大自然的啟示反思總結(jié)(模板18篇)

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大自然的啟示反思總結(jié)(模板18篇)
時間:2023-11-21 15:20:07     小編:HT書生

總結(jié)不僅是一種對過去經(jīng)歷的總結(jié)和回顧,更是一種對未來發(fā)展的思考和規(guī)劃??偨Y(jié)的語言要簡潔明了,避免使用過于復雜的詞匯和長句。在這里,小編為大家準備了一些總結(jié)的范文,供大家參考和學習。

大自然的啟示反思總結(jié)篇一

身為一名人民老師,我們要有一流的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《大自然的啟示》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

今天講了第12課《大自然的啟示》,這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。

其中《“打掃”森林》主要講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

《人類的老師》短小充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到的'啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這堂課整體來說準備前感覺還算可以,但是真正講課時還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯,上課后才意識到教案中課堂時間安排不夠合理。

首先,板書的時候出了一點小錯誤,跟預想的有點出入,大自然應該用黃色,這一點雖然沒有很大的影響,可是卻是細節(jié)之一,這個地方?jīng)]有做好。

其次,我寫教案時考慮不夠全面,課堂時間安排不夠合理,有幾個問題可以通過其他的方式去解決,比如“為什么林務官的命令給森林帶來了災難”這里的三個問題,可以通過講學生感受深刻的句子時順便講,這樣可以減少學生自由讀課文的時間和小組討論的時間,就可以節(jié)省時間讓學生多去讀感受深刻的句子、重點句子,去體會這個句子。這個地方安排不夠合理。在以后上課時應該注意合理安排。

第三,還是老師之前提過的讓學生多讀的問題,這個地方我理解錯誤,理解成多讀課文,應該是多讀重點句子。所以因為讀課文比較多,時間浪費比較多,以至于重點句子讀的次數(shù)比較少,這個地方安排的也不合理,在以后的課堂上應該注意減少讀課文的時間,增加讀重點句子的時間。

最后總結(jié)一下,我個人感覺這堂課出現(xiàn)的最大問題就是時間安排不夠合理,然后課堂上很匆忙完成每一個部分,沒能夠留出足夠的時間讓學生消化新知識。在以后課前準備教案時,應該更加合理的安排時間,盡量給學生足夠多的時間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。

理想很豐滿,現(xiàn)實很骨感。通過這節(jié)課,我意識到一個問題,那就是以后在上課前自己應該多試講一下,自己去感受,一遍一遍的講,這樣才能夠熟練,而且察覺出不合理的地方以及錯誤的地方,只有課前準備充足,才能應對課堂上的各種突發(fā)狀況,才能上好一堂課。

大自然的啟示反思總結(jié)篇二

《登岳陽樓》是老杜的代表作之一,很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風格與憂國憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊,寫身世孤苦凄涼,抒情卻心憂天下。所以這首詩自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩的標題也只反映了其寫作地點,不能提取更多信息。因此,我也沒有以題解入手。我當時教學設(shè)計是這樣的:

第二步,根據(jù)背景入手設(shè)問,哪幾句詩最能其身世?他的身世怎樣?

第四步,杜甫博大的胸襟與詩中哪幾句詩相照應相襯托?為什么?這幾句詩的意境如何,哪幾個字煉得好?作點分析。

第五步,詩歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對,有人說是“喜初登也”,有人說是“感悲苦也”,你同意哪種說法?聯(lián)系全詩分析。

第六步,先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風格的特點,要求學生講講它在本詩中是如何體現(xiàn)的。

第七步,學生自讀自主欣賞部分的詩歌,然后提出不明白的地方,大家共同討論。

但今天在實際教學過程中,我作了些調(diào)整。在學生了解了背景之后,先讓學生自讀,然后分析其字面意(主要是學生說,老師是作點撥)。然后讓學生思考本詩景與情的關(guān)系,且要他們置身詩境,描繪本詩的景物特征,以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學生的程度,為了讓他們能更好更快地理解詩歌。我感覺今天的教學效果還可以。

只是,我對第六步還有些疑慮,我把這首詩分析得這么深,不知學生能否理解,從今天的教學過程來看,學生還是能理解的。當我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風格的特點講清楚后,有一部分能夠明白它在本詩是如何體現(xiàn)的,而且能聯(lián)系具體詩句來分析。還有一點就是,跟中學生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說,可能沒有必要,但從提高學生鑒賞能力來說,我卻覺得很有必要。最起碼讓他們在學了杜甫的詩歌之后,能他的藝術(shù)風格特點有了初步的了解。這對他們今后的學習是有幫助的。

