總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧，也是未來規(guī)劃的基礎(chǔ)。如何有效管理自己的情緒，保持內(nèi)心的平靜和穩(wěn)定？接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的要素和結(jié)構(gòu)，供大家參考學(xué)習(xí)。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇一
摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校改革的重中之重，是提升人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。目前，多媒體、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全球的每一個(gè)角落的同時(shí)，教育的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)角色等許多方面都有了巨大的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物。通過把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分析應(yīng)用并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。pbl教學(xué)要求學(xué)生先掌握一定的知識(shí)，再進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。pbl教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，因材施教，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；pbl；大學(xué)物理。
實(shí)驗(yàn)在課程改革的今天，教學(xué)改革的成敗與否，決定著課堂教學(xué)效率的高低，物理學(xué)科是一門實(shí)踐科學(xué)，因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)[1-3]。利用視頻實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色，通過重新規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)模式的改革創(chuàng)造了條件，形成新改革模式下的學(xué)習(xí)氛圍[4-6]。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是視頻教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)流程的重組，其關(guān)鍵在于學(xué)生在課前進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，且充分利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)。本文以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)研究，旨在培養(yǎng)獨(dú)立的創(chuàng)新型人才。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-basedlearning，pbl）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，因此，pbl教學(xué)通過設(shè)計(jì)實(shí)際任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握[7-10]。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)施方法，并以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后指出翻轉(zhuǎn)課堂與pbl教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行因材施教。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)越性。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家看教師的視頻講解，而不必把對(duì)基本知識(shí)的掌握限制在課堂上，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間進(jìn)行有效控制，能重復(fù)學(xué)習(xí)沒有及時(shí)掌握的內(nèi)容。這樣教師可以充分利用課堂時(shí)間，開展討論課和舉辦小型講座，有助于提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教，而翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師如何來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)，教師和家長怎樣創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。
1.視頻的制作。教學(xué)視頻要具有針對(duì)性，一個(gè)問題對(duì)應(yīng)一個(gè)視頻，每個(gè)視頻只有幾分鐘的時(shí)間，長的也不超過十幾分鐘。這樣視頻教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行有效控制，便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。視頻還要具有暫停回放功能，方便學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)進(jìn)行回放或者查閱資料。2.調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)偏重“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，而吸收內(nèi)化由學(xué)生課后獨(dú)立完成。這樣很容易讓學(xué)生變得遲鈍而有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。事實(shí)上，學(xué)生要真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，重點(diǎn)是他必須有學(xué)習(xí)的興趣和信心。探究型行為是吸收內(nèi)化的重要表現(xiàn)，而探究是以問題為前提的。課堂以學(xué)生為本，以自學(xué)、質(zhì)疑、探究為手段。因疑而去解疑，解疑而成內(nèi)化。一切皆由疑生悟，真正成為了學(xué)生內(nèi)化的動(dòng)力。教師在學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過程中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。3.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為了掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，學(xué)生學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后設(shè)置了小測(cè)驗(yàn)，每個(gè)小測(cè)驗(yàn)給學(xué)生三次做題機(jī)會(huì)，以最高分計(jì)入平時(shí)成績。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，沒有掌握的學(xué)生可以重復(fù)觀看，找出解決問題的突破點(diǎn)。教學(xué)視頻也便于學(xué)生以后查找、學(xué)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)手段的提升為教師了解學(xué)生提供了方便。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。
本文以熱電偶的定標(biāo)和測(cè)量為例，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)。熱電偶的重要作用是制作溫度傳感器，是用電壓來表示溫度，這樣便于我們應(yīng)用示波器或電壓表來測(cè)量。1.課前任務(wù)設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)電動(dòng)勢(shì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，深入了解熱電偶的溫差電動(dòng)勢(shì)。認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，認(rèn)真觀看提供的視頻，完成思考題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度，構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3.課上任務(wù)設(shè)計(jì)。課前教師總結(jié)課前教學(xué)平臺(tái)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，做出點(diǎn)評(píng)，解決學(xué)生的疑難問題。課堂上讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。然后小組發(fā)言，談一談對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)到了什么，還有什么疑惑。最后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況不理想，可以增加教師講授這一環(huán)節(jié)，講授主要知識(shí)點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。使學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài)，小組間友好互助，教師先做一個(gè)引導(dǎo)，從制作溫度傳感器來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間維持良好的狀態(tài)以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。
5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手實(shí)踐及分組討論的過程中觀察學(xué)生課堂上的參與程度.在練習(xí)過程中，教師當(dāng)堂察看學(xué)生完成練習(xí)的情況。課后作業(yè)批改能夠反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問題.對(duì)于言談舉止大方得體的學(xué)生以及邏輯清晰的學(xué)生要加以表揚(yáng)，以增加其信心.對(duì)于思維不是很清晰的學(xué)生要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
四、存在問題。
翻轉(zhuǎn)課堂首先要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)。做視頻對(duì)老師來說是很費(fèi)精力的一件事。在課堂上把握教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，不僅要注意組織好學(xué)生，還要在教學(xué)上有所改變，老師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高組織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生自主探索空間的大小，關(guān)鍵在于老師設(shè)計(jì)問題的難易程度。在設(shè)定問題的時(shí)候老師要給學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生有空間去解決問題。
五、pbl教學(xué)。
pbl教學(xué)不僅要求教師熟練掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備與專業(yè)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。pbl作為新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，教師要設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技能，從而達(dá)到對(duì)基本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的需要[11，12]。
六、結(jié)語。
基于以上分析，我們已經(jīng)知道翻轉(zhuǎn)課堂是通過創(chuàng)建教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化。在學(xué)生儲(chǔ)備了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，我們就可以利用pbl（problem-basedlearning）教學(xué)法，基于問題和興趣激發(fā)學(xué)生探索世界，創(chuàng)造未來，培養(yǎng)出當(dāng)今世界需要的人才。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇二
摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。
科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素。科學(xué)內(nèi)容含有三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。作為是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是奠定物理學(xué)和發(fā)展物理學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握探求知識(shí)的能力和方法，并且使其受到正確的思想教育?？梢?，要達(dá)到物理教學(xué)要求，就得在物理教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)。本文筆者就物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些探討。
一、用簡易實(shí)驗(yàn)器材代替標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)器材。
中學(xué)生對(duì)事物的推理和判斷必須建立在自己已有的知識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。對(duì)于使用他們認(rèn)識(shí)程度以外的知識(shí)得出的結(jié)論，總會(huì)使他們懷疑，認(rèn)識(shí)過程較長，因此在實(shí)驗(yàn)時(shí)我們教師必須盡量選學(xué)生熟悉的、簡易的、隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加快學(xué)生的認(rèn)知過程。
如在電荷間的相互作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)用橡膠棒或玻璃棒做實(shí)驗(yàn)有一定的難度，就設(shè)計(jì)了一個(gè)簡易實(shí)驗(yàn)，即叫學(xué)生課前準(zhǔn)備一根包裝帶(長20厘米左右)，學(xué)生感到很神秘。一到上課，教師在講述電荷的知識(shí)以后，由學(xué)生人人動(dòng)手做下述實(shí)驗(yàn)：把手邊的包裝帶撕成兩根(甲、乙)，用左手執(zhí)包裝帶甲，右手自上往上勒，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，下端被撕開的包裝帶”怒發(fā)沖冠”(同種電荷互相排斥)，用右手的拇指或食指去靠近會(huì)出現(xiàn)吸引現(xiàn)象(異種電荷互相吸引)，用同樣的方法可以使包裝帶乙?guī)щ?，然后把甲乙兩根包裝帶的下端靠近會(huì)出現(xiàn)相互排斥現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生很快地認(rèn)識(shí)到電荷間的相互作用”同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)后回味無窮，甚至課后有的學(xué)生仍在做上述實(shí)驗(yàn)。這樣加快了對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，影響極深、記得牢。
二、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)誘導(dǎo)思維提高學(xué)生的分析能力。
中學(xué)生的分析和推理一般都是建立在數(shù)學(xué)原理和淺顯直觀認(rèn)識(shí)上面的。對(duì)于較復(fù)雜沒有實(shí)驗(yàn)輔助的抽象思維，他們是很難完成的。在現(xiàn)行的課本中有些原理沒有具體的實(shí)驗(yàn)，只是講了前人的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。這些得出的結(jié)論學(xué)生很難理解，且知識(shí)很易回生;所以只能死記硬背給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙。若補(bǔ)充一些類似前人的實(shí)驗(yàn)，即能活躍課堂氣氛，又能給學(xué)生創(chuàng)造了認(rèn)識(shí)問題的便利條件。如”馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)學(xué)生看到圖中那種宏大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)感到可望而不可及。如果我們把這一實(shí)驗(yàn)用一段膠管連接兩支針管來替代，用兩個(gè)人向著兩個(gè)方向拉針管的活塞，只要針管不損壞無論如何是無法拉出任何一支針管的活塞的。在實(shí)驗(yàn)時(shí)還可以把其中的一支針管活塞與頂端留部分空隙，移動(dòng)一支針管的活塞則另一支針管的活塞也相應(yīng)移動(dòng)，表明了大氣壓的作用，證實(shí)了大氣壓的真實(shí)存在。
這種補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的思維有了依托，有了推理阿題的依據(jù)，就會(huì)根據(jù)這種實(shí)驗(yàn)提出和抽象出更多的問韙，無形的推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)展，提高了素質(zhì)教育。
