總結(jié)不僅僅是一種記錄，更是一種學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。寫(xiě)總結(jié)要注重實(shí)踐和反思，通過(guò)實(shí)踐和反思的結(jié)合，才能寫(xiě)出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
我國(guó)目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對(duì)于中職教師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，反復(fù)進(jìn)行推敲，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2]。另外在實(shí)際情景教學(xué)的過(guò)程中，情景的設(shè)計(jì)要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)，而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué)，所以情景教學(xué)法能夠通過(guò)設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)定的走下去．在中職學(xué)校進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先教師的教學(xué)觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻以學(xué)生為主題，教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體。從學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力。其次，在實(shí)際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對(duì)課堂具有較高的駕馭能力，教學(xué)教案的設(shè)計(jì)能力。在情景教學(xué)中能夠自由的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行交流，除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景．雖然情景教學(xué)模式對(duì)目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是并不是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式，教師要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景。
筆者結(jié)合最近幾年的實(shí)際教學(xué)效果，在與周?chē)處煍?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比研究之后，認(rèn)為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)備和課后對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，確定教學(xué)目的；其次要對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的重要性進(jìn)行權(quán)衡，確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學(xué)教師都要對(duì)自己的每堂課要有著自己的見(jiàn)解，在下課以后也可以與同事之間進(jìn)行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)十年教案，不如進(jìn)行三年的反思，一個(gè)具有反思品質(zhì)的人最具有成長(zhǎng)力”［3］。教師只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進(jìn)行客觀的反思，才能進(jìn)一步找出教學(xué)過(guò)程中效率低下或者是無(wú)效的課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。
總之，本文通過(guò)對(duì)大量參考文獻(xiàn)的分析，結(jié)合自己多年的實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，都存在不同程度的問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進(jìn)行創(chuàng)新。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
采用層級(jí)任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于，可以幫助數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及可以掌握的知識(shí)深度.小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學(xué)法而沒(méi)有建立起知識(shí)的關(guān)聯(lián)，很快地就會(huì)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)遺忘.采用層級(jí)任務(wù)分析法，能夠做到溫故知新，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí).另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)要重點(diǎn)突出.通過(guò)結(jié)合實(shí)例教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確本次課程需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容.將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，必然會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
二、信息加工分析法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的具體步驟，因此又被稱(chēng)為“流程圖分析”.小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)完整的過(guò)程，教師經(jīng)驗(yàn)性地將這一過(guò)程分解為幾個(gè)小步驟，并建立起相互的連接，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供基于心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行信息加工分析設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生完成每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過(guò)程設(shè)計(jì)，并作出評(píng)價(jià).“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師將這項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分解為幾個(gè)小步驟，即小數(shù)點(diǎn)的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實(shí)上是教學(xué)對(duì)于教學(xué)任務(wù)的剖析，建立在自己對(duì)于教材的理解的基礎(chǔ)上的.教學(xué)將自己的教學(xué)思想傳輸給學(xué)生，可以督促學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深入地學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要獲得良好的教學(xué)效果，就要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)能力.學(xué)生的起點(diǎn)能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，據(jù)此，教師可以將教學(xué)起點(diǎn)確定下來(lái).此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在小學(xué)的整數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了除法和試商.本次課程新的知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的位置或者確定商，以此為基礎(chǔ)理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務(wù)分析法就是基于這一點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)，因此為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息加工法是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化設(shè)計(jì).在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，或者在教學(xué)中并沒(méi)有使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與信息加工設(shè)計(jì)意義對(duì)照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要完善的地方，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施.由于信息加工法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程分解，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入分析，并掌握學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用程度，因此提高了課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用任務(wù)分析法設(shè)計(jì)教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)建立在任務(wù)分析設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上.