大自然的啟示反思總結(jié)篇三

昨天,我備這一課時,看教參上的教案很空洞,看我收藏的課件傳達不出重要的內(nèi)容,倍速還可以。

在8.2班上課時,我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認為看名家批注有利于培養(yǎng)學生寫作文和批改作文),然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點、如何評價魯莊公這個人物、魯國以少勝多功在于誰?課后,我想學生是把知識掌握住了,但總有點“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來。

在8.1班上課時,我就給學生時間自己看倍速,并把自己認為精彩的批注勾畫出來。學生看完倍速后,我問:“這篇文章里的人物都有誰?”學生說:“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人?!蔽矣謫枺骸坝靡粋€字概括魯莊公這個人物形象,你會用那個字?”學生說:“鄙?!蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋?,并簡析一下。”文中寫魯莊公鄙的地方很多,學生這個說了,那個說,課堂氣氛高漲起來。我的第二個大問題是:“用兩個字概括曹劌這個人物形象,你會用哪兩個字?”學生搶著說:“遠謀?!蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h謀?”學生這個說了,那個補充。但學生唯獨沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對話。我說:“文中還有一個人物——鄉(xiāng)人,從他們的對話可以看出曹劌是怎樣一個人?”學生說:“由鄉(xiāng)人的不愛國反襯了曹劌的愛國?!边€有的學生說:“也能看出曹劌有遠謀,因為曹劌知道決定戰(zhàn)爭勝負的條件是民心、勇氣和準確判斷敵情。”至此,人物形象就再現(xiàn)出來了:魯莊公是一個目光短淺的人;曹劌是一個愛國、愛民,有卓越軍事才能的人。我問:“作者為了塑造曹劌這個人物用了什么手法?”同學們說:“用了對比,用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌。”我又問:“作者為了塑造曹劌這個人物形象用了哪些描寫方法?”同學很快答:“語言?!蔽覇柕诙沃械摹跋?、視、登、望”的詞性是什么?同學們說:“是動詞?!边@兒運用的描寫方法是什么呢?“動作描寫?!蓖瑢W們脫口而出。

我說:“同學們,課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,曹劌都論了戰(zhàn)爭的哪些方面?”同學們說:“戰(zhàn)前準備、戰(zhàn)爭經(jīng)過和勝利原因?!蔽覇枺骸皯?zhàn)爭雙方投入了多少兵力?”同學們搖頭?!褒R國的元帥是誰?”同學們又搖頭?!半p方兵力損失多少?”同學們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦,原來是為了再現(xiàn)曹劌這個人物形象。

最后,我做了個小結(jié):“《左傳》既善于運用對話描寫塑造人物,又善于描寫復雜的戰(zhàn)爭。至此,文章主要的知識架構(gòu)就顯露出來了。

大自然的啟示反思總結(jié)篇四

一是在教學設(shè)計上,重點內(nèi)容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成,一是《“打掃”森林》,一是《人類的老師》。教學這兩篇課文,要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點,課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性,我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候,讓生字、詞語的學習時間占了很大比例,達到了十多分鐘,致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。

二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師,教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔,課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,我還要反復的重復,不但自己累,還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時,我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一,自讀課文,自學字詞,了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一,在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。

四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了,致使教學過程吃緊,橫向有多點,而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多,由不得你來大雜燴。

大自然的啟示反思總結(jié)篇五

學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。”理解起來很些困難。于是,郝老師就在課件中出示簡易圖,讓學生容易看懂,老師把難題簡易化了。又如《人類的老師》一課,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。為了讓學生理解制作的原理,郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照,學生在形象直觀中明白了制作的原理,真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。

郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,難免會有一些不足:一是教態(tài)要具有親合力,肢體語言再豐富一些。二、雖然是略讀課文,還應該指導學生多讀課文,讀中領(lǐng)悟。

大自然的啟示反思總結(jié)篇六

1、正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

3、以小組為單位在小組學習交流,組內(nèi)人員相互學習和評價,培養(yǎng)了學生的合作學習意識。再讓學生在全班進行交流,對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡?!睍r,學生理解有一定的困難,我指導學生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學習就容易多了,這樣學生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

