編寫教案時，教師還應該積極運用現(xiàn)代教育技術手段，提高教學效果。教案的編寫要注意評價學生的學習成果，及時調整教學策略，提高教學質量。教案是教師為達到預期教學目標而制定的一種指導教學活動的書面計劃，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。要編寫一份較為完美的教案，首先要熟悉課程標準和學科知識要求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
兩只小獅子課文教案篇一
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子媽媽的話。
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領。
5.了解懶獅子不練功的原因。
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動反饋設備。
教學課時：二課時
認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
[落實識字要求，完整的達標]
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
板書設計：
兩只小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習滾、撲、撕、咬 曬太陽，什么都不干
成為真正的獅
兩只小獅子課文教案篇二
1、會讀“我會認”中的全部生字，會寫課文要求的6各生字。
2、學習結合上下文理解詞句的發(fā)法，培養(yǎng)理解詞句的能力。
3、通過多種形式讀課文，并學習朗讀疑問句和感嘆句，在反復讀中使學生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領。
4、培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料的好習慣。
1、學生探究識記生字。
2、學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、理解媽媽最后一句話。
生字卡片、獅子的資料。
2課時。
1、隨文識字，認讀我會認中的全部生字，會寫文中要求掌握的6個字。
2、初步感知課文內容，讓學生體會兩只小獅子的不同的生活態(tài)度。
2、引導學生讀準課題：在一座大森林里，獅媽媽生下兩只小獅子。
3、隨文識字：請學生教寫“獅”。
4、指導學生質疑。
1、范讀課文。
2、引導學生預習。
3、指導學生同桌互相正音。
4、開展“朗讀接力賽”。
1、指導學生看圖說話：出示第一幅插圖，這是兩只什么樣的小獅子？請按照順序觀察。
3、引導學生理解一只小獅子刻苦練習，并通過看課件，做動作等多種形式，指導學生體會“滾、撲、撕、咬”四個詞，并將自己的體會用朗讀表達出來。
4、引導質疑，并存疑：讀到哲理，你有什么問題嗎？下節(jié)課我們再深入研究這個問題。
5、引導學生理解另一只小獅子的做法，并體會和感受。
2、指導學生以小組形式學習生字詞。上臺摘果子教讀，并告訴大家怎么記住這個字。
3、引導學生總結識字方法。表揚有創(chuàng)意學生的識字方法。
1、指導學生做“找朋友“的生字游戲：出示本課生字卡片。
2、強調“學、?！钡恼_書寫規(guī)律。
滾
撲
刻
撕
苦
咬
1、學習結合上下文理解詞句的方法。重點理解句中的“苦頭”“生活的本領”“真正的獅子”。
2、通過多種形式的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句，在反復讀中使學生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領。
一、復習引入。
1、幫助學生復習鞏固生字詞：通過上節(jié)課的學習，你們學會生字詞了嗎？我們開小火車認讀。
2、指導學生分左右兵團讀二自然段中兩只小獅子不同表現(xiàn)的詞語。
3、回憶：上節(jié)課我們提了什么問題？
二、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)。
1、一道學生學習3——6自然段：
a指導學生當小評委，評價讀書情況。
b引導學習小組進行討論，交流/。
c指導男女分角色朗讀。
2、過渡：懶惰獅子說的話對不對，為什么？
三、引導學生學習第7自然段。
a學生自瀆第7自然段，邊讀邊思考，邊勾畫。
b體會媽媽說話的語氣，個別讀，齊讀。
c指導學生體會重點詞語的意思。
d指導學生質疑。
e指導學生朗讀課文。
f指導學生看插圖說話。
四、幫助學生發(fā)散思維：
a懶獅子以后會怎樣做了？
b你們現(xiàn)在喜歡誰，為什么？
五、分角色朗讀，深化感情。
1、分角色朗讀全文。
2、聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為真正能干的人？
六、拓展聯(lián)系。
想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么做，把它編成故事講給爸爸媽媽聽。
兩只小獅子課文教案篇三
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】。
生字卡片、圖片、頭飾。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導入。
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀。
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字。
1、用生字組詞。
2、指導書寫第2自然段的5個生字。
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
第二課時。
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段。
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的'語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子--說獅子--演獅子。]。
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字。
[落實識字要求，完整的達標]。
五、作業(yè)（任選一題）。
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
兩只小獅子課文教案篇四
2．今天我們學習的21課，是講兩只小獅子的故事。（在“獅子”前面加上“兩只小”三個字）。
1．教師范讀。
2．學生借助拼音初讀課文，讀準每一個字的字音。用鉛筆勾畫生字。
3．同桌齊讀，標出共有幾個自然段。
5、請學生簡要回答上面的問題。過渡：課文中哪一個自然段告訴我們的？（第2自然段）。
（一）學習l、2自然段。
1．指導讀好第一自然段。
2．請一個孩子讀第二自然段，其余孩子思考：可以給兩只小獅子取個什么名？說說理由。（懶獅子，勤獅子）。
（1）自讀課文，思考：你從哪些地方看出勤獅子練功很刻苦？（結合練功時間，做做練功的動作，引導學生想象勤獅子練功不怕苦，不怕累；想象懶獅子的樣子。）。
（二）學習3—6自然段。
1．自讀3-6自然段，想想：小樹和懶獅子說了幾次話？
2．兩人為一組，分角色朗讀小樹和小懶獅子的對話。
3．請兩個孩子，分角色朗讀給大家聽。評議；為什么要用這樣的語氣讀？
4．小懶獅子為什么不練功？