三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)的發(fā)展速度將大大提高。而實(shí)驗(yàn)課上能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要我們執(zhí)教者時(shí)刻想到要引導(dǎo)學(xué)生的興趣這一點(diǎn)是很容易做到的。如”水不善于傳導(dǎo)熱”的實(shí)驗(yàn)可在試管內(nèi)水的底部放一尾小魚，加熱試管上部的水沸騰了而試管下面的魚還在自由自在的游動(dòng)。在講不善于導(dǎo)熱的物體時(shí)可以將一張新的紙幣沾上汽油點(diǎn)燃，當(dāng)學(xué)生看到一團(tuán)火焰迅速燃燒時(shí)，把這一團(tuán)火焰迅速夾在書中，火焰熄滅后，打開書紙和幣安然無損，用手觸摸紙幣溫度很低，說明紙是熱的不良導(dǎo)體。在講”熱傳遞”時(shí)，把棉線繞在鐵棒上,演示燒不斷的棉線的實(shí)驗(yàn)，通過經(jīng)常保持做以上類似的實(shí)”驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。自然而然教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
四、盡量增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)和思索得出的。所以學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要方法就是重視觀察和實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，而且實(shí)驗(yàn)中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一思想。比如：在學(xué)習(xí)光的反射這一課時(shí)，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象;在學(xué)習(xí)浮力的利用這一課時(shí)，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法;利用蘿h來演示”空心法”增大可利用的浮力。通過這樣的一些實(shí)驗(yàn)，不僅傳授給了學(xué)生知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，體會(huì)到了成功的樂趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。
總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為將來學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過把握重點(diǎn)詞的方式來明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是個(gè)鍛煉思維的過程，通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂趣。
總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇四
摘要：隨著中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的頒布，核心素養(yǎng)的落實(shí)已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，教師需要以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程4個(gè)方面闡述了如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
21世紀(jì)以來，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)成為國際教育界的熱點(diǎn)話題。2013年5月，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”重大項(xiàng)目正式啟動(dòng)；2014年3月，教育部正式印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件中提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”；2016年3月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（意見稿）》向社會(huì)公布，意見稿中列出了9大綜合素養(yǎng)；2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。新時(shí)代背景下生物學(xué)教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展需求與不平衡、不充分的教學(xué)環(huán)境之間存在矛盾，教學(xué)工作需要圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，教師的教育供給與學(xué)生的教育需求要達(dá)到平衡，即教育教學(xué)需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，教育改革過程表明培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為新時(shí)期我國課程改革的核心目標(biāo)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例簡單分析了在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何融入核心素養(yǎng)，進(jìn)而更好地落實(shí)新課程改革。
1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。
1．1核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體可分為18個(gè)要點(diǎn)，其基本內(nèi)涵［1］（見表1）不同的學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)某學(xué)科的知識(shí)與技能、思想與方法而習(xí)得的重要觀念、關(guān)鍵能力與必備品格；喻平［3］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)包括“知識(shí)理解”“知識(shí)遷移”和“知識(shí)創(chuàng)新”3個(gè)層面。李霞［4］認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在各學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在各學(xué)科課程中的具體體現(xiàn)。從以上學(xué)者對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析可以看出學(xué)科核心素養(yǎng)需要以學(xué)科知識(shí)為載體，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵能力與必備品格的形成。
1．2學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系。
學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)容易讓人誤認(rèn)為是不是培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)就自然地形成了，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)到底有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關(guān)系，不但保證了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，也有利于體現(xiàn)學(xué)科的特色與價(jià)值；如果處理得不好，可能會(huì)強(qiáng)化各學(xué)科的特色，造成學(xué)科和學(xué)科之間更清晰的分離，這既不符合現(xiàn)在國際上學(xué)科之間融合滲透的`趨勢(shì)，也在客觀上將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)變成抽象的言詞，而非撬動(dòng)課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部總和并不等于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，一方面，學(xué)科教學(xué)雖然是學(xué)校教育的重要組成部分，但并不是學(xué)校教育的全部，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)也只是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段；另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)需要具有各自學(xué)科的特征，反映各學(xué)科所應(yīng)該具備的本質(zhì)的內(nèi)容。東北師范大學(xué)教育學(xué)部殷春陽認(rèn)為在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系中，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，統(tǒng)一于學(xué)生作為一個(gè)完整的未來發(fā)展的個(gè)體，而且學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是處于上位的，學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下構(gòu)建和完善的，而由于學(xué)科核心素養(yǎng)還包括其自身的學(xué)科特質(zhì)的內(nèi)容，可能有的內(nèi)容不能與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)直接對(duì)應(yīng)，但是，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為指向的。因此，目前普遍認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)不是由學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分解而來，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)也不是學(xué)科核心素養(yǎng)的簡單相加。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是一門單獨(dú)的學(xué)科可以完成的。任何學(xué)科都有其對(duì)于核心素養(yǎng)發(fā)展的共性貢獻(xiàn)與個(gè)性貢獻(xiàn)。學(xué)科的育人價(jià)值主要在于對(duì)特定核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學(xué)科在特定核心素養(yǎng)形成和提升上的教育意義，揭示學(xué)科與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。
2生物學(xué)科核心素養(yǎng)及組成要素。
學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后形成的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任構(gòu)成［7］（見表2）。
3生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。
首先，生物學(xué)課程從課程性質(zhì)上來說既屬于學(xué)科課程，又屬于科學(xué)課程，也是科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一門重要課程。生物學(xué)課程作為科學(xué)課程，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過程，因此科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)科的重要組成部分，這就為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)提供了極佳素材。其次，學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中能深刻地體會(huì)科學(xué)探究過程并且掌握科學(xué)探究方法，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與得出結(jié)論，學(xué)生形成了相應(yīng)的生命觀念。例如，探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用觀察法和數(shù)據(jù)分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規(guī)律；學(xué)生既提升了科學(xué)探究能力，又運(yùn)用了科學(xué)思維解決問題，同時(shí)形成了“進(jìn)化與適應(yīng)”的生命觀念。此外，除了探究性實(shí)驗(yàn)外的其他實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如“制備真核細(xì)胞的三維空間結(jié)構(gòu)模型”運(yùn)用了模型與建模的方法說明了細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上是一個(gè)統(tǒng)一的整體，形成了科學(xué)思維；“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生形成“穩(wěn)態(tài)與平衡”的生命觀念?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇五
電工儀表是用于測(cè)量電路中的各種電參量(如電壓、電流、功率等)和元件參數(shù)(如電阻、電容等)的儀表，分為指針式儀表和數(shù)字式儀表2大類。其中，指針式儀表是利用指針在表盤上的偏轉(zhuǎn)程度來對(duì)被測(cè)量的大小進(jìn)行指示，具有簡單直觀的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)一個(gè)指針式直流電壓表，量程分為100mv、1v、10v、100v4檔。
2動(dòng)態(tài)元件參數(shù)的測(cè)量。
作為電路中的動(dòng)態(tài)元件，電容和電感參數(shù)的測(cè)量方法有多種:交流電橋法、rlc串聯(lián)諧振法、電壓法、時(shí)間常數(shù)法等。實(shí)驗(yàn)要求:用3種以上的方法測(cè)量電容和電感的參數(shù)。實(shí)驗(yàn)方案舉例:用時(shí)間常數(shù)法測(cè)量電容的參數(shù)。將電阻r和被測(cè)電容c串聯(lián)，構(gòu)成一階rc動(dòng)態(tài)電路，以幅度為us的脈沖信號(hào)作為輸入信號(hào)ui，合理地選擇電阻r的'值，用示波器觀察uc的波形，使電容c兩端的電壓uc。
3數(shù)模轉(zhuǎn)換器的設(shè)計(jì)。
由于數(shù)字電子技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)在自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及其他許多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)的情況也更加普遍了。為了能夠使用數(shù)字電路處理模擬信號(hào)，必須把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的數(shù)字信號(hào)，方能送入數(shù)字系統(tǒng)(例如計(jì)算機(jī))進(jìn)行處理。同時(shí)，往往還要求把處理后得到的數(shù)字信號(hào)再轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的模擬信號(hào)，作為最后的輸出?？梢?，數(shù)模轉(zhuǎn)換器是一種非常實(shí)用的電路。同時(shí)，在很多情況下，它還是構(gòu)成模數(shù)轉(zhuǎn)換器的基本單元。常用的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路(d/a轉(zhuǎn)換器)包括t型電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電阻網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電容網(wǎng)絡(luò)d/a轉(zhuǎn)換器、權(quán)電流型d/a轉(zhuǎn)換器、開關(guān)樹型d/a轉(zhuǎn)換器等，它們都可以用電阻、電容、開關(guān)等常用的電工元件來進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)要求:設(shè)計(jì)兩種不同的數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，以4位二進(jìn)制數(shù)字信號(hào)作為輸入，通過電路將其轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的模擬電壓。
4放大電路的設(shè)計(jì)。
放大電路是一種應(yīng)用廣泛的電子電路，在電子技術(shù)中具有非常重要的地位。在分立元件構(gòu)成的放大電路中，起核心作用的是三極管或場(chǎng)效應(yīng)管;在電子技術(shù)中得到普遍應(yīng)用的集成運(yùn)算放大器，也是以三極管或場(chǎng)效應(yīng)管為基本單元構(gòu)成的。三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的交流小信號(hào)模型可分別用電流控制的電流源(cccs)和電壓控制的電流源(vccs)來表示，因此，在沒有實(shí)際三極管和場(chǎng)效應(yīng)管的情況下，利用受控源這一基本的電工元件，同樣可以設(shè)計(jì)出各種放大電路。實(shí)驗(yàn)要求:利用受控源設(shè)計(jì)一個(gè)2級(jí)放大電路，要求電路輸入電阻大，第1級(jí)電壓放大倍數(shù)為－30，總的電壓放大倍數(shù)為600。
5結(jié)束語。
電工技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)電工技術(shù)知識(shí)的全面掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生了解電工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。上述綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已在國防科技大學(xué)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室得到應(yīng)用，得到了學(xué)生的普遍歡迎以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇六
自從環(huán)境問題出現(xiàn)以來，全球性環(huán)境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認(rèn)識(shí)到了人與環(huán)境的相互依賴以及生態(tài)環(huán)境遭到破壞會(huì)對(duì)人類所造成災(zāi)難的嚴(yán)重性，因而向全人類傳達(dá)環(huán)境保護(hù)理念就顯得至關(guān)重要，環(huán)境教育正是在這樣的處境下應(yīng)運(yùn)而生并迅速被支持和推廣，同時(shí)，化學(xué)教育成了生命科學(xué)、能源科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的重要領(lǐng)域，其在提高人們的生活質(zhì)量、解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題、促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的目的。