由于任務(wù)分析法是建立在學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度的基礎(chǔ)上的，教師基于心理學(xué)分析法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起有機(jī)的結(jié)合，從而提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對(duì)數(shù)學(xué)的探究的過(guò)程中,提煉出來(lái)的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問(wèn)題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱(chēng)為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對(duì)應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號(hào)化思想方法、類(lèi)比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類(lèi)思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計(jì)思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說(shuō)出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運(yùn)用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué),不能向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不能意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師不能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深人的探討,使教師不明確該用哪個(gè)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時(shí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運(yùn)用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實(shí)際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運(yùn)用。有時(shí),教師會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中直接指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對(duì)策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因?yàn)閿?shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會(huì)的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進(jìn)行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)餓進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要不斷的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,同類(lèi)型的習(xí)題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不能讓學(xué)生過(guò)分的依賴(lài)教師或書(shū)本。在遇到難題的時(shí)候,必須讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問(wèn)題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問(wèn)題的同時(shí),建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進(jìn)難題的解答,在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績(jī)的真正意義上的提高。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強(qiáng)引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時(shí)候,必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會(huì)增強(qiáng)思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。
5.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過(guò)程中,要用專(zhuān)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個(gè)思想方法的運(yùn)用,只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的試驗(yàn),找到最適合的方法,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識(shí),找到最好的解決問(wèn)題的思想方法。
五、結(jié)束語(yǔ)。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強(qiáng)自身的獨(dú)立思考能力、不斷的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進(jìn)步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
在小學(xué)這一階段，正處于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個(gè)運(yùn)用廣泛的學(xué)科，在以后的物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中都要求要有數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行多樣化的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深遠(yuǎn)意義。例如，在進(jìn)行數(shù)字大小比較時(shí)，很多學(xué)生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學(xué)生會(huì)從“反面”入手。這就需要小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
2.有利于不同層次學(xué)生共同參與課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接把自己的思維方式展示給全部學(xué)生。非統(tǒng)一化的運(yùn)算過(guò)程，使所有學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，這給那些優(yōu)生和劣勢(shì)學(xué)生都營(yíng)造了一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。例如，為了使小學(xué)生掌握9+5的運(yùn)算方法，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本利用一些具體生活情境進(jìn)行教學(xué)，課本上展示了2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子裝了9個(gè)瓶子，第二個(gè)盒子裝了5個(gè)瓶子，在這樣的情境下再問(wèn)學(xué)生兩個(gè)盒子里共有幾個(gè)瓶子。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，先拿出9個(gè)瓶子，然后又拿出5個(gè)瓶子，總共得了14個(gè)瓶子，也有的學(xué)生把另一邊的1個(gè)瓶子移動(dòng)到有9個(gè)瓶子的那個(gè)盒子中就總共得了14個(gè)瓶子。就是通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，使得很多學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同的方法來(lái)進(jìn)行多樣化的計(jì)算。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法存在的問(wèn)題。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的理念下取得了不少教學(xué)成就，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，依舊出現(xiàn)了不少問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認(rèn)為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學(xué)生常常違背數(shù)學(xué)基本的認(rèn)知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運(yùn)算方法。
2.不重視算法過(guò)程的最優(yōu)化。
很多學(xué)生在進(jìn)行多樣化運(yùn)算時(shí)，往往把自己所了解的運(yùn)算過(guò)程認(rèn)為是最簡(jiǎn)單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認(rèn)為既然提倡要多樣化計(jì)算，那么我這樣計(jì)算既然能達(dá)到目的，又何必去浪費(fèi)時(shí)間找其他的運(yùn)算方法呢。但長(zhǎng)久這樣，小學(xué)生就會(huì)很難分辨哪種方法是最適合進(jìn)行運(yùn)算的，這對(duì)于形成學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識(shí)是不利的。
3.認(rèn)為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學(xué)教師都持有這種觀點(diǎn)，認(rèn)為一個(gè)題目，學(xué)生能找出的解法越多，說(shuō)明就達(dá)到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學(xué)生要運(yùn)用多種方法去解決同一個(gè)問(wèn)題，而多樣化算法是指對(duì)于全部學(xué)生，要對(duì)一道題提出多樣化的計(jì)算方法，進(jìn)而找出最適合學(xué)生本身的計(jì)算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法的實(shí)踐運(yùn)用。