（1）四人小組交流。(2)匯報。(教師引導學生明百：—是怕吃苦頭；二是想依靠父母的本領和地位生活。
（三）學習第7自然段。
1、大家自由讀第7自然段。
2、獅子媽媽是怎樣教育它的？標出獅子媽媽說了幾句話。
3．請三個同學每人讀一句。想想；假如你是獅子媽媽。你會怎樣對小懶獅子說？（自己練說，同桌互說，集體交流、教師隨機引導學生理解“生活的本領”、“真正的獅子”指什么。）。
4．朗讀該段，速度稍慢一些，讀出獅1。
子媽媽對小懶獅子的希望、鼓勵。
明白了剛才的想法是不對的了，)。
6．發(fā)散思維：(1)以后，小懶獅子會怎樣做了？
（2）你們喜歡誰？為什么？
1．分角色表演。
2．聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為能干的人？
兩只小獅子課文教案篇五
該教材是一篇童話，以兩只小獅子截然不同的學習態(tài)度告訴學生們一個深刻的道理：只有刻苦，將來才會成為強者。文章以對話的為主，意圖讓學生在角色的對話中感悟道理。我將本文的朗讀指導重點放在“懶獅子”的話上，力圖引導學生讀出角色的內心想法，從而明白課文道理。
1、以組詞、歸類的方法復習生字詞。
2、創(chuàng)設情景，引導學生走進文本，感受角色，進行語言訓練并通過朗讀將理解表現(xiàn)出來。
讀出懶獅子的懶惰心理。
課件、貼圖。
學習12個二會字和四個四會字；通讀課文，整體感知。
一、導入：
1、激趣設問：同學們見過獅子嗎？在哪兒見過？
3、小結：人們把森林中的獅子稱為——森林之王。
二、復習生詞。
1、齊讀課題。這天，獅子媽媽生了兩個小寶寶，它們就是—----學生齊讀：《兩只小獅子》（板貼圖畫）。
2、讀詞：課題讀的真好，昨天學的生詞也能讀好嗎？
（1）小獅子、練習、靠近全班讀；應該、將來、整天指名讀；懶洋洋、慢吞吞分男女生讀；滾撲撕咬全班讀。
（2）全班整齊讀一遍。
3、出示句子：有些生字寶寶藏在句子里了，你還能讀好嗎？
在以下三處引導學生談談：
a、滾、撲、撕、咬，你發(fā)現(xiàn)這些詞都表示什么？
b、苦字，還能組什么詞？
c、慢吞吞。
懶洋洋，還能說出幾個這樣的詞嗎？
4、小結：看，我們可以通過找特點、找規(guī)律和一字組多詞的方法積累更多的字詞。
三、取名、談理由。
1、激趣起名：
2、自由讀文找理由：
真是熱心的好孩子。不過呀，名字可不是隨便取的，要有理由，請同學們翻開書自由讀課文，找理由，想名字。
6、請在小組里說說你起的名字，大家伙推舉一個最好的名字。
7、過渡：你們都取了些什么好名字？我都著急想知道了！
（一）談為勤獅子起的名字和理由。
1、起了什么名字？說說你的理由？學生讀句。
2、示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭?。（課件）。
3、你從哪里看出他……？
4、他都練的什么功？“滾、撲、撕、咬”（課件變色）。
5、來！誰表演一下！好，老師說你們演！
7、生想象而談。師邊評邊指導朗讀：是啊，向前滾可能會撞到樹上，可是，勤勤不怕；請你來讀這一句！是啊，撲空了可能把腿給摔傷了，可是勤勤不哭。也請你讀！不怕苦不怕疼，這就是刻苦的意思。（板書）。
8、分男女生引讀：
（1）是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，他還是努力的練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（2）冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒繼續(xù)練習，多么刻苦的小獅子啊，讀！
（二）談為懶獅子起的名字和理由。
1、第一只小獅子的名字取得棒，理由也充分，那這只小獅子呢？
2、生匯報，把你起名字的理由讀出來。
……曬太陽……。
3、指導讀句：
（1）你從哪里看出他懶？（看圖）請你讀出懶洋洋的感覺。
（2）生生互評，立即請讀。
（3）咱們全班來讀！陽光暖和極了，小獅子瞇著眼睛，嘴里哼著小曲兒在曬太陽呢！再讀！
四、治懶病。
2、示句：他抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃苦頭呢?。ㄕn件）。
3、瞧瞧，真夠懶的，連抬頭也這么慢吞吞！你再讀一遍！
4、小醫(yī)生，懶獅子說的苦頭是指什么？（“滾、撲、撕、咬”）。
5、請你再讀，想想懶獅子會怎樣說這句話？請你再讀。
6、你真會看書。他這么懶還有其他的原因嗎？請你讀出來。
示句：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的本領和地位，我會生活得很好。（課件）。
7、師引讀：這只懶獅子驕傲的、豎起大拇指說：“……”
1、聽了大家的話，獅子媽媽摸著懶獅子的頭說：……（師讀）。孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰？指名問學生。你靠誰？說不出來了吧，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。
2、你聽出媽媽在說這番話的時候，心里是怎樣的感覺嗎？（擔心、難過）你真是媽媽的知音啊，那你擔心這只懶獅子嗎？好，請你也來讀讀媽媽的話。
3、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，（課件：不同身份勸獅子：我是，我想對它說：）老師演懶獅子你來勸。
（小樹小獅子的朋友小獅子的爸爸）。
六、換名字。
2、獅子媽媽不再擔心了，她興沖沖地對獅子爸爸說：
（課件）同桌說一說。
七、書寫：“學”“習”
1、看課文里的小獅子刻苦學習本領，咱們也要刻苦學習知識，今天，咱們就把學習兩個字寫好！
2、觀察。
3、生說。
4、師范寫。聽了你們的提醒，我也有沖動想寫了，能讓我先寫嗎？師邊寫邊說。
5、生寫。心要靜，手要定，橫直豎垂要確定。
兩只小獅子課文教案篇六
1.認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。
1.喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？
2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領滾撲撕咬，或者帶領學生做動作理解滾撲撕咬）
3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？
學習第2自然段
1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）
2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現(xiàn)。
3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。
4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）
5.根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？
學習第3～6自然段
1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。
3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。
4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。
5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!
