你的孩子不是你的孩子讀后感范文(18篇)

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你的孩子不是你的孩子讀后感范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-22 04:34:15     小編:雁落霞

這本書讓我明白了很多道理,也讓我對(duì)自己的未來(lái)更有信心。在撰寫讀后感過程中應(yīng)注意觀點(diǎn)的客觀性和適度的主觀性的平衡,既要把握書本內(nèi)容,又要注重自身的感知和體驗(yàn)。下面是一些讀者們分享的讀后感,或許能夠給你寫作提供一些思考的方向。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇一

這樣壓抑的愛要來(lái)有何用?雍容華貴的外表下是千瘡百孔的傷害。小圓媽對(duì)一只貓貓都能給那么多愛和耐心,為什么就不能對(duì)自己的兒子多一點(diǎn)內(nèi)心的關(guān)懷?在在眼鏡仔的世界里只有不斷去努力要提高的成績(jī)和媽媽的期待以及去習(xí)慣給他帶來(lái)的一切壓力,反而看不到別的孩子擁有的好的生活,好的物質(zhì)帶來(lái)的快樂。久而久之或許還會(huì)走向極端吧,真悲涼。

父母的言行態(tài)度,隨時(shí)隨地都在影響小孩子的每一個(gè)動(dòng)作;而父母本身,可能也深受上一代父母的言行態(tài)度影響。當(dāng)父母是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情,但是當(dāng)好父母真是人生最難的開始,不需要通過任何考試,但是孩子的每一步都是對(duì)父母的極大考驗(yàn)。

父母給孩子的愛永遠(yuǎn)認(rèn)為是最多最無(wú)私的,可是很多時(shí)候都是孩子在將就父母啊,他們也許給父母的愛不比父母給孩子的少,只是人們都認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。

我們總認(rèn)為,懷胎十月,母愛的給予不僅理所當(dāng)然,且會(huì)永久地持續(xù)下去??墒鞘聦?shí)呢,世界太多,人心太復(fù)雜。為了生活,為了一些說不清的東西,母親也可能會(huì)拋棄自己的孩子。

教育的存在,不是讓每個(gè)孩子都拿到很高的分?jǐn)?shù),而是要讓每個(gè)孩子的天賦都能伸展到極限,并且尊重他最終的成果。小孩子是一種充滿惡意的生物,必須隨著年歲漸增,受到禮教的規(guī)訓(xùn)之后,才會(huì)學(xué)習(xí)收斂,或者懂得包裝自己的惡意。

最后,人無(wú)完人,父母當(dāng)然也沒有完美的父母。大多數(shù)孩子以后都會(huì)成為父母,只希望父母都能做最好榜樣。心系初見你的滿足和快樂,不干涉不控制。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇二

讀了這本書以后,結(jié)合自己和身邊的朋友,仿佛感覺所有人在成長(zhǎng)過程中,都會(huì)經(jīng)歷來(lái)自父母的傷害,或多或少,或深或淺。

然而現(xiàn)在我也必須站在父母的角度去品讀,當(dāng)我的兒子長(zhǎng)大接受教育的階段,我是不是能夠做到開明,尊重孩子,我像故事里高材生的媽媽一樣情緒化,控制欲極強(qiáng),我猜我會(huì)一邊像茉莉一樣改變母親從小到大對(duì)自己的錯(cuò)誤教育,一邊控制著他的一切,尊重孩子,但是怎么為他的以后負(fù)責(zé),他們還沒有對(duì)這個(gè)社會(huì)的判斷能力,教育真的是一大難題,真的有太多東西需要學(xué)習(xí)。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇三

如果問什么事情是不用上崗證,那就是當(dāng)父母。什么事情是最難的,那就是教育孩子。我時(shí)常在想,自己都還沒有“長(zhǎng)大”,如何做一個(gè)稱職合格的父母?這些都沒有答案,只能靠自己慢慢摸索。

自從有了小寶,開始看一些育兒書籍,其中讓我印象深刻的書籍《你的孩子不是你的孩子》,讀來(lái)讓人的心顫抖、難受、感動(dòng)、悲傷。書中有九個(gè)故事,沒有一個(gè)是普羅大眾樂見的教育神話,沒有一篇看了會(huì)感覺喜悅。沒有一篇看了心中不會(huì)亂糟糟的,甚至覺得煩。但是看完后會(huì)讓當(dāng)父母的你開啟育兒模式的思考,如果你感興趣,建議你去讀讀這本書,單身或者為人父母都可以閱讀。

傍晚和老公散步聊天,看見家門口的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)廣告語(yǔ),兩人開始探討孩子的教育問題,老公總是傾向于讓孩子去上輔導(dǎo)班,我總傾向于讓孩子自然成長(zhǎng)(其實(shí)內(nèi)心也是很焦慮,如果孩子不自律怎么辦?想想小時(shí)候的自己,放羊式的成長(zhǎng),結(jié)果寫的字歪歪扭扭,邏輯思維混亂、文學(xué)功底差、外語(yǔ)水平還不如現(xiàn)在的小學(xué)生。如果小時(shí)候有父母監(jiān)督,現(xiàn)在的自己也許會(huì)更優(yōu)秀)。不知不覺中,我感覺我和老公都是在用自己的感受準(zhǔn)備去培育孩子,這樣父母我感覺特別可怕。

每當(dāng)老公說想讓孩子上什么輔導(dǎo)班的時(shí)候,我就會(huì)特別強(qiáng)調(diào)的說:你希望孩子成為一個(gè)什么樣的人,你當(dāng)爸爸的首先得做好榜樣,你希望孩子是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人,你自己應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、積極向上的人,孩子自然受你的影響,尤其是需要把打游戲的習(xí)慣改掉。

我時(shí)常在想,那我能夠給孩子帶來(lái)什么?首先下班回到家中,很少看手機(jī)和杜絕看電視,我們家是沒有買電視的,有一臺(tái)小電視,在爺爺奶奶房間,吃完晚飯后一般是帶孩子出去散散步,或者洗澡后帶孩子在床上玩。其次,我要求自己利用空閑時(shí)間記錄一些日常生活,一是不想把太多注意力放在孩子身上,培養(yǎng)自己的興趣愛好,二是孩子有一天需要記錄日記的時(shí)候,媽媽可以和孩子一起成長(zhǎng),一起分享心得體會(huì)。

另外,為了培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,我每周夜晚會(huì)堅(jiān)持閱讀,后期我會(huì)把閱讀的書籍分享到微信公眾號(hào),算是一種記錄,也是一種對(duì)自己的監(jiān)督。我一直堅(jiān)信,你希望孩子成為什么樣的人,首先,你自己得成為什么樣的人,我自認(rèn)為,我從未是一個(gè)優(yōu)秀的人,但因有了寶寶,我愿和孩子一起成長(zhǎng),最終孩子能夠成長(zhǎng)為什么樣的人,我無(wú)法預(yù)測(cè),我也不愿預(yù)測(cè),因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立父母的個(gè)體,也是一個(gè)充滿未知的生命,我能做的就是用我們的生命為你構(gòu)造一個(gè)安全的港灣,讓你自由健康的追逐夢(mèng)想。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇四

他們是出于生命自身的渴望所誕生的孩子。

——紀(jì)伯倫。

這本書的書封寫有熱播臺(tái)劇字樣,以為是本有意思的小說,然而雖然書本中有很多故事,本身的情節(jié)性、對(duì)抗性、故事性都很好,但本書卻是實(shí)實(shí)在在討論親子關(guān)系中的教育問題。從一個(gè)家庭教師的角度,不僅看到所教育的孩子的形形色色的短暫人生,也看到孩子家長(zhǎng)在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷的某些部分,甚至這些部分在今后的人生中還影響到孩子身上。

