意識到時間的寶貴，并合理安排自己的學習和工作計劃，才能提高效率。寫總結時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇一
1．營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經(jīng)指出，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺――知覺――思維、智慧過程；另一方面是感受――情緒――意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上,首先應該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的'合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？”“你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？”………老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環(huán)境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇二
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學下緣詼單元信息窗一《24時計時法》，下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材；
2、說教學目標；
3、說教學重難點；
4、說教法學法；
5、說教學過程；
6、說板書設計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時計時法作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種計時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
二、教學目標。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。
2、能力目標：通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷24時計時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重難點。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種計時法的異同。由于學生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行計時法之間的互換是本課的教學難點。
四、說教法、學法。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我準備采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流、點撥提示等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的.組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
五、說教學過程。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計以下4個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，初步感知。
2、觀察比較，探索新知。
3、靈活應用，深化新知。
4、總結評價，促進發(fā)展。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，通過你知道這是個什么節(jié)目？這個節(jié)目播出的時刻是幾時？等問題引起學生的聯(lián)想，學生可能會呈現(xiàn)：7時、晚上7時、19時、晚上19時，緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面，通過屏幕上的19：00，學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論，通過辯論得出晚上7時也就是19：00，初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較，探索新知。
主要借助以下4個問題作為引領：
1、什么是24時計時法？
2、這兩種方法有何區(qū)別？
3、這兩種方法相互間怎么轉換？
4、生活中哪些要用到這些計時方法？
（1）觀察節(jié)目預報，獲取信息。
為了吸引孩子的學習興趣，我給學生準備了一份cctv少兒節(jié)目預報單，以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么？這時學生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻，板書時刻，然后課件展示這些時刻的十二時計時法，讓學生把對應時刻進行連線，初步檢測學生對這部分知識的已有水平。再次問學生，一天還有其它的時刻嗎？從學生的答案中選取整時刻，分類、按順序板書到黑板上。
（2）認識24時計時法，探索24時計時法的原理。
讓學生觀察黑板上的時刻，詢問學生有什么疑問？教師選取有價值的問題，比如15時是幾時這樣的問題？16為什么就是下午4時？，首先允許學生發(fā)表自己的意見，師生共同評價，然后師生借助鐘表，通過撥表讓學生明白十五時的含義，同時讓學生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應關系。順勢讓學生想一想：時針指著5時，表示的會是什么時刻？時針指著8呢？指著12呢？這一些列的問題引起學生思維的碰撞，教師提出問題，怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會？這里采用小組合作的方法，小組成員討論、探索，利用教具操作，最后師生交流，引出24時計時法。（板書課題）。
您現(xiàn)在正在閱讀的青島版三年級數(shù)學《24時計時法》說課稿文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！青島版三年級數(shù)學《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學生感受一晝夜從0時到24時的變化過程，在這里我通過多媒體動畫演示，讓學生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈，從午夜12時（0時）開始到中午12時，時針走一圈是12小時；從中午12時再到午夜12時（0時），時針又走一圈也是12小時，一共是24小時，也就是1日=24小時，并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環(huán)節(jié)幫助學生從整體上認識24時計時法，同時也突顯了兩種計時法之間的關系，為后面學生進一步理解24時計時法與普通計時法的互換規(guī)律做好鋪墊。
在學生理解了兩種計時法之后，師生一起把一天中的整點時刻補充完整，形成如下的板書。這個教學環(huán)節(jié)把數(shù)學知識同學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，借助鐘表這一數(shù)學模型，讓學生親歷數(shù)學化的建構過程，突破難點，為學生開展后續(xù)的數(shù)學活動作好鋪墊，同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎。
（3）對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過學生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察，學生會得到一下三種發(fā)現(xiàn)：
1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。
2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法，數(shù)字沒有變化。
3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法，數(shù)字發(fā)生了變化。
教師小結：同學們的眼睛可真亮，找的非常準。重點引導學生去探究發(fā)現(xiàn)三，這里采用小組合作的方式，展開研究，引導學生通過對板書的縱向?qū)Ρ龋瑲w納、總結出兩種計時法的`互換規(guī)律，即：13時之后（包括13時）普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后，再問學生為什么加12就能變成24時計時法？加深鞏固對24時計時法的理解，讓學生做到既要讓知其然，更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學環(huán)節(jié)具有一定的探究性，給學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，同時也很利于學生建構本節(jié)課的核心知識！
（4）聯(lián)系實際，延伸知識。
最后，讓學生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎？這一問題引起學生的思考，學生討論交流后，要充分聯(lián)系實際，使學生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應用，深化新知。
1、為了更體現(xiàn)學以致用的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設計了3道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應用意識。