4、學完課文后,我還讓學生談談自己的感想,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,獨特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

在學完課文后,我還讓學生寫談談自己的感想,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學生都能背誦,由于學生很感興趣,因而大多數(shù)學生很快都背下來了。

大自然的啟示反思總結(jié)篇七

《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學語文第八冊第三單元的一篇略讀課文。語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界?!度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。通過本課的學習,讓學生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白要遵守自然之道的道理,懂得尊重自然,學習自然,順應自然的規(guī)律,并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡等渠道收集、整理資源的能力,激發(fā)學生閱讀科普書籍的興趣。

依據(jù)略讀課文的教學特點,在課堂上我從這幾方面入手:

1、放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納,教學反思《《大自然的啟示》教學反思》。

2、要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個學生充分參與到學習的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

3、引導學生理解課文,從打掃森林,林務官的表現(xiàn),森林的變化以及原因及其分析,讓學生在全班進行交流,引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。

4、學完第一篇課文后,我?guī)ьI(lǐng)學生總結(jié)方法,并讓學生根據(jù)這種方法自我學習第二篇課文,使學生學會學習。

但課后指導老師給我總結(jié)分析,還是有一些不足:

1、ppt幻燈片字跡不清晰,與背景對比不明確,給學生認讀造成一定困難。

在學生開火車識讀生字詞,沒有說明要求,造成一定時間的浪費。

2、在第二篇短文學習的過程中,主要想使學生學生學會學習,通過第一篇短文學習的方法進行自學,但并沒有設(shè)置一些小檢測,可以檢測是否達到了自學的效果。

3、通過這節(jié)課,我也深深的體會到,課堂上要認真聽取學生的發(fā)言,并靈活的從中抓住要點,運用合適的教學策略來突破教學重難點,讓學生真正覺得有趣味,有收獲。

4、在課堂中,還是教師主導的比較多,學生自我學習、自我探究學習做的還不夠。

大自然的啟示反思總結(jié)篇八

在忐忑與自我安慰中終于上完了這節(jié)公開課,仔細算算,這應該是我所上的第三節(jié)公開課,感慨良多。從備課一直到上課,都有很多需要我仔細思考的問題。

先說備課,一學期以來的教學經(jīng)驗反而促成了我的懶惰,認為備課反正就是找出課文中的線索,修辭等知識點,在課堂給學生呈現(xiàn)出來就行了。之所以選擇這篇課文,所想的就是它內(nèi)容比較簡單,只要梳理完其中所蘊藏的人生哲理就可以了。這樣的想法使得我并沒有認真地去備好課,甚至沒有認真地讀這篇文章,這就導致了在課堂上,人生閱歷較淺的學生們不知如何去聯(lián)想、概括人生哲理時,我不知道該做怎樣的引導,而在學生得出不同的答案時,我又該如何去做整合。我認為,這是這堂課失敗的根本原因。

還有,關(guān)于學教案的編寫及小組合作學習的情況也是很大的問題。在平時的課堂教學中,其實我有些淡化學教案的使用和小組合作探究學習,因為我覺得那樣的課堂教學進度有些跟不上。而在聽了備課組其他教師的公開課,我發(fā)現(xiàn)是因為我的方法不對。

學教案的編寫,最重要的要確定比較集中的教學目標,并且緊緊圍繞這個目標去設(shè)計學案的環(huán)節(jié)、問題,去組織課堂,并按照它來進行課堂教學,就如王老師給我們培訓的一樣,必須確保教學目標的凝聚性、可控性、切合性,這樣的學教案才不會成為一紙空文。

在小組合作探究學習中,我所缺乏的是細節(jié)指導,或者說是“手把手”地教會他們小組學習的步驟。我自己班上學生的能力及他們的思維方式整體來說應該是不錯的,而正是因為我平時沒有注意有意識地去培訓他們,導致小組學習成為空談,總是那么幾個組或者幾個人在學習、發(fā)言,更多的則是在“隔岸觀火”或者干脆聊天。所以,學習效率自然會低下,而臥也就干脆忽略了這一環(huán)節(jié),如此便進入“不良”循環(huán)之中。聽了備課組其他教師的課,我才知道是我的方法不對,我才深知小組學習的重要性,每個學生積極、主動地學習不僅能夠提高學習的積極性,而且課堂紀律也大為提升,很少人走神、講小話了,學習效率也就提高了。

