職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文（優(yōu)質(zhì)19篇）

總結(jié)是我們匯報(bào)工作和學(xué)習(xí)成果的重要材料，能夠展示個(gè)人的價(jià)值和能力。制定總結(jié)的時(shí)間計(jì)劃，以提高效率和質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些音樂(lè)推薦和樂(lè)器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇一

改革開(kāi)放以來(lái)，創(chuàng)業(yè)漸漸成為一種潮流。審視馬云的人生軌跡和創(chuàng)業(yè)歷程，從教書(shū)匠到業(yè)界巨擘，從電腦盲到電商之父，從一介草根到享譽(yù)世界，從一代奮青到頂級(jí)富豪，他不斷攀登高峰屢創(chuàng)輝煌，一次次艱險(xiǎn)抉擇而又完美蛻變。馬云已然成為有口皆碑的創(chuàng)業(yè)典范，“馬云現(xiàn)象”也幻化為一個(gè)精神符號(hào)，指引著億萬(wàn)青年投身創(chuàng)業(yè)大潮。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受矚目，政府主導(dǎo)意念愈發(fā)強(qiáng)烈，從中央到地方，從社會(huì)各界到普通高校，扶持政策頻頻出臺(tái)。毋庸置疑的是，馬云的成功成名為每一個(gè)立志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生指點(diǎn)了迷津，指明了方向。同時(shí)，也折射出作為一名創(chuàng)業(yè)者必備的核心素質(zhì)，即：自覺(jué)自主的創(chuàng)業(yè)意愿，突破常規(guī)的創(chuàng)新思維，積極向上的處世態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和誠(chéng)信第一的商道追求。這些才是成就馬云的制勝法寶。

一、自覺(jué)自主的創(chuàng)業(yè)意愿。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)之路的邏輯起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)是一種思想意識(shí)支配下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的顯著特征。1988年，大學(xué)畢業(yè)的馬云受聘于杭州電子工學(xué)院教授英文和國(guó)際貿(mào)易。期間，因其過(guò)硬的專業(yè)水準(zhǔn)而頻頻受邀擔(dān)當(dāng)翻譯。英語(yǔ)人才稀缺，日益增多的需求使科班出身的馬云嗅到了商機(jī)，看到了市場(chǎng)空白，萌生了創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)。于是，他創(chuàng)辦了人生的第一個(gè)實(shí)體——海博翻譯社，這也是杭州第一家翻譯社。然而，長(zhǎng)期入不敷出的翻譯社并沒(méi)有使馬云攫獲人生的“第一桶金”，卻促使其成為了“第一個(gè)敢吃螃蟹的人”。這為他后來(lái)主動(dòng)辭職、下海經(jīng)商奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。而今，海博翻譯社已發(fā)展成為杭州最大的翻譯社。創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)的穩(wěn)妥安逸，天然帶有一定冒險(xiǎn)性和不確定性，是對(duì)于個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的膽量、眼光、智慧等的多維考驗(yàn)。所以，創(chuàng)業(yè)往往不受外界逼迫，它發(fā)自肺腑聽(tīng)從內(nèi)心召喚，是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)烈的心理需要和主觀意愿。

二、突破常規(guī)的.創(chuàng)新思維。

這是馬云走向創(chuàng)業(yè)成功的先決條件。從發(fā)起西湖邊上第一個(gè)英語(yǔ)角到創(chuàng)辦杭州首家翻譯社，從第一家電子商務(wù)網(wǎng)站到首個(gè)網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)，馬云一直致力于求新求變。對(duì)于海博翻譯社的波折起伏，馬云認(rèn)為這個(gè)過(guò)程讓他明白了成功者必備的兩種品質(zhì)：大膽執(zhí)著的性格和對(duì)市場(chǎng)敏銳的嗅覺(jué)。而對(duì)于市場(chǎng)的精準(zhǔn)把握正在于創(chuàng)新思維的前瞻性。20世紀(jì)90年代初期，中國(guó)還沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的概念。馬云在美國(guó)陰差陽(yáng)錯(cuò)地發(fā)現(xiàn)了這一新生事物，認(rèn)為其中蘊(yùn)含著無(wú)限商機(jī)。當(dāng)時(shí)，他滿腔熱情回國(guó)創(chuàng)業(yè)雖多次動(dòng)員說(shuō)服仍無(wú)人支持，說(shuō)他是天方夜譚、滿嘴跑火車。但他還是四處借債，傾其所有積蓄，于1995年4月用兩萬(wàn)多元?jiǎng)?chuàng)辦了中國(guó)第一家互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站“中國(guó)黃頁(yè)”。不到三年，馬云依靠該網(wǎng)站凈賺500萬(wàn)元。在企業(yè)管理理念方面，馬云敢于突破思維定勢(shì)，不按常規(guī)出牌。倒立思維，就是馬云的首創(chuàng)。倒立是阿里巴巴員工的“招牌動(dòng)作”和“必修課”。馬云要求，每名員工都必須在入職三個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)倒立。男性保持倒立姿勢(shì)30秒，女性保持10秒即可過(guò)關(guān)。否則其他方面再優(yōu)秀也不予聘用。馬云認(rèn)為：其一，倒立隨時(shí)隨地可鍛煉身體，方便易行。其二，倒立訓(xùn)練可促使員工用另一種角度來(lái)看待世界，有利于對(duì)問(wèn)題換位思考，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維。他還指出，“只有快樂(lè)才能讓人創(chuàng)新”。阿里巴巴的宗旨和企業(yè)文化是“快樂(lè)工作，快樂(lè)生活。”員工可以穿旱冰鞋上班，也可隨時(shí)去他辦公室，而他沒(méi)有老板的威嚴(yán)，永遠(yuǎn)都和藹可親。他還鼓勵(lì)員工成立幾十個(gè)興趣小組，發(fā)展各種興趣愛(ài)好，所需費(fèi)用由公司承擔(dān)。馬云還在經(jīng)常舉辦的晚會(huì)上裝扮成小丑、白雪公主等為員工表演，以營(yíng)造快樂(lè)氛圍。唯有與眾不同，才能出奇制勝。馬云的這些創(chuàng)新思維和做法，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)員工的勞動(dòng)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也吸引著越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加盟。不像有些理念固化的老板擔(dān)心員工偷懶?；约靶孤豆旧虡I(yè)機(jī)密，甚至安裝攝像頭和監(jiān)控設(shè)備，以便窺探員工的一舉一動(dòng)。

三、積極向上的處世態(tài)度。

這是馬云創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取一直是馬云的處世態(tài)度。馬云高考落榜后應(yīng)聘工作曾因長(zhǎng)相問(wèn)題多次被拒。直面以貌取人的俗世成見(jiàn)，他并沒(méi)有氣餒消沉，而是不失幽默地說(shuō)：“一個(gè)男人的才華往往與容貌成反比?！瘪R云的創(chuàng)業(yè)歷程遭遇了太多的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨，而面對(duì)困境，他總能泰然自若。他說(shuō)，在理想面前，要有無(wú)畏的奮斗精神。心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定高度。正是這種精神和態(tài)度伴隨著他一路前行走向成功。成功后的馬云，鮮花掌聲紛至沓來(lái)。眾多頭銜加身，道道光環(huán)籠罩。各大媒體稱其為“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)袖級(jí)人物”，英國(guó)的《泰晤士報(bào)》則評(píng)價(jià)他是“中國(guó)的巴菲特”。然而，名利雙收的馬云并未迷失自我，妄自尊大。直面外界對(duì)于阿里巴巴的一片褒揚(yáng)之詞和點(diǎn)贊之聲，馬云謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁。他說(shuō)：“將來(lái)我要寫(xiě)書(shū)，就寫(xiě)一本阿里巴巴的1001個(gè)錯(cuò)誤，我們犯的錯(cuò)誤非常多，這些是我想跟創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人共勉的?！倍泵驽e(cuò)誤，馬云認(rèn)為：錯(cuò)誤不是一堆垃圾而是一筆寶貴的財(cái)富。他的態(tài)度是：勇敢承認(rèn)，不作辯解——迅速糾正——不犯同樣的錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)。既然錯(cuò)誤是整個(gè)世界不可缺少的組成部分，那么人類經(jīng)營(yíng)的企業(yè)犯錯(cuò)也在所難免。，馬云就曾經(jīng)為其旗下的“招財(cái)進(jìn)寶項(xiàng)目事件”發(fā)表署名文章公開(kāi)向所有用戶致歉，并及時(shí)糾錯(cuò)實(shí)行“網(wǎng)民公投”，最后成功解決了這一問(wèn)題，為淘寶網(wǎng)的發(fā)展化解了危機(jī)、積累了經(jīng)驗(yàn)、贏得了人氣?？梢哉f(shuō)，“隨時(shí)矯正自己的錯(cuò)誤”是大多數(shù)成功者獲取成功的最重要原因所在。

四、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

這是馬云成功創(chuàng)業(yè)的基本保障。很大程度上，成功與失敗最終取決于意志的較量。有的目標(biāo)觸手可及，有的目標(biāo)卻如鏡花水月、貌似遙遙無(wú)期。法國(guó)著名化學(xué)家巴斯德曾說(shuō)：“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！笨茖W(xué)巨匠牛頓說(shuō)過(guò)：“勝利者往往是從堅(jiān)持最后5分鐘的時(shí)間中得來(lái)成功的?！瘪R云說(shuō)：“我不知道如何定義成功，但我知道什么是失敗，那就是——放棄?！狈艞壀q如魔咒，使人功敗垂成。人生之路漫長(zhǎng)，遭遇挫折正常。面對(duì)接連失利的打擊，馬云不斷努力，毅然堅(jiān)持參加了第三次高考，終于榜上有名。可以想象的是，如果他當(dāng)時(shí)選擇放棄，則其人生必然轉(zhuǎn)向、命運(yùn)必然改寫(xiě)。因?yàn)楦叩冉逃o予了馬云基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想修養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)。馬云的創(chuàng)業(yè)之路同樣一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生。從海博翻譯社到中國(guó)黃頁(yè)，從阿里巴巴到電子商務(wù)體系的籌建，挫折、低谷伴隨左右，有時(shí)甚至是瀕臨絕境。之后，由于大批外企介入，北京的互聯(lián)網(wǎng)急劇升溫。這對(duì)于一沒(méi)資金二沒(méi)資歷的馬云來(lái)講可謂重創(chuàng)。網(wǎng)絡(luò)泡沫破滅之時(shí)，30多家網(wǎng)絡(luò)公司關(guān)張大吉，唯有馬云還在堅(jiān)持。他說(shuō)，“要像堅(jiān)持初戀一樣堅(jiān)持理想……我們要比別人更有毅力，在最困難的時(shí)候，他們熬不住了，我可以多熬一秒鐘、兩秒鐘……我們?cè)诘年P(guān)鍵詞就是堅(jiān)持到底，就是勝利?！苯K于寒冬過(guò)去，馬云的“死扛”迎來(lái)了發(fā)展的春天。，淘寶網(wǎng)在全球排名升至第18名。，阿里巴巴在香港上市。，馬云登上了中國(guó)首富的寶座。

五、誠(chéng)信第一的商道追求。

這是馬云獲取最終成功的根本原因。道德是阿里巴巴的天條，永遠(yuǎn)都不能夠被侵犯。誠(chéng)信是基本的道德范疇，是一個(gè)企業(yè)的生命。馬云認(rèn)為，電子商務(wù)第一個(gè)就是要有誠(chéng)信的體系。中國(guó)大多數(shù)企業(yè)在評(píng)估員工或頒發(fā)年終獎(jiǎng)時(shí)都會(huì)將員工的業(yè)績(jī)放在首位，而馬云更看重的是人品。他在一次演講中深有感觸地講到：“能力決定你所在的位置，品格決定你能在這個(gè)位置上呆多久”。尊崇武俠節(jié)義的馬云用“六脈神劍”來(lái)指涉阿里巴巴的考核系統(tǒng)，即客戶第一、擁抱變化、團(tuán)隊(duì)合作、激情、誠(chéng)信、敬業(yè)。來(lái)阿里巴巴應(yīng)聘，“誠(chéng)信”是必考題目之一。只有滿足誠(chéng)信這一基本條件，才能進(jìn)入阿里巴巴。因?yàn)檎\(chéng)信是一個(gè)人最寶貴的品質(zhì)，馬云絕對(duì)不會(huì)錄用不講誠(chéng)信之人。馬云曾經(jīng)忍痛開(kāi)除了一些能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)好卻因誠(chéng)信問(wèn)題毀損公司形象的員工。蒙牛集團(tuán)總裁牛根生認(rèn)為：有才有德，提拔重用；有才無(wú)德，限制錄用；無(wú)才無(wú)德，堅(jiān)決不用。這在用人哲學(xué)上與馬云的“六脈神劍”有著異曲同工之妙。經(jīng)濟(jì)學(xué)家之父亞當(dāng)斯密曾說(shuō)：“商人本來(lái)最怕失去信用。他總是時(shí)刻小心翼翼地按照契約履行所承擔(dān)的義務(wù)……”可見(jiàn)，經(jīng)商當(dāng)以誠(chéng)信為首。馬云認(rèn)為：小企業(yè)成功靠精明，中等企業(yè)成功靠管理，大企業(yè)成功靠誠(chéng)信。為確保誠(chéng)信，馬云于203月推出了“誠(chéng)信通”，即是和信用管理公司合作，對(duì)網(wǎng)商進(jìn)行信用認(rèn)證。