在新的課程改革中，將環(huán)境教育納入高中化學(xué)教材中，以課堂教育的方式提高學(xué)生的環(huán)境理念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)已是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，在化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，目的是讓學(xué)生悉知化學(xué)教育與自然環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，學(xué)會(huì)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步探究并解決環(huán)境教育中存在的與化學(xué)相關(guān)的問題，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保能力及社會(huì)責(zé)任感有非常重要的實(shí)踐意義，可以讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中切身體會(huì)到不注重環(huán)保的后果會(huì)何其嚴(yán)重，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)而感悟，最終努力積極的加入環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中，為生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己該有的力量，這是作為一名高中學(xué)生，我本人對(duì)高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學(xué)教材中的環(huán)境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學(xué)技術(shù)出版社和江蘇教育出版社此三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容都比較豐富，應(yīng)用了大量的圖片、表格、調(diào)查研究和課后習(xí)題等方式進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容細(xì)化，化學(xué)學(xué)科與環(huán)境教育內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，并且環(huán)境科學(xué)和技能培養(yǎng)的知識(shí)占有一定量的比重。能否在高中化學(xué)教學(xué)中將環(huán)境教育落到實(shí)處，將化學(xué)學(xué)科和環(huán)境教育有力地連接起來，并能產(chǎn)生切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的作用，關(guān)鍵還是在于化學(xué)課堂教育的成效，以化學(xué)課堂教育為基礎(chǔ)，以增加環(huán)境教育為主要內(nèi)容的化學(xué)選修課為主要渠道，再結(jié)合相應(yīng)的環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和成立內(nèi)容多樣的環(huán)境保護(hù)興趣小組來組合進(jìn)行環(huán)境教育，這是目前化學(xué)教育中環(huán)境教育的主流教育理念。高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容比較務(wù)實(shí)，能讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察研究，觸發(fā)學(xué)生關(guān)于環(huán)境保護(hù)的強(qiáng)烈感知和意識(shí)，能使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)工業(yè)和環(huán)境污染給自然生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重傷害，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，由此循序漸進(jìn)的為學(xué)生介紹綠色化學(xué)，從而凸顯化學(xué)學(xué)科與環(huán)境教育的關(guān)系，以及化學(xué)學(xué)科與環(huán)境保護(hù)之間的聯(lián)系。
在高中化學(xué)學(xué)科中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來都是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，這一點(diǎn)毋庸置疑，學(xué)生不管對(duì)化學(xué)學(xué)科有沒有興趣，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕對(duì)興趣盎然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)作為化學(xué)學(xué)科中具體化學(xué)反應(yīng)的直觀展示，能較好的引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生更直接地理解化學(xué)反應(yīng)的原理，能有效加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)印象，這單純對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)教育來說是比較科學(xué)的教學(xué)手段，而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的教育理念，也是在環(huán)境教育的`基礎(chǔ)上，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段來實(shí)現(xiàn)的。比如做有關(guān)化學(xué)有害氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，在化工廠里某個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生較多的臭氧，而臭氧對(duì)自然環(huán)境的破壞有多嚴(yán)重學(xué)生心里的概念是模糊的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好可以直觀的為學(xué)生展示臭氧對(duì)環(huán)境的傷害具體嚴(yán)重到何種程度，即化學(xué)工廠產(chǎn)生的越來越多的臭氧會(huì)逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會(huì)導(dǎo)致極地冰川融化，當(dāng)今，全球氣候變暖已經(jīng)使北極部分冰川融化，這將對(duì)極地動(dòng)物，尤其數(shù)量不多的北極熊帶來滅頂之災(zāi)，而自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境是人類賴以長期生存的場(chǎng)所，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境遭到破壞最終會(huì)給人類帶來無法預(yù)計(jì)的損失；當(dāng)前，隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的崛起，也加劇了化學(xué)工廠的興建，在國家各級(jí)政府的監(jiān)督與督促下，化學(xué)工廠新建需要滿足相對(duì)多的條件，國家環(huán)保部門也比較重視化工廠與環(huán)境保護(hù)之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產(chǎn)過程中總是難免有傷害環(huán)境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產(chǎn)要求，我們不難見到，在有些遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)常會(huì)有散發(fā)著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會(huì)影響到居民的飲水質(zhì)量，試想其后果會(huì)怎樣的嚴(yán)重，況且這樣的實(shí)例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態(tài)的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢(shì)必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學(xué)工廠對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的傷害情況，都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以體現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以模擬一個(gè)微型的化工廠和微型的自然及生態(tài)環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以直觀地看到非標(biāo)化工廠對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的破壞程度，再用實(shí)際實(shí)驗(yàn)進(jìn)行同比例思維放大和延伸，就會(huì)清楚地意識(shí)到環(huán)境保護(hù)是刻不容緩的事情，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)際性和震撼作用，能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用，這就使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教育中發(fā)揮出了真正的教育作用。由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)境保護(hù)存在密不可分的關(guān)系，能在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中將其兩者進(jìn)行有效結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保觀念的教育目標(biāo)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)能否有效開展的重要保障，更是化學(xué)教學(xué)不可或缺的方法和手段。隨著科技的進(jìn)步，“綠色化學(xué)”逐漸走進(jìn)人們的視野，成為化學(xué)教育中不可忽視的環(huán)保理念，時(shí)下，與發(fā)達(dá)國家相比，“綠色化學(xué)”教育理念傳入國內(nèi)時(shí)間尚短，還未能達(dá)到完全普及。又根據(jù)我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀區(qū)別明顯，所以，經(jīng)濟(jì)條件良好的地區(qū)，相對(duì)完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備保證了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，而經(jīng)濟(jì)條件落后或偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)施的缺乏導(dǎo)致學(xué)生很少有化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)施不完善的地區(qū)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用簡易裝置來替代專業(yè)的化學(xué)儀器開展實(shí)驗(yàn)。生活中可用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫(yī)院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集簡易裝置，經(jīng)過消毒之后，學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)裝置，這樣就可以滿足一些基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生能親自操作實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，促使學(xué)生節(jié)約資源，使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)。
5現(xiàn)行三個(gè)版本化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分布對(duì)比情況。
現(xiàn)行三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中人民教育出版社出版的化學(xué)教材中設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)最多，而山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的化學(xué)教材中所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)最少，此二者之間對(duì)比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學(xué)教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)比例相差不大?；瘜W(xué)學(xué)科中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在化學(xué)理論基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)訓(xùn)操作演練，實(shí)驗(yàn)的過程即主觀知識(shí)客觀化的過程，充滿了實(shí)踐意義，使理論與實(shí)際相結(jié)合，使化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互輔助，相互促進(jìn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。不僅如此，每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程都是學(xué)生對(duì)自然的探究過程，甚至?xí)诱怪翢o數(shù)個(gè)探究過程，利用學(xué)生積極思考，富有創(chuàng)新及動(dòng)手能力的優(yōu)良特質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行無限擴(kuò)展，并樂于探究科學(xué)的真相，如此，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提高，這也符合新課標(biāo)下提高學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇七
因化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其在環(huán)境教育中有著重要的作用，同時(shí)也決定了新課標(biāo)以高中化學(xué)教材作為環(huán)境教育載體所具有的現(xiàn)實(shí)可操作性，這是其他學(xué)科無以媲美的。目前三個(gè)版本的高中化學(xué)教材在編寫內(nèi)容上都是依照新課標(biāo)要求進(jìn)行編寫的，都是為了盡可能的體現(xiàn)新課標(biāo)的主體思想，而環(huán)境教育是新課標(biāo)必修模塊中的重要內(nèi)容，所以此處就針對(duì)不同版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)形式進(jìn)行分析。
（1）各版本高中化學(xué)教材中環(huán)境教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的分析通過對(duì)比分析可見，三個(gè)版本的高中化學(xué)教材中環(huán)境教育的內(nèi)容都以豐富的欄目來呈現(xiàn)，但是欄目數(shù)量卻存在較大差異，其中人教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最多，而魯教版應(yīng)用的欄目數(shù)量最少，通過對(duì)比可以見得，其中人教版教材在擴(kuò)寬學(xué)生環(huán)境知識(shí)面上的作用要優(yōu)于其他兩版。同時(shí)，人教版教材應(yīng)用了相對(duì)較多的“實(shí)驗(yàn)類”欄目來進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，這類欄目有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究科學(xué)的真諦，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和積極思考能力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育情境任何學(xué)習(xí)只要在有意義的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行就會(huì)變得有效，知識(shí)具有情境性，也正是情境中通過對(duì)話和合作產(chǎn)生的，只有呈現(xiàn)在情境中的知識(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的共鳴，才能有效擴(kuò)寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的見解，促使學(xué)生用化學(xué)的思維和方法去正確認(rèn)識(shí)和解決環(huán)境問題。通過對(duì)三個(gè)版本教材的對(duì)比分析可見，人教版和蘇教版高中化學(xué)教材中都應(yīng)用了環(huán)境教育情境創(chuàng)設(shè)的方式來呈現(xiàn)環(huán)境教育內(nèi)容的，而在情境設(shè)置上，兩版教材都比較注重環(huán)境教育情境設(shè)置的真實(shí)性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實(shí)現(xiàn)新課改的教育愿望。
7高中化學(xué)學(xué)習(xí)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。
