總結(jié)可以幫助我們更深入地思考和分析問題，從而找到解決問題的方法和策略。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗(yàn)，參考前人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。如果你正在寫總結(jié)，這些范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和技巧。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”初中物理《電阻》教學(xué)反思教學(xué)反思。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《電阻》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容不算太難，學(xué)生對電阻定律的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認(rèn)真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導(dǎo)線”，學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)回答這樣的問題是很簡單的，如果能進(jìn)一步追問“銅做的導(dǎo)線是不是一定比鋁做的導(dǎo)線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識(shí)關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)一些。
2、學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，幾乎全部的同學(xué)操作、動(dòng)手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因?yàn)闂l件限制和以前的不重視。實(shí)驗(yàn)室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實(shí)驗(yàn)非常有限，所以今后應(yīng)多做實(shí)驗(yàn)，并且希望能把以前本應(yīng)該做而沒有做的補(bǔ)上。
3、這節(jié)課的重點(diǎn)是電阻概念及其三個(gè)決定因素，在這方面的練習(xí)還不夠。
4、為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)多展示一些電路板上電阻實(shí)物和圖片，以及介紹人體電阻等等。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由簡單入手，再層層深入。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對電路有了初步的'認(rèn)識(shí)，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解電阻的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎(chǔ)；但是，本堂課的知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，這就需要教師的積極引導(dǎo)，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識(shí)，感受到知識(shí)的魅力。
自制小風(fēng)扇一個(gè)，并在扇葉上接上一條紅色彩帶，電阻定律演示器,一節(jié)干電池,,一個(gè)開關(guān)，各種電阻器實(shí)物，打火機(jī)一個(gè),小燈泡一只,電源一個(gè),導(dǎo)線若干。多媒體，投影儀。教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。
注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
物理的課標(biāo)的理念是要以學(xué)生為主體，重視實(shí)驗(yàn)探究過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，本節(jié)課的設(shè)計(jì)好有很多不足，雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，我們的目的是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。然而物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是按給定的器材，老師講解規(guī)定的操作方法，然后學(xué)生實(shí)施操作得出一些驗(yàn)證性結(jié)論。實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)思路千篇一律。這樣對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展?；谏鲜霈F(xiàn)狀，我設(shè)想改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索一種以實(shí)驗(yàn)為中心的探究教學(xué)法，即在教師給定一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
教學(xué)案例主題。
我對這種探究教學(xué)法作了初步嘗試，收到了較好的效果?，F(xiàn)把這種教學(xué)法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施過程。
教學(xué)案例事件。
在學(xué)生掌握了伏安法測電阻的知識(shí)基礎(chǔ)上，我提出實(shí)驗(yàn)問題：現(xiàn)有如下實(shí)驗(yàn)器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關(guān)、導(dǎo)線。請你在上述主要實(shí)驗(yàn)器材（還可自選其他器材）基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實(shí)驗(yàn)電路，下節(jié)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行測量。
提出問題的結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進(jìn)行集中，做到心中有數(shù)。
教學(xué)案例問題解決。
一、情景，新課引入。
利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復(fù)習(xí)《伏安法測電阻》，自然引入這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二延展情景，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)行交流，探討。
教師：“這節(jié)課由同學(xué)們自己當(dāng)一回老師，把你課下設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案拿到前面，利用多媒體展示臺(tái)，給大家進(jìn)行講解?！?/p>
比較典型的方案有如下幾種：
1、學(xué)生一設(shè)計(jì)電路。
教師評價(jià)：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵(lì)了學(xué)生，學(xué)生積極性很高。
2、學(xué)生二設(shè)計(jì)電路。
教師評價(jià)：半偏法，我指出它的局限性，我們實(shí)驗(yàn)桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求r2rx,所以電路中電流很小，電流表示數(shù)幾乎為零，即使實(shí)驗(yàn)條件允許，測量結(jié)果也是rx與電流表串聯(lián)的電阻，rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯(cuò)。
3、學(xué)生三設(shè)計(jì)電路。
