教案是教師在備課過程中編寫的一種教學設(shè)計文稿，它是教學活動的重要組成部分。編寫教案需明確教學目標，合理設(shè)置教學步驟。教案的編寫應遵循教學規(guī)律和教育教學原則，符合教學實際。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇一
1、復述故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。
3、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格，感受其愛國情懷。
1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
預習形成。
一、作家作品簡介：
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
二、字詞積累：
1、給加點字注音。
瘧子（）寒噤（）吆喝（）躥（）提防()仄歪（）。
颯颯（）張皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠閑（）。
2、解釋詞語。
轉(zhuǎn)彎抹角：悠閑：
張皇失措：月明風清：
三、復述故事，理清思路：
1、快速默讀課文，理清記敘要素。
時間：地點：人物：
事件：
2、復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）。
3、再讀課文，把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開作鋪墊）。
第二部分：（9-54）（開端、發(fā)展）。
一層：寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層：。
三層：老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分：（55-末尾）。（高潮、結(jié)局）。
四、找出文中景物描寫的句子并作出標記。
五有關(guān)戰(zhàn)爭題材的傳奇英雄人物故事或歌曲，說或唱給大家聽聽。
預習時你遇到了哪些困惑或疑難，請記下來吧：
一、“老頭子”是位英雄人物，他的英雄性格表現(xiàn)在多方面，請用“老頭子是一個的人，因為”（用文中的句子回答）的句式說一段話，寫出你心中的“老英雄。
二、文章是何如直接刻畫老頭子這個人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請結(jié)合具體的語句加以說明。
三、跳讀課文，找出老頭子因沒有圓滿完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理描寫的段落，細細品味，然后補寫出第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。
二、思想交流：作者著力刻畫“老頭子”這個人物形象有何深刻的用意？
三、篇小說寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是環(huán)境描寫卻富有詩情畫意，請找出景物描寫的句子體會妙處。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇二
山東省棗莊市山亭區(qū)英達中學：孫亞。
《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合學生自主進行品讀探究。在指導學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個他們喜愛的模擬“歡樂話吧”，讓學生自由討論這篇課文。關(guān)于“歡樂話吧”，可直接進入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)【】分組對話即可。
老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導學生進入下列三個話題進行歡樂對話。
以“話吧”形式引導學生敞開心扉地談論是解讀文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的討論能使學生談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷“悟”的過程中，生成智慧，閃現(xiàn)精彩。
教師應引導學生“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進行。
1、整體感知內(nèi)容，要學生把握文章是寫抗日戰(zhàn)爭時期一位老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。
2、尋讀抓住重點內(nèi)容（片斷摘錄）：
師：文中的老頭子富有傳奇色彩，尋讀課文說一說他奇在哪里？
生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息。
生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣大，什么外交通運輸糧草，護送干部。
生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。
生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。
生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。
生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫卻很悠閑。
生7：他奇在工作那么繁忙危險，卻始終那么樂觀自信。
……。
教師小結(jié)：文中的無名老英雄確實神奇，他“奇”在神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在悠閑又樂觀的情緒。
3、感悟文章主旨，只要學生悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱情。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。
我們不得不承認在很多時候老師低估了學生的潛力，固而不給學生嘗試的機會。學生潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了?！罢f內(nèi)容”給學生自由，給學生空間，給學生期待。讓學生暢所欲言在自主活動中感受成功，收獲驚喜。
一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應、人物刻畫等方面特別明顯，教師要想辦法喚醒學生潛力，促使學生什么發(fā)言欲望，在互相談論中自主賞析。
下面是賞析精彩片斷：
師：對這樣一個富有傳奇色彩的英雄人物作者傾注了滿膛熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。
（學生有些茫然不知所措）。
師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展示，教師朗讀）。
例：我喜歡“老頭子“身上那種自信，請看作者對他的語言描寫——。
（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
（2）不怕，洗一洗吧，多么傻的一個孩子呀！
