通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并找到改進(jìn)的方向和措施。在寫總結(jié)時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇一
范文1：
教學(xué)后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學(xué)生實際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的'學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實實在在地對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實際上都是最基礎(chǔ)的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
范文2：
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂音中讓學(xué)生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對此反應(yīng)強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇二
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇三
教學(xué)后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”，
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學(xué)生實際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實實在在地對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實際上都是最基礎(chǔ)的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的`情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
一、新課導(dǎo)入。
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
包括生字詞的注音，成語解釋。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂音中讓學(xué)生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對此反應(yīng)強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇四
一、導(dǎo)入新課。
1、還記得那首關(guān)于風(fēng)的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風(fēng)》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風(fēng)的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的，一起去看看。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學(xué)生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。
3、檢查認(rèn)字情況。
師：生字寶寶都認(rèn)識了嗎？用課件打出生字，請學(xué)生當(dāng)小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準(zhǔn)，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學(xué)習(xí)讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
三、品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結(jié)：風(fēng)真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風(fēng)這么神秘，我們能發(fā)現(xiàn)它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風(fēng)再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結(jié)：再來感受風(fēng)兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風(fēng)就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
師：風(fēng)就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現(xiàn)它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
四、拓展活動。
1、既然風(fēng)向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
老師馬上把孩子的語言變成規(guī)范的語言。誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是的時候，我們知道風(fēng)在。
2、想當(dāng)小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風(fēng)娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風(fēng)太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、老師背《我們知道》，孩子們接自己的詩（配音）。
5、是呀，風(fēng)太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風(fēng)做游戲吧！
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇五
1、我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。
2、用例典型，敘說生動形象。
3、層層設(shè)疑，安排巧妙。
：兩課時
一、導(dǎo)入新課
有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介：
伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。
二、字詞教學(xué)
啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同
毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u）
篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差別很大。
嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
三、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
（圖形見課后練習(xí)一p83）
由此可見： 。
學(xué)生討論后明確：
隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
第一段：.寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一個”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀第二段
（說明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點拔。）
學(xué)生討論后明確：
起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠(yuǎn)不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認(rèn)識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進(jìn)行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話.總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的.響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
三、能力訓(xùn)練
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
五、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇六
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的`這句話對你有什么啟示？今天我們就來學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
五、梳理鞏固。學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
六、拓展訓(xùn)練。（如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中第二部分題。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇七
一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：可簡介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的`字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾。
喈喈。
翌日。
彗星。
寬宥彌補。
臆度。
窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇八
指名同學(xué)介紹。
教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實驗科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，后人根據(jù)這個原理制成了掛擺時鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學(xué)的新時代。
二、引入課題。
伽利略的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。
三、整體感知。
作者是如何提出自己的觀點的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。
指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。
明確本文結(jié)構(gòu)和思路：
第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：舉“一個人對聲音成因的認(rèn)識”的例子。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、局部細(xì)讀。
1、默讀第二段，提取重要信息。
看這個人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。
2、分清層次。
他對聲音成因的認(rèn)識發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。
教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點，突出人物心情的變化：
開始以為。
聽到了……。
心理感受。
學(xué)生試分層。
3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。
我們要通過朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時提出一個要求：朗讀時要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。
教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。
對聽的同學(xué)提出：
聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎他一下；
看誰最會欣賞他人，最會表達(dá)自己；
誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評。
4、朗讀比賽。
6個人讀。
5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評價。教師隨機板書重點詞語。
提示：對同學(xué)稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。
6、概括故事內(nèi)容。
作者用了一個什么樣的例子來證明自己觀點的呢？我們用一句話概括一下好嗎？
