回顧過(guò)去的一段時(shí)間，可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化?？偨Y(jié)要言之有物，表達(dá)清晰，讓讀者能夠快速抓住重點(diǎn)。不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《小馬過(guò)河》是第五單元的第三課，是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時(shí)候，一條小河擋住了去路。小馬問(wèn)老牛，老牛說(shuō)河水很淺，而松鼠說(shuō)河水深得很。小馬只好回家問(wèn)媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過(guò)了河。這個(gè)故事告訴我們：別人說(shuō)的是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。
全文共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請(qǐng)小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了。第3至6自然段寫一條小河擋住了小馬的去路，他去問(wèn)老牛，老牛說(shuō)小河“水很淺”“能蹚過(guò)去”，松鼠卻說(shuō)“深得很哩”，小馬很為難，只好回家問(wèn)媽媽。第7、8自然段寫媽媽耐心地引導(dǎo)小馬，最終小馬勇敢地嘗試，小心地蹚到了對(duì)岸。
本文對(duì)話精彩，尤其是對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點(diǎn)。老馬、小馬、老牛、松鼠4個(gè)角色，說(shuō)話語(yǔ)氣符合自己的身份，且由于對(duì)話內(nèi)容不同，人物說(shuō)話的語(yǔ)氣也富于變化?！澳阋呀?jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”媽媽是用商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣與小馬說(shuō)話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長(zhǎng)者，見(jiàn)多識(shí)廣，說(shuō)話語(yǔ)氣十分肯定。松鼠因?yàn)橛H眼見(jiàn)到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，說(shuō)話時(shí)大喊大叫。
課文配有三幅插圖。
第一幅圖畫的是小馬來(lái)到河邊與老牛對(duì)話的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)了課文的第4自然段。小馬微笑著詢問(wèn)，老牛也是笑瞇瞇地回答，可見(jiàn)小河在老牛心目中是很淺的，所以表情輕松。
第二幅圖畫的是松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，對(duì)應(yīng)了課文的第5自然段。松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，難怪松鼠會(huì)說(shuō)小河“深得很哩”，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。
第三幅圖畫的是小馬聽(tīng)了媽媽的話，再次來(lái)到河邊，小心過(guò)河的情景，對(duì)應(yīng)了課文的第8自然段。此時(shí)小馬嘴巴張得大大的'，眼睛瞪得圓溜溜的，表情雖然還是很緊張，但能夠看出小馬在小心翼翼地嘗試過(guò)河。遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。
這些插圖都可以幫助學(xué)生感受人物的心情和說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而深刻地感受到人物的形象。
二年級(jí)學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況——遇到問(wèn)題而不知如何解決，正如“小馬過(guò)河”這個(gè)故事中的小馬一樣。小河擋住去路，老牛和松鼠給了小馬兩種截然相反的意見(jiàn)，小馬就不知道如何取舍了，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師可以立足本單元的重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，那就是“遇到問(wèn)題，要想辦法，并且去試一試”。同時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元前兩篇課文，對(duì)單元重點(diǎn)已經(jīng)有了初步感知，那么在表達(dá)自己的感受與想法時(shí)，一定能更加清楚、流暢地表達(dá)。
同時(shí)，本課人物對(duì)話豐富有特點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)也可以圍繞這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在有聲有色地朗讀中感受人物的形象與性格。
1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能用上提供的詞語(yǔ)講故事。
4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
1、學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。
2、分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考。
（一）板書課題，齊讀課題。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)童話故事《小馬過(guò)河》吧！
二、初讀課文，多元識(shí)字。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、獨(dú)立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌有不會(huì)讀的字詞，幫一幫。
3、集體對(duì)讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（逐個(gè)自然段檢查朗讀）。
（2）相機(jī)正音。提示學(xué)生“坊”是多音字，在“磨坊”中讀第二聲，還有一個(gè)讀音，讀第一聲，在“街坊”這個(gè)詞中變調(diào)，讀輕聲?！芭铩笔呛蟊且?，注意韻母是“eng”?！皳酢弊x第三聲，不易讀準(zhǔn)，可組詞“阻擋、擋住”。
（二）分類整合，多元識(shí)字。
1、第一組：生字“棚、磨、坊、蹄”，看圖識(shí)字。觀察“馬棚”、“磨坊”、“馬蹄”的圖片，識(shí)記生字。
2、第二組：生字“馱、突”，編口訣識(shí)字。如：“馱”（大馬馱東西），“突”（狗從洞穴中突然鉆出）。
3、第三組：生字“哎、哩”，語(yǔ)氣詞歸類識(shí)字。復(fù)習(xí)拓展：?jiǎn)?、呀、呢、啊，開(kāi)火車讀。
三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，緊扣提示語(yǔ)朗讀，了解小馬過(guò)河的起因。
（一）輕聲自由朗讀第1、2自然段，思考：小馬為什么要過(guò)河呢？
1、指名回答：小馬答應(yīng)幫老馬把半口袋麥子馱到磨坊去。
2、老馬是怎么跟小馬說(shuō)的，小馬又是怎么回答的呢？請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀第2自然段，一人讀老馬的話，一人讀小馬的話，一人讀旁白。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你最欣賞誰(shuí)的朗讀。
（二）學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的話。
要點(diǎn)1：欣賞老馬的朗讀。
（1）“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？”讀出了老馬不是命令小馬干活，而是十分和藹可親，和小馬說(shuō)話是商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。
（2）“高興”這個(gè)詞讀得好，表現(xiàn)了老馬為小馬的懂事感到十分開(kāi)心。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)2：欣賞小馬的朗讀。
（1）小馬“連蹦帶跳”這個(gè)詞讀得好，讀出了小馬非常樂(lè)意幫媽媽做事的語(yǔ)氣。
（2）“怎么不能？”引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法“我能幫媽媽做事”。讀出了反問(wèn)的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了小馬很愿意幫媽媽做事的肯定語(yǔ)氣。
（3）帶著這樣的感受與體會(huì)再次朗讀。
要點(diǎn)3：不欣賞老馬和小馬的朗讀。
可參照“要點(diǎn)1”和“要點(diǎn)2”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
（三）師生合作讀第1、2自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第3至6自然段，抓住人物語(yǔ)言朗讀，了解小馬第一次過(guò)河的經(jīng)過(guò)。
（一）自由朗讀第3至6自然段，并思考：那小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去了嗎？指名回答：小馬沒(méi)有把麥子馱到磨坊，因?yàn)橐粭l小河擋住了去路。
（二）圍繞小馬“為難”的心情，指導(dǎo)朗讀。
1、沒(méi)能把麥子馱到磨坊，小馬的心情怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生找到“為難”一詞。
2、你從第3至6自然段的哪些詞句讀出了小馬的“為難”，請(qǐng)用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