這是對(duì)買賣雙方誠(chéng)信的保障。“誠(chéng)信通”是放在網(wǎng)上的隨時(shí)接受公眾監(jiān)督的“信譽(yù)活檔案”，里面有各個(gè)企業(yè)的詳實(shí)資料信息、誠(chéng)信記錄及會(huì)員的相互評(píng)價(jià)，可證實(shí)對(duì)方的信用等級(jí)。馬云還在淘寶網(wǎng)上下足了工夫：賣家要想在此開(kāi)店，必先通過(guò)公安部門(mén)驗(yàn)證身份證信息以及手機(jī)、信用卡的認(rèn)證。網(wǎng)上有信譽(yù)記錄，若有欺詐行為必被記錄在案。除了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，淘寶50%的工作人員每天的工作是篩查侵權(quán)、偽冒商品。馬云還承諾如果支付寶用戶因上當(dāng)遭受損失，阿里巴巴將“全面賠付”，一個(gè)億也在所不惜。這些得力舉措也有利于互聯(lián)網(wǎng)背景下與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下整個(gè)社會(huì)的信用體系建設(shè)。商海沉浮，競(jìng)爭(zhēng)慘烈。作為眾多創(chuàng)業(yè)者中的一員，馬云既非富二代，也非創(chuàng)二代；既沒(méi)有政府背景，也沒(méi)有家族靠山。從互聯(lián)網(wǎng)的拓荒者到電子商務(wù)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，從白手起家到建造一個(gè)商業(yè)帝國(guó)，我們?cè)隗@嘆馬云“破繭成蝶”的奇跡之余，理應(yīng)做出深層思考：“馬云現(xiàn)象”或許不可復(fù)制，但馬云的創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)新思維可資借鑒，馬云的創(chuàng)業(yè)精神與核心素質(zhì)應(yīng)該引起我們足夠的重視。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇二

一、體操教學(xué)當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)。

（一）學(xué)生的心理素質(zhì)差。

在體操學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不光需要掌握一些基礎(chǔ)動(dòng)作，還需要學(xué)習(xí)很多具有難度的體操動(dòng)作，這些動(dòng)作對(duì)學(xué)生的熟練程度，身體協(xié)調(diào)能力有很大的要求，這也就從側(cè)面對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了評(píng)定。很多時(shí)候?qū)W生在做一些較難的動(dòng)作都會(huì)承擔(dān)一定的心理壓力，這些壓力可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范、動(dòng)作失誤等問(wèn)題，心理壓力過(guò)大還可能造成訓(xùn)練受傷。對(duì)于很多初次接觸體操的人來(lái)說(shuō)更是苦不堪言，所以學(xué)生的心理壓力就會(huì)更大，慢慢的演變成膽怯的心理，排斥體操訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。

很多學(xué)生出現(xiàn)的膽怯心理，經(jīng)過(guò)多次的研究可以發(fā)現(xiàn)，這些都是來(lái)源于學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性。很多學(xué)生希望通過(guò)訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)掌握技巧并且達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這種急切的心理往往會(huì)讓學(xué)生更加的浮躁，難以安心踏實(shí)的訓(xùn)練，在這種心理下學(xué)生一旦出現(xiàn)失誤，就會(huì)非常的沮喪，好像受到了很大的打擊，長(zhǎng)期的處于壓力和焦躁不安的情緒狀態(tài)之中，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，如果沒(méi)有良好的情緒，就無(wú)法安心的學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑。

（一）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高安全防護(hù)。

一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將會(huì)指引這學(xué)生努力的、專心的進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，所以教師就需要利用科學(xué)的手段讓學(xué)生的心理保持平靜，并且告訴學(xué)生心理狀態(tài)對(duì)于訓(xùn)練質(zhì)量的影響，讓學(xué)生意識(shí)到心理的重要性。其次也要不斷的增強(qiáng)安全防護(hù)的系數(shù)，在教學(xué)中也要進(jìn)行“因材施教”,根據(jù)不同特質(zhì)和不同水平的學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。教師需要明白有時(shí)候足夠的時(shí)間會(huì)給學(xué)生心理上一個(gè)緩沖和過(guò)度的階段，讓學(xué)生擺脫膽怯心理需要時(shí)間，提高保護(hù)，讓學(xué)生不容易受傷，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行訓(xùn)練沒(méi)有后顧之憂。

（二）選擇合理的教學(xué)方式。

教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量是成正比，所以教師在關(guān)注教學(xué)進(jìn)度的.同時(shí)也應(yīng)該放眼于教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生是否跟得上教學(xué)進(jìn)度，是否接受這種教學(xué)方式，教師應(yīng)該在每一節(jié)課都進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)。難度適中，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得成就與提高，在訓(xùn)練中樹(shù)立學(xué)生的自信心，避免由于不合理的教學(xué)手段或者教學(xué)模式而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想和學(xué)習(xí)積極性的打擊；在體操教學(xué)中有很多動(dòng)作具有一定的難度，因此教師在授課的時(shí)候不光要進(jìn)行動(dòng)作的演示，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指點(diǎn)和規(guī)范，這樣有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，保持學(xué)生的積極性和情緒的穩(wěn)定性。

（三）體操與心理健康得關(guān)系。

上文我們多次提到心理健康與體操是密切相關(guān)的，如果學(xué)生缺乏良好的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以使用科學(xué)的方法，然學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔、意志堅(jiān)定的優(yōu)良品質(zhì)，并且不斷地影響其他學(xué)生。

（四）提高教師的綜合素養(yǎng)教師需要注意到“榜樣的力量”

所以教師在平時(shí)的教學(xué)生活中用自己的所作所為去對(duì)學(xué)生造成積極的影響，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?、尊敬老師，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能、擁有良好的心理。創(chuàng)造出平等、和諧的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師需要不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)以達(dá)到影響學(xué)生的目的。

三、結(jié)語(yǔ)。

本文首先闡述了體操教學(xué)當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)膽怯心理的原因和表現(xiàn)，其中包括：學(xué)生的心理素質(zhì)差學(xué)生的情緒缺乏穩(wěn)定性；其次筆者提出了幫助學(xué)生克服膽怯心理的途徑，例如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高安全防護(hù)、選擇合理的教學(xué)方式、體操與心理將康德關(guān)系、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。如果學(xué)生在體操學(xué)習(xí)的過(guò)程中被膽怯心理困擾，會(huì)造成對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)進(jìn)度的雙重打擊，因此幫助學(xué)生擺脫膽怯心理，獲得技能上的提升，是在教學(xué)中的重要任務(wù)。

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職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇三

1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)。

高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的人群:(1)數(shù)量龐大。，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)人;，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727人;，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749人;，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)756萬(wàn)人。從高校大學(xué)生數(shù)量來(lái)看，呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種廣泛性的教育。(2)年輕，有經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。高校畢業(yè)生的年齡多在22－24歲之間。廣大的高校畢業(yè)生步入社會(huì)，即將承擔(dān)起個(gè)人生活、家庭生活的經(jīng)濟(jì)壓力和責(zé)任，迫切的需要有穩(wěn)定的合法收入作為經(jīng)濟(jì)來(lái)源。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)下行導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，在這樣的情況下創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生越來(lái)越多的一種職業(yè)選擇。(3)知識(shí)貯備高。大學(xué)生是高級(jí)知識(shí)人群，具有良好的文化基礎(chǔ)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，具有一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，通過(guò)系統(tǒng)的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)能夠引導(dǎo)、幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化。

2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建。

2．1創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系構(gòu)建。

2．1．1高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課與教研室。

教育部提出，從20起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必修課在一些學(xué)?；蜻€作為一個(gè)模塊存在于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程中，或剛剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。課題組通過(guò)研究認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過(guò)程，需要一定的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效，因此應(yīng)該開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》公共必修課程。為了保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，應(yīng)該設(shè)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專職的管理和授課教師。在課程開(kāi)發(fā)方面，可以引進(jìn)《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)教育》課程、syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等，授課教師要統(tǒng)一備課，及時(shí)補(bǔ)充本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例，研究教學(xué)方法。

2．1．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課與統(tǒng)籌組織。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要復(fù)合的知識(shí)、能力，往往需要多學(xué)科、跨專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，例如創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能涉及到稅法、合同法、財(cái)務(wù)、物流等知識(shí)，可能需要相關(guān)的創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、勞動(dòng)法、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等選秀課程培訓(xùn)。按照教育部的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要開(kāi)設(shè)選修課，課題組認(rèn)為:應(yīng)該在教務(wù)處的統(tǒng)籌下發(fā)動(dòng)各個(gè)分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任、分院長(zhǎng)(系主任)、教授、副教授及學(xué)管人員，認(rèn)真調(diào)研結(jié)合專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向與對(duì)交叉學(xué)科的需求，列出從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課目錄。之后，由教育處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分院(系)開(kāi)發(fā)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，或引入兼職教師與外校課程資源。并按照統(tǒng)一的部署，在教育處的組織下各分院(系)專業(yè)(群)的教研室主任引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)興趣需要來(lái)選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課。

2．1．3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系保障。

不論是創(chuàng)業(yè)教育必修課，還是創(chuàng)業(yè)教育選修課，都需要有效有力的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制來(lái)保障課程建設(shè)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。鑒于創(chuàng)業(yè)課程的特殊性，建議成立雙督工作機(jī)制:第一，創(chuàng)業(yè)教育課程也是學(xué)校的正常教學(xué)課程，需要接受學(xué)校的督導(dǎo)部門(mén)的質(zhì)量檢查與監(jiān)督;第二，創(chuàng)業(yè)教育課程的二級(jí)督導(dǎo)應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)教育教研室及上級(jí)管理部門(mén)。此外，還可以設(shè)置校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程說(shuō)課比賽、創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)比賽、創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)個(gè)人評(píng)選等措施來(lái)激勵(lì)相關(guān)部門(mén)與教師提升創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

2．2高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要一只優(yōu)良的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍作為保障。課題組通過(guò)調(diào)研和討論認(rèn)為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的措施如下:第一，學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型校友、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)創(chuàng)業(yè)典型個(gè)人、省內(nèi)其他兄弟院校的創(chuàng)業(yè)教育專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，組建學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼職師資隊(duì)伍，通過(guò)開(kāi)展企業(yè)參觀訪談、座談、選修課、專題匯報(bào)、專題講座等形式拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式，提升創(chuàng)業(yè)教育成效。第二，對(duì)于校內(nèi)的專職創(chuàng)業(yè)教師師資，要做好選拔培訓(xùn)工作。在全校教師中廣泛征集，對(duì)報(bào)名教師組織系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并考核合格的教師不能夠擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師。培訓(xùn)可以采取校內(nèi)集中培訓(xùn)與校外委托培訓(xùn)相結(jié)合的方式，要注重培訓(xùn)質(zhì)量與考核。第三，為了激勵(lì)校內(nèi)的優(yōu)秀教師參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，應(yīng)該在績(jī)效考核、年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、骨干名師評(píng)選、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面給予創(chuàng)業(yè)教育師資一定的政策性傾斜。

2．3搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地平臺(tái)。

為了突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，高校應(yīng)該按照教育部的.要求搭建好創(chuàng)業(yè)教育基地平臺(tái)，主要措施與建議如下:。

2．3．1建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街角。

一所具有創(chuàng)業(yè)教育氛圍的高校需要在校園內(nèi)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)想法的空間。目前，一些高校禁止學(xué)生在學(xué)校校園內(nèi)不務(wù)正業(yè)做生意，這是不合理的。應(yīng)該在政策上支持，允許在校大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;在制度上對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)與管理;按照教育部的要求，高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

2．3．2建設(shè)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)科技園。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要固定的場(chǎng)所、需要完善的辦公條件和技術(shù)設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)。按照現(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育成果來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果孵化的突出所在。例如:某農(nóng)業(yè)院校為植科專業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)果園，有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)果園內(nèi)實(shí)施水果、蔬菜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;再例如某農(nóng)業(yè)院校為動(dòng)科專業(yè)的學(xué)生提供養(yǎng)殖車間，學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行家畜的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn);再例如某經(jīng)濟(jì)院校為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)科技園提供電子商務(wù)場(chǎng)地設(shè)施，為市場(chǎng)營(yíng)銷類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

2．3．3建設(shè)校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往不是個(gè)人的力量，需要團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作，因此創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建也是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化的重要影響因素。在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建方面，課題組認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部是一個(gè)有效的載體。依托大學(xué)生俱樂(lè)部的載體，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生們通過(guò)俱樂(lè)部組織的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)互相了解、一起研究學(xué)習(xí)，最終會(huì)有利于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)而有利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果孵化。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的責(zé)任，社會(huì)、企業(yè)也有責(zé)任廣泛的、深入的參與。課題組通過(guò)研究認(rèn)為:第一，應(yīng)該建設(shè)一批企業(yè)事業(yè)單位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，社會(huì)、企業(yè)要主動(dòng)的配合高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，接納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，盡可能的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，在創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等方面給有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生一定的幫助、幫扶。第二，政府應(yīng)該作好高校和企業(yè)的銜接紐帶作用，在政策上通過(guò)稅收優(yōu)惠、審批綠色通道、財(cái)政補(bǔ)貼等方法吸引更多的企業(yè)參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中。還可以扎根于當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)，由政府直接組織一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)公共選聘的方式給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2．4運(yùn)用新媒體手段與政策清障。

(1)要利用好網(wǎng)站、qq、微信、直播軟件等新媒體交流手段，學(xué)校組織教師通過(guò)以上新媒體交流手段定期的對(duì)學(xué)生開(kāi)展在線的指導(dǎo)服務(wù)。目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一對(duì)一服務(wù)、在線服務(wù)還普遍的不到位，學(xué)生獲得的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)機(jī)會(huì)很少，特別是對(duì)離校的畢業(yè)生而言。(2)按照教育部的要求，高校應(yīng)該切實(shí)的落實(shí)關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)換、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)等政策，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)掃除障礙。目前，在高校中政策性的障礙還普遍性的存在，非常不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐孵化，迫需改革。

3結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐成果孵化比例很低，說(shuō)明了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的水平還停留在理論研究探索階段，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)還不系統(tǒng)、不具體。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前是一個(gè)較新的研究課題，需要政府、高校、企業(yè)三方共同努力、深入改革，形成合力。

參考文獻(xiàn):。

［2］王博等．如何提升高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的實(shí)效性［j］．高教研究，(2).