該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚(yáng)。
4、學(xué)生四設(shè)計(jì)電路。
5、學(xué)生五設(shè)計(jì)電路。
未知電阻，我有一個(gè)更好的方法，不論是否考慮電源內(nèi)阻都不影響結(jié)果”。
6、學(xué)生六設(shè)計(jì)電路。
教師評價(jià)：是否考慮內(nèi)阻都不影響測得電阻，這個(gè)方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學(xué)生反應(yīng)熱烈，鼓掌）。
7、學(xué)生七設(shè)計(jì)電路。
教師評價(jià)：類似第二種方法，但它的優(yōu)點(diǎn)是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數(shù)太小的問題，并且也不用計(jì)算，方法簡單。
圖1、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7的設(shè)計(jì)者把電路圖畫在黑板上。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。
四、實(shí)驗(yàn)完成后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析、總結(jié)。（略）。
五、教師總結(jié)（略）。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
通過本節(jié)課，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：
1、成功之處。
在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過長，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過實(shí)驗(yàn)探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。
3、學(xué)生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng)，便給了他們一個(gè)新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們設(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
地位和作用：
“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識(shí)的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的.練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_來讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。
本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法――控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
(一)電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝腚娮韪拍钌?，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來作類比，并通過實(shí)拍的視頻來說明。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是路面越窄，路面越不平，坑坑洼洼，路面車輛越多，汽車受到的阻礙就越大，速度越慢。電荷在導(dǎo)體中運(yùn)動(dòng)情況和汽車在路面行駛情況很類似，電荷在導(dǎo)體中運(yùn)動(dòng)也會(huì)受到阻礙作用，自然很清楚的引入到電阻的概念上，學(xué)生也很明白。
(二)探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我還是就拿車輛在不同的路面遇到的阻礙例子來作類比。
如某人開車要從單位回到家里，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時(shí)候受到的阻礙小?(平坦的水泥路)看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r(shí)，一條是直線到達(dá)，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達(dá)，同樣到達(dá)目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小?(直線到達(dá)的比較輕松)說明其他條件相同時(shí)，車所受到的阻礙跟車所通過的距離的長短有關(guān)。
(三)相同的水泥路面，相同的路面長度，但一條水泥路又寬又大，另一條很窄小，你會(huì)選哪條路?引入車在路面受到的阻礙與路面的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，車越容易通過，也就是受到的阻礙越小。
利用這種就生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識(shí)的建構(gòu)。
(四)本節(jié)課我努力做到學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、教師問題式教學(xué)、師生合作化課堂。無論是在概念的建立，還是在分組實(shí)驗(yàn)中，都通過各種手段向?qū)W生提供了多條解決問題的途徑。這樣設(shè)計(jì)的目的是使課堂自始至終貫穿一種多向探索、勇于創(chuàng)新的積極氛圍，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。
(六)本節(jié)課我最大可能調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，但是我沒有考慮到各個(gè)層次學(xué)生的素質(zhì)，以至于有一組探究電阻和橫截面積關(guān)系時(shí)沒有順利得出結(jié)論，經(jīng)過我課堂指導(dǎo)，最終達(dá)到了要求。另外，有一個(gè)小組回答問題不積極主動(dòng)，課上我沒有有意識(shí)的找簡單的問題點(diǎn)名提問，沒有照顧到所有的學(xué)生，以后講課時(shí)候要注意到。
(七)本節(jié)課是本教研組搞的一次聽課活動(dòng)，聽課老師們認(rèn)為此節(jié)課是很成功的一節(jié)課，尤其一些平時(shí)玩鬧的同學(xué)也參與到了活動(dòng)中來。但是要注意到個(gè)體差異，盡可能調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生。尤其活動(dòng)不起來的那組，盡力鼓勵(lì)他們，讓他們回答簡單的問題，使他們也參與到課堂活動(dòng)中來。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.
2.知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān).
3.知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，會(huì)把滑動(dòng)變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流.
二、能力目標(biāo)。
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力.
2.通過學(xué)生探究活動(dòng)，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.
三、德育目標(biāo)。
1.通過了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，開闊視野，激發(fā)學(xué)生求知欲.
2.通過多種活動(dòng)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛.