（三）學(xué)生反饋。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，通過(guò)第一處“為難”，體會(huì)小馬不知道該怎么辦。
（1）指名答：小馬為難了，因?yàn)樗恢雷约耗懿荒苓^(guò)河。
（2）采訪小馬：此時(shí)你心里是怎么想的呢？通過(guò)“河水嘩嘩地流著”體會(huì)小河水流湍急，小馬不敢嘗試，不知道能不能過(guò)去。帶著自己的感受去讀一讀描寫小馬心理活動(dòng)的句子。
（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小馬心理活動(dòng)的句子中“？”和“！”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)小馬內(nèi)心為難。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第4至6自然段，通過(guò)第二處“為難”，體會(huì)小馬不知道怎么辦才好。
（1）指名答：老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水深得很哩，他們倆對(duì)小河不同的看法也讓小馬很為難。
（2）通過(guò)觀察第一幅插圖，體會(huì)老牛和小馬的人物形象。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上老牛表情輕松，笑瞇瞇的。指導(dǎo)讀好老牛的話，讀出簡(jiǎn)潔、干脆的語(yǔ)氣來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小馬面帶微笑，因?yàn)樗鎸?duì)“不知道小河能不能蹚過(guò)去”的問(wèn)題時(shí)，知道去請(qǐng)教老牛（此處可聯(lián)系前文“小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去”，也能體會(huì)出小馬的心情輕松），而且老牛的回答，也讓小馬很開(kāi)心，他可以過(guò)河，把麥子馱到磨坊去了。指導(dǎo)讀好小馬的話。
（3）通過(guò)觀察第二幅插圖，體會(huì)松鼠的人物形象和小馬的心理變化。請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫上的小馬和松鼠，和同桌演一演。圖畫上松鼠跨開(kāi)雙腿，張開(kāi)雙臂攔住小馬，松鼠的動(dòng)作夸張，表情緊張，小馬的表情也隨之變得驚訝與猶豫。抓住松鼠和小馬的表情與動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生表演。指名表演反饋，結(jié)合插圖來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生抓住小馬“吃驚”和松鼠“認(rèn)真”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，讀好人物的對(duì)話。指名朗讀。
（4）分角色朗讀第4、5自然段。
（5）學(xué)習(xí)第6自然段，思考：聽(tīng)了老牛和松鼠的話，小馬決定怎么做呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第6自然段。指名回答：小馬決定還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽。小馬為什么要這樣做呢？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬實(shí)在“不知道怎么辦才好”，抓住“嘆了口氣”和兩個(gè)“！”體會(huì)小馬的為難，再次帶著感受朗讀。
（四）師生分角色朗讀第3至6自然段，過(guò)渡語(yǔ)：一條小河擋住了小馬送麥子的去路，小馬十分為難，不知道是過(guò)河好，還是不過(guò)河好，最后只能十分為難地回家找媽媽，后來(lái)小馬過(guò)河了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“愿”半包圍結(jié)構(gòu)，“意”上下結(jié)構(gòu)，這兩個(gè)字都有“心字底”；“該”和“刻”都是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)左窄右寬，一個(gè)左寬右窄，這兩個(gè)字都有“亥字部”。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“愿”的重點(diǎn)筆畫，“廠”的“一撇”要寫長(zhǎng)，寫舒展，給里面部分留出足夠的空間。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“愿意、為難、四周、立刻、吃驚、認(rèn)真、腳步、難為情”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣。
（一）“小馬過(guò)河”游戲。鞏固詞語(yǔ)：愿意、麥子、應(yīng)該、立刻、磨坊、街坊。
（二）指名朗讀詞語(yǔ)。
1、愿意麥子（都是輕聲詞）。
2、應(yīng)該立刻（“該”和“刻”字形相近，注意區(qū)分）。
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意讀音）。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小馬沒(méi)能將半口袋麥子馱到磨坊。因?yàn)榘哆叺睦吓Ｕf(shuō)水很淺，可松鼠卻說(shuō)水深得很哩。到底能不能過(guò)河呢？小馬很為難，決定回家問(wèn)媽媽。后來(lái)小馬到底過(guò)河了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們把書翻開(kāi)語(yǔ)文書64頁(yè)，自由地讀一讀課文的第7自然段，用直線畫出媽媽說(shuō)的話，用曲線畫出小馬說(shuō)的話。
（一）指名反饋。
（二）讀完這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段都是媽媽和小馬的對(duì)話哦！
（三）怎樣才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讀好對(duì)話呢，和你的同桌合作著讀讀吧！同桌練讀對(duì)話。
（四）品讀人物對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，感受人物形象。
第一組對(duì)話。
媽媽問(wèn)他：“怎么回來(lái)啦？”
小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去?！?/p>
1、指名兩人合作朗讀。
2、通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀。你喜歡小馬的朗讀嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬難為情的語(yǔ)氣。小馬為什么會(huì)難為情呀？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬之前是興致勃勃地答應(yīng)幫媽媽做事，現(xiàn)在不僅沒(méi)能把麥子馱到磨坊，而且還返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“難為情”來(lái)形容你此時(shí)的心情。出示“難為情”的詞卡。指名讀，齊讀。
要點(diǎn)（2）：喜歡。因?yàn)樗x出了小馬說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣。從“……”和兩個(gè)“我”字看出來(lái)小馬很不好意思，所以說(shuō)話都吞吞吐吐的。帶著這種感受讀讀這句話。
要點(diǎn)（3）：不欣賞媽媽和小馬的朗讀，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
3、媽媽的朗讀，有人喜歡嗎？
要點(diǎn)（1）：喜歡。小馬沒(méi)能將麥子馱到磨坊，媽媽卻沒(méi)有責(zé)怪小馬，反而關(guān)心地問(wèn)他為什么回來(lái)了，說(shuō)明媽媽很愛(ài)小馬，讀起來(lái)要很溫柔。
要點(diǎn)（2）：喜歡。她讀出了問(wèn)句的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)（3）：不喜歡，可參照“要點(diǎn)（1）”和“要點(diǎn)（2）”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。
4、抓住“難為情”這樣的關(guān)鍵詞，我們就可以讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣了。女生讀媽媽的話，男生讀小馬的話，合作朗讀。
第二組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？”
小馬說(shuō)：“是??！牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢！”
1、通過(guò)師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)朗讀。你欣賞誰(shuí)的朗讀？
要點(diǎn)（1）：老馬媽媽，你的這個(gè)問(wèn)句讀得特別好。其實(shí)這是個(gè)反問(wèn)句，你是通過(guò)反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了那條河是很（淺的）！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
要點(diǎn)（2）：小馬，說(shuō)這句話的時(shí)候，你的心情是——？（很糾結(jié)，很委屈）是?。∨２f(shuō)河水很淺，可松鼠偏要說(shuō)河水很深。你不知道怎么辦才好！誰(shuí)再來(lái)讀讀看。
要點(diǎn)（3）：小馬，你在說(shuō)“是啊”的時(shí)候，心里其實(shí)是認(rèn)同誰(shuí)的意見(jiàn)的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，還用上了“！”呢！