（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。
（4）不怕，他打不著我們。
批注：每一次你都說“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因為你熟悉蘆花蕩對自己“水上的能耐”非常自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無所畏懼。
生1：我喜歡“老頭子”的自尊，你看作者對他得知大菱負傷后的心理描寫——。
大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？……這老臉呀！
我的批注：敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢？你對自己要求太嚴格了。出了一點兒差錯你就自責成這樣。
生2：我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看作者對他的行動描寫——。
一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，……一個一個投進嘴里去。
我的批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個一個投進嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
……。
從“談方法”可以看出，學生的思維被激活了，教師到位而又不越位的點撥示范，打開了學生思維的閘門，讓學生找到了感覺，嘗到了好滋味。
語言優(yōu)美是一篇美文的重要標志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意，因為他要用美的環(huán)境來烘托美好的人性和心靈。指導學生集讀課文，學生在咀嚼品味中生成如下一些探究場景。
生1：“月明風清的夜晚…………奔著東南去了?！卑研〈扔鞒梢黄斎~。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰(zhàn)爭中頑強的生存姿態(tài)。
生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動。
生4：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風飄撒”本句優(yōu)美的環(huán)境描寫，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。
……。
交談的形式，真正實現(xiàn)了新課標提倡的與文本對話與作者對話能開啟學生的心靈，放飛學生的情愫，使學生茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不可少的。
結(jié)束：我們從三個方面發(fā)表了自己的看法，并交流了各自的體會，下面自己總結(jié)一下本節(jié)課所學到的學習方法。（我們應重視學習經(jīng)驗的總結(jié)，重視“授人以漁”）學生再次聽《彈起我心愛的土琵琶》加深對文章主旨的理解，同時展開聯(lián)想講一講你想起的革命英雄故事。遷移思維，再次訓練表達。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇三
在平日的隨筆或作文中，有許多學生喜歡在故事中加入自然環(huán)境描寫，用他們自己的話說，一是湊字數(shù)，二是讀起來文章美。實際學情是：他們的景物描寫大都不契合人物心境而是游離的寫景。
讀完《蘆花蕩》這篇小說，給我沖擊的教學信息是老頭子過于自信與自尊的真實性格和富有詩情畫意的白洋淀風光。于是我安排兩課時和學生體會討論這兩點。
一、揣摩人物性格。
今年暑假，學生看了一些抗戰(zhàn)影片和電視片的鏡頭，會很快說出特定年代特定人物的性格————愛國熱情、愛親人恨敵人的感情、智勇雙全等英雄的共性。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細致。在處理這一堂課的教學中，我重點帶學生體會這一點，下面是實錄片段：
生：過于自信與自尊。
師：“過于”怎么講？
生：就是過分，過了頭的意思。
閑。
師：自信過份，往往會怎樣？
生：會變得自負。
生：做事不認真，會出差錯。
師：說得很好，過于自尊會有什么結(jié)果？
生：人會變得自卑起來，做事不能堅持到底。
師：對，自信過分往往會粗心大意失去應有的警惕，做事有可能出差錯；過分自尊會產(chǎn)生自卑心理，失去做事的動力而半途而廢。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學們快速瀏覽，在書上勾畫出來。
（學生瀏覽勾畫，稍后有學生身體坐正，有不少學生舉手）。
師：哪位同學試著說一說？
生：二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”這里看出他因為膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。
生：還有，當鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。
生：還有一句，大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不著我們！”這個老頭子太自負了，太大意了。
師：我們來看他說的三句話，其中都有“不怕”，無論出現(xiàn)什么情況，他都是一味的“不怕”，因為他的過于勇敢和自信而導致護送任務沒有勝利完成。
師：我們再來討論，老頭子過于自尊的地方呢？
生：當大菱受傷后，他感到自己沒臉見人，就不想送她們進葦塘。說明他愛面子過了頭，為自己的面子，都不想把護送任務繼續(xù)下去了。
師：你說得真好！
生：老頭子非常喜歡這兩個女孩子，他覺得自己平時夸下海口，前面說過，一切保險，可這次卻帶著掛花的人進去，老臉往哪擱呀？這里寫出他的自尊心很強，也看出老頭子很樸實很真誠。
生：他用蓮蓬引誘鬼子，然后把他們帶到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然后就用竹篙達鬼子的頭。
師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。
老頭子“過于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過失都體現(xiàn)在這一點上。
小說既寫了老人性格的優(yōu)勢，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會真實可感，豐滿生動，光彩照人。小說的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。
二、體會小說中景物描寫。
師：在平日的隨筆和作文中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學在寫敘事性文章的時候，喜歡用景物描寫來點綴自己的作品，這個路子是對的，但是景物描寫一定要契合環(huán)境和人物心境，不能認為，隨意把一段景物描寫堆放那里就能給文章增色。怎樣寫是恰當?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細細體會。請同學們先找出環(huán)境描寫的句子。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）。
