教案的編寫需要充分地調(diào)研和了解教材內(nèi)容和學生背景。教案應該根據(jù)學生的學習需求，提供個性化的教學輔助材料。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
太陽教案教學設計篇一
這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨特視角觀察、欣賞陽光下的美麗世界，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太陽，你是粉刷匠嗎”在文中反復出現(xiàn)，表現(xiàn)了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的`情感。
二、設計理念。
本課教學設計力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學理念，創(chuàng)造多元的審美情境，凸顯教師、學生、文本三者間平等和諧的對話過程，讓學生在豐富的語言實踐活動中體驗語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。
三、教學目標。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累詞語，在實踐中運用詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會太陽的神奇可愛。
四、教學重點。
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
五、教學難點。
體驗課文情感，感受太陽的神奇。
六、教具準備。
課件、太陽頭飾。
七、教學過程。
(一)創(chuàng)造情境，走近太陽。
(二)初讀課文，感受太陽。
1、學生自主朗讀課文，感知課文。
2、老師范讀課文。
3、學生評價老師的朗讀。
4、學生試讀課文。
(三)美景美讀，贊美太陽。
1．讀文圈畫，在情境中感受美。
2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。
3、認識“……”在內(nèi)化中陶醉美。
4、個性感悟，親近太陽。
5、有感情地朗讀全文。
(四)拓展延伸、探究太陽。
1、涂一涂。
2、說一說。
(五)總結(jié)課文。
太陽教案教學設計篇二
教學目標：
1．認識“太、陽”等7個生字，會寫“太、陽”2個生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。教學重點：讀好長句子的停頓和問句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、謎語導入。
師：白天出現(xiàn)，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一謎語。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”。教學太陽書寫。
師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題，為什么是四個太陽呢，出示自讀要求。（1.讀準字音，注意標點符號的停頓，2.思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知。
師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽？同學回答，（綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽）。
師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼。練習說話，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽，送給秋天，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）。
三、分析課文。
師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預設一：
我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼。
1.出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長舌頭，小花蔫了，水不流動了，沒有風，）。
2.師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）。
3.練習說話。
綠綠的太陽，照著高山，高山就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著田野，田野就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著街道，街道就（一片清涼）。
綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）。
預設二：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（金黃的太陽，秋天碩果累累，吃好多水果）。
2.師：書中怎么說，金黃的太陽帶給我們什么？（香甜），個別讀，如何記住“甜”。還可以說香甜的（）。
3.師：秋姑娘，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4.金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說的好的進行表揚）。
設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽。
預設三：
1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽？（紅紅的太陽)。
設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話，提醒孩子注意傾聽，并且練習了表達能力，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，還有一個什么樣的'太陽，
預設四。
1.師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽?喜歡彩色的孩子齊讀，
2.師：有一個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。
3.師：我們喜歡春天的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)，我們學過的四個詞語，贊美春天。
四．擴展延伸。
你還想畫一個什么樣的太陽，送給誰？（如果孩子說不出，出示圖片提示，練習說話），
設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠?qū)W會傾聽，傾聽其他人的表達。
五．小結(jié)。
六．板書設計。
綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片。
夏天秋天冬天春天。
清涼香甜溫暖多彩。
太陽教案教學設計篇三
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話傳說。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2.教師板書課題，學生齊讀。
二、檢查預習，整體感知。
1.課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，相機糾正字音。學生齊讀。
2.要求會寫的字變紅，說說你認為哪個字最難寫，寫的時候需要提醒大家注意什么?
3.指導書寫：繁、蔬(預設)。
4.自讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了太陽的什么?指生說，相機板書。
三、理解感悟，體會方法。
1.講解什么是說明文，初步體會舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
2.課文中，作者也采用了這些說明方法。請你默讀課文第一至三自然段，找一找作者采用了什么說明方法來寫太陽的特點的。(根據(jù)學生的回答，相機出示句子，學習說明方法)。
3.首先我們來看看課文是用什么說明方法來寫太陽離我們很遠這一特點的?課件出示課文內(nèi)容“其實，……箭哪能射得到呢?”