（1）填一填：用兩種方法表示時刻，這里主要考察了學生對基礎知識的掌握情況，鞏固兩種計時法的互換。
（2）說一說：結合銀行門牌、汽車站牌讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
（3）寫一寫：火車票（出示火車票）張叔叔從大連去齊齊哈爾，她下午幾時前到大連火車站比較合適？請大家把想法寫在本子上。
2、3題，在提升對學生24時計時法的認識的同時，讓學生獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、總結評價，促進發(fā)展。
學生談收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣。
接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么，通過讓學生大膽的說激發(fā)學生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結束教學，激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
五、說板書。
這是本節(jié)課的板書設計，力求以更直觀的方式幫助學生認識24時計時法。
總之，為了讓學生學好24時計時法，我盡量讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結，在學生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學生才能真正得到發(fā)展！
以上是我對24時計時法的說課。不當之處敬請各位老師批評指正，我的說課到此結束，謝謝大家。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇三
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的三年級數(shù)學24時計時法說課稿，歡迎閱讀與收藏。
年月日”之“24時計時法”一課是九年義務教育小學數(shù)學教科書新課標人教版三年級下冊第四單元的內(nèi)容。本單元是在學生已經(jīng)認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯(lián)系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過鼓勵學生收集相關知識的內(nèi)容來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
教學目的：
（1）通過學習使學生知道24時計時法，把握24時計時法的方法與普通計時法的相互轉換的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間。
（2）培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察思考能力。
（3）培養(yǎng)學生的時間觀念。
教學重點：會用24時計時法表示時刻，24時計時法與普通計時法之間的轉化。
教具準備：鐘表、多媒體課件。
依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用設疑激趣直觀演示，畫線段圖等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的.能力。全方位讓每個學生都參與，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能較輕松掌握24時記時法，時間與時刻的區(qū)別，靈活計算有關時間的題目。
1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”因此，教學本課我采用了“問題探究”為中心的教學模式。設計了如下教學程序：
一、從生活導入。
1、新聞聯(lián)播的播出時間，進一步豐富感知。
師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時間播出？
2、學生回答后，課件出示電視節(jié)目預報時間19：00，讓學生說說這是怎么回事？
3、講解這種計時法叫做24時計時法，揭示課題二探索新知。
師：24時計時法是怎樣計時的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？學生回答是12時，這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。提問：這是時針走幾圈，是幾小時？讓學生說一說生活中什么地方用到24時計時法？學生練習撥表盤。讓學生回答普通計時法與24時計時法有什么不同。老師講解這種用0－12時來計時，而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。（板書：普通計時法）。第二種不用加文字說明，只用數(shù)字0－24時表示的叫24時計時法。（板書讀題：我們今天要研究24時計時法）。
二、比一比：
1、分組研究兩種記時法有什么不同，討論喜歡哪種記時法。
2、比較兩種記時法的相同點，初步了解轉換方法。
三、互換。
1、學習把24時記時法轉換成12時記時法。
2、學習把12時記時法轉換成24時記時法。
四、強化“零時”
利用鐘面模型的課件，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結束，他們就是夜里12時。這是本節(jié)課的重點之一。這是本節(jié)課的難點，在這個教學過程中要幫助學生建立時間觀念，對時間有一些基本的認識。
五、鞏固知識：
通過層層深入的練習，幫助學生進一步鞏固兩種計時方法，體會24時記時法在生活里的應用，學會合理地安排作息時間。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇四
說課的內(nèi)容是：人教版九年制義務教育小學數(shù)學第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎上教學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學問題打下了良好的基礎。教材有層次地安排了兩個方面的內(nèi)容：
1、感知一天有24小時；
2、了解24時計時法表示時刻的方法。
依據(jù)教材的編排和學生實際，結合《數(shù)學課程標準》中對第一學段學生的要求，我確定了一以下三個教學目標：
3、情感與態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣和欲望。
教學重點是：會用24時計時法表示時刻；
教學難點是：使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點：
生活中經(jīng)常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。首先，以學生喜歡的腦筋急轉彎引入，他們知道一天的.兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
（2）設計了較好的教學形式。
學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始，什么時間結束的？借助課件，學生感受了一天里時針的轉動過程，知道一天時針轉兩圈，是24時，在轉的過程中，選擇有些時刻讓學生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學生仔細觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎。
（3）扎實、靈活地安排練習形式。
以練習兩種記時法的互換為主。先是學一種練一種，隨學隨練，再就是鞏固練習時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習，層層遞進，使學生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
增長學生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排，做到學以致用，學習與生活相結合。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇五
教學內(nèi)容：
教科書第49—50頁。
教學目標：
1、使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。
3、通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)理24時記時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
4、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用，進一步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
教學重點、難點：
讓學生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關系。
教學過程：
一、情境導入。
（沙漏，影鐘，水鐘）。
播放幻燈片，教師做適當介紹。
下面我們就來學習記時法。（板書：記時法）。
問：哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢？
請兩到三位小朋友嘗試一下。
師：聽完他的播報，你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
鐘面上最多只有12時，14時是什么意思呢？請學生說一說。
（14時是下午2時。）。
師：鐘面上有14時嗎？為什么14時就是下午的2時呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。
