社交能力是個人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？如何寫一篇具有啟示性的總結(jié)是我們需要思考的問題?？偨Y(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的要點和寫作技巧。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇一
很想很想，遠(yuǎn)離這個喧囂的都市，到江南水鄉(xiāng)去，體驗小橋流水人家的愜意!
這或許就是我，畢生為之奮斗的目標(biāo)了吧。
其實，老實說，要體驗這種感覺，也不用刻意跑到江南去，畢竟大老遠(yuǎn)的不說，人生地不熟的也是另外一種因素。此刻我反倒覺得，其實我的老家就挺好的。比如說我們家的故居，坐落在丹載的一所依山傍水的小建筑，也是一個不錯的選擇。不過畢竟年代有些久遠(yuǎn)了，所以故鄉(xiāng)的老屋現(xiàn)在大抵也不太適合居住的了，不過有時懷一下舊也挺好的吧，我覺得。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇二
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
龍老師創(chuàng)設(shè)情境，出示一幅畫，讓學(xué)生看圖說話，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個學(xué)習(xí)預(yù)熱。而馬致遠(yuǎn)元曲的運用是為了解釋課文題目的由來，出發(fā)點是好的，但花費了課堂時間，如果作為拓展學(xué)習(xí)，就是在寫作方法那一塊出現(xiàn)可能會好一點。按照校長活力課堂的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它涉及到能否提綱挈領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導(dǎo)入更為直接切題，一下子抓住主要問題進(jìn)行設(shè)疑會更好。
初讀環(huán)節(jié)：
龍老師的設(shè)計是有“預(yù)謀”的，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)提示來。其實，龍老師也可以再開放一下課堂，設(shè)計成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內(nèi)容等。學(xué)生自主匯報，表面可能看起來有點混亂，但實際上在這個環(huán)節(jié)老師可以把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點到的老師可以在下一環(huán)節(jié)重點攻克。時間控制在五六分鐘左右。
感悟環(huán)節(jié)：
以一個主要問題引領(lǐng)，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉(xiāng)的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學(xué)生要找出的句子是能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)的，學(xué)生的方向感就很強(qiáng)了。我當(dāng)時上這節(jié)課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關(guān)鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達(dá)了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。
這一個環(huán)節(jié)的處理，其實很體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)對課堂生成的能力。龍老師的這個問題比我的問題開放，因為學(xué)生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學(xué)生探究，在嘈雜的環(huán)境下學(xué)生也能積極發(fā)表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。
校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，其實目的性也是非常明確的，能引領(lǐng)學(xué)生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學(xué)習(xí)，去探究感悟。
遷移拓展環(huán)節(jié)：
學(xué)習(xí)這篇文章除了體會作者表達(dá)的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達(dá)感情的。龍老師用一個填空歸類的方式讓學(xué)生重新溫習(xí)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)并明白作者所用的方法，如果不是時間較緊的話，這個設(shè)計可以融合朗讀指導(dǎo)和寫法指導(dǎo)在內(nèi)，課堂目標(biāo)落實會更牢固和精彩。
最后一個小練筆，其實是對寫法的遷移，學(xué)生知道作者通過借景、借事等來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷戀之情后，我們的學(xué)生也可以通過作一首這樣的小詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，可惜的是沒有時間去完成，有點遺憾。我當(dāng)時上這節(jié)課時，照顧到學(xué)生寫詩能力的提升也是設(shè)計了這樣一個小練筆的，還設(shè)計了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學(xué)生都寫得不錯。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時間寫的話，相信五2班的學(xué)生能寫得更精彩，思維更開闊。
啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！
小橋流水人家五年級語文說課稿篇三
去年暑假，媽媽帶我去號稱“中國第一鄉(xiāng)村”的婺源游覽美景。
婺源有山、有水、有船、有橋、有人家。剛下汽車，我迫不及待大口吸了吸空氣，真令我神清氣爽。
沿著店鋪向山中走，隱隱約約能聽到水聲，聲音時而緩、時而急、時而有、時而無，不知不覺，水聲大了起來，向遠(yuǎn)方眺望，一片翠綠映入我的眼簾，風(fēng)輕拂著水面，蕩起層層漣漪，好像小草小花也被它迷住了。
進(jìn)了景區(qū)，入了山，沿山路走了一陣到了半山腰，覺得累了，這時我又看到一汪清泉，叮叮咚咚地向山下流去，這就是山下那片湖的源頭，與山下的水一樣清澈。
山上的樹也別具一番特色!樹干蒼老而彎曲，樹葉清翠欲滴，沁人心脾，我捧起樹葉聞了聞，一股子清香鉆入我的鼻子，“真舒服”我說。
這時，又有一溪流從山澗中涌出，一座小橋橫架溪兩頭，小橋很舊，簡單的結(jié)構(gòu)，灰色的石頭，上面卻雕刻著精美的圖案。
從橋上看水，那水可真像一個孩子，吹著口哨，哼著小曲兒向山下奔去。
山路長，但不險，蜿蜒曲折。從山上向下看，景色盡收眼底，翠色的瓦片，灰白的石墻和那不起眼的門窗，在山林中隱隱而現(xiàn)，腦海頓時浮現(xiàn)一句話“小橋、流水、人家”!