第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
或者：一個人對聲音的認(rèn)識愈多，他就愈感到自己的知識淺薄。
五、理解主題。
1、你喜歡這個故事嗎？從這個例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>
學(xué)生自由談體會。
2、作者舉這個例子的目的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結(jié)尾的句子。
3、他為什么不能多舉幾個例子呢？
提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。
你能代作者舉幾個例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實的童話的，都可以。
師生比一比，看誰會編故事，或者誰知道的相關(guān)知識多。
（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個不難，你不就是井口那么大的一個圓形嗎？”
天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個誰都知道，天是一個大圓罩子。”
天問飛機：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機說：“天應(yīng)該是個空心的圓球吧?！?/p>
天問飛碟，飛碟想了一會兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時還真難以三言兩語就說清天是什么樣子?！?/p>
教師還可談自己學(xué)二胡或者上語文課的體會，時間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）。
學(xué)生自由舉例或編故事。
六、揣摩寫法。
你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個故事寫得如此生動具體呢？
點撥：使文章通俗生動而又寓意深刻。
七、探究問題。
1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？
如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、你還想到了哪些名人名言呢？
提示：學(xué)無止境。
活到老學(xué)到老。
吾生也有涯，而知也無涯。
八、總結(jié)全文。
1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。
2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
提示：
1、理解文章的中心，明白人類的知識是有限的。勉勵人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動形象的寫作方法。
九、作業(yè)提示：
1、學(xué)會詳細(xì)地復(fù)述這個故事，邊復(fù)述邊與文章比較。
2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學(xué)問越高的人態(tài)度反而越謙虛》。
結(jié)束語：
客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！
板書：
附同學(xué)們精彩發(fā)言：
劉小琴：
有一句俗語叫“滿瓶不動半瓶搖”，我們曾經(jīng)學(xué)過《兩小兒辯日》，大學(xué)問家孔子寧愿忍受兩個小孩的略帶譏諷的笑，也老實地承認(rèn)自己不會，就說明了“學(xué)問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。
楊欣欣：
小時候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。
范紜紜。
大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。
沈涵：
從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點領(lǐng)地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們越會發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩?。 ?/p>
……。
教學(xué)后記：
我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果。
我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實踐之后，才會真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。
一、就“簡”
“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會用例典型、敘說生動形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點和學(xué)生實際的。
2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實際效果絕對沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。
二、歸“真”
“真”就是真正以學(xué)生為主體，實實在在地對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。
2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實際上都是最基礎(chǔ)的最硬實的語文能力。
3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個真人。
三、顯“趣”。
語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因為這才是“可望而不可即”的、“只可意會不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。
1、精心設(shè)計板書。本課教者的板書靈動活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。
2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評析，調(diào)動了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評價申用的朗讀時，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對重點詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評價同伴，這個實踐性自主性很強的活動讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。
3、設(shè)計有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補充事例理解主題時，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。
教師必須樂觀、自信、靈活和機智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇九
可簡介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎－－愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天我們就來學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者）。
師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。
（出示課件1）。
1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？
5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問題。
1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。
明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。
4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點即可。
5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。
（出示課件或小黑板2）。
a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？
c、現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？
（2）小組代表交流發(fā)言。
明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）。
學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）。
（如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行）。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中第二部分。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十
伽利略。
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。
2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
教學(xué)重點、難點。
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
二、閱讀課文，整體感知。
思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。
由此可見：
學(xué)生小組討論、交流。
明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學(xué)生討論、交流。
明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
三、探究活動。
學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。
明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的'。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！八ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠(yuǎn)不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認(rèn)識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進(jìn)行探求。
接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏?！八既灰娮R了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準(zhǔn)備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。
“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。
四、遷移訓(xùn)練。
思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
學(xué)生小組討論、交流。
五、小結(jié)。
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
六、布置作業(yè)。
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
作者郵箱：lqsh92@。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十一
在正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前，我由伽利略在比薩斜塔上做的兩個鐵球同時著地的實驗導(dǎo)入課文，板出題目---《我們的知識是有限的》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)會運用典型事例來說明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的品質(zhì)。
三、作者簡介。
在介紹作者的環(huán)節(jié)當(dāng)中，播放與伽利略有關(guān)的`一個視頻短片，讓學(xué)生加深對作者的了解。
四、課前預(yù)習(xí)。
啁啾()喈喈()。
翌()日彗()星。
寬宥()彌()補。
臆()度窒()息。
夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
天資穎慧：形容人生性聰明。
人跡罕至：形容人很少到達(dá)的地方.跡:足跡.
