打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 04:27:01
打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會范文(14篇)
時間:2023-11-22 04:27:01     小編:紫衣夢

通過總結(jié)心得體會,我們可以反思自己的成長和學(xué)習(xí)過程。寫心得體會時可以運(yùn)用一些邏輯思維和分析方法,挖掘問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。接下來是一些精選心得體會樣例,希望對大家有所啟發(fā)。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇一

20xx年3月16日到18日,“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行,承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照,我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課,真是受益匪淺!老師們上的這些課,讓人賞心悅目,感覺老師們教得輕松,孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿,氣氛和諧,非常尊重學(xué)生的意見,與學(xué)生平等交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展,確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后,讓我感想頗多,現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點(diǎn)看法:

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課,大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者;學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備,有做游戲?qū)氲?,有觀看視頻導(dǎo)入的,有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令,讓孩子們練習(xí),孩子們興趣十足,加上教師語言風(fēng)趣,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻,讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解,從而為新課授課打下了基礎(chǔ)。總的一點(diǎn),就是要和孩子們在一起,先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松,愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中,老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起,讓孩子們在不知不覺中,就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己,從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念?!蛾套邮钩分校蠋熗ㄟ^一句句幽默詼諧的語言,引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊,在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中,老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演,在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路,開放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可,大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時,老師會用“你真聰明!”“你愛學(xué)習(xí)!”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富?!钡鹊日Z言來激勵,甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品,如:笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵,讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識點(diǎn)都來源于生活,可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué),從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中,老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會有怎樣的感受,再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們?nèi)说膽T性思維,認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的,面對老師還沒做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論,孩子們想也不想就贊同來引出本課主題,凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),來感受生活中的知識。我也深深的感受到,只有從生活出發(fā),教學(xué)才會更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的,這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上,二年級的小朋友由于自控能力較差,面對誘惑力極強(qiáng)的投影儀,大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后,老師因勢利導(dǎo),巧妙的把壞事變成了好事,既沒有傷害孩子的自尊心,又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去??梢哉f是經(jīng)驗(yàn)豐富,處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課,讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言,以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足,通過這次聽課,我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有:

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中,我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性,殊不知:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀,我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,這水源來自哪里,就需要自己不斷學(xué)習(xí),不斷地充電。每次和大家探討問題時,我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高,特別是作為一名語文老師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng),才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候,我就會非常生氣,甚至有時還會因?yàn)閷W(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆?,F(xiàn)在我開始學(xué)會反思:我的課堂夠吸引人嗎?如果夠,那為什么還會有學(xué)生開小差呢?答案很顯然,我準(zhǔn)備的還不夠,教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感,沒有新鮮感的課堂,學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,構(gòu)建開放式的課堂,讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里,我是非?!皟础钡?,這種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中,有位老師讓我印象深刻,她整堂課都是以“笑”來貫穿全場,聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此,整堂課學(xué)生異常的聽話,基本上沒有孩子做小動作,大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻,我似乎知道了,學(xué)生要的是什么。今后,我也會努力,讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來,真正讓自己做到以“理”服人。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇二

一、教給學(xué)生學(xué)語文的方法:即五步讀書法。

第一步是先猜讀題目,看著文章標(biāo)題你會怎么寫,有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得,一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異,再是訓(xùn)練了自己思維力,便于自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文,要求學(xué)生讀正確,也就是讀準(zhǔn)字音、停頓,初步感受文章基調(diào),邊讀邊標(biāo)出各段序號,邊掃除文字障礙,尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語,讀完后查找字典或工具書,將重點(diǎn)詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文,要求學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”,即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容,也就是梳理文章的思路,弄清作者寫了什么,是按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三讀課文,要求學(xué)生讀流暢,重點(diǎn)注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析,如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的.字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點(diǎn)睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接,掌握作者選材組材構(gòu)思的獨(dú)特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本,理解主旨,感受作者語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文,要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦,能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來,做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用,不能“讀死書、死讀書”。