2、關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)，也能幫助我們讀出媽媽和小馬恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣呢！男生讀媽媽的話，女孩讀小馬的話。
第三組對(duì)話。
媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”
小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?/p>
媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！?/p>
1、通過(guò)采訪的方式指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)的朗讀更打動(dòng)你？
要點(diǎn)（1）：我喜歡媽媽的朗讀，媽媽沒(méi)有直接告訴小馬答案，而是連著問(wèn)了小馬兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得媽媽是個(gè)非常聰明的媽媽，善于引導(dǎo)孩子思考，媽媽說(shuō)話語(yǔ)氣十分溫和與慈祥。
要點(diǎn)（2）：我喜歡小馬的朗讀，他讀出了結(jié)結(jié)巴巴的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這里是本段第二次出現(xiàn)省略號(hào)，但小馬的心情還和第一次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，是一樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小馬兩次說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴心情不一樣！他更難為情了，因?yàn)閶寢屵B著問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，他都沒(méi)有思考過(guò)。
2、對(duì)呀！所以，小馬這次不僅說(shuō)話的語(yǔ)氣結(jié)結(jié)巴巴，而且還——（低下了頭）。看，準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，也能幫助我們讀好小馬說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、其實(shí)小馬低下了頭說(shuō)的這句話正是回答了媽媽問(wèn)他的“你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎”，而媽媽問(wèn)的“那么河水到底是深還是淺呢”，小馬是沒(méi)有回答的，所以媽媽繼續(xù)引導(dǎo)——（指名讀媽媽最后說(shuō)的那句話）。
4、請(qǐng)大家再去讀讀媽媽的話，看能從中體會(huì)到什么？
（1）讀——指名反饋，讀出媽媽“親切”的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小馬的關(guān)心與鼓勵(lì)。
（2）說(shuō)——引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，媽媽要小馬怎么做呢？體會(huì)“光”在句子中是“只”的意思，“別人”指的是老牛和松鼠。
（3）議——引導(dǎo)學(xué)生思考，你們覺(jué)得媽媽說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？
（4）再讀——齊讀媽媽的話，感受她的這份親切和智慧。
5、師生分角色朗讀第7自然段，整體回顧媽媽和小馬的三組對(duì)話。
（五）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，體會(huì)故事內(nèi)涵。
1、采訪小馬：聽(tīng)了媽媽說(shuō)的話，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎么做呢？指名朗讀第8自然段。
2、出示第三幅插圖，觀察小馬的表情是謹(jǐn)慎小心的，遠(yuǎn)處的老牛淡定地看著小馬過(guò)河，松鼠則用雙手捂著腮幫子，好像隨時(shí)準(zhǔn)備大聲呼救。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、指名兩名學(xué)生分角色朗讀第8自然段。師引讀：小馬下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。他發(fā)現(xiàn)——（生讀）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4、同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，再想想之前媽媽曾說(shuō)過(guò)“那條河不是很淺嗎”，很顯然媽媽是贊同老牛意見(jiàn)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比動(dòng)物圖片，讓學(xué)生明白：原來(lái)老牛說(shuō)水深，松鼠說(shuō)水淺，是因?yàn)樗麄兊纳砀卟煌＠像R和老牛說(shuō)法一致，是因?yàn)樗麄兊纳砀咭粯?。小馬說(shuō)河水不深不淺，是因?yàn)樗纳砀咴谒麄冎g。這些動(dòng)物都是從自己的角度去看問(wèn)題的。
小結(jié)：有了媽媽親切地指導(dǎo)，小馬開(kāi)動(dòng)腦筋，并且親自試一試，終于蹚過(guò)了小河。
1、這么有意思的故事，同學(xué)們?cè)敢庵v給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？故事很長(zhǎng)，我給大家一些詞語(yǔ)提示，分行齊讀。
要求：四人小組合作講故事，注意將故事講完整哦！自由練習(xí)。
2、指名講故事，師生共同點(diǎn)評(píng)。
引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友在聽(tīng)了《小馬過(guò)河》的故事后，將自己的感受記錄了下來(lái)，想請(qǐng)問(wèn)下大家是否同意他的說(shuō)法。
（一）出示感受，指名談看法。
1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。（不同意因?yàn)槔吓８叽?，河水剛沒(méi)小腿，很容易蹚過(guò)河。對(duì)于老牛來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很淺。而松鼠矮小，他親眼看見(jiàn)自己的同伴淹死在河里。對(duì)于松鼠來(lái)說(shuō)，河水當(dāng)然很深。所以說(shuō)老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)的話，不是撒謊。）。
2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。（同意不清楚的事應(yīng)該向別人請(qǐng)教。）。
3、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。（同意因?yàn)閯e人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)只適合別人，不一定適合自己。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文發(fā)表看法：河水到底是深還是淺，小馬只有自己嘗試后才能知道。）。
4、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（不同意別人說(shuō)的話是對(duì)還是錯(cuò)，首先要?jiǎng)幽X筋想一想，不能一概認(rèn)為別人說(shuō)的都不可信。其次也不是什么事都得親自嘗試，危險(xiǎn)的事就不能試。）。
（二）你讀了這個(gè)故事，有什么感受，受到了怎樣的啟發(fā)呢？（圍繞“遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，盡可能去試試”談啟發(fā)。）。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在田字格中呈現(xiàn)四個(gè)生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（“掉、伯”都是左窄右寬?！胞湣⑼弧笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“麥”是上大下小，“突”是上窄下寬。）。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)。
“突”是上窄下寬，注意上下兩部分不要寫分家，第六筆“橫”是主筆，要寫長(zhǎng)。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評(píng)。
選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評(píng)。評(píng)價(jià)指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語(yǔ)“麥子、突然”
回家后，同學(xué)們可以借助課后詞語(yǔ)的提示，將《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。
過(guò)程與方法：
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。”的道理。
多媒體課件。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見(jiàn))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《小馬過(guò)河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽(tīng)老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、識(shí)記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語(yǔ)；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。
