在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。在總結(jié)中，我們可以體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，但也要保持客觀和中立。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇一
《品德與社會(huì)》這一門課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)置的一門新課程。為了更好的上好本冊(cè)教材，我積極學(xué)習(xí)研究教材特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)道德行為，讓學(xué)生學(xué)有所獲。現(xiàn)就本學(xué)期《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)如下：
一、基本情況。
二、學(xué)情分析。
1、明確課程性質(zhì)，在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神，使孩子們的文明行為習(xí)慣和道德品質(zhì)得到較好培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事，更學(xué)會(huì)做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過程中，我盡量全面把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。
2、讓品德教育回歸生活，從身邊的人或事影響孩子，社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。小時(shí)候的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，我在上課時(shí)都特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范。
3、追求教學(xué)的有效性，打好做人的基礎(chǔ)，人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度，是他能夠融入社會(huì)，立足社會(huì)，并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜師生之情、同學(xué)之情，走進(jìn)社會(huì)，真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。
4、樹立良好的師生關(guān)系。對(duì)于本班個(gè)別同學(xué)采取多跟他們溝通，了解他們的心理需求，從而更好地引導(dǎo)他們，讓他們的性情慢慢改變，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起。
三、存在的問題。
1、少數(shù)學(xué)生上課注意力不集中，不能及時(shí)交作業(yè)，且不能交齊。
2、在教學(xué)中難免存在一些問題，對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。
四、今后打算。
在今后的教學(xué)中總結(jié)教學(xué)方法，改正教學(xué)中的不足，嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇二
思想品德課本中編排了不少與學(xué)生生活中所見所聞相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，其內(nèi)容貼近實(shí)際，是幫助學(xué)生深化吸收課本知識(shí)的有效手段。在教學(xué)過程中，教師要密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生的心理狀況，把握年齡特點(diǎn)，按照課本上提供的內(nèi)容和活動(dòng)形式，適當(dāng)安排學(xué)生開展一些社會(huì)活動(dòng)，例如拜訪革命先烈紀(jì)念館、組織街頭社會(huì)調(diào)查、開展學(xué)習(xí)道德模范的主題班會(huì)等等。
這些實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生零距離接觸了社會(huì)上的各色人物，了解了社會(huì)各界的真實(shí)狀況，明白了學(xué)習(xí)思想品德要運(yùn)用到生活實(shí)際中，在認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的過程中提高自己的道德認(rèn)識(shí)與水平。例如：在教學(xué)“法律保護(hù)我成長(zhǎng)”時(shí)，除了要把相關(guān)的法律知識(shí)完全介紹給學(xué)生之外，還可以聯(lián)系一些社會(huì)上危害青少年人身安全的案例，要求學(xué)生結(jié)合在課堂上學(xué)習(xí)的法律知識(shí)，開展“用法律武器保護(hù)自己”的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教師的相關(guān)安排和要求，學(xué)生們有的上網(wǎng)查閱相關(guān)案件的資料與圖片，有的在學(xué)校圖書館里尋找相關(guān)的法律法規(guī)，在教師的指導(dǎo)下明白了學(xué)生在受到社會(huì)上不法分子的侵害時(shí)，學(xué)校所應(yīng)采取怎樣的救助措施，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己的孩子，學(xué)生自己應(yīng)該作出什么樣的反應(yīng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)無疑能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在活動(dòng)中自主體驗(yàn)。
在活動(dòng)開展起來之后，教師除了要確保活動(dòng)的廣泛性之外，更應(yīng)該讓學(xué)生保持專注度，深入?yún)⑴c到活動(dòng)中去，確保取得高質(zhì)量的活動(dòng)效果。新編思想品德課本中對(duì)于學(xué)生參與活動(dòng)后是否有所收獲，作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。參與、探索、思考是開展活動(dòng)過程中的重要步驟，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到提高，在活動(dòng)過程中自主體驗(yàn)道德的沖擊。
在安排活動(dòng)內(nèi)容與步驟時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀況，以及當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生感受到良好品德的養(yǎng)成就在于自己每天生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)。例如：為了增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育之間的互動(dòng)，教師可以開展名為“我愛我家”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)父母敞開心扉，把自己想對(duì)父母說的心里話寫成信，裝在信封里，由教師鄭重地教給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)這是自己孩子內(nèi)心的呼聲，從而讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的內(nèi)心感受，開展親子交流，與自己的孩子進(jìn)行心靈上的交流與對(duì)話。另外，針對(duì)那些與父母交流太少，平時(shí)沉默寡言、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師更要重視他們與父母的交流工作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到活動(dòng)的意義。
三、開展事例評(píng)析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。
思品實(shí)踐活動(dòng)的最終目的，可以理解為讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考社會(huì)問題的能力，從身邊的`各項(xiàng)小事中感悟出道理。教師要善于引導(dǎo)和發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活中萬千百態(tài)，在每節(jié)課抽出一定的時(shí)間，選幾個(gè)學(xué)生來回憶自己在生活中印象深刻、值得思考的現(xiàn)象，說出自己的看法，內(nèi)容要真實(shí)客觀，時(shí)間不宜太短也不宜太長(zhǎng)，一兩分鐘就足夠，最好讓全班學(xué)生輪流發(fā)表，盡量保證每一位學(xué)生都獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后再讓全體學(xué)生互相討論交流，再發(fā)表自己的想法，點(diǎn)評(píng)發(fā)言學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，教師再加以引導(dǎo)，最后達(dá)到共識(shí)。
例如，有一位學(xué)生評(píng)析了小區(qū)里一些婦女在公園的人工湖里洗衣服的現(xiàn)象，他從保護(hù)環(huán)境和節(jié)約用水的角度去評(píng)析，教師就可以提醒學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)法律法規(guī)，按照法律上的規(guī)定，去分析哪些現(xiàn)象和行為是遵循了保護(hù)環(huán)境的原則的，哪些是違反了相關(guān)規(guī)定，是要被取締的。假使學(xué)生覺得生活中的事情太過瑣碎，難以提取為案例拿來評(píng)析，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀報(bào)紙，多看新聞，用書本上學(xué)到的知識(shí)去評(píng)判是非對(duì)錯(cuò)。事例評(píng)析活動(dòng)，是要學(xué)生通過自己的思考去感悟生活中做人的道理。
四、促使學(xué)生道德踐行，初步感悟人生價(jià)值。
實(shí)踐活動(dòng)要能夠讓學(xué)生樹立起服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，并能夠落實(shí)到行動(dòng)中去。服務(wù)社會(huì)的形式有很多種，有社區(qū)公益、關(guān)愛孤老、普法宣傳、環(huán)?；顒?dòng)、協(xié)管交通，還有各種志愿者活動(dòng)等多項(xiàng)內(nèi)容。公益活動(dòng)的目的是在社會(huì)上發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，提倡關(guān)愛互助的良好風(fēng)氣，使人與人之間和諧相處。組織初中生參加這樣的活動(dòng)，看起來似乎很難有充裕的時(shí)間，其實(shí)完全可以融入到日常教學(xué)中去的，例如可以在課余時(shí)間安排學(xué)生參加街頭環(huán)保宣傳，組織一日愛心捐助等。此外，思想品德的課程內(nèi)容也可以與之結(jié)合起來。
例如：在教學(xué)“孝親敬長(zhǎng)是我們的天職”后，不妨在課后時(shí)間組織學(xué)生去探望城里的敬老院，讓學(xué)生當(dāng)一次關(guān)愛老人的志愿者，陪老人在陽光下聊聊天、說說話，替老人梳頭捶背，幫老人的屋子打掃干凈，在這樣的志愿者活動(dòng)中，讓學(xué)生明白每一位老人都是值得去尊敬和關(guān)愛的，讓他們?cè)陉P(guān)愛老人的過程中感受到生命的短暫和時(shí)間的流逝，從而更加珍惜自己的青春年華，體會(huì)人生的真諦，懂得關(guān)愛他人，幫助他人，回報(bào)社會(huì)的道理。服務(wù)社會(huì)是思品教育核心內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生理解人生的意義。
五、總結(jié)。
總之，思想品德教育要緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)才能獲得良好的教學(xué)效果。社會(huì)是一個(gè)大課堂，能夠讓學(xué)生學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，特別是做人的道理和人生的意義。思想品德教育是要培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀與世界觀積極向上的好學(xué)生，這樣才能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)做好思想品德教學(xué)工作。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇三
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來認(rèn)真研究新課標(biāo)的優(yōu)秀觀點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及“開發(fā)教學(xué)資源”三個(gè)方面入手，進(jìn)行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；自然科學(xué)；新課標(biāo)；現(xiàn)代教育技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開發(fā)教學(xué)資源。
新課改運(yùn)動(dòng)的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實(shí)其大力倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)以及理念，并要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)所運(yùn)用的理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念、貫徹新課標(biāo)理念、革新新課標(biāo)理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學(xué)自然教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)如何更有效地運(yùn)用新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教育理論，進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，將個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)與見解歸納、總結(jié)如下。
一、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
信息化是現(xiàn)代社會(huì)最鮮明的時(shí)代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了最充分的運(yùn)用。教育界也不例外。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是在其教學(xué)基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當(dāng)從所在地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?！惫P者認(rèn)為，新課標(biāo)之所以如此倡導(dǎo)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然學(xué)科中的恰當(dāng)運(yùn)用，能有效拓寬學(xué)生的視野范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。以下的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“人的進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動(dòng)物以及人的幻燈片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并回答哪一動(dòng)物與人的親緣關(guān)系最近。通過觀看圖片，學(xué)生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近。”在此基礎(chǔ)上，筆者又通過圖片對(duì)比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長(zhǎng)相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴(kuò)充了課堂容量，大大開闊了學(xué)生的視野，而且更為重要的是，還使學(xué)生對(duì)于“人的進(jìn)化”這一知識(shí)點(diǎn)具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們?cè)诟邼q的學(xué)習(xí)姿態(tài)下積極、主動(dòng)地融入“人的進(jìn)化”的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡。
