生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(模板15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 15:59:06
生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)(模板15篇)
時(shí)間:2023-11-21 15:59:06     小編:ZS文王

心得體會(huì)是對(duì)自己的內(nèi)心感受和思考進(jìn)行整理和概括的過(guò)程,有助于我們更深入地認(rèn)識(shí)自己。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該注重事實(shí)描述,結(jié)合具體案例和實(shí)例,使總結(jié)更加具體、生動(dòng)。通過(guò)閱讀這些精選的心得體會(huì)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同人的思考角度與深度。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

學(xué)習(xí)課堂心得,是指在上課期間所獲得的感悟和心得,它對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用。學(xué)習(xí)課堂心得不只是對(duì)老師教誨的總結(jié),還有對(duì)自己的反思和成長(zhǎng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里,我也在努力地學(xué)習(xí)上課期間怎樣更有效地理解和吸收知識(shí),如何更好的發(fā)揮出自己的潛力。在這篇文章里,我想談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能對(duì)廣大的學(xué)生朋友有所幫助。

第二段:認(rèn)真聽(tīng)講。

聽(tīng)講是學(xué)習(xí)課堂的最基本要求,在這個(gè)過(guò)程中,只有認(rèn)真聆聽(tīng)才能理解掌握知識(shí)。在聽(tīng)講的過(guò)程中,我們應(yīng)該做到思維高度集中,提高認(rèn)知能力和理解力,對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行理性分析,開(kāi)闊我們的思路。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,也需要不斷地提問(wèn)和思考,找出自己的問(wèn)題,并主動(dòng)向老師請(qǐng)教,這也是我們提高專(zhuān)業(yè)水平的有效手段。

第三段:積極參與。

參與課堂是提高課堂效率的重要途徑。在課堂中,我們需要積極地發(fā)言,與老師和同學(xué)溝通交流,從多元的角度了解和分析問(wèn)題,幫助我們更好地領(lǐng)會(huì)老師授課的思想。當(dāng)我們自己有了思考問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),親自發(fā)言,讓自己的思路更加清晰明白,這樣就可以更好地理解老師所講的內(nèi)容并掌握知識(shí)。

第四段:鞏固所學(xué)知識(shí)。

在課后,我們需要做好課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。我們需要認(rèn)真地復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,并按時(shí)完成作業(yè),扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,我們可以選擇多種方式,如使用學(xué)霸筆記、參加課后輔導(dǎo)、集體討論和分享等,尋找適合自己的方法,有助于我們更好地理解所學(xué)知識(shí)和提高自己的成績(jī)。

第五段:總結(jié)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們需要做好總結(jié)和反思。在吸收和消化知識(shí)的同時(shí),還需要注意方式方法的總結(jié)和反思。我們可以從同學(xué)、老師的角度來(lái)分析具體問(wèn)題,在以往反思的基礎(chǔ)上,總結(jié)出適合自己的方法和策略,并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課堂調(diào)整。通過(guò)不斷地總結(jié)和探索,我們可以更好地掌握知識(shí),提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

總之,學(xué)習(xí)課堂心得是我們學(xué)習(xí)生涯中不可忽視的一部分,具有很重要的意義。通過(guò)對(duì)本文所述的方法的不斷實(shí)踐和探索,相信大家在以后的學(xué)習(xí)中都能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和成績(jī),為自己的將來(lái)鋪路。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

作為一名學(xué)生,我們每天都要參加各種各樣的課堂學(xué)習(xí)。但是,僅僅參加是不夠的,我們還需要學(xué)會(huì)如何在課堂上更有效地學(xué)習(xí)。在參加很多課程之后,我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)心得和方法,這些經(jīng)驗(yàn)也能夠幫助到其他同學(xué)。

第一段:集中注意力是關(guān)鍵。

在參加任何一堂課程時(shí),最重要的是集中精力和注意力。這意味著我們必須努力保持專(zhuān)注,不要讓外界干擾來(lái)影響我們的學(xué)習(xí)。因此,盡量避免使用社交媒體或隨意翻手機(jī),而需要注重聽(tīng)講老師的講課內(nèi)容,認(rèn)真思考、記筆記,同時(shí)也給自己充分的休息時(shí)間,不讓自己疲憊到無(wú)法集中注意力。