2、理解課文。
師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)。
師：誰(shuí)想到前面展示一下?大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評(píng)價(jià)。)。
師：我們不但認(rèn)識(shí)了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過(guò)讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)。
預(yù)設(shè)：（1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，終于渡過(guò)小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。而小松鼠卻說(shuō)：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛才某某同學(xué)說(shuō)：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，回答問(wèn)題。)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對(duì)兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的?生：回家問(wèn)媽媽。師：你們覺(jué)得他這樣做對(duì)嗎?展開(kāi)討論。
學(xué)生展開(kāi)想象回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
3、拓展延伸：
（1）讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?。
（2）復(fù)述課文。
使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。
4、指導(dǎo)書寫：（1）認(rèn)讀生字并組詞。
（2）小組討論如何能很快記住這些字。
（3）在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小馬過(guò)河幼兒園大班語(yǔ)言教案活動(dòng)目標(biāo)：
1
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡。
活動(dòng)分析：
這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問(wèn)：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒互相討論：為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問(wèn)題，勇于嘗試。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過(guò)河問(wèn)題，將難點(diǎn)提前突。
破。
二、提問(wèn)：
（1）老牛說(shuō)了些什么？
（2）小松鼠說(shuō)了些什么？
（3）小馬是怎么做的？
2
提問(wèn)：（1）老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？（2）小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？
（3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最后是怎么做的？
（4）故事講了一個(gè)什么道理？
3碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
活動(dòng)反思：
的加以改正?；顒?dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破。
故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。
我是用flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒(méi)有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)。
活動(dòng)過(guò)程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問(wèn)題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃（或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)），但是我都沒(méi)有注意到，沒(méi)有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多?？傊@一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小黑板。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字。
1、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）。
四、拓展升華。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
老牛。
淺（高）。
松鼠。
深（矮）。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的.原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)。
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）。
師：由課題你想到了什么呢？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）。
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞――正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒(méi)”區(qū)別字音；淺的反義詞。
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河了過(guò)去）。
3、口頭填空。（出示小黑板）。
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節(jié)）。
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）。
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。
2、發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。
理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。
發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。
ppt課件。
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
師：聽(tīng)，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來(lái)了，它還帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容。
1、第一段。
2、第二段。
師：我們接著往下聽(tīng)！小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？水很淺，剛沒(méi)小腿，能淌過(guò)去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對(duì)話語(yǔ)氣）。
3、第三段。
師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過(guò)河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？（小松鼠）小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？（小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話！
4、第四段。
師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽(tīng)一聽(tīng)。
師：老馬是怎么和小馬說(shuō)的？你仔細(xì)想過(guò)它們的話嗎？為什么同樣一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深？老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒(méi)有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。（原來(lái)老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺(jué)得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺(jué)得水很深，老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。）。
師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）。
師：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。
（小馬呢不高也不矮，所以它覺(jué)得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對(duì)同一條河時(shí)，因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）。
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義。