請學生來說說自己的討論結果。教師做適當?shù)脑u價。
師：同學們，咱們現(xiàn)在來觀察一下，一天鐘面上指針的變化。
（出示鐘面）。
師：一天就是從這一刻開始的，你知道是幾時嗎？（零時，晚上12時）。
指針轉動，這時是幾時呢？（鐘面上指針停止在1時）。
（指針停止在7時）現(xiàn)在是幾時？這時你覺得自己會在做什么呢？（指針停止在12時）問：指針現(xiàn)在指向幾？表示的時刻是幾時呢？（12時）。
師：指針從0時走到了12時，時針在鐘面上轉了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結束了嗎？指針繼續(xù)轉動，再往下呢？（指針停止在13時）。
師：當你悄然入睡的時候，時針依然在不停的轉動，時間在一分一秒的過去，一天結束了。這時的時刻是幾時？（24時，也是零時）。
問：通過剛才的觀察，一天時針在鐘面上一共轉動了幾圈呢？（2圈）。
一天有多少個小時？（24個小時）。
我們把時針轉動的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）。
師：我們再來看一次一天鐘面上指針的轉動。一天從0時開始，轉動了24小時。一天結束了。新的一天又開始了。在時間的長河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學會珍惜時間，利用好每分每秒。
（出示節(jié)目表）師：那再來看看這張節(jié)目表，說說分別是一天中的什么時刻嗎？
讓學生說一說，教師板書如下:。
（24時記時法）（普通記時法）。
8︰10上午8時10分。
14︰00下午2時。
18︰30下午6時30分。
19︰00晚上7點。
三、兩種記時法間的轉換。
師：我們再來看看彩條。這張直條圖把一天的時間分成了24份，觀察直條圖上表示時間的數(shù)，你會想到哪種記時方法？（24時記時法）。
問：那用24時記時法表示的這些時刻用普通記時法又該怎樣表示呢？選取幾個時間讓學生集體來說一說。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。
師：拿出大家的練習卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小組內(nèi)交流下，觀察這兩種記時方法，你能發(fā)現(xiàn)什么？
組織學生交流，教師對學生的回答做出歸納。
（將24時記時法轉換成普通記時法的時候，要將時間分成兩部分。從0時到12時這一段，直接添加時間詞。超過13時的時間要減去12，然后再加上時間詞。）。
四、鞏固練習。
師：在我們的生活中，有哪些地方用到了24時記時法？讓學生說一說。
再出示相關圖片信息，讓學生練習兩種記時法之間的轉換。
1、出示情景圖，讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容里顯示的是什么時刻，并進行兩種記時法間的轉換。
2、師：有個小朋友叫露露，她記錄了自己的家人最喜歡的電視節(jié)目。我們一起來看一看。讓學生讀一讀，再轉換成普通記時法的時間。師：那請你幫助露露把這些電視節(jié)目按照每天播出的時間排一排。
3、找朋友。游戲規(guī)則：大卡片上的時鐘顯示某一時刻，讓拿小卡片的學生找一找和自己對應的時刻。找到之后說一說自己手上拿的時間分別怎么讀，相對應的普通記時法是什么？大卡紙反面有一幅圖畫或者對時間的注釋，再確定這一時間究竟是什么時刻。
4、師：這是我們學校的作息時間表。每天你們都是按照這個時間來進行學習安排的。那大家知道這些時間是用哪種記時方法嗎？請學生說一說。師：你們愛看書嗎？請你設計學校圖書館開放的時間。（用24時記時法）。
五、全課小結。
師：回顧一下今天的內(nèi)容，我們這節(jié)課學習了什么？（24時記時法）學會了記時方法，那你覺得對你有用嗎？師：24時記時法也是和我們的生活息息相關的，對我們的學習和生活也是很有幫助的。時鐘是不停的轉動，時間悄悄的就從身邊溜走，所以應該有計劃的進行我們的學習、生活，做一個珍惜時間的人。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇六
教學目標：
1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2.經(jīng)歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。
3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。
教學重點：
能正確地把用24時記時法表示的時間，與用普通記時法表示的時間進行互換。
教學難點：
理解和發(fā)現(xiàn)普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
教學過程：
一、導入新課。出示鐘面（上面是7時）。
2．揭示課題：24時計時法。
二、圍繞目標，合作學習。
1.關于24時計時法你有哪些了解？
2、.談話交流。
a.晚上12時談話：春節(jié)聯(lián)歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？思考：這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。
b.上午7時思考：現(xiàn)在是幾時？你在做什么？
d.晚上7時怎樣用24時計時法表示？有什么電視節(jié)目？（思想教育：關心國家大事）。
e.又到晚上12時。
思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈？經(jīng)過了多少小時呢？1日=時？
3.怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎？
4.反饋練習。
a.0時指什么時候？
b.上午7時，用24時計時法怎么表示？中午12時怎么表示呢？
四、鞏固練習，學以致用。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇七
《24時計時法》的教學是在學生學過時、分、秒知識后，掌握了時間單位的進率后進行的。時間方面的知識比較抽象，對三年級的孩子來說理解起來有一定的難度。但陳玲老師設計的教學非常貼近生活，讓學生在充滿活力的課堂中既學習了新的知識又豐富了情感體驗。
新課標明確指出：“要聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生的學習興趣?！毙炖蠋煹倪@節(jié)課最值得我們學習的地方就是充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系。
由于“普通計時法”的概念在之前的教學中沒有明確的提出來，所以在這節(jié)課的教學中，陳老師設計了小學生一天中的3個生活片斷，用多媒體一一展示，讓學生通過鐘面上的時間說出小朋友什么時候在干什么？先喚起學生對普通計時法的回憶，然后用學生非常感興趣的電視節(jié)目預告的錄音，引導學生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。與生活的'聯(lián)系及形象的展示讓學生初步對24時計時法與普通記時法的互換有了很好的掌握。
對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。在講“一日=24時”時，徐老師先將問題拋給學生，讓學生談談“你認為一天是從什么時候開始的”，學生充分表達自己觀點后，讓學生通過“春晚倒計時”的視頻明白了一天的起始時刻。這樣用生活中的實例教學生比老師單純的講解要生動的多，同時也更加便于學生理解。
在這節(jié)課的知識拓展環(huán)節(jié)，教師也選擇了學生在日常生活中常見的事物，如：火車票上的時間，商店門上的營業(yè)時間，公路上小汽車的禁止通行時間等，讓學生知道數(shù)學無處不在，處處要用到數(shù)學。
徐老師的課堂讓知識充滿了活力，把教學還原成兒童的生命活動，在有限的課堂上，讓學生的數(shù)學學習成為一段快樂的智性時光。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇八
尊敬的各位老師：
大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是青島版三年級數(shù)學下冊第二單元信息窗一《24時計時法》，下面我將從以下6個方面來展開我的說課。
1、說教材；2、說教學目標；3、說教學重難點；4、說教法學法；5、說教學過程；6、說板書設計。
一、說教材。
這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時計時法作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而使學生主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種計時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
二、教學目標。
根據(jù)《數(shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要面向全體學生，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，結合數(shù)學教育的特點，我制定了如下的教學目標：
1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。
2、能力目標：通過自主探索、合作交流，使學生經(jīng)歷24時計時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
3、情感目標：體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重難點。