6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。
7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？
（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）
第3自然段：讀出擔心的語氣。
第4自然段：理解苦頭。
8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。
9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。
學習第7自然段
1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）
4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。
5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。
激趣朗讀
1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。
2.齊讀課文。
1.小組內互相交流識字。
2.各小組匯報識字情況。
3.小組間賽讀，認記生字。
有感情朗讀課文
1.生自由讀全文。
2.小組內以喜歡的方式讀課文。
3.全班齊讀課文。
出示本課要求書寫的六個漢字。
1.讀準字音。
2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？
3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）
4.請學生講述，老師配合以范寫。
5.學生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。
6.完成讀讀說說的練習。
內容概括：這篇介紹了關于27兩只小獅子教學設計三,兩只小獅子，希望對你有幫助！
兩只小獅子課文教案篇七
知識與技能：能分角色有感情地朗讀課文。
過程與方法：在語文實踐中學習有感情朗讀的方法和朗讀評價的方法
情感態(tài)度價值觀：明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。
揭題導學片段：
生：想！
（評：興趣是最好的老師，低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強的表現(xiàn)欲望。當學生看到漂亮的頭飾，一個個都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極情緒，讓學生能很快地進入學習狀態(tài)。）
閱讀教學片段：
（1）一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?，另一只卻懶洋洋地曬太陽什么也不干。
師：一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，誰來學學這幾個動作？（板貼：滾、撲、撕、咬）（指名表演）
師：你覺得他表演得怎么樣？
生：他這樣太輕了，不能把小動物撲住，也不能把動物的皮撕開。
師：對呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛的食肉動物，你能來演好這幾個動作嗎？（該生表演）
師：我們想把這幾個動作演好都那么難，可這只小獅子是怎么樣地練習的？
（課件示小獅子練習的情景：小獅子在不停地練習。）
生：不停地練呀，練呀。
生：很辛苦地練。
生：從早上一直練到晚上，都沒有休息。
師：從早到晚不停地練習用課文中的詞語就是（整天練習）。
師：它整天練習，可能會遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢？
生：腳會累。
生：會摔倒。
生：剛開始會練不好。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生：勤勞的獅子。
師：你能把它勤勞的樣子讀出來嗎？(生讀課文)
生：勇敢的獅子。
師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）
師：另一只獅子在干什么呢？
生：在懶洋洋地曬太陽。
師：誰來演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）
師：真是只懶洋洋的獅子，誰能把它懶洋洋的樣子讀出來？（指名讀）
師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段話嗎？（齊讀）
師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問題嗎？
生：它怎么這么懶呀？
生：它這么懶，以后怎么生活呀？
（評析：這部分是課文理解的重點。在這段話中滾、撲、撕、咬、整天、非常刻苦、懶洋洋等詞語都較難理解，而理解這些詞語對于學生感悟下文苦頭、真正的`獅子以及課文的深層內涵起著重要的作用?？蛇@些詞語光靠教師的講解是很難明白而且機械無趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學生更直觀地看到滾、撲、撕、咬這幾個動作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形成兩只獅子形象的鮮明對比。更用了評演的方式，引出對話讓學生明白演好這幾個動作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習，是多么地辛苦。這其實是在不知不覺中讓學生理解了整天、非?？炭嗪x。）
（2）小樹問：那你以后怎樣生活呢？
懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地位，我會生活得很好！
師：他們第二次又說了什么？指名讀，師讀提示語，請其它學生注意傾聽，準備點評。
（在讀對話時師加上提示語驕傲地。）
師：誰來評評他們讀得怎么樣，你可以學學他們讀得好的地方，也可以說說他們讀得不夠好的地方。
生：我覺得美子讀得真的像在問別人一樣，很好！
師：你能學一學嗎？（生學著讀）
師：還有誰來評？
生：我覺得福晉讀得不好，他一點也不驕傲，不像懶獅子。
師：你能把它驕傲的樣子讀出來嗎？(生試讀)
師：誰能加上動作讀讀這句話？（指名試讀）
（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子）
師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺來演給同學們看看嗎？
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（該生上臺表演）
讓其它學生自己試著演讀
指名演讀，集體演讀。
師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？
生：我看他很不順眼，什么本領也沒有，還覺得自己很牛。
生：我覺得他很驕傲，驕傲肯定會落后的。
師：這只小獅子真的會生活得很好嗎？讓學生發(fā)表自己的見解。