師：讀一讀這些句子好嗎？
生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。
師：還有嗎？
生：繼續(xù)讀完剩余的景物描寫的句子。
（生前后左右小聲議論，待聲音小了下去，我請學生回答，這時大部分舉起手，先指一不愛發(fā)言的學生答）。
生：寫出白洋淀葦塘的氣氛非常恐怖。
師：從哪句看出來？你的發(fā)言要有針對性哦！
生：從“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”，“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥和唱歌的聲音，白天它們緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，這兩句寫出敵人封鎖嚴密，氣氛陰森恐怖。
師：為什么開頭要寫這樣的環(huán)境？
生：這個故事發(fā)生在這樣的環(huán)境里，符合實際情況，下文的故事就是在這樣的恐怖的環(huán)境里發(fā)生的。
生：讓蕭前來說，他說的好！
師：蕭前，可以試試嗎？
生：我覺得寫出了一種抗爭的力量。
師：你是怎樣把葦子和抗爭聯(lián)起來的？（這一句比較難，此一問的目的，在于讓那些沒有思路的學生學會思考方法）。
生：葦子只是向上生長，不會狠狠的，這里用了擬人的方法，是寫白洋淀的人們，同日本鬼子戰(zhàn)斗的頑強斗爭精神。
生微笑：有收獲。
師：請大家品讀第二處，也許還有新的收獲。
生讀“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響?！?/p>
師：讀了這一句，你有什么感覺？可以繼續(xù)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文的方法體會。
生：月亮落了，說明夜深了。（其他學生哄笑：廢話。）。
生：颯颯的風，說明風大，是不是他們感到天冷啊？
師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？
生：小聲說，“不是”。
師：有困難了是么？讀一讀上下文，這句話出現(xiàn)在哪里？
生：上文是大菱受傷，老頭子無力的坐下來，這句話的下文是老頭子嘆氣，不想送她們了。
師：是啊，老頭子沒有完成任務，心情怎么樣？
生：痛心，后悔，傷感。
生：沮喪。
師：這時候一陣涼風吹過，老頭子心里也是——。
生：涼的。
師：對，風的涼就是心的涼，老人沒有完成任務，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時的颯颯的風吹過來，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫風吹來，是切合當時老人心境的。
生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。
師：是的，“襯托”一詞用的好，因為老人的心情文中沒有表達出，而是通過“颯颯的風”讓讀者去聯(lián)想去體會，這就叫好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學習，讀下一個句子。
生：“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫出當時天氣很熱。
師：哦，為什么寫天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？
生：沒有。
師：如果不寫天熱呢？
生：鬼子就不會來洗澡，也就沒有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。
生：有！
師：下面老師來讀下一句，請同學們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”
生：我覺得白洋淀真美。
師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。
生：向鏡子一樣平，說明當時老頭子的心境是平靜的。
生：說明老頭子不慌張，心里早就有了主意。
師：還有呢？
生：水平，水草輕輕的浮動，鬼子才不會疑心。
生：在平靜中蘊藏著一場不平凡的戰(zhàn)斗。
師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。
師：最后一句，大家讀一讀，說一說你的理解。
生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”。
生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開了花一樣快樂。
（這位同學說完，其余都表示贊同）。
師：孫犁先生小說之中的景物描寫，賦有抒情韻味，請大家把本文景物描寫的作用歸結(jié)一下。
生互相補充：開頭的景物描寫渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動文章情節(jié)發(fā)展的作用。
師：我們從中找到的研究方法有那些呢？
生互相補充：抓住關(guān)鍵詞進行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。
師：老師認為記住最后的幾個結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時間。
生讀、記。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇四
[知識與技能]。
1、積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。
2、了解小說這一文學樣式的特點。
[過程與方法]。
1、熟悉課文，能按小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析小說的情節(jié)。
2、把握文中主人公的性格特征;。
3、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調(diào)，秀麗雋永的風格。
[情感態(tài)度和價值觀]。
了解抗日戰(zhàn)爭，認識人民的偉大，熱愛我們此刻的幸福生活。
二、教學重點。
了解文中景物描述的作用;感知老頭子的英雄性格。
三、教學難點。
小說環(huán)境描述的作用。
教學方法。
1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應以學生自學為主。
2、老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。可采用學生互相交流之法。
教學過程。
(一)導入：
(二)題解，簡介作者。
作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
(三)識記重點字詞：
(四)整體感知：
1、放錄音，學生跟讀全文，復述故事資料。
故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期;。
地點：白洋淀地區(qū);。
故事的主人公：老頭兒――交通員性格：過于自信與自尊。
事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果。
2、用最簡潔的語言概括小說的情節(jié)：
序幕、護送、受傷、愧疚、復仇。
3、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。
