文化遺產(chǎn)是我們的寶藏，我們應該傳承和弘揚。注意總結的總結與應用；請大家仔細閱讀這些范文，并從中學習總結的技巧和方法。
摩擦力教學設計篇一
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能。
1、認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
2、根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。
3、能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。
（二）過程與方法。
1、培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。
2、培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3、讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2、培養(yǎng)學生實踐——認識（規(guī)律）——實踐（解決實際問題）的思想。
重點：
1、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。
2、正確理解最大靜摩擦力的概念。
難點：
1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固。
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板。
摩擦力教學設計篇二
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。
本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。
知識與能力：
1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；
3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過程與方法：
1．學習測量摩擦力的大?。?/p>
2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3．做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2．了解摩擦力在生活中的作用。
重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
學生準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。
教師準備：彈簧測力計（5n），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。
一、導入。
上課前老師想請問一下大家，我這樣測出來的讀數(shù)是什么力??？（用彈簧測力計勾起物體），那這樣呢（用彈簧測力計拖動筆袋）。那今天這節(jié)課我們就來看一下大家剛才說的對不對。
（一）認識摩擦。
1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。（出示輪胎的圖片）這里有新舊輪胎和舊輪胎的圖片，仔細觀察一下，輪胎上的花紋有什么不同，是如何造成的。（一個學生回答即可）。
2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。
3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）。
（二）摩擦與運動密不可分。
1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？
3、通過剛才的自己的感覺，大家說一下，怎樣才算有摩擦？（它們不僅要相互接觸，而且只有相互運動時才會有摩擦）。
4、你真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的`接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產(chǎn)生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。
（一）．感受認識摩擦力的大小。
師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。
（二）．測量摩擦力的大小。
（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。
當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力?？茨膫€小組完成的快。
（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。
（3）（如果學生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。）。
三、研究摩擦力的大小與什么有關系。
（一）推測摩擦力的大小與什么有關系。
3、學生討論，提出假設。
（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。
2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。
4、生分組實驗，教師巡視。
（三）探究摩擦力與物體輕重的關系。
1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）。
2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？
3、指出1—2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。
4、生分組實驗，教師巡視。
6、你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。
四、課堂總結。
1、通過今天的學習，我們應該知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體輕重的關系?？偨Y板書。
2、我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。
3、為了檢驗大家的知識掌握情況，老師出了一些題，看看你們能解決嗎？
二、影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小、接觸面的粗糙程度。
三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元“運動和力”的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1．認知摩擦。
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓學生觀察輪胎上的花紋有什么不同，激起孩子們的探究欲望。
2．感知摩擦力、測量摩擦力。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，并用自己的語言描述自什么是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
3．設計實驗、驗證猜想。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
4．總結延伸應用。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后出了個個小檢測題目，考查學生對知識的掌握情況。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1．教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、在小組合作中更加注重分工合作，培養(yǎng)學生的目標意識，做到每個同學都有事可做，小組匯報的同學有話可說。
摩擦力教學設計篇三
1、通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2、理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2、通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3、認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
【教學重難點】。
1、探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2、控制變量發(fā)的應用。
