人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案(大全15篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

教師備課、備考伴侶 專(zhuān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

柳樹(shù)醒了

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。

3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1.出示圖畫(huà)小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。

2.師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。

3.師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。

二、檢查生字

三、讀課文，感知內(nèi)容

1.師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。

第1頁(yè)

教師備課、備考伴侶 專(zhuān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。

3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

四、理解課文，感悟內(nèi)容

1.師：現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。

2.說(shuō)話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹(shù)的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f(shuō)。3.讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。

5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。

6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。

7.指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。

先自己試試。

（1）誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？

（2）春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。

（3）師生表演第二節(jié)（機(jī)動(dòng)）

8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)

第2頁(yè)

教師備課、備考伴侶 專(zhuān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)

10.齊讀課文

______________________。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

七、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫(huà)下來(lái)。

第3頁(yè)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。

我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

《桂林山水》教案

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織交流，各自談體會(huì)。

3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂(lè)朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決;二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

4.布置作業(yè)

：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼拢涯阕钕矚g的一段摘抄下來(lái);(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

《桂林山水》教學(xué)反思

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。

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人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

2、能力目標(biāo)：閱讀要有自己的見(jiàn)解，感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體的運(yùn)用 ppt課件

過(guò)程設(shè)計(jì)：

(一)情境導(dǎo)入

1、師：相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝，說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國(guó)的一道奇觀——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。

3、質(zhì)疑：“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知

次序 時(shí)間 作者見(jiàn)到了什么 作者的感慨

(三)自主感悟

a：品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”

在學(xué)生整體感知后，進(jìn)行自主閱讀，要求：找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，各抒己見(jiàn)。

1、師板書(shū)(畫(huà)一棵榕樹(shù))一株榕樹(shù)便天堂，這是一株怎樣的榕樹(shù)?(觀看視頻資料)

2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫(xiě)在黑板榕樹(shù)上。

3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū) ：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

(1)大的特點(diǎn)：

在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù)，看不見(jiàn)主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)

師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。

教師結(jié)合課件介紹畫(huà)面

師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

師：怎樣理解 “臥”?

師：稱贊它 生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點(diǎn)

榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

四：總結(jié)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

(1)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：

剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ)：

瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”

“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?

“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段，你知道了什么?

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

王大伯剪得多，從哪里可以看出?

剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)指導(dǎo)讀

(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。

2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事。

3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

?過(guò)程與方法】

1.范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開(kāi)討論。

講述法：通過(guò)講故事的方法。

?情感、態(tài)度與價(jià)值觀】知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥(niǎo)堅(jiān)韌不拔的精神。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?

2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐)

(過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。)

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示生字)

(抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。)

5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。)

7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題?(教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)

(三)細(xì)讀課文，讀中感悟。

2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

(1)集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

(3)出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

(4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

(5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?

(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。)

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))

(8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

(小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。)

7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

(四)感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

(五)布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

第二、三、四課時(shí)

談話引入

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作

1.精彩回放：

a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作：

a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。

3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的“桃花水”。

2、揭示課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)?

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?

三、嘗試精讀感悟情感

同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。

(一)水聲如什么?(音樂(lè))

1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

(二)水清如什么?(明鏡)

1、由學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影。)

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂(lè))

5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?

3、全班配樂(lè)朗讀全文。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。

2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。

5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)

2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語(yǔ)。

奶牛牛奶

圖畫(huà)畫(huà)圖

蜜蜂蜂蜜

牙刷刷牙

水池池水

山上上山

2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。

二、日積月累

（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）

3、游戲識(shí)字。

*卡片認(rèn)讀生字提示

“姓、警”的正確讀法；

*任意抽卡片認(rèn)讀

*送信游戲

*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。

（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）

1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說(shuō)說(shuō)差別。

4、填空。

（三）是“我會(huì)讀”。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。

2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)

1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專(zhuān)題辦個(gè)展覽。

三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后的9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受海上月出的景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生發(fā)豐富的想象力。

4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中描寫(xiě)明月升起的段落中的想象句子所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

月升月落，月缺月圓，是我們常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。但是，今天老師就要帶領(lǐng)大家領(lǐng)略的卻是我們這些平原上的孩子很少見(jiàn)的海上升明月?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。(板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、解釋課題：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)解釋一下課題。

二、初讀課題，體驗(yàn)情感

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字，還要把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。

2、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了怎樣的一種景色?

