優(yōu)秀的教案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。編寫(xiě)教案時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性和連貫性，以便于學(xué)生理解和掌握。下面是一份以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主的地理教案范例，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
（板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇二
一、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥?lái)研究這兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來(lái)理解。
(二)自主選擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)。
一顧。
二顧。
三顧。
怎樣一個(gè)人劉備。
(言、行、神態(tài))。
問(wèn)……又問(wèn)……。
失望而回。
張飛。
(言、行、神態(tài))。
失望而回。
(1)如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫(xiě)張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫(xiě)劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)。
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書(shū)：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見(jiàn)。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫(xiě)劉備，但同時(shí)也把張飛寫(xiě)進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫(xiě)法，隨機(jī)板書(shū)：反襯。
(4)對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無(wú)禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
(三)課外延伸，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國(guó)演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇三
知識(shí)。
1．理解課文內(nèi)容，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法，初步領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
2．背誦三、四自然段。
能力。
1．能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，理解內(nèi)容。
2．能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處。
3．有感情朗讀課文。
個(gè)性品質(zhì)。
1．體會(huì)錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛(ài)和探索大自然的情感。
2．大膽表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的理解和體會(huì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
領(lǐng)悟留心周圍的事物的要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能說(shuō)出把想到的寫(xiě)進(jìn)句子的好處，了解把想到的寫(xiě)進(jìn)句子使表達(dá)具體形象的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一邊播放錄像，一邊用課文的'語(yǔ)句解說(shuō)。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
2．學(xué)生談?dòng)^感。（自由發(fā)表見(jiàn)解，板書(shū)：天下奇觀）。
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫(xiě)下來(lái)，是怎么樣寫(xiě)下來(lái)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、分層達(dá)標(biāo)。
（一）自讀探究，感悟詞句，體會(huì)大潮壯觀。
1．出示學(xué)習(xí)提綱：
（1）讀課文，劃出描寫(xiě)錢塘大潮壯觀景象的語(yǔ)句。
（2）讀語(yǔ)句，一邊讀一邊想，理解內(nèi)容，體會(huì)大潮的壯觀。
（3）讀語(yǔ)句，把自己的理解、體會(huì)讀出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提綱，先讀讀課文，把描寫(xiě)錢塘江大潮壯觀景象的語(yǔ)句劃下來(lái)。然后，運(yùn)用一邊讀一邊想的方法讀讀這些語(yǔ)句，看自己從語(yǔ)句中理解到什么，體會(huì)到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來(lái)。
2．學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱先個(gè)體學(xué)習(xí)，然后小組交流。
（二）匯報(bào)交流，引導(dǎo)精讀，品味感悟。
1．匯報(bào)劃出的語(yǔ)句。（引導(dǎo)注意順序）。
2．交流理解、體會(huì)，引導(dǎo)精讀，品味感悟。（重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀課后練習(xí)2的語(yǔ)句；在此過(guò)程中，運(yùn)用多種形式的朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，熟讀成誦。）。
（1）課后練習(xí)2語(yǔ)句的教學(xué)。
1）在這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學(xué)生匯報(bào)語(yǔ)句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語(yǔ)句，注意填空的部分，思考這個(gè)句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報(bào)。（重點(diǎn)引導(dǎo)談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進(jìn)的速度寫(xiě)形象、具體。）。
5）小結(jié)歸納：作者在觀察錢塘江大潮來(lái)到時(shí)，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還用腦子想，所以課文讀起來(lái)，讓我們有如身臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的好習(xí)慣。
（2）其它語(yǔ)句的教學(xué)。
1）江面很平靜，一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點(diǎn)左右，悶雷滾動(dòng)。
3）過(guò)了一會(huì)兒出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快白色城墻。
5）霎時(shí)，兩丈來(lái)高了。
三、總結(jié)歸納。
這節(jié)課，我們通過(guò)讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢(shì)。下一節(jié)課，我們也學(xué)著作者，展開(kāi)想像，按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮退去的順序，說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動(dòng)腦，多看、多聽(tīng)、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書(shū)】。
13觀潮。
天下奇觀。
潮來(lái)前江面平靜。
悶雷滾動(dòng)風(fēng)平浪靜。
越來(lái)越大一條白線。
潮來(lái)時(shí)橫貫江面白色城墻。
山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
退潮去。