“學(xué)以致用”是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，將學(xué)識(shí)靈活合理的應(yīng)用在實(shí)際生活中，這是教育部門對(duì)學(xué)生的基本要求，學(xué)與用本是一個(gè)不可分割的整體，“學(xué)以致用”不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能將知識(shí)的作用進(jìn)行有效發(fā)揮。通過化學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作，再結(jié)合實(shí)際，就可以將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處。比如用“綠色化學(xué)”的環(huán)保理念，對(duì)化工廠的污水問題進(jìn)行分析和解決，首先要明白污水的危害、當(dāng)今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。實(shí)際證明，經(jīng)過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會(huì)帶來赤潮，直接飲用的話，可能會(huì)造成人體中毒現(xiàn)象，這都是嚴(yán)重危害人類生命安全的。而將化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學(xué)合理有效的進(jìn)行解決。
8結(jié)語。
極投入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中重視環(huán)保教育，要以身作則踐行環(huán)境保護(hù)的理念，要逐步建立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，以做一個(gè)有益于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的良好公民為己任而不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇八
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞“對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在嚴(yán)字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律。
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇九
民間美術(shù)是一種勞動(dòng)人民的藝術(shù)，是民間生產(chǎn)者自己創(chuàng)造出來的一種具有美術(shù)實(shí)用性的藝術(shù)形式，它以豐富的內(nèi)容、多樣的種類、精湛的技藝和原有的民族特色，為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和民間美術(shù)一樣具有很強(qiáng)的實(shí)用性，兩者之間也有著悠久的歷史淵源，民間美術(shù)是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的源頭，給予藝術(shù)設(shè)計(jì)頗多的靈感，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)也為民間美術(shù)提供了文化藝術(shù)的借鑒，兩者相互聯(lián)系、相互依存。當(dāng)今社會(huì)，只有依賴于傳統(tǒng)的民間美術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，才能占有市場(chǎng)大的份額，民間美術(shù)的哲學(xué)理念和美學(xué)底蘊(yùn)也成為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不可或缺的發(fā)展平臺(tái)，才能設(shè)計(jì)出最有特色和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
(一)民間美術(shù)概述。
我國傳統(tǒng)文化十分豐富，其中民間美術(shù)就是一個(gè)蘊(yùn)藏著藝術(shù)設(shè)計(jì)的寶庫。在人類長期的進(jìn)化歷程中，除了形成特定的語言文字之外，特定的民風(fēng)、民俗、民藝也是凝聚民族成員，形成不同群落的關(guān)鍵因素。在不同民族形成的過程中，各民族的節(jié)日、宗教、儀式、服飾、器具、飲食等都在集中的對(duì)比中有了自己獨(dú)特的風(fēng)格，有了最典型的形式。使每個(gè)民族的人們有了自己獨(dú)特的審美意識(shí)和民族的特殊氣質(zhì)。民間藝術(shù)是一個(gè)民族普通勞動(dòng)群眾的審美意識(shí)在生活中的結(jié)晶，是一個(gè)群體在一個(gè)特定時(shí)期內(nèi)形成的觀念和情緒。而民間美術(shù)毫無疑問是民間藝術(shù)的一部分。由此看來，民間美術(shù)是植根于民間藝術(shù)，來源于廣大人民群眾的一種藝術(shù)形式，是廣大普通群眾審美意識(shí)的集中體現(xiàn)。因此民間美術(shù)有質(zhì)樸率真、與生活聯(lián)系緊密、生命力旺盛等特點(diǎn)。我國的民間美術(shù)分布范圍廣泛，所包含內(nèi)容五花八門。在代代的傳承和發(fā)揚(yáng)中，潛移默化地使廣大人民群眾耳濡目染、心領(lǐng)神會(huì)，最終和自己的血液融為一體。我國民間美術(shù)風(fēng)格迥異，種類繁多，其中不乏許多具有原生狀態(tài)藝術(shù)魅力的藝術(shù)品，與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的功能和風(fēng)格有很多相似相通之處。
隨著工商業(yè)高度發(fā)展而派生出來的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)被稱為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，也有人稱之為工業(yè)設(shè)計(jì)。它是通過形象的標(biāo)志性、時(shí)尚性、美觀性等特點(diǎn)將現(xiàn)代審美意識(shí)擴(kuò)展到工業(yè)產(chǎn)品中，以增進(jìn)商品的流通，是工業(yè)文化的一種重要體現(xiàn)。具體來講，所謂的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)就是利用具有沖擊力的形象語言為商品代言，使之成為人們腦海里標(biāo)志牲的記憶，從而開啟人們的消費(fèi)欲念，影響物質(zhì)生活。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)所囊括的內(nèi)容是十分廣闊的，例如，城市的規(guī)劃，樓房的設(shè)計(jì)，家用電器的生產(chǎn)，衣著鞋帽的制作，食品的包裝等。人們的生活起居，衣食住行一樣都離不開它，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)融入現(xiàn)代人們的生活中，時(shí)時(shí)處處在為我們的生活服務(wù)。
經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)理念也在不斷地深化，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的繁榮給了我們?cè)S多美的享受，其旺盛的活力成為當(dāng)代文明的表現(xiàn)形式之一。作為當(dāng)代文明的重要組成部分，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)一出現(xiàn)便蔓延到我們生活的方方面面，新的技術(shù)、新的理念、新的材料等給了我們一個(gè)新的生活體驗(yàn)。雖然當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了飛躍的發(fā)展，但是仍舊存在許多尷尬問題。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷程來看，當(dāng)代設(shè)計(jì)理念大部分是采用別國的模式，中國特色的設(shè)計(jì)思想還沒有形成。由于當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展的時(shí)間還比較短，因此尋找和確立有中國特色的當(dāng)代設(shè)計(jì)理念是一個(gè)重要的課題。中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)如何在國際文化交流中獲得認(rèn)同，如何在保持和世界文化相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上保持中國自己的特色是一個(gè)關(guān)鍵性的問題。以中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)的文化資料來進(jìn)行當(dāng)代藝術(shù)的設(shè)計(jì)是當(dāng)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的發(fā)展方向。當(dāng)代的一些設(shè)計(jì)已經(jīng)融入了民間美術(shù)的一些元素，例如，著名的香山飯店就借鑒了江南水鄉(xiāng)的一些美術(shù)的元素，青磚、黛瓦、粉墻都給當(dāng)代的這個(gè)設(shè)計(jì)添設(shè)了傳統(tǒng)文化情愫。世界級(jí)的一些設(shè)計(jì)大師也不斷地把中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)作品中。歷史上的每個(gè)時(shí)期都給設(shè)計(jì)一定的靈感，作為擁有著五千年歷史的文明古國，中國的民間美術(shù)是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的'發(fā)展趨勢(shì)。
三、二者相輔相成、相互促進(jìn)。
在當(dāng)今國際化和經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展中，具有經(jīng)濟(jì)需求的產(chǎn)品才能獲得其應(yīng)有的價(jià)值，由于民間美術(shù)雖然具有極強(qiáng)的民間特色，但是局限性也很強(qiáng)，無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)人民不斷變化的需求。因此充分了解二者的關(guān)系具有其重要的戰(zhàn)略意義，而且能夠使得二者更好地相輔相成。
中國民間美術(shù)擁有五千年的久遠(yuǎn)歷史，而且很大程度上反映了我國人民特有的美術(shù)表達(dá)和思維方式，同時(shí)也提供給我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感和設(shè)計(jì)元素的源頭。古老的中國美術(shù)文化在漫長的歷史進(jìn)程中沉淀了深厚的傳統(tǒng)民間技術(shù)的穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和全球觀念不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的民間美術(shù)已經(jīng)滿足不了當(dāng)代的社會(huì)需求，畢竟傳統(tǒng)的民間美術(shù)存在一定的時(shí)代和發(fā)展空間局限性。如果民間美術(shù)想要繼續(xù)把其根本傳承下去，就需要和當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念融合在一起，或者是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在擁有悠久社會(huì)結(jié)構(gòu)的民間美術(shù)這一有利優(yōu)勢(shì)下，找出民間美術(shù)能夠與現(xiàn)代藝術(shù)融合的元素，使得民間傳統(tǒng)美術(shù)煥發(fā)新的生命，同時(shí)也能得到我國民間社會(huì)的認(rèn)可，創(chuàng)造出更多的文化、社會(huì)基礎(chǔ)。民間美術(shù)表達(dá)著我國勞動(dòng)者的信仰、道德和希望觀念，這些不管經(jīng)過多少時(shí)代的洗禮都一樣有其存在的意義，因此將民間美術(shù)中的部分元素與時(shí)代的氣息和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)計(jì)等結(jié)合，必定能夠創(chuàng)作、創(chuàng)造出新的時(shí)代藝術(shù)感，增強(qiáng)其當(dāng)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作的賣點(diǎn)。
高科技、先進(jìn)材料的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)能夠充分地與民間美術(shù)的造物思維和審美情感等藝術(shù)精華相融合，并最終真正表達(dá)出當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念需要具有很高的民間美術(shù)造詣和充實(shí)的當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。這個(gè)從不同的角度向我們表現(xiàn)出民間美術(shù)創(chuàng)造和傳承了民間文化的根髓。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)主要提倡“自然回歸”和“全球化”，在不斷追尋一種簡單、樸素、自然的藝術(shù)和材料境界。民間美術(shù)在表現(xiàn)藝術(shù)上使用的是自然的材料，保持著質(zhì)樸、自然的美術(shù)表現(xiàn)手法和藝術(shù)氣質(zhì)，這正是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求。但是民間美術(shù)在其他方面的表現(xiàn)手法卻無法滿足國際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和當(dāng)代美術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性融合，無法使其融入我國和國際各國的生活環(huán)節(jié)。
當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)是民間美術(shù)能夠得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新的沃土，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民間美術(shù)只有創(chuàng)新，否則難逃消失的后果。在藝術(shù)設(shè)計(jì)多元化、國家化的今天，簡單地、單純地崇尚民間美術(shù)已經(jīng)變成一種懷舊和盲目的認(rèn)同。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度看，應(yīng)該將民間美術(shù)的特有精神和元素融合在當(dāng)代設(shè)計(jì)中，使其煥發(fā)新的生命，使得民間美術(shù)更具時(shí)代感。很多當(dāng)代人雖然得到了科技信息的物質(zhì)文明，但是仍然向往民間文化的濃郁民間氣息，這也就是民族文化情感和民間精神的載體，也正是人力永不停止地創(chuàng)造出具有民間美術(shù)的時(shí)代升華性的藝術(shù)品。例如，當(dāng)代包裝立體造型中，沿用了“圓”這個(gè)傳統(tǒng)造型模式，“歲歲團(tuán)圓酒”，通過三角酒瓶的不斷拼接，形成了完美的“圓”，主要帶給消費(fèi)者美酒佳肴，品味親情、友情、團(tuán)圓、幸福、人生、成功，充分地與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴。
(四)民間美術(shù)社會(huì)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用靈活。
民間美術(shù)的色彩在民間世代相傳并歷經(jīng)悠久歷史，蘊(yùn)涵著中華最基本的民族文化內(nèi)涵，最終獲得了很堅(jiān)固的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)。這個(gè)對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、創(chuàng)造來說，無疑是一種啟迪。我國設(shè)計(jì)師既要走向世界又要通過這讓世界認(rèn)識(shí)中國，因此我們要多用當(dāng)代的色彩多元化、多樣化、先進(jìn)化來發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民間美術(shù)的精髓。當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)師追求色彩來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，使其表達(dá)意義更豐富，同時(shí)也能閃現(xiàn)出燦爛濃厚的東方民族韻味，在“個(gè)性紛呈”的國際化社會(huì)中找到當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的方向和色彩的豐富性，使其更國際化和具有時(shí)代性。藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩運(yùn)用較為靈活，與民間美術(shù)相比，缺乏堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。但是，不管是哪種藝術(shù)形式，都有其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，在長期的發(fā)展過程中，必然會(huì)有幾種藝術(shù)形式爭相斗艷。但是最終的趨勢(shì)卻都是要有不同的色彩并存而止。
四、結(jié)語。
民間美術(shù)涵蓋了中國傳統(tǒng)審美哲學(xué)的理念和中國悠久的歷史底蘊(yùn)，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)不可或缺的瑰寶，引導(dǎo)著我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步。中國民間美術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開中國民間美術(shù)賦予的靈感和創(chuàng)意理念，中國民間美術(shù)也為中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)注入了新的血液。具有多元素的文化價(jià)值和意義的民間美術(shù)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的重要需求。在宏觀的角度來看，把握民間美術(shù)歷史發(fā)展的脈絡(luò)和特有的民族特色，用新的角度和眼光來審視具有中國特色的民間美術(shù)，研究其造型圖樣，發(fā)掘其涵蓋的歷史文化含義等，并且結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念，設(shè)計(jì)出新民主的樣式，是我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更具有民族風(fēng)格、融入民族文化，以民間美術(shù)為基礎(chǔ)不斷地發(fā)展。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十
分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主要分為四個(gè)階段進(jìn)行:布置實(shí)驗(yàn)題目,制定實(shí)驗(yàn)方案;課堂討論,教師審查實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施,撰寫小論文;實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)階段。