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇四

摘要：中職“職業(yè)道德與法律”課程改革中提出了一個(gè)核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“職業(yè)道德與法律”課程，不但能對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范，還能有效提升自身的生活發(fā)展水平。本文首先介紹了體悟教學(xué)在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的意義，總結(jié)了體悟教學(xué)方法的特點(diǎn)，進(jìn)而基于意義和特點(diǎn)提出了體悟教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程中的新應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；中職；職業(yè)道德與法律。

一、體悟教學(xué)法的意義。

體悟教學(xué)法內(nèi)容主要包括了兩個(gè)核心關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是“體”，另一個(gè)是“悟”?！绑w”指的是體會(huì)、體驗(yàn)，通過(guò)自身親自實(shí)踐收獲某種感受；“悟”指的是感悟，不但可以親身感悟動(dòng)態(tài)的過(guò)程，又可以通過(guò)實(shí)踐感悟獲得靜態(tài)的結(jié)果。[1]體悟指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程中參與個(gè)人的情感，并將情感、行動(dòng)和思維三方面進(jìn)行充分結(jié)合。

二、體悟教學(xué)的特點(diǎn)。

特點(diǎn)一，不可重復(fù)性。體悟教學(xué)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地積累客觀知識(shí)，也不是簡(jiǎn)單的情感向道德的過(guò)渡，體悟教學(xué)的方法超越了邏輯思維的框架，因此具有不可重復(fù)性。特點(diǎn)二，非理性思維。體悟主要是對(duì)知識(shí)的升華，體悟教學(xué)是教師智慧對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，教師感情對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)，所有理性分析都不能得到最佳的效果。[2]特點(diǎn)三，主動(dòng)性。體悟是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的自我反思，主動(dòng)性的來(lái)源有興趣、榜樣等。特點(diǎn)四，開(kāi)放性。體悟教學(xué)不需要在計(jì)劃中進(jìn)行，只要學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到一定的程度就可以開(kāi)展。當(dāng)積累的量成熟后，隨時(shí)隨地都能出現(xiàn)引起質(zhì)變的情境。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

體悟教學(xué)的重點(diǎn)是“體”和“悟”，在教學(xué)過(guò)程中使用體悟教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)提前創(chuàng)造好條件?！奥殬I(yè)道德與法律”課程開(kāi)始前，教師可以提出幾個(gè)有意義的實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在“展示職業(yè)風(fēng)采”這一課的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題——如何展示職業(yè)風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展職業(yè)風(fēng)采，進(jìn)而展示職業(yè)風(fēng)采。而在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法更是多種多樣，在職業(yè)道德課程中，教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)營(yíng)造出相關(guān)的氛圍，讓學(xué)生在畫(huà)面、聲音等多方面因素影響下，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，繼而產(chǎn)生感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.表演體悟。

表演體悟的方法就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看完表演后能產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，從而能更便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。表演的方式主要以小品為主，小品具有風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛。例如，在“文明語(yǔ)言”的教學(xué)中，教師讓幾位學(xué)生給大家表演一段小品，學(xué)生的表演引得其他學(xué)生開(kāi)心不已，個(gè)個(gè)開(kāi)懷大笑。學(xué)生的興趣和熱情都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在表演和觀賞的過(guò)程中，感悟到文明語(yǔ)言的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效果。

3.對(duì)話討論。

由于學(xué)生之間有差異性，因此針對(duì)某個(gè)問(wèn)題常常會(huì)出現(xiàn)不同的.理解，有不同的解釋。體悟教學(xué)法對(duì)教師提出了要求，要求教師應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在和諧自由的交流環(huán)境中能吐露自己的心聲，將自己最真實(shí)的想法講出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的想法表示尊重，就能贏得學(xué)生尊重，兩者在互相尊重的氛圍中共同學(xué)習(xí)，平等交流?？偠灾w悟教學(xué)方法不但是中職“職業(yè)道德與法律”課程中新的教學(xué)方式，更是一種新的教學(xué)思想?！奥殬I(yè)道德與法律”課程不再像從前一樣只是為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，而是提高學(xué)生職業(yè)道德與法律素質(zhì)的過(guò)程，作為一種全新的教學(xué)方式，體悟教學(xué)方法能切實(shí)促使學(xué)生體悟?qū)W習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

作者:呂田甜張晶單位:大連長(zhǎng)興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇五

學(xué)生的價(jià)值觀教育已經(jīng)越來(lái)越引起全社會(huì)的重視。價(jià)值觀是形成學(xué)生道德觀的基礎(chǔ)和核心，是社會(huì)結(jié)構(gòu)中各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、文化因素整體作用的產(chǎn)物。當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值觀多元現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響、干擾了學(xué)生的思想發(fā)展及價(jià)值取向。作為教育主渠道的新課程已將目標(biāo)定位于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，當(dāng)我們面對(duì)青年教師占半數(shù)以上這一現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，不禁要問(wèn)，青年教師自身的價(jià)值觀又樹(shù)立得如何呢？現(xiàn)實(shí)告訴并提示我們：一部分青年教師的價(jià)值取向也并不理想。如果能將培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀問(wèn)題與青年教師的教育問(wèn)題綜合起來(lái)思考，如果能將價(jià)值觀培養(yǎng)同新課程目標(biāo)整合在一起進(jìn)行研究，就此探尋其治本方略，豈不更好？那么，作為青年教師應(yīng)該怎樣利用新課程的實(shí)施，探究正確價(jià)值觀的形成過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀呢？筆者有以下建議。

一是明確使命，勇于實(shí)踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！边@表明價(jià)值觀培養(yǎng)是新課程的核心目標(biāo)之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在雖然實(shí)施的是新課程，但一些學(xué)校和教師往往還是忽略了教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)帶給學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，把注意力僅僅集中在如何提高學(xué)科成績(jī)上。如此功利化的.教育模式，嚴(yán)重影響著原本價(jià)值觀尚未牢固的青年教師，也貽誤了培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的最好時(shí)機(jī)。人本主義學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果，這種體驗(yàn)，一方面取決于他自己在參與實(shí)踐過(guò)程中直接產(chǎn)生的積極或消極的機(jī)體體驗(yàn)；另一方面也取決于因教師、父母、同學(xué)對(duì)自己作出的肯定或否定的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。教師作為新課程的實(shí)施者應(yīng)清楚地知道，新課程肩負(fù)的時(shí)代使命就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二是教學(xué)相長(zhǎng)，敬業(yè)愛(ài)生。

優(yōu)秀教師不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，還要將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入探索、鉆研的精神以及熱情帶給學(xué)生。教師的科學(xué)執(zhí)著精神會(huì)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。教師的敬業(yè)精神不僅有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且能自然地影響到學(xué)生的價(jià)值觀。師生間的情感會(huì)通過(guò)交往活動(dòng)直接作用并最終影響教育教學(xué)的效果。愛(ài)生是融洽、和諧的師生情感基礎(chǔ)，是構(gòu)成“尊師愛(ài)生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。情感的遷移作用表明，一旦師生情感交融，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地將對(duì)教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對(duì)象上，親其師，信其道。其實(shí)，敬業(yè)愛(ài)生的結(jié)果還不僅停留在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極優(yōu)化作用上，在師生融洽、和諧的情感氛圍中，教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)會(huì)得以充分體現(xiàn)，互動(dòng)與分享過(guò)程是對(duì)師生身心的陶冶塑造過(guò)程，也是滋養(yǎng)正確價(jià)值觀的過(guò)程。

三是激發(fā)情感，注重體驗(yàn)。

新課標(biāo)提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要清楚地認(rèn)識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系并使其有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成整體結(jié)構(gòu)。認(rèn)知是情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的問(wèn)題，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中的，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)知識(shí)領(lǐng)域具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，決定認(rèn)知的水平和發(fā)展方向。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供觀察、思考、參與、表現(xiàn)等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。積極探討與嘗試新課程所倡導(dǎo)的以主動(dòng)探究、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的積極學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，了解知識(shí)與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并使之體驗(yàn)到探究過(guò)程的各種感受，激發(fā)情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

四是以人為本，注重評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次的發(fā)展作出積極努力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量從正面加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度，從而形成正確的價(jià)值觀。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇六

在課程中寧老師試圖用很多的測(cè)試和小練習(xí)幫助我們?nèi)ヌ剿魉髯约旱膬?nèi)心世界，可是我們的參與度便不高，沒(méi)有達(dá)到老師的要求。其實(shí)聽(tīng)完老師的課后，我覺(jué)得職業(yè)規(guī)劃最重要是就要了解自己，其次就是自己要有明確的理想，還有就是要根據(jù)自己的理想來(lái)覺(jué)得自己該做什么是就業(yè)、考研、考公務(wù)員，還是村官、從軍等，最后就是要在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)自己的規(guī)劃是否合理。

等。有些人反應(yīng)快，適應(yīng)力強(qiáng)，每到一個(gè)新環(huán)境都善于高調(diào)的展示自己，而且效果也較好，他們?cè)谀切┍憩F(xiàn)機(jī)會(huì)多的企業(yè)里就有優(yōu)勢(shì)；有的人不善于表現(xiàn)，但是能在踏實(shí)的工作中逐漸閃光，他們?cè)谝恍┌l(fā)展較成熟、制度完善并注重認(rèn)真負(fù)責(zé)的企業(yè)文化的公司里也許會(huì)成為無(wú)可替代的核心員工……而我善于在開(kāi)始時(shí)用退而求其次的方式服從性的認(rèn)真做事，然后韜光養(yǎng)晦，以退為進(jìn)，最后形成自己的思想體系并付諸實(shí)踐，所以我選擇那種研究性質(zhì)的行業(yè)，當(dāng)然這也與我所學(xué)的專業(yè)有關(guān)。

對(duì)于要有明確的理想，首先就是知道自己追求的理想生活是怎樣的，有的人喜歡穩(wěn)定，有的人喜歡如同跑業(yè)務(wù)一樣四處走走，有的人怕吃苦……我比較有內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話但喜歡挑戰(zhàn)，而且越有挑戰(zhàn)我越喜歡；其次就是要知道自己最喜歡的工作類型，有的人喜歡文案行政類的，有的人喜歡教師公務(wù)員類的，有的人喜歡跑業(yè)務(wù)的，有的人喜歡工程類的，也有的人不喜歡工作束縛，只在需要用錢的時(shí)候做些臨時(shí)工作的……我比較喜歡研究科研類的工作；然后就是要知道自己最喜歡的行業(yè)，如果你知道了自己喜歡的工作類型，那再來(lái)選擇行業(yè)就比較簡(jiǎn)單了，不一定非得只限定在一個(gè)行業(yè)，可以是好幾個(gè)相關(guān)的或者性質(zhì)差不多的行業(yè)，因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)很多行業(yè)的工作都比較類似，定得太死，找工作時(shí)你會(huì)很糾結(jié)到；最后根據(jù)以上的方面確定自己的理想，在知道了自己追求的理想生活是怎樣的，喜歡什么類型的工作，喜歡哪些行業(yè)之后，就可以知道自己的最終理想是什么。我的最終理想就是在一個(gè)中科院研究所或者是某航空公司工作，若有可能再自主創(chuàng)業(yè)。

理想很容易改變，也是不堅(jiān)定的。只有不斷充實(shí)自己，不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多問(wèn)多請(qǐng)教，在對(duì)某些方面認(rèn)識(shí)較深的基礎(chǔ)上形成的理想才是堅(jiān)定神圣的。如果理想堅(jiān)定，那么你就要考慮通過(guò)哪些方式去實(shí)現(xiàn)理想，直接就業(yè)？考研？考公務(wù)員、村官？參軍……在各種方式中你要選擇一種作為最主要方式，也有人做幾手準(zhǔn)備的。最好不要太多，否則自己會(huì)很累，堅(jiān)持不下來(lái)。比如考研就是一件非常辛苦的事情，我們班開(kāi)始有9個(gè)人決定考研，最終堅(jiān)持下來(lái)的只有2個(gè)人，而且還不一定都考得上。每種方式都有很大的缺點(diǎn)，必須先要做好心理準(zhǔn)備。此外，還要考慮你的理想工作適不適合考研，比如物流注重操作經(jīng)驗(yàn)和資歷，理論和實(shí)際差別大，就不太適合考研，但行政類、管理類、政治思想類卻很適合。確定自己走哪條路之后就要義無(wú)反顧，決然斷然的執(zhí)行起來(lái)，規(guī)劃是必不可少的，但是不要規(guī)劃得太細(xì)，否則操作起來(lái)很折磨人。

對(duì)于在實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)劃是否合理，這個(gè)比較好理解，對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃有可能存在認(rèn)識(shí)不深而有所偏差的現(xiàn)象，這就需要在實(shí)際操作中去鑒定，合理的規(guī)劃堅(jiān)決執(zhí)行，對(duì)不合理的細(xì)節(jié)進(jìn)行修正后再執(zhí)行。如果確定自己的規(guī)劃是正確合理的之后，就要按照規(guī)劃堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，心如流水輕而緩，目如孤星亮而寒，志在山頂?shù)娜耍^不貪戀山腰的風(fēng)景，一旦制定規(guī)劃，就要堅(jiān)持不懈（除非是錯(cuò)誤的或不適合自己的），自己選擇的路，跪著也要走完。

就像爬山一樣，在山下我們很難看到這座山后面的風(fēng)景，也就難以碰到我們喜歡的風(fēng)景。因此，要做的就是積極地登眼前這座山，爬上去，你會(huì)看到：無(wú)比美好的風(fēng)景?？赡茉偃サ歉玫纳剑蜁?huì)看到更好的風(fēng)景。就算一個(gè)人真的目標(biāo)不清晰，你首先可以做到積極向上，在充實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)清自己！如果選擇低調(diào)甚至墮落，別說(shuō)認(rèn)識(shí)自己，別人都可能不理你！

學(xué)完這門(mén)課最大的收獲，就是明白了自己給干什么，對(duì)未來(lái)不在感到迷茫，生活也不再是每天簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是為了自己的理想而奮斗。感想寧老師，讓我明白了我該做什么?。∥以谶@里給能深深的鞠一躬，您辛苦了。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇七