一直認(rèn)為家庭教育十分重要,孩子的第一個(gè)老師必然是父母的言傳身教,不要低估孩子感受世界和學(xué)習(xí)世界的能力,他們擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎大人想象的適應(yīng)性。前段時(shí)間各種新聞,不管中國(guó)的還是外國(guó)的父母,都為能將神獸們送到學(xué)校去管教而歡欣鼓舞,實(shí)際上,被送去學(xué)校了就能卸下對(duì)神獸的教育責(zé)任嗎?父母在家庭生活中看似不經(jīng)意的動(dòng)作、行為、思維方式,都在無(wú)形中不停的影響孩子,這于學(xué)校教育沒有一毛錢關(guān)系,越是年歲增加越感受到家庭教育無(wú)所不在的威力。

書中茉莉的故事,就是家庭教育典型的例子。茉莉的成長(zhǎng)史是被媽媽各種掌控的,小時(shí)候就要求茉莉成績(jī)好并且要比男生表現(xiàn)得好,表現(xiàn)在書中最典型的便是哥哥可以八十分茉莉必須九十分??忌虾么髮W(xué)并且讀研究生得到導(dǎo)師認(rèn)可被推薦去外國(guó)留學(xué)甚至是拿獎(jiǎng)學(xué)金那種,就被媽媽要求終端學(xué)業(yè)嫁人生子。有如此高學(xué)歷的茉莉成為家庭主婦,尤其在需要與公婆同住時(shí)更是壓抑到?jīng)]邊,即便生了小孩也依然被媽媽和婆婆兩位母親繼續(xù)掌控,通過茉莉來(lái)遙控女兒小葉的人生。

哪里有壓迫哪里就有反抗,更何況茉莉本身就是個(gè)聰慧女子,于是茉莉選擇重新進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)參加工作賺錢,終于贏得一點(diǎn)人生的主動(dòng)權(quán)。在生兒子的問題上媽媽和婆婆兩個(gè)人結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,茉莉反抗了,因?yàn)楣ぷ髂芰Τ錾嶅X能力一點(diǎn)不遜色于當(dāng)醫(yī)生的丈夫,反抗成功。在女兒小葉的問題上,媽媽繼續(xù)逼著茉莉按照培養(yǎng)茉莉的教育方式去教育小葉時(shí),茉莉繼續(xù)反抗,小葉并沒有考上媽媽和婆婆心目中的好學(xué)校,茉莉又需要承受更多的家族壓力。

其實(shí)茉莉已經(jīng)很棒了,她人生的前半段被媽媽控制著,走著一條社會(huì)規(guī)范下對(duì)于女性看似優(yōu)渥實(shí)際上并不美好的道路,看到書中醫(yī)生丈夫強(qiáng)迫茉莉參加其不喜歡的醫(yī)生聯(lián)誼會(huì)、在家庭財(cái)務(wù)開支上不尊重茉莉甚至直接無(wú)視茉莉的情節(jié),都能看出所謂男主外女主內(nèi),讓女生犧牲太多個(gè)人時(shí)間在家庭,實(shí)際上是男性對(duì)女性的另一種變相的壓榨,原本女性投入家庭的時(shí)間如果投入在工作中,可能取得的成就不亞于男性,正如書中茉莉重新工作后收入并不遜色醫(yī)生丈夫。

在茉莉接下來(lái)的人生,她活通透了,她不希望女兒小葉也走自己這條路,不愿意逼迫小葉去學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科,僅僅只是為了考入升學(xué)率更高的學(xué)校。她不畏懼社會(huì)上對(duì)自己及女兒的惡意揣測(cè),諸如兩個(gè)高材生怎么生出這么愚笨的女兒,甚至考不上某某中學(xué),而是堅(jiān)定的支持女兒按照自己的個(gè)性和步驟發(fā)展自我能力。這一切歸結(jié)起來(lái)就是茉莉書中濃縮的一句話,當(dāng)初小葉生下來(lái)的時(shí)候,只要能觸碰她的小腳丫都感覺到幸福,然而之后呢?父母?jìng)兿萑雽?duì)學(xué)習(xí)的愚蠢追求,忘記問問孩子是否快樂、享受其中。

除了家庭教育,書中也有很典型的學(xué)校教育中老師的反抗性思想。老師究竟是一份工作還是一份職業(yè),這兩者是有區(qū)別的,在無(wú)限放大老師作為人類靈魂工程師的作用同時(shí),是不是也強(qiáng)迫了老師必須無(wú)條件為學(xué)校著想而忘記了其實(shí)這只是三百六十行中的普通的一行而已。書中有位私立學(xué)校很出名的老師就抱持這種反抗思維,白天上班時(shí)間老師應(yīng)該努力關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)、思維動(dòng)態(tài),但下班后老師也只是普通人,只想在家中沙發(fā)上窩著什么也不做。其實(shí)挺有道理的。

當(dāng)然,書中還講了很多關(guān)于教育的事情,作者忠實(shí)地記錄了自己作為家庭教師看到聽到的關(guān)于自己學(xué)生的一些事情,不評(píng)價(jià)而只是記錄。私以為很好,正如書中提出的陪伴治療,有些時(shí)候他人無(wú)法感同身受,身處其中的人并非需要感同身受,可能只是需要有這么一個(gè)陪伴,趕走孤單,在治愈的過程中始終有一縷溫和堅(jiān)定的希望。

這本書只是將這些教育問題攤開,并沒有給解決問題的答案,事關(guān)教育,回答很難。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇五

孩子是一邊裝一邊放的鐘表,直到放手自己走。你的孩子不是你的孩子,這本書,我以為我會(huì)讀得駕輕就熟。

因?yàn)橹安簧偃送扑],長(zhǎng)文短評(píng)都有,大致內(nèi)容了解了,無(wú)非關(guān)于家庭教育的困境,家長(zhǎng)與孩子的拉扯與傷害,反而沒有太大動(dòng)力去讀,這次偶然看見,借回來(lái),連讀了兩遍,這兩天我一直琢磨寫點(diǎn)什么,好好記錄一下我內(nèi)心的震動(dòng)。

這是一本小說,九個(gè)故事,卻比任何育兒的書,更讓我反思育兒。

這就是故事的力量。知道家會(huì)傷人,也了解打著愛的名義,實(shí)為傷害,知道應(yīng)該多些耐心,和孩子共情,但這些都是虛的,只有走進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的故事,聽到他們的內(nèi)心,才發(fā)現(xiàn)他們的無(wú)助悲哀,隱忍的傷痛,希望自己能及時(shí)察覺,不要把孩子推向瑟瑟發(fā)抖的幽暗世界。

九個(gè)故事中,有的我已經(jīng)聽過的,比如眼鏡仔,那個(gè)老師一抬手就下意識(shí)躲避防衛(wèi)的形象一直印在我的腦中,有的我觸動(dòng)比較小,比如不被理解的同性戀賈寶玉,媽媽交男友,感覺沒有愛的陳小乖,有的卻掀起滔天巨浪,可能這些與我曾經(jīng)的想法,或正在去往的方向有關(guān),警醒我懸崖勒馬。