(五)思考品味：
1、具體分析老頭子的英雄性格。
2、體會老頭形象的現(xiàn)實好處(戰(zhàn)爭的人民性問題)。
老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象好處在于證明中國人民是英雄的人民，中國人民是不能夠被征服的。(記?。旱湫?，就是個性和共性的統(tǒng)一)。
3、品味下面這些小說中的環(huán)境描述的作用：
(1)“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>
擬人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強生存，充滿了堅定的意志和力量。
(2)“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒?！?/p>
用迎風飄撒的蘆花，來襯托老頭子報仇時簡單愉快的心理。
五、作業(yè)布置：
1、抄寫和識記生字詞。
2、《學與練》。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇五
3、體驗孫犁小說的風格。
【教學重點】。
1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。
2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
【學習難點】。
對老英雄性格的核心的理解。
【課前準備】。
1、給下列加點字詞注音：
（1）蘆（??）（??）（2）冀（??）（3）（??）子（4）寒（??）（??）。
（5）（???）（??）角（6）清（??）（??）（7）仄（??）歪（8）躥（??）。
2、掌握下列多音字。
（1）提：提（?）防提（?）綱。
（2）瘧：瘧（?）子瘧（?）疾。
（3）喝：吆喝（?）喝（?）水。
3、詞語積累：
（1）詩情畫意：富有詩和畫的意境。
（2）自如：活動或操作不受阻礙。
（3）穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
（4）膽寒：害怕。
（5）陰森：陰沉，害怕。
（6）提防：小心防備。
（7）尖利：尖銳；銳利。
（8）能耐：技能，本領(lǐng)。
（9）悠閑：閑適自得。
（10）央告：央求。
（11）陰慘：陰沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物體上水往下滴的樣子。
（13）轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。
（14）抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
（15）歇涼：乘涼。
（16）吆喝：大聲喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮蓋。
（18）現(xiàn)眼：方言，出丑丟臉的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉的意思。
3、作者簡介。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時。
小說的三要素：
（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）。
（二）情節(jié)要素：
（三）環(huán)境要素：
（講授時可以用《最后一課》為參考）。
二、分析課文：
（一）整體把握：
1、人物要素：
主要人物：老頭子；次要人物：大菱、二菱。
2、環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
（二）把握文章的結(jié)構(gòu)：
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”，這是故事的開端——護送。
第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局——復仇。
三、請自由細讀文章，準備復述故事。
1、口述：小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復述。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。
這是講述一個老英雄的故事。
這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事。
這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇，痛打幾十個鬼子的故事。。。。。
3、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設(shè)計斗鬼子，為女孩報仇。
一：環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期我軍根據(jù)地的蘆花蕩。
人物：老頭子（年近六十，神出鬼沒）。
二：介紹故事。
開端：（9——19段）“護送”
發(fā)展：（20——54段）“受傷”
高潮與結(jié)局（55~63段）：“復仇”
（四）小結(jié)課文：布置作業(yè)。
第二課時。
導入：小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。
一、分析課文第一部分：
（一）分析地一段：
1、第一段主要反映了什么？
答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴密封鎖。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性。
2、分析下列語句的含義：
（3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>
（二）分析老頭子形象：
1、在敵人的嚴密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了？從文章里找出相關(guān)的語句。
（2）為什么要交代老頭子的年紀？
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。
語言描寫，表現(xiàn)了老人過于自信的性格特點。
老頭子的英雄性格，也表現(xiàn)在他的過于自信自尊上。
二、分析文章的主體部分：
（一）分析第一部分：“護送”
（環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水，使情節(jié)有張有弛，時見波瀾）。
答：現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線，應該提高警惕，避免驚動敵人。
3、你是如何認識大菱和二菱這兩個女兵的？
答：年紀小，天真活潑，又相互關(guān)愛，而且還很勇敢。
4、老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上。
（二）分析第二層：“受傷”
1、哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？
答：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?/p>
“不怕。他打不著我們!”