第二段:積極參與,提問(wèn)教師。

積極地參與課堂討論和提出問(wèn)題可以使我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)我們對(duì)老師講授的內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí),應(yīng)該直接向老師提問(wèn),并在得到答案后,我們亦可與同學(xué)分享我們所得到的知識(shí),促進(jìn)更深?yuàn)W的實(shí)踐和探索。這種反復(fù)問(wèn)答的過(guò)程會(huì)使我們不斷地掌握新知識(shí),并在課程學(xué)習(xí)中提高我們的自信心。

第三段:唯有勤奮沒(méi)有捷徑。

無(wú)論是什么科目,挑戰(zhàn)和難度總是存在的。學(xué)習(xí)課程需要足夠的時(shí)間和精力,因此,堅(jiān)持艱苦努力是取得成功的關(guān)鍵。只有愛(ài)學(xué)習(xí),才能取得后來(lái)的成就,成功總是屬于有恒心和毅力的人。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為尋找捷徑是取得成功的方法,在學(xué)習(xí)課堂中跋山涉水,勤奮刻苦的學(xué)生,才能獲得好成績(jī)并取得理想的人生。

第四段:合作互助是加速成功的有效方法。

無(wú)論課堂中呈現(xiàn)何種挑戰(zhàn),我們始終需要貢獻(xiàn)和互相支持。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助是非常重要的,這意味著在課堂上,與團(tuán)隊(duì)成員交流、討論并為共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)而努力。通過(guò)合作,我們可以獲得更有效的信息和想法,并在團(tuán)隊(duì)合作中掌握協(xié)調(diào)、互相信任、友愛(ài)和互相尊重等強(qiáng)大的社交技能和價(jià)值觀。

第五段:總結(jié)并持續(xù)不斷自我提高。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)會(huì),這就是在結(jié)識(shí)新的朋友和了解新的知識(shí)。并且這些經(jīng)驗(yàn)也就是我們持續(xù)不斷自我提升的重要部分。我們可以在日后的學(xué)習(xí)和工作中利用這些經(jīng)驗(yàn)。積極總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足和不斷自我提高,才能越來(lái)越進(jìn)步。因此,我們必須時(shí)刻從失敗和成功中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一步步實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)術(shù)和個(gè)人目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ):

以上是我在學(xué)習(xí)課堂中總結(jié)出的一些心得體會(huì),我相信它們對(duì)于同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)有所幫助。無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么科目,總結(jié)和持續(xù)不斷自我提升是非常重要的,在這個(gè)過(guò)程中,我們需要始終努力,并用積極的態(tài)度和企圖心來(lái)參與。只有這樣,我們才能在課堂上成為成功的人,開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

3月28日,我有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過(guò)看觀摩課,我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料,對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)習(xí)的第一感受就是,生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化,學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),也收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。

學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái),在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過(guò),沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂,反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng),想想也是,我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是孩子呢?就拿我們班來(lái)說(shuō)吧,聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真,有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極,可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,又會(huì)讓人氣得不得了,不是在哪里亂動(dòng),就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候,學(xué)生只是按口令坐好,心并沒(méi)在課堂上,用無(wú)辜的眼神望著你,讓我不能再說(shuō)什么。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂,站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師,是學(xué)生,同樣一道題,每個(gè)孩子的思考都是不一樣的,站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果,把自己的思路像同學(xué)講述,有時(shí)會(huì)獲得掌聲,有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑,使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去,我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí),但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí),在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行,因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

通過(guò)生本課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),使自己想到了很多——在記筆記的過(guò)程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái),在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過(guò),只不過(guò)僅有那么幾次而已,沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法,害怕孩子們玩得太高興了,而是自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂,反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng),想想也是,我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是6、7歲的孩子呢!