第一個(gè)是若娃,一個(gè)需要配合媽媽假裝多動(dòng)癥的孩子,接過媽媽的藥,偷偷扔掉不吃。一場(chǎng)媽媽都不知道的獨(dú)角戲,因?yàn)槊靼讒寢尩目?,她需要一個(gè)借口,安慰自己,孩子成績(jī)不好,不怪我,她不是一般的孩子。

第二個(gè)是巧藝。父母學(xué)歷低,于是拼了命把她和弟弟送進(jìn)名校,在這些非富即貴同學(xué)群中,她格格不入,送禮物怕拿不出手,就自己費(fèi)心做賀卡,哪怕送的人不過是很普通的朋友,那句「我就是做到死,也不要她們發(fā)現(xiàn)我的不同」,著實(shí)驚心。

第三個(gè)是漢偉。這篇給我的啟示最多,因?yàn)槲乙伯?dāng)過愛心媽媽,學(xué)校義工。我會(huì)比他的媽媽做的更好嗎?很難講,畢竟一直到小學(xué)六年級(jí),漢偉都覺得自己特別幸福,同學(xué)們都喜歡他的媽媽,他也驕傲自豪。

但裂痕是一點(diǎn)點(diǎn)露出的。一樣關(guān)心愛護(hù),請(qǐng)大家吃漢堡雞腿的媽媽,在孩子長(zhǎng)大以后的眼中,就變了:媽媽太煩了,怎么老是來(lái)班里,這讓我再一次知道,父母應(yīng)該得體的退出,不僅是給孩子自己空間,給留出孩子和朋友們的空間。

裂痕加深,是孩子覺得沒有面子,媽媽狠狠羞辱了同學(xué)的媽媽和老師,讓同學(xué)紛紛指點(diǎn),避之不及,從而孤單。還有一個(gè)啟示是老師的自白,不要把老師當(dāng)作靈魂工程師之類,老師就是一份職業(yè),他們也需要下班,就像老師說的,希望把自己交給沙發(fā),關(guān)心放什么電視,什么孩子的名字都不想聽到。不要說老師,就是當(dāng)久了媽媽,也經(jīng)常感到,我什么時(shí)候可以有自己的時(shí)間。

這個(gè)老師還是單身,二十年的教齡,都渴望自己的時(shí)間,更別說家里有孩子,老人,一堆家務(wù)事的老師。

總結(jié)起來(lái),給孩子空間,給老師空間。

其實(shí)這本書不止九個(gè)故事,最后一篇后記,作者講了自己的故事,從她的媽媽開始講起,她媽媽是窮漁家的長(zhǎng)女,天資很好,老師都求她爸爸讓她繼續(xù)讀書,可家里太窮,需要她出門工作幫襯。沒有機(jī)會(huì),充滿遺憾的媽媽,卻對(duì)女兒溫柔耐心,言傳身教,書店里捧書看得認(rèn)真的媽媽深深印在孩子的心上,甚至她會(huì)鼓勵(lì)孩子放松玩樂。

這簡(jiǎn)直是完美的媽媽,自由,尊重,溫情。依然會(huì)將親子關(guān)系撕開一個(gè)傷口,有沖突。高考填志愿,強(qiáng)迫女兒填她不喜歡的法律系,大學(xué)讀得痛苦萬(wàn)分,畢業(yè)不參加司法考試,工作更是與法律無(wú)關(guān),她似乎在拼力反擊媽媽,全方位否定她當(dāng)初的錯(cuò)誤決定。媽媽懊悔了,認(rèn)錯(cuò)了,但終究不能重來(lái)。

看到這里,覺得無(wú)奈又真實(shí)。終究是沒有一個(gè)完美的媽媽?;蛟S我們本身就不應(yīng)該追求完美,而是盡力避開可能的傷害。既不需要隨意放手,說反正都會(huì)錯(cuò),也不要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,苛求完美。

作者形容對(duì)父母角色的期待,我很贊同。借用牛頓世界觀,牛頓認(rèn)為世界好像一個(gè)鐘表,師傅完成裝配之后,上緊發(fā)條,鐘表開始自行走動(dòng)。上帝完成創(chuàng)造之后,就退居幕后,人類憑借理性發(fā)覺世界的運(yùn)行。

每一個(gè)小孩,也是獨(dú)特的,會(huì)自行走動(dòng)的鐘表,差別就在于他不是某個(gè)時(shí)刻裝配好,馬上放手,而是一邊裝一邊放,怎么放,什么時(shí)候放,有時(shí)候把握不好度。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇六

這是一本口碑很好的書,很早就聽過,提起龍應(yīng)臺(tái),第一反應(yīng)是她的散文《野火集》。我會(huì)以為那是一個(gè)兒童文學(xué)作家的散文。這里的龍應(yīng)臺(tái)全然沒有《野火集》里的憂國(guó)憂民,呈現(xiàn)于書里眼前的只是一個(gè)母親,愛著她的兩個(gè)孩子,僅此而已,卻使我產(chǎn)生了更大感動(dòng)與共鳴,差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來(lái)》。這書適合所有已經(jīng)或?qū)?huì)成為母親的人看,適合所有教育工作者看。不過,這本書里面的文章,大概是龍應(yīng)臺(tái)所有文章中最特別的,它們完全是溫情與理性交融、母愛的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠(chéng)如封底所言:“這本書里的龍應(yīng)臺(tái)是一個(gè)母親,與生命的本質(zhì)和起點(diǎn)素面相對(duì),做最深刻的思索,最不思索的熱愛。它不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌,它是對(duì)生命的實(shí)景寫生,只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文?!?/p>

大部分的女作家在文章里都會(huì)流露出一點(diǎn)女性獨(dú)有的筆調(diào),但是看她的文章一開始會(huì)讓人覺得是個(gè)男作家寫的。而這本書則完完全全是從一個(gè)女性的感受,一個(gè)媽媽的視角寫的,所以充滿了溫馨的感覺。如天上的云,一團(tuán)團(tuán)一塊塊的,有時(shí)白、有時(shí)黑,云的背后是藍(lán)色的天空,偶然飛機(jī)經(jīng)過時(shí)有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,把天空分開,如此細(xì)膩的描寫,眼前彷佛出現(xiàn)龍應(yīng)臺(tái)女士如何跟兒子相處和教導(dǎo)的畫面。諸如送孩子上學(xué)時(shí)見到一景一物,嚴(yán)選孩子看的故事書,孩子犯錯(cuò)時(shí)循循善誘……這些平常的事,描寫得細(xì)膩動(dòng)人,像有一股暖流注入心中。

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你的孩子不是你的孩子讀后感篇七

“行千里路,讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同,但對(duì)“多讀書,讀好書”的倡議,我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書,再到寫讀書心得,我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài),孩子成了主導(dǎo)――不僅用自己的零花錢買書,自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí),還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想,表現(xiàn)出了很大的熱情。

在讀完《我不是壞孩子》這本書后,感到一種深深的悲哀,好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書中的葉小開,是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子,如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo),他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中,他得到的待遇是不公平的――學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他,在孩子眼里,他已被拋棄,沒有人相信他,甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的,甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看,但葉小開似乎沒有其它的出路。

對(duì)于教師來(lái)說,教好一個(gè)好學(xué)生固然重要,但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,心智尚未成熟,單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可,有時(shí),為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的,他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī),我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò),往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī),從而形成了一種刻板印象,簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義,不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差,甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽,沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn),作為一名教育者,將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道,遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。

我覺得,學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力:

一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,慎用“標(biāo)簽”,不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子,有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事,但不是壞孩子,一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽,孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化,因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn),孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為,特別是在缺少判斷力的年齡,很容易誤入歧途。所以,我們的責(zé)任在于,不要輕易否定孩子,不要戴上有色眼鏡,要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。

二是要平等地對(duì)待孩子,尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過程中,老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子,但引導(dǎo)不是命令,不是包辦,不是決定。要尊重孩子的主體地位,甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心,在批評(píng)孩子之前先想一想,我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”,從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”,孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話,多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī),特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生,多給他們一些肯定,多給他們一些機(jī)會(huì),多聆聽他們的聲音。

雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要,但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失,我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的,也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng),我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。

最后,我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾:中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處,但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛,讓我們共同努力,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!

