傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。了解總結(jié)的目的和意義是寫(xiě)好一篇總結(jié)的前提。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子，來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。
高一生物教學(xué)反思論文篇一
1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。
2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。
每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)。
和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。
3.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。
5、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè))。
諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
高一生物教學(xué)反思論文篇二
通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
二、初中幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)生物，甚至連專(zhuān)職的生物教師都沒(méi)有，生物基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。
針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會(huì)考也肯定會(huì)存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，可以不考試。
二、無(wú)論初中有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)生物，大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開(kāi)始，那誰(shuí)也沒(méi)有理由學(xué)不好。
三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書(shū)，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)會(huì)不斷提高。
高一的生活過(guò)去了半個(gè)月，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績(jī)就是這樣拉開(kāi)差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生，在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門(mén)課學(xué)好。
高一生物教學(xué)反思論文篇三
新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已半個(gè)多學(xué)期，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，教師間互相聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。
2、運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分合理地開(kāi)發(fā)新教材。
新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的'補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對(duì)于這類(lèi)習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
3、組織好探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展。
《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來(lái)？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。2、營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案。
高一生物教學(xué)反思論文篇四
本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來(lái)看，成績(jī)不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察無(wú)心向?qū)W、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過(guò)程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對(duì)情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂(lè)意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。
第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。
第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五。虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績(jī)的提高。
第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
高一生物教學(xué)反思論文篇五
近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測(cè)試，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因?yàn)殡x開(kāi)了知識(shí)的積累，能力是很難形成的。
在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號(hào)的'形式把知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容括起來(lái)，認(rèn)為這就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。
二、加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉滲透。
跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項(xiàng)重要舉措，其目的是通過(guò)學(xué)科間的知識(shí)綜合，考查學(xué)生對(duì)中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。面對(duì)這種改革，我們作為一個(gè)普通的生物學(xué)教師，首先要搞好本學(xué)科的教學(xué)，“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決，不但從本學(xué)科，而且盡可能聯(lián)系、類(lèi)比相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時(shí)，不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過(guò)程，了解葡萄糖是如何通過(guò)光合作用產(chǎn)生的，還可以聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。
三、注重改革課堂教學(xué)。
1）復(fù)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手：a、加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合、歸納形成知識(shí)鏈，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。例如我們可以將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)重新組織，分成這樣幾個(gè)單元：生物的結(jié)構(gòu)和功能，生物的代謝，生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，遺傳和變異，生物與環(huán)境。甚至可以以問(wèn)題的形式組織教材，如生物體是如何構(gòu)成的？生命活動(dòng)是怎么進(jìn)行的？生物與環(huán)境有什么關(guān)系？親代與子代有什么聯(lián)系？等等。b、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系：見(jiàn)前面。c、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂生物學(xué)的熱點(diǎn)，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不是指偏、難、怪的內(nèi)容。如人類(lèi)基因組計(jì)劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。理論聯(lián)系實(shí)際則是指將生物學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。d、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)：如后所述。
2）改革教學(xué)方法。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式，多采用討論式、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，()什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點(diǎn)？細(xì)胞分裂對(duì)生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實(shí)際的、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué)。不論采用那種教學(xué)方法，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在高三的復(fù)習(xí)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
高一生物教學(xué)反思論文篇六
課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方。
1．應(yīng)該多做練習(xí)，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)。
2．每節(jié)課都給學(xué)生布置一道開(kāi)放性練習(xí)，比如，講到生物的特征時(shí)，就要求學(xué)生課后討論：結(jié)合本節(jié)知識(shí)，人作為生物，具有哪些特征？提高學(xué)生的興趣。
3．每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。
4．對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救?？梢宰屗麄?cè)诜艑W(xué)后留下來(lái)抄筆記或課本，或者背課本。
5．想盡辦法尋找實(shí)物讓學(xué)生形象地了解知識(shí)。比如“做細(xì)胞的模型”時(shí)，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)用具；講到種子植物時(shí)可多帶幾樣種子觀察，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到我們學(xué)的知識(shí)就在身邊運(yùn)用。
6．多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?！敝?lèi)的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了20xx只將會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。
總之，高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。
高一生物教學(xué)反思論文篇七
每次學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”內(nèi)容時(shí)，都很費(fèi)一番心思。因?yàn)檫@部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的內(nèi)容，雖然趣味性也很強(qiáng)，內(nèi)容本身容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但書(shū)本呈現(xiàn)的內(nèi)容較為抽象，隱含的內(nèi)容也很寬泛、深度較廣，并且有些練習(xí)題難度也較大，還出現(xiàn)了教材上沒(méi)涉及到的專(zhuān)有名詞。如果僅僅學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，不進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，還是應(yīng)付不了各種類(lèi)型的題目。