【教學過程】。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2、摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]。
（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇四
1、知道摩擦力如何產(chǎn)生。
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3、知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
教學重點滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
教學難點摩擦力的定義。
教學方法。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
主要教學過程。
（一）引入新課：
1、播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2、觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3、提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？――摩擦力。
（二）新課教學：
1、學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2、對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
（1）談某個力至少需要涉及幾個物理？
（2）是否需要接觸？
（3）摩擦力有什么作用效果。
3、定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1、猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2、設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
教師引導學生設計實驗。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據(jù)記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，，設計一個實驗來驗證你的猜想。試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素壓力的大小接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
摩擦力教學設計篇五
【教材分析】
教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節(jié)
摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節(jié)課也是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成與發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。
【學情分析】
學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。
（一）知識與技能
1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。
1．培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。 2．培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態(tài)度與價值觀
1．利用演示實驗和學生參與實驗激發(fā)學生學習興趣。
2．培養(yǎng)學生實踐——認識(規(guī)律)——實踐(解決實際問題)的思想。
重點：1．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。
2．靜摩擦力大小的簡單計算。
分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固
木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板
摩擦力教學設計篇六
活動目標：
讓小朋友在活動小認識摩擦力，初步了解摩擦力對人類的影響：
重點：
培養(yǎng)小朋友對摩擦力的興趣，發(fā)展動手能力。
難點：
操作技能的掌握。
活動準備：
汽車玩具、積木、瓶子、筆、拔河繩等。
活動過程：
1通過活動讓小朋友感知摩擦力的存在。
（1）讓小朋友用手搓桌面，用腳搓地面，然后說說感覺？（有一種力阻礙磨擦即摩擦力）。
（2）再讓小朋友掃地，擦黑板，擦玻璃，了解掃帚與地面問、板擦與黑板間、布與玻璃之間也存在摩擦力。
2通過實驗了解摩擦力大小的因素：
三輛同樣的小汽車在相向斜畫的積木上往下滑，其中兩個斜面上分別鋪有一塊毛巾，一塊手帕，讓小朋友看看想想哪輛汽車走得最快，哪輛汽車走得最慢，說說為什么？（鋪有毛巾的斜面上的汽車走的最慢，因為毛巾最粗糙摩擦力大。斜面上鋪有手帕的汽車走得最快，因為表面光滑，摩擦力?。?。
3動腦筋想辦法，如何減小和增大摩擦力”
（1）擰緊的瓶蓋打不開怎么辦？引導小朋友回憶用肥皂洗手滑溜的感覺，嘗試用肥皂水把瓶子打開，因肥皂水可減少摩擦力。
（2）衣服上的拉鏈拉不開怎么辦？自行車鏈子轉動不靈活怎么辦？（給幼兒提供石蠟、柴油讓小朋友嘗試，用減少摩擦力來解決問題？）。
（3）你手中的鋼筆怎樣才不易被別人拔出？爬桿時怎樣爬的快？（讓小朋友親自體驗活動，從中得出答案：用力握緊（或夾緊、可以增大摩擦力）：
（4）在地板坎教室里走路易打滑怎么辦？（穿上帶花紋的鞋子，加大摩擦力）。
（5）下雨或下雪天在光滑的馬路上行走，怎樣保證行人車輛的安全？（可以在路上放些木屑、煤灰和黃沙，加大摩擦力）。
活動延伸：
把材料放入操作區(qū)便于小朋友繼續(xù)操作活動：
評量：
下面的問題是問增大還是減小摩擦力：為什么用力系鞋帶？滑冰鞋上為什么裝有鐵輪子？
活動結束：
有些科學概念在活動中的出現(xiàn)，不是讓小朋友掌握，而是便于老師理解指導，因小朋友思維的具體形象性，應在實驗活動和游戲活動小滲透科學知識，目的在于激發(fā)小朋友的興趣，懂得粗淺的道理。
摩擦力教學設計篇七
教學理念：
依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學采用在教師指導下，學生進行“合作探究”模式的學習，老師盡量為學生創(chuàng)造情景，點燃學生探究的欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。
教材分析：
本節(jié)可包括以下三部分的內容：(1)摩擦力。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。(3)增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
學情分析：
學生在這之前剛學習了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。
教法建議：
1.教學以學生自主探究為主。
摩擦是最常見，應用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替(包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)。尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質，又能引起學生的興趣。
2.進行物理學研究方法的教育。
在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關系。在教學中要有意識的向學生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質是十分有益的。
教學目標：
(一)知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定滑動摩擦力的因素。
3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
摩擦力教學設計篇八
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3.知道摩擦的利與弊。
教學重難點。
教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。
教學難點：設計探究實驗。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
(一)引入新課。
推桌子前進時很費力，為什么?