你的孩子不是你的孩子讀后感篇八

讀了《叛逆不是孩子的錯(cuò)》這本書讓我知道自己跟孩子之間的溝通太少了。其次對(duì)孩子的管理方法也有很多不對(duì)的地方,有時(shí)急了還會(huì)大吼大叫,感覺孩子太叛逆,情緒控制不住自己,讓孩子按照自己的想法做事情,沒有考慮孩子的感受,不管孩子的想法,總認(rèn)為自己是對(duì)的,自己的方法才是對(duì)他好,自己愛他,但沒有正確表達(dá),孩子會(huì)感受不到我的愛。

比如有一次,我把他的作業(yè)都安排好先寫哪一項(xiàng)再寫哪一項(xiàng),但是他總是不按我的要求寫,反著來(lái),對(duì)著干,我沒控制住自己又吼叫孩子,對(duì)孩子傷害很大,孩子說總是吼他,總是控制他,不聽他的想法,我聽后很難過,也開始反思自己的做法。

通過這本書里的方法,我明白了對(duì)孩子越控制越叛逆,要相互溝通,會(huì)讓孩子感到自己的想法被重視,孩子會(huì)很開心,不再?gòu)?qiáng)迫孩子聽話,講道理才會(huì)開始聽話。叛逆不是孩子的錯(cuò)。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇九

我不是壞孩子,估計(jì)很多小孩在小的時(shí)候都會(huì)這么說,看看作家寫的是不是與我們當(dāng)時(shí)的心境一致。讀完后,別忘了把感觸寫出來(lái)哦。下面是本站小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感,希望你喜歡。

這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的,歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的,看完后覺得心里沉甸甸的,但我什么都沒有對(duì)孩子說,主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念,我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。果然,兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍:“葉小開太可憐了!”之后,每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話,隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平:“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。?!钡鹊龋杏X孩子非常能理解葉小開的心理,覺得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?,另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然,我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

站在家長(zhǎng)的角度上,我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下,作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通,只是一味地指責(zé)他,那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始,要努力成為孩子最信任和依賴的人,當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候,他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。

其次,我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子,但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美,他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂一樣,應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他,那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。

同時(shí),該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考,比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔,我問他:“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問,他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉,我也曾問過歐陽(yáng)寧遠(yuǎn):“與葉小開相比,王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問,最終,孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。

最后,感謝吳老師向我們推薦的這本書,它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討,我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝!

“行千里路,讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同,但對(duì)“多讀書,讀好書”的倡議,我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書,再到寫讀書心得,我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài),孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書,自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí),還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想,表現(xiàn)出了很大的熱情。

在讀完《我不是壞孩子》這本書后,感到一種深深的悲哀,好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。書中的葉小開,是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子,如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo),他肯定是完全另外一個(gè)樣子。但故事中,他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他,在孩子眼里,他已被拋棄,沒有人相信他,甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的,甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看,但葉小開似乎沒有其它的出路。

對(duì)于教師來(lái)說,教好一個(gè)好學(xué)生固然重要,但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。作為學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,心智尚未成熟,單純而天真。他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可,有時(shí),為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的,他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī),我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò),往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī),從而形成了一種刻板印象,簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義,不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差,甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽,沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點(diǎn),作為一名教育者,將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道,遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。

我覺得,學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力:

一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,慎用“標(biāo)簽”,不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子,有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事,但不是壞孩子,一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽,孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化,因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn),孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的行為,特別是在缺少判斷力的年齡,很容易誤入歧途。所以,我們的責(zé)任在于,不要輕易否定孩子,不要戴上有色眼鏡,要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。

二是要平等地對(duì)待孩子,尊重每個(gè)孩子。在孩子成長(zhǎng)的過程中,老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子,但引導(dǎo)不是命令,不是包辦,不是決定。要尊重孩子的主體地位,甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心,在批評(píng)孩子之前先想一想,我們是不是還能做得更好。孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”,從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”,孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話,多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī),特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生,多給他們一些肯定,多給他們一些機(jī)會(huì),多聆聽他們的聲音。

雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要,但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失,我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的,也許每個(gè)孩子想的都不一樣。作為家長(zhǎng),我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。

最后,我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾:中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處,但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛,讓我們共同努力,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!

《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完,也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!

“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”。孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮,喜歡惡作劇的男孩,是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子,于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己,但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意,使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽(yáng)光,在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受,整天生活在不尊重、不理解、不信任之中,最終走向了絕望,記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。

“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器,是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái),我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論,那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。聽話、成績(jī)好就是好孩子,反之就是壞孩子。一個(gè)孩子再聰明,只要不聽話,給別人帶來(lái)一些麻煩,日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。

通過這個(gè)故事,我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng),特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn),“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心,使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力,甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞,每個(gè)孩子都是可愛的,都渴望被尊重、理解、關(guān)愛,渴望被公平對(duì)待。孩子也是有思想有大腦的人,不是一個(gè)任人支配的木偶?;顫姾脛?dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性,屬于正?,F(xiàn)象,這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊,給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。

我們都愛孩子,都希望他們將來(lái)過上幸福、快樂的生活,那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起,身教更甚于言教。家人對(duì)待孩子的教育方法要一致,要和藹,沒有壓力地和孩子聊天,真正的了解孩子心中的所思所想,和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心,也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子,要知道成績(jī)不是唯一,一個(gè)擁有健康身體,良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子,多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子,相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中,有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。

在孩子的成長(zhǎng)過程中,我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來(lái)對(duì)待孩子,正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!

孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十

一:

一個(gè)是家庭離異的母親帶著孩子,孩子上初中。但是家庭環(huán)境是冷冰冰的,沒有歡聲笑語(yǔ),母親沒有笑容,沒有親子肢體接觸,只有要求和指令。開口閉口就是成績(jī)。

這樣的日子,讓孩子的眼睛里只有陰郁,沒有光。

而他在圖書館結(jié)識(shí)的那個(gè)陽(yáng)光女孩,對(duì)生活各種新鮮的活動(dòng),家長(zhǎng)搞藝術(shù),如此的自由開放,以至于你會(huì)覺得她臉上長(zhǎng)掛不落的笑容,和家長(zhǎng)的各種放縱,有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的瘋癲。

而,那個(gè)陰郁的男孩,只有跟她在一起時(shí),才能感受生活的有趣和放松。

二:

一個(gè)下層的胖女人,依靠教育好自己兒子,才能得到老公的一點(diǎn)點(diǎn)憐憫和關(guān)注。

她賢惠,善良,一心就想著兒子能夠有出息。

她盡量去克制自己對(duì)孩子的責(zé)罵,盡量鼓勵(lì)和不打擾。

但卻是一個(gè)沒有方法的母親。她不能發(fā)現(xiàn)孩子的精神問題,學(xué)習(xí)障礙。

她還不能接受老師對(duì)孩子問題的指出來(lái)。

三:

茉莉的最后一天。

高材生家長(zhǎng)的孩子,在明星家長(zhǎng)的壓力下,孩子呼吸困難。

媽媽又因?yàn)榇T士畢業(yè),放棄教授的職位,只為生娃育女。

她希望孩子對(duì)不得她的付出,也不要讓他們丟臉,而且處處覺得別人會(huì)對(duì)她品頭論足。

大女兒雖然在學(xué)校很優(yōu)秀,但不但得不到肯定,而且處處被控制和計(jì)劃,沒有自己作為個(gè)人的。

四:

與孔雀的交易。

一個(gè)貧民的家庭,為了讀書翻身的故事。

爸爸媽媽拼盡一切,就是為孩子能夠讀上最好的學(xué)校。但是殊不知,你會(huì)跟身邊的環(huán)境格格不入,你會(huì)因?yàn)榧揖车牟蝗缍员?;雖然巧藝有繪畫天賦,但是她還是會(huì)因?yàn)槟軌蚋瑢W(xué)吃上一頓西餐,而與孔雀進(jìn)行交易。

但由于有第一次交易,那就有無(wú)窮無(wú)盡單位煩惱,這不但是金錢的,更是一種心態(tài)的。

最后,為了換回自己學(xué)業(yè)的優(yōu)秀,媽媽失去了自己的生命,與孔雀做了交易。

五:

優(yōu)勝略汰的教育。

若娃是一個(gè)金牌媽媽的胚胎,政府的規(guī)定就是:用考級(jí)考來(lái)覺得一個(gè)胚胎家庭是住豪宅還是鴿子籠(貧民區(qū)),如果孩子因?yàn)榕咛栴}不能達(dá)到級(jí)別,在18歲前就會(huì)被銷毀;如果是因?yàn)閶寢尩呐嘤龁栴},那媽媽就么有翻身的機(jī)會(huì),只有貧民的命。而若娃的媽媽因?yàn)閮蓚€(gè)胚胎分別有自己的天賦和個(gè)性,卻被她一手泯滅。最后她告訴我們教育其實(shí)就是用愛,全心全意的愛,而且首先是愛自己,讓自己幸福、平和。才能發(fā)掘到孩子的另外的一些天賦。

臺(tái)灣10集電視劇,通過幾個(gè)孩子與家里的故事,讓我們看到了一個(gè)家庭和諧、媽媽情緒穩(wěn)定和松弛對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)有多重要。

1。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),不可能完全按著你的想象和要求成長(zhǎng)。

3。作為父母,不要給自己太多的責(zé)任和束縛,孩子的成長(zhǎng),其實(shí)就是父母對(duì)自己的修行。做好自己,做好言傳和身教的榜樣。也就是說只需要做好自己。

這讓我想到了學(xué)校的事情,作為班主任總是要為學(xué)生的犯錯(cuò)埋單,包括在群里的主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)和認(rèn)錯(cuò),包括班級(jí)事情發(fā)生后,被身邊的老師和領(lǐng)導(dǎo)品頭論足和比較。

我只負(fù)責(zé)上好我的語(yǔ)文書,上好每一節(jié)班會(huì)課。但我不能保證每個(gè)孩子都能夠按照我說的做。因?yàn)樗粏螁问芪业挠绊?。我為什么要為他埋單?/p>

當(dāng)然作為一個(gè)老師,猶如媽媽,要情緒穩(wěn)定,不要給孩子造成心理負(fù)擔(dān),不要出現(xiàn)嘲笑、辱罵和恨鐵不成鋼的心理和情緒,因?yàn)檎娴拇嬖趩栴}孩子,而且這些問題孩子稍不留神就是自己親手創(chuàng)造的。

他們的總是學(xué)不會(huì),更加需要鼓勵(lì)和愛,試想他們小的時(shí)候在每個(gè)人眼里,包括爸媽,他也是最可愛最聰明的。但是他慢慢地比下去了,心里要承受多大的負(fù)擔(dān)。

他們總是調(diào)皮搗蛋受到批評(píng),不如在某些領(lǐng)悟給他們創(chuàng)造成就感。一個(gè)沒有成就感的孩子,活著也是很累的。

對(duì)于孩子問題,我們要知道那是一個(gè)孩子,他們有屬于自己的個(gè)性和特點(diǎn);對(duì)于孩子的教育問題,就是做好自己,你愛自己的行為,孩子也會(huì)學(xué)會(huì)愛自己。你學(xué)會(huì)快樂,孩子也能感受到你的快樂,學(xué)習(xí)你的快樂。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十一

《賞識(shí)你的孩子》是作者周弘對(duì)素質(zhì)教育的感悟。在書中,他提出來(lái)了一個(gè)重要的問題:孩子成長(zhǎng)的潛力有多大,怎樣發(fā)現(xiàn)這些潛力,怎樣把這些潛力釋放出來(lái)?他以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答:從賞識(shí)入手。

賞識(shí)自己的孩子,看好自己的孩子,似乎是為人父母的.本能。所謂“兒子是自己的好”說的就是這種情況。自己種的花草,怎么看著都覺得美,因?yàn)檫@里有自己的心血和汗水。然而在當(dāng)前的教育實(shí)踐中卻出現(xiàn)了相反的情況。

一位心理學(xué)家到一所中學(xué)做調(diào)查,他讓每個(gè)學(xué)生說出自己的優(yōu)點(diǎn)。想不到誰(shuí)也說不出來(lái)。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。再三啟發(fā)動(dòng)員,孩子們還是說不出。當(dāng)然,孩子不可能沒有優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)家換了一種做法,讓同學(xué)們互相說他人的優(yōu)點(diǎn),果然就說出了不少條,問被說的同學(xué),大體上也能得到認(rèn)可。為什么他們自己說不出呢?這位心理學(xué)家找同學(xué)個(gè)別了解,他們說,平常聽見父母說的話凈是:“你怎么這么笨?”“連這個(gè)都不會(huì)?”“你看某某的孩子那一點(diǎn)多好!”“我小的時(shí)候比你強(qiáng)多了!”孩子在父母的一片責(zé)怪、不滿之聲中,久而久之,孩子也就想不到自己還有什么優(yōu)點(diǎn)了。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十二

《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學(xué)到英語(yǔ)的日記,書中的主要人物格雷是一個(gè)淘氣的小孩,從他經(jīng)歷過的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點(diǎn)。

有一篇寫到:下雪了,格雷只好聽從媽媽的吩咐,出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個(gè)小時(shí)才找到一家需要鏟雪的人家,他說:“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪,只收5美元。”屋主說成交。

格雷開始鏟了,進(jìn)度還不錯(cuò),不過鏟著鏟著雪又下了起來(lái)。格雷鏟得氣喘吁吁了,就拿了奶奶家的鏟草機(jī)來(lái)鏟,鏟草機(jī)很快就壞了。突然,他看見屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭,靈機(jī)一動(dòng),打開了水龍頭,雪遇水及融,他又把灑水器打開,很快就完工了。

屋主看到車道上一干二凈,就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結(jié)成了冰,格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來(lái)給人家結(jié)冰的車道解凍,格雷不但沒有掙到錢,還給自己添了個(gè)20美元的窟窿。

我從這本書得出的結(jié)論是:做事一定要經(jīng)過大腦的思考再處理,不然就會(huì)做的一塌糊涂。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十三