當(dāng)然,以上方法不一定適合各種文體,我們在教學(xué)時面對不同的文體側(cè)重點(diǎn)也會有相應(yīng)改變,也就是平常我們所說的“依體而教”。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)語文的方法,既有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,老師還教得省心,真是一舉多得。經(jīng)過一段時間的實(shí)驗(yàn)觀察,我認(rèn)為收獲還是蠻大的。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇三

1.語言亮點(diǎn)。課堂上教師所用的語言應(yīng)盡量做到精練,充分利用語言的層次性來創(chuàng)造教學(xué)亮點(diǎn)。如在講解比較枯燥的公式定理或者證明題時,尤其是在下午第一節(jié)課學(xué)生半夢半醒的狀態(tài)下聽課時,可能早就對教師一成不變的語速、語調(diào)沒有了反應(yīng),如果在這時能夠適當(dāng)?shù)卮┎宀灰粯拥恼Z音,便會得到意想不到的效果。如以牢騷的口氣說“這個公式怎么這么長啊,我胳膊都快寫酸了”;或者以非常無奈而又不失幽默的口氣說“我真的好羨慕你們,在下面聽課不累嗓子,而且時不時可以見縫插針式地趴一下”,相信這時沒有聽課的學(xué)生會瞬間集中注意力,從而起到意想不到的課堂效果,這就是語言亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。

2.突發(fā)亮點(diǎn)。課堂上不會永遠(yuǎn)的一帆風(fēng)順,總是會遇到這樣那樣的突發(fā)問題,但誰又知道這是否是塞翁失馬焉知非福呢?一次在講相遇追擊問題的時候,由于臨時準(zhǔn)備的多媒體發(fā)生了故障而無法使用,整節(jié)課的引入幾乎處于癱瘓。這時候我靈機(jī)一動,迅速找兩名學(xué)生到臺前現(xiàn)場演繹對立相遇與不同起點(diǎn)的同向追擊,學(xué)生覺得很新奇,加上積極主動地參與。本節(jié)課由于這個突發(fā)事件,將原本由多媒體展示的死板引例,轉(zhuǎn)換為比較靈活的課堂演繹的方式,這就是課堂突發(fā)亮點(diǎn)發(fā)揮的作用。教師應(yīng)善于利用這種突發(fā)事件,迅速反應(yīng),借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到適合的突破口,將它順理成章地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的又一亮點(diǎn)。

3.錯誤亮點(diǎn)。在課堂上學(xué)生總是會出現(xiàn)許多意想不到的錯誤,這是無法回避或遮掩的。有的老師會采取馬上糾正、立刻制止錯誤的方法,但這樣就浪費(fèi)了錯誤的價值。例如在講解平行四邊形面積公式的時候,在探究改變平行四邊形形狀是否影響面積的時候,學(xué)生的猜測只能有兩種:改變和不改變。如果直接否定錯誤的答案,無疑是斬斷了學(xué)生的探究思路;但如果讓學(xué)生抱著自主探究的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)錯誤、否定錯誤,就會使學(xué)生的空間思維和邏輯思維能力得到發(fā)展。這是一個錯誤,更是一次機(jī)會。那么這種錯誤便成為課堂教學(xué)的一種亮點(diǎn)。錯誤是正確的先導(dǎo),是通向成功的階梯,有時更是創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會,創(chuàng)造性地對待學(xué)生的“錯誤”,讓學(xué)生從錯誤中獲得更多更完美的知識,讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟正確之門的一把備用鑰匙。

只要教師能充分地在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、利用亮點(diǎn),讓原本多變、多思維、多方法的數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活多樣,那么,亮點(diǎn)便會成為數(shù)學(xué)課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇四

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。

語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果??梢姡n堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇五

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲.疾呼要“簡簡單單上語文”,可是就連許多特級教師似乎也沒有把語文課上簡單。為什么簡單的事反而搞復(fù)雜了?老師們說:怕別人說沒有“新意”,沒有“亮點(diǎn)”?!皼]有亮點(diǎn)”意味著什么?它雖然不能和失敗畫等號,至少意味著平庸。