筆者認(rèn)為，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學(xué)中，教師要教授那些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)和技能。在課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同算法的教育，使全部學(xué)生運(yùn)算技能得到提高。借助于小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法，使學(xué)生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識(shí)，了解不同運(yùn)算情況下要怎樣選擇運(yùn)算方法。多樣化的數(shù)學(xué)算法確實(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維能力，但是在追求多樣化算法教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要避免一些不合理的問(wèn)題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學(xué)生自己的算術(shù)技能，使我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺(jué)得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說(shuō)萬(wàn)說(shuō)不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無(wú)法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽(tīng)還是不愿意聽(tīng)，聽(tīng)得懂還是聽(tīng)不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門(mén)檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過(guò)于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過(guò)程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過(guò)于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過(guò)技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿(mǎn)好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過(guò)程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書(shū)模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過(guò)程，每一過(guò)程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過(guò)程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來(lái)決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過(guò)程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過(guò)程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿(mǎn)好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過(guò)程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的新的生命力。
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對(duì)于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過(guò)程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
我國(guó)目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來(lái)，對(duì)于高等職業(yè)院校的教材相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生源存在很大問(wèn)題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來(lái)講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問(wèn)題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對(duì)數(shù)學(xué)的抽象問(wèn)題很難理解的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識(shí)而傳授使得教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏激情、缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識(shí)到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點(diǎn)，首先，要注重知識(shí)的先進(jìn)性和科學(xué)性。對(duì)于教材中一些相對(duì)較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡(jiǎn)入難這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程的教材使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時(shí)候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取側(cè)重點(diǎn)不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來(lái)，都說(shuō)興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會(huì)感覺(jué)到運(yùn)用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會(huì)完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫(huà)板工具、動(dòng)態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對(duì)教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有利工具。
1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平基礎(chǔ)上主動(dòng)求得更多知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識(shí)關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會(huì)接受知識(shí)的方法，那么他還沒(méi)有真正的學(xué)會(huì)，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到接受知識(shí)當(dāng)中來(lái)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問(wèn)題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對(duì)學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來(lái)。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生提供更為豐富、生動(dòng)的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語(yǔ)+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來(lái)“視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)”多樣化的課堂體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能夠很好的掌握cai課件與計(jì)算機(jī)操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識(shí)。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國(guó)一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們不是完全拋棄原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
教師利用趣味教學(xué)法講授知識(shí)，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的理論知識(shí)也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用趣味教學(xué)法，能減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與小學(xué)生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸解放思想，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上許多教師開(kāi)始接受并使用趣味教學(xué)方法。但是由于認(rèn)知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對(duì)趣味性教學(xué)還存在一定的認(rèn)識(shí)誤差，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性較為忽視，從而導(dǎo)致“趣味性”越來(lái)越差。教師在教學(xué)過(guò)程中使用的方法不當(dāng)，會(huì)使嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂(lè)課的特征，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)分夸大了趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中全程使用趣味教學(xué)法，整個(gè)課堂教學(xué)都充斥著歡聲笑語(yǔ)，使學(xué)生難以分清主次，由此可見(jiàn)過(guò)分追求數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性會(huì)使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且他們的學(xué)習(xí)心理也會(huì)發(fā)生一定程度的動(dòng)搖。學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)中，會(huì)以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件隨意的事，從而以一種玩樂(lè)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)教師教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。