生：不會，他會被送到動物園。
生：他會被豹子吃掉，因為豹子也是食肉動物。
師：是呀，動物世界也有競爭呢，誰有本領誰就是林中大王。
（小樹和懶獅子的對話是課文感情朗讀的重點，特別是第二次對話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好這組對話對于學生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是關鍵。為了讓學生能讀出懶獅子的語氣，我加了提示語驕傲地，可學生由于生活經(jīng)驗少，未能完全體會。于是，我又用了表演的方式，讓學生一邊做動作一邊讀。果然，就有學生表演出了驕傲的表情和動作，這位學生夸張的表演引來了其它學生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個個爭著要演懶獅子。同時，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點撥朗讀技巧，學生已能將對話讀得很好。在這之中，學生也不知不覺地受到了思想品德的教育，他們覺得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲會落后，這遠比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）
總結拓展片段：
師：接下來我們要演這個故事了，但是有個要求，你演誰就要把誰的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學生自選擇一角色自由準備）。
選幾名準備較充分的學生上臺戴上頭飾表演，師讀旁白。
師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹和獅子媽媽了。跟大家打聲招呼吧！
生：你們好，我是勤勞的獅子。
生：我是那只驕傲的懶獅子。
生：大家好，我是小樹。
生：你們好，我是獅子媽媽。
在演完課文內容時，師問懶獅子：聽了媽媽的話，你想對媽媽說些什么呢？
生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會好好練本領的。
師：真是只知錯就改的獅子，媽媽你又會對它說些什么呢？
生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！
師：同學們，你們看了他們的表演，有什么想問的嗎？
生：我想問勤勞的獅子，你不停地練本領，都不休息，不累嗎？
生：我累呀，可是我想成為林中的大王，所以我不怕累。
生：我問懶獅子，你說你會好好練本領，你能做到嗎？
生：我能做到。
生：可你以前那么懶，會不會練了幾天又想休息了？
生：我可以叫獅子媽媽管我呀。
師：看來很有改的決心。
生：老師，這里怎么沒有獅子爸爸呀？
師：對呀，獅子爸爸去哪兒了？誰知道？
生：他肯定去捕獵了。
（在分角色感情朗讀的基礎上，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是對剛上課時承諾的對現(xiàn)。在這部分我們也可以看到，教師還抓住這表演的契機，努力營造口語交際的氛圍，讓孩子們有話想說，有話可說，在這過程中，學生不但得到了語言表達方面的鍛煉，而且又進一步理解了課文，真可謂一舉兩得。）
教后反思：
有人說人生如戲，也有人說戲如人生，不管哪種說法更確切，我想有一點是肯定的，一個蒼白的生命是肯定無法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實生活中，每個人也都在扮演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬年。孩子們是未來的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基！
新課標的出臺，讓人們更注重了語文的人文性，語文課堂不再是知識灌輸?shù)倪^程，它是生動活潑的，是有滋有味的。它更強調了學生在學習中的主體地位，要求把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，在閱讀中注重情感體驗發(fā)展個性或豐富自己的精神世界。新課還標指出，在第一學段，主要以培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣和良好的閱讀習慣。
據(jù)新課標的精神，我設計的這堂課的特色主要是以演為手段培養(yǎng)學生的閱讀的興趣和閱讀的習慣，努力讓閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。
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主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
以演激興趣。
記得一位特級教師提出，一堂好課的標準，就是要做到四小即小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開。怎樣讓學生做到這四小呢？我覺得興趣是最好的老師。低年級兒童的學習積極性在很大程度上受情緒的影響，要想學生人人參與教學過程，須采生動有趣的教法。而表演就是一種孩子們喜聞樂見的方式。在這堂課，我就多處使用了這種方法，讓學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課標指出語文課堂是情感交流的過程，有了這些積極的情感，學生才能主動地參與到學習的活動中，才能體現(xiàn)他們的主體地位。
以演助理解。
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。新課還標指出，語文是實踐性很強的課程應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程不應對學生進行知識的灌輸，因為如果只是以落實所謂的知識點為前提以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學生的主體地位。在本課教師用表演的方式讓學生理解詞語滾、撲、撕、咬、整天、非?？炭?、懶洋洋，學生更愿意參與，更能直觀感受并內化詞語意思，這樣的語文實踐遠比教師枯燥無味的講解要好得多。
以演入情境。
新課標指出：朗讀要在正確的基礎上逐步達到流利、有感情要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。本課的目標之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做到有感情呢？最有效的辦法就是讓學生入情入境，表演能很快地讓學生進入情境，把自己當作是故事中的人物，像本課中教師讓學生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這樣不用教師怎么指點朗讀的技巧，學生已能讀得有聲有色，這是一種指導有感情朗讀的非常有效的方法。
以演促交際。