題目的選擇性布置要求教師知識(shí)面廣泛,動(dòng)手能力強(qiáng),熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的特點(diǎn)和使用方法。因此,要求實(shí)驗(yàn)教師具有一定的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。
教師公布設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目,要求學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)方法;實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)儀器及試劑;實(shí)驗(yàn)步驟;實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,最終以設(shè)計(jì)小論文的形式上交指導(dǎo)老師審查。另外,要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案遵守以下原則:。
(1)安全性:充分考慮人身安全、儀器安全并盡量減少對(duì)環(huán)境的污染和破壞。比如,對(duì)含汞、鉻的廢液進(jìn)行回收處理。
(2)可行性:所選用的儀器、試劑等在現(xiàn)有的條件下能得到滿足。
(3)簡約、節(jié)約性:設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能簡單易行,用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置,較少的試劑及實(shí)驗(yàn)步驟,能在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),且數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量測(cè)定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,這些方法雖能滿足測(cè)定的基本要求,但需要配制的試劑種類、數(shù)量較多,準(zhǔn)確度也不如酸堿滴定法。
按以上要求,學(xué)生需要查閱大量資料。比如雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定,不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析論證,還要考慮雞蛋殼的來源(一般去校餐廳收集)與初步處理(包括如何去除蛋殼內(nèi)膜、烘干、研磨、過篩、保存等),以形成完整的實(shí)驗(yàn)方案。這是學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段,不僅開闊了學(xué)生眼界,拓寬了知識(shí)面,而且活躍了思維,增強(qiáng)了獲取信息的能力,為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
另外,學(xué)生普遍反映,環(huán)境保護(hù)列入設(shè)計(jì)要求,大大提高了他們的環(huán)保意識(shí)。這對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
1.2教師審查設(shè)計(jì)方案,課堂討論階段。
第一階段,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,教師審查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的完成情況給予相應(yīng)評(píng)價(jià),成績計(jì)入總成績中。
第二階段,教師與學(xué)生身份互換,學(xué)生登臺(tái)講解。實(shí)現(xiàn)教師從“演員”到“導(dǎo)演”,學(xué)生從“觀眾”到“演員”的轉(zhuǎn)變。
比如金屬鎂的摩爾質(zhì)量的測(cè)定,學(xué)生課堂上提供的方法主要有量氣法、配位滴定法、重量分析法,酸堿滴定法等。對(duì)于每一種實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)教師組織學(xué)生對(duì)講臺(tái)上的“老師”進(jìn)行提問,共同進(jìn)行分析討論。
重量分析法是加入濃度較大的naoh溶液,生成的mg(oh)2進(jìn)行過濾、洗滌、烘干、稱量,在此過程中,沉淀有一定的損失,準(zhǔn)確度受到較大影響。
配位滴定法是讓一定量的金屬鎂與過量的hcl反應(yīng),然后加緩沖溶液調(diào)節(jié)ph到10左右,以鉻黑t做指示劑,用edta標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定分析。這里涉及到的試劑較多,而且對(duì)滴定體系的ph要求嚴(yán)格。酸度過高,酸效應(yīng)太大;酸度太低,有可能使得mg2+部分沉淀,而且指示劑本身對(duì)酸度也有一定的要求。另外,以caco3為基準(zhǔn)物標(biāo)定edta時(shí),為了提高終點(diǎn)顏色的敏銳度,還需額外加入mgy,否則實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確度會(huì)受到較大影響,但是還是能用于測(cè)定金屬鎂摩爾質(zhì)量的。
通過一系列的比較分析討論,學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到酸堿滴定法(讓一定量的金屬鎂與已知濃度的過量hcl反應(yīng),用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液返滴定剩余的鹽酸)涉及的試劑較少,方法相對(duì)成熟,準(zhǔn)確度也較高。實(shí)驗(yàn)方法提煉出來之后,圍繞金屬鎂稱量的質(zhì)量范圍;酸與堿的濃度;以及在滿足實(shí)驗(yàn)要求,又不造成試劑浪費(fèi)的前提下,酸和堿分別配制的總體積等問題進(jìn)行分析討論,學(xué)生基本可以確定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
另外,雞蛋殼中鈣含量的測(cè)定,混合堿含量的測(cè)定等都可以采取上述教學(xué)方法進(jìn)行。
這種教學(xué)方法改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的講透、講細(xì)、講全,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng),升華了師生之間的交流;另外,學(xué)生在對(duì)別的同學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行提問、分析、討論、評(píng)價(jià)的過程中,課堂氣氛活躍,思維開闊,口頭表達(dá)能力得到鍛煉,自信心得到大大提升,綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。
最后,經(jīng)過學(xué)生充分討論后,實(shí)驗(yàn)教師對(duì)設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行總結(jié),提問學(xué)生掌握情況,并要求學(xué)生整理出完整的設(shè)計(jì)方案,以便于實(shí)施。
值得提示的`是,教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入到自己的思維模式之中,要求學(xué)生的活動(dòng)和結(jié)論與自己所設(shè)計(jì)或者期望結(jié)果一致。比如,有個(gè)別學(xué)生的設(shè)計(jì)方案雖然實(shí)施起來有很大難度,但是有創(chuàng)意,對(duì)于他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、體現(xiàn)個(gè)性的方案要及時(shí)給于表揚(yáng),使學(xué)生的主觀能動(dòng)性、潛力和創(chuàng)造潛能達(dá)到最大。
總之,整個(gè)課堂教學(xué)是在一種緊張有趣的氣氛中進(jìn)行的,教學(xué)效果較好。
1.3實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施,撰寫實(shí)驗(yàn)小論文。
根據(jù)課堂討論,學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行加工整理。根據(jù)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器,配制試劑等。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生雖然有一定難度,但因?yàn)槭亲约涸O(shè)計(jì)總結(jié)的方案,所以學(xué)生愿學(xué)樂干。
實(shí)驗(yàn)小論文按照正式出版的科研論文格式,包括論文題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、引言、儀器與試劑、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等。由此可以看出,這一階段是學(xué)生綜合能力進(jìn)一步升華和提高的階段,同時(shí)也為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)作了很好的鋪墊工作。
1.4實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。
對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)方法,已有作者進(jìn)行了比較詳盡的研究。我們從招收第一批工業(yè)與分析檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生起,就對(duì)分析化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了改革,在不斷的探索中,建立起了完整的操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系,具體的主要從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面,根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)及課堂討論發(fā)言情況(50%)、實(shí)驗(yàn)技能(25%)、實(shí)驗(yàn)小論文的完成情況(25%)等做總體評(píng)價(jià),給出等級(jí)。評(píng)價(jià)方式的改革,極大的促進(jìn)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。再者,課堂辯論發(fā)言積極性得到提高,操作規(guī)范性切實(shí)增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能顯著提高,嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度逐漸形成。具體表現(xiàn)為,“河南省中級(jí)檢驗(yàn)工”考試通過率為97.5%,實(shí)現(xiàn)了雙證畢業(yè)的要求。
2結(jié)論及展望。
總而言之,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的開設(shè),不僅加深了學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的理解,正確和熟練的掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和實(shí)驗(yàn)技能,提高了觀察、分析和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。更重要的是,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)越來越有趣味,學(xué)有所用,愿意探索,勤于思考,創(chuàng)新意識(shí)得到切實(shí)提高,綜合素質(zhì)得到大大加強(qiáng)。另外,在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要查閱大量相關(guān)資料,認(rèn)真?zhèn)湔n,靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方法,駕馭課堂。因此,教師的工作能力有較大提高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
但是在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)諸多不足,還要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷更新,且題目應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要開放。除去正常教學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以選擇自己感興趣的設(shè)計(jì)性題目,在征得相關(guān)教師認(rèn)可的基礎(chǔ)上,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。
(3)要實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放是學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得實(shí)際效果的關(guān)鍵,是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)室開放,要求在時(shí)間、空間、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面都盡量開放。已有實(shí)踐證明,通過實(shí)驗(yàn)室開放,可以極大地提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行獨(dú)立工作和創(chuàng)造性工作的能力,為學(xué)生今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4)實(shí)驗(yàn)裝備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施要提高教學(xué)質(zhì)量,還必須有一定的實(shí)驗(yàn)條件做保障。
總之,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但是教學(xué)改革涉及方方面面的工作,是一項(xiàng)長期的工程,廣大教育工作者應(yīng)大膽創(chuàng)新,勇于嘗試,不斷提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與能力。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十一
高職院校藥學(xué)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用性人才,職業(yè)的特殊性要求其能力并非是單純的動(dòng)手能力.而應(yīng)該是多學(xué)科綜合應(yīng)用性技能.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是開展驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),難以滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求.根據(jù)高職教育注重實(shí)踐綜合技能的`培養(yǎng)特點(diǎn),改革藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)提高學(xué)生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進(jìn)楊奕作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,浙江,金華,321007刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號(hào)：g420關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)綜合技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十二
論文提要:闡述在中醫(yī)院校開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義、目的，以及如何構(gòu)建的一些設(shè)想。認(rèn)為中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才”是21世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育理應(yīng)如此。為推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程，中醫(yī)藥教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中除加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)。而開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力十分重要的手段，它將成為人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要基石。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十三
摘要：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，影響設(shè)計(jì)的因素有很多，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)師的想像力和創(chuàng)造力。這些因素決定著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性化。本文主要從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的風(fēng)格和空間這兩方面分析它的個(gè)性化。
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；個(gè)性化。
隨著科技的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也在不斷的進(jìn)步，如果設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)好一個(gè)空間，需要對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)以及它的表現(xiàn)意境。一個(gè)最為主要設(shè)計(jì)理念，則是要讓設(shè)計(jì)更具有個(gè)性化，不僅是想法要有個(gè)性，在空間設(shè)計(jì)上也要有個(gè)性。