對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看作者怎樣用幾個數(shù)字把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來的。學生自由讀，指名學生談談自己的體會。
引導學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。
師引導，對，這么遠，箭哪能射得到呢?師相機出示課件。這句話什么意思?那為什么用反問句呢?(反問句更能突出太陽離我們遠。)指導朗讀：下面誰能抓住這些數(shù)字讀出太陽的遠?誰能比他讀得更遠?指生讀，齊讀。
4.課件出示描寫太陽大的段落，生談到130萬個和一個時，師相機提問：這樣比較有什么好處?(突出了太陽的大)指導朗讀：下面咱們男女生來比一比，看誰把太陽讀得最大。
5.師相機出示描寫太陽熱的段落，學生談體會，學習打比方的方法。為什么這句讓你感受到太陽的熱?你知道6000攝氏度有多熱嗎?老師給大家舉個例子，大家都知道開水熱不熱?如果手碰到會怎樣?(燙泡)這么熱的開水是100攝氏度，而那太陽表面溫度就有6000攝氏度，熱不熱?是啊，就是鋼鐵這么硬，碰到它也會變成汽，而且，中心溫度估計還是表面溫度的2500倍，我們用算式算一下，誰能準確讀出這個大數(shù)?讀得不夠熱，誰再來讀，把這些數(shù)字放到課文中讀。誰來?指生讀，齊讀。
四、寫法延伸。
出示四個句子，讓學生選擇正確的說明方法，從而鞏固對幾種說明方法的理解與運用。
五、學習太陽與我們的關系。
1.通過剛才的學習，我們深刻體會了太陽那么大，那么熱，離我們又那么遠，太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系怎么樣呢?指名答。
2.通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P系非常密切?
(1)請同學們自由朗讀四至七自然段，一會兒我們共同交流。
(2)你從哪些地方體會出了太陽與我們關系密切?看來，同學們都有了一些自己的發(fā)現(xiàn)，先在小組內(nèi)互相說一說。
(3)指名說，師相機評價。
(4)聯(lián)系生活實際再談談太陽與我們的關系?？磥硖柡臀覀兊年P系非常密切。
(5)拓展：如果沒有了太陽，會怎么樣呢?出示“沒有太陽，就沒有_________”是啊，就像課文的最后一段說的，“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……”
(6)自由讀這一段，指名讀。這段話中有兩對反義詞，光明和黑暗、寒冷和溫暖，剛才這位同學把它們讀得對比鮮明，一比較，我們知道太陽多重要呀，我們可少不了它，誰再來夸夸太陽?你們的朗讀告訴老師，太陽與我們的生活息息相關，讓我們齊讀最后一句。
(7)指一兩名學生談對最后一句話的理解。齊讀這一段。
(8)完成填空，背誦本段。自由練習，指背，齊背。
(9)關于太陽的知識還有很多。(ppt)。
六、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
2.同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，希望大家課下進一步去收集有關資料，做一期關于太陽的手抄報或者寫一首贊美太陽的小詩。相信大家的收獲會更大!