本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種計時法的異同。由于學生在生活中絕大多數(shù)用普通計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行計時法之間的互換是本課的教學難點。
四、說教法、學法。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我準備采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流、點撥提示等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
五、說教學過程。
本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計以下4個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，初步感知。
課始，播放學生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂，利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，通過你知道這是個什么節(jié)目？這個節(jié)目播出的時刻是幾時？等問題引起學生的聯(lián)想，學生可能會呈現(xiàn)：7時、晚上7時、19時、晚上19時，緊接著展示新聞聯(lián)播的畫面，通過屏幕上的19：00，學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗產(chǎn)生辯論，通過辯論得出晚上7時也就是19：00，初步感知兩種計時法在生活中的存在。
二、觀察比較，探索新知。
整個新授環(huán)節(jié)共包括4個小環(huán)節(jié)：1、觀察節(jié)目預報，獲取信息；2、認識24時計時法，探索24時計時法的原理；3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規(guī)律；4、聯(lián)系實際，延伸知識。
主要借助以下4個問題作為引領：
1、什么是24時計時法？2、這兩種方法有何區(qū)別？3、這兩種方法相互間怎么轉換？
4、生活中哪些要用到這些計時方法？
1、觀察節(jié)目預報，獲取信息。
為了吸引孩子的學習興趣，我給學生準備了一份cctv少兒節(jié)目預報單，以提問的形式說說從這期節(jié)目預報中你知道了什么？這時學生興趣盎然地說出自己喜歡的節(jié)目播出的時刻，板書時刻，然后課件展示這些時刻的十二時計時法，讓學生把對應時刻進行連線，初步檢測學生對這部分知識的已有水平。再次問學生，一天還有其它的時刻嗎？從學生的答案中選取整時刻，分類、按順序板書到黑板上。
2、認識24時計時法，探索24時計時法的原理。
讓學生觀察黑板上的時刻，詢問學生有什么疑問？教師選取有價值的問題，比如15時是幾時這樣的問題？16為什么就是下午4時？，首先允許學生發(fā)表自己的意見，師生共同評價，然后師生借助鐘表，通過撥表讓學生明白十五時的含義，同時讓學生理解鐘表內(nèi)圈和外圈數(shù)的含義及對應關系。順勢讓學生想一想：時針指著5時，表示的會是什么時刻？時針指著8呢？指著12呢？這一些列的問題引起學生思維的碰撞，教師提出問題，怎樣才能讓人看得清楚、不產(chǎn)生誤會？這里采用小組合作的方法，小組成員討論、探索，利用教具操作，最后師生交流，引出24時計時法。（板書課題）。
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在學生理解了兩種計時法之后，師生一起把一天中的整點時刻補充完整，形成如下的板書。這個教學環(huán)節(jié)把數(shù)學知識同學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，借助鐘表這一數(shù)學模型，讓學生親歷數(shù)學化的建構過程，突破難點，為學生開展后續(xù)的數(shù)學活動作好鋪墊，同時也為這節(jié)課打下堅實的基礎。
3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的`互換規(guī)律。
對比觀察這兩種計時法，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過學生的橫向、縱向?qū)Ρ扔^察，學生會得到一下三種發(fā)現(xiàn)：1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法，數(shù)字沒有變化3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法，數(shù)字發(fā)生了變化。教師小結：同學們的眼睛可真亮，找的非常準。重點引導學生去探究發(fā)現(xiàn)三，這里采用小組合作的方式，展開研究，引導學生通過對板書的縱向?qū)Ρ?，歸納、總結出兩種計時法的互換規(guī)律，即：13時之后（包括13時）普通計時法+12=24時計時法。得出規(guī)律后，再問學生為什么加12就能變成24時計時法？加深鞏固對24時計時法的理解，讓學生做到既要讓知其然，更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學環(huán)節(jié)具有一定的探究性，給學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，同時也很利于學生建構本節(jié)課的核心知識！
4、聯(lián)系實際，延伸知識。
最后，讓學生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎？這一問題引起學生的思考，學生討論交流后，要充分聯(lián)系實際，使學生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優(yōu)越性。
三、靈活應用，深化新知。
為了更體現(xiàn)學以致用的課程理念，依據(jù)本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設計了3道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應用意識。
（1）填一填：用兩種方法表示時刻，這里主要考察了學生對基礎知識的掌握情況，鞏固兩種計時法的互換。
（2）說一說：結合銀行門牌、汽車站牌讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。
（3）寫一寫：火車票（出示火車票）張叔叔從大連去齊齊哈爾，她下午幾時前到大連火車站比較合適？請大家把想法寫在本子上。
2、3題，在提升對學生24時計時法的認識的同時，讓學生獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、總結評價，促進發(fā)展。
學生談收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學習方式的習慣。
接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么，通過讓學生大膽的說激發(fā)學生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結束教學，激發(fā)孩子們珍惜時間的意識。
六、說板書。
這是本節(jié)課的板書設計，力求以更直觀的方式幫助學生認識24時計時法。
總之，為了讓學生學好24時計時法，我盡量讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結，在學生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學生才能真正得到發(fā)展！以上是我對24時計時法的說課。不當之處敬請各位老師批評指正，我的說課到此結束，謝謝大家。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇九
說課的內(nèi)容是:人教版九年制義務教育小學數(shù)學第六冊第三單元《24時計時法》。這節(jié)內(nèi)容是在學生掌握了年、月、日和時、分、秒等時間單位以及在日常生活中積累了一定的計時法的感性經(jīng)驗基礎上教學的，為學生今后靈活運用24時計時法的知識和技能解決生活中的數(shù)學問題打下了良好的基礎。教材有層次地安排了三個方面的內(nèi)容：1、感知一天有24小時；2、了解24時計時法表示時刻的方法；3、學會簡單的所經(jīng)過時間的計算方法。
依據(jù)教材的編排和學生實際，結合《數(shù)學課程標準》中對第一學段學生的要求，我確定了發(fā)下四個教學目標：1、知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷用24時計時法表示時刻的過程，學會用24時計時法表示時刻，并能計算所經(jīng)過的時間；2、數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷觀察、體驗、計算、類推等數(shù)學活動，豐富學生對24時計時法的感性認識，發(fā)展形象思維；3、問題解決目標：學會與人合作，并在合作中體驗解決問題策略的多樣性；4、情感與態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學就在我們的生活中，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣和欲望。教學重點是：會用24時計時法表示時刻；教學難點是：學會計算所經(jīng)過的時間。
為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我準備采用創(chuàng)設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流、點撥提示、引導建構等方法，以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生操作、觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學習共同體。