“學(xué)中做”“做中學(xué)”的觀點(diǎn)，即鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)理論知識(shí)、提升實(shí)踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》持有相類似的教育觀點(diǎn)：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，這些活動(dòng)的開展既能使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，同時(shí)更有利于學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展、提升自身的自然科學(xué)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)?！惫P者認(rèn)為，小學(xué)自然科學(xué)教師在踐行這一先進(jìn)教育觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，精心選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連、能充分誘發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，同時(shí)，又要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用得到最大限度的發(fā)揮。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就將學(xué)習(xí)的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學(xué)生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學(xué)習(xí)形式新穎別致，因此學(xué)生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X且積極地投入到了實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時(shí)，更是通過認(rèn)真觀察植物落在地上或者是長(zhǎng)在樹枝上的種子，對(duì)其屬性進(jìn)行了科學(xué)、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對(duì)植物的種子起到很好的保護(hù)作用，進(jìn)而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面學(xué)生的自主探究意識(shí)及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)植物類別進(jìn)行劃分的過程，更是他們回顧、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而建立完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過程。該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐案例充分證明了小學(xué)自然學(xué)科靈活組織綜合實(shí)踐活動(dòng)一舉多得的良好教學(xué)效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源。
《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“各地區(qū)、各學(xué)校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實(shí)際情況。小學(xué)自然科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘、合理運(yùn)用一切可利用的教育教學(xué)資源。”筆者認(rèn)為踐行新課標(biāo)這一理念的優(yōu)勢(shì)在于，能使得小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)變得更為契合所在地區(qū)、所在學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)而顯著優(yōu)化、改善最終的實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一觀點(diǎn)。如，在教學(xué)“保護(hù)大氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，同父母一起，對(duì)平時(shí)生活中常見的大氣保護(hù)標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)標(biāo)志進(jìn)行充分的搜集與整理，這一社會(huì)生活資源的開發(fā)與利用，既使得學(xué)生掌握了更多的環(huán)保標(biāo)志，更使得他們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的必要性及重要意義，教學(xué)反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學(xué)生在課下自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴(yán)重后果以及有效保護(hù)土壤的措施方法等進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學(xué)生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質(zhì)的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，更能使得學(xué)生自覺樹立起“保護(hù)賴以生存的土壤”這一端正的價(jià)值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)追求所在。一言以概之，小學(xué)自然與科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學(xué)資源，這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)自然與科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、真正促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用?？偠灾?，新課標(biāo)的先進(jìn)教育理念為小學(xué)自然學(xué)科正常組織教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。對(duì)此，小學(xué)自然學(xué)科教師必須潛下心來，認(rèn)真研究新課標(biāo)的觀點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行最大限度的靈活運(yùn)用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，又是切實(shí)優(yōu)化、提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的客觀要求，同時(shí)，更是促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)顯著進(jìn)步的客觀要求。
參考文獻(xiàn)：
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇四
本學(xué)期，根據(jù)三年級(jí)思想品德教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，依照教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合班的實(shí)際進(jìn)行授課，重點(diǎn)做了下面幾點(diǎn)工作：
一、培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容和班的實(shí)際情況，教育學(xué)生向愛迪生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要多動(dòng)腦，不懂就問，課后多看課外書，汲取營養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還要認(rèn)真完成作業(yè)。
二、培養(yǎng)學(xué)生愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感。
在教學(xué)中讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)的公共財(cái)物，做一個(gè)關(guān)心集體、愛護(hù)公物的好市民。還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為國家、為人民作出了巨大貢獻(xiàn)的人，我們要熱愛和敬重他們。
三、培養(yǎng)學(xué)生心中有他人，遇事互相謙讓的社會(huì)公德。
在教學(xué)中結(jié)合課文插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，通過講故事，辨一辨，說一說的活動(dòng)形式引導(dǎo)和教育學(xué)生，無論何時(shí)何地都要做到有良好的社會(huì)公德，心中有他人，遇事互相謙讓，見到別人有困難要樂于助人。
四、培養(yǎng)學(xué)生講道理，不任性，尊老愛幼、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。
生活要節(jié)儉，不浪費(fèi)，做一個(gè)講道理、懂禮貌、勤儉節(jié)約的好孩子。
五、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道交通安全的重要性，從而自覺遵守交通規(guī)則。
對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交通安全教育非常重要，一方面加強(qiáng)學(xué)生自身安全意識(shí)；另一方面，從小培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序，為以后做社會(huì)上的良好公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想覺悟都有不同程度的提高，幫助別人，拾到東西上交學(xué)校，好人好事不斷出現(xiàn)。
三年級(jí)思品學(xué)科工作總結(jié)三年級(jí)思品學(xué)科工作總結(jié)(四)。
緊張的一學(xué)期已結(jié)束，為了更好的開展下學(xué)期的教學(xué)工作，提高教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
1、基本情況：三年級(jí)學(xué)生大部分都比較勤學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的明確，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律都較松散，學(xué)習(xí)能力較弱。
2、教學(xué)中的一些做法：
（1）全面貫徹黨的教育方針，抓好學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)初，積極做好學(xué)生思想教育工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立道德意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛好，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予評(píng)價(jià)肯定，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合新教材理論知識(shí)，課堂上設(shè)計(jì)新穎、愉快的教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、技能。發(fā)揮學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生求知欲望，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生樂學(xué)的興趣。平時(shí)我細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好調(diào)查小結(jié)工作，針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際情況擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
（3）認(rèn)真做好教學(xué)工作，注意做好課前準(zhǔn)備，刻苦鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱和教科書，準(zhǔn)備好每節(jié)課必要的課件，做到先備課，后上課的習(xí)慣。堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生容易汲取，從而使教學(xué)任務(wù)能夠按計(jì)劃完成。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式，多種方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，然后在課堂教學(xué)中學(xué)生就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。關(guān)注學(xué)生的參與過程。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動(dòng)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
3、存在問題和努力方向：在教學(xué)中，雖然取得了一定的成績(jī)，但仍存在不足之處，如還有小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)仍不夠自覺，缺乏探究精神和探究能力等，這些都有待于在今后的'教學(xué)中克服，使教育、教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇五
當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，許多教師的課堂教學(xué)，都顯得過于程式化，不過就是在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地重復(fù)著課本上的教學(xué)內(nèi)容。書上有什么，自己就教什么。尤其是在實(shí)驗(yàn)方面，不看具體環(huán)境，不看實(shí)驗(yàn)的合理程度以及與現(xiàn)實(shí)情況的滿足程度，一味地簡(jiǎn)單照搬，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，因此在教學(xué)中，我喜歡根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓他們對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《擺》一課教學(xué)中，原教材里，在本節(jié)實(shí)驗(yàn)上選擇了單擺來進(jìn)行。但這其實(shí)是存在很多問題的，一是延長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間；二是不利于學(xué)生進(jìn)行精確的科學(xué)觀測(cè)。而且兩次試驗(yàn)的設(shè)計(jì)也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。為了解決這些問題，在課堂上的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)過程進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)果很多學(xué)生創(chuàng)新性地采用了雙擺形式，一次性完成。相對(duì)來說，實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短一半，提高了效率，很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的改進(jìn)，完成了學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。
二、巧妙問答，讓學(xué)生自主理解。
美國著名科學(xué)家加波普爾說：“科學(xué)與知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題?！眴柎鹗墙虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法，在教學(xué)中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主化思考，教師在教學(xué)過程中，遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的提問原則，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因?yàn)檫@可以讓教師幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主化的學(xué)習(xí)過程。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)伊始，就進(jìn)行了一系列的提問。“我們平時(shí)接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構(gòu)成？”“這些植物有哪些特點(diǎn)？”通過這樣一些問題，幫助學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分進(jìn)行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動(dòng)物的區(qū)別以及相同之處。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生之間的自主討論，學(xué)生可以深入了解植物在我們生活中起到的作用及對(duì)我們有什么樣的影響，從而幫助學(xué)生理解自然環(huán)境各部分之間和生命體的特性、生命周期復(fù)雜的相互作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主化自由學(xué)習(xí)。巧妙問答，是教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由化學(xué)習(xí)過程的有效方式。通過巧妙問答，教師可以幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的思路，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。
三、互動(dòng)多樣，讓學(xué)生自主思考。