小橋流水人家五年級語文說課稿篇四
會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】。
（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過自讀自悟和與與交流，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【情感與思想】。
體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【拓展與延伸】。
【重、難點突破】。
體會作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】。
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
解題：小橋流水人家：語出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。
二、初讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時，還突出了它的特點，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語段有感情地朗讀，并說一說自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
對于學(xué)生的感悟出，可從兩個方面來說，一是作者在寫作時運用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。
2、如果學(xué)生不能體會到上述兩點，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個問題：
（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？
（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？
教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。
板書設(shè)計：
家鄉(xiāng)美景小溪潺潺垂柳婀娜小鳥歌唱。
小橋流水人家快樂童年河邊嬉戲小橋樂趣采茶之樂田園老家熱愛家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)。
田園生活日出而作日入而息守望相助。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇五
1.認(rèn)識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
教學(xué)重難點。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的依戀和思念之情。
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣。
（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？ 。
（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
（2）抓住重點句段，體會作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語段批注，寫下自己的感受）。
（3）課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)——全班）。
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）。
（二）學(xué)文悟情展示。
1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
3、小結(jié)寫法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會得到。下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）。
（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合。
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。
4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業(yè)，小練筆。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
學(xué)習(xí)重點：能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
學(xué)習(xí)難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》。
2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。
教學(xué)流程：
一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。
1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。
二、學(xué)法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個字或一個詞一句話來表達(dá)讀完這個段落的感受，并說說原因。
把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。
3、請大家都來當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。
4、學(xué)生作品交流、評議。
四、聯(lián)系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？
把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。
3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇七
1．認(rèn)識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認(rèn)讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。
2．通過、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時間。
一課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
小橋流水人家五年級語文說課稿篇八
所以當(dāng)我懷起舊來的同時，也就不自覺的想起了我兒時的往事。
或許人就是這樣，年幼的時候，總渴望著能快些長大：當(dāng)長大了的時候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動物。
那么人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣去度過呢?我想不同的人會有著不同的答案吧。“生活太安逸了，工作就會被生活所累!”這是魯迅先生的見解。想想，也挺有道理的。
我目前的工作，經(jīng)常會讓我不知不覺的陷入到矛盾當(dāng)中去。因為要不斷地去嘗試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個過程是艱辛的，也是值得自豪的，因為發(fā)現(xiàn)一路走來，收獲也挺多的。
而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強(qiáng)自身的素養(yǎng)也就變的尤為重要了吧。
每次聽到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥)的時候，總會感到莫名的感傷。關(guān)于這點，我想我就是一個定力不夠的人，是一個情緒容易受波動的人。關(guān)于這點，我想我應(yīng)該要注意。畢竟作為銷售行業(yè)的人員，自控能力應(yīng)該要具備收放自如的吧。期待這點，我會有所改正。
關(guān)于本月的目標(biāo)，原本我是覺得第三名應(yīng)該是不成問題的。但照現(xiàn)在看來，我仍需努力啊，看來啊做事還是得高調(diào)一些，做人呢還得低調(diào)再低調(diào)一點為好哦。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇九
守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。
【好句】。
大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
【好段】。
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
詞語解釋。
【潺潺】。
象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。
例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學(xué)們的心田。
【婀娜】。
形容姿態(tài)柔軟而美好。
例句：她的舞蹈時而熱情奔放，時而細(xì)膩嬌柔，婀娜多姿。
【粼粼】。
形容水很清澈的樣子。
例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。
【干涸】。
指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。
例句：一滴水放進(jìn)了大海，才永遠(yuǎn)不會干涸。
【點綴】。
襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
例句：五顏六色的鮮花把春天點綴得格外美麗。
【野菊】。
野生的菌類。
例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨特的芬芳。
【守望相助】。
為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。
例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該予以繼承和發(fā)揚。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十
目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點：
本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程。
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個記號。
(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點：
清澈見底的小溪依依多情的楊柳。
潺潺地環(huán)繞隨風(fēng)飄動。
細(xì)細(xì)的流泉柔軟的柳枝。
粼粼的波紋婀娜的舞姿。
灌溉田園清洗衣物采摘茶葉。
日出而作日入而息守望相助。
b談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚蝦。
事橋上送野花(趣)找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉。
【重點感悟】。
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?/p>