在西方現(xiàn)代藝術(shù)史中，阿倫卡普羅被稱為環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)立者，而《最后的審判》被稱為對(duì)環(huán)境藝術(shù)又重要作用的代表性作品?，F(xiàn)在人們通常講到環(huán)境藝術(shù)的時(shí)候一般會(huì)想到西方的街道藝術(shù)，大部分的人們認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)是指那些環(huán)境繪畫和環(huán)境雕塑等類型的藝術(shù)造型。事實(shí)上這種想法太過于淺顯，因?yàn)槿祟惖纳瞽h(huán)境是沒有達(dá)到所謂的環(huán)境藝術(shù)的質(zhì)量的，環(huán)境藝術(shù)的定義是有很多的層次的意義的。如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一門新興的學(xué)科，而且也是一門系統(tǒng)工程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是從我們?nèi)祟惿畹沫h(huán)境的宏觀到微觀的設(shè)計(jì)層次，也是對(duì)對(duì)我們的生活方式的一種協(xié)調(diào)性的設(shè)計(jì)，并且能夠?qū)ξ覀兊男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，這種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念是為了讓我們更好的回歸我們生活的環(huán)境的各個(gè)系統(tǒng)工程。
1.2環(huán)境藝術(shù)的表現(xiàn)意境。
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)，一般它所展示出來的層次分為三個(gè)不同的層面。首先我們可以分析環(huán)境藝術(shù)所表達(dá)的意境。第一，人類現(xiàn)在所居住的環(huán)境有很多的因素構(gòu)成，們的生活環(huán)境更具有生活情趣和空間感也能更具有活力性，這種空間環(huán)境主要由人與環(huán)境綜合構(gòu)成。第二，人類生活的大環(huán)境主要是自然環(huán)境，這種自然的環(huán)境總是向人類傳達(dá)著一些自然的信息，這種自然環(huán)境主要由陽光，空氣，水和大河，山川組成。第三，人類對(duì)自然環(huán)境和人造環(huán)境的審視主要與人們的素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)和審美觀點(diǎn)，以及對(duì)環(huán)境的判斷都有很大的關(guān)系?？傊?，環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)如果可以在這三個(gè)表現(xiàn)層次上進(jìn)行統(tǒng)一，那么設(shè)計(jì)出來的藝術(shù)作品就可以在人們的心上留下深刻的印象以及給人們的生理提供感官上的享受。
最近幾年，在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，即使設(shè)計(jì)者缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，總是存在對(duì)前人優(yōu)秀的設(shè)計(jì)過程的照抄現(xiàn)象，除此之外設(shè)計(jì)過程也體現(xiàn)給人一種概念化，公式化的硬設(shè)計(jì)，缺乏自身創(chuàng)造的靈活性。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中要注重設(shè)計(jì)的個(gè)性化，如何才能使環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)更具個(gè)性化，除了與設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)風(fēng)格有關(guān)以外，還與設(shè)計(jì)師對(duì)整體設(shè)計(jì)構(gòu)思中整體與局部的把握?？傊?，帶有個(gè)性色彩的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)往往可以讓人們從中釋放自己的思想和擺脫傳統(tǒng)的束縛，并且也能形成對(duì)某種文化和藝術(shù)的啟發(fā)。在環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)中，我們需要將概念化和公式化的設(shè)計(jì)進(jìn)行打破，重新認(rèn)識(shí)個(gè)性化設(shè)計(jì)的真正意義，如何進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行入手。一是，在所設(shè)計(jì)的室內(nèi)和室外的人造空間內(nèi)可以將大自然的的構(gòu)成因素進(jìn)行引入；二是將以往的那種直線水平的造型設(shè)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將城市設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中的整體環(huán)境和局部環(huán)境用優(yōu)美的曲線和其他個(gè)性藝術(shù)造型來進(jìn)行環(huán)境空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容豐富。
所謂個(gè)性化的環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)絕不僅僅是浪漫主義的自我表現(xiàn)，個(gè)性化的設(shè)計(jì)主要是與設(shè)計(jì)師的想象力和創(chuàng)造力有關(guān)，這些能力可以幫助設(shè)計(jì)是到達(dá)更高的藝術(shù)境界，個(gè)性化的設(shè)計(jì)需要考慮的是如何將空間進(jìn)行合理的且最大程度的使用，這種設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行不斷地探索。除此之外，個(gè)性化的設(shè)計(jì)需要展現(xiàn)的是對(duì)自然知識(shí)的一種進(jìn)行合理的想象和組合。比如，設(shè)計(jì)使在對(duì)城市和居住空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，太過注重城市的規(guī)劃性以及如何改善居住空間等城市的設(shè)計(jì)理念，而對(duì)人類的對(duì)環(huán)境的心理和生理的因素的考慮不夠。城市中的每個(gè)居民的在對(duì)城市空間的審視時(shí)都會(huì)有不同的看法，如果設(shè)計(jì)師可以從這些方面進(jìn)行考慮，那么他所設(shè)計(jì)的環(huán)境會(huì)讓人們更愉悅。也能讓他的設(shè)計(jì)更具有個(gè)性，能得到更多的展示。一個(gè)設(shè)計(jì)師的風(fēng)格，就是它的設(shè)計(jì)個(gè)性的展現(xiàn)，總之一個(gè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)會(huì)由于經(jīng)濟(jì)，物質(zhì)，習(xí)慣等等的作用而變得有所不同，但是它的整個(gè)傾向卻不變，這就形成了在共性之下存在個(gè)性。
2.2個(gè)性化的設(shè)計(jì)提升空間的使用。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地進(jìn)步，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很廣泛，不僅對(duì)藝術(shù)上有要求，對(duì)技術(shù)也有很大的要求，只有從這兩方面進(jìn)行考慮才能提高環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量，環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足不同戶主的要求，在空間使用功能上需要根據(jù)戶主的愛好，工作和習(xí)慣等方面進(jìn)行考慮，對(duì)空間進(jìn)行合理且有創(chuàng)意的規(guī)劃。比如，對(duì)于一個(gè)從事多年大學(xué)教育的教授，又習(xí)慣擺弄花花草草，那么可以可以在他的家里設(shè)計(jì)幾個(gè)空間合理的書架以及在他的陽臺(tái)和房間等地方設(shè)計(jì)可以容納許多花草的平臺(tái)。這些通過對(duì)業(yè)主的了解對(duì)空間進(jìn)行盡可能的提升。
3結(jié)語。
總的來說，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)不能缺乏個(gè)性化，個(gè)性化對(duì)一個(gè)房子和城市的文化都有很大的展示作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)著人們生活環(huán)境的文化，習(xí)慣等等。
參考文獻(xiàn)：
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論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十四
研究型教學(xué)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2]，為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)課程一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng)，著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過程基本固定。學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材，按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程不主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。（2）限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步，造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考，也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來理解理論知識(shí)。（3）相對(duì)于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度不同。（4）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低，沒有解決基礎(chǔ)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。（5）在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)思考，并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的'必經(jīng)之路[4]。
2。1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。
以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型，實(shí)驗(yàn)課程開始前1～2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，測(cè)定cmc的常用方法及比較。可以獲取大量相關(guān)的應(yīng)用信息，提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。教師可以啟發(fā)式教學(xué)，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達(dá)患部，如何增加藥物的溶解度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合；例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
2。2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒ⅰ?/p>
常用的cmc測(cè)定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5]，測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。通過繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線，從曲線拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過程中標(biāo)準(zhǔn)焓變、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變（）、標(biāo)準(zhǔn)熵變（）等熱力學(xué)函數(shù)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激勵(lì)發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)選擇sds為測(cè)定體系，考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理，旨在能夠以此為契機(jī)，促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6—7]。研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn)：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問題；真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。（2）實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)多思考、多提問，不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8—9]，為開展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)開設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合，有很好的應(yīng)用性[10]。學(xué)海無涯，教學(xué)相長，只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
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論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十五
（一）主導(dǎo)性設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化。
在任何時(shí)代的各種設(shè)計(jì)思潮中，總是有某種設(shè)計(jì)理念自覺或不自覺地占據(jù)著主導(dǎo)地位。而這種主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念從根本上說是受當(dāng)時(shí)的物質(zhì)創(chuàng)造的制約，與主流的哲學(xué)精神相一致的。例如我國在以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們靠天吃飯，流行的是天人合一的思想，占主導(dǎo)的是以樸素的有機(jī)論為指導(dǎo)的手工業(yè)設(shè)計(jì)；而近代西方工業(yè)構(gòu)成主義設(shè)計(jì)的產(chǎn)生（以包豪斯為代表），是與人類社會(huì)由自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代，尊崇科技理性的時(shí)代精神相一致的。我國直到20世紀(jì)80年代國內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，“科技是第一生產(chǎn)力”觀念深入人心，西方的工業(yè)構(gòu)成設(shè)計(jì)才正式引入我國并得到廣泛傳播?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，應(yīng)與中國社會(huì)由工業(yè)化走向信息化的總進(jìn)程相一致，這就必然地要步入一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，工業(yè)設(shè)計(jì)理念的地位隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“數(shù)字化信息時(shí)代”的到來，將被充滿活力的“信息設(shè)計(jì)”所代替。
（二）信息設(shè)計(jì)和有機(jī)設(shè)計(jì)理念。
信息設(shè)計(jì)是對(duì)信息時(shí)代設(shè)計(jì)文明的簡稱，其具體內(nèi)涵非常豐富。首先，現(xiàn)代科技提供的數(shù)碼信息平臺(tái)使設(shè)計(jì)工具由鼠標(biāo)和鍵盤代替了畫筆和紙，設(shè)計(jì)材料和語言由可視形象變成了看不見的程序、編碼、軟件芯片和數(shù)字化的操作。其次，設(shè)計(jì)研究的對(duì)象范圍空前擴(kuò)大，研究對(duì)象包括：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字化產(chǎn)品與環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂設(shè)計(jì)、數(shù)字化藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計(jì)、三維數(shù)字動(dòng)畫、多媒體應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些變化表明了建立在高新科技基礎(chǔ)上的信息設(shè)計(jì)是前所未有的、全方位的、徹底的轉(zhuǎn)“型”設(shè)計(jì)系統(tǒng)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一深刻的設(shè)計(jì)變革，更新觀念，積極投身于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)、拓展信息設(shè)計(jì)課程設(shè)置，為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的成長提供強(qiáng)大支持。信息設(shè)計(jì)的形成首先表明了設(shè)計(jì)在時(shí)代物質(zhì)基礎(chǔ)上的演化，同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為人類精神思維總在自覺不自覺地尋求著“合理”的文化、價(jià)值觀作為自己的指導(dǎo)理念。一般來說，主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念總與一個(gè)時(shí)代主導(dǎo)性的哲學(xué)觀念相呼應(yīng)。而在我們的時(shí)代，由于對(duì)科技理性的崇拜所產(chǎn)生的哲學(xué)貧困，導(dǎo)致主導(dǎo)性的設(shè)計(jì)理念也捉襟見肘，設(shè)計(jì)界同仁正為此進(jìn)行不懈探索。在近期《美術(shù)觀察》上，梅映雪撰文深刻指出在信息社會(huì)走向有機(jī)設(shè)計(jì)的內(nèi)在原由和本質(zhì)特征，認(rèn)為有機(jī)設(shè)計(jì)的理念是與當(dāng)代有機(jī)論取代機(jī)械論的哲學(xué)主導(dǎo)潮流相一致的，其區(qū)別于其他設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征可簡括為有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)生協(xié)調(diào)等幾方面，具體講要做到“張揚(yáng)生命個(gè)性”、“回歸自然本體”和使國際文化“多元優(yōu)化共生”。這種有機(jī)設(shè)計(jì)理念是科技理性時(shí)代人們反觀自身的困境做出的人性吶喊，表達(dá)了一種以人為本的深沉的生命力，天人合一的境界和積極融入世界文明的胸襟。有機(jī)設(shè)計(jì)理論值得我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步地探求。