在趣味性教學(xué)過(guò)程中學(xué)生做小動(dòng)作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)法從根本上提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)強(qiáng)化自身的職能意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)的過(guò)程中要將教學(xué)過(guò)程中的“數(shù)學(xué)味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出作用，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能在整個(gè)課堂教學(xué)中一味采用趣味教學(xué)法。教師應(yīng)該始終明確，趣味教學(xué)法無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)法，它只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助性手段。教師在教學(xué)中可以適時(shí)加入趣味教學(xué)，不時(shí)地給學(xué)生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動(dòng)作、行為以及語(yǔ)言等給學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)教師還要與學(xué)生保持交流和溝通，保證課堂教學(xué)良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學(xué)法的過(guò)程中，要從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，不能因?yàn)橹匾暋叭の缎浴倍鲆暳恕皵?shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索趣味性教學(xué)的新思路，在教學(xué)方法的選擇上既要有較強(qiáng)的趣味性，又要有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力以及思維潛能。如，小學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)法的過(guò)程中，可以設(shè)置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，能從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個(gè)性發(fā)展差異。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師在課堂上只能起引導(dǎo)作用，而絕不能成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運(yùn)用積極的方法教育學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過(guò)程中，要從科學(xué)的眼光出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并盡可能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
地理是一門(mén)和實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候要將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到知識(shí)源于生活。這種方法能夠更加清晰地構(gòu)建出一個(gè)地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將知識(shí)生活化更能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)大氣保溫作用這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在一天之中幾點(diǎn)是最熱的，以學(xué)生自己的切身感受來(lái)引出新課程的知識(shí)點(diǎn)。
2增加學(xué)生知識(shí)的練習(xí)，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。
3實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)，鞏固認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
地圖在地理教學(xué)中，它不僅僅是一種輔助教學(xué)工具，而且也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。地圖如果能合理地運(yùn)用到教學(xué)中可以幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)的重組，將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動(dòng)活潑。并且它可以將所學(xué)的地理知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)起來(lái)更加的方便。地圖教學(xué)更重要的作用就是讓學(xué)生從更深層次了解所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大大提高課堂教學(xué)的效率，師生之間的互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。島嶼和海洋的知識(shí)是地理教學(xué)中必不可少的，講述這部分知識(shí)時(shí)，就可以巧妙地運(yùn)用課本中提供的地圖了。首先，教師讓學(xué)生找出與我國(guó)相鄰的海洋和島嶼有哪些？然后在依次找出其他國(guó)家周?chē)膷u嶼和海洋。這樣，有了層次和順序就更方便學(xué)生記憶而且經(jīng)久不忘。其次，我國(guó)的地域面積較大，如何能讓學(xué)生輕松的記憶我國(guó)行政區(qū)域板塊也成為學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)購(gòu)買(mǎi)中國(guó)地圖的板塊拼圖，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，熟悉各個(gè)省份的大體形狀和方位，這樣不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也幫助學(xué)生塑造了知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
4總結(jié)。
綜上，我們了解到在構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也可以將其與課堂知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取其精華，去其糟粕，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。這樣，我們就可以有效地提高地理教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，重新構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要頭腦靈活，根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀，適當(dāng)、合理地改變地理教學(xué)策略；要從學(xué)生的心理出發(fā)，了解他們心中所想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而制定出實(shí)際可行的教學(xué)方案，更好地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
現(xiàn)階段，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從不同角度、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，讓教學(xué)工作更具有計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要特征。通過(guò)層次多樣、內(nèi)容不一的習(xí)題訓(xùn)練，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩、好奇心理，讓其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)與教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題作為小學(xué)教材的重要部分，我們必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生特點(diǎn)，將“以人為本”的教學(xué)歷年始終貫穿到教學(xué)工作中去。
（一）減小計(jì)算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及知識(shí)掌握情況，對(duì)以往的數(shù)學(xué)教科書(shū)進(jìn)行了一定程度上的整改。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)在習(xí)題方面，明顯減小了習(xí)題難度。新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復(fù)雜的課后練習(xí)，不僅會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間與精力，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)效率以及智商差距，在數(shù)學(xué)習(xí)題編排中，不是鼓勵(lì)學(xué)生向著“誰(shuí)算得又快有對(duì)”，而是希望每個(gè)學(xué)生都能算對(duì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。這種減小習(xí)題難度的方法，不是削弱學(xué)生計(jì)算能力，而是更注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在對(duì)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)熱誠(chéng)后，讓學(xué)生更加主動(dòng)、用心的學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，為了讓教學(xué)工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過(guò)開(kāi)發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學(xué)原型，從中構(gòu)建或者提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維，使用有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個(gè)，當(dāng)小猴子又吃掉1個(gè)桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細(xì)看這道數(shù)學(xué)題型，沒(méi)有繁瑣、復(fù)雜的計(jì)算，但是也不太簡(jiǎn)單，也有一定難度，這樣不盡不的會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能帶動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生智力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有很大幫助；同時(shí)它也是一門(mén)自然醒很強(qiáng)的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學(xué)生注意力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想。