以往,我的許多徒弟,每拿到一篇課文,還沒讀兩遍,便考慮怎樣上出“彩”來(我有時也這樣)——做什么樣的課件,哪里可以表演,哪里可以“小組合作”,哪里可以拓展、發(fā)散,哪里可以“多元解讀”,如此等等。企圖以花架子來制造“亮點(diǎn)”。

前不久,我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件,也沒有表演,卻獲得了師生的好評。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點(diǎn)的話,那么,歸納一下有以下三個方面:一是我的朗讀,二是學(xué)生的朗讀,三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有二些,如老師的講解和板書的字等。

朗讀的亮點(diǎn),不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上,即“結(jié)果”上,更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上,即“過程”上。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利就不容易,更不要說讀得有感情了。我把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”,要求人人做到。為確保每個學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利,我是嚴(yán)字當(dāng)頭,“一字未宜忽”,就連標(biāo)點(diǎn)符號也不放過,逗號和句號要讀出區(qū)別來,嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的,必要時我作了示范,甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了,但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā),要從實(shí)際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f:“評價一節(jié)課成功與否,首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了。”第二節(jié)課是“精讀”,所謂“精讀”,就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂,讀出字面背后的意思。進(jìn)而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。因此,為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好,萬萬不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對我說:“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情,看起來,就是‘跟我讀’?!蔽艺f:“對的?!闭n堂上我和學(xué)生經(jīng)?;プx,互相朗讀是“對話”的一個重要組成部分。不能把“對話”只是理解為“你說我說”,也包括“你讀我讀”。

過程真的比結(jié)果更重要。有過程,才有方法可言,才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程”,更是我追求的亮點(diǎn)。

過去,我很重視“披文入情”“披文得意”。但如果只是始于“披文”,止于“得意”,就失落了語文的本體?!霸谡Z文閱讀中,文本語言具有雙重身份。一方面,它仍然是信息的載體,認(rèn)識的工具,學(xué)生必須以它為憑借,披文得意,人情悟理,學(xué)習(xí)思想,接受熏陶;另一方面,它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象,閱讀時不僅要接受信息,更要認(rèn)識掌握載體本身?!?《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》)這里說的“載體”即語言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言?!耙馕募骖櫋保拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》中有一段話:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣,年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!币?yàn)檫@段話中的“越”是生字,所以我先教“越”字。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候,自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著,我抓住了“重?fù)?dān)”這個詞。我說:“歌德說過,會讀書的人,用兩只眼睛看,一只眼睛看到紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看‘重?fù)?dān)’的時候,你就會發(fā)現(xiàn),它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子?!痹谖业膯l(fā)下,學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊,母親肩上挑的實(shí)際上是大半邊天啊!這時,我指著板書“翻山越嶺”說:“那么,現(xiàn)在你對‘翻山越嶺’這個詞又是怎么理解的?”學(xué)生說:“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?!?/p>

這就是品味。語文課本中選的都是文質(zhì)兼美的文章,真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味,語文教學(xué)就索然無味了。味同嚼蠟的語文教學(xué),閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無從談起,自然也不會受到高尚情操與趣味的熏陶。

這樣品味過之后,接著我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來。這時學(xué)生的朗讀生動而感人。——最后的落腳點(diǎn)還是讀。

語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。

指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,是不是也是語文教學(xué)的亮點(diǎn)?總之,語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里,再說具體一點(diǎn),是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。所以,我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫,在朗讀上下功夫;課文中的每個新詞務(wù)必弄清它的意思,要求運(yùn)用的,務(wù)必弄明白使用范圍,首先自己造幾個句子;每個生字以及要板書的詞語,力求寫得規(guī)范,做到筆順規(guī)范,間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。

特級教師李夢鈐說過:“這法兒那法兒,鉆研不好教材就沒有法兒?!贝_實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了,讀出味兒來了,教學(xué)方法也就隨之而來了,自然語文課也上得較簡單了。

最后要說的是,我這樣說,絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處,這些手段自然會為語文教學(xué)增光添彩,現(xiàn)在,該用我也照用。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇六

如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:

一、課堂教學(xué)開始時。

上課開始,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。

二、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。

在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時似乎會起到一定的效果,但往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛。

別是智力低下的學(xué)生的思維離不開動作。動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體來輔助教學(xué)是卓越課堂必不可少的.