一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)??梢哉f(shuō),他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧!聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真,有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極,可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng),就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候,他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛,用那種無(wú)辜的眼神,很委屈地望著我,讓我又不忍心再說(shuō)他什么。

課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí),我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō),效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師,我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí),我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了,在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整,而且還應(yīng)注意目的明確,讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

作為一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)是不可少的一部分。在我學(xué)習(xí)過(guò)程中,我曾經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。在這里,我想分享一下我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得,希望能夠?qū)ψx者有所幫助。

第一段:重視課堂,并時(shí)刻做筆記。

從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我通常會(huì)特別關(guān)注課堂上的講解和教師的思路,以便更好地處理和理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí),我會(huì)利用時(shí)間做筆記,記錄下自己的想法和觀點(diǎn),以便在復(fù)習(xí)時(shí)更輕松地回溯和回顧。做筆記的同時(shí),我也能夠全身心地參與課堂活動(dòng),并盡可能地實(shí)踐所學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)和概念。

第二段:開(kāi)放自己的思維。

學(xué)習(xí)不僅僅是消化和理解知識(shí),同時(shí)也是將自己的思維和見(jiàn)解付之于實(shí)踐。就我個(gè)人而言,我往往會(huì)帶著開(kāi)放和包容的態(tài)度去思考問(wèn)題,因?yàn)槲蚁嘈胚@是學(xué)習(xí)的一種方式。與此同時(shí),我也會(huì)與同學(xué)進(jìn)行討論,將不同的觀點(diǎn)融匯在一起。這種無(wú)障礙的溝通交流有利于進(jìn)一步深入思考和理解問(wèn)題。

第三段:利用網(wǎng)絡(luò)資源。

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)的不可或缺的資源之一。在我看來(lái),網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)的功夫真正需要的“透明度”,它可以讓我們隨時(shí)隨地輕松獲取和分享信息,并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自己發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)于那些不能參加課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助他們更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念。

第四段:從各個(gè)角度分析問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們必須從各個(gè)角度和不同的視角去分析和考慮問(wèn)題。這種思維方式有利于我們更好地理解事物和概念。例如,當(dāng)我們學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí),我們可能從作者、作品、歷史背景等各個(gè)角度去分析和理解文學(xué)作品。這種細(xì)致入微的思維方式實(shí)際上是我們學(xué)習(xí)中的重要一部分。

第五段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的一部分。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以快速找到我們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地提升自己??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)還可以幫助我們建立自己的奮斗目標(biāo),并為達(dá)成這些目標(biāo)而不懈努力。在個(gè)人經(jīng)歷中,這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力往往能夠決定我們學(xué)習(xí)的成效和未來(lái)的成就。

總之,學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。通過(guò)重視課堂、開(kāi)放思維、利用網(wǎng)絡(luò)資源、從各個(gè)角度分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面,我們將能夠不斷拓寬我們的學(xué)科視野,并更好地利用各種資源和機(jī)會(huì),提高自己的學(xué)位和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也能為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

生本課堂講究教學(xué)合作,講究有效互動(dòng)。它的提出增添了新的教與學(xué)的形式。下面是本站為大家?guī)?lái)的生本課堂學(xué)習(xí)。

希望可以幫助大家。

5月10日,我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中和講課中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓他們充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái),參與的積極性高起來(lái),參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)體能得到了發(fā)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)方法靈活多樣。

本次研討活動(dòng)中,教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ),通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形,也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等,總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,學(xué)生學(xué),教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,教師板書(shū)在黑板上即可,最多課堂收獲時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當(dāng)于學(xué)生的。

讀書(shū)筆記。

教師整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來(lái)的東西,學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上,達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固,非常適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語(yǔ)言積累,深刻把握文本。

語(yǔ)言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課,學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐,也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外,使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上,讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn),利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸,不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,啟發(fā)學(xué)生思維,在處理教材時(shí),做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。

總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的最大提高。

從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在,已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師,都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識(shí)淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生啊!

我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的,上臺(tái)來(lái)的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。

原來(lái)的時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類(lèi)的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕6詻](méi)有表現(xiàn)出來(lái),是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。

在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí),也增加了其他學(xué)科的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,是在經(jīng)過(guò)了20xx年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。

學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,容易產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。

在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。

所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義,投入真正意義上的學(xué)習(xí)。

從學(xué)生角度來(lái)講,生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么,如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

通過(guò)本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多。

在記筆記的過(guò)程中,感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái),在我們的日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過(guò),只不過(guò)僅有那么幾次而已,沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)餓方法,害怕孩子們玩得太高興了,而是自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂,反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng),想想也是,我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是6、7歲的孩子呢!