師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）。
總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結(jié)束活動(dòng)。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識(shí)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生屬于低年級(jí)，愛(ài)讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
重點(diǎn)：1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。
2)、理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。二年級(jí)的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識(shí)與習(xí)慣的時(shí)期，對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。
教學(xué)方法:采用了“情境演繹”法，他評(píng)等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的語(yǔ)文教學(xué)的方法就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)達(dá)到以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
由于科技的發(fā)達(dá)，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。
我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回顧，復(fù)習(xí)生字詞。
上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒(méi)有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請(qǐng)小朋友們來(lái)讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評(píng)，小朋友讀的真好。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意。
請(qǐng)同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣。
我請(qǐng)小評(píng)委來(lái)對(duì)他進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向。
2她學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨。
請(qǐng)大家再次有感情的朗讀課文，并回答ppt上的問(wèn)題因?yàn)榕２ǎ?，所以它說(shuō)（）。因?yàn)樗墒螅ǎ?，所以它說(shuō)（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢。
（按“因?yàn)樾●R既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）。
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題答案。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過(guò)文中的這條河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的原則。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)有不夠完善的地方。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。
過(guò)渡語(yǔ)：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽(tīng)。
二、教師完整清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析：
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？
（把半袋麥子馱到磨房去）。
2、在送麥子去磨坊的過(guò)程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說(shuō)的？小松鼠是怎樣說(shuō)的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說(shuō)河水很淺？
5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過(guò)他的小伙伴？
四、看動(dòng)畫課件，完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
六、拓展：聽(tīng)完《小馬過(guò)河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做？
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）。
三、再讀課文、重點(diǎn)探究。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
（2）先自由讀第二自然段，再分角色讀。
思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？
（3）選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第三至六自然段。
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
思考：小馬的.媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
（1）、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的意思。
4、指名讀第八自然段。
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來(lái)。
（2）、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
（3）、小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
（4）、討論交流：為什么同一條河大家的說(shuō)法不同呢？（分組討論）。
四、拓展升華。
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？
五、總結(jié)全文。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。
六、作業(yè)：
七、板書設(shè)計(jì)。
老牛。
淺（高）。
松鼠。
深（矮）。
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒(méi)被錄用的原因。
3、初步了解對(duì)比的寫法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程。
導(dǎo)入。
老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來(lái)一只小動(dòng)物，你知道是誰(shuí)嗎？（小馬）。
第一課。
聽(tīng)——聽(tīng)課文錄音。
老師先播放錄音，學(xué)生聽(tīng)故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
一、借助拼音自讀課。
二、認(rèn)識(shí)自然段。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.課文中寫了幾個(gè)小動(dòng)物？
2.課文中主要寫的誰(shuí)的事？
4.小馬過(guò)河時(shí)遇到了什么事，怎么解決的。
第二課。
讀——讀課文內(nèi)容。
1、初讀課文。
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文。
通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)課文已有了整體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
這篇課文寫了哪些小動(dòng)物？（老牛、松鼠、小馬）。
這課主要寫的是誰(shuí)？（小馬）。
寫的是小馬的一件什么事？（小馬過(guò)河的事。）。
讀1—3小段。
媽媽讓小馬做什么事？
小馬心情怎樣？
書上哪個(gè)詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）。
小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）。
小馬的話說(shuō)明什么？（1.愛(ài)勞動(dòng)。2.有禮貌）。
小馬為什么要過(guò)河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）。
畫一條河。
小馬這時(shí)怎么想的？
小馬為什么為難呢？
1.第一次離開(kāi)媽媽。
2.離家很遠(yuǎn)了。
3.河水嘩嘩地流著不知深淺。
這時(shí)小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)，爭(zhēng)吵一件什么事？
讀4—6小段。
小馬遇見(jiàn)了誰(shuí)？
他們爭(zhēng)吵一件什么事？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去?！?/p>
板書水淺。
松鼠說(shuō)：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！”
板書水深。
板書：高大矮小。
小馬聽(tīng)了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）。