2、找出老頭子的動作描寫：
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇六
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。
教學過程?：
教學內(nèi)容及步驟：
導入??：同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）。
指導學生整體把握課文內(nèi)容。
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）。
引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）。
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇七
欣賞環(huán)境描寫。
過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用？文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學習；
2、展示；
3、指導朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇八
教學目標：
1、復述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學步驟：
一導入。
由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風光。
二檢查預習。
1、了解作者。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇九
教學目標知識和能力目標1.積累文中的新詞及生字2.了解作者及故事發(fā)生的背景3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩4.把握故事情節(jié)，掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標1賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格2．揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用情感態(tài)度和價值觀目標學習“老頭子”不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的教學難點1．通過體味這個故事的傳奇色彩，感受“老頭子”的英雄性格2．揣摩文中如詩如畫的景物描寫教學方法自主活動，反復朗讀把握故事情節(jié)教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶教學過程：一．錄像導入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學生進行文稿演示）71.導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰?。浚ㄐ”鴱埜拢┻@就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。。今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。2.介紹作家孫犁。多媒體顯示：孫犁，194月6日，河北人?，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二．復述故事，整體把握5想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的`，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。溫馨提示：當敘述人稱發(fā)生變化的時候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。學生復述，學生評價。教師評價。三．分析主要人物老頭子1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子）2.在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個的人。2一個矍鑠干練的老頭子一個智勇雙全的老頭子一個過于自信和自尊的老頭子一個老當益壯的老頭子一個具有愛國熱情的老頭子3.同學們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫）我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點？15我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。其中，有一人進行相應句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險。”“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”“他們打傷了你，留了這么多學，等明天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？動作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。老頭子無力地坐下來，船停在那里。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。。。。。?！泵髅魇抢项^子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?，而是考慮自己的面子問題？4.每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮?！捌妗痹谒恢寷]有，卻讓幾十個鬼子子送了命?！捌妗痹谒麑⒔畾q“，卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印保ぷ魃杂惺韬?，就覺得“沒臉見人”。。。。。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個性特征？他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過于自信與自尊。6。才我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認識？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。四。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十
2、展開想象，體驗人物心理。
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。
4、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學生愛國主義情感。
教學重點：目標1、2。
教學難點?：目標3。
教學方法：探究，體驗。
教學媒體：投影儀。
教學時數(shù)：二課時。
教學步驟?：
第一課時。
結(jié)合注釋簡介作家作品。
二、整體感知：
（一）明確學習目標。
（二）檢查預習生字詞情況。
（三）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）。
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。
3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？
5、你認為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目。
提問，教師總結(jié)明確：
1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。
3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。
5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、布置作業(yè)?：1、識記字詞。2、思考課后練習三。
五、課后記：
第二課時。
教學步驟?：
一、檢查字詞。
二、品味賞析：（完成課后練習三）。
景物描寫：
1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）。
3、學生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。
5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：
3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
學生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴密的封鎖中。
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。