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。沒(méi)有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（一）培養(yǎng)教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)、同時(shí)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)教師。要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)一部分教師以身作則，運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人際關(guān)系資源，開(kāi)辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學(xué)生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎；鼓勵(lì)一部分教師到新型企業(yè)兼職，學(xué)習(xí)先進(jìn)的商業(yè)理念，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會(huì)資源，聘請(qǐng)商界校友到校擔(dān)任兼職教師。他們具有理論和實(shí)踐知識(shí)，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國(guó)外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學(xué)校演講，鼓勵(lì)學(xué)生參與風(fēng)險(xiǎn)投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學(xué)的思路是值得我們學(xué)習(xí)的。校企合作，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開(kāi)設(shè)四門(mén)德育課程：《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》和《生涯規(guī)劃》，并無(wú)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》之類的課程，集中介紹有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）注意創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程中的滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，如能了解該行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和商機(jī)，會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。以筆者所在學(xué)校為例，我們的烹飪專業(yè)和淮安主要產(chǎn)業(yè)-淮揚(yáng)菜產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，有許多教師是大型餐飲集團(tuán)的顧問(wèn)，他們?cè)诮虒W(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解開(kāi)一家小餐廳或加盟連鎖店的條件和具體做法，針對(duì)性強(qiáng)，效果好；建工專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，社會(huì)資源豐富，許多人在外兼職，有人還有自己的公司，他們不僅懂專業(yè)，也懂管理，經(jīng)常讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到自己公司見(jiàn)習(xí)，學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，有的學(xué)生畢業(yè)后不久，就創(chuàng)業(yè)做了小老板。

（三）注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)法。增加學(xué)生參與教學(xué)的程度，多安排討論課、專題匯報(bào)、參觀、調(diào)查和相互交流等教學(xué)形式，采用大量的實(shí)例、情境和活動(dòng)、開(kāi)放式討論、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境設(shè)置活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略，有些課堂直接搬到企業(yè)，教師和企業(yè)人士共同授課；通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，觀察與反思，操作與實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)全方位鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）讓學(xué)生多參加各類活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)通過(guò)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)型人格，讓他們挖掘自身潛能；通過(guò)志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)、經(jīng)營(yíng)小店鋪、暑期打工、促銷商品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓中職生去親身體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的艱辛和幸福，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，我校機(jī)電系一些男生創(chuàng)辦了汽車之家，解決了教職工的汽車保養(yǎng)需求，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅。

（二）模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校可利用自己資源，設(shè)立專項(xiàng)基金，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，如校內(nèi)小超市、餐廳內(nèi)部分營(yíng)業(yè)窗口、快遞服務(wù)點(diǎn)，可完整模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，讓學(xué)員體驗(yàn)真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和行為，幫助學(xué)生了解自己是否適合創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)建公司、如何管理公司、如何進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)及營(yíng)銷策略制定；學(xué)員可以在真實(shí)商業(yè)環(huán)境下實(shí)踐和完善商業(yè)計(jì)劃書(shū)，從而增強(qiáng)其參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)變能力。財(cái)貿(mào)系學(xué)生和快遞公司合作，自辦學(xué)校快遞服務(wù)點(diǎn)，為同學(xué)提供服務(wù)。

四、營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視知識(shí)的傳授和某些特定技能的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，習(xí)慣于找穩(wěn)妥的工作、穩(wěn)定的收人。創(chuàng)業(yè)教育就是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)推進(jìn)和提升素質(zhì)教育，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的價(jià)值取向，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，職業(yè)學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，自覺(jué)將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的教育教學(xué)中，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（一）開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，營(yíng)造積極進(jìn)取、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神?？梢岳脵淮?、宣傳欄和校園電視臺(tái)等校園文化媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)精神、宣傳創(chuàng)業(yè)人士的典型案例；舉辦各種形式的講座，與成功企業(yè)家對(duì)話，專題研討，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣;舉辦策劃大賽，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，我校不少學(xué)生開(kāi)辦網(wǎng)店，利用業(yè)余時(shí)間做網(wǎng)商，賣文化用品、服裝、化妝品和小食品，每月凈賺千元以上，已經(jīng)能養(yǎng)活自已。

（二）建立激勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和制度，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)和支持師生創(chuàng)業(yè)行為，可以在校內(nèi)開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等，以減免租金、提供專業(yè)指導(dǎo)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐。要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，理解創(chuàng)業(yè)的意義，使學(xué)生不再有依靠國(guó)家、依靠學(xué)校、依靠父母就業(yè)的依賴思想，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)光榮、自謀職業(yè)大有前途的觀念，建立一個(gè)有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)和實(shí)踐的綜合平臺(tái)，同時(shí)也要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇八

我性格外向，開(kāi)朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學(xué)中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動(dòng)，對(duì)自己的號(hào)召力和組織能力有信心。擅長(zhǎng)與人溝通人際關(guān)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作性強(qiáng)。雖然有時(shí)會(huì)有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來(lái)。

二.自我評(píng)估。

我在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)報(bào)告中，職業(yè)興趣前三項(xiàng)是事業(yè)型（39分）、社會(huì)型（38分）和常規(guī)型（37分）。

：社會(huì)學(xué)者、導(dǎo)游、福利機(jī)構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會(huì)工作者、社會(huì)科學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、精神病工作者、公共保健護(hù)士。

e(事業(yè)型)：推銷員、進(jìn)貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商。

c(常規(guī)型)：記賬員、會(huì)計(jì)、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計(jì)員、計(jì)算機(jī)操作員、秘書(shū)。

即適合職業(yè)為esc：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財(cái)政管理員、i程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負(fù)責(zé)人、調(diào)度員。

三.自我分析。

1.職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的。

專業(yè)三項(xiàng)依次分別是國(guó)際導(dǎo)游、會(huì)計(jì)師、文化經(jīng)紀(jì)人。

國(guó)際導(dǎo)游是我從小的夢(mèng)想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導(dǎo)游必須具備的責(zé)任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語(yǔ)言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的`工作中積極的改正。

文化經(jīng)紀(jì)是我并不熟悉的一個(gè)專業(yè)，甚至跟我的大學(xué)專業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，這個(gè)職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識(shí)而且還要懂得現(xiàn)代市場(chǎng)學(xué)，尤其是廣告宣傳。要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時(shí)間自修文化經(jīng)紀(jì)人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀(jì)人證書(shū)，我在大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)也是隸屬于宣傳部門(mén)，對(duì)自己的活動(dòng)宣傳廣告和市場(chǎng)需求有一定的了解。

四.職業(yè)計(jì)劃。

在校職業(yè)計(jì)劃（短期規(guī)劃）。

本人現(xiàn)正就讀大學(xué)一年級(jí)，我的大學(xué)計(jì)劃如下。

五.職業(yè)發(fā)展路徑。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。

1、評(píng)估的內(nèi)容：

1）職業(yè)目標(biāo)評(píng)估假如沒(méi)有考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證就應(yīng)該在工作過(guò)程中轉(zhuǎn)。

為審計(jì)會(huì)計(jì)或稅務(wù)會(huì)計(jì)等。

2）職業(yè)路徑評(píng)估當(dāng)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)能夠達(dá)標(biāo)時(shí)的時(shí)候，應(yīng)該會(huì)嘗試做寫(xiě)。

的行業(yè)的會(huì)計(jì)，多嘗試一下。

2、評(píng)估的時(shí)間：

一般情況下，我定期（半年或一年）評(píng)估規(guī)劃；

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇九

摘要：法律傳統(tǒng)課堂的教學(xué)受教師被動(dòng)的講授模式的限制而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生被動(dòng)接受課堂傳授的知識(shí)，課后無(wú)法有效消化，導(dǎo)致教學(xué)成效偏低。而微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的引入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以法律小故事的微課視頻制作，建立課前、課中和課后的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，配以學(xué)習(xí)效果評(píng)定機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在寓教于樂(lè)中的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)特征。

在法律傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是唯一的教學(xué)模式。課堂上教師負(fù)責(zé)全面?zhèn)魇诜芍R(shí)，學(xué)生則埋頭苦記筆記。至于課后學(xué)生是否復(fù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)則不是教師的任務(wù)，教師與學(xué)生唯一的交集就是課堂。因此，這種教學(xué)模式要想得到如期的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于學(xué)生的積極性。但實(shí)踐證明，學(xué)生往往聽(tīng)完課程之后，幾乎沒(méi)有記下什么。雁已飛過(guò)，卻沒(méi)有留下痕跡，教學(xué)效果并不如意。而微課程則是指時(shí)間短、內(nèi)容簡(jiǎn)單，一次微課只涉及一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的一種新型教育方法。佛山市教育局胡鐵生老師對(duì)微課的定義為：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。微課程作為一種新型的教學(xué)方法具有新穎性、生動(dòng)性的特征外，它還是一種新型的“課程”組成單元，具有開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征，微課在我國(guó)推行伊始就受到學(xué)生的喜愛(ài)。微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比較雖有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是如果不與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，那也只是一種教學(xué)理念而已。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)傳授模式裂變?yōu)槿齻€(gè)教學(xué)過(guò)程即課前，課中和課后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的知識(shí)，不再單純依靠教師的課堂傳授。翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段是讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)去尋找微課中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；然后將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到的知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行討論，總結(jié)，消化。課堂結(jié)束后，學(xué)生帶著課堂討論中的疑問(wèn)再次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找答案。這樣，學(xué)生通過(guò)這三個(gè)階段能夠?qū)W習(xí)到學(xué)科最前沿的知識(shí)．以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求。這種學(xué)習(xí)方法針對(duì)于中國(guó)學(xué)生的教育現(xiàn)狀而言，其效力如何還需要經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期實(shí)踐才能得到答案。但在9月美國(guó)教育部曾發(fā)布一份在線學(xué)習(xí)的研究報(bào)告表明學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)至少和教師面對(duì)面講授的學(xué)習(xí)效果一樣。

二、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式建設(shè)現(xiàn)狀。

在國(guó)外的實(shí)踐中，與“微課程”相關(guān)的名詞有minicourse、microlecture和microlesson等，但人們對(duì)微課程的研究方向并不完全相同。在國(guó)內(nèi)的研究中，與微課程相近的概念有“微型課程”、“微課”等不同提法，目前學(xué)術(shù)界雖然尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但基本已達(dá)成這樣的共識(shí)：微課將引領(lǐng)教學(xué)改革。我國(guó)率先提出微課程建設(shè)的胡鐵生認(rèn)為：“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。微課程在法律教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用潛力，促進(jìn)了法律課堂極大豐富，但這種教學(xué)模式仍處于不斷探索之中。微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，還應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師單純組織課堂教學(xué)的方式，形成雙向交流機(jī)制。目前，微課程教學(xué)取得顯著成果的是美國(guó)可汗學(xué)院，他們的課程主要是以講授知識(shí)點(diǎn)為主的“小”課程．每段課程影片長(zhǎng)度約10分鐘，由易到難的方式將相應(yīng)的微課程銜接起來(lái)進(jìn)行視頻教學(xué)。可汗學(xué)院已突破了傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，甚至被認(rèn)為正在翻轉(zhuǎn)課堂。20，美國(guó)中小學(xué)開(kāi)始了利用可汗學(xué)院課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)。在國(guó)內(nèi)，利用微課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)最初是從基礎(chǔ)教育開(kāi)始的。其先進(jìn)的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)思想逐漸被推廣到高等教育教學(xué)應(yīng)用，并迅速“火爆”起來(lái)。如上海交通大學(xué)于推進(jìn)了在線教育平臺(tái)———“南洋學(xué)堂”的實(shí)施，在校內(nèi)試驗(yàn)與推廣微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應(yīng)用，并制定了一系列的教學(xué)改革措施來(lái)推進(jìn)在線教育的發(fā)展。微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合正在悄然聲息的改變的中國(guó)教育傳統(tǒng)模式。

（一）意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期的過(guò)程。

我國(guó)現(xiàn)行的教育模式自新中國(guó)建立起來(lái)已經(jīng)推行了幾十年，家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教授的教學(xué)模式。學(xué)生從上學(xué)伊始就被灌輸課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后大量做題的機(jī)械性學(xué)習(xí)思想。這種思想根深蒂固的扎在家長(zhǎng)和學(xué)生的心里。所以，要想改變他們的思想并非易事，需要長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。量變是質(zhì)變前提，只有經(jīng)過(guò)大量的量變的準(zhǔn)備，才能成功推行新的教學(xué)模式質(zhì)變。

（二）網(wǎng)絡(luò)還未達(dá)到廣泛的普及。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的核心武器就是網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)熟悉現(xiàn)行的法律法規(guī)，閱讀法院的各種判例等，為翻轉(zhuǎn)課堂做好前期的準(zhǔn)備。所以離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，微課程和翻轉(zhuǎn)課程就難以實(shí)施，終究只是紙上的實(shí)踐而已。就目前而言，不僅僅是高中以下的學(xué)校，甚至包括大學(xué)教室里沒(méi)有安裝網(wǎng)絡(luò)。一方面這是傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的結(jié)果，另一方面也是為了杜絕學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)以外的其它行為所致。所以要在全國(guó)范圍了立刻推行翻轉(zhuǎn)課堂是不可能的，需要時(shí)間和資金的支持。

（三）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可能造成部分學(xué)生的惰性。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生積極參與。雖然這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有極大的先進(jìn)性，能帶動(dòng)大部分學(xué)生積極的參與。但是對(duì)于那些習(xí)慣于被動(dòng)得到知識(shí)、動(dòng)手能力差、思維不活躍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種課堂也許是一種負(fù)擔(dān)：他們不知道如何去利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的提出與思考；不知道如何分析法律現(xiàn)狀以及法律運(yùn)用的恰當(dāng)性。還有一部分學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件神圣的事業(yè)完成，他們僅僅是為了文憑而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。那么新的教學(xué)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)成效也是不如人意，畢竟課堂的教學(xué)時(shí)間是固定的，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的需求，所以可能會(huì)造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。

（四）國(guó)內(nèi)部分學(xué)校的重視程度不夠。

在我國(guó)應(yīng)試教育模式下，傳統(tǒng)教育模式更適合學(xué)生參加應(yīng)試教育。如果采取翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，部分學(xué)生因?yàn)檎n程的教學(xué)的靈活性而沒(méi)有認(rèn)真積極準(zhǔn)備，這樣會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率。因此，部分學(xué)校特別是高中以下的義務(wù)教育學(xué)校不愿意采取這種新的課堂教學(xué)模式。根據(jù)我們對(duì)某所高中進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們一共發(fā)出300份問(wèn)卷，收回來(lái)278份。問(wèn)卷中30%（取整數(shù)，以下百分比均取整數(shù)）學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有意思，想嘗試；51%學(xué)生認(rèn)為他們目前最關(guān)鍵任務(wù)是考上好的大學(xué)，希望老師積極講授各方面的知識(shí)；12%學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂；7%學(xué)生不知道什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由此可見(jiàn)。在高中學(xué)校推行翻轉(zhuǎn)課堂的阻力比較大，這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期過(guò)程。