風(fēng)號(hào)浪吼余波涌來(lái)。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇四
……。
師：“慌”是什么意思？
生1：緊張。
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生2：害怕。
師：哪里可以看出他們緊張害怕？
生1：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
師：他們可能會(huì)喊些什么？
生1：救命??！救命啊！
生2：快來(lái)人哪！有人掉進(jìn)大水缸里啦！
師：你能讀出他們的緊張害怕來(lái)嗎？
生1：讀，（語(yǔ)速太慢）。
師：一點(diǎn)都不緊張不害怕嘛。
生2：讀。（很到位）。
師：沒(méi)錯(cuò)，這就是慌的樣子。
再點(diǎn)名讀。
齊讀。
……。
生1：讀“司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！?/p>
師：你這塊石頭不夠大，砸不破水缸。
生1：讀。
師：換了塊大石頭，但沒(méi)有用力砸。
生1：讀。
師：對(duì)了，這才是課文中寫(xiě)到的司馬光。誰(shuí)再來(lái)試試？
點(diǎn)名讀，齊讀。
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操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇五
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開(kāi)放的課堂模式。
2、以語(yǔ)言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠(chéng)待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)要點(diǎn)：
圖文結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（略）。
2、分別指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。
1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段。
（2）課文通過(guò)哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的外形的？用了哪些詞語(yǔ)？
（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）。
2、再看圖上畫(huà)的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。
（1）理解“陽(yáng)春”的意思。
（2）自由讀，劃出描寫(xiě)春天特色的.詞語(yǔ)。
（3）課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)春天的景色的？
（4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描述春天的特色？看圖體會(huì)比喻的意思。
（用“趕集似的”和“盛會(huì)”比喻春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的景象。）。
（5）熟讀第二段后試背誦。
3、看圖，觀察近似燕子活動(dòng)的情況，學(xué)習(xí)第二段。
4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。
5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬(wàn)物生長(zhǎng)，百花爭(zhēng)艷；春天，燕子從南方飛回來(lái)了；春天給人們帶來(lái)了生氣勃勃的景象，給人們帶來(lái)了生趣。
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦第二段。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“八”，“入”，“大”，“天”4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁“王”，“足”，“口”，“讠”，“亻”。
2、正確、流利朗讀課文。
3、復(fù)習(xí)“ノ”“”兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)法，區(qū)別“入”字的撇和捺與其它字撇和捺的不同。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“八”“入”“大”“天”4個(gè)漢字。
難點(diǎn)：1、識(shí)記5個(gè)帶新偏旁的字。
2、分辨“八”與“入”“大”與“天”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇八
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
投影片課文錄音。
第一課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜?
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
(什么時(shí)候)(誰(shuí))(用“背篼”干什么)。
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。
(2)提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
(3)指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。(這是一個(gè)怎樣的孩子?)板書(shū)：勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
(2)找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè);抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景?同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì)感情。(投影出示)。
(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
(3)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想?
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了?默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞很多：.拐、繞、走、跨、走、走)。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景?
2、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛(ài)護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說(shuō)?有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么?
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來(lái)贊揚(yáng)這個(gè)孩子，好在哪里?(前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘;后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的'，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。)。
5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞啊!
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個(gè)別交流(評(píng)議)。
4、集體讀。
四、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，小結(jié)寫(xiě)作順序。(課文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫(xiě)大山的孩子，背著柴火回來(lái);再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。)。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
1、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人。
2、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?