當(dāng)我把整本書認(rèn)真讀完后,自覺慚愧,心中波瀾起伏,不能自已,從中學(xué)到的知識(shí)很多很多——作者的女兒天生耳聾,不能像正常兒童一樣學(xué)習(xí)和生活,可作為父親的周弘,卻不言放棄,想盡各種辦法去教她,賞識(shí)她,鼓勵(lì)她,哪怕她有一絲長(zhǎng)進(jìn),也予以莫大的贊賞。這位偉大的父親,以自己無(wú)限的父愛,幫助女兒走出了殘疾的陰影;這個(gè)雙耳全聾的女孩,不僅像正常孩子一樣學(xué)習(xí),而且連跳兩級(jí),成績(jī)好得驚人,曾被評(píng)為為全國(guó)十佳少年,后成為第一位少年聾人大學(xué)生,留美碩士,成為中國(guó)婦女十大時(shí)代人物等;這位鍥而不舍的父親,在探索女兒教育方法的過程中,找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶,并將這一教充理念加以推廣,成了一名特殊學(xué)校的校長(zhǎng),成長(zhǎng)為一名教育專家。而自己的孩子不聾不啞有時(shí)自認(rèn)為還挺聰明為什么態(tài)度上不能像周老師學(xué)習(xí)?教育方法上不能跟周老師學(xué)習(xí)?為什么孩子一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤我們就不能容忍?對(duì)孩子的短處、弱點(diǎn)總是不自覺的小題大做、無(wú)限夸張?為什么不能用賞識(shí)的目光凝視孩子?一連串的為什么在自己的腦海中不停閃爍。

讀完本書后答案找到了——其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限潛能,問題是你有沒有喚醒這種潛能。當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí),就會(huì)多了許多愛心和耐心,自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。

反思之后希望自己能賞識(shí)孩子、善待孩子,發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)閃光點(diǎn)。希望孩子健康快樂的成長(zhǎng)!

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十四

這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的,歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。我是先看的,看完后覺得心里沉甸甸的,但我什么都沒有對(duì)孩子說,主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念,我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。果然,兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍:“葉小開太可憐了!”之后,每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話,隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平:“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等,感覺孩子非常能理解葉小開的心理,覺得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)?,另一種以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。當(dāng)然,我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

站在家長(zhǎng)的角度上,我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下,作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通,只是一味地指責(zé)他,那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始,要努力成為孩子最信任和依賴的人,當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候,他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。

其次,我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子,但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美,他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂一樣,應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他,那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。

同時(shí),該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考,比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔,我問他:“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問,他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉,我也曾問過歐陽(yáng)寧遠(yuǎn):“與葉小開相比,王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問,最終,孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。

最后,感謝吳老師向我們推薦的這本書,它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討,我們從中確實(shí)獲益良多。謝謝!

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十五

某天在小紅書上看到一個(gè)臺(tái)劇的推薦,是有關(guān)教育的,好奇地點(diǎn)進(jìn)去看《你的孩子不是你的孩子》,宣傳海報(bào)是紅與黑的既視感,有點(diǎn)驚悚。因?yàn)樽约罕旧碛悬c(diǎn)腦殘,所以更傾向于觀看一些娛樂性趣味性較高的綜藝或電視劇、小說,但出于好奇,還是鼓足了勇氣搜索了該電視劇來(lái)看。在看不下去去,到堅(jiān)持繼續(xù)看,到后來(lái)等更新,我深深迷上了這部劇。

這部劇是講教育的,用夸張的手法來(lái)反映當(dāng)下教育、父母與孩子間的各種問題,令人唏噓不已。替里面的每一個(gè)孩子感到悲哀,因?yàn)槔锩娴乃麄儫o(wú)一是父母、教育的犧牲品,觀看到現(xiàn)在,唯有貓的孩子篇的小孩有較好的結(jié)局,其余只剩下悲涼的下場(chǎng)??催^后,重新審視自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,替自己感到慶幸,因?yàn)楝F(xiàn)在的自己沒有變壞、雖然平庸、仍在迷茫懶惰,但是也沒有像劇中的主人公那樣被控制、被束縛,現(xiàn)在的自己可以自給自足、獨(dú)立去追求想過的生活,盡管現(xiàn)在還沒過上那完美的生活。對(duì)孔雀篇中的劇情特別有感觸,我本身也是出于窮苦家庭,身邊有總是在炫耀財(cái)富的親戚,他們對(duì)我們家是有幫助,但是是嘲諷的幫助,所以特別能體會(huì)與理解主人公對(duì)上流社會(huì)的追求,甚至與孔雀交換來(lái)達(dá)到目的的心情。不過慶幸的是,我的父母并不是劇中的母親,為追求將孩子變成上流社會(huì)的人而總是做一些不切合實(shí)際的努力,甚至不斷給家庭增加負(fù)擔(dān)壓力,給孩子增加負(fù)擔(dān)壓力。我的父母是支持讀書,因?yàn)樵谒麄兊哪甏褪钦J(rèn)為讀書是唯一的出路。但另一方面,他們是窮苦的,所以不會(huì)拼死地冒充大頭鬼來(lái)去供我們?nèi)忝米x書、學(xué)這學(xué)那,而是只是在平常里說一下要我們好好讀書,靠自己的努力來(lái)讀到好學(xué)校,但如果失敗也沒有關(guān)系,不要想歪,不要感覺有壓力,我們很普通,只要將來(lái)能過得比現(xiàn)在好就行了,不奢望。與劇中主人公的對(duì)比,我真的替自己感到很慶幸,因?yàn)槲覜]有在那樣的壓力下生活,雖然平凡普通,但是能較為順利的快樂的度過那學(xué)生時(shí)代,平平安安健健康康地活到現(xiàn)在,縱使我現(xiàn)在總感覺比那些有錢人家孩子少了很多才華與機(jī)會(huì),少了很多努力,但是世界那么多人,比不過來(lái)的,過好自己的才是真正屬于自己的。

想到還是小孩的時(shí)代,家是一個(gè)不幸的地方,因?yàn)橛心敲匆粋€(gè)不爭(zhēng)氣的姐姐,總是將家鬧得不開開交,甚至到現(xiàn)在30歲的人也還是如此,過著依靠我爸媽的生活,小時(shí)候總是要躲到別人家中逃離她的打罵,忍受她的霸道,農(nóng)村里人言可畏,就是在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大,以致于我現(xiàn)在出來(lái)獨(dú)立生活,即使過得很拮據(jù),也不愿回到那里,因?yàn)槟抢锏牟恍乙琅f是不幸,沒有隨著時(shí)間的流逝而又任何的改變,唯有的改變就是當(dāng)初我和二姐想要逃離出來(lái)的愿望有實(shí)現(xiàn),她在上海,我在廣州,不過我倆也不再往來(lái)。我總是說我的性格是由問題的,問題就在于這樣的一個(gè)家庭,但是總是是這樣的不幸,也比被強(qiáng)迫、被控制、被管束的劇中的主人公來(lái)得幸福。所以看過這部劇后,我得出了這樣一個(gè)感慨:不幸,亦慶幸。如果是自己想要的生活,不要靠別人來(lái)給,即使是最親近的父母也不要,要靠自己,靠自己努力去爭(zhēng)取,這樣才能走好這漫長(zhǎng)的人生路。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十六

《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完,也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!