一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)。可以說(shuō),他們課堂上的表現(xiàn)失常會(huì)令我們又愛(ài)又恨。就拿我們班的明浩來(lái)說(shuō)吧!聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真,有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極,可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,又會(huì)讓人氣得不得了——不是在哪里亂動(dòng),就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候,他會(huì)忽閃著那雙明亮的眼睛,用那種無(wú)辜的眼神,很委屈地望著我,讓我又不忍心再說(shuō)他什么。

課堂上的精彩也曾經(jīng)有過(guò)。記得在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí),我采用的就是請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,提出問(wèn)題、同學(xué)之間相互解答問(wèn)題的方法進(jìn)行的。別說(shuō),效果還真是不錯(cuò)。特別是當(dāng)韓雨恒站起來(lái)說(shuō):“老師,我想回答xx剛才提出的那個(gè)問(wèn)題”時(shí),我感到很高興。及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,孩子可高興了。同時(shí)我又借助表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)讓其他的同學(xué)知道了,在回答問(wèn)題時(shí)一定要完整,而且還應(yīng)注意目的明確,讓別人一聽(tīng)就知道自己回答的是哪個(gè)問(wèn)題。

我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是,但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

“133”生本教育是鄺爾安教授及課題組成員經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的“一切為了兒童,高度重視兒童,全面依靠?jī)和钡慕逃碚?,是新課改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。

通過(guò)讀書(shū),我的淺顯的認(rèn)識(shí)是,以學(xué)生為根本,一切從學(xué)生出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。生本教育,大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想,倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性,依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式,讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),寓學(xué)于自然天性的釋放,以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。結(jié)合自己以往的教學(xué),我覺(jué)得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念,適合當(dāng)前形勢(shì)下教育的發(fā)展趨勢(shì)。

一、課堂的主人是學(xué)生。

學(xué)習(xí)上要依靠孩子,讓孩子暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)問(wèn)題的看法,就會(huì)收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法,我們何樂(lè)而不為呢?這就是教少學(xué)多的思想??!生本教育、以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的探究,主動(dòng)合作、主動(dòng)展示,甚至主動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

我們發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時(shí)候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過(guò)看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識(shí)很強(qiáng),慢慢的有了合作意識(shí),更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),我深切的意識(shí)到,孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

通過(guò)了解生本教育,我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

鄺教授在《卓越課堂實(shí)踐模式》所說(shuō):“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂(lè)的日子使人聰明,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?/p>

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

前幾天,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織南下廣州進(jìn)行生本考察學(xué)習(xí),在考察中,我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本教育的一些知識(shí),也有許多感受。

我想不論是教師,還是校長(zhǎng),都應(yīng)該是有理想的,都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,那就是快樂(lè)而積極,從容而富有激情的工作和生活。通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育,我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧,還扭捏不大方,聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢?原因很簡(jiǎn)單,就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì),給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少,久而久之使學(xué)生思維懶惰,懶得思考問(wèn)題,認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的,是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué),沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,課堂效率低?!霸u(píng)研”,正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重,為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,思辨,能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間,讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力,經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,它的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,“關(guān)注人”是新課程的核心理念,應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。我們接觸新課程已經(jīng)很多年了,在新課程理念的引領(lǐng)下我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,我覺(jué)得是一方面在我們的教學(xué)中還過(guò)多的去研究了教師如何去教,對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,可以說(shuō)還很欠缺。一是教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)的觀念落實(shí)不到位,學(xué)變成了服從和接受。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂(lè),成功的自信、期待的溫暖。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,對(duì)新的觀念理解的不夠透徹,在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。當(dāng)然教育不是萬(wàn)能的。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。因?yàn)樽匀唤缰袥](méi)有兩樣?xùn)|西是一樣的。我們無(wú)法完全做到因材施教,事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無(wú)所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的.學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無(wú)一不在體現(xiàn)這方面的努力。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的過(guò)程,也是接觸新知識(shí)、掌握技能和提高綜合素養(yǎng)的主要途徑。課堂學(xué)習(xí)可以讓我們更好地理解書(shū)本知識(shí)、獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也能提高我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此,課堂學(xué)習(xí)在我們學(xué)習(xí)生活中扮演著至關(guān)重要的角色。