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生再一次體驗(yàn)了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì)了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認(rèn)識(shí)影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從學(xué)生的`檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計(jì)劃為了節(jié)約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師的演示實(shí)驗(yàn)，但是，根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習(xí)、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。
從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
整體設(shè)計(jì)：
本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因?yàn)殡妼W(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開電阻，各種用電器的功能實(shí)現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點(diǎn)，人類對電學(xué)規(guī)律的探索、各類用電器的發(fā)明，都離不開對電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識(shí)來說，電學(xué)中所考查的難點(diǎn)問題也離不開電阻，因電路中電阻的變化會(huì)引起電流的改變，電流的改變會(huì)引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時(shí)也為后續(xù)電學(xué)知識(shí)“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。
“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線多用“銅”和“鋁”來制作這一事實(shí)，引出問題，從而展開探究。
“演示實(shí)驗(yàn)”通過把長短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對電路中電流的阻礙作用的信息。電阻概念的引出是通過上述實(shí)驗(yàn)得出的，教師進(jìn)行演示時(shí)可以多選取幾種材料進(jìn)行比較。本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。
“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出電阻單位的名稱、簡稱、符號、換算關(guān)系。教材沒有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長度為1、橫截面積為12金屬導(dǎo)線在20℃時(shí)的電阻值”。這樣處理既滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話說，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。
“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長引出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生進(jìn)行探究，而教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中鎳鉻合金絲較少或不易買到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買來后將其拉直即可)來替代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識(shí)，進(jìn)一步說明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進(jìn)行知識(shí)的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，對啟發(fā)學(xué)生思維，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．電阻概念的建立。
2．探究決定電阻大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。
2．難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
三維目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能。
1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；
2．知道電阻的單位及其換算；
3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
二、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問題。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：
示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開關(guān)，導(dǎo)線若干，長短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.162)、不同長度(10c和20c)的康銅絲各一段。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本節(jié)課是在多媒體下開展教學(xué)活動(dòng)，有其利的一面也有其弊的一面。本課重點(diǎn)即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強(qiáng)加到學(xué)生腦中，而是通過學(xué)生自主的探究，在一定思考和推理情況下學(xué)到知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)一定要符合初中學(xué)生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學(xué)生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，擺正了師生之間的關(guān)系，并通過“猜想――實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證”嚴(yán)密的科學(xué)探究方法，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，真正發(fā)揮實(shí)效。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教材分析：
本節(jié)課在前有知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識(shí)與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識(shí)不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力方面也有著重要意義。
2. 教材特點(diǎn)：
本節(jié)教材把理論探究和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來，重視如何開展探究式學(xué)習(xí)的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的地位和作用。
3、教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)探究的方法得出電阻定律，對科學(xué)探究的方法有初步了解。
4、教學(xué)難點(diǎn):對電阻率概念的理解
1、知識(shí)和技能：
理解電阻定律，能用電阻定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算;理解電阻率的概念。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)探究和理論探究兩種方法得出導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
在探究活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習(xí)慣。
2) 在交流討論、合作做實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和諧共進(jìn)的'人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作和交流。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的儀器較多，有的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室沒有，需要提前準(zhǔn)備。
(一)ppt課件上投影問題
1、觀察滑動(dòng)變阻器，思考滑動(dòng)變阻器是通過怎么接入的?
2、觀察桌上25w和200w的兩個(gè)燈泡，燈絲有何不同。
3、導(dǎo)線的線芯是用什么材料制造的?為什么不用鐵絲?