饒有興味：形容人的興致很高。饒:豐富。
聊以自娛：姑且用來自我娛樂。
信步而入：隨意走進(jìn)。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
興致勃勃：興趣較濃。
無所不曉：沒有不知道的事。
五、整體感知。
引導(dǎo)學(xué)生理清各段段意，讓學(xué)生了解各段落的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中展示兩個問題重點品讀分析第二自然段，按照時間變化和“這個人”的表情變化，讓學(xué)生找出這兩種方式的各自重要內(nèi)容，從而得出兩條線索，并加以復(fù)述。通過這一環(huán)節(jié)，加深對課文內(nèi)容的掌握和理解，最終總結(jié)出八種聲音和音色的發(fā)音原理和反應(yīng)。
在分析第二段的樂音中讓學(xué)生找出本文的說明方法（舉例子、打比方、作比較、摹狀貌），并分析這些說明方法在文中的作用，讓學(xué)生加深對這些說明方法的把握。
六、課外延伸。
讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，找出其他發(fā)音現(xiàn)象（水聲、鈴聲、呼嚕聲......），學(xué)生對此反應(yīng)強烈，引起共鳴，這是一個很好的現(xiàn)象。在最后進(jìn)行一個啟發(fā)式的總結(jié)，反饋交流，學(xué)生暢所欲言，談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)伽利略等科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，并以此作為寄語。
七、作業(yè)布置。
1.課后探究練習(xí)。
2.《快樂學(xué)練考》和《課堂作業(yè)》的練習(xí)題。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十二
教材簡析：本文內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。同時讓學(xué)生認(rèn)識到只有培養(yǎng)有意識的細(xì)致的觀察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；
2、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
教學(xué)重點：
1、體會林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神；
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)難點：品味課文的語言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
每個人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng)造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會讀的字詞請查字典）。
畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）。
作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）。
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
粗——松木表皮粗糙。
老——老松木。
干、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現(xiàn)出來？（大）。
課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）。
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）。
用數(shù)字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）。
課文中寫一雙手寫得最細(xì)膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細(xì)部，小的部位。哪些部位？說一說。
現(xiàn)在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人。
手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色。
紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚。
手指特別肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手的特點大、粗糙、硬。
手的價值“創(chuàng)造綠色寶庫”
縱觀檔案資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）。
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。
1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神?！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫的手。
說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國、造福人類的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng)造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]。
三、精讀課文，品悟人物精神。
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。
（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創(chuàng)造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]。
抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現(xiàn)一個人物。
四、拓展延伸。
美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財富，感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎辭。
五、小結(jié):獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應(yīng)該非常注意的一個環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
附：板書設(shè)計值（所感）。
丑（所見）——美（所聞）。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十三
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對勞動者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準(zhǔn)重點，抓住要點，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實現(xiàn)自主高效的閱讀方法。