5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。
6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補寫的心理活動合理即可。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。
五、作業(yè)?：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。
2、預習第三課，熟讀課文，掌握字詞。
六、課后記：
板書設(shè)計?：
（一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日。
2、愛憎分明。
3、自信自尊。
4、智勇雙全。
（二）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛。
2、烘托人物精神。
3、加強抒情韻味。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十一
知識目標：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學會如何將自己的感情傳達出去。（意象的運用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語言風格。
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風格以及它的思想情感。
教學方法：賞析誦讀法。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：1課時。
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學習一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當時著名學者，母親知書達理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主，寫得曲折，含蓄，韻味深長，形象鮮明，如《如夢令》二首，活潑秀麗，語句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦）則通過對相思之情的描寫，表達了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國破家亡使她精神痛苦，所以詞風也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心。
守著窗兒，獨自怎生得黑？
這次第，怎一個愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。（語速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風風雨雨。
（3）為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書意象雁）。
（4）這次第，怎一個愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的`含義呢？來看這句詩。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》。
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十二
活動目標：
1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。
2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。
3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣。
活動準備：
1、配樂故事《猴子撈月亮》。
2、每桌一盆水，一只手電筒。
活動流程：
1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。
----有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）
2、教師講述故事《猴子撈月亮》。
當講到“老猴子說：“快想辦法把月亮撈上來”時，停止講述并讓幼兒討論：
（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？
（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？
3、接著欣賞故事，教師進行提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？
（3）大猴子跑來一看什么反應？老猴子呢？
（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？
（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？
（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？
4、分小組進行小實驗《水中成像》。
用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。
5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。
6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。
活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。
2 神奇的玻璃
活動目標：
1、理解故事中小白兔戰(zhàn)勝大灰狼的辦法，知道神奇玻璃的含義。
2、讓幼兒了解凸透鏡的成像特點及在生活中的應用。
3、體驗哈哈鏡成像的滑稽和有趣，感受人在哈哈鏡里的不同變化。
活動準備：?? 放大鏡一個、凸透鏡一個、《神奇的玻璃》掛圖，故事磁帶。
活動流程：
1、師生談話：
（1）小朋友你見過什么樣的玻璃？（幼兒自由討論）
（2）小白兔也有一塊神奇的玻璃，你想知道嗎？（從而引出故事《神奇的玻璃》）
2、出示《神奇的玻璃》掛圖請幼兒欣賞，老師講述故事并提出問題：
（1）小白兔在玩時撿到了什么？
（2）他有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)？
（3）猜想小白兔想出了一個什么好辦法。
3、出示放大鏡。
請幼兒摸一摸，看一看，從而感知“玻璃”的神奇之處，知道放大鏡能將物體放大，然后啟發(fā)幼兒討論：怎樣利用這塊“神奇的玻璃”戰(zhàn)勝大灰狼。
4、看圖書聽故事。
老師播放故事磁帶請幼兒邊看圖畫邊聽故事《神奇的玻璃》，進一步理解故事內(nèi)容，然后提出問題：
（1）小兔子是利用什么辦法嚇跑大灰狼的？
（2）如果是你會用什么辦法來打敗大灰狼？
5、引導幼兒發(fā)現(xiàn)凸透鏡在生活中的應用。
（1）啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索“玻璃”的神奇之處：看近的物體時，物體變大，離得遠就會變小，而且物體是倒立的。這種“玻璃”就是凸透鏡。
（2）組織幼兒進行生活經(jīng)驗講述：小朋友還在什么地方見過這樣的鏡子，請幼兒討論；然后交流凸透鏡在生活中的用途。
6、師生進行討論：
小朋友知道了凸透鏡的模樣和用處，想一想你們還見過其他什么樣的鏡子？（幼兒討論回答）然后老師總結(jié)：平面鏡、凹透鏡、哈哈鏡等。
活動延伸：
小朋友你知道哈哈鏡的用處嗎？那我們?nèi)ト龢堑墓R那里認識一下它吧，鞏固對哈哈鏡知識的掌握。
3 醒來后的驚喜
活動目標：??
1、能細致地觀察人物動作、神態(tài)、表情特征，大膽想象講述畫面內(nèi)容。
2、體驗作品中父親對兒子默默的愛。
活動準備：??
1、讓家長幫助幼兒回憶與父親在一起的趣事。
2、父親、兒子的圖片各一副
3、教學掛圖、幼兒用書第3冊的第29頁。
活動流程：??
一、開始部分：
分別出示圖片“父親”與“兒子”，鼓勵幼兒大膽猜想父與子之間發(fā)生的事情。
二、基本部分：
教師分別出示掛圖或幼兒用書，引導幼兒理解故事內(nèi)容，根據(jù)需要進行提問：
（1）圖1 假日的第一天早晨，兒子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你從哪看出來的？
（2）圖2 爸爸和叔叔在做什么？他們?yōu)槭裁催@樣做？
（4）圖4 設(shè)置懸念
a出示沒有背景的第四幅畫，請幼兒說說；如果自己是故事中的兒子，醒來后會有什么感覺？鼓勵幼兒將自己“驚奇、大膽、浪漫”的情景講給同伴聽。
c教師看圖完整講述故事，幫助幼兒理解“輕手輕腳”，并用動作模仿。知道假期到森林里玩正是兒子的心愿，這幅漫畫體現(xiàn)了父親對兒子深深地愛，可以鼓勵幼兒做個相親相愛的動作。
三、結(jié)束部分：
結(jié)合自己生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述自己與爸爸之間的趣事，感受父親對自己的關(guān)愛。
活動延伸：
怎樣對父親表達自己的愛
4 快樂的小公主
活動目標：??