在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收方式是多種多樣的。因此，要更好地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收、理解，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，不但需要教師運(yùn)用提問的方式，還需要運(yùn)用其它多種多樣的互動(dòng)方法進(jìn)行輔助，比如小組討論、游戲互動(dòng)，等等。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)證明，這些方式都是極為有用的。例如，在六年級(jí)下冊(cè)《踏上健康之路》一課的學(xué)習(xí)，我讓每位學(xué)生都模仿殘疾人，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)互動(dòng)。我讓每位學(xué)生模仿體驗(yàn)了一只手系紅領(lǐng)巾的費(fèi)時(shí)與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。通過這些體驗(yàn)活動(dòng)，我?guī)椭鷮W(xué)生意識(shí)到擁有一個(gè)完整的身體是很重要的，進(jìn)而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考：“怎么去保持一個(gè)完整健康的身體？”“殘疾人是不是等于不健康？”“殘疾人就一定是命運(yùn)的弱者嗎？”等此類問題。體驗(yàn)結(jié)束后，通過采取小組討論與匯報(bào)的形式，我讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖睦?、想法以及日后的做法，讓學(xué)生知道我們?cè)谏钪羞€有很多比我們更困難的人都在堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，保持健康生活，進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到健康的重要性?；?dòng)多樣，是教師放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這是在教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)的科學(xué)途徑。
四、總結(jié)。
前文所述，是筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，不斷思考并根據(jù)科學(xué)這門學(xué)科的特殊性及其它特殊屬性總結(jié)出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學(xué)效果?？傊?，科學(xué)是一門需要?jiǎng)?chuàng)新與思維的學(xué)科，我們要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓他們?cè)诳茖W(xué)課堂上展翅高飛。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇六
本學(xué)期，我承擔(dān)三年級(jí)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)。一學(xué)期來，按照課程特點(diǎn)，在學(xué)期初制定了教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育，使學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。
教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成績(jī)良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí)，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)充滿思辯色彩，充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實(shí)踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇七
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學(xué)科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學(xué)科特征決定了其教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際從教學(xué)內(nèi)容定位、教學(xué)形式把握、教師與學(xué)生的互動(dòng)等方面，探討加強(qiáng)思想品德教育教學(xué)工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價(jià)值觀教學(xué)途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對(duì)思品教師的教學(xué)能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫?dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求改進(jìn)思想品德課程教學(xué)，將系統(tǒng)理論知識(shí)教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前思想品德教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣是教學(xué)效果不佳的主要原因。因此，教師要認(rèn)真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時(shí)事熱點(diǎn)、事件或者有爭(zhēng)議的案例等當(dāng)做課堂正面或反面教材，供學(xué)生討論和交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動(dòng)中執(zhí)教的課題是七年級(jí)上冊(cè)第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學(xué)過程中，筆者將“誘惑”當(dāng)成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實(shí)中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個(gè)時(shí)事案例引起學(xué)生對(duì)游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個(gè)案例為：，臨沂的一名初中生王某某因?yàn)橄矏凵暇W(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財(cái)物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個(gè)人。他之所以走上犯罪道路，就是因?yàn)槊詰俦┝Φ木W(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學(xué)生對(duì)案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴(yán)重后果，啟發(fā)學(xué)生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請(qǐng)其他同學(xué)幫忙想辦法解決。這種互動(dòng)方式有效激發(fā)學(xué)生積極性和參與課堂討論的熱情，同時(shí)充分開啟學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題的智慧之窗，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對(duì)玩游戲的行為進(jìn)行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學(xué)生眼球。
教學(xué)中，傳統(tǒng)講授式教學(xué)已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被提上日程。不可否認(rèn)通過多媒體聲情并茂的教學(xué)，利用畫面和聲音等方式確實(shí)能帶給學(xué)生心靈的震撼，并讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)中親身感受和體驗(yàn)，使其印象深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機(jī)勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動(dòng)物間的親密友好等，讓學(xué)生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場(chǎng)、車禍現(xiàn)場(chǎng)、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈震撼。兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學(xué)《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學(xué)生友好互助的場(chǎng)景、合作拼搏的場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場(chǎng)景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青春的氣息和含義。課后，學(xué)生喧嘩不已，議論紛紛，一致認(rèn)為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時(shí)光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。
教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體。教學(xué)中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)過程。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是否參與課堂教學(xué)互動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果，然而思想品德教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，要獲取最大化教學(xué)效果需要學(xué)生參與。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源為自己教學(xué)所用。如筆者要求學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中較為典型和有代表性的事件，讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時(shí)事熱點(diǎn)、家庭問題及社會(huì)現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭(zhēng)議性的文章，讓學(xué)生在課堂上或者利用其他空余時(shí)間進(jìn)行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是學(xué)生全面主動(dòng)參與課堂教學(xué)的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當(dāng)前道德缺失問題分別選取一位女大學(xué)生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進(jìn)行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學(xué)生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會(huì)課討論這個(gè)話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學(xué)生將文章上交后，筆者認(rèn)真閱讀，從中選出正反兩種觀點(diǎn)的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后筆者進(jìn)行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動(dòng)模式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。通過激烈討論，學(xué)生在觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學(xué)生并不反感這樣的教學(xué)方式，相反，他們認(rèn)為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習(xí)慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學(xué)生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對(duì)周圍的人和事都會(huì)進(jìn)行一定思考。可以說，聽說寫三位一體教學(xué)模式不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非價(jià)值觀，而且對(duì)提高學(xué)生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊枷肫返陆處熞箤W(xué)生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實(shí)處，就必須結(jié)合實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用身邊資源為教學(xué)所用，并充分利用多媒體教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生用心感悟、融會(huì)貫通，將所學(xué)所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到知行統(tǒng)一。
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇八
老實(shí)說，相當(dāng)多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的真實(shí)寫照。
通過接觸基層的教育工作者，反映出一個(gè)重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學(xué)、結(jié)合學(xué)生、圍繞學(xué)科、根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行探索改革。解決這個(gè)問題，需要廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、深入實(shí)踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學(xué)，成功扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教育教學(xué)的研究者，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
一、先入為主，激發(fā)興趣。
俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
二、目標(biāo)明晰，展示具體。
我們選用的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛。
面對(duì)紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思考，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)為例，展示教學(xué)的全過程。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇九
活動(dòng)是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。人只有在自主活動(dòng)中才能不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主體性?；顒?dòng)教學(xué)以馬克思主義的實(shí)踐觀為指導(dǎo)，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，由教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學(xué)生主體性活動(dòng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺感受、體驗(yàn)、感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自主意識(shí)，提高自我教育、評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性行為等全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)是一種新型的教育觀念和教育教學(xué)模式，要有效地進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，必須首先明確活動(dòng)教學(xué)的主要思想。
（一）“以人為本”的思想。
素質(zhì)教育的價(jià)值觀重在以人為本，關(guān)注人的成長(zhǎng)與發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)順應(yīng)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，堅(jiān)持以“人本主義”理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過主體性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了當(dāng)代教育的人文主義精神。首先是相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的能力，尊重他們的獨(dú)立人格和發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活和情感因素，注重其健康心理品質(zhì)的培育；其次是相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是在不斷變化、發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，學(xué)生沒有好壞之分，只有發(fā)展的快慢之差，不可忽視任何學(xué)生的存在?；顒?dòng)教學(xué)認(rèn)為，教師的本質(zhì)任務(wù)就是為學(xué)生服務(wù)，千方百計(jì)地幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己天賦和環(huán)境所允許達(dá)到的最佳水平。
（二）“在活動(dòng)中體驗(yàn)”的思想。