小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋。）。
小馬聽(tīng)了老牛、松鼠的意見(jiàn)，怎么表現(xiàn)的？
小馬回家問(wèn)媽媽，媽媽怎么說(shuō)的？
讀第7小段（分角色讀）。
媽媽問(wèn)小馬，小馬什么表情？
什么叫難為情？（不好意思。）。
媽媽問(wèn)了小馬幾次話？（三次話）。
讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過(guò)不去?！?/p>
讀第二次理解反問(wèn)句的意思。
讀第三次指導(dǎo)讀“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！?/p>
小馬聽(tīng)了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）。
為什么低頭，說(shuō)明了什么？（認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)了。）。
媽媽最后怎么說(shuō)的？讀媽媽的話。
媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實(shí)踐就知道了。）。
光是什么意思？（只、就）。
小馬過(guò)河了嗎？怎么過(guò)的？（在媽媽的教育下，親自實(shí)踐。）。
實(shí)踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）。
為什么結(jié)果是這樣？（因?yàn)樾●R既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己可以平安過(guò)河。）。
4、分角色朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)故事的寓意。
學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？
板書：水淺 高大。
水深 矮小。
不深不淺。
教學(xué)反思：
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過(guò)河后的小馬從磨坊回來(lái)，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”聽(tīng)了我的問(wèn)題，同學(xué)們積極思考，有的說(shuō)：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來(lái)，小馬低著頭很不開(kāi)心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問(wèn)：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說(shuō)：‘媽媽，我太笨了，面對(duì)一條小河的問(wèn)題還要回來(lái)問(wèn)媽媽，這樣既耽誤時(shí)間，又費(fèi)很大的力氣?！瘚寢屄?tīng)了小馬的話后，說(shuō)：‘孩子，媽媽覺(jué)得你今天長(zhǎng)大了，很了不起呀！因?yàn)槟銢](méi)有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子?！●R聽(tīng)了媽媽的安慰后，覺(jué)得很有道理，他又自豪地說(shuō)：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個(gè)道理，做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，只有自己親自做過(guò)了，才會(huì)明白?！像R高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長(zhǎng)一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說(shuō)：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂(lè)吧！’”這時(shí)，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來(lái)說(shuō)：“老師，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說(shuō)：‘媽媽，我回來(lái)了，面磨好了?！瘚寢尫Q贊說(shuō)：‘你真是個(gè)能干的好孩子。’小馬這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說(shuō)：‘媽媽，今天通過(guò)這件事，我明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會(huì)找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子，點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@位同學(xué)一邊說(shuō)一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂(lè)的小馬。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯(cuò)?！蔽仪椴蛔越刭潎@道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來(lái)。
在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒(méi)有束縛的，是最活躍的，是無(wú)止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó)，自由地翱翔。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與能力：能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2．過(guò)程與方法：能按故事發(fā)展的過(guò)程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：低愿突。
2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話。
1．今天學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？
2．聽(tīng)范讀，劃出生字新詞；思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3．訓(xùn)練說(shuō)話。小馬為什么要過(guò)河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)?河對(duì)岸?說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）。
4．學(xué)習(xí)字詞。讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫?！怠?/p>
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2．梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）3．口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話能力?！怠?/p>
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述。
1．課文哪幾段寫第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的情況？（第3--6段）。
2．指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：
小馬為難了，心想，我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好?。?/p>
小馬吃驚地問(wèn)：‘水很深嗎？’。
（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：
老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去?！?。
3．練習(xí)復(fù)述。
（1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛為難連忙立刻。
（2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4．找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的`詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）。
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住?難為情?一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)?難為情?是什么意思。你為什么事情感到過(guò)?難為情?？并演示：?難為情?時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2．學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
（1）讀——讀出?親切?的語(yǔ)氣。
（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)?光?在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）。
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
1．學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。
〈四種答案（略）〉。
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3．訓(xùn)練用?既不像……也不像?說(shuō)話。
（1）說(shuō)?高度?