新課標著眼于現(xiàn)代社會人際交往頻繁的要求，在口語交際方面提出具有日常口語交際的基本能力，強調文明交往和合作精神。而口語交際并不只是口語交際課的任務。教師必須努力開發(fā)語文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢，開展豐富多彩的語文實踐活動，創(chuàng)造性地進行口語交際教學才能真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力，以及愿意、主動和別人交流的習慣。本課教師就充分注意到這一點，在進行分角色表演的同時，不忘利用這創(chuàng)造的良好情境，開展生生對話，師生對話，不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇課文都適合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰當，用得巧妙，才會在課堂上擦出精彩的火花！
兩只小獅子課文教案篇八
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
生字卡片、圖片、頭飾
一、激發(fā)興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
a、指名讀。
b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
a、指名讀
b、看圖說說這只小獅子的樣子。
c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
[情境應貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
[落實識字要求，完整的達標]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
兩只小獅子課文教案篇九
（一）學會11個生字和由生字組成的詞。
（二）看懂三幅圖的圖意。
（三）讀課文，初步理解課文的內容。
（一）學會11個生字和由生字組成的詞。
（二）讀課文，初步理解課文的內容。
朗讀課文，初步理解課文內容。
（一）導入新課，板書課題。
同學們，你們去動物園見過獅子嗎？今天我們學習的課文中有兩只小獅子，你們想認識它們嗎？好，今天我們學習第十三課《兩只小獅子》。板書課題，齊讀課題。
（二）初步感知課文內容。
請同學們聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文中是兩只怎樣的小獅子？
1．范讀。
2．聽后回答：本課寫的是一只勤勞的小獅子、一只懶惰的小獅子。
3．那只懶惰的小獅子最后怎樣了？
（三）學習生字。
同學們，我們想進一步了解這兩只小獅子，那么通過學習課文才能知道，我們先掃清學習課文的障礙，先學習生字、生詞，然后才能更好地去理解課文內容。
1．借助漢語拼音讀課文。
2．看課后田格中的生字，再邊讀課文，邊畫出生字及由生字組成的詞。
3．讀準生字的讀音，讀出生字組成的.詞。
（1）先自己讀。
（2）指名讀一讀生字詞。
4．再讀課文。
注意生字在句中的位置，聯(lián)系上下句子理解生字、生詞在句中的意思。
5．識記生字：
（1）自學生字：你是怎樣記住字形，理解字義的。
（2）檢查自學效果，學生匯報，老師精講。
棵：左邊木字旁，右邊是果樹的果字，不是田、木。一棵樹，一棵草。
才：獨體字，筆順：一、、才。剛才，才干，才來。
以：左邊，右邊的人的一捺變成點。以后，以前，可以。
活：左邊三點水，右邊是舌頭的舌，或是古時候的古字上邊加一撇。生活，干活，活動。
本、對：用熟字加一筆或熟字加偏旁的方法記。本，木字加一橫，作業(yè)本，本來，本分，本身。寸字左邊加個又是對，和錯是反義詞，對話，對不對，你做得對。
領：左邊令右邊是一頁書的頁。本領：指的是一種能力，生活的本領即生活的能力。領導，首領。
話：和活區(qū)別，說話要用語言，所以是言字旁。說話，話語，話別。
老：可分三部分記土，加一撇，下面
匕，老和幼或少是反義詞，老師，老人。
兩只小獅子課文教案篇十
1學會本課的生字和新詞。
2理解課文內容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
3能正確流利有感情地朗讀課文。
4培養(yǎng)學生看圖復述課文的能力。
1學會生字，新詞。
2使學生知道小魚，黃牛，燕子尾巴的作用，小壁虎尾巴再生的特點。
1多媒體
2幻燈片四框
3錄音一段
4卡片若干
三課時
第二課時
一復習：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課：小壁虎借尾巴。
1小壁虎為什么要借尾巴？
板書：掙斷
2小壁虎向誰借尾巴。
完成填空：小壁虎向( )，( )和( )借尾巴。
3貼畫：小魚黃牛燕子
二新授課文：
(一)課文中哪幾個自然段寫小壁虎怎樣借尾巴。
指名分讀3，4，5段，其他小朋友邊聽邊想小壁虎是怎么借尾巴的。
(二)學習第三自然段。
1小壁虎先向誰借尾巴？
2出示幻燈片，說說小壁虎是怎么借的。
3生輕聲自讀課文：有幾句話，每句告訴我們什么？
4師生交流，講第一句：
(1)這一段有幾句話？
(2)第一句告訴我們什么？
板書：爬到哪里
小壁虎爬到哪里？
(3)出示"爬呀爬"
爬呀爬說明小壁虎爬得怎樣？
(4)指導讀第一句。
5講第二句：
(1)第二句告訴我們什么？
板書：看見什么
(2)小壁虎看見什么？
(3)小壁虎會怎么想？
6講讀第3，4句：
(1)這兩句告訴我們什么？
板書：說了什么怎么回答
(2)去掉"姐姐，請，行嗎"，和原來的句子有什么不同？
(3)指名分角色讀3，4句。
7尾巴能借嗎？為什么？
板書：搖撥水。
(三)學習第四自然段：
1指名讀課文。
思考：第四段和第三段有什么相同的地方？
2出示幻燈，師生交流，
(1)小壁虎來到哪里？
(2)它看見了什么？
(3)小壁虎說了什么？老黃牛怎么回答？
3小壁虎有沒有借到尾巴？為什么？
板書：甩趕蠅子
4指導朗讀。(師生讀，齊讀)(四)。學習第五自然段：
1輕聲讀課文。
2出示幻燈，看圖說說小壁虎是怎樣向燕子借尾巴的？
3學生回答。
板書：擺掌握方向
4師介紹燕子尾巴的功能。
5齊讀課文。
(五)。學習六-七自然段：
1小壁虎借不到尾巴，心里怎樣？
后來怎么又高興起來？
2指名讀六，七段，思考問題。
3學生回答。
板書：長出一條新尾巴
4小壁虎心里怎樣？
5聽音樂，想象小壁虎會怎么說，怎么做。
學生回答。
6指導朗讀。
7小結：小壁虎尾巴有什么特點？有什么作用？
(六)總結課文：
1小壁虎尾巴斷了，要不要去借尾巴，為什么？
2從課文中你學到了哪些知識？
3齊讀全文。
三鞏固練習：
1填空：
(1)小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。
(2)小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。
2屏幕出示：猴子啄木鳥松鼠小狗
說出這些動物的尾巴有什么功能。
說說其它動物的尾巴有什么功能。
四作業(yè)：
完成書后練習。
附板書：
26小壁虎借尾巴
掙斷
小魚搖撥水
借老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長出一條新尾巴
兩只小獅子課文教案篇十一