(學(xué)生觀察、思考并且交流觀察思考結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和科學(xué)猜想能力。)
(二)確定研究任務(wù)
實(shí)物觀察：兩根電爐絲，一根細(xì)而短，一根長而粗。
問題：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎?
(將事物帶進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生直觀觀察，由此引出研究問題：我們還要知道電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積有何定量關(guān)系)
二、確定研究方法：
學(xué)：(回答多種方法)
師：控制變量法。(肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，講解含義)
三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
ppt課件投影以下問題做為提示：
思考：1、選擇什么實(shí)驗(yàn)材料?
2、要測量哪些物理量?用什么器材?如何測量?
3、請畫出實(shí)驗(yàn)電路圖
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后請小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
方案一：測量電阻：伏安法
實(shí)驗(yàn)電路(請學(xué)生到黑板上畫)
實(shí)驗(yàn)方案：(學(xué)生大多數(shù)想到用伏安法來測電阻，要肯定學(xué)生的想法，并進(jìn)一步引導(dǎo)、深化)。
學(xué)生進(jìn)一步討論。畫出實(shí)驗(yàn)電路。(點(diǎn)評學(xué)生所畫的電路圖，留給學(xué)生時(shí)間互相點(diǎn)評)
師：(分析三種方案的優(yōu)缺點(diǎn))
請學(xué)生小組內(nèi)思考討論選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)電路
學(xué)生分為4個(gè)組，1、2組做項(xiàng)目一，3、4組做項(xiàng)目二。
提供的器材1：一塊板上有三根橫截面積相同，長度不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
提供的器材2：一塊板上有三根長度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
另外提供兩個(gè)電壓表，兩個(gè)電流表，電源，滑動(dòng)變阻器，開關(guān)和導(dǎo)線
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
學(xué)生從提供的材料中選擇一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(四)數(shù)據(jù)分析
實(shí)物投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種材料的導(dǎo)體，電阻r與長度l成正比，電阻r與橫截面積s成反比。
四、理論探究
從實(shí)驗(yàn)探究和理論探究我們得出了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請學(xué)生總結(jié)。
電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比;導(dǎo)體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。
例題：
設(shè)計(jì)說明：學(xué)以致用，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。
2、電阻率與溫度的關(guān)系
教師邀請學(xué)生一起演示實(shí)驗(yàn):酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。
學(xué)生討論，得出答案:金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。
五、學(xué)習(xí)反饋，師生評價(jià)
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們都來說說今天的課有趣嗎?這節(jié)課你們最大的收獲是什么呢?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、老師肯定大家今天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚(yáng)，不積極的同學(xué)在以后的課上要大膽表現(xiàn)，要樹立信心，爭取下次表現(xiàn)更好。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思，并能進(jìn)行運(yùn)用。
2、揣摩語言文字，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)中體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能有感情地朗讀文章，表現(xiàn)人物的情感思想。
3、理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句中所包含的深意，體會(huì)其中的精妙之處，從文本語言中揣摩人物的思想情感的動(dòng)蕩，感受人物的思想境界，得到情的熏陶與升華。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、挖掘文本語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)語言的精妙與內(nèi)涵的深沉。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著很多的窮人，他們的生活是怎樣的？（請生講述，教師總結(jié)并板書課題。）今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀概識(shí)：
1、請學(xué)生初讀課文，要求：體會(huì)從課文中你看到了什么，想到了什么。
2、請學(xué)生說說從文中看到了什么，想到了什么?；臼崂沓鑫恼碌闹饕獌?nèi)容。
三、精讀啟迪：
1、了解漁夫一家的貧窮境遇。
（1）師：桑娜雖然收養(yǎng)了那兩個(gè)孩子，可她的心情怎樣？從哪兒看出來？
出示對桑娜心理描寫的句子。請生第一遍讀這幾句話。板書，理解“忐忑不安”。再讀這幾句話。
（2）師：她的心情為何如此忐忑不安？
請生回答。隨機(jī)出示描寫漁夫家庭貧窮的句子進(jìn)行體會(huì)，請生讀好句子。（從全文中找，隨機(jī)對比理解桑娜心理描寫中省略號所代表的意思，所蘊(yùn)含的思維風(fēng)暴，并進(jìn)行多遍的朗讀，讀出她內(nèi)心的矛盾與害怕。）。
2、感受漁人夫妻的善良心地。
師：既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？
體會(huì)并說說桑娜內(nèi)心的思想斗爭，感受她內(nèi)心的善良，讀出桑娜心理描寫中“嗯，揍我一頓也好！”中所含的堅(jiān)定的思想。。
師：漁夫回來了，他又怎么說？怎么做？你感受到了什么？
出示相關(guān)語句，朗讀并體會(huì)漁夫內(nèi)心的善良。
四、內(nèi)化升華：
與文中人物真情交流，升華情感。
師：看了這個(gè)故事你一定感觸頗多！你想對他們說什么？或者你覺得他們的事跡給了你怎樣的啟發(fā)呢？請生說說。
五、拓展延伸：
拓展作者列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料，感受作者與廣大人民大眾的階級深情。了解他的部分代表作。
二、課外作業(yè)：
續(xù)寫故事，令人物形象色彩鮮明。
師：漁人一家收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子之后，他們的生活將會(huì)有怎樣的變化呢？他們將怎樣生活下去呢？請大家寫寫。
窮人。
已有五個(gè)孩子死了母親無人照顧。
窮吃不飽穿不暖忐忑不安是西蒙死時(shí)惟一牽掛富。
丈夫冒死出海生活總能熬過去的。
…………。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)技能：
學(xué)生在自己關(guān)心、熟悉的情境中，掌握創(chuàng)建復(fù)雜不規(guī)則表格（編輯與調(diào)整表格、格式化表格的綜合應(yīng)用。）
2、過程與方法：
在教師、同學(xué)及課本的幫助下，學(xué)生通過自主探究，能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用課堂知識(shí)完成個(gè)人簡歷的制作；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力。讓學(xué)生通過個(gè)人簡歷表的制作，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)競聘上崗的趨勢，對未來走入社會(huì)提前奠定心理基礎(chǔ)。
（二）課題分析
重點(diǎn)：復(fù)雜不規(guī)則表格的制作；
難點(diǎn)：編輯與調(diào)整表格，表格調(diào)整為無邊框。
（三）學(xué)習(xí)者分析
1、在學(xué)習(xí)本課以前學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在word的操作、編輯等基本知識(shí)，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡單表格的創(chuàng)建與編輯。
2、在教學(xué)過程中從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，提出設(shè)計(jì)“個(gè)人簡歷”為任務(wù)，與學(xué)生密切相關(guān)。