1、理解故事內(nèi)容，知道給予也是一種快樂。
2、了解讓自己快樂的方法，生活中保持快樂的心情。
活動準備：?? 呼啦圈、《快樂的小公主》故事磁帶、教學掛圖《快樂的小公主》
活動流程：
一、開始部分：
1、出示“呼啦圈”引入課題
2、總結(jié)：每個人都有自己開心和不開心的時候，不開心會對身體不好，家人和好朋友也會擔心，所以我們要讓自己開心快樂，并把這份快樂分享給我們身邊的人。
二、基本部分：
1、教師播放錄音機，讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，并提出以下問題：
（1）故事的名字叫什么？小公主住在哪里？她為什么不開心？故事里都有哪些小動物??？
2）小公主后來找到快樂了嗎？她是怎么找到快樂的？真正的快樂在哪里呢？
2、教師再次播放錄音機讓幼兒聽故事《快樂的小公主》，借以加深幼兒的記憶。
3、教師出示掛圖《快樂的小公主》，引導幼兒看圖講述故事內(nèi)容，讓幼兒了解讓自己快樂的方法。
三、結(jié)束部分：
活動延伸：幼兒回家與爸爸媽媽討論快樂的方法，幫助自己和他人，讓所有人都獲得快樂，在快樂中生活。
5 猴子學樣
活動目標;
1.仔細觀察圖片，理解圖意，樂意表達自己的理解感覺。
2.了解猴子愛模仿的特點。
3.通過老公公動作及表情進行故事表演，激發(fā)表演興趣，提高表演能力。
4.學會遇事多動腦筋，多想辦法。
活動流程:
1.出示猴子面具，它是誰？現(xiàn)在將有一群猴子在樹上玩耍，它們發(fā)生了一些很有趣的事，到底是什么事我們一起來看一下吧。
5.出示圖四：老公公又想出更好的辦法使得帽子得以回返，什么辦法呢？
8.表演故事：讓幼兒用動作來表現(xiàn)某圖片中發(fā)生的一件事。用帽子等道具引導幼兒分角色表演。
活動延伸：將教具放到表演區(qū)，供幼兒分角色表演該故事。
5 小桃仁
活動目標：
1、傾聽故事，了解小桃仁發(fā)芽的.條件和過程。
2、嘗試用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出故事中角色的對話。
3、知道誰幫助了小桃仁，理解小桃仁成長的快樂心情。
活動準備：
1、有一定的植物發(fā)芽的知識經(jīng)驗。
2、故事磁帶、掛圖、幼兒用書
活動流程：
一、謎語導入：
1、謎語引出，幼兒猜出謎底“桃子”?！靶∨笥?，你們吃過桃子嗎，桃子吃完剩下什么？小桃仁怎么才能長成一棵小桃樹?”引導幼兒討論。聽完了故事你就明白了。
二、老師向幼兒講述故事，幫助幼兒分析理解故事內(nèi)容。
3、結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引導幼兒體驗春風、春雨、太陽光，老桃樹對小桃仁的愛以及它們的不同對話。
(1)觀察小桃仁，讓幼兒萌發(fā)對小桃仁的喜愛之情?！巴蝗挥幸坏琅笱蟮牧凉鈴哪嗤量p里射進來，這亮光是誰？”“太陽光照在身上感覺怎么樣？”“太陽光又是怎么說的？”（引導幼兒說出太陽光的話，體驗太陽光暖洋洋的）“啊，外面多么美，小桃仁又使勁挺了挺身子，出來了，它只覺得眼睛前面一亮，它看到了什么？（引導幼兒用自己的語言描述優(yōu)美的情景，體會小桃仁的快樂心情。）小桃仁終于見到媽媽（老桃樹）了，它的心情怎么樣？它會怎么說，媽媽對它說了什么？（體會小桃仁見到媽媽的驚喜及感受媽媽對孩子的愛。）
(2)小桃仁在誰的幫助下變成了小桃樹？
(3)它們是怎么幫助小桃仁的，小桃仁的心情是怎樣的？小桃仁為什么要使勁挺直身子。
通過故事，讓幼兒知道：春天是播種的季節(jié)，是種植的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都是在這個季節(jié)進行播種，植物吸收了空氣、陽光和水就會大膽的生長，使勁的生長，到了秋季就會收獲很多。
4、總結(jié)小桃仁發(fā)芽生長的三個必要條件。同時進一步讓幼兒體會小桃仁是在眾人幫助下成長起來的?！靶√胰适窃鯓幼兂尚√覙涞模啃∨笥褌冇质窃谡l的愛撫下長大的？（通過小桃仁的長大也能想到別人對自己付出的愛，體會愛與被愛的美好。）
5、幼兒再完整的欣賞故事。并且教師有表情的與幼兒互動的講述故事，鼓勵幼兒嘗試將角色對話用恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。重點引導幼兒學習春風、春雨、太陽光、桃樹媽媽、小桃仁說的話。
三、引導幼兒分角色表演故事。
活動延伸：
組織幼兒繪畫小桃仁的生長過程，也可制作成連環(huán)畫。
6 小狐貍畫春天
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能說出故事中角色的簡單對話，知道春天是播種的季節(jié)。
2、懂得做事要認真、勤勞。
活動準備：??