引導(dǎo)和組織學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，是活動(dòng)教學(xué)重要的教育思想，尤其是對(duì)思品活動(dòng)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。根據(jù)課程知識(shí)的不同特點(diǎn)，一般將知識(shí)分為兩類：一類是系統(tǒng)知識(shí)，如理論形態(tài)的概念、原理、命題、公式、定理及其內(nèi)在的理論體系；一類是技能操作性、情感體驗(yàn)性、問題解決性知識(shí)。道德知識(shí)主要是后類知識(shí)，具有較強(qiáng)的個(gè)體性和活動(dòng)性，其教學(xué)應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)為主。體驗(yàn)正是引導(dǎo)學(xué)生通過親自經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。同時(shí)，也只有通過活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)。因此重視學(xué)生的自主活動(dòng)，以及在活動(dòng)過程中獲得真實(shí)感受，對(duì)學(xué)生思想教育具有重要意義。另外，體驗(yàn)不能僅停留在活動(dòng)的過程中，它應(yīng)伴隨活動(dòng)的結(jié)果，但過程和結(jié)果又是不可分割的，這使思品活動(dòng)教學(xué)能把過程和目標(biāo)更好地統(tǒng)一起來，更注重教育的實(shí)效。因此，強(qiáng)調(diào)并突出體驗(yàn)教育思想，能夠?qū)⒒顒?dòng)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
（三）“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想。
“以活動(dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教學(xué)的又一基本指導(dǎo)思想。早在19世紀(jì)，德國著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問題時(shí)就指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來獲得?！被顒?dòng)教學(xué)同樣認(rèn)為，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實(shí)現(xiàn)的，而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。教育要改變學(xué)生，就必須首先讓學(xué)生作為主體者活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。也就是說，“活動(dòng)”是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路。由此看來，教育教學(xué)的關(guān)鍵或直接任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到目標(biāo)所需要的活動(dòng)方法和活動(dòng)條件。
二、把握思品活動(dòng)教學(xué)的基本特征。
思品活動(dòng)教學(xué)是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)借助一定的物質(zhì)手段，通過學(xué)生的主體活動(dòng)，自覺體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，自我塑造，自我完善，逐步形成健全的人格品質(zhì)，促進(jìn)其主體發(fā)展。也就是通過對(duì)現(xiàn)行的知識(shí)本位、教師中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使思品教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生多樣化的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。
（二）自主性。
傳統(tǒng)教學(xué)主要是在教師的直接干預(yù)和控制下進(jìn)行的。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自主性較低。思品活動(dòng)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳授者和訓(xùn)導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的主體性活動(dòng)僅僅作出原則性的指導(dǎo)和一般建議，發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)作用。學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)具有較大的獨(dú)立性，自主性體現(xiàn)得更為充分。自主性的另一重要特征是主動(dòng)性。活動(dòng)教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索、不斷變革，從而不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。因而，教師要注意變換活動(dòng)方式，明確活動(dòng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)，自我發(fā)展。
（三）開放性。
思品活動(dòng)教學(xué)的開放性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.時(shí)空開放，即活動(dòng)不局限于課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要可延伸到課外校外；2.內(nèi)容開放，即注意及時(shí)吸收新信息和新觀點(diǎn)，并提供可供選擇的活動(dòng)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求；3.教師思想開放，即教師應(yīng)較少干預(yù)，使學(xué)生的活動(dòng)過程具有較大的開放度；4.活動(dòng)結(jié)果開放，即答案應(yīng)具有多樣性，允許不同意見的存在。
（四）整體性。
學(xué)生的主體活動(dòng)具有整體性，是當(dāng)代活動(dòng)理論研究的一大發(fā)展。活動(dòng)教學(xué)的整體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有整體性。完整的活動(dòng)由外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)兩個(gè)部分構(gòu)成。就思品活動(dòng)教學(xué)而言，其外部活動(dòng)主要是感性的實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)部活動(dòng)是指心理活動(dòng)，即對(duì)外部活動(dòng)的情緒體驗(yàn)和理性升華。二是活動(dòng)的過程具有整體性。就教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在進(jìn)行機(jī)制來看，教學(xué)過程正是學(xué)生主體性外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化過程，即是一個(gè)由外而內(nèi)、由內(nèi)而外的物質(zhì)活動(dòng)與思想活動(dòng)相互聯(lián)系、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過程，是學(xué)生主體活動(dòng)內(nèi)化和外化的統(tǒng)一。正確把握思品活動(dòng)教學(xué)的整體性，全面關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程，使學(xué)生通過主體性活動(dòng)達(dá)到理智與情感相融、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的境界，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、思想與行為的統(tǒng)一。
（五）變序性。
傳統(tǒng)的思品教學(xué)一般按“傳知――激情――導(dǎo)行”結(jié)構(gòu)程式運(yùn)行，教師帶著教材走進(jìn)課堂、走向?qū)W生，偏重于知識(shí)的傳授，忽視情感因素，輕視道德行為的訓(xùn)練。思品活動(dòng)教學(xué)力求改變這一程式化的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知水平，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇有效的教育教學(xué)程序，讓學(xué)生帶著問題走入教材，走向社會(huì)，通過自主探索和親身感悟，獲得較豐富的感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，形成正確的道德觀念和良好的行為習(xí)慣。
教學(xué)模式是根據(jù)一定的教育思想制定的教學(xué)基本策略及其實(shí)施步驟的樣式，是指導(dǎo)教師組織教學(xué)過程的范型。它是溝通教育理論與實(shí)踐的橋梁。從歷史上看，活動(dòng)教學(xué)思想經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期演變、發(fā)展的過程，它是在不斷批判以灌輸、被動(dòng)接受為特征的舊教育體系的過程中逐步確立起來的，已成為現(xiàn)代教育理論不可缺少的組成部分?；顒?dòng)教學(xué)模式是活動(dòng)教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的必然產(chǎn)物，是經(jīng)驗(yàn)與理論轉(zhuǎn)換的“中介”。掌握活動(dòng)教學(xué)模式，就是掌握了指導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)的思想和原理，就會(huì)抓住其精髓，在運(yùn)用時(shí)舉一反三，因而具有十分重要的意義。
在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)活動(dòng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)思品課的特點(diǎn)和道德內(nèi)化的規(guī)律，建立起如下幾種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，并通過實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行修正、完善。
（一）問題探究式。
這是由前蘇聯(lián)教育家馬赫穆拉夫提出的“問題性教學(xué)”模式發(fā)展而來的。這一教學(xué)模式以提出問題為起點(diǎn)進(jìn)行定向感知，以討論、辨析為主體性活動(dòng)方式，著眼于學(xué)生個(gè)體潛能的開發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生辨析探究，培養(yǎng)他們悟理――說理――思辨的能力，逐步提高他們的思想素質(zhì)。
1.提出問題。在學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑問難，或由教師提出現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與教材所闡述的道德觀點(diǎn)相關(guān)的疑難問題，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生面臨急需解決的矛盾，激起他們探究的欲望。這里所設(shè)置的問題必須具有典型性和探究性，力求既能突出教學(xué)重點(diǎn)，揭示道德觀點(diǎn)，又能通過學(xué)生的自主活動(dòng)解決問題。
2.探究領(lǐng)悟。問題探究的途徑和方法是多種多樣的。我們依據(jù)思品活動(dòng)教學(xué)思想和學(xué)生道德知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的教育途徑和方法，注重體現(xiàn)活動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其在自主探究中自悟真諦。在教學(xué)實(shí)踐中，我們以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，引導(dǎo)學(xué)生或查閱資料、自學(xué)教材，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展開交流辨析活動(dòng)，或有目的地進(jìn)行考察咨詢、環(huán)境體驗(yàn)……從而得出較正確的觀點(diǎn)，掌握正確的行為方式。
3.歸納評(píng)價(jià)。在學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行組際交流，引導(dǎo)他們各自擺出解決問題的理論依據(jù)和方法，并對(duì)這些新學(xué)的觀點(diǎn)或方法進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步深化道德認(rèn)識(shí)，提高道德評(píng)價(jià)能力。
4.解決問題。讓學(xué)生用所學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑問難、解釋現(xiàn)象，或使其面臨現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用已掌握的道德知識(shí)和方法分析問題、解決問題、鍛煉思維、規(guī)范行為，形成“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的教學(xué)思路，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷增強(qiáng)自主意識(shí)，提高學(xué)生的行為能力。
（二）課題研究式。
課題研究式學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生選擇感興趣、有教育意義的研究專題，以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行研究，通過觀察、調(diào)查、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等有效的方法，揭示問題或現(xiàn)象的本質(zhì)，形成正確的思想觀念，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
課題研究式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，通過教與學(xué)比例關(guān)系的改善，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)關(guān)系，有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的中心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。課題研究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅是研究的結(jié)果，更注重研究過程和研究方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會(huì)處理反饋信息。因而這一教學(xué)模式不僅有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.選擇研究課題。研究課題一般由學(xué)生自主提煉、選擇，但課題要與當(dāng)前思品課的教育主題相關(guān)聯(lián)，并且是學(xué)生中困惑不解或認(rèn)識(shí)不清的`現(xiàn)實(shí)問題。比如在教學(xué)第七冊(cè)《相信科學(xué)，不迷信》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)社會(huì)上盛行的迷信活動(dòng)也表示不滿，但對(duì)有的現(xiàn)象又無法解釋，說不清道理。針對(duì)這一狀況，我們引導(dǎo)學(xué)生選定“封建迷信的特點(diǎn)及其危害”這一專題進(jìn)行研究。
2.制定研究方案。借鑒科學(xué)研究的方式，制定簡(jiǎn)明扼要的研究方案，使學(xué)生明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的方法研究解決現(xiàn)實(shí)中的問題，澄清模糊認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定道德信念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
3.進(jìn)行操作研究。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題研究方案，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的操作研究，達(dá)成課題研究目標(biāo)。課題研究的方法是多種多樣的，一般有實(shí)驗(yàn)操作法、社會(huì)調(diào)查法、個(gè)案分析法、模擬體驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法等等，可讓學(xué)生根據(jù)研究的需要選擇可行的方法，注重研究的實(shí)效性。比如，在研究“構(gòu)建迷信的特點(diǎn)及其危害”這一課題時(shí)，學(xué)生采用通過調(diào)查訪問、查閱資料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行針對(duì)性研究，用事實(shí)說明問題，解開心中的疑團(tuán)，確立科學(xué)的思想。
4.撰寫研究報(bào)告。要求學(xué)生將研究方法、過程和結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來，從而理清思路，進(jìn)一步深化道德認(rèn)識(shí)。為了便于學(xué)生操作、規(guī)范報(bào)告形式，我們?cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)一的表格給學(xué)生填寫。表中有報(bào)告名稱、研究方法、簡(jiǎn)要研究過程、結(jié)果及啟示等欄目，基本反映了課題研究的主要內(nèi)容。