1、趣味性優(yōu)勢。多媒體教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面,使原本呆板的東西動起來。這不僅加深了學(xué)生對知識的記憶,而且吸引了學(xué)生上課的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂氣氛更活躍。

2、深刻性優(yōu)勢。在多媒體教學(xué)中,學(xué)生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官,將枯燥的教學(xué)過程變成生動活潑的教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用,調(diào)動了師生雙方的積極性,使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動,從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生由消極被動的無意活動向積極主動的有意活動方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識的最佳選擇,從而加深了對知識的深刻理解。

3、藝術(shù)性優(yōu)勢。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位,在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受,從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。如:語文課堂要把學(xué)生引入一些特定的情境中,通過音樂和視頻的渲染可以起到很好的效果。

4、還能增大信息量,有效擴(kuò)展課時容量,提高教學(xué)效率。

例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。

由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在生活語文教學(xué)活動中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇七

教師要認(rèn)真研讀教材,確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),明確整個教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)要合理,讓學(xué)生學(xué)會什么,怎么去學(xué),達(dá)到怎樣的三維目標(biāo)都必須認(rèn)真揣摩。使其具有可操作性和可檢測性,課堂一開始先給出具體任務(wù),然后圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),改變課堂教學(xué)中講哪是哪的隨意性。

2.注重精講勤練。

高中數(shù)學(xué)課堂在落實(shí)“減負(fù)增效”的大背景下,如何提高課堂教學(xué)效益?在教學(xué)過程中,要緊緊圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效益”這個主題,構(gòu)建以“導(dǎo)學(xué)、精講、勤練”為核心的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)新模式。通過“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),增大課堂教學(xué)容量,使課堂教學(xué)達(dá)到自主、高效。課堂上要少講精講,讓學(xué)生多學(xué)多練。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘,這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。教師要舍得給學(xué)生時間去思考、去動手,不能越俎代庖。要重結(jié)果更要重過程,強(qiáng)調(diào)在過程中培養(yǎng)能力訓(xùn)練思維,督促學(xué)生高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

3.1學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難,最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鼓勵學(xué)生提出問題,幫助學(xué)生尋求解決問題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神,培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

3.2運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。教學(xué)低效的重要原因之一是,在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異,要在同一時間中按統(tǒng)一目標(biāo)發(fā)展,部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)十分明顯。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個別化教學(xué)的新探索,是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),教學(xué)效率可大幅度提高,對提高教學(xué)有效性具有重要意義。

3.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,可以使學(xué)生在生趣盎然的教學(xué)中接收知識,又可以節(jié)省課堂有效時間,展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)資源,提供形象逼真的教學(xué)信息,為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

只有在平等寬松的氛圍中,學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí),才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”在課堂教學(xué)中,教師要以真誠的眼光注視學(xué)生,親切的語氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生,尊重學(xué)生的勞動成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵學(xué)生的自主意識,有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

5.優(yōu)化教學(xué)反思,改進(jìn)提升教學(xué)水平。

“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。在日常教學(xué)中,要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尋找前期教學(xué)中存在的問題,以便調(diào)整進(jìn)度,改進(jìn)方法,提高課堂效益。教師要整理自己的反思內(nèi)容,并形成書面材料,努力提高教研水平。

“學(xué)”的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習(xí)狀況,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和措施。每次考試,每一位學(xué)生都要反思自己在哪個知識點(diǎn)上,在哪個環(huán)節(jié)上出了問題,是什么原因造成的,找出癥結(jié),從而尋求解決問題的辦法。加強(qiáng)師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