設(shè)計理念：
瑣碎、機械的語言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性，因此，語文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。
設(shè)計特色：
以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會和理解主人公對造林事業(yè)無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。
3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會在寫作中恰當(dāng)運用。
4、了解課文的內(nèi)容，體會文中的這位勞動者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學(xué)任務(wù)：
整體感知，感悟精神。
教學(xué)重點、難點：
1、抓住重點語句，走進(jìn)課文，體會情感。
2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會在協(xié)作中的恰當(dāng)運用。
3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)，默默無聞的精神。
教法指導(dǎo)：
圈點批注，閱讀感悟。
課時劃分：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤。
5、師說：這篇課文主要寫了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手。
二、自主閱讀，交流認(rèn)識，加深對這雙手的認(rèn)識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼戇@雙手給我總的印象，形象可感）。
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）。
整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫手背）。
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）。
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數(shù)字來突出手之大）。
3、學(xué)生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。
板書：所見。
三、品悟人物精神。
1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
（1）標(biāo)劃。
（2）小組匯報、評價。
（3）指生匯報，集體評價。
（4）齊讀體會：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）。
板書：所聞。
你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？
師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書：美。
2、填充句子，品悟精神。
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。
3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻(xiàn)。
4、品讀課文。
選材：典型一雙手。
語言：質(zhì)樸。
列數(shù)字：比喻、對比。
這樣的文章才有血有肉，生動、感人。
四、發(fā)散思維。
a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？
b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）。
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結(jié)全文。
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業(yè)本上寫一寫。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十四
目標(biāo)任務(wù)：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神。
教學(xué)方法：
圈點批注；閱讀感悟。
導(dǎo)入：
……。
今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）。
同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
新課學(xué)習(xí)：
一、整體感知內(nèi)容。
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個學(xué)生板演），其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
（三）、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會。
（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）。
（六）、品讀課文。
同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用）。
師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學(xué)們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十五
第11課我們的音樂會(2課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)意識一些常見的樂器。運用搓、捏、壓、貼等泥塑破體造型技能。能運用粗細(xì)比較的方法塑做作品。
2、過程與方法。
在觀察比擬中體驗簡練、概括、夸張的泥塑立體造型的藝術(shù)手腕。在材料交流中感觸音樂的魅力，樂器的造型美，樂手、歌手的動態(tài)美，音樂會的韻律美。
在玩泥巴過程中，感受美術(shù)、音樂元素。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
通過創(chuàng)作活動，對塑造泥人樂手、樂器產(chǎn)生興趣。通過學(xué)習(xí)體驗，感受音樂的魅力。
教學(xué)重點。
運用基本形的因素進(jìn)行組構(gòu)、增添和創(chuàng)作。
教學(xué)難點。
樂手的動態(tài)特征，樂器的形狀特征，二者的公道駔構(gòu)。如何增加細(xì)部。
教學(xué)準(zhǔn)備。
橡皮泥等軟性資料，硬質(zhì)材料如牙簽、小木棍、小鐵絲等。
教學(xué)過程。
一、課堂導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，以一段氣勢壓人的樂曲導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受音樂的魅力。