1、仿寫(xiě)練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫(xiě)的情景，然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來(lái)，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇九
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來(lái)了----（多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來(lái)的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫(xiě)了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái)，并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在讀這一段，你還體會(huì)到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì)，從汗水和泥漬中體會(huì)到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動(dòng)不怕累）。
那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè)，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動(dòng)詞填空。
3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀，體會(huì)動(dòng)詞的'準(zhǔn)確性。
4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對(duì)路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰(shuí)能讀出輕快，讀出熟悉的感覺(jué)。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說(shuō)事例。
2、反問(wèn)：為什么這里也能體會(huì)，我們?cè)趺匆部床怀觯?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說(shuō)出理由。
4、自讀這段，想想寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（體會(huì)擬人的寫(xiě)法）。
5、出示句子比較。
讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒。
依依送別，約他明天再來(lái)。
7、品讀句子。
自讀個(gè)別讀齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說(shuō)事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎？（動(dòng)作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個(gè)多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說(shuō)道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
2、去掉哦字自讀最后一句，體會(huì)有何不同。
3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
4、在齊讀這一句。
1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
3、朗讀詩(shī)。
老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
《山娃子》。
歸來(lái)了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來(lái)了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥(niǎo)兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢(mèng)的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
寫(xiě)下要對(duì)山娃說(shuō)的話。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十
教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二自然段。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：模仿重點(diǎn)段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說(shuō)話。
3、理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察,愛(ài)思考,愛(ài)幻想的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
2、小朋友，剛剛下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)看到了，它們說(shuō)：
哇，這么多白云！誰(shuí)會(huì)像小鳥(niǎo)一樣說(shuō)？白云真多呀，誰(shuí)再來(lái)讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。
3、這么多白云，小鳥(niǎo)們最想做什么呢？
哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。你也能像小鳥(niǎo)一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？指名讀。
請(qǐng)你們響亮地告訴其他小鳥(niǎo)。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、小鳥(niǎo)兒心靈手巧，說(shuō)干就干，不一會(huì)兒，云房子造好了。我們來(lái)看看小鳥(niǎo)們?cè)炝嗽鯓拥脑品孔印?/p>
出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
自己輕輕地讀一讀。
2、小朋友，你喜歡小鳥(niǎo)造的哪座云房子？
學(xué)生分句讀好，我喜歡……。
（1）傻傻地橫著多可愛(ài)呀。誰(shuí)也喜歡的？
（2）美美地開(kāi)著真漂亮啊。誰(shuí)也喜歡的？
（3）這座樓房真高呀！誰(shuí)也來(lái)讀。
（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來(lái)讀。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰(shuí)喜歡這座小房子的？
3、誰(shuí)能把這些云房子全部向大家介紹一下。
4、小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會(huì)造哪些云房子？小組討論討論，簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)。
5、填空：
（1）我造的云房子像（）。
小組里的同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)你們都造了哪些云房子？
（2）我們?cè)斓?云房子有的像（），有的像（），有的像（）。
三、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請(qǐng)小伙伴來(lái)玩一玩。
（1）你好，小黃鸝?。愫茫铲o）我剛造好了一幢云房子，請(qǐng)你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。
（2）我去邀請(qǐng)了小黃鸝來(lái)做客，有小鳥(niǎo)來(lái)邀請(qǐng)我嗎？
（3）小百靈：你好，喜鵲?。愫茫┛斓轿壹襾?lái)看看吧。
3、可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們還想邀請(qǐng)誰(shuí)去做客？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）。
4、小鳥(niǎo)們你說(shuō)你的，我說(shuō)我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
出示：
天空像洗過(guò)一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天。
2、這個(gè)句子很長(zhǎng)，聽(tīng)老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀。
3、指名讀，齊讀。
4、你還能說(shuō)一個(gè)（）的太陽(yáng)。
一片（）的藍(lán)天。
5、有云房子的天空很美，沒(méi)有云房子的天空也很美，因?yàn)樗{(lán)天就是小鳥(niǎo)的家。
6、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文。
齊讀全文。
六、課外拓展。
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說(shuō)一段話。
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操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
1課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠鳥(niǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（2）畫(huà)出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
（4）找出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)？
課文是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導(dǎo)背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十二
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過(guò)貓嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受嗎？我國(guó)的語(yǔ)言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書(shū)課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫(xiě)了幾只貓？主要從幾方面來(lái)寫(xiě)的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：小、大既然小貓更可愛(ài)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫(huà)出來(lái)，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書(shū)。淘氣。
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。