鑒于以上分析，我設計了如下教學過程：
一、自主定標、激趣導學。
首先談話導入：同學們，課前教師讓大家到生活中找一找時刻，大家找到了嗎？學生可能會說出手表上、電子鐘、手機、電視、報紙地方都能找到時刻；在讓學生感受到數(shù)學就在我們生活中的基礎上，揭示課題這節(jié)課就一起學習24時計時法，接著提問：“看到這個課題，你想通過今天的學習學到些什么？學生可能會說什么叫24時計時法？怎樣用24時計時法表示時刻、用24時計時法表示時刻有什么好處等。在此基礎上，師生共同確定本課的學習目標。這樣力求把學習主動權交給學生以凸顯學生學習主體的地位。
二、自主探究、初步感知。
首先讓學生看書自學，獨立探究，鼓勵學生按自已喜歡的方式去研究，可以按照書上的提示，在做中學、在學中做，有的可以一個人學習研究，有的可以兩個人合作研究，研究時學生可以去數(shù)，可以去算，可以相互質(zhì)疑，這樣力求讓學生用自己的思維方式進行自由的、多度的思考活動，同時充分發(fā)揮學習主體與學習文本（即教材）之間的交互作用，以拓展學生自主探究的途徑。
三、自主合作、系統(tǒng)建構。
在學生獨立探究的基礎上，組織學生四人小組學習：1、組內(nèi)交流：學生把自己的研究收獲與小組同學交流，教師或參加一個小組的交流，或巡回指導，收集信息，為后面的教學服務。2、組際交流：讓一個小組派一名代表到前面來把本組同學共同的收獲向其他組同學匯報、交流，這時教師通過媒體演示、指導操作，幫助學生突破難點，引導建構：第一步，借助多媒體演示，在一天的時間里時針正好走兩圈，共24小時；第二步，通過畫線段圖與學生共同理解時針在一天中走第二圈表示的時刻用鐘面的時刻加12；第三步，借助多媒體演示，理解怎樣求所經(jīng)過的時間。與此同時，教師相機板書，為學生系統(tǒng)建構新知識的意義提供幫助。這一環(huán)節(jié)，圖示讓學生在合作交流中經(jīng)歷觀察、比較、操作、思考等數(shù)學活動，提高學生自主解決問題的能力。
四、自主練習，實踐創(chuàng)新。
《數(shù)學課程標準》在價值目標取向上，更偏重于學生在數(shù)學活動中增強應用意識，并在應用中進一步提高學生解決問題的'能力。因此，我準備設計三個層次的練習：1、交互練習，學生同座兩人分別用普通計時法和24時計時法任意寫出四個時刻，然后交給同座改寫成24時計時法和普通計時法；2、應用練習：；3、開放性練習：；4、實踐練習：學生在教室內(nèi)自由活動，調(diào)查班上一個同學一天的作息時間，然后算一算這個同學從早上起床到晚上休息是多長時間。力求通過這四個層次的練習，力求讓學生學生活中有用的數(shù)學，學自已喜歡的數(shù)學,在實踐中學,在快樂中學,同時開放性練習,滿足了學有余力學生的需求,有利于實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一目標。
五、自主評價，拓展延伸。
首先組織學生與小組同學交流自己今天學習的收獲，站小組同學對自己的學習收獲進行評價，然后全班集體指名交流，共同評價，這樣把主人的主動權交給學生每個學生既是評價者，又是被評價者，學習效果會在同伴間平等自然的交流中得到鞏固和延伸。最后提問：在生活中哪些地方使用24小時計時法較多?哪些地方使用普通計時法較多,請大家課后作一個這方面的調(diào)查。這樣使本課學習從問題開始，以問題結束，課雖止而學生的探究活動不止。
總之，圖示通過以上設計，為學生營造一個寬松宜人的自主學習、自主建構、自主發(fā)展、自主提高的氛圍，使每個學生的生命質(zhì)量在數(shù)學課堂中得到提升。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十
在林老師的數(shù)學課堂上，學生不再退縮，而是主動地陳述自己的想法、辯論自己的觀點、交流自己的思維；不再從眾，有了自己的觀察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的問題。數(shù)學課不是知識的灌輸與模仿練習的過程，而是一個充滿靈性的創(chuàng)造過程。在這個過程中，學生自然成了“精彩”的主體。
林老師在教學中的每一個環(huán)節(jié)，都從學生的角度著想，把觀察、思考、討論、合作、質(zhì)疑的權利交還給學生，讓學生真正成為學習的主人，同是，也決不放棄課堂“平等中的首席”的責任，尊重學生的.思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生發(fā)展，教師成為創(chuàng)造“創(chuàng)造精彩的人”。
（1）營造氛圍，讓學生敢于創(chuàng)造“精彩”。課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。林老師首先創(chuàng)設了一個寬松、平等、民主、和諧的學民環(huán)境，讓學生感到在這個環(huán)境中是安全的、才會有這樣的創(chuàng)造。如：讓學生來定這節(jié)課的研究內(nèi)容，自然引出了本節(jié)課的教學重點。
（2）找準起點，讓學生能夠創(chuàng)造“精彩”。林老師不斷尋找順應學生思維而又高于學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，如課始，以猜電視節(jié)目為材料，有效地喚起學生的知識經(jīng)驗基礎，學生是帶著知識、經(jīng)驗來探究的，課中，林老師還用一條直線把昨天、今天、明天的關系呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，直觀形象地幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。
（3）激發(fā)情趣，讓學生樂于創(chuàng)造“精彩”。林老師上課堂上通過各種形式讓課堂變得靈動，富有情趣，如：給24時計時法、普通計時法取名字、當回小小推普員等，整堂課都在數(shù)學活動中進行，學生始終保持了強烈的興趣，更重要的是學生體會到了學習的快樂，愿意參與到學習活動中去。
（4）開放教學，讓學生易于創(chuàng)造“精彩”。林老師在教學中始終注意避免教師的權威者的角色影響，設計的問題多具有開放性、探究性、發(fā)展性。如：24時計時法與普通計時法有什么區(qū)別？你喜歡哪一種計時法？24時計時法與普通計時法應該怎樣轉化等等，學生的發(fā)言十分精彩。教師的問題設置給學生的回答提供了廣闊的空間，當然也就容易迸發(fā)“精彩”
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十一
1．營建一個和諧的課堂氛圍。
在新課程標準已經(jīng)指出，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺知覺思維、智慧過程；另一方面是感受情緒意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數(shù)學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調(diào)建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上,首先應該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環(huán)境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學生來說這比學習數(shù)學知識更重要。本節(jié)課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？你們覺得這位小朋友是一位稱職的播音員嗎？老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環(huán)境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養(yǎng)和良好行為的習慣的養(yǎng)成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。
2．教學評價關注學生的發(fā)展，生生互動，鼓勵學生自主學習。
關注過程的形成性評價，面向未來、重在發(fā)展。新課程改革強調(diào)評價重心逐漸轉向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力的`過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。
教師在實施新課程的過程中，應努力轉變教學方式，真正實現(xiàn)學生的主體地位。首先應該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
3．緊密聯(lián)系學生生活實際，改編教材備課，上課。
新課程倡導教師用教材，而不是簡單地教教材，教師完全可以而且應該根據(jù)學生的情況來處理教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，這也是課程改革的意圖之一。本節(jié)課的設計體現(xiàn)了這一點：
課一開始，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區(qū)分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯(lián)系的電視節(jié)目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現(xiàn)實場景中，喚起已有的生活經(jīng)驗。