2、欣賞交響樂的vcd，讓學(xué)生感觸音樂會的宏偉氣勢。
二、講授新課。
1、欣賞與感受。
（1）欣賞一個音樂錄像片斷，先讓學(xué)生聽一聽，說一說演奏的是何曲目，而后猜一猜有哪些演奏者在表演音樂，是如何表演的，并讓學(xué)生自己嘗試模仿其中的一個表演動作。最后讓學(xué)生觀看這個錄像片斷，感受音樂會的氛圍，使學(xué)生了解指揮家、樂手、歌唱家在樂隊中的地位。
（2）領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀賞課文中的圖片，仔細(xì)視察各種樂器的造型和吹奏家、指揮家、樂手、歌頌家的動態(tài)特點，感觸音樂跟人類生活的密切關(guān)系以及音樂對人類感情所產(chǎn)生的影響。
（3）欣賞各種樂器的美妙聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動起來，有助于后期泥塑立體造型的創(chuàng)作。
2、探討與想像。
(1)音樂可以影響人的情感，使人愉悅或傷感。在我國，人們的生產(chǎn)活動、婚喪嫁娶都離不開音樂。
(2)你調(diào)演奏哪些樂器，可以表演給大家看，也可以請同窗表演獨奏，體驗音樂會的氣氛。
3、協(xié)作及創(chuàng)作。
小組合作：（1）準(zhǔn)備怎么做，塑造哪些樂手及樂器，如何分工合作？
（2）音樂會上各位演奏家、指揮家、樂手、歌唱家的位置如何擺放？
創(chuàng)作：（1）按照制作步驟，先塑出大體外形，再將主要特征捏塑出來，留心適當(dāng)夸張其牲，而后增添細(xì)部，再整理制作完成。
（2）注意樂器的造型特征，樂手的動態(tài)特征。
（3）小組內(nèi)各同學(xué)所塑造的樂手的大小高矮要一致。
三、講評與共享。
欣賞：創(chuàng)設(shè)“我們的音樂會”的情境，大家一起欣賞。
評價：自我評價，他人評價、小組互評及教師點評（樂器的造型，指揮家、歌唱家、樂手的動態(tài)和音樂會的氛圍）。
課后延長：
1、尋找更多的音樂、音樂會的知識、資料或圖片。
2、和同學(xué)一起探討音樂對人類發(fā)展所起的作用。
教學(xué)后記。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能注意觀察，塑造了一批音樂家、歌唱家、樂手的形象，在評價活動中，能大膽發(fā)表自己的感受。
第12課刮大風(fēng)(2課時)。
教學(xué)目的。
1、知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)刮大風(fēng)時各種物體的表現(xiàn)辦法；
（2）應(yīng)用線條或色彩等表現(xiàn)風(fēng)。
2、過程與方法：
（1）體驗刮大風(fēng)的情境；
（2）在探索中學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識；
（3）在表現(xiàn)中豐盛個人情感、想像力和創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成留心觀察四周環(huán)境的習(xí)慣。
教養(yǎng)重點。
觀察刮大風(fēng)時四處的環(huán)境特點。
教學(xué)難點。
如何表現(xiàn)刮大風(fēng)時周圍的環(huán)境特色。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集有關(guān)風(fēng)的科學(xué)知識、圖片和相干音樂片段。風(fēng)扇。繪畫工具。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、講授新課。
1、活動一。
通過風(fēng)扇等道具模仿自然界的風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗刮風(fēng)時的感受，以及觀察人物的表情及動態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生懂得小博士的話。面的變更。
2、活動二。
引導(dǎo)小組交流收信的資料及圖片，設(shè)問：你們曉得風(fēng)是怎樣形成的嗎？風(fēng)對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔煤臀：?？培育學(xué)生從小關(guān)懷天然，關(guān)心生活以及探索做作，摸索迷信的良善意理品格。
3、活動三：欣賞與感想。
4、活動四：創(chuàng)作與評估。
小組討論后以個人創(chuàng)作或群體創(chuàng)作的形式進(jìn)行風(fēng)的記憶想像畫創(chuàng)作構(gòu)思。
三、展示與講評。
學(xué)生作品展示，設(shè)問：我能畫出刮大風(fēng)時周圍的環(huán)境特點嗎？我能畫出刮大風(fēng)時的感受嗎？
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風(fēng)的情景？
通過自評、他評，鼓勵自信，培養(yǎng)個性。
教學(xué)后記。
課后讓學(xué)生把作品展示在教室后面的黑板報上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第13課雨來了(2課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、常識與技巧：
（1）欣賞一些表現(xiàn)雨中情景的兒童畫；
（2）學(xué)習(xí)“先畫主體后添背景”的構(gòu)圖方法。
2、過程與方法：
（1）觀察下雨時周圍情景的變化，可能抓住下雨時環(huán)境和人物的動態(tài)。
（2）體驗雨中的感受；
（3）在欣賞與交流中探索不同的表現(xiàn)技法。
3、情緒、立場、價值觀：
（1）養(yǎng)成留意觀察環(huán)境變化的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛自然的情感和探索自然的興趣；
（2）通過雨中人與人之間有情感的故事，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的美德。
教學(xué)重點。
能運用自己喜歡的表現(xiàn)手法進(jìn)行記憶或想像創(chuàng)作。
教學(xué)難點。
聯(lián)合切實的雨中情景進(jìn)行課堂教學(xué)。
教學(xué)籌備。
征集有關(guān)雨中情景的圖片和相關(guān)音樂片段。繪畫工具。
教學(xué)過程。
一、課堂導(dǎo)入。
播放對“雨”的音樂或錄像，與學(xué)生一起欣賞。
問題：
1、你喜歡轟隆隆的大雷雨，還是喜歡淅瀝淅瀝下個不停的毛毛雨？
2、雨天的'路上開滿了雨傘花，你喜好在雨天撐著傘玩水花嗎？
二、講授新課。
活動一。
欣賞課本典范，設(shè)問：
1、這多少幅畫表現(xiàn)了什么？他們在做什么？
2、下雨時人們用什么雨具？動態(tài)如何？
3、你知道這幅畫是用什么方法“畫”出來的嗎？
4、你從畫中學(xué)到了什么？理解了什么？你會怎么做？
活動二。
組織學(xué)生分組講一講自己有關(guān)“雨”的故事。有興趣的學(xué)生可進(jìn)行表演。
活動三。
學(xué)習(xí)繪畫步驟：學(xué)生根據(jù)課本提示說出步驟，小組分工，嘗試用不同的表現(xiàn)方法畫出下雨的場景。
三、展現(xiàn)與講評。
學(xué)生作品展示；
評一評：誰的作品最能表現(xiàn)刮大風(fēng)的情景？