我國(guó)很多小學(xué)教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽(tīng)為教學(xué)途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學(xué)中，老師始終是教學(xué)的主體，如此一來(lái)忽視了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，讓老師成為引導(dǎo)者，而非對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，這樣也能讓學(xué)生帶著帶著自己的思考參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設(shè)施。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的應(yīng)用，多媒體逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要設(shè)施。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)的教學(xué)。通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實(shí)。因此，利用多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從教材編排到課堂教學(xué)都必須將生活與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如：在鐘表認(rèn)識(shí)中，可以利用日常鐘表，讓學(xué)生主動(dòng)探討怎樣確定半點(diǎn)、整點(diǎn)、快到整點(diǎn)、整點(diǎn)剛過(guò)，這種生活化的教學(xué)就能讓學(xué)生感到趣味性、親切行。同時(shí)，顯示生活也有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的事物，所以老師在教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)博大的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增強(qiáng)對(duì)教科書(shū)以及教學(xué)方式的探討，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
1．在課堂教學(xué)中導(dǎo)入游戲，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣。
對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時(shí)，也能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。游戲的導(dǎo)入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r(shí)給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。
2．情景再現(xiàn)，擴(kuò)展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在幼兒教育中，應(yīng)注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)幼兒的喜好來(lái)制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。實(shí)踐的知識(shí)遠(yuǎn)比理論知識(shí)更容易接受，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維沒(méi)有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對(duì)于眼前看到的一切事物都會(huì)充滿(mǎn)好奇心，樂(lè)于探究。所以，在進(jìn)行課堂講解的同時(shí)，要努力為幼兒營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)更能吸引其注意力。
數(shù)學(xué)教學(xué)在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對(duì)方法，效果也是顯而易見(jiàn)的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結(jié)合，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感知，并引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)思維解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣既可以讓幼兒在玩樂(lè)中感知數(shù)學(xué)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在進(jìn)行單雙數(shù)的認(rèn)知時(shí)，老師可以組織單雙腳跳的活動(dòng)，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂(lè)，又樹(shù)立了自信心。
2．生活處處皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活也是他們獲取知識(shí)的來(lái)源。
數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到廣泛的運(yùn)用，它即來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是幼兒加強(qiáng)課堂知識(shí)掌握的直接手段，生活是幼兒學(xué)習(xí)情況的直接反映。所以，在生活中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)作用，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活的問(wèn)題。例如在時(shí)間概念的理解上，老師可以這樣問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們覺(jué)得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會(huì)說(shuō)：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類(lèi)的回答。老師在聽(tīng)了幼兒們的回答后，就可以問(wèn)小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時(shí)間到底可以做些什么呢？小朋友們來(lái)試一試好不好??？”在幼兒應(yīng)聲“好”之后，老師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，限制一分鐘的時(shí)間，看他們能寫(xiě)多少數(shù)字，最后根據(jù)每個(gè)幼兒寫(xiě)的個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，讓他們對(duì)時(shí)間概念有清晰的了解。
數(shù)學(xué)博大精深，其學(xué)習(xí)方法也是多種多樣的。但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中學(xué)習(xí)是最適用的，因?yàn)檫@種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動(dòng)思考的能力，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的積極作用。所以對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師在課堂教學(xué)時(shí)，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營(yíng)造具有學(xué)習(xí)與娛樂(lè)氛圍的課堂，既滿(mǎn)足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學(xué)質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而為其早期教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
陶行知先生提出了生活即教育的教學(xué)觀，明確提出：“沒(méi)有以生活為中心的教育是死的教育。”新課程也非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)才具有生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，才能引起學(xué)生的關(guān)注與探究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與可信度，激起學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生在情境的探究中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展全過(guò)程，達(dá)到對(duì)概念定理本質(zhì)屬性的掌握。如在學(xué)習(xí)坐標(biāo)這一內(nèi)容時(shí)，我以電影院的座位排次入手，告訴學(xué)生我有一張電影票，標(biāo)的是7排23號(hào)，讓學(xué)生來(lái)幫助我找座位。學(xué)生說(shuō)首先要找到排數(shù)，再找座位號(hào)。那么這個(gè)排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來(lái)引入橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的概念，學(xué)會(huì)了此節(jié)內(nèi)容便可以輕松搞定這一問(wèn)題。這樣將抽象的數(shù)學(xué)概念寓于直觀的事物中，學(xué)生從心理上更能產(chǎn)生認(rèn)同感，激起主動(dòng)探究的強(qiáng)大動(dòng)力，而且學(xué)生的理解也更為深刻。