5.交流研究成果。利用思品課或班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生交流研究結(jié)果和感受，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，豐富內(nèi)心感受，升華道德情感，初步達(dá)成研究的目標(biāo)。
（三）主體體驗(yàn)式。
讓學(xué)生在具體的情境中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應(yīng)，并以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主判斷，自主選擇，逐步提升道德境界，形成正確的行為動(dòng)向，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定良好的思想根基。
1.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。根據(jù)思品課教育主題和教學(xué)內(nèi)容，模擬課文中描述的情境，或運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位，入境感受。
2.設(shè)計(jì)導(dǎo)思問題。結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)具有導(dǎo)向性作用的問題，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行正確的情緒感受，促使他們心靈深處產(chǎn)生有效的反應(yīng)，獲得感動(dòng)、喜好或憎恨、厭惡的情感體驗(yàn)，從而形成積極的心向機(jī)制。
3.陳述內(nèi)心感受。引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)過程中內(nèi)心積聚的矛盾沖突通過語言表達(dá)出來，并接受外部的合理評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化正確的感受，矯正過急或偏向的情緒，升華道德情感。
4.進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)后，教師要及時(shí)向他們提供現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)行針對(duì)性操練，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和交往過程中自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展，從而促進(jìn)主體性發(fā)展。
（四）導(dǎo)行訓(xùn)練式。
該模式運(yùn)用于行為操練較強(qiáng)，而認(rèn)知相對(duì)較淺的課文。如《助人為樂》《愛清潔》《遵守紀(jì)律》等。這些課文側(cè)重于在導(dǎo)行訓(xùn)練中讓學(xué)生體會(huì)道德觀點(diǎn)和道德情感，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與行為訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
1.示范模仿。教師可以自己規(guī)范的行為方式作示范，或請(qǐng)行為較規(guī)范的學(xué)生示范，或運(yùn)用電教媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)范行為，供全體學(xué)生模仿練習(xí)。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，表揚(yáng)正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個(gè)學(xué)生都掌握正確的行為方式。
2.“變式”練習(xí)。即在模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過變換場(chǎng)景、角色換位進(jìn)行多項(xiàng)行為的選擇訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情況下選擇正確、合適的行為方式，避免生搬硬套，培養(yǎng)應(yīng)變能力。
3.實(shí)際操作。行為訓(xùn)練的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用，因此，要盡可能到實(shí)地、用實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用，使其接觸真實(shí)的情況，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。
4.心理疏導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在行為操作中反映出來的心理障礙加以疏導(dǎo)，使他們心情舒暢地、充滿信心地按規(guī)范的準(zhǔn)則選擇并堅(jiān)持正確的行為。
正如前文所言，思品活動(dòng)教學(xué)模式是活動(dòng)教學(xué)理論與具體教學(xué)實(shí)踐之間轉(zhuǎn)換的媒介。因此，在具體操作過程中始終要以活動(dòng)教學(xué)思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)需要合理選用教學(xué)模式，處理好教師與學(xué)生、教材與活動(dòng)、教與學(xué)、過程與結(jié)果之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效益，使思品課教學(xué)改革得以進(jìn)一步深化。
（一）注重情感誘導(dǎo)，激發(fā)活動(dòng)熱情。
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求”，充分肯定了情感的巨大作用。道德情感是學(xué)生道德品質(zhì)形成的重要心理成分，是實(shí)行由知到行的“內(nèi)驅(qū)力”和“催化劑”。因此，在思品活動(dòng)教學(xué)中，教師要注重進(jìn)行情感誘導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。首先是和諧師生關(guān)系。尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，這是激發(fā)道德情感的基礎(chǔ)，也是“人本主義”思想的核心內(nèi)容。其次是調(diào)整教與學(xué)的比例關(guān)系。給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)空，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)。第三是以境育情。小學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具體形象的情境所支配。因此，創(chuàng)新的活動(dòng)情境要生動(dòng)直觀，富有感染力，學(xué)生置身其中，定會(huì)受到潛移默化的影響，形成積極向上的道德情感。第四是以情誘情。一方面教師要善于用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，使其“親其師而信其道”；另一方面教師要善于傳導(dǎo)情感，通過語言、狀態(tài)、表情等輔助性手段，將課文中典型人物的思想感情傳遞給學(xué)生，從而以文中人物之情啟動(dòng)學(xué)生之情，使他們進(jìn)入“角色”，受到熏陶。
（二）確定適度目標(biāo)，激發(fā)活動(dòng)興趣。
我們知道，教學(xué)必須首先確定目標(biāo)，正如布盧姆所說，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”?；顒?dòng)教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、合理，直接影響學(xué)生活動(dòng)的積極性和良好品德的形成。一是目標(biāo)的全面性。即對(duì)學(xué)生的知、情、意、行均要提出合理的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過直接感受的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是目標(biāo)的遞度性。也就是說活動(dòng)目標(biāo)要有一定的層次性，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，做到分層要求，因材施教，使學(xué)生異步達(dá)標(biāo)，人人獲得成功。反之，如果思品活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)定得過高或過低，學(xué)生會(huì)無所適從，學(xué)習(xí)興趣索然。事實(shí)證明，只有根據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和活動(dòng)能力，提出難度適中的目標(biāo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺接受教育。
（三）整合“三類”課程，提高德育實(shí)效。
整合“三類”課程，就是將學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程相互結(jié)合，使課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)融為一體，力求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，提高德育實(shí)效。這實(shí)質(zhì)上是思品活動(dòng)教學(xué)“開放性”特征的具體體現(xiàn)，也是思品活動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)張。因此，我們要將思品課教學(xué)與其他各科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)、家庭教育、社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合起來，形成教育目標(biāo)一體化、內(nèi)容一體化、途徑一體化、管理一體化為特色的德育綜合課程體系，使思品活動(dòng)教學(xué)真正走向素質(zhì)教育，從而適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（四）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)道德內(nèi)化。
評(píng)價(jià)是品德教育的一種輔助方法，具有反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。在思品活動(dòng)教學(xué)過程中，我們注意運(yùn)用“多元化激勵(lì)評(píng)價(jià)”策略，對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行以激勵(lì)為主的綜合評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需要，激勵(lì)他們追求新目標(biāo)的愿望。其一，我們將學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)、態(tài)度和即時(shí)性行為動(dòng)向作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性。其二，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，重視學(xué)生自身的進(jìn)步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。第三，給學(xué)生寫評(píng)語要反映學(xué)生的個(gè)性特征，富有特色，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化。第四，師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化?？傊?，要通過我們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，使其始終保持一種積極向上的心態(tài)，不斷追求新的成功。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十
良好的`開端是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入就是一個(gè)導(dǎo)火索，可以點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到探究活動(dòng)中，否則探究就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為此在教學(xué)中教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生更大的探究熱情。
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的操作性，現(xiàn)象更明顯，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)習(xí)《食鹽的溶解》時(shí)，教師首先為學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好一杯清水與若干食鹽，將食鹽放水杯中輕輕搖晃，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生困惑，食鹽去哪兒了？進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。
2、多媒體導(dǎo)入。
多媒體集圖文聲像于一體，將其運(yùn)用于教學(xué)中更能突出科學(xué)課程的學(xué)科特征，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維特點(diǎn)。多媒體展現(xiàn)的不再是單一而靜止的內(nèi)容，而是將難以理解的抽象而深?yuàn)W的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
3、懸念導(dǎo)入。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，運(yùn)用懸念可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)思考與積極探究。如在學(xué)習(xí)磁鐵時(shí)，教師可以將磁鐵提前放于衣袖中、口袋中，放于乒乓球中，為學(xué)生表演魔術(shù)，隨著衣袖的移動(dòng)，可以將乒乓球吸附于衣服上。學(xué)生躍躍欲試，但是學(xué)生拿在手里就不靈驗(yàn)了，這是怎么回事呢？這樣自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，更利于學(xué)生探究活動(dòng)開展。
學(xué)起于思，思源于疑。疑問是學(xué)生探究的內(nèi)在動(dòng)力，是發(fā)現(xiàn)的基石、智慧的開端。我們要善于運(yùn)用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生展開主動(dòng)探究以解決心中的困惑。這樣的教學(xué)改變以教師為中心的講解，而是建立在學(xué)生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。
1、問題要具有探索性。
過于簡(jiǎn)單與過于復(fù)雜的問題都不利于學(xué)生探究活動(dòng)開展，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與探究熱情。學(xué)生的認(rèn)知是經(jīng)歷從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)過程，不斷將未知轉(zhuǎn)化為已知。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要在已知與未知的聯(lián)結(jié)處最近發(fā)展區(qū)提問，這樣才能基于學(xué)生基礎(chǔ)，又具有一定深度，能夠通過學(xué)生的自主探究將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2、問題要具有層次性。
學(xué)生之間存在一定的差異性，這是客觀存在的教育事實(shí)，但也是最寶貴的教學(xué)資源，可以引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性探究，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化地發(fā)展。因此，針對(duì)不同水平的學(xué)生不能提出“一刀切”問題，這樣的問題并不能面向全體，只能成為部分學(xué)生的探究。要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同層次的問題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同探究。
3、問題要具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)提出的大多是檢測(cè)型問題，只限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，并不利于學(xué)生思維與探究的開展。不能拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而要提出開放性問題，給予學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫固有思維的枷鎖，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究活動(dòng)。
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙毫無疑義是問號(hào)?！庇行У目茖W(xué)探究不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生探究的過程，要鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，喜愛追根溯源。教師要根據(jù)學(xué)生好問的特點(diǎn)，營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。如在學(xué)習(xí)《觀察土壤》時(shí)，我首先讓學(xué)生課下采集土壤，課上我引導(dǎo)學(xué)生思考，我們采集土壤是為了研究，那么我們要研究土壤的什么呢？一石激起千層浪，打開學(xué)生思維的閘門，學(xué)生展開認(rèn)真而積極的思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)提出要研究土壤的成分、是否含有水分等。學(xué)生自主提出的問題，探究熱情更高。當(dāng)然小學(xué)生受各種條件的影響，提出的問題難免膚淺甚至是錯(cuò)誤的，此時(shí)教師不可武斷地否定，首先要肯定學(xué)生提問的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題。