（2）說(shuō)?深度?
（3）連說(shuō)。
讓學(xué)生用?因?yàn)椤浴?把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲。
1．分角色，有感情地朗讀全文。
2．小結(jié)收獲。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3．鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照?重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練?的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口，將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。并從學(xué)生的興趣著手，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。
二、教材的分析與處理。
（一）教材的分析：
主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類體育項(xiàng)目。
（二）教材的處理：
1.營(yíng)造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事展開(kāi)教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)（生活小游戲）、小馬接受任務(wù)遇到大河（分組找位置）、小馬想方法過(guò)河（用搭橋等各種方法過(guò)河）、到歡慶過(guò)河（放松舞蹈）都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2.弘揚(yáng)自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生合作。
本學(xué)年，我承擔(dān)了校級(jí)課題“自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”。為了更好的結(jié)合課題研究，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從準(zhǔn)備活動(dòng)的生活小游戲，到基本部分的過(guò)河，結(jié)束部分的放松小舞蹈，我都放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，我只是提出活動(dòng)的要求與注意事項(xiàng)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我又十分重視學(xué)生間的互動(dòng)合作，整節(jié)課都是在兩人或兩人以上的合作交流中進(jìn)行的，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
3.挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈。
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，他們除了會(huì)將仰臥推起成橋呈現(xiàn)出來(lái)外，一定還會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的橋來(lái)。當(dāng)然，過(guò)河的方法很多，除了搭橋過(guò)河外，學(xué)生們也一定會(huì)想出各種富有創(chuàng)造性的方法來(lái)，那時(shí)，只要從中選取幾種適合學(xué)生特點(diǎn)，便于操作的過(guò)河方法來(lái)代替次教材搬運(yùn)接力，我想，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
4.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)。
平淡無(wú)奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決體育問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
5.巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)地活用體育器材。
在場(chǎng)地設(shè)計(jì)上，我力求與故事情境相吻合，一條彎彎曲曲的“小河”使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。而整堂課我只用了一種器材——體操墊，不管什么過(guò)河方法，都用這張小小的墊子，既做到了一材多用，又便于組織教學(xué)。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。
《小馬過(guò)河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，親自從實(shí)踐中尋求問(wèn)題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內(nèi)容，師生共同參與。
生：好！
（生一聽(tīng)要幫老師正音，要評(píng)價(jià)老師，一個(gè)個(gè)都坐得很端正，豎起了耳朵，認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熥x）。
師：你們真會(huì)評(píng)價(jià)！謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)。你們想不想像老師這樣讀？
生：想。
師：下面你們就試著來(lái)讀，老師相信你們的能行，開(kāi)始讀吧！
（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）。
師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動(dòng)物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長(zhǎng)，一個(gè)人全篇讀下來(lái)很辛苦你們說(shuō)說(shuō)還可用什么方式來(lái)讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當(dāng)老馬，男生當(dāng)小馬吧。另外在找兩位同學(xué)分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來(lái)讀敘述語(yǔ)。好了，下面請(qǐng)你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個(gè)個(gè)精神抖擻。）。
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續(xù)編故事。
（一聽(tīng)到老師做老馬，學(xué)生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開(kāi)心，因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離，顯的很親近，此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲）。
生：媽媽，媽媽！我回來(lái)了，我完成了你交給的任務(wù)。
（我摸摸生的頭）。
師：你真不錯(cuò)！完成了媽媽交給的任務(wù)。
生：媽媽，你說(shuō)的對(duì)！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對(duì)生豎起了大拇指）。
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問(wèn)題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋，再去試一試。
（我連連對(duì)著生點(diǎn)頭）。
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
生：媽媽，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
（瞧瞧！學(xué)生的思維多么活躍呀！有時(shí)課堂上創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生心理上的放松，就會(huì)取得事半功倍的效果。）。
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒(méi)”8個(gè)詞語(yǔ)，掌握“磨、沒(méi)”兩個(gè)多音字。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
課件、詞語(yǔ)卡片教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1.小朋友，今天老師為你們帶來(lái)了一幅畫，你們看（課件出示小馬過(guò)河圖）面對(duì)眼前的畫面，你有什么問(wèn)題想提嗎？（生：小馬為什么要過(guò)河？小馬怎樣過(guò)河？結(jié)果怎么樣？）。
3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過(guò)河（板書：小馬過(guò)河）讓我們一塊兒把課題來(lái)讀一讀吧！
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1.請(qǐng)小朋友把書翻到第86頁(yè)，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請(qǐng)同桌或老師幫幫忙。
3.誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家來(lái)讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬(wàn)別讀錯(cuò)了。
4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知。
1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請(qǐng)小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過(guò)河？（自讀課文）。
2.你找到了嗎？（根據(jù)回答隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會(huì)讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過(guò)河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）。