課堂學(xué)習(xí)只有在正確的心態(tài)下才能讓我們受益匪淺。首先,我們要保持耐心,對(duì)于難以理解的知識(shí),我們要靜下心來(lái),認(rèn)真聽(tīng)講并反復(fù)思考。其次,我們要具備學(xué)習(xí)的熱情,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情可以提高我們的注意力和學(xué)習(xí)效率。再者,我們還要勇于提出問(wèn)題,因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地了解知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。

課堂學(xué)習(xí)的方法是我們必須掌握的,它可以讓我們更好地吸收知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。首先,我們要認(rèn)真聽(tīng)講,把老師所講的知識(shí)點(diǎn)好好銘記在心,這是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次,我們要積極思考問(wèn)題,試著運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,這樣才能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。再者,我們還需要進(jìn)行筆記記錄,把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便日后查閱。

課堂學(xué)習(xí)是一種難得的體驗(yàn),它可以帶給我們?cè)S多有意義的體驗(yàn),包括和老師同學(xué)的互動(dòng)、學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和收獲以及班級(jí)氛圍的建立等。對(duì)于新生入學(xué)來(lái)說(shuō),課堂學(xué)習(xí)也是適應(yīng)校園生活的一種體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷適應(yīng)校園生活,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第五段:總結(jié)與建議。

在課堂學(xué)習(xí)中,我們需要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),樹(shù)立目標(biāo)和信念,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)我們還需蘊(yùn)涵一種不斷自我探索與提高的精神,這種精神能夠幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和全新的體驗(yàn),從而享受到課堂學(xué)習(xí)的魅力。因此,我們需要積極進(jìn)取,在課堂上不斷努力學(xué)習(xí),做到課上聽(tīng)好、課下復(fù)習(xí)好,堅(jiān)持不懈,才能收獲真正的學(xué)習(xí)成果。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

無(wú)人寫(xiě)作文會(huì)吧,“我”是AI虛擬助手,可以幫您進(jìn)行文章創(chuàng)作。

第一段:引言。

學(xué)習(xí)是人生中無(wú)止境的任務(wù),而在大家的學(xué)習(xí)歷程中,課堂學(xué)習(xí)是不可忽視的重要組成部分。課堂學(xué)習(xí)是人們?cè)谂囵B(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力方面,所必須具備的一種制度。在課堂中,我們可以得到老師的指導(dǎo),和同學(xué)們交流互動(dòng),了解知識(shí)的差異,以此形成一種積累的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力,逐步形成自己的知識(shí)體系。

在大學(xué)的課堂上,我受益良多。首先,課堂上的老師是很重要的。他們不僅是學(xué)科專(zhuān)家,更是心靈導(dǎo)師。老師們?cè)谥v述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也會(huì)了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,用自己的知識(shí)和智慧引導(dǎo)我們。其次,在課堂上與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)多,同學(xué)們的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也是很有價(jià)值的。在課堂互動(dòng)中不僅能夠提升個(gè)人思維能力,同時(shí)也能了解同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)科方向、學(xué)習(xí)成績(jī)等。在課堂上學(xué)生的自我表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。無(wú)論是在課堂上的答題環(huán)節(jié)還是分享經(jīng)驗(yàn)交流看法,都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

第三段:對(duì)比優(yōu)勢(shì)。

相比于傳統(tǒng)的獨(dú)立自學(xué),課堂學(xué)習(xí)可以更好的保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵讵?dú)立自學(xué)中,我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,因此容易出現(xiàn)“看似懂了,實(shí)際上不懂”的情況。而在課堂上,由于老師的講解方式與學(xué)生的聽(tīng)課方式不同,大家可以從不同的角度認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題,減少了學(xué)習(xí)知識(shí)的盲目性。而且,學(xué)生們?cè)诰€下學(xué)習(xí)時(shí)還面臨著眾多干擾,比如來(lái)自社交網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等設(shè)備的誘惑,而在課堂上,由于集中了許多學(xué)生及老師,形成一種集中學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果。