這本書我是利用睡前的兩個(gè)晚上一氣兒讀完的,歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)也只用了將近一周的時(shí)間就看完了。

我是先看的,看完后覺得心里沉甸甸的,但我什么都沒有對(duì)孩子說,主要是不想給他一個(gè)先入為主的觀念,我想他會(huì)說出自己最真實(shí)的想法。

果然,兒子第二天看完幾個(gè)章節(jié)后就連說了兩三遍:“葉小開太可憐了!”之后,每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話,隨著情節(jié)地發(fā)展他會(huì)忿忿不平地替葉小開打抱不平:“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?!钡鹊龋杏X孩子非常能理解葉小開的心理,覺得他受了很多委屈卻無(wú)處“申冤”。

特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收?qǐng)觯硪环N以葉小開轉(zhuǎn)學(xué)開始全新的生活給讀者留下了希冀。

當(dāng)然,我想每個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)在合上這本書的時(shí)候都希望葉小開會(huì)有一個(gè)充滿希望的未來(lái)。

站在家長(zhǎng)的角度上,我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下,作為父母卻沒有及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通,只是一味地指責(zé)他,那么孩子怎么會(huì)有心情跟他們?cè)V說“委屈”呢?合格的父母首先應(yīng)該從作孩子的朋友開始,要努力成為孩子最信任和依賴的人,當(dāng)他在外面遇到任何問題的時(shí)候,他才會(huì)毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)敞開自己的心扉。

其次,我和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的觀點(diǎn)比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。

作為老師肯定喜歡成績(jī)好、各方面表現(xiàn)良好的孩子,但事實(shí)上沒有一個(gè)孩子會(huì)十全十美,他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(diǎn)(即使大人也是如此的)。

好老師就像伯樂一樣,應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點(diǎn)”,發(fā)掘他們自己或許尚未意識(shí)到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個(gè)不太好的“標(biāo)簽”并一直以這樣的眼光看待他,那么這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能是會(huì)被逐漸埋沒的。

如果老師能更多地關(guān)注到孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,那么每個(gè)孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯(cuò)!”等等正面的、積極向上的意識(shí)。

同時(shí),該書的作者引發(fā)了我和孩子對(duì)很多問題的思考,比如應(yīng)該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認(rèn)為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。

歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)一度很排斥高潔,我問他:“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時(shí)該如何化解?”通過這樣的提問,他也意識(shí)到同學(xué)間的交往也是一門學(xué)問。

作者在文章最后提到一個(gè)人物---王偉,我也曾問過歐陽(yáng)寧遠(yuǎn):“與葉小開相比,王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機(jī)呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問,最終,孩子才意識(shí)到書中真正的壞孩子其實(shí)是王偉。

最后,感謝吳老師向我們推薦的這本書,它引發(fā)了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)成長(zhǎng)過程中可能遇到的很多問題進(jìn)行了深入思考和探討,我們從中確實(shí)獲益良多。

謝謝!

“行千里路,讀萬(wàn)卷書”一直是我認(rèn)為的最好的學(xué)習(xí)方式。

雖然對(duì)目前教育體制下的一些教育方式不盡認(rèn)同,但對(duì)“多讀書,讀好書”的倡議,我們一家都是欣然而為的。

從買書到讀書,再到寫讀書心得,我都欣喜的處于一種“被推動(dòng)”的狀態(tài),孩子成了主導(dǎo)——不僅用自己的零花錢買書,自己認(rèn)真地閱讀、學(xué)習(xí),還督促我讀、主動(dòng)與我交流感想,表現(xiàn)出了很大的熱情。

在讀完《我不是壞孩子》這本書后,感到一種深深的悲哀,好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無(wú)情地撕碎。

書中的葉小開,是一個(gè)單純、活潑、熱情的孩子,如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導(dǎo),他肯定是完全另外一個(gè)樣子。

但故事中,他得到的待遇是不公平的——學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有公平地對(duì)待他,在孩子眼里,他已被拋棄,沒有人相信他,甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。

文中的結(jié)果都是我很不愿看到的,甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看,但葉小開似乎沒有其它的出路。

對(duì)于教師來(lái)說,教好一個(gè)好學(xué)生固然重要,但教師更大的成就應(yīng)該是教育好那些看似有“頑疾”的學(xué)生。

作為學(xué)生,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,心智尚未成熟,單純而天真。

他們希望得到關(guān)注和認(rèn)可,有時(shí),為了達(dá)到被關(guān)注和認(rèn)可的目的,他們采取的行動(dòng)可能會(huì)超出常規(guī),我們習(xí)慣于以成年人的視角評(píng)判他們行為的對(duì)或錯(cuò),往往忽略了孩子最基本的動(dòng)機(jī),從而形成了一種刻板印象,簡(jiǎn)單勾畫出好孩子壞孩子的界限。

而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導(dǎo)向推向了功利主義,不僅沒有心平氣和的對(duì)待孩子行為上的偏差,甚至給他們貼上“無(wú)可救藥”的標(biāo)簽,沒有給他們公平的表達(dá)機(jī)會(huì)。

教育的本質(zhì)應(yīng)該是關(guān)注和服務(wù)于每一個(gè)個(gè)體的身心健康發(fā)展。

以此為出發(fā)點(diǎn),作為一名教育者,將那些行為上有偏差的孩子引導(dǎo)到正常發(fā)展的軌道,遠(yuǎn)比升學(xué)率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實(shí)際意義。

南非有一句諺語(yǔ):“教育一個(gè)孩子,需要一個(gè)村莊?!弊鳛榧议L(zhǎng),不能把教育責(zé)任簡(jiǎn)單地推給學(xué)校,因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個(gè)不對(duì)稱點(diǎn),家長(zhǎng)的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別,對(duì)很多事情的理解差異很大。

在葉小開的經(jīng)歷中,我們可以明顯地感受到他對(duì)父親的心理變化過程——從小時(shí)候?qū)Ω赣H的依賴,到后來(lái)對(duì)父愛的疑惑,甚至到了后來(lái)的畏懼。

造成這個(gè)變化的原因有兩個(gè),一是得不到來(lái)自父親的理解、寬慰和肯定,二是親子之間正常溝通交流的缺位。

葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差,沒有從孩子的角度進(jìn)行思考,甚至喪失了對(duì)孩子的信任,這對(duì)孩子的打擊是巨大的,這也成為葉小開走向叛逆的一個(gè)重要原因。

我覺得,學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的、公平的教育環(huán)境而努力:

一是要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子,慎用“標(biāo)簽”,不要輕易下“壞孩子”的定義。

用同樣的眼光看所有的孩子,有的孩子可能會(huì)做錯(cuò)事,但不是壞孩子,一旦被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽,孩子的心理可能會(huì)出現(xiàn)很大的變化,因?yàn)楸豢隙ǖ脑竿荒軐?shí)現(xiàn),孩子就會(huì)真的按照“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改變自己的`行為,特別是在缺少判斷力的年齡,很容易誤入歧途。

所以,我們的責(zé)任在于,不要輕易否定孩子,不要戴上有色眼鏡,要給他公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和一個(gè)充滿希望的成長(zhǎng)環(huán)境。

二是要平等地對(duì)待孩子,尊重每個(gè)孩子。

在孩子成長(zhǎng)的過程中,老師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子,但引導(dǎo)不是命令,不是包辦,不是決定。

要尊重孩子的主體地位,甚至對(duì)孩子也要有敬畏之心,在批評(píng)孩子之前先想一想,我們是不是還能做得更好。

孩子有時(shí)何嘗不是我們的“老師”,從“小手拉大手”到“廉政進(jìn)校園”,孩子們的純潔和真誠(chéng)難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話,多用孩子的眼光去理解他們的行為動(dòng)機(jī),特別是那些看似有“頑疾”的學(xué)生,多給他們一些肯定,多給他們一些機(jī)會(huì),多聆聽他們的聲音。

雖然都知道成長(zhǎng)比簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)重要,但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們?cè)趯?shí)踐中迷失,我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的,也許每個(gè)孩子想的都不一樣。

作為家長(zhǎng),我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。

最后,我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾:中國(guó)的教育盡管有許多不盡人意之處,但我們心底依然充滿對(duì)教育的期待和熱愛,讓我們共同努力,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境!