1、讀準生字的音，了解個別生字的意思：滾、撲、撕、咬，非?？炭嗟?。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、以取名為由，了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，從中悟出“應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活。
2、師小結：獅子還有一些什么樣的故事呢？今天就讓我們走進大森林去了解一下吧。
3、過渡揭題：在遙遠的大森林里，獅子爸爸和媽媽生了兩個寶寶，他們就是——（師板書課題，生書空并讀課題：27兩只小獅子）。
師：跟曾老師來板書課題。（獅字是形聲字，左形右聲，我們用加一加的方法記住它：左邊一個動物的偏旁是反犬旁，右邊一老師的師，）。
4、這些天獅子媽媽正煩惱著呢！因為兩個寶寶還沒取名兒呢。你們愿意幫幫她嗎？
1、取名字可不是一件容易的事喲，它得講求學問呢。但只要你把課文讀懂了，你就會取名兒了。
2、現(xiàn)在我們先來認識下字寶寶，p122讀一次。
看來并沒有把你們難住哦，字寶寶又藏到課文里面去了，下面就讓我們讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順喲！（生自由讀課文）。
3、教師檢查學生學習生字的情況。
（1）現(xiàn)在我再給你們一次機會把字寶寶的音記準啰，呆會我要請小老師領讀。p122學生拼讀書本我會認我會寫。
（2）有拼音你會讀，沒拼音誰會讀？（出示課件，指名讀）。
（3）有人教你會讀，誰會讀？（開小火車）。
（4）一起來吧！齊讀。
小結過渡：哇，祝賀你們已經(jīng)過了生字寶寶關了，咦？生字寶寶呢？哈，原來它們跟你們玩捉迷藏的游戲藏到書里了，讓我們一起玩游戲好嗎？現(xiàn)我們要來比賽，不如我們分大組比賽怎樣？準備接招啰?。ㄗx課文）。
師：哎呀，你們都讀得那么流利，看來我們都是冠軍呢！
師：現(xiàn)在想要給小獅子取名字了嗎？為了讓你們給寶寶們取個特別的名字，現(xiàn)在請你們再讀課文，呆會告訴老師你要為誰取名字，為什么要取這個名字！
過渡：你想為哪只小獅子取名字呢？（學生交流匯報。）。
生：我想為……。
1、學習寫勤獅子的句子。
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭唷?/p>
（1）生齊讀。
（2）讀了這句話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？（抓“刻苦”）。
（3）說說英雄小獅子都是怎么刻苦練功的？（重點抓“整天”和“滾、撲、撕（動作撕紙）、咬”來理解。）理解“整天”，可讓學生先說說它的意思，再談談它是怎么從早到晚刻苦練功的。
理解“滾、撲、撕、咬”。先讓學生表演，來理解詞語的意思，然后想想勤勤一天到晚地這么練功可能會遇到什么困難，從而深入理解“刻苦”的含義。
師小結：每天，勤勤起早貪黑，滾撲撕咬。不管嚴寒酷暑還是日曬雨淋，他依然堅持不懈地在勤學苦練可見，他真是一只刻苦的獅子啊。
師：英雄小獅子多么刻苦呀，整天練習（這課件出示：撲、滾、咬、撕、），因為它想成為獅子王，所以必須要學會生活本領，這些本領就是咬、撲、撕、滾）。
2、學習寫懶獅子的句子。
過渡：整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭嗟囊恢恍—{子叫勤勤，那另一只獅子呢？
生答，師出示句子：、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>
（1）他都不干些什么？（滾、撲、撕、咬）。
（2）那他都在干什么？（結合插圖理解“懶洋洋”。）。
（3）能讀出這種感情嗎？抽讀，齊讀。
1、懶獅子的表現(xiàn)讓旁邊的小樹給急壞了，它說——（師引讀，生接讀3——6自然段）。
那些苦頭指的是？
原來它什么也不干，不去吃那苦頭的原因就是……。
2、這時候的懶獅子還以為自己？（很了不起）用了自以為了不起的語氣再讀讀一段話。
3、師：看到小獅子這么驕傲，獅子媽媽說什么來著，一起讀讀獅子媽媽的話。
出示句子：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正（真正的獅子就必須學會？）的獅子！”
(1)生齊讀。（讀出媽媽教育孩子的語氣。）。
（2）師小結：聽了媽媽的話后，你認為小獅子會怎樣做呢？
我相信懶獅子一定會在媽媽和勤獅子的幫助下，滾、撲、撕、咬，刻苦練功，成為一只真正的獅子。
1、你們用智慧幫寶寶們取了名字，看看獅子媽媽有什么話要對你們說？（課件）。
2、出示生字：苦學常怎樣記住它們？
3、發(fā)現(xiàn)它們的相同之處？上下結構的字。
4、教師板書苦學常，學生書空。
5、學生描紅。
兩只小獅子課文教案篇十二
（一）進一步理解課文內容，明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
（二）練習用“應該，真正，本領”三個詞語說話。
（三）分角色朗讀課文。
（一）使學生進一步明確從小鍛煉生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。
（二）練習用“應該、真正、本領”
3個詞語說話。
練習用詞語說意思完整的話。
（一）指名讀全文。
認真觀察第三幅圖，看一看獅子媽媽和懶獅子的表情，讀一讀獅子媽媽的話，再談對獅子媽媽話的理解。
（二）練習用“應該、真正、本領”說話。
1．讀一讀下面的.句子。
（1）你也應該刻苦練功。
（2）自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
邊讀句子，邊體會“應該、真正、本領”的用法。
2．練習用“應該、本領、真正”
3個詞語說話。先讓學生自己說，老師根據(jù)學生說的情況，加以更正，指點。
（1）應該：
我是一名小學生，應該好好學習。
我應該尊敬老師，愛護小同學。
我應該愛護公共財產。
（2）本領：
我們應該刻苦學習，學好本領，長大了保衛(wèi)祖國。
我們要學好建設祖國的本領。
（3）真正：
我要好好學習，學好本領，將來成為真正的祖國的接班人。
當我做得不對的時候，李明給我指出來，幫我改正，他才是我真正的朋友。
（三）分角色朗讀課文。
1．懶獅子的話要讀出懶洋洋、炫耀自豪的語氣。
2．獅子媽媽的話，要讀出老練，沉穩(wěn)，和藹的語氣。
3．小樹的話要讀出問話的語氣，驚奇的語氣。
先小組內分角色讀，然后指名分角色朗讀。
（四）認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？
（進行發(fā)散思維的訓練，指出，只要聽媽媽的話，有錯就改，改好了，就是好樣的）。
（五）你喜歡哪只小獅子，為什么？
（可能有以下兩種情況）。
我喜歡那只勤奮的小獅子，因為它不怕吃苦，練習生活的本領，有了生活的本領，才能獨立生活，而不靠父母的地位和本領生活。
我也喜歡第二只小獅子，因為它在虛心、認真地聽媽媽的教誨，改正了自己的錯誤，也刻苦練功了，它知錯就改，所以我也喜歡它。
兩只小獅子課文教案篇十三
1、讀準生字的音，了解個別生字的意思：滾、撲、撕、咬，非常刻苦等。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、以取名為由，了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，從中悟出“應該從小鍛煉生活的本領，不依賴父母而生活。