3、剛才我們跟隨作者初步領(lǐng)略了海上夜來(lái)月出，皎月當(dāng)空那動(dòng)人景觀?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進(jìn)大海，走近明月，然后說(shuō)一說(shuō)觀后的感受。

三、潛心品讀，體會(huì)情感

1、根據(jù)閱讀提示，以小組為單位合作學(xué)習(xí)。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。

2、匯報(bào)交流自己喜歡的地方，并說(shuō)出理由。

四、拓展延伸，積淀情感

1、學(xué)生匯報(bào)自己課前查找的與月亮有關(guān)的古詩(shī)詞，并把這些詩(shī)詞寫(xiě)在積累本上。

2、出示生字卡片，指名讀，檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。

3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談?wù)勈斋@。

4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉(xiāng)月光》一文。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們跟隨作者一起來(lái)到了海邊，走進(jìn)了一個(gè)夢(mèng)幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉;月升后毫無(wú)纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感，體味課文優(yōu)美的語(yǔ)言，積累精彩句段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài);體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2.讓學(xué)生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、入境----啟動(dòng)情智

1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導(dǎo)：

(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

(2)從這些景物看，這幅圖畫(huà)的是什么地方?(牧場(chǎng))

(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車(chē)，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家?(荷蘭)

3.板書(shū)課題，齊讀課題。解釋“牧場(chǎng)”。

二、交流感悟------生成展現(xiàn)情智

1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

2.教師小結(jié)：荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國(guó)。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛(ài)鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國(guó)花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國(guó)”優(yōu)美、寧?kù)o、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)

3.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義：

鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)

3.這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?(荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫(xiě)了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

4.品讀第2~4自然段：

(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國(guó)”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無(wú)憂無(wú)慮”的感覺(jué)嗎?(學(xué)生比賽讀)

(2)品讀重點(diǎn)句子：

“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)?！?/p>

這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面，多么富有生活情趣!

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”， 旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、 善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園， 裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

學(xué)情分析

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過(guò)不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話，自主探尋美，體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)其意境。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：有感情朗讀課文，體會(huì)文字所描繪的意境。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)過(guò)程

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

?教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

?教學(xué)重、難點(diǎn)】：

理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

?教學(xué)理念】：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

?教學(xué)準(zhǔn)備】：

有關(guān)課件。

?教學(xué)過(guò)程】：

一、談話導(dǎo)入課題

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，同學(xué)們知道自己家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎?其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(課件出示“楊梅”)

2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。

(1)小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

(2)反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機(jī)正音)

(3)學(xué)生舉例說(shuō)(金柑、楊梅、桑果……)

(4)學(xué)生齊讀課題。

(5)學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題。

(6)學(xué)生自由地朗讀課文。

(7)邊讀邊做記號(hào)。

(8)個(gè)別讀。

三、再讀課文

感悟情感、升華主題。

四、三讀課文

梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作。

1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)?用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。(學(xué)生自讀感悟)

2、反饋交流：

我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。

楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?第三自然段)

楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。

你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。

沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃?！?第六自然段)

3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

(1)有自己特別喜歡吃的水果嗎?想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎?先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的?(再讀課文理文脈)

(2)根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。

(3)作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最?lèi)?ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。

(4)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

(5)回顧全文。

五、作業(yè)超市

學(xué)生自主作業(yè)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語(yǔ)言，那慷慨激昂的神情，無(wú)不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)?。?段用簡(jiǎn)短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)。第3～6段詳細(xì)刻畫(huà)了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場(chǎng)面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對(duì)他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動(dòng)著，無(wú)限的敬意涌動(dòng)心間。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無(wú)措”、“同歸于盡”等詞語(yǔ)的意思。

2通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國(guó)的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來(lái)侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時(shí)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，無(wú)數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國(guó)的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來(lái)了解其中的一位。師板書(shū)課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?

3自讀課文，勾畫(huà)出生字詞。

4抽查生字的自學(xué)情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫(xiě)了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)?

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

1讀具體描寫(xiě)海戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的3~6段，找出感動(dòng)的情節(jié)。

2用心讀感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫(xiě)鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

3全班交流：朗讀自己感動(dòng)的情節(jié)，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放cai課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無(wú)數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的'英雄人物事跡?學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五

生命是寶貴的，也是美好的，關(guān)于生命這一主題，以往的教材中并沒(méi)有體現(xiàn),這一單元圍繞”生命”這一專(zhuān)題,從不同角度反映了對(duì)生命的思考.《觸摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼?ài)心給他人帶來(lái)幸福，生命才有意義。《花的勇氣》激勵(lì)我們：要以無(wú)所謂的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。《生命生命》這篇散文出自臺(tái)灣女作家杏林子之手，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命。

選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。這正符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“要在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”

二、學(xué)情分析,

四年學(xué)生已初步具備一定的閱讀能力，能對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究。但這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，很難將形象描寫(xiě)和理性思考有機(jī)結(jié)合，對(duì)生命的意義還缺乏深刻的理解，因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)熱愛(ài)生命方面的名言和故事，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)模式

本課我將采用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)施課堂教學(xué)，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。其基本模式是“五環(huán)三步一中心”，所謂“五環(huán)”：即提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新。“三步”是指在解決問(wèn)題時(shí)分三個(gè)步驟，即“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥”?！耙恢行摹笔侵敢詥?wèn)題為中心。教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分發(fā)學(xué)生主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)理念、學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，應(yīng)用“問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法”本節(jié)課我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題預(yù)設(shè)8分鐘，分三步進(jìn)行。

教學(xué)伊始，我出示課件創(chuàng)設(shè)情境：嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好!此時(shí)輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的?讓我們一起走進(jìn)課文。

(通過(guò)直觀的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過(guò)一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