1、小猴、小熊、小刺猬和小狐貍頭飾。
2、教學掛圖、故事磁帶。
活動流程：
2、出示掛圖：小朋友們看一看，圖上有哪些小動物？它們都在干什么？小朋友們要仔細觀察，然后用完整的話把掛圖上的內(nèi)容講出來，好嗎？給你們二分鐘的時間，要珍惜時間奧，時間很快就會到了。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內(nèi)容。
4、欣賞故事。老師也把這幅圖編了一個好聽的故事，你們要仔細聽，老師還有問題要提問啊。老師根據(jù)看圖講故事，并提問：
（1）? 故事中有哪幾種動物？小猴、小熊、小刺猬是怎樣迎接春天的？
（2）? 小狐貍迎接春天的方法和朋友有什么不同？
（3）? 小狐貍畫的春天變成了什么樣？小動物們種的樹、草、花變成了什么樣?
（4）? 小狐貍為什么要哭呢？朋友們對它說了些什么？
5、再聽一遍故事，老師大聲講你們跟著小聲講好嗎？在講的過程中著重引導幼兒描述小猴、小熊、小刺猬和小狐貍的簡單對話。
6、學習使用“一排、一片、一叢、松土、施肥、澆水”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
7、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法？為什么？如果是你，你會怎么做？
教師小結(jié)：春天是播種的季節(jié)，不能懶惰，只有在春天辛勤的勞動，才能使春天變得美麗。
8、分角色表演故事。
（1）? 聽故事磁帶，讓幼兒分組分角色表演（一組一種動物，分四組）
（2）? 讓幼兒邊講故事邊表演。
9、教師小結(jié)，結(jié)束教學。
10、活動延伸：
把頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒繼續(xù)表演故事，教師及時指導。
7 兩個黃鸝鳴翠柳
活動目標
1、理解古詩含義，認真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩，感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
活動準備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖，用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學習興趣：
師：“畫面上有什么？它們分別在什么地方？”（逐幅畫出示，請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。）
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩，引導幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
（1）“請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩，請會的幼兒朗誦一下”
（2）與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)：“這首詩共有幾句，每一句有幾個字”
小結(jié)：柳樹上長出了翠綠的新葉，兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
（4）用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖，教師小結(jié)引出古詩中的句子，并對較難理解的字進行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》，充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景，激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的，他看到我們祖國的山山水水，心情非常激動，出于對祖國的熱愛，寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時，看到我們祖國的美好山河，也可以試著編首詩。只要不斷努力，等你們長大了，也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導幼兒閱讀幼兒用書，朗誦古詩，表現(xiàn)出詩人的歡快心情！
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十三
教學目標：
1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學習的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學習用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍嬋宋锏耐饷蔡卣鳎a(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
教學準備：
1、了解幼兒感興趣的動畫形象。
2、事先引導幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書籍和玩具。
教學過程：
1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因為他非常勇敢、善良、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學到什么?
3、幼兒自由發(fā)言，講述自己心目中的英雄。教師引導幼兒關(guān)注英雄身上值得學習的優(yōu)秀品質(zhì)。(如：勇敢、善良、正義、團結(jié)、會動腦筋解決問題等)。
1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具，觀察英雄的外貌特征。
2、臨摹圖片、書籍上的形象或?qū)φ胀婢邔懮?，表現(xiàn)英雄的外貌特征。
3、幼兒剪下所畫的英雄輪廓，教師在畫像背面――一一記錄幼兒希望學習該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、請幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會做什么事?
2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機會，充分滿足幼兒想象與表達的愿望。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十四
兩課時。
1、感知老頭子的英雄性格；
2、體味這個英雄故事傳奇色彩；
3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發(fā)言提綱。
教學內(nèi)容及步驟：
同學們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養(yǎng)老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）。
指導學生整體把握課文內(nèi)容。
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析，也可參見教師用書p11頁）。
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。
引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題：（學生先討論，教師根據(jù)情況點撥與指導）。
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
2．人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十五
今天，我們要來學習宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達愁苦的文學經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風光，風格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學朗誦詞作，女同學細聽，挑他們讀得不準確的地方。
2、女同學齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學讀書時的表情，知道好多同學感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當時的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細細體會人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十六
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
蘆花蕩教案板書設(shè)計篇十七
導入（可讓學生講抗日戰(zhàn)爭時的故事，或教師講平原游擊隊地道戰(zhàn)的故事）。
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎？黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。
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