課外有著更寬廣的探究空間，更利于學(xué)生探究能力培養(yǎng)。我們要在搞好課堂探究的同時(shí)，為學(xué)生開展豐富的課外探究活動(dòng)，這樣更能開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，更利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)探究能力培養(yǎng)。如學(xué)完《樹葉落了》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察隨著天氣的變化，植物有何變化？讓學(xué)生展開長(zhǎng)期而認(rèn)真的觀察，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。學(xué)完《鹽在水里溶解了》，讓學(xué)生探究如何將溶解在水中的食鹽提取出來？這些課外探究與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而使學(xué)生展開主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生的探究水平，更利于學(xué)生綜合水平提高。
總之，我們要發(fā)揮科學(xué)課程的學(xué)科特征，為學(xué)生營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，放妥學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究這一基本方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，成為科學(xué)探究的主人，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力全面發(fā)展。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十一
1、讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
2、引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國的自尊心、自信心和自豪感。
3、幫助學(xué)生了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地參與社會(huì)生活。
4、引導(dǎo)學(xué)生確立共同理想和個(gè)人理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)自覺地結(jié)合起來。
5、結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛國教育、綠色環(huán)保教育、安全教育。增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的使命感，立志報(bào)效祖國。
二、教材分析：
九年級(jí)《思想品德》教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，可以為后面認(rèn)清基本國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二單元是對(duì)第一單元內(nèi)容的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元內(nèi)容的基礎(chǔ)；第三單元的內(nèi)容是對(duì)第二單元內(nèi)容的具體化，更好地了解第三單元的內(nèi)容，有利于更深刻地理解第二單元的內(nèi)容，本單元的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基石；第四單元以學(xué)生成長(zhǎng)中的問題作為全書的落腳點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。
三、學(xué)生情況分析：
1、本級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初三階段的學(xué)習(xí)了，已進(jìn)一步懂得了初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，特別是經(jīng)過每學(xué)期幾次考試的鍛煉，學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的答題規(guī)范和答題要領(lǐng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是仍不夠細(xì)致和全面，還需要在深度和廣度方面進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。
2、學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)比較缺乏，仍有普通班相當(dāng)一部分中下游學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，這就要求教師要在本學(xué)期教學(xué)中做好“轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)”遞進(jìn)工作，縮小兩頭差距，充實(shí)中間力量。
3、本學(xué)期由于學(xué)校統(tǒng)籌安排，所教班級(jí)將有進(jìn)一步調(diào)整，新分配的班級(jí)間會(huì)存在很大的差異，情況比較陌生，爭(zhēng)取在最短工夫內(nèi)把握不同學(xué)生的詳細(xì)情況，使教學(xué)工作更有針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇十二
我講授了《誠信要靠行動(dòng)來打造》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們能關(guān)注社會(huì)的誠信問題，愿意為打造誠信社會(huì)出一份力。他們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了討論的方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
我采用了表演的方式，學(xué)生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了事半功倍的.效果。
在教學(xué)中，我張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，放飛了學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
在小組發(fā)言時(shí)，我非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)地評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時(shí)緊張恐懼的心理。
不足：
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施：
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)多提問他們。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)、玩中學(xué)。
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇十三
小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動(dòng)來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識(shí)學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識(shí)吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)感覺更加容易，或者說更加貼近生活。
比如，我們?cè)趯?duì)浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯?，那么什么是密度？密度?duì)物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會(huì)下沉，如果比同體積的水輕，就會(huì)不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會(huì)想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對(duì)比較大，人就容易學(xué)會(huì)游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們?cè)陂_展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
課下的實(shí)驗(yàn)對(duì)于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會(huì)發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會(huì)看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感覺很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對(duì)問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識(shí)會(huì)有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會(huì)聯(lián)想到我們?cè)诩?xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會(huì)感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生接受起來就會(huì)很容易，這樣能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取量，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻佑|面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運(yùn)的過程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候就會(huì)順暢很多。我們通過對(duì)生活的觀察對(duì)摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會(huì)糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會(huì)更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識(shí)，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會(huì)落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁?huì)凝結(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會(huì)吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會(huì)造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識(shí)，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，也是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動(dòng)的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對(duì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的普及。還有我們?cè)谌粘Ｉ钪幸粩嘤^察，對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對(duì)于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識(shí)能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對(duì)生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十四
經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問題：
（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。
我校小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少（16個(gè)科學(xué)教學(xué)班只有2個(gè)科學(xué)教學(xué)班是專職固定的科學(xué)教師），大多數(shù)教學(xué)班沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的很少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，學(xué)?；旧鲜前芽茖W(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。因此，科學(xué)課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學(xué)生一學(xué)期連《科學(xué)》書都沒見著，談何科學(xué)課的教學(xué)。
（二）師資力量薄弱。
受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門、學(xué)校、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量。
（三）教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。
沒有經(jīng)費(fèi)投人，無科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到非常困難，導(dǎo)致學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)落實(shí)的難度大。學(xué)校的學(xué)生從來沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室。要上科學(xué)課就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就變成了一種“走過場(chǎng)”。
（一）完善保障制度、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善我?？茖W(xué)教學(xué)條件。
轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來國民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國在科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位?！币虼?，加強(qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級(jí)教育主管部門，下到小學(xué)校長(zhǎng)及科任教師，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識(shí)，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而確?？茖W(xué)課的學(xué)科地位。
（二）壯大科學(xué)教師的隊(duì)伍，增強(qiáng)科學(xué)教師的師資力量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，而目前教師中有科學(xué)專業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要任其他學(xué)科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，知識(shí)水平上不能達(dá)到教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識(shí)。
1。實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在教師。
長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺(tái)，而給科學(xué)教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會(huì)上。針對(duì)目前我校現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強(qiáng)我?？茖W(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，可是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與學(xué)?？茖W(xué)課教育資源有限、很多內(nèi)容無法開展，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性，小學(xué)校長(zhǎng)也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學(xué)期組織各種形式的競(jìng)賽，目的在于通過競(jìng)賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進(jìn)行青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場(chǎng)說課比賽、教師操作技能競(jìng)賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，給我校科學(xué)教師提供很多的機(jī)會(huì)展示自己，不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。