6.優(yōu)化課內(nèi)規(guī)則,建立規(guī)范高效課堂。

教師課內(nèi)規(guī)則應(yīng)包括:嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī),嚴(yán)格按課程表上課;上課預(yù)備鈴響后,愉快地站在教室門口,關(guān)注每個學(xué)生;每節(jié)課開始,都用簡潔明快的語言有效組織教學(xué),讓學(xué)生注意力集中。學(xué)生課內(nèi)規(guī)則應(yīng)包括:課上集中注意力,專心聽講,認(rèn)真記錄,勤于思考,積極參加討論,勇于發(fā)表見解;積極進(jìn)行課堂交流,回答問題聲音要洪亮、清晰,語言要簡潔;認(rèn)真獨(dú)立完成老師布置的作業(yè),要求書寫工整、規(guī)范,不抄襲,真正做到“堂堂清”;優(yōu)秀生在課堂上可以超前自學(xué),做到自律。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,隨著新課程的實(shí)施和推進(jìn),高中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式,仍有待于深入的探索。構(gòu)建高效課堂。教師要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念,以積極的態(tài)度投身于課改的實(shí)踐中,不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平,豐富文化底蘊(yùn),加強(qiáng)自身修養(yǎng),打造富有個性化的獨(dú)特魅力。不斷思考、不斷研究,才會最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇八

經(jīng)過一年的語文教學(xué)工作,使我的教學(xué)水平又上一個新臺階。下面,是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會:

在上課前,老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流,一方面,是為了拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面,是為了以下的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我通過看圖,播放音樂,動畫。說歌謠,講故事。猜謎語,說笑話等方式展開教學(xué)導(dǎo)入。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn),不斷的提高。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。我充分利用信息技術(shù)遠(yuǎn)教資源,不斷學(xué)習(xí)和推進(jìn)有效教學(xué)模式。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過合作交流---探究---小組交流---討論---匯報的方法開展教學(xué)。通過自由朗讀,指名讀,伙伴互讀,分角色朗讀等讀法開展朗讀訓(xùn)練。通過換偏旁,唱童謠,猜字謎,加偏旁,減偏旁等方式開展生字教學(xué)。

我會更加努力,是我的教學(xué)成果再上新臺階!

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇九

20xx年 10月27日―28日,由中國基礎(chǔ)教育研究中心、昭通市教育局主辦,四川省中基教育服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師,聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文專業(yè)委員會理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報告。

二、學(xué)習(xí)體會

這一次, 我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會活動”,聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告,收獲頗多。

首先,作為一名語文教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進(jìn)行闡釋的:

(一)成績與進(jìn)步。

1、課程理念上

*課程目標(biāo):全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

*課程特點(diǎn):正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)。

*教學(xué)方式:倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式

*教學(xué)建議:努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、課程內(nèi)容上

*引入語文綜合性學(xué)習(xí);引進(jìn)相關(guān)的課程資源;規(guī)定課外閱讀量等。

3、教學(xué)方法上

* 努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。

4、教學(xué)評價上

*認(rèn)識到評價改革的重要性,進(jìn)行了一些改革實(shí)驗(yàn)(評價內(nèi)容全面、評價方式全程、評價主體全員)。

(二)問題與原因。

1、問題

(1)在工具性與人文性的關(guān)系上:一度割裂,而非統(tǒng)一:;(2)在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上:一度出現(xiàn)形式主義;(3)在教科書與其他資源的關(guān)系上:出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上,崔老特別強(qiáng)調(diào)最突出的問題是:付出和成效不成正比,師生負(fù)擔(dān)仍然很重,幸福指數(shù)不高(老師的幸福指數(shù)不高,孩子沒有了幸福童年)。

(2)原因

*教育體制:全名應(yīng)試。

*人才觀:唯學(xué)歷(必過高考這座獨(dú)木橋)。

*語文課標(biāo):課程內(nèi)容、教學(xué)方法。

崔老強(qiáng)調(diào):我們必須找準(zhǔn)問題,綜合治理。

(三)、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面:面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng):核心是語文能力,包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

b、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力(從聽、說、讀、寫等方面入手,培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力)。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)(六書:象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借),漢字一字一形,數(shù)量多,多音多義字多,形近字多,漢字教學(xué)要注意辨析。

c、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心:鼓勵自主,每個學(xué)生都要動起來,不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”,樹立教師“服務(wù)”意識,以學(xué)生為本,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀,激勵自由表達(dá),適當(dāng)開展合作探究的形式,確立有價值的內(nèi)容、問題,有明確的任務(wù),有具體的指導(dǎo),人人有事做,人人動起來。

d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心:三級課程管理。實(shí)施好中央課程;開發(fā)好地方課程;建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑,允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的:“三分課內(nèi)”、"七分課外”,激發(fā)閱讀興趣,加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。(新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字)