2、師小結：獅子還有一些什么樣的故事呢？今天就讓我們走進大森林去了解一下吧。
3、過渡揭題：在遙遠的大森林里，獅子爸爸和媽媽生了兩個寶寶，他們就是——（師板書課題，生書空并讀課題：27兩只小獅子）
師：跟曾老師來板書課題。（獅字是形聲字，左形右聲，我們用加一加的方法記住它：左邊一個動物的偏旁是反犬旁，右邊一老師的師，）
4、這些天獅子媽媽正煩惱著呢！因為兩個寶寶還沒取名兒呢。你們愿意幫幫她嗎？
1、取名字可不是一件容易的事喲，它得講求學問呢。但只要你把課文讀懂了，你就會取名兒了。
2、現(xiàn)在我們先來認識下字寶寶，p122讀一次。
看來并沒有把你們難住哦，字寶寶又藏到課文里面去了，下面就讓我們讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順喲！（生自由讀課文）
3、教師檢查學生學習生字的情況。
（1）現(xiàn)在我再給你們一次機會把字寶寶的音記準啰，呆會我要請小老師領讀。p122學生拼讀書本我會認我會寫。
（2）有拼音你會讀，沒拼音誰會讀？（出示課件，指名讀）
（3）有人教你會讀，誰會讀？（開小火車）
（4）一起來吧！齊讀
小結過渡：哇，祝賀你們已經(jīng)過了生字寶寶關了，咦？生字寶寶呢？哈，原來它們跟你們玩捉迷藏的游戲藏到書里了，讓我們一起玩游戲好嗎？現(xiàn)我們要來比賽，不如我們分大組比賽怎樣？準備接招啰?。ㄗx課文）
師：哎呀，你們都讀得那么流利，看來我們都是冠軍呢！
師：現(xiàn)在想要給小獅子取名字了嗎？為了讓你們給寶寶們取個特別的名字，現(xiàn)在請你們再讀課文，呆會告訴老師你要為誰取名字，為什么要取這個名字！
過渡：你想為哪只小獅子取名字呢？（學生交流匯報。）
生：我想為……
1、學習寫勤獅子的句子
出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭唷?/p>
（1）生齊讀
（2）讀了這句話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？（抓“刻苦”）
（3）說說英雄小獅子都是怎么刻苦練功的？（重點抓“整天”和“滾、撲、撕（動作撕紙）、咬” 來理解。）理解“整天”，可讓學生先說說它的意思，再談談它是怎么從早到晚刻苦練功的。
理解“滾、撲、撕、咬”。先讓學生表演，來理解詞語的意思，然后想想勤勤一天到晚地這么練功可能會遇到什么困難，從而深入理解“刻苦”的含義。
師小結：每天，勤勤起早貪黑，滾撲撕咬。不管嚴寒酷暑還是日曬雨淋，他依然堅持不懈地在勤學苦練可見，他真是一只刻苦的獅子啊。
師：英雄小獅子多么刻苦呀，整天練習（這課件出示：撲、滾、咬、撕、），因為它想成為獅子王，所以必須要學會生活本領，這些本領就是咬、撲、撕、滾）
2、學習寫懶獅子的句子
過渡：整天練習滾、撲、撕、咬、非?？炭嗟囊恢恍—{子叫勤勤，那另一只獅子呢？
生答，師出示句子：、“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干?！?/p>
（1）他都不干些什么？（滾、撲、撕、咬）
（2）那他都在干什么？（結合插圖理解“懶洋洋”。）
（3）能讀出這種感情嗎？抽讀，齊讀。
1、懶獅子的表現(xiàn)讓旁邊的小樹給急壞了，它說——（師引讀，生接讀3——6自然段）
那些苦頭指的是？
原來它什么也不干，不去吃那苦頭的原因就是……
2、這時候的懶獅子還以為自己 ？（很了不起 ）用了自以為了不起的語氣再讀讀一段話。
3、師：看到小獅子這么驕傲，獅子媽媽說什么來著，一起讀讀獅子媽媽的話。
出示句子：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正 （真正的獅子就必須學會？）的獅子！”
(1)生齊讀。（讀出媽媽教育孩子的語氣。）
（2）師小結：聽了媽媽的話后，你認為小獅子會怎樣做呢？
我相信懶獅子一定會在媽媽和勤獅子的幫助下，滾、撲、撕、咬，刻苦練功，成為一只真正的獅子。
1、 你們用智慧幫寶寶們取了名字，看看獅子媽媽有什么話要對你們說？（課件）
2、出示生字：苦 學 常 怎樣記住它們？
3、發(fā)現(xiàn)它們的相同之處？上下結構的字
4、教師板書苦學常，學生書空。
5、學生描紅
兩只小獅子課文教案篇十四
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。
2課時
教學目標：
1、認識“獅、整”等14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。初步指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學重點：
學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
教學用具：
圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動物小獅子等。
課前準備：調動學生積極性，宣布比賽規(guī)則。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、導言：同學們，你們中誰見過獅子？給你留下了什么印象？
我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么它們是不是都能成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。
（板書課題）
2、齊讀課題，注意讀準“獅”，怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
提示：同學們，第一次讀課文要注意什么？
（1）遇到不認識的字，借助拼音讀準字音。
（2）讀通、讀順句子。
（3）注意語氣。
２、教師范讀全文。
要求學生圈劃生字同時標出自然段的序號。
三、認記生字。
出示蘋果樹，蘋果卡。
（1）讀準字音。翹舌音字：整、獅
前鼻音字：懶、練
后鼻音字：洋、將、應
（2）其余的生字，請同學大聲讀出來并組詞。
重點組詞：苦（ ） （ ） （ ）
學（ ） （ ） （ ）
（3）你有什么好方法記住這些生字？
指名舉例說說后引導小組討論交流。（注意師生、生生的互動）
小組成員匯報，并相機評價獎勵。
（4）“小老師”考一考大家。
（5）考考“小老師”（實質考考全體同學的詞句能力）。
四、課間活動（作用：大腦調節(jié)、文本過渡）
五、細讀課文，感知內容。
２、邀請一小組讀課文第2自然段。
３、指導讀好小樹和懶獅子的對話。
a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
c、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等abb型詞語）
4、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的`話。
a、齊讀課文最后一段
b、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。先練習練習吧！
b、學生同桌互練讀獅子媽媽角色的語氣。