（四）教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察分析，通過實(shí)踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)
（五）教學(xué)素材準(zhǔn)備
環(huán)境：多媒體機(jī)房（帶電子教室）
素材： word制作的個(gè)人簡歷；彩色線條圖片，頭像圖片。
（六）教學(xué)內(nèi)容和過程
1、情景引入：
1）、展示一個(gè)小動(dòng)畫《“小強(qiáng)”求職》，雖然這是一個(gè)帶點(diǎn)搞笑的flash動(dòng)畫，但卻真實(shí)的.反映了當(dāng)前社會(huì)的競爭，優(yōu)勝劣汰，以后我們大部分同學(xué)大學(xué)一畢業(yè)也要應(yīng)聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)與技能，有特長。同時(shí)我們要帶著自己的簡歷去面試，我想一份精美的個(gè)人簡歷也可以增加你面試時(shí)印象分。今天的課堂上我們就要用我們學(xué)習(xí)的知識(shí)word表格制作來完成一份自己的個(gè)人簡歷，讓別人更快更準(zhǔn)確地了解你。
2）、效果展示
這是老師大學(xué)畢業(yè)時(shí)制作的個(gè)人簡歷，學(xué)會(huì)這節(jié)課你們也能制作出這樣甚至更好的簡歷。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件，說明形成電路的條件。
二、教材目標(biāo)。
科學(xué)概念目標(biāo)。
只有電流通過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回。
一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。
電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標(biāo)。
能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡單電路。
能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)重難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
2.理解小燈泡兩個(gè)連接點(diǎn)的作用。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.引入：手電筒中的燈泡為什么會(huì)亮？（生：有電流流過）。
2.探索。
2.1觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，思考小燈泡的哪部分在發(fā)光？推測各部分的作用？
（生：燈絲在發(fā)光）。
2.2觀察電池的結(jié)構(gòu)。
2.3觀察并思考小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)有什么不同？
學(xué)生的猜測可總結(jié)為以下。
學(xué)生：電流從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡，然后從螺紋連接點(diǎn)出來。
學(xué)生：電流從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡，然后從錫點(diǎn)連接點(diǎn)出來，螺紋連接點(diǎn)是用來固定燈泡的。
2.4實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
如果第一種觀點(diǎn)正確，這樣連接，小燈泡就會(huì)亮，師生對話，教師板書并演示。
如果第一種觀點(diǎn)正確，這樣連接，小燈泡就會(huì)亮，師生對話，教師板書并演示（這種情況燈泡不亮）教師：為什么這種情況燈泡不亮呢？請同學(xué)們閱讀書本，尋找答案。然后請學(xué)生來解釋，這個(gè)過程我看到了本校學(xué)生的閱讀理解能力是非常差的，不僅說不出來，也做不來，所以非常有必要指導(dǎo)學(xué)生理解性地閱讀課本。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)短路，感受通路，學(xué)生也感受到實(shí)驗(yàn)前猜測帶來的成就感。
2.5學(xué)生用規(guī)定的方法照著點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)習(xí)簡單畫法。關(guān)于畫圖，我交給了他們一個(gè)小口訣，他們覺得很好玩：一個(gè)長方形，中間三根須，頭上頂個(gè)小方塊，塊上三個(gè)圈，躲在洞里不出來。電池也是長方形，正極凸出負(fù)極平。
2.6學(xué)生嘗試用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡。（強(qiáng)調(diào)分工，這里關(guān)注到本校學(xué)生的合作能力還是很差），盡管每節(jié)課都在指導(dǎo)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不喜歡記錄，更喜歡直接動(dòng)手操作，其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)記錄計(jì)劃真的很束縛人的行動(dòng)力，但做科學(xué)研究，計(jì)劃和記錄卻又是必要的。
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)，電流不是只能從錫點(diǎn)連接點(diǎn)進(jìn)入燈泡。
2.7分析總結(jié)：小燈泡在什么情況亮？在師生對話的基礎(chǔ)上，提出電路的概念。
3.研討。
寫在最后：這堂課，三個(gè)班，采用不同的方法，這種方法教學(xué)效果最好：學(xué)生全部參與，部分學(xué)生深度參與。但一節(jié)課還是沒有上完。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（一）欣賞印象派代表性音樂作品—德彪西的《大?！返谝粯氛?，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。
（二）知道印象主義音樂的特點(diǎn)和作曲家德彪西。
（三）探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。
（一）重點(diǎn)賞析《大海》第一樂章《海上—從黎明到中午》，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象思維，把握音樂作品的音樂形象，感受、體驗(yàn)印象派的音樂風(fēng)格特征。
（二）著重分辨作品的音色、速度、力度、節(jié)奏音型等的變化，以此來分析理解作品。
1、交響音畫《大海》。
交響音畫《大海》，作于1905年三月，初演于1905年十月。本曲為德彪西最大的一部交響音樂作品，由三個(gè)不同內(nèi)容的樂章組成，但每個(gè)樂章之間又有內(nèi)在的聯(lián)系，集中起來構(gòu)成一部完整的作品。它表現(xiàn)了"大海"的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過整個(gè)樂隊(duì)的不同音響，極為強(qiáng)烈地表現(xiàn)出"大海"中各種畫面的色彩。樂曲在時(shí)間和空間上給人以完整的"海"的印象和對海的幻想。新穎的和聲、短小的旋律、豐富的音色、自由的發(fā)展，這些印象派的手法，都生動(dòng)地刻畫出了一幅幅大海的生動(dòng)畫面。
全曲分為三個(gè)樂章：
一、《海上的黎明到中午》這一部分順序描寫了：大海的潮水聲；夜幕緩慢地揭開，一絲光亮映照在海面上；一輪紅日漸漸升起，天空由紫色變?yōu)榱饲嗌?，逐漸地增加了光輝，一幅開闊的大海黎明景色被生動(dòng)地描繪出來。
二、《波浪的游戲》音樂生動(dòng)地描繪了白色的浪花拍擊海岸時(shí)的情景。導(dǎo)入部描寫了可愛的小波浪來回動(dòng)蕩的音響。在音樂的繼續(xù)發(fā)展中，英國管奏出可愛的第一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)，給人以幽閑的感覺。
三、《風(fēng)和海的對話》這一部分開始時(shí)，定音鼓的震音刻畫出遠(yuǎn)方激動(dòng)、飄浮著的雷聲。之后，音樂描寫了海風(fēng)吹到海面，引起陣陣騷亂的潮聲，猶如風(fēng)和海的對話。這部作品不僅描繪出了一幅引人入勝的大海波瀾壯闊的景象，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對大自然景物的歌頌和贊美。
2、海上—從黎明到中午。
本課重點(diǎn)欣賞第一樂章《海上—從黎明到中午》。樂曲給我們展示了這樣一個(gè)大海的畫面：夜幕徐緩地揭去，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽光映照的.水平線上升起，一望無際的汪洋大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)：它時(shí)而是藍(lán)，時(shí)而是綠，不停地閃爍著詭異的光，涌動(dòng)著斑斕的色彩。它清澈可見的深處是那樣的神秘，它浩大的聲響，令人難忘它的威力。
充分利用視聽、影像、圖片、文字等相結(jié)合的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)展示，把教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料、過程設(shè)計(jì)等整合在一起，具有靈活性、實(shí)用性和可觀賞性、可操作性；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對印象派音樂的理解、感受、體驗(yàn)的作用，以擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生音樂審美的目的。