綜上所述，針對(duì)我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)、教學(xué)能力是關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，這能著實(shí)提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十五
思想品德課是一門與人類生活行為密切相關(guān)的學(xué)科，植根于生活，又服務(wù)于生活，這學(xué)科特征決定了其教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。下面給大家分享了思品小論文，一起來看看吧！
摘要：作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際從教學(xué)內(nèi)容定位、教學(xué)形式把握、教師與學(xué)生的互動(dòng)等方面，探討加強(qiáng)思想品德教育教學(xué)工作的途徑和方法。
關(guān)鍵詞：思想品德教育初中生價(jià)值觀教學(xué)途徑。
思想品德教育課程中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性作用，思想品德教育具有的政治性和德育性對(duì)思品教師的教學(xué)能力提出較高要求?；谒枷肫返陆逃ぷ鞯莫?dú)特性，教師應(yīng)根據(jù)初中《思想品德教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求改進(jìn)思想品德課程教學(xué)，將系統(tǒng)理論知識(shí)教育與日常行為管理相結(jié)合，與各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前思想品德教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣是教學(xué)效果不佳的主要原因。因此，教師要認(rèn)真探索符合初中生身心發(fā)展需要的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、感恩情懷和陽光心態(tài)。要做到這些，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。
一、有效利用典型案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
攫取生活中較有代表性或較為典型的時(shí)事熱點(diǎn)、事件或者有爭(zhēng)議的案例等當(dāng)做課堂正面或反面教材，供學(xué)生討論和交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和分析力。如筆者在片區(qū)公開課活動(dòng)中執(zhí)教的課題是七年級(jí)上冊(cè)第八課的第一框《身邊的誘惑》，教學(xué)過程中，筆者將“誘惑”當(dāng)成主講關(guān)鍵詞，分別列出現(xiàn)實(shí)中難以抵擋的誘惑類型，如金錢、游戲等誘惑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)游戲誘惑的危害。其中，筆者列舉兩個(gè)時(shí)事案例引起學(xué)生對(duì)游戲誘惑危害性的關(guān)注。其中一個(gè)案例為：2013年，臨沂的一名初中生王某某因?yàn)橄矏凵暇W(wǎng)玩賽車游戲，并陷入癡迷狀態(tài)而持刀威脅寶馬車主李某某，并將車開走，最終被判刑。另一案例為：2009年《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目播出的李勤一案。不到18歲的李勤為了搶劫財(cái)物，涉及了8宗命案，其中他親手殺死了5個(gè)人。他之所以走上犯罪道路，就是因?yàn)槊詰俦┝Φ木W(wǎng)絡(luò)游戲。在講述兩則案例中，筆者采用設(shè)置懸念的方式引起學(xué)生對(duì)案例的反思。最后以慘痛的教訓(xùn)凸顯難以抵擋誘惑的嚴(yán)重后果，啟發(fā)學(xué)生理性拒絕誘惑，不做誘惑的奴隸。此外，筆者以“幫他出主意”為題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找出自身難以抵擋誘惑的情況，并請(qǐng)其他同學(xué)幫忙想辦法解決。這種互動(dòng)方式有效激發(fā)學(xué)生積極性和參與課堂討論的熱情，同時(shí)充分開啟學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題的智慧之窗，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。有的學(xué)生課后向筆者反映，這堂課使自己印象深刻，并開始對(duì)玩游戲的行為進(jìn)行反思。
二、巧用多媒體手段，聲情并茂地吸引學(xué)生眼球。
教學(xué)中，傳統(tǒng)講授式教學(xué)已趨于單一化。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被提上日程。不可否認(rèn)通過多媒體聲情并茂的教學(xué)，利用畫面和聲音等方式確實(shí)能帶給學(xué)生心靈的震撼，并讓學(xué)生融入課堂活動(dòng)中親身感受和體驗(yàn)，使其印象深刻，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《珍愛生命》一課中，筆者通過多媒體展示圖片的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和重視。課堂中，筆者向?qū)W生展示了兩組圖片，其中一組圖片包含大自然花鳥蟲魚生機(jī)勃勃、人類和諧生活的幸福畫面及動(dòng)物間的親密友好等，讓學(xué)生充分感受世間萬物的美好和生命的美好;另一組圖片則包含泥石流、地震現(xiàn)場(chǎng)、車禍現(xiàn)場(chǎng)、生命危在旦夕的吸毒青少年等。此組圖片給學(xué)生以視覺上的強(qiáng)烈震撼。兩組圖片進(jìn)行對(duì)比，既呈現(xiàn)生命美好的一面，又突出旦夕禍福的變化無常，最大限度地體現(xiàn)出珍愛生命的主題。又如教學(xué)《感悟青春》一課中，筆者將收集的關(guān)于校園生活中學(xué)生友好互助的場(chǎng)景、合作拼搏的場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水的.情景、畢業(yè)典禮場(chǎng)景等照片做成課件放映，并于照片旁邊或后面增添關(guān)于定義青春的描述性詞句，具體形象的畫面和富有啟發(fā)性和感染力的語言相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青春的氣息和含義。課后，學(xué)生喧嘩不已，議論紛紛，一致認(rèn)為青春代表活力，青春就應(yīng)該拼搏，青春是多么美好，應(yīng)該珍惜青春的友誼，珍惜青春的美好時(shí)光。
三、采取聽說寫三位一體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。
教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體。教學(xué)中的重要一環(huán)不是教師教得如何好，而是學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)過程。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是否參與課堂教學(xué)互動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)效果，然而思想品德教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，要獲取最大化教學(xué)效果需要學(xué)生參與。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一教學(xué)資源為自己教學(xué)所用。如筆者要求學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中較為典型和有代表性的事件，讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行分析并寫成議論性短文，涉及內(nèi)容主要包括時(shí)事熱點(diǎn)、家庭問題及社會(huì)現(xiàn)象等。隨后筆者選出比較有代表性或者爭(zhēng)議性的文章，讓學(xué)生在課堂上或者利用其他空余時(shí)間進(jìn)行討論。筆者以為這種聽說寫三位一體的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是學(xué)生全面主動(dòng)參與課堂教學(xué)的最好方式，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且有利于鍛煉學(xué)生觀察力、分析力和語言組織能力。如筆者就當(dāng)前道德缺失問題分別選取一位女大學(xué)生扶摔倒老人反被控告為施害者，公車上遭小偷，幾人看見卻無人敢說出等案例進(jìn)行分析，最后以“是否應(yīng)該見義勇為”為主題，讓學(xué)生課后寫一篇500字左右的短文，并告知他們下次班會(huì)課討論這個(gè)話題，希望他們尋找相關(guān)材料。學(xué)生將文章上交后，筆者認(rèn)真閱讀，從中選出正反兩種觀點(diǎn)的代表文章，并讓其作者闡述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后筆者進(jìn)行歸納總結(jié)和引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)通過聽說寫三位一體互動(dòng)模式，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。通過激烈討論，學(xué)生在觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交集中碰撞出智慧的火花。不難看出，學(xué)生并不反感這樣的教學(xué)方式，相反，他們認(rèn)為這提升了他們的寫作能力，他們從最初排斥寫作到后來習(xí)慣寫作，寫作水平有了一定提高。有學(xué)生甚至告訴筆者，以前自己毫無主見，人云亦云，但是現(xiàn)在對(duì)周圍的人和事都會(huì)進(jìn)行一定思考?？梢哉f，聽說寫三位一體教學(xué)模式不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非價(jià)值觀，而且對(duì)提高學(xué)生判斷能力和思考能力具有重要影響?？傊?，思想品德教師要使學(xué)生真正做到知、情、意、行相統(tǒng)一，使思想品德教育有效性落到實(shí)處，就必須結(jié)合實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用身邊資源為教學(xué)所用，并充分利用多媒體教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生用心感悟、融會(huì)貫通，將所學(xué)所想內(nèi)化為自己的思想道德行為，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到知行統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇十六
一、寬松和諧、快樂民主的課堂氛圍。
《課標(biāo)》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。”思品課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心、開放的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下，創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
1．多設(shè)計(jì)學(xué)生自由活動(dòng)的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講，讓學(xué)生在自主表演、相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)待人接物的一些基本禮節(jié)，從中懂得待人處事要文明、要禮貌的規(guī)范要求。
2．多采用激勵(lì)措施。激勵(lì)也是讓學(xué)生體會(huì)到成功感的一種形式，低年級(jí)可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵(lì)性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵(lì)措施激勵(lì)的方法。高年級(jí)學(xué)生這種激勵(lì)方式就失去了作用，應(yīng)將激勵(lì)點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在某一方面的才能加以賞識(shí)上，如：“你回答問題總有自己的獨(dú)特見解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你?！边@樣，對(duì)學(xué)生在某一方面的才能，言而有信地去肯定，鼓舞了學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生都積極想得到老師的賞識(shí)，給課堂氣氛注入了活力。
3．多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動(dòng)作演示式等，讓學(xué)生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見解、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣既可活躍學(xué)生身心，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，保持學(xué)生積極樂學(xué)的情緒，又可活躍思維，深化道德認(rèn)識(shí)。
二、靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法。
要讓課堂充滿生機(jī)就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，避免單純的背誦、機(jī)械的記憶、枯燥的抄寫，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等多種形式，供學(xué)生運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察、分析，使之在興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā)，受到教育。
1．擂臺(tái)競(jìng)賽。
如上《自己能做的事情自己做》這一課時(shí)，如果只是空洞地說教就會(huì)使課堂毫無生氣，如果進(jìn)行一次“動(dòng)手能力大比拼”比賽，讓學(xué)生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。
2、模仿表演。
《聽父母的話》是一出童話劇，教學(xué)中分別讓學(xué)生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，在角色扮演中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“聽父母的話，辦好事情進(jìn)步大”。再如《做誠實(shí)的孩子》一課，可安排表演小品《我錯(cuò)了》。讓學(xué)生親歷“主人公”做錯(cuò)事后，在同學(xué)的幫助下，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的孩子，這一簡(jiǎn)單、具體的場(chǎng)景，明白人并不是生來就“誠實(shí)”，也不是生來就“不誠實(shí)”的，從中受到做人應(yīng)誠實(shí)的教育。只有讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué)，他們才會(huì)積極表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展。
3．多媒體參與。
例如：《愛惜學(xué)習(xí)用品》一課，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請(qǐng)出”了孫悟空,于是同學(xué)們各個(gè)瞪大眼睛,迫切地等待著下一個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)。為了滿足同學(xué)們的需要,我調(diào)了一下同學(xué)們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機(jī)智……)今天誰能向?qū)O悟空一樣勇敢機(jī)智就可以到花果山摘個(gè)仙桃”出示花果山的背景。同學(xué)用鼠標(biāo)摘仙桃的同時(shí)還能聽到孫大圣一句鼓勵(lì)的話。整堂課以”摘仙桃”為明線，以怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品為暗線，上得是有聲有色、同學(xué)們情緒高漲、印象深刻，收到良好的教學(xué)效果。
4．引發(fā)討論。
成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息交流所。
5．開放場(chǎng)地。
開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?！稅圩o(hù)公共設(shè)施》一課，就可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛護(hù)公共設(shè)施；《積極參加公益勞動(dòng)》一課，要求學(xué)生知道什么是公益勞動(dòng)和為什么要參加，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。
三、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生自由駕馭教材。
教師要自覺調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系。課堂上，師生的地位是民主平等的。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生、駕馭教材的權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、服務(wù)者。通過巧“導(dǎo)”，把學(xué)生從被動(dòng)接受的配角身份調(diào)整為主動(dòng)探究的主角身份，把駕馭教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；通過熱心“服務(wù)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，揭示教學(xué)目標(biāo)；課中，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)；課尾，總結(jié)收獲談感受，再次質(zhì)疑，以達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo)。