c、（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，讀出獅媽媽的擔心、希望的心情）
d、指名男女生賽讀。
e、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，等會兒用你們的語言告訴老師，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
f、你們明白獅子媽媽的話嗎？從獅媽媽的話中，你感悟到了什么？
根據(jù)學生的回答，隨即出示“從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活”
六、課堂總結：（根據(jù)板書情況總結并揭曉比賽結果）
七、回家作業(yè)。
想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會怎么想，怎么做？ 回家說給父母聽聽。
八、拓展延伸：
最后，廖老師和獅子媽媽一樣也有一個美好的愿望————那就是希望在坐的每一個孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學會生活的本領，不依靠父母，長大過上美好的生活，做一個對社會真正有用的人！
板書設計：
27、兩只小獅子
勤 獅子圖 懶 獅子圖
（滾、撲、撕、咬，非?？炭啵? （什么也不干）
從小學會生活的本領，不依靠父母，長大才能自己生活。
兩只小獅子課文教案篇十五
1、師：今天老師給大家?guī)韼讉€有關動物的謎語，看看誰最聰明，能馬上把它猜出來。
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）
面孔像野貓，起飛像只鳥，天天上夜班，捉鼠本領高。（貓頭鷹）
此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，張口大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。（獅子）
2、師：是啊，獅子是一種非常兇猛威武的動物，它還要捕食小動物呢，所以被稱為“百獸之王”。這不，住在森林的獅子媽媽——生下了兩只小獅子。（隨機出示第一自然段）今天，我們就一起來學習《兩只小獅子》，（隨機板書完整課題）大聲地讀一讀。
1、師：這是兩只怎樣的獅子呢？讓我們一起走進森林里去看看吧。請大家打開課本第120頁，大聲讀一讀。讀之前，老師有幾個要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）讀準字音，讀通句子。
（3）想一想：你認為哪只小獅子會成為“百獸之王”？
2、檢查朗讀和詞語情況。
師：xx小朋友的習慣真好，讀完以后就把書放下。不知大家課文讀得怎么樣，我請幾個小朋友來讀讀看。
第2自然段。
指生讀。有幾個詞語比較難讀，一起來讀一讀吧：整天（整是翹舌音，后鼻音） 、練習、滾、撲、撕、咬、刻苦、懶洋洋。（懶洋洋是一種abb形式的詞語。一般情況下，這種形式的詞語，后兩個字要變調為第一聲。）單個的洋念?，F(xiàn)在這幾個詞語寶寶跳到句子里了，你會讀嗎？誰再來讀一讀。（指生讀）瞧，這位小朋友把這幾個動詞讀得真好啊。我們一起來讀一讀。
第3、4自然段。
第5、6自然段。
師：繼續(xù)挑戰(zhàn)難度，五六兩個自然段。指生讀。（隨機正音）
第7自然段。
指生讀。這兩個詞語你能把它們讀準嗎？將來、應該（多音字）
讀詞語。（課件出示所有詞語）
小老師領讀。
男女生配合接力讀。
2、刻苦的小獅子（從哪里看出它很刻苦？）
3、隨機出示句子：
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
（1）一齊來讀讀這一句。
（2）你覺得這是怎樣的獅子？（隨機板貼圖片）它整天刻苦勤奮地練些什么本領??？（隨機板帖滾、撲、撕、咬。）
（3）誰愿意到上面來演演這四個動作呀？
（4）這些本領它只是練一會兒嗎？（是）那要練多久?。浚ㄕ欤?/p>
（5）你怎么理解“整天”？
（6） 師：整天就是成天，從早上到晚上。小獅子整天練習滾、撲、撕、咬。那我們的媽媽會整天干什么？小鳥呢？請看大屏幕。（說話練習）
媽媽整天---------------。
小鳥整天--------------。
---------整天--------。
（7） ：剛才大家小腦筋轉得很快，說得也很棒。那請你再想一想，勤獅子在練習本領的時候會遇到什么困難，吃些什么苦頭??？（指生說）
（8）師：是啊，當勤獅子的腳磕碰皮時，它在---------------；當勤獅子的頭被撞得滿是包時，它在——————；當火熱的太陽照在頭頂時，勤獅子在--------------；當西北風呼呼地猛吹著大地時，勤獅子在--------------；這就是“刻苦”?。?/p>
（9）誰愿意帶著這樣的感受讀讀這一句啊。（指生——齊讀。指導朗讀：把整天非常刻苦稍微讀得重點，頓號要停頓一下，試試看。誰再來讀讀。我們一起來讀讀這句話吧。）
4、師：這只小獅子這么刻苦，這么勤勞，我們多么喜歡它呀?？墒牵硪恢荒?？
5、隨機出示：（齊讀）
另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
（1）師：這只獅子怎么樣？真是一只----------懶獅子?。S機板貼）
（2）師：為什么說這是一只懶獅子呢？從哪里看出它很懶？（你真會讀書，抓住了重點詞懶洋洋。（隨機板貼）
（3）多懶的獅子呀，就只知道曬太陽，什么也不干。誰愿意來讀讀這一句??？（指生）
（4）讓我們一起學著xx的樣子來讀讀這一句吧（齊讀）
6、原來獅子媽媽生下的兩只小獅子這么不同啊。一只小獅子——另一只卻——（師生印接讀）
1、師：懶獅子為什么這么懶，不想學本領呢？它到底在想什么？（指生說）
2、師：是啊，懶獅子不但是這么想的.，它還是這么說的呢。（出示懶獅子的兩句話）怎么說的？齊讀。
3、師：哦，原來懶獅子怕吃苦頭啊，它怕吃什么苦頭？（指生說）
5、師：這只懶獅子不僅僅怕吃苦頭，它還想靠誰過一輩子?。克陌职謰寢屖橇种械拇笸?，所以，它感到-------（驕傲、神氣、得意）誰來驕傲地讀讀這一句？（指生——學生評價——師示范讀，再指生讀——一二兩大組賽讀）
6、懶獅子是對誰說這些話的??？（小樹）是啊，小樹多關心懶獅子啊，它看到懶獅子這么懶，心里肯定很——（著急，擔心）。現(xiàn)在我來演小樹，再請個小朋友讀旁白，其它人都是懶獅子。
7、誰來讀讀小樹的話？（指生讀——齊讀）
8、師：懶獅子。其它：小樹。一生：旁白。
9、同桌讀。（師：下面同桌兩個小朋友合作，一個小樹，一個懶獅子，自由練習一下）
10、剛才是讀，現(xiàn)在老師要加點難度，請小朋友到上面演一演。想象小樹和懶獅子說話時表情會怎樣？又會有哪些動作呢？自己先準備一下。（指生到上面演——學生評價）
1、師：假如懶獅子就在你的面前，你想對它說什么？誰還想再來勸勸它呀？
2、師：獅子媽媽又是怎么對它說的呢？一起拿起書本，讀讀最后一個自然段。
3、師小結：懶獅子想依靠父母生活一輩子，你們說這樣行嗎？總有一天，爸爸媽媽也會——這時候，我們要靠誰？對，靠自己。所以，我們要學會生活的本領，學會獨立。（隨機板書）
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