過(guò)渡：一只可愛(ài)的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長(zhǎng)大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開(kāi)頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽(tīng)老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X(jué)，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書(shū)。老實(shí)貪玩盡職。
課件出示句子，其中“說(shuō)……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說(shuō)他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫(xiě)呢？（擬人、喜愛(ài)）。
誰(shuí)能用讀把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴郑阌X(jué)得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書(shū)。溫柔可親一聲不出怕、勇敢。
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣。
老實(shí)、貪玩、盡職。
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛(ài)。
怕、勇敢。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十三
1．讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語(yǔ)：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3．朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1．用最響亮的聲音說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書(shū)：翠鳥(niǎo))教師邊板書(shū)邊提示“翠”字的寫(xiě)法。
2．讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)?，去看看可?ài)的小翠鳥(niǎo)。
請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長(zhǎng)滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥(niǎo)……(師配樂(lè)朗瀆課文)。
3．放映圖像讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的小翠鳥(niǎo)是什么樣的。
綜合同學(xué)們的述說(shuō)，請(qǐng)你們用一個(gè)詞來(lái)概括翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：外形美麗活動(dòng)敏捷)。
4．趕快讀書(shū)吧，課文中的小翠鳥(niǎo)更美。
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語(yǔ)言材料，知道了小翠鳥(niǎo)外形美麗，活動(dòng)敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥(niǎo)的外形究竟怎么漂亮，它的活動(dòng)是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會(huì)。大家在讀書(shū)的過(guò)程中看看哪些字、詞、句子可以說(shuō)明翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷的特點(diǎn)。
(評(píng)點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語(yǔ)言信息——外形美麗，活動(dòng)敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。
二、朗讀體會(huì)，品讀詞句。
(一)分發(fā)讀書(shū)卡，選擇其中的一個(gè)特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：
1．把最能突出特點(diǎn)的詞摘記下來(lái)。
2．找出最能突出特點(diǎn)的句子反復(fù)讀一讀，看能讀出什么。
3．把不理解的詞句或不懂的問(wèn)題摘記在卡片上。
(二)學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫(huà)邊摘記。
(要求學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題互相請(qǐng)教，從中獲取信息。對(duì)仍不懂的問(wèn)題可在全班交流時(shí)解決。)。
(評(píng)點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)同伴互勘。)。
(三)交流品讀，體會(huì)特點(diǎn)。
學(xué)生選擇句子，反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。
(評(píng)點(diǎn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽(yáng)翠鳥(niǎo)外形莢和捕魚(yú)本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，由面到點(diǎn)，層層推進(jìn)，讀得有層次。)。
2．用讀來(lái)展示翠鳥(niǎo)的美。
(1)學(xué)生讀出寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形美的句子，通過(guò)朗讀展示小翠鳥(niǎo)的美。
(3)學(xué)生依次說(shuō)出每—部分的顏色，教師結(jié)合學(xué)生所說(shuō)，屏幕分步顯示翠鳥(niǎo)每一部分的色彩，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
(4)再讀體會(huì)語(yǔ)言美。
閉上眼睛，再一次聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎?(是一個(gè)圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。
你們是從課文哪些語(yǔ)言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥(niǎo)這身打扮?(字里行間滲透著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài))。
(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
3．比一比，看一看，哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)高。
(1)讀出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，評(píng)價(jià)哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)大。
(2)屏幕顯示句子：有時(shí)小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠烏就蹬開(kāi)桅桿，像箭一樣飛過(guò)去……。
(3)學(xué)生交流提出的問(wèn)題，并在交流中體會(huì)一系列用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)再讀句子，背誦。
三、一起去看看小翠鳥(niǎo)的家。
1．以小記者的身份采訪小翠鳥(niǎo)的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞，體會(huì)“住處隱蔽”的特點(diǎn))。
2．通過(guò)“愿望”“失望”“希望”三個(gè)詞語(yǔ)的比較運(yùn)用，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
3．朗讀體會(huì)。
四、總結(jié)語(yǔ)。
這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥(niǎo)，知道了翠鳥(niǎo)有美麗的外形，有敏捷的行動(dòng)，連翠鳥(niǎo)住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書(shū)：細(xì)觀察)作者十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，對(duì)它進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察，又注意了抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，還注意運(yùn)用富于變化的'表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫(xiě)法，并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十四
老舍先生的《林海》一文，可謂是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作。我們?cè)谝淮未斡H歷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺(jué)”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí)，更有一種說(shuō)不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語(yǔ)文閱讀課后續(xù)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林海”，一睹她的神韻，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。
1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動(dòng)資源，使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開(kāi)展自由合作、雙向交流、集體討論、書(shū)寫(xiě)體會(huì)。
2、通過(guò)“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握，多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫(xiě)實(shí)踐的興趣，掌握實(shí)踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫(xiě)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升人文精神。
4、努力營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與讀寫(xiě)活動(dòng)結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間融合。
六年級(jí)學(xué)生。
學(xué)生：
2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。
3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。
4、準(zhǔn)備抒情的音樂(lè)。
老師：
1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。
2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。