在探索認知階段，我首先出示鐘面，引導學生體會自己睡覺時，時針還在走，到深夜12時，說明了這一天結束了，新的一天來臨。并切合鐘面的演示，時針轉了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯(lián)系生活實際，讓學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經(jīng)驗體會24時記時法的實際用處。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十二
教學目的：使學生學會應用24時計時法，能夠進行一些簡單的時間問題的計算。
教學重點：時間單位24時計時法的應用。
教學關鍵：教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解24時的基本含義以及相互關系。
教學過程：
一、引入。
1、揭題讓學生看課本52頁圖，問：你們看到了什么？21：00表示幾時？今天我們就來學習一個新的計時法。（板書：24時計時法）。
1、我們的鐘面時針一周要幾小時？那一天要轉幾周？
2、那一天一共有幾個小時呢？（24）。
3、所以我們把從0到24時的計時方法叫做24時計時法。
5、那下午2時用24時計時法又怎么表示呢？
6、小結方法：同學們怎么樣很快的知道我們通常習慣的表示時間的方式，改成用24時計時法來表示？下午以后的.時間只要用12加上我們通常說的幾時就可以得到24時計時法表示的時間比如：晚上9時就用12＋9＝21所以就時21時。
三、習簡單的時間計算。
2、學生討論。
3、匯報：你是怎么計算的？
4、師生共同總結：1、統(tǒng)一時間表示法。2、用圖表示3、用24時計時法計算經(jīng)過時間，只要到達時刻減去發(fā)車時刻，就是經(jīng)過時間。
四、練習：
1、搶答比賽：老師說時間學生說24時計時法表示。
2、完成課本p53頁做一做。
3、完成練習13的第一題。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十三
3、在豐富的學習活動中培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學習的習慣。培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維。4、經(jīng)歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯(lián)系及應用價值；體驗成功，增強自信心。
三個情境，前水果交換大會和蹺蹺板游戲突出了等質(zhì)的兩個量之間的交換，而快樂的餐廳則是等價的兩個量之間的交換。在教學中側重點不同，下面做具體的說明。
情境二：蹺蹺板游戲。首先，是兔子和猴子玩蹺蹺板，蹺蹺板平衡，得到2只兔子的質(zhì)量和1只猴子的質(zhì)量，然后，直接引出問題：2只熊貓要和幾只兔子玩才能使蹺蹺板平衡？在這里故意留給學生思考的時間和空間，讓學生明確要想解決這個問題，缺少條件，也就是熊貓和猴子的關系。接著教師隨著學生提出的建議，補充條件“4只小猴子的質(zhì)量和1只熊貓的質(zhì)量相等”，讓學生小組合作在作業(yè)紙上，用比較簡捷的方式，體現(xiàn)等量代換的過程，在視頻展示學生做法后，仍然借助白板讓學生演示代換的過程，清晰明了，并標注算式，將演示過程抽象出算式，指導今后的學習。
總之，在蹺蹺板游戲的過程中，一是重點突出，讓學生尋找、補充缺失的條件，感受要找到必要的等量關系才能進行代換，體會中間量在等量代換中的作用和重要性；二是學生經(jīng)過獨立思考，用不同的方式展示出代換的全過程，從不同等量關系入手進行等量代換，展示出學生靈活思考解決問題的能力。三是重視語言表達、推理說明，通過語言，將操作逐步內(nèi)化為學生的認知，為建構完整的解決問題的策略體系打下基礎。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十四
各位評委、各位老師：大家早上好！
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元《觀察物體》的第一課時《認識物體的正面、側面和上面》。
本節(jié)課的教學我打算分如下幾個步驟來完成：
今天，有這么多的老師來聽課，哪位小朋友愿意來作一下自我介紹？（由學生自愿上臺介紹）
這時師肯定：面對大家，落落大方，真不錯！我們跟人打招呼就應該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹？（再請一位學生上臺自我介紹）
師再次肯定：非常自信的正面對著大家，真是一個好孩子。這時老師站在一側說：你能轉過身來讓老師認識一下嗎？并問其他學生：現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。 （側面）。
這一課前談話的設計，不僅能消除學生緊張的學習情緒，而且能讓學生對這節(jié)課的學習重點和難點物體的正面、側面和上面有一個初步的感知，為新課的學習埋下伏筆。
首先談話：以前上課都是一個老師在講，今天這節(jié)課我們改變一下方式，老師準備請張老師跟我一起來和同學們上課，大家歡迎嗎？（歡迎）那么請看錄象，從而引出張老師上課的導入片段：美術上畫同一物體楊桃，卻得到了不同的畫面，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？引導學生復習舊知：從不同的角度觀察同一物體時會得到不同的答案，這是我們以前學習的觀察物體，今天我們繼續(xù)學習觀察物體，從而導入新課。
1、認識書柜的正面、側面和上面。
首先播放錄象，由張老師帶領學生觀察教室的書柜。提問：你能指出書柜的正面、側面和上面嗎？接著我組織學生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面，哪里是側面，哪里是上面。最后，再由張老師總結：一般情況下，有門的是正面，左右的面叫側面，柜頂上的一面叫上面。
（從學生熟悉的教室場景入手，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）
2、練習
播放錄象：生活中有許多類似圖書柜的物體，我們一眼就能看出哪里是他的正面，哪里是他的側面，哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一，你能指出洗衣機和冰箱的正面、側面和上面嗎？接著由我組織學生討論完成并談談是如何思考的。最后再由張老師總結，拼出圖形。
（這樣的演示既清晰又能吸引學生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程，學生比較容易接受和理解，適合低年級學生的認知特點。）
3、認識長方體的正面、側面和上面。
首先播放錄象：由張老師拋出疑問洗衣機，冰箱的上正面、側面和上面是相對固定的，不受位置的改變而改變，那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側面和上面呢？接著組織學生同桌討論交流，由于觀察的方法不同，學生會得到不同的答案，需要對其進行觀察的指導。我就適時請出張老師對學生進行觀察的示范、指導，并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側面和上面嗎？再次組織學生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結并提問：桌上這個長方體的正面、側面和上面又各是什么顏色的嗎？改變它的位置你還能說出來嗎？最后再由張老師來總結：觀察者的位置不變，改變物體的位置，觀察到的圖象也會發(fā)生改變。
4、練習
首先播放錄象：出示圖書柜圖，問：這兩幅圖分別時誰看到的？各看到了幾個面？
學生判斷，并在小組里說說理由后組織學生下位觀察驗證自己的想法。
最后由張老師總結：觀察者站的高矮不同，觀察到物體的面也會不同。老師的個子高，她站的位置可以看到圖書柜的正面、側面和上面，而學生個子矮，她只能看到圖書柜的正面和側面，看不到圖書柜的上面。
（這個過程中引導學生通過自己的觀察、猜想、驗證，得出結論，不但解決了本課的一大難點，同時也讓學生獲得成功的體驗。）
5、活動。
（1）觀察文具盒。
組織學生以小組為單位觀察文具盒，先坐著觀察，再站著觀察，然后下位從不同方位觀察并思考：在什么位置只能看到一個面？在什么位置只能看到兩個面？在什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？先組織學生觀察討論，再讓學生動手操作，驗證自己的想法。最后總結：因為正方體、長方體每兩個是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了正面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能看到3個面。
（2）觀察正方體。
觀察正方體，從它的正面看，看到的是什么圖形？從它的側面看呢？上面呢？為了能準確的研究，先請張老師進行觀察前的指導然后再組織學生按老師示范的方法觀察、活動。最后還是由張老師對本次活動進行總結：從正方體的每一個面觀察得到的圖形都是正方形。
（3）觀察兩個正方體。
同桌兩人合作，用兩個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論，說說你是怎么思考的？然后由張老師總結。
（4）游戲拍照片。
首先播放錄象：由張老師提出拍照片的要求：（1）只拍到粉筆盒的正面；（2）只拍到粉筆盒的正面和右側面；（3）粉筆盒的正面和左側面和上面都要拍到。緊接著組織學生討論：你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢？說說你的想法。然后再組織學生活動驗證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體，你有些什么收獲？請大家課后找一些物體，從不同的角度觀察觀察，看看各能看到幾個面，說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢？聯(lián)系我們今天學習的知識想一想，也可以請教你 的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考，敬請各位評委批評指導。謝謝！