四、講讀3-5自然段。
1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？（指名說(shuō)）（課件隨機(jī)出示：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊?。?/p>
2.老師從你的話里聽(tīng)出了小馬“為難”的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難（出示詞語(yǔ)卡片：為難）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀、開(kāi)火車讀）。
小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？（因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，更沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力）是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）。
3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見(jiàn)誰(shuí)了呢？（老牛）誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小馬請(qǐng)老牛幫幫忙呢？（課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎？）。
請(qǐng)一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來(lái)讀一讀他們的對(duì)話吧?。ㄍ阑プx、男女生讀）。
5.聽(tīng)了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。）。
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。
6.正當(dāng)小馬要過(guò)河的`時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對(duì)話。
7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰(shuí)當(dāng)小馬誰(shuí)當(dāng)松鼠來(lái)讀讀他們的對(duì)話呢？（指名讀，分組讀）。
五、學(xué)習(xí)。
6、7自然段。
1.聽(tīng)到老牛和松鼠不同的說(shuō)法，小馬只有跑回家問(wèn)媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒(méi)有）那媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？請(qǐng)讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）。
馬媽媽，你為什么要這么對(duì)小馬說(shuō)?。浚ㄒ?yàn)閶寢寣?duì)小馬說(shuō)話的預(yù)期很親切）。
2.你說(shuō)的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來(lái)讀一讀這句話教育教育小馬吧?。ㄗ宰x、齊讀）（板書：試一試）。
3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說(shuō)法不一樣呢？（老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試）。
5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小馬的高矮嗎？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）。
六、總結(jié)。
1.小馬通過(guò)自己的嘗試終于順利過(guò)河了，那你有沒(méi)有遇到過(guò)和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧?。ㄋ娜诵〗M交流、指名說(shuō)）。
2.聽(tīng)了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說(shuō)）。
3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！
幼兒園小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《小馬過(guò)河》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，明白實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋，要親自去嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字新詞。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備情景表演時(shí)需要的頭飾，制作相關(guān)課件。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
老師提前布置大家預(yù)習(xí)《小馬過(guò)河》，接下來(lái)老師就檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學(xué)生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個(gè)自然段。
(二)精讀課文內(nèi)容。
1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過(guò)。第三部分：（8）寫小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河，而且還明白的一個(gè)道理。我們按照這三個(gè)部分逐一學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）。
（3）還有“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？
（5）指導(dǎo)朗讀老馬和小馬的對(duì)話。指名練讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。那他都向誰(shuí)求助？他們是怎么說(shuō)的？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
3、學(xué)習(xí)第二部部分。指名讀課文4——7自然段。
（1）小馬先去問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
（2）從這句話中你能體會(huì)到什么？
（3）你能像小馬一樣也用“，請(qǐng)您告訴我？”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話嗎？
（4）老牛是怎么回答小馬的？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
（5）小馬聽(tīng)了老牛的話，他的反映是什么？
（6）小馬正要過(guò)河時(shí)誰(shuí)攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說(shuō)的？
（7）我們能體會(huì)到松鼠有什么樣的性格特點(diǎn)？
（8）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀松鼠的話呢？
（9）此時(shí)小馬的反映是什么樣的？
（12）小馬為什么會(huì)難為情呢？解釋省略號(hào)的用法，并強(qiáng)調(diào)與下文的省略號(hào)的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺(jué)。
（13）當(dāng)小馬把剛才在河邊發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴媽媽，想得到媽媽的答案時(shí)，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對(duì)小馬說(shuō)的，有兩次話語(yǔ)，請(qǐng)你把語(yǔ)句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？除了剛才文章開(kāi)頭媽媽說(shuō)的話所必須的語(yǔ)氣以外，還要在關(guān)鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。
（15）學(xué)生適讀。
過(guò)渡語(yǔ)：有了媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，相信小馬再次來(lái)到河邊時(shí)，一定能勇敢、堅(jiān)定的去面對(duì)困難，我們學(xué)習(xí)課文的最后一部分。
4、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請(qǐng)同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說(shuō)的不一樣呢？
（3）匯報(bào)的同時(shí)板書，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)他們每一個(gè)人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什么道理？
5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物角色，我們來(lái)分角色朗讀課文。
6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）。
(三)總結(jié)全文。
我們?cè)谶厡W(xué)邊玩中掌握了知識(shí)，懂得遇事要善于動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，明白了實(shí)踐出真知的道理。
(四)拓展延伸。
課下自己編一個(gè)小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過(guò)河，問(wèn)你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)腦筋試一試。
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