四、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)法律課程創(chuàng)新機(jī)制。

（一）法律微視頻的拍攝與運(yùn)用。

項(xiàng)目參與人于至今，在學(xué)校一直從事法律教學(xué)工作。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生播放中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》視頻?！督袢照f(shuō)法》這個(gè)欄目中，有案情的介紹，有專家的評(píng)述，與動(dòng)于靜的有機(jī)結(jié)合，吸引了學(xué)生的注意力。因此，在運(yùn)用微課程與翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，亦借鑒《今日說(shuō)法》的模式：先讓學(xué)生就一個(gè)法律問(wèn)題拍攝一個(gè)微視頻，在微視頻中進(jìn)行角色的分配，完成一個(gè)小的案例故事。拍攝完后學(xué)生先就案例中所牽扯的法律知識(shí)進(jìn)行課前準(zhǔn)備；在課堂上，專家的角色由幾位同學(xué)擔(dān)任。先由學(xué)生案例知識(shí)進(jìn)行發(fā)言，討論，辯論；后由學(xué)生專家總結(jié)。這種形式很好的將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情。筆者在一線教學(xué)中一直采取這種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性非常高，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中將法律知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，擺脫了死記硬背的苦惱和缺陷。

（二）建立“有教有類”的個(gè)性化學(xué)習(xí)主義理論。

學(xué)習(xí)主義理論是本杰明.布魯姆創(chuàng)立的，其理論核心就是要求學(xué)生有足夠時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要老師給與學(xué)生足夠的時(shí)間，并幫他們找到學(xué)習(xí)的方法，所有的學(xué)生都可以掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們達(dá)到良好的發(fā)展水平。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論中包含了兩個(gè)大的方面，首先是對(duì)新的法律法規(guī)的信息的建構(gòu)，同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的構(gòu)建自己的知識(shí)框架。學(xué)習(xí)主義意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榈牡闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)入發(fā)生調(diào)整和改變。第二，教師在新的教學(xué)模式下，擔(dān)任知識(shí)建構(gòu)的幫助者和改良者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合伙人，進(jìn)行角色定位的轉(zhuǎn)化，教師的身份由主導(dǎo)作用更換為伙伴，積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。而個(gè)性化學(xué)習(xí)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程即是個(gè)性展現(xiàn)和養(yǎng)成的過(guò)程，也是自我實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性化的過(guò)程。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)特的潛能而采取不同的方法、手段、內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生在各方面獲得全面發(fā)展的過(guò)程。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)適用。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式分為三個(gè)階段即課前，課中和課后。課前階段以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與展示為目的。課前的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)鍵一步，我們可以在這個(gè)階段將本單元要掌握的法律知識(shí)點(diǎn)，法律課程的核心內(nèi)容，需要解決的法律問(wèn)題等以微視頻，圖片或ppt等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生帶著這些問(wèn)題認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握知識(shí)點(diǎn)，然后分組進(jìn)行微視頻拍攝。視頻的拍攝無(wú)需專業(yè)化，普通的相機(jī)即可，避免給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)上的壓力。課中的環(huán)節(jié)需要教師參與和重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。在課中，以學(xué)生微課視頻展示為主，通過(guò)法律微視頻引發(fā)討論點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)來(lái)解決課前學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以在課中階段，教師要善于對(duì)解決問(wèn)題的方法的教授，如何運(yùn)用法律法規(guī)解決實(shí)際生活中案件，而不是單純問(wèn)題答案的給出。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論并點(diǎn)評(píng)，然后根據(jù)聯(lián)系情況來(lái)制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。這一階段的核心是師生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的方法和手段。課后階段是總結(jié)和反思的階段。在這一階段中，學(xué)生要總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)掌握程度；而教師也要反思：本單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)的能力有無(wú)得到鍛煉；教學(xué)模式是否引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)師生的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，按質(zhì)按量的完成教學(xué)任務(wù)。

（四）建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系。

法律學(xué)科與其他人文學(xué)科最大不同點(diǎn)在于實(shí)用性強(qiáng)。法律知識(shí)全在于運(yùn)用。而法律學(xué)科學(xué)生就業(yè)最多的地方有：公安，檢察院，法院，律師，公司法務(wù)。就業(yè)所處的地方不同，所要解決的問(wèn)題亦不同。因此，在微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。按照崗位的不同，將學(xué)生未來(lái)想從事的職業(yè)進(jìn)行分組，按照小組進(jìn)行分項(xiàng)工作，完成崗位要求的任務(wù)。如在法院的法官是站在公平的角度進(jìn)行客觀公正的審判，他所解決的案件要考慮全局，照顧到原被告雙方的利益；而如果站在律師的角度，律師就是為當(dāng)事人服務(wù)的，在合法的范圍內(nèi)完全維護(hù)當(dāng)事人的利益，無(wú)需考慮對(duì)方的'感受。公司的法務(wù)人員要從風(fēng)險(xiǎn)控制的法律體系中建立風(fēng)險(xiǎn)控制的意識(shí)等等。學(xué)生在完成各自工作項(xiàng)目時(shí)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)，提取對(duì)不同業(yè)務(wù)崗位的崗位要求。從而提升學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的分析能力，培養(yǎng)他們對(duì)待工作的責(zé)任心。

（五）建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)新機(jī)制。

傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段就是期末考試分?jǐn)?shù)，于是乎就出現(xiàn)了在期末考試前為應(yīng)試而占位所出的千奇百怪的招數(shù)。臨時(shí)抱佛腳的場(chǎng)景每個(gè)學(xué)期都在上演。這樣的評(píng)定機(jī)制根本無(wú)法客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。而微課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是要打破現(xiàn)有有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自主選擇的權(quán)利，可以選擇觀看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習(xí)，因此，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)，不管是微視頻的制作，還是課中的討論和點(diǎn)評(píng)等都應(yīng)該計(jì)算學(xué)分，打破傳統(tǒng)的試卷定分的評(píng)分機(jī)制。這樣的機(jī)制，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對(duì)促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)。

微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新成敗取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度優(yōu)劣。它不單單是對(duì)傳統(tǒng)課程講授模式的補(bǔ)充和發(fā)展，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式是教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的變革，但在資源利用方面并無(wú)深度的變化。因此，我們?nèi)钥梢栽诂F(xiàn)有的教育資源基礎(chǔ)上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)然也沒(méi)有那么神秘，只是將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)、答疑解惑輔助以現(xiàn)有的數(shù)字化工具，進(jìn)行角色變更。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等諸多好處，但在研究中，也有諸如以下的擔(dān)心：這種教學(xué)模式是否適合所有的學(xué)生？如果學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，僅僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)怎么辦？如何將該方法進(jìn)行廣泛的實(shí)施？哪里尋找更多的優(yōu)秀教學(xué)視頻？這些問(wèn)題要想解決，需要進(jìn)一步擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)范圍，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理歸納才能得到答案，這需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。

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職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十

大多數(shù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能度相比，大多數(shù)高職院校存在輕視職業(yè)素養(yǎng)教育的問(wèn)題，大多數(shù)高職院校往往將教育重點(diǎn)放在了學(xué)生的專業(yè)技能方面，從而忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。造成了一種不平衡的局面產(chǎn)生。而用人單位對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生很難完成各項(xiàng)工作。用人單位“擇優(yōu)而錄”的規(guī)則使得缺乏職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生難以在社會(huì)中有立足之地。在高職院校培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，可以讓高職學(xué)生逐漸意識(shí)到自身的職業(yè)專業(yè)性，與此同時(shí)，可以用一種積極想上的心態(tài)去學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。這樣可以促進(jìn)高職學(xué)生自身心態(tài)養(yǎng)成和社會(huì)適應(yīng)能力，以便在今后就業(yè)過(guò)程中，有充分的崗位適應(yīng)能力。提升高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的益處多多，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合水平，從而提高了高職院校的辦學(xué)能力，同時(shí)也提高了本校與其它高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力。大大地增加了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更符合了我國(guó)現(xiàn)今職業(yè)教育理念要求。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十一

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，單一的教學(xué)課程、傳統(tǒng)的教學(xué)體系已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、多樣化已成為高職教學(xué)的改革趨勢(shì)。高職院校一方面應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向，從多個(gè)維度展開(kāi)探究，提升學(xué)生法律素質(zhì)教育的質(zhì)量；另一方面，應(yīng)當(dāng)明確影響學(xué)生法律素質(zhì)教育發(fā)展的因素，積極做好學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：：高職院校；法律素質(zhì)教育；價(jià)值取向；匡正策略。

高職院校是我國(guó)開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型應(yīng)用人才的任務(wù)，因此高職院校的教育質(zhì)量受到了人們廣泛的關(guān)注。但是，我國(guó)大部分高職院校在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的職業(yè)教育，輕視甚至忽視學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這與我國(guó)當(dāng)下的教育理念存在一定的差異，容易造成學(xué)生法律素養(yǎng)的缺失，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視法律素質(zhì)教育，將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系，對(duì)法律素質(zhì)教育的開(kāi)展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職院校學(xué)生法律素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的價(jià)值取向要從職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)方面開(kāi)展，職業(yè)素養(yǎng)具體指的就是個(gè)人在工作中表現(xiàn)出來(lái)的一些道德品質(zhì)，比如職業(yè)道德、行為以及技能等，而法律素質(zhì)是指公民擁有的法律知識(shí)、法律意識(shí)以及法律能力等。高職院校的法律素質(zhì)教育要在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，從以下三個(gè)方面就可以看出職業(yè)教育的價(jià)值取向。首先是職業(yè)素養(yǎng)中的意識(shí)層面，高職院校特殊的教學(xué)模式要讓學(xué)生明確自己半職業(yè)人的角色，而職業(yè)意識(shí)可以幫助學(xué)生更好的理清職業(yè)中的'利害關(guān)系，所以高職院校要對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。其次就是職業(yè)素養(yǎng)中的能力層面，新的課程教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備一定的法律知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為和工作，保障學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，從根本上促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。最后就是職業(yè)素養(yǎng)中的素質(zhì)層面，職業(yè)素質(zhì)可以幫助學(xué)生在職場(chǎng)中調(diào)整好自己的角色，在法律素質(zhì)教育中學(xué)生提升自己的使命感和責(zé)任感，提升自身的綜合素養(yǎng)。

二、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀。

（一）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育邊緣化。

目前，高職院校中的法律素質(zhì)教育在整個(gè)教學(xué)體系架構(gòu)中處于一個(gè)邊緣的地位，附屬于德育教學(xué)，而且在很多的思想課程教學(xué)中都有一定的滲透，導(dǎo)致高職法律素質(zhì)教育的內(nèi)容非?；祀s，無(wú)法發(fā)揮出有效的作用。

（二）高職學(xué)生法律素質(zhì)教育需求不對(duì)等。

高職院校現(xiàn)在還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要作用，在進(jìn)行學(xué)生法律素質(zhì)教育的過(guò)程中只是對(duì)一些法律基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入的解讀，造成學(xué)生的法律素質(zhì)不高。還有一些高職院校由于師資、教學(xué)條件的限制導(dǎo)致學(xué)生法律教育很難有效的實(shí)施，無(wú)法在專業(yè)教學(xué)中滲透法律素質(zhì)教育，學(xué)生對(duì)于法律素質(zhì)教育的需求得不到滿足。

（三）教學(xué)體系與法律素質(zhì)教育對(duì)沖。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的高職院校的教學(xué)都是圍繞職業(yè)教育以及專業(yè)教育展開(kāi)的，他們迫切的希望學(xué)生具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從這個(gè)層面表現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，如果引入法律素質(zhì)教育就會(huì)和現(xiàn)有的教學(xué)體系在時(shí)間、師資等方面出現(xiàn)對(duì)沖。

三、高職學(xué)生法律素質(zhì)教育的匡正策略。

首先高職院校要明確教育的本質(zhì)屬性，設(shè)置有效合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)體系中納入法律素質(zhì)教育，有序的開(kāi)展法律素質(zhì)教育教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)教育的重要作用，從職業(yè)形態(tài)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律素質(zhì)教育，給高職學(xué)生法律素質(zhì)教育充分的幫助和扶持，培養(yǎng)出知法、懂法、守法的好學(xué)生。其次就是要細(xì)分好法律素質(zhì)教育的作用，直接納入到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系中，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育，做好職業(yè)素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育之間的結(jié)合，在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育。最后就是要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律理念，并且在每一個(gè)課程中滲透法律素質(zhì)教育的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)于法律素質(zhì)教育內(nèi)容的理解，讓法律觀念深入人心。

四、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生法律素質(zhì)教育納入到教學(xué)體系中，對(duì)法律素質(zhì)教育的開(kāi)展方式進(jìn)行匡正，不斷提升高職院校的學(xué)生法律教育質(zhì)量和水平；還要變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將法律素質(zhì)教育融入到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中去，促進(jìn)教學(xué)模式的全面化、綜合化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十二

摘要：職業(yè)道德與法律是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的主要內(nèi)容，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，加強(qiáng)法治觀念，提高法律素質(zhì)，了解職業(yè)道德的基本要求，塑造個(gè)人良好的形象，養(yǎng)成文明習(xí)慣起到極為重要的作用，不但有益當(dāng)前，而且會(huì)有益未來(lái)，作為教者，我的體會(huì)是應(yīng)該努力做到:整體化設(shè)計(jì)、開(kāi)放式教學(xué)、多渠道實(shí)施，通過(guò)感悟、內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng)業(yè)；法律。