(四)、20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的.運(yùn)用,培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。 要重視理解,學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力,落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

b、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

a、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中,收錄了300個基本字表,17個部首,300字多數(shù)是獨(dú)體字,是出現(xiàn)頻率高的字,無論哪個版本的教材,都要先學(xué)這300個字。

b、義務(wù)教育語文課程常用字表,表一:2500個常用字,表二1000個次常用字;3500個字是義務(wù)教育階段識字要求,小學(xué)階段認(rèn)識3000個,會寫2500個。

c、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字,指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié),日常書寫中增加練字意識,講究練字效果,關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程,在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)。

第一學(xué)段:掌握漢字的基本筆畫,常用偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段:要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹,要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段:用硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度,用毛筆寫字,感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的,前所未有的。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇十

良好的開端是成功的一半.因此,課堂導(dǎo)入的成敗會直接影響課堂效果的'好壞.課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課,因地制宜,靈活運(yùn)用.無論選擇哪種方法,都要緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用這個原則進(jìn)行.我在本文談到的導(dǎo)入方法主要有六種,即情景導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、激趣導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法.

作者:陳魁秀作者單位:河北邢臺縣路羅中學(xué)刊名:中國校外教育(理論)英文刊名:chinaafterschooleducation年,卷(期):2008“”(z1)分類號:h3關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機(jī)主體作用導(dǎo)入法情境教學(xué)直觀教學(xué)興趣

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇十一

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是以學(xué)生為主體、師生合作為基礎(chǔ)的.教育,是充分發(fā)揚(yáng)主體性、注重基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育.就英語學(xué)科而言.

作者:張淑貞作者單位:貴州省赤水市第一中學(xué),貴州,遵義,564700刊名:教師英文刊名:teacher年,卷(期):2009“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇十二

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓,它沉淀于歷史的長河,而又升華于現(xiàn)代的社會,既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶,又是開創(chuàng)未來的階梯。

6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)校古詩文課堂教學(xué)競賽觀摩活動”,這期間觀摩了25節(jié)精彩紛呈的古詩文教學(xué)課,這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學(xué)盛宴,使我收獲多多,也感悟多多,25節(jié)課,不同的教師,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)方法,不同的教學(xué)風(fēng)格,卻成就了一樣的精彩,讓我耳目一新,受益匪淺。這次聽課我認(rèn)為最精彩的有以下幾點(diǎn):

一、以讀為主,讀中明意,讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學(xué)不同的是,教師們不再生硬地進(jìn)行詩意的講解,而是特別重視學(xué)生個性化的朗讀,根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式:齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式,大聲讀出節(jié)奏,小聲讀出韻味,不知不覺的學(xué)生已在不同形式的朗讀中,讀懂了詩意、品出了詩情,極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱,點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩詞文本進(jìn)行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時代;生動有趣的吟誦更是平添了學(xué)詩詞的樂趣。在讀中感悟,在讀中升華,讀出了詩詞的雋永的意境,更讀出了作者的感情。

二、啟發(fā)想象,感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評價王維的詩“詩中有畫,畫中有詩”,我認(rèn)為不僅是王維的詩,中國的古詩詞大都有這一特點(diǎn),所以教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會詩歌所表達(dá)的情感,還能使學(xué)生感受到古詩詞的'畫面美。當(dāng)想象的大門被打開,學(xué)生就有了飛翔的翅膀,既能飛入文本體會作者的想象,又能飛出文本,說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像姚建芳老師所執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》,在體會王維的孤獨(dú)時,她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節(jié),當(dāng)王維時,卻只能,還讓孩子們想象在重陽節(jié)的時候,家鄉(xiāng)的兄弟們插上茱萸時會對遠(yuǎn)方的王維說些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象,進(jìn)而體會到作者深切的思鄉(xiāng)之情以及家鄉(xiāng)親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生能夠充分與古詩對話,與作者對話,從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、創(chuàng)設(shè)情境,感受古詩的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng)設(shè)情境,他們充分利用多媒體,通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等,將學(xué)生帶入特定的情景中,讓學(xué)生感受古詩的意境美。如:李興陽老師在執(zhí)教《長相思》時,在引讀“夜深千帳燈”一句詞時,師引導(dǎo):當(dāng)軍帳中點(diǎn)起了燈會是怎樣的景象,學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習(xí)下闕,感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時,師利用背景音樂將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中,此時的配樂朗讀,讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導(dǎo)感情朗讀的方法,而是通過情景的創(chuàng)設(shè),不露聲色地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,使學(xué)生的情感得到自然流露,這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動人的。