(二)新課學習。
實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動。
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的大小與什么有關。
你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)。
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關。
猜想三：與接觸面積大小有關。
猜想四：與運動速度有關。
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路。
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車在冰面上打滑。
a.汽車出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)。
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽。
a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車上的摩擦。
通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。
5.知識的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。
課后小結。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;。
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移;。
(3)兩物體之間要有壓力。
知識與技能。
1.通過生活中的實例分析，知道摩擦力;。
2.知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法;。
3.通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法;。
4.能運用所學知識解決增大摩擦和減少摩擦的具體問題。
過程與方法。
1.通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
2.通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
教學重難點。
【教學重難點】探究摩擦力大小與哪些因素有關。
教學工具。
多媒體、彈簧測力計、木塊、毛巾、木板。
教學過程。
一、引入課題。
展示照片，提出問題。
引導學生分析討論。
這個力不是彈力，這個力就是摩擦力。
摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，今天我們就來研究一下摩擦力有什么特點。
二、新課講授。
講授實驗內容，體驗摩擦力。
在分析摩擦力之前，先讓我們來做一個小實驗，感受一下摩擦力。
1.將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止。
2.將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動。
3.用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。
提出問題，引導討論。
你感到摩擦力是一個什么樣的力?作用在哪?作用方向如何?
教師注意引導學生，一邊討論一邊感受，糾正學生的錯誤。
1.兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫滑動摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生條件。
a.兩個物體接觸且有壓力。
b.有相對運動或相對運動的趨勢。
c.接觸面不光滑。
3.摩擦力的方向：
與相對運動或相對運動趨勢方向相反。
提出問題。
從力的三要素看，摩擦力的大小是多少呢?
彈簧測力計能直接測摩擦力嗎?
介紹實驗裝置，指導學生實驗。
好，那就讓我們用實驗來測一下滑動摩擦力的大小。
實驗結束，引導學生交流實驗結果。
引導。
從剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)，不同組的同學測量的結果是不同的。由生活經(jīng)驗我們知道：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力;地面越粗糙，推起來越費力。
那么滑動摩擦力的大小與什么因素有關呢?注意要說明你猜想時是根據(jù)什么生活經(jīng)驗。
引導學生進行實驗，實驗過程中進行指導。
這種方法我們稱為控制變量法。
實驗后，引導學生交流實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結論。
滑動摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度有關;。
與物重、速度、接觸面積無關。
二、滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
滑動摩擦力大小與物重、速度、接觸面積無關。
引導。
大家說:摩擦力是有益的還是有害的?
三、摩擦的利用和防止。
在許多情況下摩擦是有用的。
講授。
大家說的很好，其實摩擦力在我們的生活中很多情況都是有用的：
展示多媒體圖片。
比如，利用傳送帶將貨物運送到高處時，傳送帶和貨物之間有摩擦;拔河時手和繩子之間有摩擦;人走路時，腳和地面有摩擦;體操運動員手和單杠之間的摩擦;自行車車閘閘皮與車圈之間的摩擦;擰瓶蓋時手和瓶蓋的摩擦;這些摩擦都是有益的，都是需要增大的。
你還知道那些地方需要增大摩擦?
這些時候，我們都用了什么方法增大摩擦的呢?
增大摩擦的方法：
增大壓力;。
增大接觸面粗糙程度。
引導。
當然還有很多時候，摩擦是有害的。比如我們要推動一個重物時，這是我們可能會在重物下放上圓木，就能減小摩擦;再比如機械零件之間的摩擦，這時我們會用到滾動軸承。
下面大家一起閱讀一下教科書第36頁的“科學世界”，看看我們有什么方法可以減小摩擦。
減小摩擦的方法：
減小壓力;。
減小接觸面粗糙程度;。
用滾動代替滑動;。
是兩個相互接觸的表面隔開。
課后小結。
這節(jié)課我們學習了有關摩擦力的知識，知道摩擦力產(chǎn)生的條件、作用點和方向，測量了滑動摩擦力的大小，分析了影響滑動摩擦力的因素。并對生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要減小摩擦做了討論，掌握了一些增大減小摩擦的方法。
摩擦力教學設計篇九
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力?。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產(chǎn)生一種阻礙運動的.力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇十
3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。
1.學習測量摩擦力的大?。?/p>
2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；
3.做摩擦力大小的對比實驗。
1.養(yǎng)成認真進行實驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。
掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。
看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。
(下面就進入今天的學習任務)。
讓我們一起來作個運動。
(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。
"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。
2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"。
"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。
4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。
《運動和摩擦力》實驗記錄單一。
探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：
探究問題摩擦力大小與物體重量的關系。
要改變的條件。
不改變的條件摩擦力的大小。
(單位：牛頓)。
我們的發(fā)現(xiàn)。
小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。