新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)知層次，只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也就是學(xué)會(huì)了某些知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課程理念下的“遺傳和變異”該如何實(shí)施，才能即學(xué)會(huì)一些方法，有應(yīng)付各種題型呢？我認(rèn)為比較好的做法是書(shū)本上每節(jié)內(nèi)容，還是引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，稍難的知識(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)討論，并且要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)隨時(shí)改變教學(xué)方法。例如：教學(xué)過(guò)程中，基因突變的原因分析--鐮刀型細(xì)胞貧血癥，預(yù)設(shè)了小組討論?？稍谘惨曋校l(fā)現(xiàn)許多小組的討論好象只是為了完成討論的環(huán)節(jié)，只講了幾句就停止了。了解情況后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有深入了解孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律，這種情況下必須對(duì)課堂預(yù)設(shè)立刻作出調(diào)整：不然課堂效率可想而知。當(dāng)時(shí)的調(diào)整是由教師提示各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生思考回答，然后教師講解補(bǔ)充完整。再隨機(jī)出一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練解題思路。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，剛學(xué)完這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生是很糊涂，面對(duì)具體題目感覺(jué)無(wú)從下手，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間各種題型的訓(xùn)練后，思路才逐漸清醒。因此，在題型訓(xùn)練的過(guò)程中，就需要教師的細(xì)致講解和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。例如：學(xué)完三種可遺傳變異后，如果不比較三種變異，學(xué)生就難以區(qū)分三種變異的區(qū)別和聯(lián)系。所以適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)是有利于學(xué)生理解的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容需要適當(dāng)加以補(bǔ)充。
高一生物教學(xué)反思論文篇八
高一的生物課開(kāi)課四節(jié)了，通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
二、初中幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)生物，甚至連專(zhuān)職的生物教師都沒(méi)有，生物基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。
針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會(huì)考也肯定會(huì)存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，可以不考試。
二、無(wú)論初中有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)生物，大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開(kāi)始，那誰(shuí)也沒(méi)有理由學(xué)不好。
三、生物雖然是理科，但是要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書(shū)，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)會(huì)不斷提高。
高一的生活過(guò)去了半個(gè)月，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績(jī)就是這樣拉開(kāi)差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生，在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門(mén)課學(xué)好。
高一生物教學(xué)反思論文篇九
1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。
2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。
每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)。
和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。
3.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。
5、多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè))。
諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
高一生物教學(xué)反思論文篇十
新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
必考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì)，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。
由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對(duì)美好大自然的`向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。
高一生物教學(xué)反思論文篇十一
進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解途徑。那么，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。
生物的本身是一門(mén)關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識(shí)和概念都是來(lái)源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對(duì)于生物學(xué)科而言，其本身是與人類(lèi)社會(huì)之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無(wú)法將生物知識(shí)本身和現(xiàn)實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，難免就會(huì)顯得比較枯燥和范圍。對(duì)于當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。
（一）課前導(dǎo)入過(guò)于生硬。在我國(guó)傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對(duì)于其中的知識(shí)進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對(duì)于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對(duì)于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著課本中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會(huì)讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，開(kāi)小差，甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課。對(duì)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。
（三）教學(xué)形式上的落后。我國(guó)大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中，所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng)，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識(shí)的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。以此類(lèi)推，長(zhǎng)期的被動(dòng)會(huì)很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。
（一）巧用社會(huì)熱點(diǎn)話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，對(duì)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，再將新課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習(xí)和理解。
（二）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對(duì)于多媒體技術(shù)等方面的計(jì)算機(jī)技術(shù)在國(guó)內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫(huà)面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。
（三）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過(guò)，很多的老師對(duì)于課后作業(yè)的概念知識(shí)把其當(dāng)成了對(duì)于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對(duì)于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對(duì)于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。
當(dāng)下，雖然初中對(duì)于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)。
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高一生物教學(xué)反思論文篇十二
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際。
1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整，推理嚴(yán)密。
2．聯(lián)系實(shí)際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的'結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了。
課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
1．方法科學(xué)。
在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2．靈活多變。
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。
高一生物教學(xué)反思論文篇十三
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)常告訴我們，作為一名教師，只有你有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水，特別是年輕的老師更需要學(xué)習(xí)。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織一些培訓(xùn)。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、有效課堂教學(xué)方面的知識(shí)、以及相關(guān)的文章等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽(tīng)課、公開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。而且也非常感謝學(xué)校為我們報(bào)名參加中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加完這個(gè)培訓(xùn)，我感覺(jué)收獲良多，這項(xiàng)培訓(xùn)也給我這個(gè)菜鳥(niǎo)班主任帶來(lái)了許多有用的訊息。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用好新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
不同班級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)新教材，我也使用了一些新的教學(xué)方法方式，積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動(dòng)課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對(duì)于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。我也自己動(dòng)手做了一些教具，搜集了一些教學(xué)視頻還有做了一些教學(xué)ppt，以豐富學(xué)生的總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
高一生物教學(xué)反思論文篇十四
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施：1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，慢慢的那一名他就會(huì)有觸動(dòng)，慢慢地會(huì)被感染，達(dá)到全動(dòng)!一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯(cuò)本要每天堅(jiān)持，這是項(xiàng)作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始!3、小組長(zhǎng)一定要負(fù)起責(zé)任來(lái)，認(rèn)真檢查作業(yè)，督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!