二、從民族的走向國際的。
（一）設(shè)計(jì)的民族性與國際性。
在現(xiàn)時(shí)代，民族藝術(shù)與國際藝術(shù)仍有著很大不同。不同民族藝術(shù)有不同的特色，但國際更強(qiáng)調(diào)同一的成分。時(shí)下流行的“越是民族的越是國際的”這種觀點(diǎn)顯然有失偏頗。在我國實(shí)行開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并日益廣泛而深刻地融入世界的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)要有從民族到國際的理念，充分利用自身優(yōu)勢(shì)（圖形語言的易感覺、無國界性），來傳達(dá)中國人的文化精神、價(jià)值理念，讓世界了解我們。我們倡導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)從民族的走向國際的，就是希望中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)以獨(dú)特的.民族特色表達(dá)超越民族的國際性精神，為我國積極融入國際大家庭做出貢獻(xiàn)，而這里面需要有世界藝術(shù)文明因子的參與。
中國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)，又是從引入西方的包豪斯設(shè)計(jì)理念開始的，所以從它產(chǎn)生起便在兩種截然不同的設(shè)計(jì)系統(tǒng)的左右下，處于一種尷尬的境地，至今未能形成自己的設(shè)計(jì)理念和體系。但同時(shí)，這又為我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展提供了豐富的土壤。藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向國際的關(guān)鍵一環(huán)是廣泛吸收世界各民族的設(shè)計(jì)文明，根深才能葉茂，扎根的土壤傳統(tǒng)文化不是唯一，世界上一切優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文明都是。傳統(tǒng)的藝術(shù)文化是我們民族的底蘊(yùn)文化，是原初的文化氧氣，燦爛的古代文化滋養(yǎng)著我們，使我們確認(rèn)自己。面對(duì)國際化趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先要立足于本民族的深厚的文化背景，設(shè)計(jì)理念，這是我們生活于其中的最易于了解的東西，同時(shí)將各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作為本民族精神有機(jī)體的一部分。
三、從單純的專業(yè)技能培養(yǎng)走向綜合素質(zhì)的提升。
（一）設(shè)計(jì)的學(xué)科價(jià)值有賴于設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展是設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展但長期以來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的專業(yè)技能培養(yǎng)，而輕視對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能以外的人文素質(zhì)的提升。我們知道藝術(shù)設(shè)計(jì)是為一定的功能、內(nèi)容賦形的藝術(shù)，沒有對(duì)設(shè)計(jì)形式深層支撐的功能、內(nèi)容的深刻把握，設(shè)計(jì)就會(huì)失去創(chuàng)作的根基和源泉，而流于模仿，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了在當(dāng)代人文社會(huì)學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的跨學(xué)科研究中的話語權(quán)，因此設(shè)計(jì)教育不能僅僅滿足于專業(yè)技能教學(xué)。設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科前途將由從事設(shè)計(jì)的人自身來決定，只求如何獲得技能、如何獲得商業(yè)利益的所謂“設(shè)計(jì)教育”是無法真正進(jìn)入高等教育學(xué)科行列的。
（二）設(shè)計(jì)教育的核心價(jià)值：確立積極的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維在設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們積極的、正確的價(jià)值觀和創(chuàng)造性思維現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越廣泛地深入到生活中，作為無處不在的直觀的易于理解的意義系統(tǒng)，其承載的人文精神、價(jià)值理念對(duì)人們有著潛移默化的影響。健康積極的價(jià)值觀才能使設(shè)計(jì)富有生命力，對(duì)人起到良好的導(dǎo)向作用，和諧人類社會(huì)與環(huán)境自然；而頹廢丑陋的價(jià)值觀卻使所謂的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”成為視覺垃圾，嚴(yán)重的會(huì)歪曲、毒化人的心靈。所以好的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品首先要求設(shè)計(jì)者要有很高的人文素養(yǎng)和積極的價(jià)值理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)要獲得長足的發(fā)展，其教育必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行不間斷的正確價(jià)值理念的熏養(yǎng)。具有創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)者綜合素質(zhì)的又一關(guān)鍵，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的另一核心價(jià)值。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，“設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是一種永遠(yuǎn)沒有重復(fù)的思想和一種創(chuàng)造的意志”，模仿不是真正的設(shè)計(jì)。真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)要在創(chuàng)新中滿足人們不斷增長的精神需求；在創(chuàng)新中為其他學(xué)科的研究提供新鮮的史料、視角與方法；同時(shí)，藝術(shù)作為一種獨(dú)立創(chuàng)新的精神思維形式，在解決生活問題的同時(shí)引領(lǐng)生活，是其最高價(jià)值。沒有了創(chuàng)新，就沒有了設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)蓬勃發(fā)展的保證。
四、從個(gè)人表現(xiàn)走向?yàn)槿嗣穹?wù)。
（一）“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”是中國當(dāng)代設(shè)計(jì)價(jià)值取向。
在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長期以來存在著追求個(gè)人風(fēng)格忽視服務(wù)對(duì)象、追求外在形式忽視功能內(nèi)涵、追求藝術(shù)效果忽視生產(chǎn)成本等不良現(xiàn)象。針對(duì)此，《美術(shù)觀察》發(fā)起了“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的論壇，在討論中指出“設(shè)計(jì)是一種文化，是解決生活中不同層面問題的文化”，要“為提高生活質(zhì)量而設(shè)計(jì)”。葉萍提倡法國式的“溶化在生活中的平民化的設(shè)計(jì)?！?/p>
（二）使課堂創(chuàng)作與社會(huì)相結(jié)合。
“設(shè)計(jì)為人民服務(wù)”的價(jià)值取向要求學(xué)生深入社會(huì)，了解人民的需要，使學(xué)生深入生活的教育方式會(huì)使人具有豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人民需要有較強(qiáng)的感受力，而不是冷漠的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)作的不竭源泉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是通過設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為大眾服務(wù)，因此，為商業(yè)需要、消費(fèi)者需要或?yàn)楣嫘枰O(shè)計(jì)與為人民服務(wù)是一致的。課堂創(chuàng)作走向市場(chǎng)、社會(huì)，可以通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決人們的現(xiàn)實(shí)問題來促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升；可以強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、他律意識(shí)，深入體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨，是設(shè)計(jì)走向社會(huì)為人民服務(wù)的重要演習(xí)。
五、從科技經(jīng)濟(jì)崇拜到以人為本的設(shè)計(jì)走向。
（一）科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代與人的存在狀態(tài)。
我們處在一個(gè)科技物化的時(shí)代，科技不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)環(huán)境自然的深度征服，同時(shí)又以其強(qiáng)大的改造力量侵入到我們生活的各個(gè)角落，占據(jù)著我們的思維，促使著人們對(duì)科技的崇拜；同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人又處于強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的籠罩下，消費(fèi)主義盛行，人類處在一個(gè)被商業(yè)競爭的魔力所驅(qū)使，把不斷刺激消費(fèi)欲望作為核心任務(wù)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，增長著對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)的崇拜。由于這種科技經(jīng)濟(jì)崇拜，使自然環(huán)境受到了甚至是不可恢復(fù)的破壞，人可能在最根本的意義上失去自己的家園；由于這種崇拜，使人對(duì)科技經(jīng)濟(jì)的掌握變成了科技經(jīng)濟(jì)對(duì)人的控制，人附屬于科技和經(jīng)濟(jì)，人的本性受到嚴(yán)重壓抑；由于這種崇拜，使人類偏離了生活本質(zhì)的軌道。
（二）以人為本的設(shè)計(jì)理念。
在這樣一個(gè)尊崇科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類自身和生活于其中的自然變得如此渺小，“以人為本”是科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們反觀自身困境發(fā)出的人性吶喊，“設(shè)計(jì)最應(yīng)該以人為本，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該為人，以人為目的，為人民服務(wù)。簡言之即藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更多關(guān)注人類生活于其中的自然，關(guān)注人類的生存方式，反映人性需求和提供精神滋養(yǎng)。最近趙農(nóng)針對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一味追求“包裝”和“個(gè)人風(fēng)格”、“經(jīng)濟(jì)利益”的現(xiàn)象提出，“我們的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)懷大眾生活質(zhì)量的提高，應(yīng)該以高質(zhì)量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)人的本質(zhì)關(guān)懷?！狈磳?duì)“盲目追求高成本高投入，卻忽略了人的生存利益需要，人的意義被壓縮到最小”的設(shè)計(jì)。魯曉波教授指出今天的人類面臨大量問題，如核威脅、生態(tài)環(huán)境破壞、資源耗竭、人口膨脹、貧富懸殊加大、戰(zhàn)爭威脅、公德缺失等，提出“人類已臨險(xiǎn)象環(huán)生的困境。要走出困境，需要新的文化選擇。設(shè)計(jì)應(yīng)該在新的文化建設(shè)中發(fā)揮其重要而特殊的作用；應(yīng)該擯棄掠奪自然的生產(chǎn)方式和生活方式、揚(yáng)棄以人為中心的‘反自然’設(shè)計(jì)觀，；應(yīng)該通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的切實(shí)解決和前瞻把握，引領(lǐng)人類回到原點(diǎn)，重塑一種健康的生活方式。”關(guān)注人類社會(huì)的重大問題是對(duì)人類負(fù)責(zé)，以人為本設(shè)計(jì)理念的重要詮釋。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的重大問題，并對(duì)其進(jìn)行人文精神、人文情懷的熏陶，才能保證我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的境界。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十六
本文結(jié)合學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題，提出了“科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等良好的科研素質(zhì)能起到一定的引導(dǎo)作用。
在課程教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)、熟悉相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器操作和進(jìn)行一些簡單的有機(jī)合成;對(duì)于學(xué)生方面的要求，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是要求學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)奠定一定的基礎(chǔ)。本文提出的科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是建立在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必需熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆?shí)驗(yàn)原理及特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)要求、儀器的正確使用方法等，因此，實(shí)驗(yàn)前必須作好預(yù)備工作。在選擇基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，不需要單獨(dú)開設(shè)基本操作實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)操作直接融入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，這不僅有利于讓學(xué)生更加直接體會(huì)規(guī)范的操作，而且在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也能及時(shí)糾正。
在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，教師可以增加自主設(shè)計(jì)型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由教師有機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況而給出題目、達(dá)到的目標(biāo)以及主要方法等，同時(shí)也要提醒設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，不但要重視合成結(jié)果，而且要重視學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中的思路以及對(duì)結(jié)果的分析手段，因而學(xué)生得到的是對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的全方位理解。這個(gè)過程中，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的提示并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案自己主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，然后將所查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。例如，將乙酸丁酯的制備由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的合成路線，在該過程中，教師也要給予一定的建議保證實(shí)驗(yàn)的.可行性。在自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案能夠完成相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是仍有少數(shù)同學(xué)未能夠合成出目標(biāo)產(chǎn)物，因此，他們需要對(duì)自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析與探討以找出相關(guān)原因，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。更重要的是，這種教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行合理有效的分析，這對(duì)于提高他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，獨(dú)立工作能力、解決問題的能力和科學(xué)的思維方法具有很好的效果。因此，自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效環(huán)節(jié)，也為他們以后從事相關(guān)的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