通過自評、他評，激勵自負(fù)，造就個性。
教學(xué)后記。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能按要求實現(xiàn)作業(yè)。課后嘗試用深藍(lán)色或黑色的紙，運用尖物刮劃紙面的方法，制造雨天的特殊效果。
第14課獨特的熱帶植物(2課時)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識熱帶植物的狀態(tài)特征、生活環(huán)境及相關(guān)的科學(xué)知識；
（2）學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法，大膽地創(chuàng)新表現(xiàn)；
（3）學(xué)會應(yīng)用線條、顏色的裝潢去表示事物的特征。
2、過程與方法：
（1）欣賞熱帶植物的狀況特征，并從中理解相關(guān)動物常識閉會造作生態(tài)之美；
（2）引導(dǎo)學(xué)生到植物園觀察與寫生，以不同視角去表現(xiàn)；
（3）在表現(xiàn)過程中體現(xiàn)構(gòu)成美和學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
（1）感想大天然的美妙，意識熱帶動物的生存環(huán)境及外形特征，增強環(huán)保意識；
（2）從實際中抒發(fā)自己創(chuàng)造美好生活的欲望與酷愛大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點。
圍繞熱帶植物不同的外形特征進(jìn)行大膽的繪畫表現(xiàn)。
教學(xué)難點。
怎樣以“熱帶植物形態(tài)、紋理的裝飾與構(gòu)成”表現(xiàn)畫面的層次。
教學(xué)準(zhǔn)備。
整理本校的植物園，收信有關(guān)熱帶植物的圖片。繪畫工具。
教學(xué)過程。
一、課堂導(dǎo)入。
通過植物園的實物、錄像、圖片等禮堂語言引導(dǎo)學(xué)生講述自己所認(rèn)識的熱帶植物及其生存環(huán)境和生活特征。
二、講授新課。
活動一。
活動二。
通過欣賞，你們能聯(lián)想到什么？你們愛好嗎？為什么？
活動三。
欣賞課本學(xué)生作。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十六
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學(xué)重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？
教學(xué)難點：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）。
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對比圖）。
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學(xué)們再讀一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。
這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學(xué)們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手??？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學(xué)們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個咱們學(xué)校??！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻(xiàn)）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學(xué)們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）。
我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿篇十七
教學(xué)目的：1、了解先天殘疾的我在一次耳語測驗中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，理解能力，概括能力。
育人點：體會倫納德老師對我母親般的關(guān)懷，使學(xué)生得到愛的教育。
教學(xué)重點：了解我是一個怎樣的孩子，在耳語測驗中我是怎樣做的。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文體會倫納德老師對我說的八個字的意思。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：
1、請聽音樂《愛的奉獻(xiàn)》同學(xué)們，這首歌曾經(jīng)家喻戶曉，被人們廣為傳唱，原因是他揭示了人間一個永恒的主題“愛”。
2、出示“愛”字，你們能用這個字組個詞，用你組的詞說一句話嗎？
3、今天我們共同學(xué)一篇充滿愛的文章《難忘的八個字》。
二、識字學(xué)詞：
1、出示課題，你有什么疑問？你想了解什么？
（生：八個字指什么？為什么難忘？誰說的？）。
2、借助拼音讀課文，讀后回答問題。
引出八個字--我希望你是我女兒。
3、出示：與眾不同、裂唇、先天失聰、結(jié)巴。先讀詞，然后結(jié)合課文說一句話用上這幾個詞語。
4、出示：倫納德老師、笑瞇瞇、耳語測驗。先讀詞，然后結(jié)合課文說一句話用上這幾個詞語。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、有感情的朗讀課文：想一想這是一個怎樣的小女孩？
填空回答：這是一個__________的小女孩。隨即指導(dǎo)朗讀。把你的感受讀出來。
（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關(guān)愛、自尊心強、可憐、）。
體會：從一個句子中體會不同的感受，同一個感受從不同的句子中體會。
2、如果你是這小女孩，現(xiàn)在你最希望別人怎樣對你？
3、在一次耳語測驗中，倫納德夫人說出了八個字，你是怎樣理解的？
（生齊讀這句話）。
5、從這句話中你能看出什么？填空回答：這又是一位_________的老師？
7、你想對給了你溫暖，給了你關(guān)愛的倫納德夫人說什么？
8、現(xiàn)在我們來表演一下最后一個小節(jié)，我演小女孩，你們演倫納德夫人，好嗎？
（邊表演邊指導(dǎo)朗讀。）。
請問：倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您女兒？
四、延伸課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？正是這難忘的八個字，改變了小女孩一生的看法。今天，這個小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？
4、通過這節(jié)課，你能說一下，你對愛的進(jìn)一步理解嗎？
五、再一次欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
忠實里小學(xué)。
孫玉。
2004/1/17。
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