無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理都是數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來(lái)的，讓學(xué)生親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，更能讓學(xué)生從知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展來(lái)加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時(shí)處于這個(gè)階段的學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，好動(dòng)好玩是他們的天性，這些正是教學(xué)的寶貴資源。我們要還原數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本來(lái)面貌，發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過(guò)程。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生剪出任意三角形，將這個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來(lái)，將三個(gè)角的頂點(diǎn)重合在一起，拼成一個(gè)角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過(guò)幾次的動(dòng)手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時(shí)再進(jìn)行定理推導(dǎo)的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘，與枯燥的教學(xué)講解與機(jī)械訓(xùn)練比起來(lái)，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，可以激起學(xué)生參與游戲的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到問(wèn)題的探究與新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。如在學(xué)習(xí)“概率應(yīng)用舉例”這一內(nèi)容時(shí)，我制作轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生一起來(lái)玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。商場(chǎng)里正在搞促銷(xiāo)，消費(fèi)一百元即可參加轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，可以獲取相應(yīng)的現(xiàn)金券。然后讓學(xué)生扮演顧客來(lái)親自玩這個(gè)游戲，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計(jì)算獲取相應(yīng)獎(jiǎng)品的概率是多少？這樣的促銷(xiāo)活動(dòng)與全部商品九五折，哪個(gè)可以讓消費(fèi)者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生帶著玩游戲的輕松心情來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事也愛(ài)講故事，將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐滿(mǎn)，以故事的情節(jié)性與形象性來(lái)代替數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，從而使學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)思考，由此來(lái)引入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生的關(guān)注度與參與度更高。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”這一課時(shí)，上課伊始我并不急于講解，而是要給學(xué)生講故事。學(xué)生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來(lái)：古代王國(guó)里的大臣發(fā)明了象棋，國(guó)王很高興，許諾給他錢(qián)財(cái)、官位任由挑選。他對(duì)國(guó)王說(shuō)：我不要其他賞賜，我只要您在這個(gè)棋盤(pán)上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類(lèi)推，一直放滿(mǎn)64個(gè)格。國(guó)王聽(tīng)了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎(jiǎng)勵(lì)嗎？如果再要?jiǎng)e的，那可不行了。”大臣說(shuō)道：“我只要這些米?！庇谑菄?guó)王就差人去辦，可是沒(méi)過(guò)多久，仆人就慌慌張張地跑過(guò)來(lái)告訴國(guó)王，倉(cāng)庫(kù)里的米不夠了，他們找數(shù)學(xué)家計(jì)算了一下，就算把全國(guó)的大米集中起來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就算是全國(guó)人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來(lái)嗎？許多學(xué)生開(kāi)始埋頭苦算，一開(kāi)始還可以，但是到了后來(lái)，學(xué)生一籌莫展，算起來(lái)很吃力。我告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結(jié)果。這樣幽默風(fēng)趣的故事調(diào)足了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，自然能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
疑問(wèn)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的思考與積極的思維。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)在合適的時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)富有探索性、趣味性的問(wèn)題，為學(xué)生制造更多的認(rèn)知沖突，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)，成為問(wèn)題的解決者、知識(shí)的構(gòu)建者，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主人。不同時(shí)機(jī)的提問(wèn)會(huì)收到不同的效果。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有探索性的提問(wèn)可以引起學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)；在學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題無(wú)從下手時(shí)，富有啟發(fā)性的提問(wèn)可以讓學(xué)生在已掌握的知識(shí)與問(wèn)題間建立直接聯(lián)系，調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生完成大問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)的提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，將分散的注意力集中起來(lái)；當(dāng)學(xué)生思路不對(duì)時(shí)的提問(wèn)可以讓學(xué)生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊釂?wèn)的種類(lèi)多樣，時(shí)機(jī)不同、問(wèn)題不同會(huì)帶來(lái)不同的效果。在具體的教學(xué)中我們要將問(wèn)題的提出與學(xué)生實(shí)際、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠深入學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生對(duì)新知的真正理解與掌握就是成功的問(wèn)題情境。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)的情境有許多，需要將之與學(xué)生與教材密切結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與教材密切結(jié)合，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生理解的情境就是成功的。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
1、營(yíng)造主體性教學(xué)氛圍。
高職高專(zhuān)的學(xué)生一般都是高考不如意的學(xué)生，大部分自尊心比較強(qiáng)，因此，教師在實(shí)施主體性教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學(xué)氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導(dǎo)權(quán)交與學(xué)生。主體性教學(xué)過(guò)程中，不論基礎(chǔ)差學(xué)生還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)于差生教師可以引導(dǎo)其發(fā)表自己的見(jiàn)解或動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于女生教師可以鼓勵(lì)其大膽發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐，人格上尊重學(xué)生、言語(yǔ)上不傷害學(xué)生、對(duì)學(xué)生的發(fā)言或動(dòng)手實(shí)踐多用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言。例如在實(shí)踐教學(xué)法中，分組實(shí)驗(yàn)，每組選出一個(gè)代表發(fā)言，發(fā)言時(shí)間上有的會(huì)超時(shí)，教師不應(yīng)打斷，可以在課后提醒，另外，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)一次實(shí)踐課時(shí)間不夠，下次實(shí)踐課可安排未發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，這樣可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性，形成一種課堂和諧，學(xué)生就會(huì)親近老師，喜歡數(shù)學(xué)課，參與主體性教學(xué)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)。