1.通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)。
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸?shù)哪俏煌瑢W叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。
板書：運動和摩擦力。
1、接觸面的光滑度。
2、物體的重量。
3、運動的方式。
本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經(jīng)利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據(jù)學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。
讓學生說說本節(jié)課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：
1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當?shù)脑u價會激發(fā)孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。
2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
摩擦力教學設計篇十一
1、理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
2、理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
一、復習提問。
1、什么是力？力有哪些效果？
2、物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3、二力平衡的條件是什么？
二、引入新課。
（學生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1、什么情況下產(chǎn)生摩擦力。
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力。可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）。
（3）學生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）。
（4）學生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）。
（5）教師總結。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
三、增大有益摩擦。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）。
四、減小有害摩擦。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、總結。
1、兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2、摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3、常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
六、作業(yè)。
1、復習課文。
2、章后習題7、8。
摩擦力教學設計篇十二
1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。
2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。
3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。
（二）過程與方法。
1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。
3.做摩擦力大小的對比實驗。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。
（一）重點。
能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。
（二）難點。
勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。
（一）學生實驗準備：彈簧測力計（5n），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；
（二）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
課前活動。
教師與學生簡單交流。
搓手游戲。
搓手活動。
聯(lián)系本節(jié)課的內容，緩解氣氛。
一、導入。
1.認識摩擦。
（ppt出示新舊兩個鞋底的圖片。）通過新舊鞋底的照片，引出“摩擦”。
師問：生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？2．摩擦與運動密不可分。
（ppt出示四幅圖）滑滑梯與身體、滑雪板與積雪、黑板擦與黑板、手和單杠之間都有摩擦。
提問：歸納一下，需要什么條件？
聯(lián)想生活中的摩擦現(xiàn)象。
思考發(fā)生摩擦時需要的條件。（兩個以上的物體，接觸，運動）。
“摩擦”這個詞學生都很熟悉，但是對摩擦的真正含義不一定真的領悟，這個環(huán)節(jié)在于把摩擦和運動緊密聯(lián)系起來，同時引出課題。
（一）感受并認識摩擦力。
通過“人拉人”的活動，領悟拉力與摩擦力在水平方向拉動時，方向相反。
1.通過問題引出，摩擦力與拉力在勻速拉動時，他們的大小正好相等。
（板書勻速拉動大小相等）。
提問：你覺得可以怎樣測量這個摩擦力？
提問：測量過程中我們要注意什么呢？
2.觀看視頻，補充學生沒有說到的注意點。
3.活動一：以小組為單位，測量一個筆袋受到的摩擦力。
學生活動，體會鞋底阻礙移動的`感覺。
生思考并回答問題。
學生觀看視頻，學習使用彈簧測力計正確測量水平方向摩擦力的方法。
學生分組實驗，記錄。
利用學生自己的切身感受，知道摩擦時會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫做摩擦力。并且用學生拉學生的方式與我們后面拉動物體的力的分析相同，有利于學生思維的連貫性。
反復強調本節(jié)課的實驗結果一定要建立在兩個條件下才能成立。使學生構建正確的科學知識。
三、影響摩擦力大小的因素。
（一）研討影響摩擦力大小的因素。
教師通過活動一的實驗結果對學生進行提問。
（二）完成實驗方案，進行實驗。
選擇想要研究的問題，分小組討論，實驗。
（三）實驗結果分析。
兩個研究因素分開討論，先形成初步的實驗結論，板書。
提問：我們再回去看看我們的實驗，上課時我們一直在強調哪些注意點？
學生思考猜測影響各組摩擦力大小不一的原因。
學生領材料，實驗。
學生觀察實驗數(shù)據(jù)。
學生思考，將結論補充完整。
讓學生通過幾組數(shù)據(jù)的對比分析，得出相對合理的結論，而不是只有一組實驗就輕易下定論，讓科學探究更具科學性。
四、總結延伸。
ppt出示一張圖片，引出滾動與滑動。
分析思考圖片中的摩擦。
引出滑動與滾動。
摩擦力教學設計篇十三
本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學生熱愛科學的態(tài)度和價值觀。
2、教材分析。
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
（1）摩擦力的定義。
（2）影響摩擦力大小的因素。
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。
3、學情分析。
初二學生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。
1、知識與技能。
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
2、過程與方法。
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察以及處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣。注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。
三、教學重點、難點及解決辦法。
1、教學重點：
摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素。
解決辦法：通過創(chuàng)設物理情境，學生討論等方法突出重點。
2、教學難點：