學(xué)生體會說話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把()送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景小溪垂柳水鳥老家村莊(美)。
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢?請劃出相關(guān)語句，讀一讀。
【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十一
1．通過聯(lián)系上下文和想象畫面的方法來理解詞語“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。
2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫情景。從文中字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
3．初步感受“借景抒情”的寫作方法，并學(xué)會運用。
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
積累語言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
一、揭題引入。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書課題，寫下板書，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面？
（真美！真寧靜呀！很令人向往的情境噢！……）。
看來，小橋流水人家確實是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個詩情畫意的題目吧。
2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）。
1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。
重點理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。
出示句子：大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。
想象畫面理解“守望相助”，比如說：我家收割莊稼人手不夠時，你家會來幫忙。
謝奶奶家的老人需要照顧時，別人會來幫忙。
謝爺爺家要蓋房子，別人會來幫忙。
2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書寫一遍。
3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。
4.摘抄句子，寫自己的感受。
三、再讀課文，深入體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛。
1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國現(xiàn)代的第一個女兵，第一個女兵作家。1947年遷往臺灣，20xx年逝于美國，半個世紀(jì)未曾回過故鄉(xiāng)。
她在文章最后一段寫道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。
到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會忘記呢？請同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。
預(yù)設(shè)：
板塊一：靜態(tài)的美景畫面（重點朗讀感悟第一自然段）。
1.出示第1自然段，自己讀讀，說說哪些詞語用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫寫批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)（1）“婀娜”:仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書上寫一遍）。
那么課文中，誰有婀娜的舞姿？
個別讀句。
合作讀左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳。
右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳。
小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡直像一個舞蹈家，隨風(fēng)飄動，翩翩起舞。難怪作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥和流水是怎么一唱一和的？
唱和古詩。唱和句子。
水鳥唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬條垂下綠絲絳；
水鳥唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來江水綠如藍(lán)！
孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景啊！
讓我們也來當(dāng)當(dāng)水鳥和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：
溪的兩邊。
種著幾棵垂柳。
那長長的柔軟的柳枝。
隨風(fēng)飄動著。
婀娜的舞姿。
是那么美、么自然。
教師和個別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂讀）。
小結(jié)：一個“唱和”把句子寫活了，“唱和”簡直是太妙了，小鳥和流水就像是詩人，又像歌唱家，唱出了老人對家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。
預(yù)設(shè)（3）“畫”
從這個畫字，你體會到什么？（當(dāng)成人來寫）。
小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫家。
推薦一生讀句子。
3、配樂，梳理畫面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。
讓我們配上音樂讀一讀，看能不能讀成一個“人間天堂”。
4、你覺得這一段僅僅在寫景美嗎？
如果學(xué)生說出不但寫出景美，更是借景來寫出對家鄉(xiāng)的喜愛……等！
相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說一切“景語皆情語”
板塊二：動態(tài)的趣事畫面。
1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫面讓作者久久不能忘懷？劃記下來。
歸納幾件童年趣事：找魚蝦丟野花摘茶葉。
是的，童年生活是那么無憂無慮，快樂無限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。
3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？
歸納板書：思鄉(xiāng)之情。
4.小練筆：
第4自然段中說“至今一看到茶樹，腦海中就立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時情景來。”你有沒有想過白發(fā)斑斑的老人寫下這童趣的文字時，她一邊寫一邊在回憶些什么？請學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。
四、總結(jié)升華。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
正是因為她對這里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠(yuǎn)，她依然會說——。
生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。
師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國情懷。但是寫成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
板書：
借景抒情。
思念家鄉(xiāng)。
借事抒情。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十二
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
二、說目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點。
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法。
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>
2、全班齊讀，體會作者的感情。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的`日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)。
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。)。
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)。
(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十三
教材說明:。
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時安排：一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達(dá)方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小橋（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想。
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、小組交流。
4、大組匯報。
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]。
村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時的童趣]。
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念之情]。
2）小橋。
木橋、石橋[不作為重點，學(xué)生點到即可]。
3）人家。
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法。
五、拓展學(xué)習(xí)。
……。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十四
小學(xué)語文人教版第十冊第八單元共有3篇課文?！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡?篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容
《魯本的秘密》一文講述了一個12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時送給媽媽，這個愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達(dá)一年時間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實現(xiàn)了自己美好的心愿。