四、有目的地寫,固化知識,培養(yǎng)學(xué)生寫話能力寫也是其中的一大亮點(diǎn),大多數(shù)老師都根據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了小練筆。如王靖茜老師執(zhí)教《送元二使安西》時,在利用圖片、音樂、自己深情的講述,使學(xué)生深切感受元二的路途艱險后,設(shè)計(jì)了小練筆:元二呀元二,你西出陽關(guān)到安西,這一去,沒有、沒有,只有、只有。通過寫的過程,使學(xué)生加深了對古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆,既使學(xué)生感受到王維對友人的擔(dān)憂與不舍,又為后面理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”做好了鋪墊,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與寫作能力,可謂是一舉多得呀!

總之,看到各位老師的風(fēng)采,使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對小學(xué)語文古詩教學(xué)有了一種新的感受與認(rèn)識,多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高自己的教學(xué)水平。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇十三

20xx年11月9日至11月15日,我和本校的三名教師來到六朝之都——南京,參加全國課改試驗(yàn)區(qū)蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二屆課堂教學(xué)大賽的觀摩學(xué)習(xí)活動。這次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心、蘇教版小學(xué)語文教科書實(shí)驗(yàn)區(qū)教師教學(xué)研究會、中國教師報、國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語文教科書編委會以及南京鳳凰母語教育科學(xué)研究所共同舉辦。

本次大賽的選手共有40名,分別來自全國各地的優(yōu)秀教師。大賽分兩個會場同時進(jìn)行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐厚的語文底蘊(yùn)以及學(xué)生們較高的語文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵的評價,帶有賞識的語言,激勵孩子們向上,無論從知識傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來看,教師能夠針對孩子們的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,把知識的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧,使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連,層次清晰,使學(xué)生的認(rèn)識逐步提高,升華,并針對教學(xué),為學(xué)生提供廣闊的想象空間,發(fā)展學(xué)生的個性。新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,也貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,真正確立了學(xué)生的主體地位。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課,簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課,他獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),自然流淌的詩意語言,極具穿透力的聲音,展示了他豐富的積累,深厚的底蘊(yùn)。整堂課宛如一首歌,教師的“導(dǎo)”如一個個琴鍵,敲擊出和諧的節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生在如音符般美妙的文字中品味、吟誦??此啤捌綄?shí)”的課中蘊(yùn)含著巨大的情感動力,充盈著濃濃的語文味,整節(jié)課簡潔干練、渾然天成,有一種如沐春風(fēng)之感,可謂智者的課堂,贏得了會場1500多名觀摩教師熱烈而持久的掌聲,同時也贏得了所有評委的一致高分。

最后,“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學(xué)四題》更是給賽場錦上添花,為語文教學(xué)今后的發(fā)展指明了方向:

一、更加關(guān)注教學(xué)目標(biāo);

二、更加關(guān)注教學(xué)資源;

三、更加關(guān)注教學(xué)流程;

四、更加關(guān)注教學(xué)方法。

聽課的時間是短暫的,但得到的啟發(fā)卻是永久的:只有平時勤于鉆研,樂于思考,大膽實(shí)踐,才能使自己有長足的進(jìn)步。

打造語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)的心得體會篇十四

在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在??谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。在這三天的時間里,我聆聽了來自海南省各個學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,簡單易懂。專家們在點(diǎn)評的是時候,也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡單,學(xué)生們越容易接受、理解。

讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。

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