七五班是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，他們有著一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來(lái)了，寄語(yǔ)五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績(jī)來(lái)吧!
加油吧，相信通過(guò)一步步改進(jìn)努力，我們會(huì)越來(lái)越好的!
高一生物教學(xué)反思論文篇十五
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對(duì)策。
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。初中生物是一門(mén)揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見(jiàn)的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長(zhǎng)，人為什么會(huì)長(zhǎng)大，人是怎么來(lái)的，為什么傷口會(huì)愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺(tái)，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
一、引入生命教育的意義。
初中生物包含很多生命教育的知識(shí)，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動(dòng)植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)與理解，生物學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，從植物的生長(zhǎng)中，學(xué)生可以了解生命的全過(guò)程；從人類(lèi)的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會(huì)生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛(ài)生命，并樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對(duì)策。
1.對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識(shí)生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識(shí)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開(kāi)始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對(duì)這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中體會(huì)生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無(wú)論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長(zhǎng)成植物。通過(guò)影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚(yú)洄游。三文魚(yú)洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過(guò)程本身就非常勵(lì)志。通過(guò)對(duì)影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會(huì)生命的來(lái)之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，并在有限的生命過(guò)程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有哪些詩(shī)句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)?！苯?jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過(guò)來(lái)，紛紛將自己知道的詩(shī)句說(shuō)了出來(lái)，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩(shī)句中都描寫(xiě)了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對(duì)傳染病以及人體免疫的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物課程沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒(méi)時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會(huì)巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對(duì)比試驗(yàn)，將一組植物放到陽(yáng)光照不到的地方，一組放到陽(yáng)光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽(yáng)光可以照到的地方，另一組放到陽(yáng)光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過(guò)程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到生命成長(zhǎng)的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的神奇，并對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣?？傊踔猩镎n程是一門(mén)有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛(ài)生命、尊重生命的價(jià)值觀。
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高一生物教學(xué)反思論文篇十六
日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)常告訴我們，作為一名教師，只有你有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水，特別是年輕的老師更需要學(xué)習(xí)。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真參加學(xué)校組織一些培訓(xùn)。另外，我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、有效課堂教學(xué)方面的知識(shí)、以及相關(guān)的文章等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過(guò)技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽(tīng)課、公開(kāi)課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。而且也非常感謝學(xué)校為我們報(bào)名參加中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加完這個(gè)培訓(xùn)，我感覺(jué)收獲良多，這項(xiàng)培訓(xùn)也給我這個(gè)菜鳥(niǎo)班主任帶來(lái)了許多有用的訊息。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用好新教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
不同班級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的.是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)新教材，我也使用了一些新的教學(xué)方法方式，積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動(dòng)課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對(duì)于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。我也自己動(dòng)手做了一些教具，搜集了一些教學(xué)視頻還有做了一些教學(xué)ppt，以豐富學(xué)生的總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學(xué)知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于沒(méi)提前做好學(xué)案，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見(jiàn)解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：
三是要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)后總結(jié)細(xì)胞在其中的作用，從而體會(huì)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”。
教學(xué)過(guò)程中，改變了原有的教材設(shè)計(jì)，先從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手，再進(jìn)入非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細(xì)胞到構(gòu)建生物圈的過(guò)程。讓學(xué)生從感性到理性上認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并且感覺(jué)到細(xì)胞是真實(shí)存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細(xì)胞這個(gè)學(xué)生沒(méi)有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)。
在學(xué)生牢固建立了“細(xì)胞”概念后，補(bǔ)充一些非細(xì)胞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這些生命也離不開(kāi)細(xì)胞。最后落實(shí)到，無(wú)論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物還是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，都離不開(kāi)細(xì)胞。
一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容，但是很明顯感覺(jué)到了學(xué)生基礎(chǔ)各異，但對(duì)生物還是很感興趣的，相信以后會(huì)跟他們共同進(jìn)步的。
高一生物教學(xué)反思論文篇十七
細(xì)胞和生物體一樣，也要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的生命歷程，當(dāng)該過(guò)程發(fā)生異常時(shí)，則可能導(dǎo)致一種嚴(yán)重的后果——癌變。學(xué)生在必修一第6章第2節(jié)《細(xì)胞分化》中已經(jīng)知道：干細(xì)胞的研究為某些癌癥（如白血?。┑闹委煄?lái)了希望，而與癌癥相關(guān)的更多知識(shí)則在本章第4節(jié)《細(xì)胞癌變》中學(xué)習(xí)，由此可以進(jìn)一步了解癌癥的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。因此《細(xì)胞癌變》是對(duì)本章第2節(jié)內(nèi)容的承接。
2、學(xué)生情況分析。
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了有關(guān)癌癥的知識(shí)，但還不知道到細(xì)胞癌變的機(jī)理。在教學(xué)時(shí)，可以利用舊的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄?，使新知識(shí)整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。