在前面自主設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將教師科研項(xiàng)目融入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，有助于提高學(xué)生的科研能力?？蒲许?xiàng)目通常是一個(gè)交叉學(xué)科，往往會(huì)涉及多個(gè)方向，因此，將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，不僅在于提高學(xué)生的探究能力和知識(shí)整合能力而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也是非常有效的。對(duì)于科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面可涉及其他學(xué)科與有機(jī)化學(xué)相聯(lián)系的綜合性問題，如核磁共振技術(shù)、紅外光譜和拉曼光譜分析等。教師在給出課題方面應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度應(yīng)該有適度的把握，如果設(shè)計(jì)的課題太難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過于簡單的課題又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有設(shè)計(jì)難度適中的課題，學(xué)生才能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣也有利于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題后教師給予合理的指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問題要積極與教師進(jìn)行深入的交流和溝通，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了充分的理解和調(diào)研才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常需要多個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)合作，有效分工的方法。學(xué)生遇到問題可以一起討論，各抒己見，這樣他們不僅可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，還能從中提出新問題，拓寬思維，為今后從事獨(dú)立的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生直接參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中，有利于改善教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)并把學(xué)生引入真實(shí)的科研環(huán)境中。學(xué)生在這個(gè)過程中有了切身的體驗(yàn)與思考，潛移默化中提高了他們的創(chuàng)新能力。
四、增加合作與討論部分。
當(dāng)學(xué)生參與到教師課題當(dāng)中后，會(huì)遇到各種各樣具體的實(shí)際問題，比如，實(shí)驗(yàn)條件的摸索，對(duì)所得產(chǎn)物進(jìn)行表征的手段，表征儀器的使用等，這些都是從課本中難以學(xué)到的。因此，在科研設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，多與周圍同學(xué)和教師探討實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與遇到的難題，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這樣才能保證科研項(xiàng)目的順利完成。教師也可以定期開展相應(yīng)的課堂課程，對(duì)從事相同項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，及時(shí)幫助和督促他們實(shí)驗(yàn)工作的順利開展。
五、結(jié)語。
教學(xué)與科研是相輔相成的，同時(shí)也具有相互促進(jìn)的作用，在教學(xué)過程中遇到新的問題提出，需要用科研結(jié)果對(duì)其進(jìn)行解釋，而在科研中遇到問題也需要課本中的理論知識(shí)來支撐解決，最終形成了教學(xué)與科研相互滲透和促進(jìn)。以科研模式開展設(shè)計(jì)性有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，一方面可以提高教師的學(xué)術(shù)水平并將獲得的信息反饋到教學(xué)中去，另一方面此類教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生參與科研與科技開發(fā)的能力。最終促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加有效地完成，在將來不論是繼續(xù)從事科研還是其他工作，都有利于提高他們的競爭力。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十七
配合中醫(yī)相關(guān)課程開展中醫(yī)理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如:中醫(yī)診斷四診客觀化教學(xué)實(shí)驗(yàn)(舌的微循環(huán)觀察、舌苔脫落細(xì)胞學(xué)檢查，脈圖描記和分析等)，中醫(yī)溫病學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)(營分證病理造模實(shí)驗(yàn)等)以及中醫(yī)基礎(chǔ)、方劑、傷寒等方面的諸多實(shí)驗(yàn)，均可由各教研室依據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，由中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)施完成，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論知識(shí)的理解、掌握和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。
建議首先在我院研究生《科研思路與方法》課程中，除講授理論外，給實(shí)驗(yàn)課一定學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己實(shí)施完成一個(gè)小型課題，包括選題、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、指標(biāo)測(cè)定(含生化、病理、分子生物學(xué)、生理等)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析討論、撰寫研究報(bào)告等，選題范圍可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇，充分查閱資料的基礎(chǔ)上寫出開題報(bào)告，組織小組、班級(jí)討論，教師評(píng)講，通過這一過程的完成有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高對(duì)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣。為保證實(shí)驗(yàn)課題的成功及在短期時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，最后實(shí)施的教學(xué)課題仍然由教師確定，選擇易實(shí)施、模型穩(wěn)定、指標(biāo)測(cè)定可操作、反復(fù)驗(yàn)證了的中醫(yī)小型課題讓學(xué)生自己完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、綜合地運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法研究中醫(yī)課題能力的目的。在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)對(duì)本科生加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，為研究生培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)生源。同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求。
加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)成為我院當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域改革的重點(diǎn)和主攻方向，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須從以下幾方面著手:。
在取得學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各教學(xué)相關(guān)部門重視和支持下，制定中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)驗(yàn)室人員崗位職責(zé)及大型、精密儀器操作規(guī)程等;制定教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和撰寫實(shí)驗(yàn)講義。目前，該實(shí)驗(yàn)室可以先構(gòu)建框架，利用我院已有資源，由中醫(yī)各教研室主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)、設(shè)計(jì)思路，動(dòng)物室、藥理教研室、形態(tài)和功能實(shí)驗(yàn)室以及圖書館共同參與實(shí)施，人員由以上教研室教師及實(shí)驗(yàn)教師兼職組成，待有一定基礎(chǔ)后，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)備、人員配套，由專職教師及實(shí)驗(yàn)人員組成的獨(dú)立的綜合性實(shí)驗(yàn)室，形成較為完整的'中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室體系。
中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)人員除具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，必須加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其要求教師不但有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作的動(dòng)手能力?；谖以簩?shí)際情況，筆者認(rèn)為，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)對(duì)我院青年教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師科研素質(zhì)和科研能力的培養(yǎng)，以便更好地開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)，為中西醫(yī)結(jié)合科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在組織學(xué)生開展中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)過程的可操作性，成功性，簡捷性，規(guī)范性，反復(fù)摸索建立成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織和管理，把此課程納人學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)體系，保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)配套設(shè)施的投人，建立教學(xué)考核制度和師生雙方的激勵(lì)機(jī)制。
在全球經(jīng)濟(jì)一體化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人才競爭日益激烈的今天，中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)是當(dāng)今中醫(yī)藥教學(xué)領(lǐng)域研究的重要課題，加強(qiáng)中醫(yī)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。
論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)展篇十八
穩(wěn)定農(nóng)資價(jià)格，就是對(duì)于農(nóng)民朋友購買農(nóng)資的第一個(gè)保障，不至于花費(fèi)太多，同時(shí)對(duì)批發(fā)零售各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查監(jiān)控，核定并公示農(nóng)資銷售價(jià)格?？梢試L試建立農(nóng)資直銷網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系化肥生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)實(shí)行產(chǎn)供銷一體化服務(wù)，將化肥營銷網(wǎng)絡(luò)延伸到鄉(xiāng)村，降低農(nóng)資流通成本，為人們節(jié)省資金。
1.2加強(qiáng)農(nóng)資市場(chǎng)管理，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民群眾的切身利益。
要加強(qiáng)農(nóng)資市場(chǎng)的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實(shí)做好農(nóng)資市場(chǎng)管理工作，這就要求各個(gè)部門之間要相互配合，主動(dòng)出擊，切實(shí)維護(hù)農(nóng)民群眾切身利益，給農(nóng)民朋友營造一個(gè)放心購買農(nóng)資的健康環(huán)境。嚴(yán)厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價(jià)格等坑農(nóng)行為，同時(shí)強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，由物價(jià)、工商、公安、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府等組成監(jiān)管調(diào)控工作組，準(zhǔn)確把握農(nóng)村市場(chǎng)商品價(jià)格，杜絕哄抬物價(jià)的行為，適時(shí)監(jiān)管農(nóng)資價(jià)格走勢(shì)。因此加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境監(jiān)管力度，強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也十分重要，不可小視。
2、積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識(shí)和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力。
現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村已經(jīng)具備了使用網(wǎng)絡(luò)的條件，因此在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，農(nóng)村發(fā)展也要跟上步伐，逐漸優(yōu)化資源配置。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)的過程中，要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，在有條件的地方，應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)連接，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓人們逐漸的熟悉網(wǎng)絡(luò)的使用，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把農(nóng)業(yè)科研成果、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品供求信息、農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費(fèi)者，以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通和消費(fèi)。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息建設(shè)方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓(xùn)。農(nóng)村環(huán)境決定熟悉網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的人才并不是很多，所以應(yīng)該從基礎(chǔ)做起。
3、結(jié)語。
綜上所述，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要從多方面考慮。首先，應(yīng)該培育當(dāng)?shù)赝恋亓鬓D(zhuǎn)市場(chǎng)，切實(shí)加大宣傳力度，提高農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)對(duì)于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要性認(rèn)識(shí)，然后要明確管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范流轉(zhuǎn)行為，充分發(fā)揮村集體在土地流轉(zhuǎn)中的主要作用；其次，要加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境監(jiān)管力度，強(qiáng)化物價(jià)監(jiān)管調(diào)控，營造健康放心的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，確保農(nóng)民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化建設(shè)，提高農(nóng)民的信息意識(shí)和利用農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的能力，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要與信息時(shí)代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心。
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