《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完,也許他讀完了也不會(huì)完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導(dǎo)!

“人之初,性本善,性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”。

孩子的自信、自尊和責(zé)任來(lái)源于父母、老師的態(tài)度和眼光。

這本書中所描寫的一個(gè)令班主任頭疼的差生葉小開是一個(gè)性格頑皮,喜歡惡作劇的男孩,是一個(gè)沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽(yù)感的男孩。

然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個(gè)個(gè)壞孩子,于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。

葉小開通過努力學(xué)習(xí)、做好人好事來(lái)證明自己,但是由于家長(zhǎng)、校長(zhǎng)和老師的不經(jīng)意,使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。

葉小開在學(xué)校得不到老師和同學(xué)關(guān)愛的陽(yáng)光,在家里父母也沒有細(xì)心關(guān)注過他的感受,整天生活在不尊重、不理解、不信任之中,最終走向了絕望,記錄了一個(gè)天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。

“寬容、理解和關(guān)愛”是凈化孩子心靈的過濾器,是締造孩子美好人生的源泉!多年來(lái),我們對(duì)孩子的評(píng)論似乎就形成了一種定論,那就是孩子是否聽話、成績(jī)是否好。

聽話、成績(jī)好就是好孩子,反之就是壞孩子。

一個(gè)孩子再聰明,只要不聽話,給別人帶來(lái)一些麻煩,日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。

通過這個(gè)故事,我深刻地認(rèn)識(shí)到要細(xì)心關(guān)注孩子的內(nèi)心活動(dòng),特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。

不要用成績(jī)好壞作為衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn),“分?jǐn)?shù)至上”的教育會(huì)傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心,使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力,甚至?xí)纬砂殡S孩子一生的陰影。

其實(shí)無(wú)論成績(jī)好壞,每個(gè)孩子都是可愛的,都渴望被尊重、理解、關(guān)愛,渴望被公平對(duì)待。

孩子也是有思想有大腦的人,不是一個(gè)任人支配的木偶。

活潑好動(dòng)、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性,屬于正常現(xiàn)象,這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險(xiǎn)精神、有獨(dú)立意識(shí)。

我們不能以這些理由過分批評(píng)、打罵刺傷孩子的自尊,給他們框上一個(gè)“壞孩子”的罪名。

我們都愛孩子,都希望他們將來(lái)過上幸福、快樂的生活,那么我們家長(zhǎng)應(yīng)先從提高自身做起,身教更甚于言教。

家人對(duì)待孩子的教育方法要一致,要和藹,沒有壓力地和孩子聊天,真正的了解孩子心中的所思所想,和他們成為好朋友。

不要傷害孩子的自尊心,也不要用脫離孩子能力的高目標(biāo)來(lái)要求孩子,要知道成績(jī)不是唯一,一個(gè)擁有健康身體,良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。

多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子,多用肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話去激勵(lì)孩子,相信我們的孩子一定能夠做的更好。

試想如果葉小開在證明自己的過程中,有人能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給于肯定就絕不會(huì)有這樣的悲劇發(fā)生。

在孩子的成長(zhǎng)過程中,我們家長(zhǎng)老師要多一些細(xì)心、耐心、愛心來(lái)對(duì)待孩子,正確引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵(lì)協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。

每個(gè)孩子都是一個(gè)充滿活力的希望!

孩子的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……而我們需要做的則更多更多!

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十七

在暑期里,老師讓我們讀了黃蓓佳的《我要做好好孩子》這本名著。其中讓我最有感觸的是《好孩子,壞孩子》這一章。

我在這里談一談讀完這一章的感受。

平日里我們覺得好孩子就是每次考試都能拿總分100分的同學(xué)就是好孩子,但是在這一章中主人公金鈴卻與我們的想法不同,所以在書中金鈴的心里非常矛盾。好學(xué)生,壞學(xué)生......自己在同學(xué)眼里是壞學(xué)生嗎?好學(xué)生又有什么了不起?好學(xué)生做了錯(cuò)事就該縮起頭,讓別人背黑鍋?好學(xué)生如果這么自私,怯懦,算什么好?100分再多,三好學(xué)生獎(jiǎng)狀再多,假的!人格上只有“0”分!她金鈴看不起她們!我要告訴大家:不論你是優(yōu)等生、中等生、差等生,都要在人格上考到100分。如果你的人格只有“0”分,誰(shuí)會(huì)看得起你,我也看不起你。

讀完《好孩子、壞孩子》這一章后的又一感受是:我們一定要做一個(gè)人格和成績(jī)都是100分的好學(xué)生。

同學(xué)們,讀完了上述讀后感后,你是不是想讓時(shí)間過得快一點(diǎn),早點(diǎn)到9月6日,就可以考一個(gè)100分讓媽媽看看。記住人格上也一定要考100,爭(zhēng)取做一個(gè)名副其實(shí)的好孩子。

你的孩子不是你的孩子讀后感篇十八

9歲那年時(shí),我去圖書館看書,看到了《賞識(shí)你的孩子》這本書,就看了起來(lái)。這本書主要講了一個(gè)父親對(duì)教育孩子感悟和賞識(shí)的教育方法。

有些家庭經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一個(gè)鏡頭:

在父母忙的時(shí)候,孩子總在前面問個(gè)不停,父母會(huì)不耐煩的說:“去去去,煩死了,大人忙小孩打什么岔呀!”這些家長(zhǎng)總是討厭在他們忙的時(shí)候小孩來(lái)“打擾”他們??墒羌议L(zhǎng)們知道嗎?在你們拒絕孩子的一剎那,已經(jīng)把孩子的求知欲望傷害了!如果經(jīng)常這樣的話,孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣了。如果換種方法說:“乖孩子,我正忙著呢,我相信你一定會(huì)想出答案來(lái)的。”這樣的話,孩子不僅會(huì)高興,而且還充滿自信,相信自己能行。

有的家長(zhǎng)希望自己的孩子像某人的某個(gè)方面一樣出色優(yōu)秀,所以就拿別人的孩子和自己的孩子相比較,“人家樓下的小紅吹葫蘆絲吹的多好呀,你再看看你,整天除了玩,還是玩,長(zhǎng)大會(huì)有什么出息?!逼鋵?shí)哪一個(gè)孩子不想做一個(gè)好學(xué)生好孩子呢?可是,玩是孩子的天性啊!家長(zhǎng)不能把自己的愿望強(qiáng)加在孩子身上?。?/p>

這本書給我的最大的啟示是:賞識(shí)是孩子快樂成長(zhǎng)的奧秘。其實(shí),孩子都是一個(gè)個(gè)不起眼的石頭,由于家長(zhǎng)的珍惜而提升了價(jià)值,最后變成了稀世珍寶。

同學(xué)們,我希望我們都能在賞識(shí)中快樂的成長(zhǎng)。

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