新課程改革,就是改變傳統(tǒng)課堂教師講,學生聽的模式,而讓學生積極、主動地投入到學習中,不僅僅是學會知識點,更應該是學會思考方法,形成自己的.思維方式,讓學生真正地學會學習的能力,真正做到“授之以漁”。此次課堂教學雖然失敗了,但“塞翁失馬,安知非?!?,我看到了自身的缺點和不足,更從別人身上中汲取到了更多的教學經(jīng)驗,別人都說,認清自己的不足很難,但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了,真的很好。我會努力地面對自己身上存在的問題,糾正以往,踏踏實實地對待教學、搞好“五環(huán)節(jié)發(fā)展性閱讀課題”,讓自己在語文教學上得到真正地鍛煉和提升,讓自己更進步。

大自然的啟示反思總結(jié)篇九

讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時時,由于自己沒有充分的準備,深挖教材,了解學生預習情況,所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一:教學設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文,但是由兩篇小短文組成的,內(nèi)容較多,要在一課時內(nèi)講授完,任務比較重,所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預習時讀書熟課文的基礎(chǔ)上,讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學生概括起來很是吃力??吹贸?,學生是因為讀課文讀的少。讀的少,所以體會少,因而理解不了。應該讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上,進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。

第二:教學用語不夠凝練。作為小學語文教師,教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔,尤其是講生物鏈的時候,講得不夠清楚、條例,還浪費很多時間。

第三:教學失誤過多。課件中因粗心,出現(xiàn)兩次打字錯誤,被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。

以后一定盡量避免這些錯誤,感謝老師給我提出的寶貴意見。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十

這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的?!丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十一

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方式獨特,是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導我們利用大自然的規(guī)律,科學合理地開發(fā)、利用大自然,為人類服務。

閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程,是學生在教師的指導下,學會閱讀方法,是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發(fā)展智力、陶冶情操的教學活動,核心是教師教學生學會閱讀,達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時,我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達到了讀準生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流,組內(nèi)人員相互學習和評價,培養(yǎng)了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流,對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥,引導學生在交流的過程中受到啟發(fā)。

在學完課文后,我還讓學生寫談談自己的感想,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文,但是我要學生都能背誦,由于學生很感興趣,因而大多數(shù)學生很快都背下來了。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十二

《人類的老師》一課的教學過程中,我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識,使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?,在不斷發(fā)展的歷史進程中,生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?,從鳥兒飛行得到啟示,發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明了雷達;從車前草身上得到啟示,設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例,震撼著學生的心靈,也啟迪著孩子們的智慧。

如果學習就此打住了,那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是,我補充了一則課外的“大自然的啟示”,要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完,學生就爭相回答:“人們從響尾蛇身上得到啟示,發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”

我認為這不僅僅提高了學生的口語表達能力,更重要的是激發(fā)了學生熱愛自然,了解自然的興趣,讓學生學會了留心觀察自然,學會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十三

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達方法獨特,是由兩篇科普小短文組成的。

本節(jié)課的成功之處:嘗試讓學生自己提出問題,學生提出了有價值的問題。上課的時候,我把自學題進行了改正:讀《人類的老師》這篇課文,試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題,看看效果如何?學生的表現(xiàn)超乎我想象的好,他們提出了很有價值的、能解決學習目標的問題。如:為什么說生物是人類的好老師?科學家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā),解決飛機機翼顫動的問題的?又是怎么受鯨魚的啟發(fā),解決輪船開不快的問題的?第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標。后面的問題解決了科學家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學習目標,都是有價值的問題。學生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題,是否能激發(fā)學生的學習興趣?學習起來更加積極主動?我們要不要沿著這條路走下去,多做一些嘗試?其實具體操作起來時會有很多問題的,比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等,但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上,都可以通過一些辦法來克服,而且我們往往低估了我們孩子的能力。

失敗之處:時間把握不到位,導致兩節(jié)課才完成了任務。是由于目標定的不明確造成的。

在今后的教學中,我會繼續(xù)努力,繼續(xù)學習,不斷提高自己的教學水平。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十四