學(xué)生：要求在課外從不同渠道查閱有關(guān)印象主義音樂的資料（流派的產(chǎn)生、音樂作品與美術(shù)作品之間的關(guān)系、作曲家德彪西等），并以小組為單位相互交流，以備課堂上進(jìn)行介紹。
教師：收集相關(guān)的影像，視頻、視聽、圖片等資料，cai課件制作。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
1、播放《大?！返谝粯氛乱魳菲?，并出示思考題；
（1）你能聽出這首作品的音樂主題嗎？
（2）這部作品與以往欣賞過的作品有何不同？你能說出有哪些不同？（旋律、音色、節(jié)奏等）。
2、學(xué)生聆聽音樂后思考問題。
3、結(jié)合作品學(xué)生交流和討論，并由各小組派代表發(fā)言。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評價(jià)依據(jù)。）。
4、教師歸納：
印象主義音樂產(chǎn)生于十九世紀(jì)末，它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫影響而出現(xiàn)的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn)，采用印象主義的創(chuàng)作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現(xiàn)，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
展示法國印象派作家莫奈的美術(shù)作品《印象﹒日出》引出課題（課件一）。
1、學(xué)生代表發(fā)言，說出你所了解的德彪西。（記錄學(xué)生發(fā)言情況）。
2、教師歸納：視聽作者介紹（課件二）。
德彪西是十九世紀(jì)末，二十世紀(jì)初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創(chuàng)始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲》。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節(jié)日》、《大?！返茸髌?。
1、展示印象派美術(shù)作品，學(xué)生講述對畫的理解。
2、老師講述：（課件三）。
十九世紀(jì)六七十年代、在法國興起了一個(gè)畫派。他們把顏色徹底分離、用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術(shù)的革命。他們采取在陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象、實(shí)際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
1、分段賞析《海上的黎明到中午》。
（1）導(dǎo)入部：由加弱音器的低音弦樂和豎琴的持續(xù)低音奏出，加上定音鼓極輕（ppp）的滾奏，描繪了黎明前大海的安祥。
（2）第一主題：從簡單的雙音音型開始，先由長笛和單簧管吹出平行五度的降d大調(diào)第一主題：
（3）第二主題：由雙簧管、第一豎琴和中音提琴組成混合音色奏出第二主題：它與第一主題構(gòu)成對答，逐漸進(jìn)入發(fā)展部分。
（4）結(jié)束部：在這一樂章即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)平靜的但卻令人難忘的眾贊歌樂句由英國管吹出：它從弱到強(qiáng)，好似整個(gè)大海從海底翻滾而起，到達(dá)高潮的頂峰結(jié)束。
2、展示思考題：
（1）這些片斷分別是由什么樂器演奏的？
（2）通過聽賞音樂片斷，請你說說音樂描繪了大海怎樣的景象嗎？
（3）根據(jù)你的聽覺感受，請說出印象主義音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、根據(jù)討論分析歸納：印象主義音樂的特征（課件四）。
4、完整的欣賞作品：（課件五）。
音樂對于德彪西就象繪畫對于莫奈（印象派畫家）、詩歌對于魏爾倫（象征主義詩人）一樣，首先是一種美的享受和體驗(yàn)，因此，德彪西的《大?！方^不是單純的描景音樂。他要捕捉的是詭異的光線和顏色，無常的海面與波濤，水的律動(dòng)、光的閃爍、影的虛幻、風(fēng)的空靈，這一切都來自他的體驗(yàn)，大海究竟給他留下什么樣的印象，一一都從他筆下的音樂中流出。下面就讓我們一起走進(jìn)德彪西海的世界。
（1）要求學(xué)生邊聽邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫的方式表現(xiàn)出來。
（2）展示學(xué)生的文字描述或繪畫。（記錄各小組代表發(fā)言情況，作為學(xué)生模塊結(jié)束時(shí)的評價(jià)依據(jù)。）。
（用德彪西的一段話）我非常熱愛音樂。正因?yàn)槲覠釔垡魳?，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂是熱情洋溢的自由藝術(shù)，是室外的藝術(shù)，像自然那樣無邊無際，像風(fēng)，像天空，像海洋。絕不能把音樂關(guān)在屋子里，成為學(xué)院派的藝術(shù)。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統(tǒng)的束縛，在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調(diào)變化，不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象，是現(xiàn)代音樂許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。
德彪西的《海上——從黎明到中午》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作技法復(fù)雜、專業(yè)程度艱深，也因?yàn)槲覀冞^去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現(xiàn)代的一個(gè)重要音樂流派，特別是這一流派對當(dāng)代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解它，將會(huì)給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此、即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去理解。
在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素、音樂表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似《大?！愤@樣的作品卻困難得多了。因?yàn)樗囊魳芬?、音樂表現(xiàn)手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發(fā)展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，而后再透過客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂要素及音樂表現(xiàn)手段。這幾乎反而更容易些。這份教案的設(shè)計(jì)正是從這里切入進(jìn)去的。
在教學(xué)方法上，其一，突出的使用了比較的方法以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。在這里，用德彪西的音樂《海上——從黎明到中午》與莫奈的畫《印象·日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術(shù)，但在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上都有共通之處。從他們的作品中能夠找出共同的特征。這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。其二，在教學(xué)過程中注重聆聽。僅《海上——從黎明到中午》這段音樂就在一節(jié)課中聆聽了三次。初聽時(shí)，學(xué)生對作品得到一個(gè)粗淺的、不完整的印象；復(fù)聽時(shí)，學(xué)生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現(xiàn)手段在整體欣賞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生抓住瞬間感受；再次復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生較為精細(xì)地、全面地感知、體驗(yàn)《大?！?，進(jìn)而對印象主義音樂有一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。
總之，這樣設(shè)計(jì)本課的教案是比較實(shí)際，也比較容易收到實(shí)效的。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、通過閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
一、通過創(chuàng)情景朗讀，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。
二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
一、故事導(dǎo)入：（說明要考考大家的記憶力）。
提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？
出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