1堅(jiān)持融會(huì)貫通整體化的教學(xué)原則。

教無(wú)定法，但教應(yīng)有法。教學(xué)原則的確定對(duì)于教學(xué)效果必定起著極大的作用?！堵殬I(yè)道德與法律》這一部分的內(nèi)容共分兩大部分五個(gè)單元，前兩個(gè)單元屬于道德的內(nèi)容，后三個(gè)單元?jiǎng)t屬于法律的內(nèi)容，是依據(jù)教材安排的順序進(jìn)行教學(xué)，還是另辟蹊徑，探索一種新的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，必須整體把握這兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和各自區(qū)別，應(yīng)融會(huì)貫通地將這兩部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，方能取得預(yù)定的教學(xué)效果。首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到無(wú)論是職業(yè)道德，還是法治法律都從屬于社會(huì)規(guī)范的范疇，存在著不可割裂的辯證關(guān)系。因此，完全有理由將這兩部分內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行整合教學(xué)；其次，就教者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)力求讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解和把握職業(yè)道德和法律之間的辯證關(guān)系。提高教學(xué)讓學(xué)生了解，職業(yè)道德是從屬于法治法律的社會(huì)規(guī)范，與法律法規(guī)雖同屬于“行為規(guī)范”，但職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)的是自覺(jué)性，如良好的個(gè)人形象、一絲不茍的儀容儀表、風(fēng)度翩翩的形體姿態(tài)、文明禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣、良好得體的電話網(wǎng)絡(luò)形象，以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì)展示出的職業(yè)風(fēng)采等，都必須靠自己平日的日積月累逐步形成。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)重在“自覺(jué)”，同時(shí)在特定環(huán)境下，由內(nèi)在素質(zhì)而引發(fā)出某種行動(dòng)，它不存在強(qiáng)制、逼迫。而法律法規(guī)卻具有強(qiáng)制性，必須通過(guò)施加外來(lái)約束來(lái)規(guī)范人們的行動(dòng)，甚至通過(guò)強(qiáng)制手段糾正他們的.違法行為，從而保障人們正當(dāng)權(quán)益和社會(huì)的安定。其次，職業(yè)道德與法律之間也存在辯證的內(nèi)在聯(lián)系，存在著統(tǒng)領(lǐng)、從屬關(guān)系和相輔相成的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，違反職業(yè)道德者，如果再向前跨越一步，就有可能走上違法的道路。法律和道德都是保證社會(huì)穩(wěn)定、家庭和諧及生產(chǎn)正常發(fā)展的需要。社會(huì)的法制化，要求社會(huì)的每個(gè)個(gè)體要自覺(jué)規(guī)范自己的行為，同時(shí)法律在社會(huì)規(guī)范體系中居于最高地位，任何其他社會(huì)規(guī)范，包括職業(yè)道德規(guī)范都不能與法律沖突，任何個(gè)人不得凌駕于法律之上，任何人都有遵紀(jì)守法的義務(wù)，不存在法上公民和法上團(tuán)體，因此，在了解了法律與道德規(guī)范的辯證統(tǒng)一關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這部分內(nèi)容完全可以也完全可能進(jìn)行整體教學(xué)，而不存在孰先孰后的問(wèn)題，也不存在孰輕孰重的問(wèn)題。

2堅(jiān)持多渠道全方位的教學(xué)方法。

在確立了教學(xué)原則以后，在教學(xué)過(guò)程中，必須努力做到采用多渠道全方位的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)效果?！堵殬I(yè)道德與法律》課程，看似比較單調(diào)，也容易在教學(xué)中陷入從條文到條文及空洞說(shuō)教，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端，筆者從教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索到一些生動(dòng)可行的開(kāi)放式教學(xué)手段，以期達(dá)到多渠道全方位提升教學(xué)效果的目的。2.1組織辯論或爭(zhēng)辯采取這一方法，首先要確認(rèn)辯題，辯題的選擇必須緊扣課文內(nèi)容，盡量讓辯論雙方都有話可說(shuō)，然后確定正方和反方，培訓(xùn)辯手，收集與辯題有關(guān)的資料。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯論的方式，辯論要持之有理、論述充分、證據(jù)確鑿、思路清晰。但辯論不是吵架，不是打壓對(duì)方，要正確的使用反問(wèn)、嘲諷、幽默等辯論技巧。2.2組織職業(yè)形象表演可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演儀容儀表、坐姿、站姿、問(wèn)路、導(dǎo)游、公交車上讓座、打電話、求職面試等，然后進(jìn)行評(píng)議。2.3組織收集典型案例將學(xué)生分成若干小組，調(diào)查發(fā)生在身邊的典型違法行為，如擾亂公共秩序行為；妨礙公共安全行為；侵犯人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利等方面的案例，并對(duì)照有關(guān)法律，說(shuō)明如何處置及處罰的依據(jù)。2.4組織模擬法庭組織這項(xiàng)活動(dòng)需注意，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律條文量刑的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)，法庭組成人員各自的職責(zé)（如審判長(zhǎng)、人民陪審員、公訴人、辯護(hù)人、書(shū)記員、法警、原被告等），并邀請(qǐng)公檢法人員參加評(píng)議。2.5組織文藝演出活動(dòng)前編寫(xiě)收集有關(guān)演出材料、確定演出形式、認(rèn)真進(jìn)行排練，確保演出質(zhì)量。2.6組織知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)前，認(rèn)真收集整理答題材料，可事先發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備安排答題臺(tái)、搶答器、培訓(xùn)主持人、安排評(píng)判人員、獎(jiǎng)品等。

因此，在教學(xué)中必須始終堅(jiān)持學(xué)以致用，認(rèn)真踐行的教學(xué)效果。3.1要努力引導(dǎo)學(xué)生提升法治意識(shí)這就需要教者必須讓學(xué)生充分了解這門(mén)課程的意義！真正明白，它不僅對(duì)當(dāng)前有益，更對(duì)未來(lái)有利，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，走進(jìn)道德和法規(guī)，提高道德境界，做到如饑似渴學(xué)習(xí)，入腦入心，真正明白，掌握和了解職業(yè)道德是提升個(gè)人素養(yǎng)，增添個(gè)人魅力的需要；是提高社會(huì)交往能力的需要，是將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，而掌握和了解提升法高法紀(jì)意識(shí)，依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義民主，真正實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的需要，是建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是保證社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂(lè)業(yè)的需要，也是防止統(tǒng)治者腐化變質(zhì)，反腐倡廉的需要，讓學(xué)生懂得了上述道理，才能夠自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去。3.2要努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踐行學(xué)是為了做，學(xué)了而不去踐行，那就等于白學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中切忌不可從理論到理論，讓學(xué)生生硬地記條文，背規(guī)范，而要將課堂上學(xué)習(xí)到的道德法律知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，通過(guò)感悟，將知識(shí)內(nèi)化為信念。特別需要的是養(yǎng)成教育，從小事做起，從身邊事做起，讓自己的行為舉止、所作所為都能符合規(guī)范和法律要求，做到注重個(gè)人禮儀，樹(shù)立正確榮辱觀，遵守社會(huì)公德，崇尚家庭美德，將來(lái)步入社會(huì)后，努力奉行行業(yè)道德，樹(shù)立職業(yè)形象，當(dāng)遵紀(jì)守法的模范。3.3要努力做到以榜樣引領(lǐng)學(xué)生榜樣的力量是無(wú)窮的，新時(shí)代中，我們身邊涌現(xiàn)出一批批愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法、維護(hù)法律的模范人物，要充分運(yùn)用他們的事跡激勵(lì)學(xué)生向上向善，弘揚(yáng)正能量。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)典型，同時(shí)用正反兩方面的事例，教育學(xué)生揚(yáng)善懲惡，要讓學(xué)生感受先進(jìn)人物和榜樣的力量，分辨美丑是非，識(shí)別善與惡，做到“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”。3.4要充分發(fā)揮綜合治理和社會(huì)共管的作用進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》教學(xué)切不可關(guān)門(mén)教學(xué)，從課堂到課堂，要充分發(fā)揮社會(huì)和綜合治理的作用，要研究“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式教學(xué)方法，邀請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、職場(chǎng)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、公檢法機(jī)關(guān)人員、校外法制副校長(zhǎng)到校講課和做講座，以實(shí)際事例教育與影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。綜上所述，實(shí)行整體設(shè)計(jì)，采用多渠道、全方位的開(kāi)放式教學(xué)，是提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的必由之路。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十三

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)80年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念，而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響，創(chuàng)業(yè)教育逐步得到重視。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創(chuàng)造者。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育既要重視創(chuàng)造性、自立性、主動(dòng)性、責(zé)任感等創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也要重視工商管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和管理技能教育，才能提高全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力。而探析造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的影響因素則是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，也是幫助大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境的核心。

（一）缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資

創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，兼具理論與實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當(dāng)前，擔(dān)任學(xué)生就業(yè)以及思想政治工作的高校輔導(dǎo)員作為我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育主力軍。但是因?yàn)楸韭毠ぷ鞯脑?，相關(guān)專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)很少，教學(xué)技能與專業(yè)教師相比也較弱，再加上沒(méi)有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)一整套程序通常從書(shū)本獲得，而親身經(jīng)歷很少或幾乎沒(méi)有。所以在教學(xué)過(guò)程中主要以理論形式教授，對(duì)企業(yè)運(yùn)作的環(huán)節(jié)等重要細(xì)節(jié)也表達(dá)不準(zhǔn)確，往往使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請(qǐng)一些企業(yè)的管理者為學(xué)生講課，管理者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導(dǎo)致課程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，教和學(xué)的效果也大打折扣。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程安排缺乏科學(xué)性

目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長(zhǎng)期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個(gè)性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性要求很高，課程開(kāi)發(fā)難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足，創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)還停留在起步階段。雖然有些高校開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但數(shù)量及質(zhì)量也極為有限，而且創(chuàng)業(yè)課程太過(guò)獨(dú)立，沒(méi)有與專業(yè)課程融合在一起，形成了兩個(gè)各自獨(dú)立的體系，學(xué)科之間沒(méi)有很好地滲透。教材方面，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，各校都以自編講義為主，課程內(nèi)容的安排基本上以上世紀(jì)80、90年代國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史作為案例講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程，其內(nèi)容過(guò)于陳舊，創(chuàng)業(yè)模式也不符合時(shí)代要求，典型性不強(qiáng)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏資金支持

目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力最大的障礙就是資金，尤其是服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒(méi)有資金保障很難正常運(yùn)行。另一方面，技術(shù)性創(chuàng)業(yè)首先需要啟動(dòng)資金，后續(xù)還需要準(zhǔn)備好流動(dòng)資金和發(fā)展資金，一旦資金鏈接不上，企業(yè)很可能中途夭折。從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)查來(lái)看，資金匱乏是創(chuàng)業(yè)失敗最重要原因之一。在眾多創(chuàng)業(yè)者中大學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，主要原因是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少、金融方面缺乏信用基礎(chǔ)，如何在創(chuàng)業(yè)中吸引資金支持已成為一個(gè)課題，也是每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要面對(duì)的問(wèn)題。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法都有待改進(jìn)

目前我國(guó)地方高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育大多依賴于就業(yè)指導(dǎo)中心或者團(tuán)委等部門(mén)推動(dòng)，所指的創(chuàng)業(yè)，僅僅是去開(kāi)辦公司、企業(yè)或工廠這種狹義的創(chuàng)業(yè)，并且大多停留于提供一些創(chuàng)業(yè)課程或活動(dòng)。有些高校雖然提供一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)只停留在作為對(duì)外展示學(xué)校品牌的窗口，沒(méi)有從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，實(shí)實(shí)在在去扶持一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。主要原因在于：校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，師生員工對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理念創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有成為一種系統(tǒng)、完整的教育理念，沒(méi)有滲透進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標(biāo)。同時(shí)高校創(chuàng)業(yè)教育的方式也較為落后，教師只注重知識(shí)的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、ppt，而傳授創(chuàng)業(yè)能力的教育則幾乎沒(méi)有。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏政府政策及各項(xiàng)配套措施支持

近兩年國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是這些優(yōu)惠政策和相應(yīng)的配套措施沒(méi)有很好地落實(shí)。另一個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往不能忽視現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題即戶口、檔案等落實(shí)情況，而這些相關(guān)政策和保障措施到目前還沒(méi)有很好落實(shí)。最后，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處在獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的階段。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)師資可分為理論型教師和實(shí)踐型教師。理論型教師要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展提供精神示范；實(shí)踐型教師的培養(yǎng)要注重創(chuàng)業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的教師、具有成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者、相關(guān)政府專業(yè)人員組成。為了建設(shè)科學(xué)的、創(chuàng)新的教師隊(duì)伍應(yīng)積極做好以下工作：（1）積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)、校際交流、學(xué)習(xí)研討、相關(guān)資格認(rèn)證工作等，全面提高創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師的教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和理論研究能力；（2）邀請(qǐng)省內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資在輔導(dǎo)員中定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用；（3）鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；除此之外還要積極吸取技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)到學(xué)校任教。

（二）創(chuàng)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。積極開(kāi)展第二課堂，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、優(yōu)秀企業(yè)家創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)教育課程活動(dòng)。這些作為創(chuàng)業(yè)課堂外創(chuàng)業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。二是將一些獨(dú)特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合體系，需要跨學(xué)科的課程設(shè)置，優(yōu)化課程設(shè)置，首先將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程滲透與融合，比如應(yīng)把管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科融入創(chuàng)業(yè)教育課程，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。三是將發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)與成果引進(jìn)和吸收過(guò)來(lái)，開(kāi)發(fā)符合我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需要的創(chuàng)業(yè)教育課程。同時(shí)，高校還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)的課程體系中去，形成一套科學(xué)的、完善的教學(xué)課程體系。

（三）學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

首先學(xué)校劃撥專業(yè)基金用于創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化扶持、創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)等。其次鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院通過(guò)自身的資源爭(zhēng)取校內(nèi)外各種機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企事業(yè)單位或校友的捐助等，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金。最后利用政府創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開(kāi)通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)助貸通道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

（四）堅(jiān)持思想引領(lǐng)，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念

20xx年歐盟達(dá)成的十年經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，即“里斯本戰(zhàn)略”中指出“創(chuàng)業(yè)教育的益處并不僅僅局限于創(chuàng)辦企業(yè)和提供新的工作崗位”。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)就是“識(shí)別機(jī)會(huì)、整合資源，將創(chuàng)意付諸實(shí)施的精神和能力”。可見(jiàn)高校不能以解決就業(yè)問(wèn)題為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標(biāo)，而是要深層次去看待、理解、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。許多高校把就業(yè)作為根本目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后找到自己理想的工作，當(dāng)然很重要，但這只是創(chuàng)業(yè)教育的一部分。了解創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程以及其中的細(xì)節(jié)是創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一個(gè)內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)校接受創(chuàng)業(yè)教育，其目的不僅僅是畢業(yè)時(shí)是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，而是要具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，并對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有所了解。

（五）搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心部分，高校要將政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等各種資源整合在一起，利用當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)創(chuàng)業(yè)基地、科技企業(yè)孵化器等現(xiàn)有園區(qū)和孵化基地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，放寬政策并投入資金完善創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)設(shè)施等硬件設(shè)施，讓每個(gè)大學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

（六）加大政策扶持力度

為了促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，解決一些他們的后顧之憂，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一系列政策，如，放寬注冊(cè)資本登記條件、放寬經(jīng)營(yíng)范圍和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制、減免有關(guān)行政管理費(fèi)用、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、享受稅收減免優(yōu)惠、實(shí)行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、實(shí)行成功創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行創(chuàng)業(yè)吸納就業(yè)崗位補(bǔ)助、實(shí)行小額擔(dān)保貸款扶持、實(shí)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助、實(shí)行人事代理和社會(huì)保障服務(wù)等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高校教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是直接檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，大學(xué)生接受高等教育的最終目的也將在社會(huì)生活中體現(xiàn)，這一切成功與否很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程存在的問(wèn)題并予以解決，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)不斷的完善創(chuàng)業(yè)教育體系，大學(xué)生目前存在的困境也將迎刃而解，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育也將迎來(lái)一個(gè)春天。

［3］黃兆信，曾爾雷，施永川.美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示［j］.高等教育研究，20xx，（4）.