第四段:面臨挑戰(zhàn)與解決之道。

當(dāng)然在課堂學(xué)習(xí)中也面臨著不少的挑戰(zhàn)。首先是老師的講解能力和授課方式,如果老師的語(yǔ)言表達(dá)不清,或者僅僅是念PPT而不進(jìn)行互動(dòng),就會(huì)顯得單調(diào)無(wú)味,讓學(xué)生感到乏味。其次是學(xué)生的自我管理,尤其是大學(xué)學(xué)生的責(zé)任感和自制力都會(huì)受到考驗(yàn)。很多同學(xué)常常在課堂上心不在焉,或者玩手機(jī),缺乏自我管理和自我策劃的能力,這就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們可以考慮采取以下策略:首先,應(yīng)讓老師學(xué)會(huì)引導(dǎo),開(kāi)展活躍課堂的授課方式。并且應(yīng)該給學(xué)生更多自主權(quán),讓學(xué)生們更多的參與其中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。其次,學(xué)生需要自我管理自我的學(xué)習(xí)狀態(tài),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,堅(jiān)持做到聽(tīng)課筆記,專(zhuān)注聽(tīng)講等一系列行動(dòng),以此提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

第五段:總結(jié)。

通過(guò)這些對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐性的嘗試,我們能夠發(fā)現(xiàn),實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑,更為重要的是,課堂學(xué)習(xí)普及了一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和文化。依靠課堂學(xué)習(xí),我們可以通過(guò)互動(dòng),共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)變得更加輕松,也更有趣味性。課堂學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的必由之路,讓我們更好的掌握知識(shí),成為更好的自己。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

3月28日,我有幸接觸到了“生本教育”這一理念,通過(guò)看觀摩課,我初步感受了生本課。此后通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料,對(duì)生本課堂進(jìn)一步進(jìn)行了解在這里我簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

學(xué)習(xí)的第一感受就是,生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化,學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們?cè)卩┼┎恍莸闹v個(gè)不停,學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽(tīng),只是在聽(tīng)老師講,而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),也收獲甚微,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷?,要求教師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。

學(xué)習(xí)中真正感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。細(xì)細(xì)想來(lái),在我們的'日常教學(xué)中,有些方法也曾經(jīng)用過(guò),沒(méi)能很好地堅(jiān)持下去,從而使自己的課堂教學(xué)仍然停留在“師教為主”,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,偶爾采用一下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致自己的課堂不受控制,就采用減少學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,自己多講的方式。通過(guò)學(xué)習(xí)才知道,其實(shí)自己這樣做非但沒(méi)能更好地把握課堂,反而是自己處在被動(dòng)的位置上。因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?,他們注意力的集中時(shí)間不會(huì)那么長(zhǎng),想想也是,我們成人有時(shí)都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散,更何況是孩子呢?就拿我們班來(lái)說(shuō)吧,聽(tīng)講的時(shí)候還挺認(rèn)真,有時(shí)候回答問(wèn)題也挺積極,可動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,又會(huì)讓人氣得不得了,不是在哪里亂動(dòng),就是把手放到抽屜里不停地亂翻,偶爾還會(huì)冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西,當(dāng)點(diǎn)到他名字的時(shí)候,學(xué)生只是按口令坐好,心并沒(méi)在課堂上,用無(wú)辜的眼神望著你,讓我不能再說(shuō)什么。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),使自己想到了很多,在生本數(shù)學(xué)課堂則是小小的科學(xué)殿堂,站在臺(tái)上講述解題方式的不是老師,是學(xué)生,同樣一道題,每個(gè)孩子的思考都是不一樣的,站在講臺(tái)上的孩子熱烈地交流自己的成果,把自己的思路像同學(xué)講述,有時(shí)會(huì)獲得掌聲,有時(shí)會(huì)獲得質(zhì)疑,使得全班同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)奇妙的世界中去,我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí),但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí),在樂(lè)學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行,因此,在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”,讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí),努力做到“我的課堂生做主”。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于我而言是一個(gè)非常新的名詞,通過(guò)學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后,才對(duì)此有了大概的了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課,學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),變?yōu)椤皩W(xué)生白天在教室完成對(duì)知識(shí)的吸收與掌握,晚上回家后通過(guò)教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)”。這就會(huì)讓人不禁想問(wèn),這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過(guò)學(xué)習(xí)后,我對(duì)此有了些些體會(huì)。