摩擦力概念的理解，設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作。
解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點。
四、教學準備。
1、實驗器材。
（1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個。
【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】。
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個。
【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】。
2、多媒體課件。
[創(chuàng)設情境，導入新課]。
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
[探究新知一]摩擦力。
（1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
（3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)。
【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小。
活動2探究影響摩擦力的大小的因素。
1、猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？
生活中的實例：
（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與有關；
（2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與有關；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與有關；
由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與什么有關。
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）。
2、探究影響滑動摩擦力的大小的因素。
（2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響。
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響。
【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越。
實驗結論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
[探究新知三]生活中的摩擦。
2、對于有害摩擦我們應設法，而對于有益摩擦我們應設法。
【小結4】。
（2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
（1）自行車的剎車裝置；
（2）軸承中裝有滾珠；
（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油；
（4）鞋底的花紋。
摩擦力教學設計篇十四
2知道摩擦力的大小跟什么因素有關。
3．知道摩擦的利與弊。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力；
2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生的探索精神。
滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時安排1課時。
（一）引入新課：
1.播放視頻：nba籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻。
2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片。
3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力。
（二）新課教學：
1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。
2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：
3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。
備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現(xiàn)象，引發(fā)學生的思考。
設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考。
二、探究摩擦力大小與什么因素有關？
1.猜想：
通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。
（1）與接觸面所受壓力。
（2）與接觸面的粗糙程度。
（3）與接觸面的面積。
（4）與物體運動的速度。
（5）………。
2.設計實驗。
（1）怎樣測量摩擦力的大??？
學生活動：根據(jù)手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數(shù)即可表示摩擦力的大小。
（2）設計實驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？
想一想：要用到什么科學方法？
備注：教師引導學生對實驗進行猜想。
3、動手完成實驗。
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：
備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數(shù)據(jù)記錄。
4、實驗結論：
滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
三、摩擦與我們。
問：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊。
問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規(guī)則考試的一道試題：
動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。
備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。
四、收獲了什么？
2、影響滑動摩擦力大小的因素。
壓力的大小。
接觸面的粗糙程度。
3、增大和減小摩擦的方法。
五、練習。
書本動手動腦學物理。
備注：教師進行小結，回顧本節(jié)課的內容。
摩擦力教學設計篇十五
（1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。
（2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。
（3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
（4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
（5）學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結論的一般方法。
（6）通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。
2、學情分析。
八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的`注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節(jié)課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
3、教材分析。
本節(jié)課是初中物理人教版八年級第八章第三節(jié)內容，共1課時。本節(jié)內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節(jié)課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節(jié)課重視科學探究中的猜想和數(shù)據(jù)分析，有利于養(yǎng)成規(guī)范的探究習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據(jù)二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。
3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。