［4］周瓊.是工作“難找”還是人才“難招”［j］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，20xx，（7）.

［5］趙彩瑞.積極面對(duì)就業(yè)壓力樹(shù)立現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀［j］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，20xx，（7）.

［6］賀錦，黃婕.大學(xué)生擇業(yè)觀和擇業(yè)行為的調(diào)查與分析［j］.江西教育科研，20xx，（1）.

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十四

很多大學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認(rèn)為在今后的社會(huì)中，自主創(chuàng)業(yè)的人會(huì)越來(lái)越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是證明自己的最好途徑。一些自我意識(shí)很強(qiáng)的學(xué)生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過(guò)這一途徑來(lái)證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無(wú)法按照自己的想法來(lái)做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個(gè)空間來(lái)發(fā)揮，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到社會(huì)的認(rèn)可。處于“經(jīng)濟(jì)”的社會(huì)――經(jīng)濟(jì)原因也是大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個(gè)重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。比爾。蓋茨、張朝陽(yáng)等人的名字在大學(xué)生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也為同學(xué)們津津樂(lè)道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是抱著這種心態(tài)，認(rèn)為自己的事業(yè)，做起來(lái)會(huì)更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會(huì)去怪別人，不會(huì)感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當(dāng)金融危機(jī)到來(lái)之時(shí)，大量的畢業(yè)生涌向市場(chǎng)，一些人找不到工作，或是短時(shí)間內(nèi)找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無(wú)奈之舉。有的學(xué)生，他們的中學(xué)同學(xué)或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學(xué)生的清高和嫉妒心理促使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過(guò)得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認(rèn)，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實(shí)有這種心態(tài)。對(duì)于一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間上的自由可以說(shuō)是他們最大的動(dòng)力，覺(jué)得朝九晚五的工作時(shí)間不是每個(gè)人都能適應(yīng)的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時(shí)間的掌握上就比較自由?；谶@個(gè)原因選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)有必要沒(méi)有事還要守在單位里浪費(fèi)時(shí)間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺(jué)也無(wú)怨無(wú)悔。

創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)人的理性選擇。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家斯威格列茨在他撰寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中寫(xiě)道，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是社會(huì)中的個(gè)人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會(huì)資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個(gè)人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經(jīng)濟(jì)行為，這種行為受到“看不見(jiàn)的手”的引導(dǎo)，表現(xiàn)為“經(jīng)濟(jì)人”的理性選擇。中國(guó)人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國(guó)的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說(shuō)中國(guó)多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤(rùn)而創(chuàng)業(yè)。但20多年來(lái)從農(nóng)民到市民，從科研人員到公務(wù)員、海外留學(xué)生，一批批創(chuàng)業(yè)者無(wú)不在為個(gè)人財(cái)富的創(chuàng)造過(guò)程中為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻(xiàn)。

國(guó)外，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)者多為機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準(zhǔn)了機(jī)會(huì)就開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會(huì)富有，他們不是因?yàn)榻鉀Q吃飯問(wèn)題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，進(jìn)而成就自己的人生，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。比爾蓋茨就是一個(gè)典型的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學(xué)院的學(xué)業(yè)，就是因?yàn)樗谏虡I(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產(chǎn)業(yè)存在巨大的商機(jī)。他及其團(tuán)隊(duì)非凡的創(chuàng)造力及軟件產(chǎn)業(yè)的行業(yè)成長(zhǎng)性，使他只經(jīng)過(guò)20年的時(shí)間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)無(wú)法企及的巨大財(cái)富，進(jìn)而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍。

每個(gè)人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個(gè)人所擁有的知識(shí)技能、最大化利用自身的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗蘭克奈特（frankhkright）認(rèn)為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們必然對(duì)自己選擇的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行預(yù)測(cè)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但由于信息不對(duì)稱和有限理性的原因，人們的預(yù)測(cè)往往有錯(cuò)誤。不同的人具有不同的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，所以那些不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)者更傾向于做上班族，聽(tīng)從老板的調(diào)遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒(méi)有心理上的壓力和經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn);而那些愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當(dāng)老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應(yīng)與收益預(yù)期相關(guān)，可用公式表現(xiàn)為：

pr（e）=f（r—w）。

其中，pr（e）是指獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨(dú)自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報(bào)酬。

可見(jiàn)，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關(guān)。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對(duì)收益的預(yù)期和現(xiàn)在獲得的利益所決定。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經(jīng)濟(jì)人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風(fēng)險(xiǎn)的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預(yù)期時(shí)，也必須承擔(dān)創(chuàng)業(yè)可能的失敗風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對(duì)收入的預(yù)期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計(jì)自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，切實(shí)考慮現(xiàn)在的利益，對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學(xué)的經(jīng)濟(jì)分析是十分必要的，是經(jīng)濟(jì)人應(yīng)有的理性態(tài)度。

第一，大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

第二，大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的知識(shí)，他們有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而目前最有前途的事業(yè)就是開(kāi)辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就必定會(huì)走向高科技的領(lǐng)域，“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就因?yàn)榭粗辛舜髮W(xué)生所掌握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。

第三，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神。他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。

第一，由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后曾有過(guò)更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場(chǎng)，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

第二，急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學(xué)生雖然掌握了一定的書(shū)本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。更由于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、營(yíng)銷等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。

第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。這樣的事以前在國(guó)外確實(shí)有過(guò)，但在今天已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，決不是僅憑三言兩語(yǔ)就能讓人家掏錢的。

第四，大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄。不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。就算談到市場(chǎng)的話題，他們也多半只會(huì)計(jì)劃花錢做做廣告而已，而對(duì)于諸如目標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合這些重要方面，則全然沒(méi)有概念。其實(shí)，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，對(duì)那些技術(shù)含量一般，但卻能切中市場(chǎng)需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會(huì)得到投資人的青睞。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有非常明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。

國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)文，要求各地勞動(dòng)與社會(huì)保障部門(mén)為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)等“一條龍”服務(wù)，并配合有關(guān)部門(mén)對(duì)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的高校畢業(yè)生實(shí)施免征登記類、管理類和證照類各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)的政策，同時(shí)積極促成小額借貸擔(dān)?；蛸N息補(bǔ)貼政策的落實(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還有“中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動(dòng)。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學(xué)本科以上的應(yīng)屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，或到西部邊遠(yuǎn)地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國(guó)大學(xué)生西部創(chuàng)業(yè)基金會(huì)申請(qǐng)資助。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目（kab）的啟動(dòng)。據(jù)悉，該項(xiàng)目是團(tuán)中央國(guó)際聯(lián)絡(luò)部、國(guó)際勞工組織等為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門(mén)開(kāi)發(fā)的，以在校大學(xué)生為主要對(duì)象、以選修課形式在大學(xué)開(kāi)展，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

總之，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)，使大學(xué)生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十五

在我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。而在新形勢(shì)下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)提高國(guó)家的就業(yè)崗位提供量，可謂是一舉多得。

（一）民辦高校在推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)方面，發(fā)揮著助推器的作用。

建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國(guó)家所需要的人才來(lái)承擔(dān)起“創(chuàng)新型國(guó)家”建設(shè)的重任，“創(chuàng)新型國(guó)家”所需要的教育模式的特征應(yīng)該是：活學(xué)活用、以學(xué)分+技能+思維技巧+解決問(wèn)題的能力等綜合因素評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣、推行以用為主的學(xué)用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵(lì)發(fā)散思維及冒險(xiǎn)精神、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力、主張學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、強(qiáng)調(diào)良好的道德品質(zhì)教育等等。在這種教育模式培養(yǎng)下，學(xué)生大多具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團(tuán)結(jié)合作、社會(huì)生存能力強(qiáng)、能獨(dú)立應(yīng)付和解決許多新問(wèn)題。這就是“創(chuàng)新型國(guó)家”所需要的實(shí)用創(chuàng)新型人才，這種培養(yǎng)“創(chuàng)新型國(guó)家”所需人才的教育模式就是“創(chuàng)造力教育”模式。

（二）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于民辦高校學(xué)生事業(yè)的創(chuàng)立。

我們要培養(yǎng)的大學(xué)生是有著遠(yuǎn)見(jiàn)和過(guò)人膽識(shí)的新時(shí)代的大學(xué)生。在新的形式下，大學(xué)生需要有不斷創(chuàng)業(yè)和超越自己的魄力。在現(xiàn)在就業(yè)困難的大的社會(huì)環(huán)境下，民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。而通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，民辦高校大學(xué)生能夠接受到正規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)會(huì)如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等，只有這樣，民辦高校大學(xué)生才能夠在創(chuàng)立自己事業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，同時(shí)也為別人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀和價(jià)值觀。

通過(guò)不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。我國(guó)當(dāng)前正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能夠彌補(bǔ)社會(huì)主義制度提供的就業(yè)崗位不足的狀況。民辦高校學(xué)生在就業(yè)方面相對(duì)于公辦高校大學(xué)生來(lái)講存在一定方面的弱勢(shì)，而通過(guò)對(duì)民辦高校學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)其積極創(chuàng)業(yè)的能力，就能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，使得民辦高校大學(xué)生在此方面高人一籌。通過(guò)學(xué)校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠形成正確的擇業(yè)觀，能夠形成服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的人生觀，能夠自動(dòng)屈從于社會(huì)主義的價(jià)值觀，能夠形成科學(xué)合理的世界觀。

（四）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提高，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)的實(shí)踐力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代的學(xué)校教育機(jī)制下，很多學(xué)生缺乏責(zé)任感，很多找不到工作的學(xué)生選擇了啃老，這不能不被認(rèn)為是一種社會(huì)的倒退現(xiàn)象。而通過(guò)民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)人的歷史使命感。通過(guò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意義的宣傳，大學(xué)生能夠明白創(chuàng)業(yè)不只是自己一個(gè)人找到了就業(yè)崗位，還能夠帶動(dòng)很多人一起工作，從而使得社會(huì)使命感增強(qiáng)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題以及其解決，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能夠提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使其實(shí)踐力的提高。

（五）民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)熱情的培養(yǎng)。

大學(xué)生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在一定程度上鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使得廣大創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中接觸到很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并且產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣，為其以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，提供方法，提高離校后創(chuàng)業(yè)的成功率。

1、創(chuàng)業(yè)比例低。

從我們調(diào)查的情況來(lái)看，在新的形勢(shì)下，民辦高校大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占很少的一部分，大部分民辦高校大學(xué)生選擇了進(jìn)公司上班，或者進(jìn)事業(yè)單位，考公務(wù)員等。選擇自主創(chuàng)業(yè)的只占極低的比率。

2．創(chuàng)新成果少。

在現(xiàn)有的教育模式下，民辦高校大學(xué)生很少有創(chuàng)新成果，創(chuàng)造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國(guó)科技轉(zhuǎn)化的比率，使得整個(gè)國(guó)家的發(fā)展顯得創(chuàng)造力不足。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程流于形式，喪失了其存在的真正意義。

由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，重視不足，導(dǎo)致民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力偏弱，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不足，創(chuàng)業(yè)成功率低等。而不科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位也使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏目標(biāo)和遠(yuǎn)見(jiàn)，失敗率極高。

4、師資力量嚴(yán)重缺乏。

雖然在現(xiàn)有的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，但是很多民辦高校沒(méi)有對(duì)這方面產(chǎn)生足夠的重視，使得學(xué)校缺乏專業(yè)老師的配備，造成學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏長(zhǎng)足的動(dòng)力。有的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，內(nèi)容嚴(yán)重不符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，專業(yè)深度不夠。

從以上分析可以看出，當(dāng)前我國(guó)的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時(shí)也亟需各方面的共同努力。

(一）加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度。

在我國(guó)現(xiàn)有的行政法規(guī)中，國(guó)家通過(guò)各種形式加大了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度。國(guó)家通過(guò)社會(huì)宣傳，提供社會(huì)幫助，提供政策支持等多種途徑對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行了支持。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行鼓勵(lì)和宣傳，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)。