如《尊敬老人》一課，開課揭題讓學(xué)生質(zhì)疑揭標(biāo)：同學(xué)們，你們想通過本課的學(xué)習(xí)弄清與課題相關(guān)的哪些問題?學(xué)生提問的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學(xué)生以教材主人的身份，帶著問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)很快進(jìn)入到主體教材的學(xué)習(xí)之中。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論，引導(dǎo)學(xué)生育情明理。課尾導(dǎo)行時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學(xué)生說：“通過學(xué)習(xí)，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架，有時(shí)我替奶奶說幾句話，媽媽就要說我、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個(gè)緊密結(jié)合生活實(shí)際的二難問題，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學(xué)生們出主意，想辦法，幫助解決這個(gè)疑難問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體角色。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十七
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動(dòng)是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對(duì)很多孩子來說都很難。一些老師對(duì)那些在上課時(shí)總是好動(dòng)的孩子會(huì)采取批評(píng)的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實(shí)這樣不對(duì)，老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。這樣一來，孩子們就不會(huì)再覺得上課很無聊，因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動(dòng)地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，通過主動(dòng)參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)掌握情況明顯會(huì)好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科，對(duì)日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是一個(gè)勁地告訴孩子們這些知識(shí)，學(xué)生好像就只是一個(gè)接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對(duì)這件事、對(duì)這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識(shí)，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動(dòng)進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是老師的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會(huì)僅僅局限于老師所講的某一個(gè)點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十八
小學(xué)生往往都有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮的事物充滿著興趣，對(duì)更加形象直觀的事物、原理等更有興趣，因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到科學(xué)的妙處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，在《浮與沉》這堂課的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備兩只大小形狀都一樣但是重量卻不相同的小船，讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)試將兩只小船同時(shí)放進(jìn)水中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。在講解《鏡子》這一課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生在講桌下蹲著，使得班內(nèi)其他學(xué)生都無法看到他。選取幾個(gè)同學(xué)在教室后面的黑板寫字，由這個(gè)蹲著的同學(xué)猜他們寫的內(nèi)容。幾組同學(xué)實(shí)驗(yàn)過后，同學(xué)們都會(huì)奇怪為什么無論后面的同學(xué)寫什么，蹲著的同學(xué)總能說對(duì)。然后，由教師向大家展示潛望鏡，講解潛望鏡的構(gòu)造原理。課堂最后，由同學(xué)們輪流使用潛望鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
一節(jié)課，如果只有教師進(jìn)行課程講解，小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而小組討論的形式，不僅可以提高他們的注意力，還可以通過交流拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是辯論，營造一種積極、和諧的課堂氛圍。比如，在講解《雨的形成》這一課時(shí)，教師將事先準(zhǔn)備好的剛從冰箱里取出的礦泉水，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問：瓶外壁上的這些水珠是怎么來的，為什么會(huì)出現(xiàn)水珠。然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論之后由組長(zhǎng)發(fā)言說明小組觀點(diǎn)。班內(nèi)同學(xué)針對(duì)不同意見發(fā)表自己的看法，進(jìn)行辯論。教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生找到問題的正確答案。又比如，學(xué)習(xí)《燃燒的秘密》一課時(shí)，在剛上課時(shí)由教師提出問題：蠟燭燃燒之后生成的物質(zhì)是什么。讓學(xué)生先自己思考五分鐘，然后分組進(jìn)行討論。討論二十分鐘之后，挑選幾個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師不要給予任何判決，針對(duì)不同的意見，由學(xué)生自己進(jìn)行辯論。在這過程中，教師要注意課程的節(jié)奏與課堂的紀(jì)律。最后，將學(xué)生的看法進(jìn)行匯總、分析，由教師進(jìn)行問題的講解。
這樣的課堂更有趣味性，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由學(xué)生分組進(jìn)行討論，有助于提高他們思考問題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的語言組織和表達(dá)能力。
科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，它包含著天文、地理、生物、歷史等多方面的知識(shí)。這門課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的心?？茖W(xué)的教學(xué)不應(yīng)只僅限于課堂上書本知識(shí)的教學(xué)，還需要與生活中其他各個(gè)方面相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)《未來農(nóng)業(yè)》這一課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行嫁接、改良的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究手段。在進(jìn)行《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去周圍的河流水域進(jìn)行觀察，了解周圍河流的使用以及污染的情況，分析污染的原因。同時(shí)，也可以在課堂上播放水流污染、水資源缺乏的視頻、圖片，讓學(xué)生了解水流污染的嚴(yán)重性以及水資源缺乏的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到節(jié)約用水的緊迫性。
這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)有更形象的認(rèn)識(shí)，有助于提高他們將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。
在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課本知識(shí)，為學(xué)生提供進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓他們真正參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中去，體會(huì)到科學(xué)這門課程的魅力，提高科學(xué)探究的能力，增加有關(guān)科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，才能夠真正意義上提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛楣ぷ鞯闹攸c(diǎn)。在課堂教學(xué)中，有組織的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，采用多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，真正提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇十九
隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好“引路人”角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍。
雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會(huì)出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對(duì)學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們?cè)谡n堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對(duì)這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會(huì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測(cè)試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競(jìng)爭(zhēng)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。
四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學(xué)生學(xué)起來更有動(dòng)力。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
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思品學(xué)科教學(xué)論文篇二十
由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。
2、沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。
1。提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖?，而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先通過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。
2。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌?，所以混合后的體積不是200ml。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的能力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該落實(shí)這兩點(diǎn)工作內(nèi)容。
思品學(xué)科教學(xué)論文篇二十一
隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)運(yùn)用這些課程資源，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)作為信息發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標(biāo)背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習(xí)方式，教師也從繁重的勞動(dòng)中解脫出來。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境設(shè)置和信息查詢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，收到很好的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導(dǎo)過程、圖形的變換、線段的移動(dòng)等，都可以運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫展示，從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)概念、原理，通過直觀展示，學(xué)生輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。
例如，在“概率的意義”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)一個(gè)抓球小實(shí)驗(yàn)：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學(xué)生從黑盒子里一次抓出3個(gè)球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數(shù)，紅黃白各一個(gè)的次數(shù)，兩個(gè)紅色一個(gè)白色的次數(shù)……這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、次數(shù)不夠充分，因此，學(xué)生得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果有較大的差距。筆者運(yùn)用flash課件模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了深刻的理解，收到很好的教學(xué)效果。這樣的趣味題目使學(xué)生對(duì)概率知識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，拓展信息來源，能進(jìn)行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
例如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接在課堂上畫出相關(guān)的幾組圖形，會(huì)大大浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師通過flash動(dòng)畫手段讓直線移動(dòng)起來，從而展示直線和已知圓的位置關(guān)系，深刻理解相離、相切、相交的幾個(gè)概念，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀察，理解了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。通過圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)值關(guān)系，推出直線與圓的位置關(guān)系，從這些關(guān)系中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
方法是成功的關(guān)鍵。在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉(zhuǎn)、面的轉(zhuǎn)動(dòng)等，學(xué)生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在過程中可以實(shí)現(xiàn)暫?？刂?，以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在代數(shù)教材中很多的知識(shí)點(diǎn)是數(shù)形結(jié)合的，同時(shí)還涉及增減性的問題，學(xué)生接觸起來較為困難。教師通過科學(xué)選用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等方式解決實(shí)際問題，還可以設(shè)計(jì)問題模型，提供給學(xué)生探索的情境，指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，使學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。
中的合作學(xué)習(xí)》宛城區(qū)金華鄉(xiāng)金華中心小學(xué)李玉華1《如何實(shí)施科學(xué)教學(xué)如何實(shí)施科學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我常采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的好多......
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