游覽、訪問(wèn)、訪談、朗誦、練筆等。
2課時(shí)。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：交流。
（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出去大興安嶺游玩或參觀）。
1、師：老師非常高興能聽(tīng)到同學(xué)們那么多心靈要求，這也是對(duì)知識(shí)永不滿足的追求。接下來(lái)老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨(dú)而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>
（播放無(wú)聲錄象）。
生：觀錄象，自由交流。
2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！
生：發(fā)表意見(jiàn)。
（估計(jì)學(xué)生有不少意見(jiàn)：如錄相的效果、音樂(lè)較差，沒(méi)有作解說(shuō)等。）。
師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？
生：交流。（配樂(lè)、加解說(shuō)詞等）。
3、師：那我們就自由組合成小小旅游團(tuán)，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂(lè)，并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動(dòng)吧！
（重播錄象）。
生：自由組成團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)。
師：巡回檢查，鼓勵(lì)。
4、師：先請(qǐng)——旅游團(tuán)出發(fā)，其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游，也可以隨團(tuán)作采訪。
生：各小組爭(zhēng)先介紹游況。
5、師：看來(lái)我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評(píng)一評(píng)最導(dǎo)游和最佳記者。
生：小組評(píng)選。
（練筆說(shuō)明：課后，整理串寫(xiě)導(dǎo)游詞。）。
1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對(duì)林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！
生：集體交流。
2、師：是呀，走一回林海就會(huì)有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽(tīng)老舍先生及那些到過(guò)林海的名人大家對(duì)林海這一片土地的心聲吧！
生：分小組即興朗誦《林?！菲渭坝嘘P(guān)大興安嶺的詩(shī)歌、散文。
3、師：聽(tīng)了他們對(duì)林海的真情表白，你或許也詩(shī)意盎然，心頭涌動(dòng)了吧？
生：自由表達(dá)、暢談。
4、師：聽(tīng)了我們一位位小小詩(shī)人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來(lái)，我們一起唱起來(lái)吧！
（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。
（說(shuō)明：這里安排詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）。
三、賞林海，悟林海。
1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長(zhǎng)久的美，立體的美，永恒的美。
看，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請(qǐng)課外采風(fēng)組成員上臺(tái)演示他們的林海之作。
生：電腦操作演示文稿、圖片。
（其他成員觀賞、交流）。
2、師：張張精美的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國(guó)安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽(tīng)她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)。
（音樂(lè)：丹頂鶴的故事）。
（說(shuō)明：這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)。）。
四、說(shuō)林海，道林海。
1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺(tái)。
生：介紹大興安嶺的由來(lái)、傳說(shuō)。
2、師：對(duì)于林海，你也收集到不少資料吧！
生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。
3、師：此時(shí)此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。
生：同學(xué)自由上黑板書(shū)寫(xiě)。
4、師：我們把這份情、這份愛(ài)一起分享！
（生讀自己的內(nèi)容）。
（說(shuō)明：這是一個(gè)根據(jù)資料編寫(xiě)解說(shuō)詞的環(huán)節(jié)。）。
1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長(zhǎng)，變的越來(lái)越蒼翠，越來(lái)越綿延?？墒?，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場(chǎng)空前的災(zāi)難。
師出示文字：
一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場(chǎng)持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬(wàn)公頃（其中有林面積七十萬(wàn)公頃）地面慘遭火劫，八十五萬(wàn)立方米木場(chǎng)存材被燒，六萬(wàn)多人無(wú)家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺(tái)各種設(shè)備，總長(zhǎng)一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長(zhǎng)的輸電變電線路，三百二十五萬(wàn)公斤糧食，六十一點(diǎn)四萬(wàn)平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場(chǎng)大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬(wàn)零八百零七戶，五萬(wàn)六千零九十二人，受傷二百二十六人。
大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場(chǎng)大火改變了大興安嶺森林面積居中國(guó)之首的歷史地位，成了中華人民共和國(guó)建國(guó)以來(lái)毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。
（師出示火災(zāi)圖片）。
2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？
生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。
3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面？
生：交流。
4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫(huà)面時(shí)你的心情會(huì)是怎樣？
生：交流。
生：集體研討。
也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？
生：自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（寫(xiě)公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫(xiě)信、寫(xiě)體會(huì)等）。
7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動(dòng)吧？
（說(shuō)明：這是一個(gè)多元性寫(xiě)作的環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自己的愛(ài)好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫(xiě)作的才能。如：寫(xiě)公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫(xiě)信、寫(xiě)體會(huì)。）。
六、總結(jié)活動(dòng)，升華活動(dòng)主題。
師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們?cè)僖淮慰吹健傲趾！?、看到“大興安嶺”這些文字時(shí)，已經(jīng)不是以前的那種感受了！
是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十五
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)？與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
一課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)。
1.初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
（2）查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教案3》。
（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
（2）查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）。
（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，劃分自然段。
2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十六
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。
3課時(shí)。
課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。
（二）讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
全文共四個(gè)自然段。
第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。
第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。
第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。
第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。
（二）教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。
2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文。
操場(chǎng)上課文教案第二課時(shí)篇十七
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:。
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