現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新能力不足，除開(kāi)學(xué)校不夠重視之外，還因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)不能只流于形式，還應(yīng)該包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)等。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，大學(xué)生才能夠在日常的生活和學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中不停地創(chuàng)新，從而使整個(gè)學(xué)校，整個(gè)社會(huì)形成良好的創(chuàng)新氛圍，形成創(chuàng)新型社會(huì)。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先應(yīng)該是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和強(qiáng)化；其次是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育；再次就是發(fā)掘創(chuàng)業(yè)典型，樹(shù)立榜樣；最后就是在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，注意培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題在很大一個(gè)方面是因?yàn)闆](méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都抱著舊的觀念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)辛苦，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，創(chuàng)業(yè)成功率低等，寧愿選擇進(jìn)機(jī)關(guān)，給別人打工也不愿意自己當(dāng)老板。所以需要學(xué)生樹(shù)立積極正確的創(chuàng)業(yè)觀，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和自己的人生價(jià)值。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量。

首先，必須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教師的數(shù)量，必須保證相應(yīng)的學(xué)科有相應(yīng)的老師承擔(dān)。其次，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的素質(zhì)，只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，才能將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)背景，給學(xué)生講課只能是紙上談兵或者過(guò)于注重理論。再次，教師不能夠在教學(xué)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，教師缺乏聯(lián)系同業(yè)的平臺(tái)以及跟創(chuàng)業(yè)模范聯(lián)系的方式，所以教師不能夠很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式主要是因?yàn)檫^(guò)于注重理論，缺乏實(shí)踐性。要想培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，就要通過(guò)各種方式開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得大學(xué)生有途徑接近社會(huì)實(shí)踐；其次要為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐開(kāi)辟多種形式，這樣才能夠吸引大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)到的理論進(jìn)行運(yùn)用。

本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了一系列對(duì)策。只有通過(guò)多種策略對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究解決，才能夠從本質(zhì)上改變民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，積極性不高，成功率低等一系列現(xiàn)存的問(wèn)題，從而更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的'人才。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十六

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著一些問(wèn)題，因此，為了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)該采取有效改革措施。本文從“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，反思現(xiàn)存問(wèn)題，并就此從觀念、教師、教育機(jī)制、支持機(jī)制和實(shí)踐平臺(tái)五個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)供給;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;反思;應(yīng)對(duì)

隨著教育事業(yè)的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的人才也成為高校的重要任務(wù)，其不僅表現(xiàn)了高校教育改革的質(zhì)量，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著重要的意義。高校應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，反思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題，改革教學(xué)觀念，融合教學(xué)資源，聘用及培養(yǎng)師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給結(jié)構(gòu)改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

1.1教學(xué)模式較為僵化

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為落后，與專業(yè)教育聯(lián)系也不緊密。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為單一，不具備自己的特點(diǎn)，致使高校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會(huì)的需求，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的重要原因。當(dāng)前，雖然有一些高校依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化資源、學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，但是大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著教育模式僵化、無(wú)特色、不變通等問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十七

思想政治教育課程的內(nèi)容編排前后重復(fù)，降低了學(xué)生對(duì)思想政治教育的學(xué)習(xí)熱情和興趣。創(chuàng)業(yè)教育理念能夠改善傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育貼近社會(huì)實(shí)際，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)需求，吸引學(xué)生注意。創(chuàng)業(yè)教育能夠根據(jù)學(xué)生的自我興趣和技能，為以后就業(yè)進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

(二)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)思想政治教育方法創(chuàng)新。

很多高校思想政治教育往往是教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谡n堂上完全服從教師的安排，所以對(duì)學(xué)生的個(gè)性是一種壓抑和阻擋，沒(méi)法發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。而創(chuàng)業(yè)教育更加深入生活實(shí)際，深入到學(xué)生內(nèi)部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創(chuàng)業(yè)教育理念的引入能夠突破傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平和能力。

(一)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標(biāo)上一致。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思維和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，因?yàn)榇髮W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要的素質(zhì)便是擁有創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和能力，需要高度的市場(chǎng)敏感性和創(chuàng)新性。這些內(nèi)容都是與新型的思想政治教育目標(biāo)不謀而合。因此，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標(biāo)上市相互融合的，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的真正結(jié)合。

(二)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在內(nèi)容上具有融合性。

大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思想品德;而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)品德，兩者在內(nèi)容上具有相似性。目前，創(chuàng)業(yè)難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質(zhì)和失敗后坦然接受的心態(tài)。兩者都趨向于培養(yǎng)學(xué)生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯(lián)系。

(三)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性。

我國(guó)大學(xué)生思想政治教育積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，很多有效的教育方法得到了展開(kāi)，并且得到了很好的教育效果，比如說(shuō)理法、實(shí)踐鍛煉法、學(xué)生主導(dǎo)法、個(gè)體體驗(yàn)法等都是在實(shí)踐中積累的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)教育更加需要實(shí)踐方法，在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，可以通過(guò)個(gè)案分析、市場(chǎng)調(diào)查、專題討論等方法進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

(一)在思想政治教育中引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

第一，樹(shù)立正確的理念，深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理念宣傳，注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)清學(xué)生的社會(huì)發(fā)展性和個(gè)體發(fā)展性。第二，要重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的思想政治教育。第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。第四，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性展開(kāi)相應(yīng)的培養(yǎng)方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和本身存在的良好品質(zhì)和能力，加以提煉和培養(yǎng)。第五，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

(二)明確創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合在思想政治教育過(guò)程之中。為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以課堂教育應(yīng)該從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，如開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教育。要在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體教育和創(chuàng)新教育。

(三)開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

很多創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意都來(lái)自于實(shí)踐當(dāng)中的靈感，所以加大實(shí)踐培養(yǎng)力度能夠有效地提升創(chuàng)業(yè)能力。在思想政治教育過(guò)程中，開(kāi)設(shè)企業(yè)管理課程，開(kāi)設(shè)人文課程，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(四)在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

第一，應(yīng)該注意更新大學(xué)精神文化建設(shè)，在辦學(xué)理念上支持創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學(xué)制度文化建設(shè)需要健全的組織制度，在組織上應(yīng)該支持創(chuàng)業(yè)教育。第三，大學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)需要具體的載體，因此學(xué)校的一些物質(zhì)標(biāo)志應(yīng)該建立起來(lái)，讓創(chuàng)業(yè)氛圍可以充斥在學(xué)校的每一個(gè)角落。第四，領(lǐng)導(dǎo)加以重視，同時(shí)教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會(huì)上應(yīng)該形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮或者是支持創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，這樣，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程才能得到更多的支持和幫助，才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育能夠很好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，能夠根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)更多的社會(huì)人才。而創(chuàng)業(yè)教育理念的融入能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。為此，要進(jìn)一步加強(qiáng)基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學(xué)生思想政治教育，從思想理念上進(jìn)行更新，從具體的實(shí)踐入手，將創(chuàng)業(yè)理念真正融入到大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中。

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十八

：大學(xué)生是科學(xué)知識(shí)的承載體，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主體之一，很多領(lǐng)域發(fā)展都需要高素質(zhì)大學(xué)生的支持，這使得大學(xué)生成為很多領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以提高大學(xué)生的素質(zhì)及技能水平至關(guān)重要。而加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育則是提高大學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的重要途徑，理應(yīng)得到重視。對(duì)此，可從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育路徑等方面進(jìn)行研究，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律意識(shí)。

法律教育已經(jīng)成為很多高校必須開(kāi)展的教育活動(dòng)，這對(duì)于大學(xué)生的法律意識(shí)、綜合素養(yǎng)等培養(yǎng)均起著積極作用，同時(shí)還能夠提高高校教育質(zhì)量及效率，使高校能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)及高綜合能力的人才，從而滿足社會(huì)對(duì)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型及素質(zhì)型的人才需求，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展。所以，加強(qiáng)大學(xué)生法律教育尤其是創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)是必要和重要的。下面，筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

第一，創(chuàng)業(yè)法律教育嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并沒(méi)有被大學(xué)課堂教學(xué)所納入，沒(méi)有制定出相應(yīng)的教學(xué)模式及自學(xué)形式，故一直處于法律教育的邊緣，不歸屬于法律教育。第二，很多高校并不重視創(chuàng)業(yè)法律教育，所以在創(chuàng)業(yè)法律教育教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上也沒(méi)有給予太多的支持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)法律教育教師參與創(chuàng)業(yè)法律交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，最終影響了創(chuàng)業(yè)法律教育質(zhì)量及效率的提高。第三，創(chuàng)業(yè)法律教育課程體系還不夠完善，多數(shù)情況下只進(jìn)行了基本的企業(yè)組織形式、工商注冊(cè)等教育，并沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)管理等方面進(jìn)行教育，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力難以提高[1]。

如有的教師雖有法律專業(yè)教育背景，但沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能從書(shū)本到書(shū)本，以講授理論知識(shí)為主。還有的教師雖有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能有效地解答或預(yù)見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的法律問(wèn)題[2]。

（一）組建導(dǎo)師團(tuán)。

第一，高校要緊跟我國(guó)教育部的步伐，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的重視度，并加大對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育的資金投入，以促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育及法律教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。第二，高校要堅(jiān)持“專任為主、專兼結(jié)合”原則，到社會(huì)上聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家和專家等參與到創(chuàng)業(yè)法律教育事業(yè)中來(lái)，并讓他們擔(dān)任兼職導(dǎo)師，以“一對(duì)一”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及法律意識(shí)，最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第三，高校要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)際需要，制定比較完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，并完善相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)法律教育制度，為高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的建設(shè)作出正確引導(dǎo)。第四，建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)時(shí)高校還要考慮到社會(huì)因素，盡可能將各種優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源整合在一起，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)性，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第五，建設(shè)創(chuàng)業(yè)法律教育導(dǎo)師團(tuán)，建設(shè)中不僅要有校內(nèi)法律專業(yè)教師，還要有校外律師、法官和創(chuàng)業(yè)成功人士等，以向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第六，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育的同時(shí)，還需要培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、契約精神、公平理念和誠(chéng)信原則等，以提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力[3]。

（二）開(kāi)展法律教育。

第一，高校創(chuàng)業(yè)法律教育教師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的法律認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知等進(jìn)行了解，然后根據(jù)了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分，以便于制定出具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)方案。例如，對(duì)于法律及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度不高的學(xué)生，則需要重點(diǎn)教育，使他們能夠深入了解到法律意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性；對(duì)于法律及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度高的學(xué)生，則可以直接引導(dǎo)他們參與到各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，以鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。第二，高校要成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)組織，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)時(shí)高校要對(duì)其給予一定的資金支持，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。第三，高校還要積極開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)大賽中領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的奧秘，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)大賽中豐富自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)法律，最終提高自己的創(chuàng)業(yè)能力及法律意識(shí)，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)[3-4]。

（三）選定法律教育內(nèi)容。

第一，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容，即除了企業(yè)組織形式和工商注冊(cè)教育內(nèi)容以外，還需要完善合同簽訂、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和稅收等方面的教育內(nèi)容，以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)范，使他們的.創(chuàng)業(yè)更加符合法律規(guī)定。第二，高校還要意識(shí)到社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，進(jìn)步中必定會(huì)衍生和應(yīng)用到很多現(xiàn)代化技術(shù)，所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律教育時(shí)，還需要加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)和文化創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。第三，創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)的內(nèi)容還需要增加互聯(lián)網(wǎng)管理法、電子商務(wù)法、廣告、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和營(yíng)銷等相關(guān)法律內(nèi)容，以提高創(chuàng)業(yè)的法律性[4]。

我國(guó)已經(jīng)步入了經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際貿(mào)易化的趨勢(shì)狀態(tài)中，很多領(lǐng)域都面臨著國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這使得我國(guó)各行各業(yè)都在不斷提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力多數(shù)情況下都是指高素質(zhì)、綜合型及創(chuàng)新型人才，所以各行各業(yè)都提高了對(duì)人才的上崗要求，這就意味著大學(xué)生將面臨著很大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。在該形勢(shì)下，大學(xué)生不僅要提高專業(yè)知識(shí)水平及能力，還需要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育則是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，故得到了很多大學(xué)教師尤其是法律教育教師的重視，更得到了大學(xué)生的關(guān)注。因此，我們應(yīng)積極了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育現(xiàn)狀，探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的路徑，以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的時(shí)效性。

[1]王麗.增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性研究[j].法制與社會(huì)，20xx（1）：203.

[2]楊先梅.增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的路徑探析———基于古代讀書(shū)人熱衷科舉入仕的對(duì)比分析視角[j].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（3）：71.

[3]張婷，郭志遠(yuǎn)，王秦俊.增強(qiáng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究———基于943名農(nóng)科大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查[j].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，20xx（4）：134.

[4]譚利.增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性研究[j].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（3）：61.

職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文篇十九

20xx年，國(guó)務(wù)院總理李多次在重要場(chǎng)合提及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度，也充分反映出在中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，尤其是對(duì)于作為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言，更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提升中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路，對(duì)于促進(jìn)未來(lái)中國(guó)的國(guó)家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國(guó)家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中，“就業(yè)”始終是關(guān)乎國(guó)家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。

人在大學(xué)時(shí)代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺。

現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來(lái)越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開(kāi)始逐步發(fā)展，但是由于我國(guó)的教育體制和社會(huì)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒(méi)有得到很好的保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國(guó)大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏。

在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識(shí)，隨著知識(shí)的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識(shí)面相對(duì)較窄，所學(xué)知識(shí)之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差。

通過(guò)國(guó)家各級(jí)政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來(lái)越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時(shí)由于缺乏對(duì)社會(huì)的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動(dòng)并堅(jiān)持下來(lái)。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。

1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過(guò)程培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會(huì)學(xué)到一些課外的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，在過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)，在過(guò)程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。

在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營(yíng)造是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。幾乎無(wú)法僅僅借助某個(gè)組織或個(gè)人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國(guó)家政策性的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動(dòng)地在宿舍、班級(jí)、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營(yíng)建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時(shí)要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。

3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。

國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與基本研究實(shí)踐活動(dòng)，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語(yǔ)言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等。此外，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來(lái)專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。

通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性的人才，尤其是針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時(shí)，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)中來(lái)。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，是全社會(huì)共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，大學(xué)生們要行動(dòng)起來(lái)，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.20xx.6。

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