其一,這有利于學(xué)生的因材施教。我們必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個(gè)體差異的。我們老師在課堂上不能,也不可能讓每一個(gè)學(xué)生都掌握所教授的知識(shí)。而通過(guò)微視頻,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要,強(qiáng)弱去有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺,可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏,靈活性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。

其二,學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后回到課堂上,在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠做對(duì)作業(yè),更重要的是確保學(xué)生學(xué)會(huì)了所教知識(shí),讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

其三,翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)自學(xué)微視頻,學(xué)生會(huì)很容易形成質(zhì)疑思維。會(huì)了解到自己什么地方懂,覺(jué)得什么地方有問(wèn)題,這就會(huì)形成思維的碰撞。而后在通過(guò)在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習(xí),去解決問(wèn)題。學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

自然,我同樣也覺(jué)得,翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的,它更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。

我覺(jué)得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問(wèn)題具體分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性,這不是一時(shí)半會(huì)的事情。

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四

生本課堂強(qiáng)調(diào)教育要從師本走向生本,要求老師有一個(gè)課堂的主講者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)適時(shí)的引導(dǎo)者。關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會(huì),以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽(tīng)不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識(shí)到,我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō):“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。“生本教育”思想,不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

雖然經(jīng)過(guò)一年的打磨,我在課堂上實(shí)行生本也已漸入正軌,但是一路上,仍然有一些讓我很困惑的地方,在課堂上,總有一些孩子不知道怎樣合作學(xué)習(xí),參與小組活動(dòng)的效率不是很好。一些孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,小組合作的時(shí)候,總是趁老師不注意,講小話,搞小動(dòng)作的情況仍然存在,我想這些問(wèn)題,都需要我在以后的教學(xué)工作中不斷地探索學(xué)習(xí),并積極地向其他老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),以期在課堂上獲得更好的效果。

在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五

在大學(xué)生活中,課堂教學(xué)是最為重要的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),我們可以通過(guò)老師的講解和互動(dòng)討論,了解更多知識(shí),提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在這篇文章中,我將分享我在課堂學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

第一段:課前準(zhǔn)備。

一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)是需要提前準(zhǔn)備的。在課前,我們應(yīng)該了解每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)資料,這樣就能更好地理解老師的講解。此外,我們還可以提前思考問(wèn)題,帶上筆記本和筆記,這可以幫助我們更好地記錄課程講解,提高學(xué)習(xí)效率。

第二段:積極參與。

課堂學(xué)習(xí)是一種雙向的交流方式,我們應(yīng)該積極參與。這包括提問(wèn),討論和回答問(wèn)題。通過(guò)積極參與,我們可以更好地理解和記憶課程教材,同時(shí)也可以增加自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在討論時(shí),我們可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),與同學(xué)們交流思想,這不僅可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以提升自己的交流能力。

第三段:課后復(fù)習(xí)。

課程結(jié)束后,我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí),我們應(yīng)該重新檢查筆記和教材,這可以幫助我們回憶講課內(nèi)容。此外,我們還可以做一些練習(xí)題,幫助我們更好地理解和記憶課程教材。這個(gè)方法可以幫助我們以有效的方式記憶和梳理課程內(nèi)容。

第四段:反思提高。

除了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),我們還可以通過(guò)反思來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,我們可以了解自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,找出自己的不足之處,從而提出改進(jìn)建議。這可以幫助我們更好地理解和記憶課程教材,并更有效地取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五段:珍惜機(jī)會(huì)。

最后,珍惜課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這段時(shí)間里,我們可以學(xué)到更多的知識(shí),結(jié)交更多的朋友。珍惜這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì),我們要認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與,并以積極的態(tài)度對(duì)待課程內(nèi)容。這可以幫助我們鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng),并為未來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。

總之,課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生活中最重要的一部分。通過(guò)良好的預(yù)習(xí),積極的參與,課后復(fù)習(xí)和反思,我們可以更好地理解和記憶課堂教材,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。珍惜這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)并以積極的態(tài)度對(duì)待,我們可以在課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并提高自己的職業(yè)水平。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14053493.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