1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據(jù)二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
明確目標。
情境導入。
（3分鐘）。
活動一：
1、出示教學目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。
（完成目標一）。
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)二。
生活體驗。
（8分鐘）。
活動二：
1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向和作用點。
（完成目標一）。
1、學生親身感受，認識摩擦力。
2、學生根據(jù)教師演示，理解摩擦力的定義。
（評價目標一）。
環(huán)節(jié)三。
進行實驗。
得出結論。
（25分鐘）。
活動三：
1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據(jù)課題研究設計實驗方案并分享。
3、各小組進行實驗，分享自己的結論。
4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。
5、引導學生思考傳統(tǒng)的實驗裝置有沒有需要改進的地方？
（完成目標二）。
1、學生根據(jù)課前預習，大膽猜想。
2、引導學生如何測量摩擦力。
3、學生根據(jù)研究課題設計實驗。
4、分組實驗，得出結論。
5、引導學生改進實驗裝置。
（評價目標二）。
環(huán)節(jié)四。
（9分鐘）。
活動四：
1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象。
2、學生閱讀課本p25—p26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
（完成目標三）。
1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
（評價目標三）。
1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。
2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）。
（1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙。
摩擦力教學設計篇十六
（1）能根據(jù)生活體驗認識阻礙作用。
（2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
2、過程與方法。
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動的物體所受的阻礙作用的過程，領會控制變量法的應用。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神；培養(yǎng)學生對物理的熱愛。
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關系。
會用科學探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實驗方案。
教學資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的ppt課件、多媒體計算機等。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
新課引入。
1、提前把兩本書交疊在一起，找兩個學生到臺前來幫老師把重疊在一起的書分開。
2、播放冰壺運動視頻。
3、提問為什么兩本書不能分開呢？為什么冰壺運動員的鞋底要用不同的材料呢？
通過今天這節(jié)課的學習，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個學生到臺前來，手握書脊，向后用力拉書，學生會發(fā)現(xiàn)拉不開書，激發(fā)學生興趣。
認真觀看視頻。
學生會認為很容易就會把書分開，在看到書拉不開以后，調動學生的積極性。
學生對冰壺運動有一定的了解，但是不知道運動員鞋底的材料不同，激發(fā)學生的求知欲。
體會阻礙作用。
2、同學們，現(xiàn)在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會，有什么感受？
3、現(xiàn)在，請同學們用手壓著桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會桌面對手有什么作用。
4、同學們想一下，生活中哪些場景存在這樣類似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現(xiàn)這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學們想一下，兩個物體要滿足什么條件才會有阻礙作用。
桌面在阻礙著手的運動。
阻礙作用變大了。
桌面還是對手有一個阻礙作用。
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡。
（1）接觸并擠壓。
（2）相對運動或有相對運動的趨勢。
（3）接觸面粗糙。
動手操作，體驗滑動時受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。
從學生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進的規(guī)律，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律。
阻礙作用的影響因素。
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關呢？
讓學生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進行猜想。
（1）可以利用身邊的物體進行小實驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
（2）還可以根據(jù)生活經(jīng)驗進行猜想。
板書猜想。
二、實驗探究。
1、提供器材：
a組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
b組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實驗的過程中采用什么實驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學生討論：
（1）如何測量阻礙作用的大?。?/p>
（2）物塊要滿足怎樣的運動條件？
（3）研究實驗方案并設計表格。
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關系。
我們對物塊進行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話，物塊需要做勻速運動。
3、宣布開始實驗。
指導某組學生采用固定木塊的方法進行實驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實驗結束，找學生說實驗結論。
板書：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
根據(jù)二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒有勻速運動，阻礙作用和拉力也相等。
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢。
9、展示改進的測量阻礙作用大小的教具。找同學上來幫助老師完成實驗。
學生提出猜想并說明依據(jù)。
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關；
猜想二：與壓力的大小有關；
猜想三：與接觸面積有關。
猜想四：與運動速度有關。
阻礙作用。
回答：控制變量法。
回答：彈簧測力計。
回答：不能。
根據(jù)二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實驗過程中要求勻速拉動木塊。
進行實驗操作，收集數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。
實驗報告。
不同接觸面積。
彈簧測力計示數(shù)/n。
不加鉤碼。
加一個鉤碼。
加三個鉤碼。
平放。
側放。
不同接觸面。
彈簧測力計示數(shù)/n。
速度快。
速度慢。
木塊。
砂紙毛面。
砂紙鉤面。