2、優(yōu)化主體性教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用主體性教學(xué)方法，高職高專(zhuān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)類(lèi)型緊密結(jié)合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，采取不同的主體性教學(xué)方法，突出操作實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。譬如，針對(duì)醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學(xué)數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學(xué)生分組進(jìn)行分析研討；針對(duì)建工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以聯(lián)系當(dāng)前房產(chǎn)市場(chǎng)，提供一些投資方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行優(yōu)化比選等等，學(xué)生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
3、選擇主體性教學(xué)方法。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)主體性的教學(xué)模式，不是千篇一律的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學(xué)方法。如對(duì)于操作性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇實(shí)踐教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室、或室外進(jìn)行；對(duì)于黑板上無(wú)法直觀表述、不好畫(huà)圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學(xué)法；對(duì)于推理性較強(qiáng)、論證過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容，可選擇設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、提問(wèn)、歸納，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、實(shí)踐教學(xué)法。
實(shí)踐教學(xué)法是高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才比較廣泛的教學(xué)方法，是指師生通過(guò)實(shí)踐共同實(shí)施一個(gè)完整的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)做一體化教學(xué)中最常用也是最理想的教學(xué)方法。如在給機(jī)電班或機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)講授微分在近似計(jì)算中的應(yīng)用時(shí)，可采取實(shí)踐式教學(xué)法。
第一，明確實(shí)踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計(jì)；
第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只是起到安全保障、技術(shù)保障、服務(wù)指導(dǎo)作用；第四，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結(jié)歸納學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)法是以實(shí)踐運(yùn)用為目標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的專(zhuān)業(yè)情境和項(xiàng)目中將書(shū)本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、工作背景聯(lián)系起來(lái)，主要側(cè)重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和思維技能。
2、多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，在高職院校的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用更為突出。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機(jī)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，大多數(shù)學(xué)生都配有電腦，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)軟件，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機(jī)會(huì)。
例如，對(duì)極限的想象，對(duì)微元法的想象，傳統(tǒng)教學(xué)中教師無(wú)法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結(jié)合音響、動(dòng)畫(huà)、視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動(dòng)地展示。同時(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)、新知識(shí)探索新領(lǐng)域、解決新問(wèn)題的興趣。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師還可以反復(fù)進(jìn)行動(dòng)漫演示，給學(xué)生以觀察、思考的過(guò)程，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的掌握，拓展學(xué)生的思維想象區(qū)間，使學(xué)生主動(dòng)去探索未知空間，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。
3、設(shè)疑式引導(dǎo)教學(xué)法。
疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，疑問(wèn)能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前擬好問(wèn)題，提供素材供學(xué)生分析，引導(dǎo)學(xué)生得出分析結(jié)論。如講解高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)理分析知識(shí)時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計(jì)，老師可以設(shè)問(wèn)“按現(xiàn)在的情況，未來(lái)10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢(shì)怎樣？”對(duì)于建工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算工程估價(jià)核算征地或建筑面積時(shí)，教師可以提問(wèn)“如何最準(zhǔn)確計(jì)算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)圖形切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn)，利用積分、極限等知識(shí)最準(zhǔn)確的求出不規(guī)則形狀面積。設(shè)疑式教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結(jié)論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導(dǎo)下、講解下，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的效果。
主體性教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是全體參與，教師是個(gè)別引導(dǎo)。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，廣大教師探索了很多適用的教學(xué)方法，如實(shí)踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、設(shè)疑引導(dǎo)法等，都有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶?shí)施這種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識(shí)的過(guò)程，有很大一部分學(xué)生或因?yàn)閷W(xué)習(xí)單調(diào)或因?yàn)榉绞降牟粚?duì)，無(wú)法真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師們的任務(wù)無(wú)非是傳授知識(shí)，但是如果有些學(xué)生們無(wú)法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探索，激起學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對(duì)自身角色有明確的認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對(duì)學(xué)生們的自身情況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時(shí)還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因?yàn)闀r(shí)間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒(méi)有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評(píng)價(jià)并提出不足，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確性以及錯(cuò)誤性。并把犯下的錯(cuò)誤加以修改。