第二步：整體感知:我出示閱讀要求：默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?共寫(xiě)了幾個(gè)事例?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，字詞從字音、字形、書(shū)寫(xiě)三方面進(jìn)行，做到人人參與，字字落實(shí)。學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題形式高度概括，再將三個(gè)事例貫穿起來(lái)概括主要內(nèi)容，既從整體上把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

教學(xué)中注重學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，因情而教，既培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，又便于接下來(lái)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，是落實(shí)“問(wèn)題教學(xué)法”的關(guān)鍵。

教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：解決問(wèn)題 預(yù)設(shè)18分鐘

在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

當(dāng)學(xué)生談到“飛蛾求生”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“欲望”，聯(lián)系上下文想一想，課文哪些地方體現(xiàn)了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望?用調(diào)換“鼓動(dòng)、躍動(dòng)”的位置，對(duì)比朗讀體會(huì)用詞準(zhǔn)確。通過(guò)“角色體驗(yàn)”展開(kāi)想象：小小的飛蛾沒(méi)有放棄求生的欲望，假如你是杏林子可能會(huì)怎么想?啟發(fā)學(xué)生感悟到杏林子對(duì)生命的珍視。在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行感情朗讀，使感情得到升華。在此引讀課題，感嘆要珍惜生命。

交流“瓜苗生長(zhǎng)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句匯報(bào)，以讀為主，通過(guò)各種形式的練讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應(yīng)該做到：不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。帶著對(duì)生命的敬畏，再讀課題，感嘆生命的頑強(qiáng)。此時(shí)解決預(yù)設(shè)的問(wèn)題，滲透以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

學(xué)生交流“靜聽(tīng)心跳”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：播放心跳的聲音。請(qǐng)學(xué)生靜靜感受自己的心跳。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，著重談?wù)勈裁词恰鞍装自闾！焙汀昂煤檬褂谩薄W(xué)生在談體會(huì)的時(shí)候很容易從身邊的小事談起，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從平凡的人到名人，從健康的人到殘疾人，不同層次，不同角度揭示生命的意義就是負(fù)責(zé)任。再指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，讀出作者積極的生命觀。然后啟發(fā)學(xué)生交流自己收集的關(guān)于生命感悟的名言。引領(lǐng)學(xué)生感悟：生命無(wú)論以哪種方式呈現(xiàn)，我們都必須對(duì)它負(fù)責(zé)，那就是——生命生命!再讀課題。體會(huì)課題反復(fù)的強(qiáng)調(diào)作用，從而也解決了之前預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

齊讀課文最后一段，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無(wú)限的意義。

解決問(wèn)題環(huán)節(jié)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感悟生命的意義，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

第三環(huán)節(jié)：歸納概括(需要4分鐘)

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，結(jié)合板書(shū)談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲，我則從人文性和工具性兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范總結(jié)，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性有機(jī)結(jié)合。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用(需要8分鐘)

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。再根據(jù)課后的小練筆安排說(shuō)話練習(xí)。也可以仿照本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，并為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

第五環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)新(需要2分鐘)

1、讀一本書(shū)

讀一本關(guān)于人生的書(shū)籍，激勵(lì)自己努力拼搏，快樂(lè)生活。推薦：張曉風(fēng)的《敬畏生命》和蒙田的《熱愛(ài)生命》。

2、寫(xiě)一段話

結(jié)合實(shí)際談一談自己對(duì)生命的感受，發(fā)表在班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”中。

3、做一件事

通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)感悟生命的真正意義和價(jià)值。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)起到突出主題，提綱挈領(lǐng)的作用。

19.生命生命

飛蛾求生——活下去 珍惜生命

瓜苗生長(zhǎng)——要堅(jiān)強(qiáng) 有限生命

傾聽(tīng)心跳——負(fù)責(zé)任 無(wú)限價(jià)值

六、課堂評(píng)價(jià)

新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。本節(jié)課我將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我反思。教師評(píng)價(jià)：主要使用語(yǔ)言激勵(lì)。如果學(xué)生能抓住“欲望”一詞聯(lián)系上下文匯報(bào)時(shí)，我一定會(huì)評(píng)價(jià)：“你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文匯報(bào)，學(xué)習(xí)真有方法。”這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)成就感，還潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。學(xué)生的評(píng)價(jià)以小組合作評(píng)價(jià)為主。當(dāng)小組匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，從參與方式、參與的品質(zhì)、參與的效果多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將素質(zhì)教育融入到課堂中來(lái)。

七、資源開(kāi)發(fā)

重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，本節(jié)課，首先挖掘教材資源，如：將日積月累中有關(guān)生命的名言，口語(yǔ)交際中有關(guān)生命的話題整合到本節(jié)教學(xué)中，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽、心跳的聲音，使學(xué)生多種感官參與教學(xué)。延伸課外資源，上網(wǎng)搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言和故事，利用班級(jí)博客的“資源庫(kù)”，鏈接更多與生命有關(guān)的名言警句和文學(xué)作品。還可以利用班級(jí)博客的“心靈小語(yǔ)留言板”,讓學(xué)生提交感言，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的能力，為語(yǔ)文插上隱形的翅膀。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粋€(gè)奇跡?！备兄x各位領(lǐng)導(dǎo)的聆聽(tīng)指正，謝謝!

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