太陽教案教學設計篇四
3、大家齊讀課題。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）。
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------。
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
太陽教案教學設計篇五
1.會認“其、氏”等10個生字，正確認讀生字新詞，通過指導書寫“繁、蔬”兩個生字，掌握上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫技巧。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，體會列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明事物的方法。
4.激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣。
【教學重、難點】。
了解太陽的特點，初步認識太陽與人類的密切關系，體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
【教學準備】。
多媒體課件，課前搜集與太陽有關的圖文資料。
【教學過程】。
太陽教案教學設計篇六
科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
理解太陽鐘計時的.原理。
制作使用太陽鐘計時。
關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）。
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）。
1、關于古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。）。
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等。
1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）。
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
太陽鐘。
資料：日晷。
“天”
“時辰”
太陽教案教學設計篇七
1.背誦課文，理解詩歌基本內(nèi)容。
2.理解詩歌表達的主旨。
【教學重難點】。
重點：理解詩歌內(nèi)容。
難點：理解詩歌表達的主旨。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學過程】。
一、激趣導入。
二、作者簡介。
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作，曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒娨矝]有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”
三、初讀感知。
1、朗讀課文，注意字音、節(jié)奏。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
2、作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈。
穿過云層之后，霞光一片。
沒入云層之后，銀星千顆。
四、品讀課文，理解文意。
太陽教案教學設計篇八
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關知識。
2．學會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學準備。
有關太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時。
第1課時。
一．教學導入。
本課的'教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關太陽知識。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關系。
2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學生觀看課件。
2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
太陽教案教學設計篇九
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學習思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀：
1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】。
學習思維建模的過程。
【教學難點】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學準備】。
教師準備：每組記錄單、記號筆。
【教學過程】。
一、課前引入。
用模型飛機引入，認識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
太陽教案教學設計篇十
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的一些相關知識，知道太陽與人類的關系十分密切，激發(fā)學生對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
2.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】導入新課。
1、猜謎語。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
板書課題。
2、說說有關太陽的神話、傳說、故事。
3、過渡語。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。
現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點、關系密切）。
活動2【講授】學習新課。
1、學習生字（朗讀、書寫）。
2、初步了解太陽的特點。
（2）教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
(3)、練習以下題目：
（1、（因為）太陽離我們很遠，（所以）我們看太陽只有一個盤子那么大。
（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（因為）太陽離地球太遠了。
（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
3、太陽與人類的關系。
(1)默讀課文，找出太陽和我們的密切關系有哪些。
（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長向老師匯報。
(3)指名回答太陽和我們的關系（動植物的生長、天氣的變化、人類的生存、）。
（4）習題：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
三．小結(jié)。
今天我們學習了《太陽》這篇課文，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習太陽這篇課文，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
動植物的生長。
與地球關系密切天氣的變化。
人類的生存。
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
太陽教案教學設計篇十一
1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f出"春，夏，秋，冬"）
2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c擊課件，復習字詞）
1，小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！
（學生讀書，自學，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個季節(jié)的太陽為什么（隨機）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）
吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）
2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學生練習讀
2，會背的同學起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個好孩子、
我覺得小畫家是個懂事的孩子、
我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、
2，是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！
我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、
太陽教案教學設計篇十二
1、認識本課的3個生字，能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。
通過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀，體會文章的思想感情。
多讀，講讀結(jié)合，學生在讀中體會。
學生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時。
一、導入 新課。
今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》?？戳诉@個題目，你有什么疑問？學生質(zhì)疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。
太陽教案教學設計篇十三
1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談談自己的認識
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）
一、復習導入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
（一）解讀“灰暗”
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學過獨在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡介，師補充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”?。?/p>
2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導入第三自然段，出示]
我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。
“拉著”“來回撫摸”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回撫摸。）
你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛）
你能學著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來?！保ò鍟簻嘏?/p>
（三）解讀“快樂”
過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
（作者想到一個雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？）
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細心地呵護明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！保ò鍟嚎鞓罚?/p>
（4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護下，此時這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
（四）解讀“感動”
過渡：其實驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學生在此作批注）：
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵皆谖业亩呡p聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數(shù)學生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現(xiàn)的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關愛和引導下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛?。?/p>
（作者善解人意，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結(jié)：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量?。?/p>
學生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
太陽教案教學設計篇十四
知道太陽是個大火球，能發(fā)出很強的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動物、植物的關系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
1、帶領幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請幼兒將自己實驗的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動植物的關系。
3、小結(jié)：如果沒有陽光，植物便無法生長，動物便會缺少事食物，也就無法生存，所以動物也需要太陽，人和動物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會更健康。
4、介紹太陽能用具，鼓勵幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學習，開動腦筋，以后長大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
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