在自己也迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
學(xué)生齊讀。
（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。）。
二、快速閱讀讀課文，找最能體現(xiàn)善良的句段，由重點(diǎn)句段切入課文。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
提示學(xué)法：聯(lián)系上下文。
（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手，把長文讀成短文，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）。
三、精讀課文，感受窮人的貧窮與善良。
（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié)，思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2、說說通過默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來。”
（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？
（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文，逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句，加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀：生1：因?yàn)椤皼]有一個(gè)人照顧她??！”
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
生2：因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生3：“如今又加上病?！?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難??！”
生4：因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>
齊：所以說“寡婦的日子真困難啊！”
（3）圍繞“母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜?！奔由铙w會(huì)。
4、回到概括性問題：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？體會(huì)桑娜的善良。
說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
導(dǎo)問：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！庇纱丝闯觯Ｄ檬窃鯓拥囊粋€(gè)人？（善良）。
5、再次出示故事中的句子：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：為什么桑拿的心跳得很厲害？
2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”，通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。
4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡Α！边M(jìn)行說話練習(xí)。
5、導(dǎo)問：此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的幫助嗎？不但需要，而且……？在自己迫切需要幫助時(shí)，仍主動(dòng)幫助別人，可見桑拿是個(gè)怎樣的人？（善良）。
師：當(dāng)她想到，自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦，碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，萬一今晚丈夫再也回不來時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……。
生齊：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小，說說為什么第二個(gè)更大些？從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。
7、出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。
（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。）。
（三）學(xué)習(xí)第九小節(jié)，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”
“難道桑娜該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。
3、學(xué)生補(bǔ)充句子：“寧可自己受苦，也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣，從而體會(huì)其更加高尚。
4、學(xué)法指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，加深體會(huì)。
分角色朗讀：每一個(gè)省略號換一個(gè)角色，最后一句“嗯，揍我一頓也好！”全班齊讀，通過朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
（四）重溫善良。
1、齊讀三句善良短語。
2、再讀板書的三個(gè)“善良”，要求不斷提升，越來越強(qiáng)。
3、回歸課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？
（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。（音樂）。
（設(shè)計(jì)理念：前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程，是文章主題不斷升華的過程，三個(gè)善良的逐層遞進(jìn)，使課堂教學(xué)的主線更加突出，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是回歸主題，深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護(hù)。）。
四、總結(jié)：同學(xué)們，這樣善良的桑拿，到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
9窮人。
善良。
善良。
善良。
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材簡析：
這是快樂讀書屋里的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
1、通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件。
一課時(shí)。
八、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在干什么嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解。
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)。
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說說你們遇到了哪些問題。
四、再讀課文，深化感悟。
同學(xué)們通過閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進(jìn)課文。
1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
3、在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸。
1、走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)。
2、閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
3、練習(xí)續(xù)寫課文。
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）。
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?！?/p>
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?！?/p>
3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花?！蹦泱w會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著。”
提問：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可?！?/p>
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣。
（5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
（6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提問：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
b、提問：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