1．知識(shí)與技能：
（1）說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。
（2）討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式。
（3）通過(guò)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解生物學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及從課文中提取信息的能力。
2．過(guò)程與方法。
（1）結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
（2）資料分析與討論式教學(xué)相結(jié)合：組織和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件出示的資料進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)癌細(xì)胞的主要特征、致癌因子的種類(lèi)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)癌癥的致死率高的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞癌變的關(guān)注，從而確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
（2）通過(guò)致癌因子的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，以及增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
（3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美，從而感知生命的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、癌細(xì)胞的主要特征。
2、致癌因子。
難點(diǎn)：
細(xì)胞癌變的機(jī)理、自覺(jué)養(yǎng)成健康的生活方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
人類(lèi)在地球上沒(méi)有天敵，但自然壽命與實(shí)際壽命有很大的差別，原因是有威脅著人類(lèi)生命的疾病，你知道威脅人類(lèi)健康的“四大殺手”嗎？以此作為引言。再問(wèn)：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些癌癥？熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者的有哪些？然后出示“全球每年新增癌癥病例”和“我國(guó)癌癥死亡人數(shù)不斷增加”的坐標(biāo)圖，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)癌癥的關(guān)注。
2、師生互動(dòng)：
1）引出“癌癥的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——癌細(xì)胞的概念”后。學(xué)生討論腫瘤與癌癥的區(qū)別；
7）最后鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，以后為人類(lèi)戰(zhàn)勝癌癥作出貢獻(xiàn)。
3、課堂小結(jié)：以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行。
4、隨堂練習(xí)：課件展示練習(xí)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題，師生共評(píng)，指正錯(cuò)誤。
1.本節(jié)課的成功之處有：
1）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感覺(jué)到癌癥并不陌生。如讓學(xué)生舉例聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些癌癥、有哪些熟悉的藝人或其他名人是癌癥患者，教師介紹近年來(lái)本校教師或教師家屬患癌癥的診斷和治療方法等。
2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是講解致癌因子的種類(lèi)時(shí)，引用了大量的生活圖。
3）利用資料，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如癌細(xì)胞的特征，癌癥的預(yù)防。
4）通過(guò)小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
5）利用坐標(biāo)圖，使學(xué)生通過(guò)具體數(shù)據(jù)的解讀和比較，更關(guān)注癌癥。
高一生物教學(xué)反思論文篇十八
有語(yǔ)云“思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。”作為一名剛剛踏上講臺(tái)的新教師，我擔(dān)任五個(gè)班級(jí)的生物老師已經(jīng)有半學(xué)期。這半個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)茫然，曾經(jīng)沮喪，但是在有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)與幫助下，我慢慢的進(jìn)入了正軌。
備課包括備學(xué)生，備教材，備教法，備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，作為老師應(yīng)該做到有備而教，教而有思，思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思：
第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班級(jí)都是面上班，學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差，接受能力也相對(duì)較弱。開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生的了解不夠全面，給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)和探討，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序，努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。，學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。
第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局;其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。
教學(xué)過(guò)程中要提倡“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。
在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育，首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?？傊锸且婚T(mén)實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的含水量不同，以人為例，以“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”引出人在不同時(shí)期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。
無(wú)論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課，都會(huì)存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師，開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)的對(duì)一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個(gè)池塘的所有魚(yú)是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。
通過(guò)兩個(gè)多月的不斷改進(jìn)，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，但仍然存在許多不足之處。接下來(lái)我會(huì)繼續(xù)的努力，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已半個(gè)多學(xué)期，在這過(guò)程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過(guò)程中的心得與反思。
本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過(guò)全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，教師間互相聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)。通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過(guò)教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。
新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成。每節(jié)由問(wèn)題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始，通過(guò)觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問(wèn)題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸?！爸R(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對(duì)正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對(duì)于這類(lèi)習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，悟出解決問(wèn)題的方法。
《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)各種途徑尋求答案，在解決問(wèn)題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開(kāi)始對(duì)于這些沒(méi)有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開(kāi)展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做?學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無(wú)所獲;還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來(lái)?那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過(guò)我們備課組的共同探討，我們對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。2、營(yíng)造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生活的問(wèn)題很感興趣，迫不及待地想找出問(wèn)題的答案，有了問(wèn)題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問(wèn)題的答案。
新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。
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