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十五
上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學目標等環(huán)節(jié)進行說課。
本課內(nèi)容在義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。
教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不只是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。
為了協(xié)助同學建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。
關于面積和面積單位同學知道些什么呢？對三年級兩個班同學的前測結果統(tǒng)計標明：
關于面積，87％的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的同學表示從未聽說；15％的同學對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學認為“面積”和物體的大小有關，29％的同學表示說不清楚。
關于面積單位，69％的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的同學表示從未聽說；10％的同學對面積單位的含義有錯誤認識，47％的`同學認為面積單位和物體的大小有關，43％的同學表示說不清楚。
據(jù)此，我制定了以下教學目標：
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十六
本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。
學生在學習本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內(nèi)容特別感興趣。
因此,我在本課教學中注重創(chuàng)設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。
根據(jù)課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
（1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1
量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，享受學習數(shù)學的樂趣 。
（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；
（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。
教學準備：為了更好地實現(xiàn)教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。
根據(jù)《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：
三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環(huán)節(jié)：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。
（1）描一描
讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發(fā)了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。
（2）摸一摸
課桌面的邊線
數(shù)學書封面的邊線
平面圖形的一周
這一環(huán)節(jié)中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數(shù)學模型，體現(xiàn)了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。
根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。
這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環(huán)節(jié)教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。
第一關：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？
引導學生根據(jù)周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。
第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？
讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調(diào)平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
第三關：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長
學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數(shù)學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數(shù)學的價值。
通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學世界的熱情。引導學生對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行回顧總結，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統(tǒng)的知識過程，更是學生將所學的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后續(xù)學習的信心。
1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。 2.量一量一片樹葉的周長。
最后，我再來說一說我的板書：
好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數(shù)學的簡潔美和邏輯美。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十七
（三）、教學目標的確定：
學習目標：
1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學生認識
面積的含義。
2、學生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的
必要性，認識常用的面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并形成表象。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。
（四）教學重難點：
教學重點：認識面積含義，認識常用的面積單位。
教學難點：面積單位和長度單位的區(qū)別。
自學輔導法：面積單位的制定不需要學生探究，我放手讓孩子帶著問題自學，迅速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分認識他們，并形成表象。
多媒體輔助教學法：借助形象直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更直觀的學生數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，培養(yǎng)數(shù)學思維。
一、激趣定標
二、學生自主活動
三、鞏固練習拓展延伸
第一個環(huán)節(jié)是激趣定標
我首先提出問題，導入新課：
同學們，今天我們來一起學習“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？
請同學們帶著這些問題走進今天的數(shù)學活動中來吧！
興趣是最好的老師在導入時，我直接點出課題然后引導學生提出問題激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。緊接著展示目標讓學生齊讀目標、了解本課的學習目標。
第二環(huán)節(jié)是學生自主活動
在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：
第二步，比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標準，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，我根據(jù)學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統(tǒng)一的標準。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
第三步、自學課本，認識常用的面積單位。首先，我先讓學生自學課本。其次是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。
第三環(huán)節(jié)、鞏固練習拓展延伸主要設有填空題和操作題。目的讓學生明白
（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。
面積和面積單位
物體的表面
或叫做它們的面積。
封面圖形的大小