今天在學習《大自然的啟示》教學過程中,學生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問:“同學們了解了課文的主要內(nèi)容后,你們還有哪些內(nèi)容不理解?請你們邊默讀課文邊思考?!睂W生先是認真讀課文,然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問:“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號?;還有的孩子問:護林員為什么不說服林務官改變打掃森林的決策?······我讓學生帶著問題再次閱讀課文,很多孩子找到了問題的答案。

古語說得好“學貴存疑,小疑則小進,大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題,比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時,能與文本直接對話,而且學會了自己解決問題的能力,發(fā)展了學生的思維能力。

在本課教學中為了訓練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法:

1.當林務官看到又寬敞又潔凈的林子,心里美滋滋的,他想:-----------。讓學生把句子補充完整。

學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。

3.師生合作,生生合作,模擬對話。

幾年后,當林務官看到森林變得如此蕭條冷清后,他會向護林工人興師問罪,下面我們模擬以下這次對話:

林務官:你們這些工人怎么搞的?森林怎么會變成這樣?

護林工人:長官,這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果??!

林務官:什么?我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······。

護林工人:······。

葉圣陶先生提出:“兒童時期如果不進行說話訓練,真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙?!毙W生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓練的重要意義?!墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓練方式要多種多樣”因此,在語文教學中要找準切入點,把說話訓練和教學環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來,并運用靈活多變的教學方法,對學生進行口語交際訓練,使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓練和提高。這樣的教學設(shè)計不僅訓練了學生的語言表達能力,而且增添了教學情趣,活化語文,使學生的課堂學習充滿生機活力。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十五

我教學《大自然的啟示》這課時,我在學生熟讀課文后,讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學生概括起來顯得還是吃力。看的出光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機一動,我想既然學生概括全篇困難,那就先練習概括一個自然段吧。

于是,我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦,我引導說:瞧,雖然兩個同學概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學生在短暫的思考后順利的答出:科學家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應由教師提出。日久天長,學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十六

我教學《大自然的啟示》這課時,我在學生熟讀課文后,讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么?學生起來顯得還是吃力??吹某龉饫米ジ鞑糠种饕獌?nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為,我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章所以,我靈機一動,我想既然學生概括全篇困難,那就先練習概括一個自然段吧。

于是,我請他們概括第一自然段的主要內(nèi)容。學生說起來還是羅嗦,我引導說:瞧,雖然兩個同學概括的不是特別簡練,但你們注意到了嗎,在他們的言語中,出現(xiàn)了兩種很重要的.事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對學生說:看,你能結(jié)合課文,用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學生在短暫的思考后順利的答出:科學家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第二自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容由這個教學片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞,最初應由教師提出。日久天長,學生就會掌握其中的技巧。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十七

1.認識8個生字。

2.朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

一、前文遷引,導入新課。

3.這是一篇略讀課文,需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

4.同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。

二、預習探究。

1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)。

3.共同解決難理解的詞語。(如:生態(tài)平衡。)。

三、合作交流。

1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

4.學了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

小結(jié):同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng).相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。

5想想文章主要寫了什么?

6在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。

8這篇文章又帶給你什么啟示?

五、鞏固延伸。

1.林務官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類。

2.其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學們在綜合性學習活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

孩子們學習了這篇課文,了解到了大自然的規(guī)律,也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的,如果人類任意破壞大自然的平衡,必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師,虛心向它學習,就能從中得到啟發(fā),造福人類。希望孩子們能發(fā)現(xiàn)更多大自然帶給我們的啟發(fā)。

大自然的啟示反思總結(jié)篇十八

《大自然的啟示》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。

揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設(shè)計時,力求主線明確,目標定位準確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥,適時指導,和諧統(tǒng)一。我覺得本課的最大應該讓學生自由辯論,聯(lián)系上下文,談談自己對向?qū)У目捶ā?/p>

在第二課時的時候,我讓學生分成幾個小組來談談向?qū)в袥]有做錯,引導學生從不同角度去思考問題,時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言,課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向?qū)ё龅膶?,以此來讓這些旅行者不再犯同樣的`錯誤。有的同學說向?qū)ё龅牟粚Γ荒芤誀奚鼛资挥數(shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向?qū)У淖龇扔袑Φ牡胤?,也有不對的地方。真是仁者見仁,智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下。

本節(jié)課在設(shè)計上有欠妥之處。導入新課時,我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后,效果會更好些。結(jié)合課文最后一段,學生會更加深刻理解動物有生存之道,作為萬物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動物的行動,一切都可能走向反面。

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