學生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無關。
回答，彈簧測力計有向下的運動趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維。
學生實驗過程中，教師來回巡視，注意指導學生正確實驗，解決實驗中的問題。
鍛煉學生分析數(shù)據(jù)的能力。
鍛煉學生分析問題的能力，不斷改進實驗方案。
師生互動，歸納總結實驗結論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動物塊有難度，學生們都會遇到這一問題，教師要引導學生一步步突破這一問題，減小實驗誤差。
探究阻礙作用的方向。
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來一起探究一下。組織學生按要求體驗阻礙作用的方向。
（1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動。
（2）用手按住毛刷不動，讓木板向左運動。
（3）用手按住毛刷不動，讓木板向右運動。
教師巡視，用手機拍攝一組學生的數(shù)據(jù)，傳到屏幕上。
通過剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學生回答。
板書：阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
學生可能會回答與物體的運動方向相反。
小組合作按要求完成體驗，并填寫表格。
牙刷底部彎曲方向。
受力方向。
牙刷運動方向。
牙刷相對木板運動方向。
學生實驗過程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過實驗，能夠很直觀的`看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動方向相反。
如何增大和減小阻礙作用。
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來的實驗結論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問學生如果汽車雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻。
8、找學生總結增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實例。
擦黑板、自行車剎車、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實例。
人拉物體時物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力。
(2)增大接觸面的粗糙程度。
減小阻礙作用：
(1)減小壓力。
(2)減小接觸面粗糙程度。
(3)滾動代替滑動。
(4)接觸面分離。
從生活中的實例入手，讓學生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測。
1、大屏幕展示自行車各部分名稱，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學生討論，如果沒有阻礙作用會怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個阻礙作用起一個名字，同學們有沒有好的想法？
我們就把這個阻礙作用稱為摩擦力。
利用生活經(jīng)驗和所學知識，回答問題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過增大接觸面的粗糙程度來增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過使接觸面分離，來減小阻礙作用；
(4)剎車時用力捏閘，是增大壓力來增大阻礙作用；
(5)車軸處裝有滾珠，滾動代替滑動來減小阻礙作用；
(6)車輪做成圓形是用滾動代替滑動來減小阻礙作用；
書頁之間是靜摩擦力。
冰壺是滑動摩擦力。
當堂鞏固。
課堂總結。
1、阻礙作用的方向。
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件。
3、阻礙作用的影響因素。
師生互動。學生總結，教師整理歸納。
課后作業(yè)。
1、觀察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡，學習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問題。
摩擦力教學設計篇十七
一、知識與技能。
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
【教學重難點】。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學過程】。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十八
1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法。
1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
理解摩擦力在生活中的應用，培養(yǎng)學生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。
2．控制變量發(fā)的應用。
一、引入新課。
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學生]由于方木塊受到了摩擦力。
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
[學生]小車也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進行新課。
[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？
[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發(fā)生相對運動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。
[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。
[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）。
[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關。
[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；
[學生2]可能與接觸面的大小有關；
[學生3]可能與物體受到的拉力有關；
[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；
[學生5]可能與物體運動的速度有關。
[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[學生]（回憶本節(jié)課的主要內容，教師板書）。
[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）。
（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）。
摩擦力教學設計篇十九
1、知識目標：讓學生了解什么是摩擦力，摩擦力的大小與什么因素有關，以及它的應用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時通過實驗操作培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手實驗能力、歸納概括能力等。
3、情感目標：培養(yǎng)學生學科學、用科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么因素有關。
怎樣增大或減小摩擦力。
實驗法、觀察法、討論法等。
泥鰍、抓魚手套、大米、筷子、玻璃瓶、實物投影儀、橡膠桶以及各種實驗材料（如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）。
1、抓泥鰍比賽。
2、學生實驗探究摩擦手。
3、認識抓魚手套的秘密。
一、激趣導入（活動一：抓泥鰍比賽）。
活動目標：以抓泥鰍比賽為活動背景，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識和探究興趣。
1、組織學生進行抓泥鰍比賽。
（設計意圖：利用學生對自然事物倍感新鮮、好奇的心理特點，讓學生置身于一種探究問題的情境之中，激起探究興趣，形成探究動機。）。