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，對照魯本對母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
實踐以上目標(biāo)需要一課時的教學(xué)時間。
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會被喚醒，一定會與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
我的教學(xué)以一個“情”字貫穿始終，運用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗親情，聯(lián)系生活實際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動，師生互動。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對魯本或者他的媽媽說點什么”等問題設(shè)計，以“思、說、議”為次要方式動情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長請進(jìn)課堂，學(xué)生與家長對話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實現(xiàn)”部分。
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動、興奮的感情齊讀，體驗魯本實現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
“魯本賣最后四個麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗情景。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時刻時，學(xué)生的心中一定涌動著千言萬語。我設(shè)計了一道拓展思考題：“孩子們，此時此刻，你想對魯本或他的媽媽說點兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中?！澳阒腊职?、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實況錄相，讓學(xué)生充分體驗“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。
最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動。
板書設(shè)計：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十五
《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，教學(xué)難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重一下幾方面教的：
1、抓住說明文的構(gòu)段特點進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，……此處隱藏15938個字……方法。其教學(xué)目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學(xué)法遷移運用。
劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4．導(dǎo)之以練。
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5．導(dǎo)之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實本組課文的訓(xùn)練項目。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十六
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話".本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實"和"真情".
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.
3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫出父母的愛。
4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
重點：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫出對父母的愛。
難點：通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、組織語言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十七
《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。
《從軍行·青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚?dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關(guān)切，對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。
（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
（4）深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。
2.教學(xué)重點：
自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
3.教學(xué)難點：
理解古詩大意，體會作者的思想感情。
五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時教師在課堂上為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩內(nèi)容，體會思想感情。
1.說教法：
教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。
2.說學(xué)法：
教學(xué)過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，根據(jù)古詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩，或交流與古詩作者相關(guān)的古詩，或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動探索，自主學(xué)習(xí)的前提。
2.交流資料，感受古詩。
由于古詩與現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語法、情境教學(xué)法，并適時地補(bǔ)充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時，我抓住重點詞，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
3.借助注釋，理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上交流探究，理解詩句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導(dǎo)學(xué)生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
5.課堂總結(jié)，拓展閱讀。
在本課的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才叛由旌屯卣梗康氖菫榱俗屝W(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文本的整合，同時加強(qiáng)與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩詞教學(xué)的效率。
在《從軍行》一詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“同詩人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。
在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點中生情。
在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了“大語文的教學(xué)思想，也順應(yīng)著時代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
通過課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩，進(jìn)一步理解古詩內(nèi)容，深入感受作者的思想感情。
小橋流水人家五年級語文說課稿篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》.
教學(xué)過程。
一、由詩導(dǎo)入新課。
1、師出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
2、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
5、課文到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
二、初讀，把握課文主旨。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?
2、小組交流。
3、大組交流。
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致。
1)小溪(1、2自然段)。
2)小橋(3、4自然段)。
3)人家(5、6自然段)。
三、交流.探究表達(dá)方式。
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.
2、小組交流，合作探究.
3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.
家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)。
到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。
到家的親切，引發(fā)美好回憶.)。
中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在''表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)。
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
五、拓展延伸：
同學(xué)們，你還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說，背一背。
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