常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學習重點，這樣板書不僅突出教學重點，更有利于幫助學生掌握正確的概念。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十八
教學目標：
1、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；
2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經(jīng)過時間。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習的熱情。
教學過程：
一、復習導入。
2、談話導入，板書課題。
二、探究新知。
1、出示情景圖，引導觀察，收集交流信息。
3、說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？
5、師小結：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學，11時35分放學都是指一瞬間的時刻，一般用幾時來表示。而從一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，一般用幾小時來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。
6、學生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
7、組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？
三、實踐應用。
1、你知道教師幾時上班，幾時下班？你能算算教師一天工作多長時間嗎？
2、你每天幾時上學？幾時放學？你一天呆在學校有多長時間？
（學生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）。
3、生獨立完成練習十三第4、5、7題。
四、全課總結。
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？有什么問題需要幫助的嗎？
2、師總結。
五、分層練習。
學有余力的學生完成練習十三第6題。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇十九
事先再細致的設計，沒有實踐終究難發(fā)現(xiàn)不足。先談談我上完研討課的總體感受吧：根據(jù)以往的經(jīng)驗，我特別擔心學生不思考只等著老師告訴他答案，課堂上又是“安靜得很”，好像只有我在演“獨角戲”。因為孩子們一看見有眾多人來聽課就不發(fā)表意見或是一讓探究就靜靜地等著，這些一貫表現(xiàn)讓我有些忐忑。
如何才能調(diào)動學生的思維，讓他們在眾目睽睽之下也能主動參與到學習中去呢？我靈機一動就利用了本班學生的顯著弱點：愛挑毛病、發(fā)現(xiàn)錯了才去思考。所以在教學上我采取了設疑——觀察——總結——練習中糾錯——強調(diào)易錯點——再練習的教學模式。雖然在評課的過程中，有教師認為總結性的環(huán)節(jié)不太完整，沒有加上前提條件，比如：板書“時針轉動到第二圈后，用原來的時數(shù)+12”，不能講了一個例題后就總結出“原來的時數(shù)+12”的不完整規(guī)律。這樣就直接導致了學生把“早上6：30”轉化成“18：30”?？晌覅s有不同的收獲。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇二十
本節(jié)課的教學目標是：
通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關系。
為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：
1、自主操作、體驗感悟。
為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。
2、反思交流、應用提高。
在教學余數(shù)和除數(shù)的關系中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。
為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
1、復習舊知，引入新課。
學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。
我利用復習導入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。
2、實踐操作、自主探究。
此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。
學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。
3、鞏固新知，享受快樂。
這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，讓學生共同評價。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。
三年級數(shù)學時計時說課稿篇二十一
（一）教學內(nèi)容：
認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。
“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)知識。本單元只是初步認識。認識“幾分之一”又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)等知識以及分數(shù)應用題是十分重要的。
（三）教學目標：
1．知識教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點：親歷合作交流，自主探究的過程。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點：在動手實踐、合作交流的過程中，激發(fā)學生探求知識的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
1．轉變角色放手促學。
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力。
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合作者，我努力創(chuàng)設平等、寬松和諧的學習氛圍，讓學生通過小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過程。體會到探究的快樂，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
“數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗認識幾分之一，體會到生活中處處有數(shù)學。并鼓勵學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設情境升華認識。
小學生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極地意義建構。
1．自主學習策略。
在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。
2．合作學習策略。
建構主義特別提倡合作學習，認為“合作”是建構主義學習過程中不可缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學生充分地合作交流，在交流的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時，學生的表達能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強，為今后的發(fā)展奠定了基礎。
（一）創(chuàng)設情境、鋪墊孕伏。
通過創(chuàng)設野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎。
（二）自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。
1．認識二分之一。
當結合學生的敘述和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活經(jīng)驗，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)交流，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的知識準備。
2．認識四分之一。
由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采用遷移的策略，放手讓學生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小。
回到分食物的情境中，通過剛才的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習，加深認識。
（三）應用辨析深化認識。
通過尋找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數(shù)學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。
（四）歸納總結拓展延伸。
課的最后，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的知識進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。
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