如此而來(lái)，這就會(huì)使學(xué)生形成長(zhǎng)期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵(lì)式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感，使其樂(lè)于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來(lái)進(jìn)行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計(jì)劃的組織學(xué)生們進(jìn)行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個(gè)過(guò)程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說(shuō)，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維舞臺(tái)，使學(xué)生們?cè)谵q論討論的過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實(shí)際情況切實(shí)的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機(jī)，并且在這個(gè)過(guò)程中要有一定的帶動(dòng)性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論研究探索，各個(gè)同學(xué)之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，相互鼓勵(lì)，進(jìn)而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個(gè)人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個(gè)人獨(dú)自完成，很多都是集體合作得來(lái)的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來(lái)。以個(gè)人、小組、班級(jí)多種組合方式，會(huì)把每個(gè)人的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強(qiáng)大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見(jiàn)得團(tuán)結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點(diǎn)為他們分配合理的組合，是每個(gè)學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂(lè)趣，還要成為一種知識(shí)信仰。使每一個(gè)學(xué)生都可以充分的參與其中，達(dá)到不掉隊(duì)不落后的效果。然后，通過(guò)研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認(rèn)的結(jié)果，與其他的小組進(jìn)行對(duì)比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對(duì)于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR(shí)了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過(guò)程中得到一種快樂(lè)的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂(lè)觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識(shí)掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運(yùn)用，而且讓同學(xué)之間達(dá)到一種相互信賴(lài)相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)性，合作性，和與人討論的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)課應(yīng)作為基礎(chǔ)課程并服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課。因此，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵?；诖耍新殧?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教材內(nèi)容重組和教學(xué)方式改良。在教材中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)而不是實(shí)踐的能力，學(xué)生無(wú)法形成正確的概念，對(duì)應(yīng)用意識(shí)的認(rèn)識(shí)還只是停留在認(rèn)識(shí)階段，無(wú)法深入理解。近幾年，很多中職院校開(kāi)始重視學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)占據(jù)主要部分，效果不明顯。學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，仍然不能與實(shí)踐相聯(lián)系。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)踐問(wèn)題解決的課堂氣氛，而在課外，應(yīng)增設(shè)更多的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)生正式缺乏這種能力才導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)十分必要。
1、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。將純數(shù)學(xué)問(wèn)題重新改編成應(yīng)用價(jià)值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的事物中，這個(gè)過(guò)程要求數(shù)學(xué)教師了解生活，從根本上將學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)提高。
2、提煉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于將生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題編制成數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，在編制過(guò)程中要注意學(xué)生的接受能力等問(wèn)題。只有讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學(xué)測(cè)試題方面，應(yīng)盡量靠近實(shí)際。將數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
增加數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。通過(guò)實(shí)踐，可以加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，也可以實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)。如噴水池的水珠軌跡的問(wèn)題，可利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)解決，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。提高數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更直接，并且養(yǎng)成關(guān)注實(shí)際生活的習(xí)慣，提高其應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
4、讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
數(shù)學(xué)教材或考試中的內(nèi)容雖然與實(shí)際具有一定的關(guān)系，但往往是經(jīng)過(guò)處理的，因此出入較大。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)盡量使其參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)正確的方式使其了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際問(wèn)題解決能力是其價(jià)值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相互滲透。另外，與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力等。中職學(xué)生的實(shí)踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，提高其實(shí)踐能力。
素質(zhì)教育要求現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身的意識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的弊端，學(xué)生的實(shí)踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，改革勢(shì)在必行。因此對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十五
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對(duì)于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進(jìn)而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動(dòng)。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實(shí)質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理解，為此需要對(duì)教材相關(guān)概念進(jìn)行整體把握，并將各部分的`概念進(jìn)行層層推進(jìn)。其次，要善于將概念的理解與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，不斷提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，也要善于引用生活實(shí)例，將概念的理解與實(shí)際生活進(jìn)行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運(yùn)用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不能以為采用被動(dòng)的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對(duì)概念更加清晰的認(rèn)識(shí)和掌握。
3．結(jié)語(yǔ)。
總而言之，對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個(gè)層面不斷努力。通過(guò)三者的不斷改進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動(dòng)作用。
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