c、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
d、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
e、師：那我們在朗讀時(shí)，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
f、指名2人有感情朗讀。師評價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來?！?/p>
（2）提問：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（），也要（）。
（3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?！?/p>
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生再一次體驗(yàn)了物理的研究方法----控制變量法，從探究活動(dòng)中深刻地體會(huì)了控制變量法的實(shí)質(zhì)，結(jié)合轉(zhuǎn)換法的來認(rèn)識(shí)影響電阻大小的因素。在探究活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。從學(xué)生的`檢測和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
原本計(jì)劃為了節(jié)約課堂時(shí)間，能完整的進(jìn)行完本節(jié)所有課程內(nèi)容，打算將學(xué)生的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師的演示實(shí)驗(yàn)，但是，根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。后來，我就想著，我們要轉(zhuǎn)變思想，把課堂還給學(xué)生，把教師“解放”出來，因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我還是大膽的采用小組課前自主學(xué)習(xí)、課堂上小組的合作討論探究小組間競爭、教師的啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的方法來，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。
從學(xué)生課堂活動(dòng)情況以及結(jié)果來看，我的嘗試還是很成功的：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性。這樣的課堂總是美中不足，有個(gè)別同學(xué)沒有積極性，不敢在小組中發(fā)揮自己的作用，什么也沒學(xué)到；而同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這也就留給我們老師要去思考、去想辦法如何協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間的工作任務(wù)分配？怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
人教版電阻教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質(zhì)。
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解重點(diǎn)句：
1、 ……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可……
2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……
3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
四、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)背景。
2、教師制作課件。
一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)
出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。
問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、悲苦……）
如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板書。
可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí) “抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”
1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回孩子時(shí)的心情！（忐忑不安）教師板書。
2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）
3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）
教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。
句段1：
桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她?。 鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。
（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）
指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭恰跋搿?，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
句段2：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦？(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做?！?/p>
理解：“非這樣做不可”——她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！苯處熢僮x本小節(jié)第三句。
句段3：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。
教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”)“他”是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？(“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”)
所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地” 的語氣。
示范：“是他來了!”(害怕他回來)“不，還沒來!”(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)“那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！?表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。 指名讀。
（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“平靜”
1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情?。ㄆ届o、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板書。
2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）
3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）
（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流） 句段：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笆莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
男生齊讀。
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）
讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也…… （學(xué)生練習(xí)說話）
筆練：
根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；寧愿（ ），也（ ）。
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀對話。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
4、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
5、理解最后一句話。
“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。
(學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：‘桑娜，你做得對!’”)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能
出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）
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