2、交流。讓“獲勝者”說說自己成功的秘訣，讓“失敗者”說說自己在比賽過程中遇到的困境。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生交流自己在抓泥鰍比賽過程中所遇到的問題，以及他們所采用對應辦法：為什么他的辦法能行，而我的辦法卻不行？引出摩擦的概念，同時使學生產(chǎn)生好奇的心理，對研究的問題將會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更快的進入下面的探究實驗中去。）。
3、小結，揭示課題（板書：摩擦力）。
二、合作探究（活動二：學生實驗）。
活動目標：調動學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，使學生知道什么是摩擦力，培養(yǎng)學生做對比實驗的能力和歸納概括的能力，認識摩擦力的大小與什么因素有關。
用實物投影儀展示出書本83頁的拖人游戲。
1、哪一種方式拖人感覺輕松些，為什么？
2、提出假設：摩擦力的大小與什么因素有關呢？
（設計意圖：通過展示日常生活中的拖人游戲圖片，引發(fā)學生思考：摩擦力跟什么因素有關，并大膽提出假設，從而激起學生進一步用實驗驗證的興趣。）。
3、學生合作探究實驗（實驗材料如：毛巾或橡膠板、玻璃片、帶鉤的小木塊、砝碼、橡皮筋等）進行驗證并填寫實驗報告單。
4、討論。并根據(jù)學生的相關回答進行板書：
接觸面的粗糙程度。
摩擦力的大小與等因素有關系。
物體的重量。
（設計意圖：從生活體驗入手，引導學生進行思考，并通過假設—實驗—交流—結論，得出其中的科學道理。通過自己進行實驗的選材、設計，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且提高了學生的實驗能力，同時使學生形成“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。其中我是用橡皮筋而不是用彈簧秤拉動小木塊，主要是考慮到小學生只需從橡皮筋的長、短定性地判斷摩擦力的大、小就可以了。）。
三、應用與實踐（活動三：筷子提米游戲）。
先用實物投影儀展示出書本85頁的相關圖片。
1、討論：圖中哪些做法是在增大摩擦力，哪些做法是在減小摩擦力，為什么？
3、組織學生進行筷子提米游戲。
（設計意圖：在形成一定的結論后，通過理論—實驗—應用的實踐過程，不僅激發(fā)了學生探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生對影響摩擦力大小的因素有了更進一步的認識。）。
四、鞏固與提高（活動四：認識抓魚手套的秘密）。
1、教師又拿出開始抓過的泥鰍。
2、交流：根據(jù)今天所學的內容，說說你會想什么辦法更快地抓住泥鰍呢？
3、展示小小發(fā)明家的作品——抓魚手套。
（設計意圖：科學教學應重視科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生深切體會到科學知識來源于生活實踐，學了科學知識又可以運用于實踐，科學就在我們身邊，從而激發(fā)學生熱愛科學，用好科學的興趣。）。
五、拓展。
活動目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，激發(fā)他們的求知欲望，并積極地去探索未知世界。
1、鼓勵學生大膽猜想與創(chuàng)設：假如沒有摩擦力，這個世界將會怎樣呢？
（設計意圖：讓學生放飛想像的翅膀，在假想的國度里遨游，拓展學生思維的深度與廣度。）。
2、鼓勵學生課后進行探究。
的確。沒有摩擦力，我們寸步難行，那么對于摩擦力，你們還將進行哪方面的研究呢？
摩擦力教學設計篇二十
1。理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。
2。理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承。
1。什么是力？力有哪些效果？
2。物體在平衡力的作用下運動狀態(tài)如何？
3。二力平衡的條件是什么？
（學生回答）。
桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力。
當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動。如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力。
1。什么情況下產(chǎn)生摩擦力。
教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力。桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產(chǎn)生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導致桌子要發(fā)生相對運動，但是沒有動起來。
當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來。其原因是桌子受摩擦力?？梢?，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對運動，這時也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學上還沒有定論。一般認為，摩擦力的產(chǎn)生，是因為物體的表面不光滑。甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
（1）摩擦力大小的測量。
教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力。根據(jù)二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
（2）學生實驗（課本圖9≈#0;12）。
教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（學生操作）。
（3）學生實驗。
教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小。
（學生操作）。
（4）學生實驗。
教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小。
（學生操作）。
（5）教師總結。
通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關。壓力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動。
教師：摩擦力是普遍存在的。在很多場合，摩擦力是有益的。請人家說說摩擦力的有益之處。
（學生回答）。
人走路時不打滑多虧了摩擦力。我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力?？p紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的.緣故。很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子。
凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據(jù)摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦。
（學生舉例，教師講評）。
教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它。
機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命。
大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？
（學生回答）。
教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑。但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度?，F(xiàn)在，我們再做一個實驗。在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小。
（學生操作）。
可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的。
五、結。
1。兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力。
2。摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關。
3。常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法。
1。復習課文。
2。章后習題7、8。
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