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小學三年級語文教學反思論文篇一
教學。
反思??這個學期我擔任三年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學習內容，讓學生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。
知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；
創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄?**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
2、結合多元智能更好理解文本。
智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以教師的語言傳遞為主，結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
a、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。
b、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經常意味著一個新領域的開辟”。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”?！耙匀藶楸尽?，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。
教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。
《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄稑藴省分忻鞔_地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受?？茖W課中自己怎樣做實驗，發(fā)現(xiàn)什么，心情怎樣等都是難得的題材。如我班的學生以《科學》課中的題材寫了一篇題為《水的變化》、《有趣的動物》、《我會造紙了》等作文寫得比較流利、通順。究其成功的原因是學生能寫出童心、寫出了自己的真實感情。在學科融合中學生能放飛想象、開拓視野、打破作文的框框，現(xiàn)出童心、說出真話，這樣才有佳作的出現(xiàn)。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
篇二三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。
三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子。
你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。
知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；
創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。
三、
鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容――?作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多。
總結。
更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
篇三。
新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
我認為，對于小學三年級的學生，教師應千方百計地營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。
而個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。
小學三年級語文教學反思論文篇二
在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
迎著亮晶晶的雨點說話：
“下吧，下吧！春雨姐姐，
我要生根，我要發(fā)芽！”
假如我是一片綠葉，
就用綠色編織青春年華。
在明媚的陽光下起舞，
襯托萬紫千紅的百花。
讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。
杜鵑花兒像燃燒的火把。
假如我是一朵小花，
就將花瓣化作朝霞。
花兒帶著理想和希望永遠開放，
醉人的清香飄向天涯，
讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，
我要融入祖國春光明媚的圖畫！
教案。
第一課時。
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。
生字卡片、課件。
一、談話導入。
師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學習。
二、讀課文，自學生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
a、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映。
b、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融。
c、指導正確書寫“藏”字。
三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領讀。
3、學生練習朗讀。
四、指導學生了解詩歌的內容。
1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。
3、說說每節(jié)詩歌的內容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選能手。
第二課時。
一、復習。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生朗讀課文。
二、細讀課文，深入探究。
第一節(jié)。
1、學生齊聲朗讀。
2、合作交流，學生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、教師相機指導教學。
3、教師相機指導教學。
a、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？
b、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
c、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？
第二節(jié)。
1、指名學生朗讀。
2、合作交流，學生匯報。
a、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
b、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
c、指導學生理解重點詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）。
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）。
d、學生朗讀體會。
第三節(jié)。
1、教師領讀。
2、教師指導學生理解體會。
a、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。
b、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
c、“春光明媚”原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
d、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習背誦。
4、學生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
本次教學內容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學。教學重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調動學生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學生的朗讀興趣，使學生樂于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI學生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導學生理解詩歌意境，使學生在讀中感悟作者要表達的感情。學生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學生熱愛祖國、報效祖國的熱情。
再次，課堂中要及時對學生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。
小學三年級語文教學反思論文篇三
做為一名才踏上教育崗位三年的教師，這學期接手三年級的語文，大家都知道三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。通過整體感知，我感覺三年級教學在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習慣的培養(yǎng);二是練習形式多樣，重學生知識的積累;三是重思想教育的滲透;四是重學生能力的培養(yǎng)、素質的提高。
為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構想：
一、創(chuàng)建趣味、和-諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果。三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學們也容易被你的激-情所帶動，所感染;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的'學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
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小學三年級語文教學反思論文篇四
我所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質。
良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的中國。學生通過課前預習和生活經驗，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生學習積極性，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學習課文。
三年級學生經過了兩年多的語文學習，已經掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學生對生字的識記。
1、學習1、2自然段：
這兩個自然段的學習，我采用比較學習的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段，使學生了解蒲公英很美，讀第二自然段抓住句子“就這樣，我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花?！焙蛽Q詞練習“引人注目”，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我們不喜歡蒲公英，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化（喜歡蒲公英）做鋪墊。
2、學習3、4、5自然段：
鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行這一環(huán)節(jié)的`學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談談自己學完課文的感受，學生既可以談學前、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草，目的是引導學生明白善于觀察是一個非常好的習慣，他可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟學習語文是有趣的。
小學三年級語文教學反思論文篇五
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
小學三年級語文教學反思論文篇六
《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪，巴羅先生以一本書作為報酬補償給我，后來正是因為巴羅先生的書，使“我”走上了成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財富，一本好書能改變一個人命運的道理。
根據教學目標，結合學生實際，我采用“提出疑問——重點分析——感情朗讀”的方法進行教學。
朗讀是最重要最經常的閱讀訓練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉”。我在教學中也體會到，當一名學生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內容，反之即使教師費了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學生思維，激發(fā)學生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內容的最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最佳方式。因此，教學這篇課文，我緊緊圍繞“通過朗讀，培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文，進一步感受文中巴羅先生對青年人的關愛，激發(fā)學生愛讀書的興趣。
品讀過程中，我主要在讓學生“愛讀，會讀”上下了功夫。
本課為一篇充滿感情的記事文章，但由于學生年齡小閱歷淺，理解起來會很吃力。所以在教學中，我決定讓學生在熟讀的基礎上，通過表情朗讀達到理解的目的。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，在每個教學環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設了不同的問題情境，讓學生帶著問題去讀，一邊讀一邊想，學會讀書。如：在引入新課時我設疑：巴羅先生付給作者的報酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學生產生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學生的閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導學生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報酬。為了達成教學目標，我分兩個層次引導學生對文本進行了精讀。第一個層次是，引導學生在初讀的基礎上感悟到巴羅給作者的報酬是：送書，選書，引導作者讀書；第二個層次是引導學生在初步理解的基礎上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊含的思想情感，進而悟出巴羅給作者的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對作者由衷的關愛。這樣學生就理解了作者命題的深刻含義，也體會了作者對巴羅的感激之情，明白了作者為什么將巴羅的報酬當作人生最高的報酬。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設置了難易程度不同的問題。目的在于引導學生循序漸進，步步深入地理解課文。如在學2——7自然段時，我把初讀的目標就定在學生能感知到巴羅先生給作者的報酬是書即可了。接著我引導學生再次閱讀品味，目的在于引導學生體會感悟到巴羅對作者由衷關愛這最高的報酬。為此，我讓學生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內心活動與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透，體會透，并把自己的理解和體會通用朗讀的方式表達出來。這樣，在教學中我很自然地幫助學生把感知不到的內容感知到了，把理解不透的意義理解透了。最后，在學生充分理解的基礎上，引導學生設身處地地想一想：加入你就是作者，你會對巴羅充滿怎樣的感激之情呢？讓學生的情感得到升華，飽含激情地朗讀最后一個自然段，達到理解體會作者所表達的思想情感，進而產生感情共鳴的目的。
在這節(jié)課的教學中，我注重了對學生“讀”的指導和培養(yǎng)，運用多種讀來幫助學生去感受課文的情感。主要有以下幾種：
分角色讀，讓學生進入角色繪聲繪色的朗讀，讓學生充分地把情感和體驗灌注其中，用朗讀把微妙的閱讀體驗和個性化的理解表達出來。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生分角色讀，學生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。
默讀，主要是培養(yǎng)學生的默讀能力，同時給學生提供一個獨立思考的時空。每次閱讀我都給學生布置了任務，讓學生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習慣。再通過學生對問題的回答，了解學生的默讀情況和對課文的把握程度，以便更好地確定下一步教學。
齊讀：這種讀的方式在教學中我設置了多處。目的在于讓那些沒有機會朗讀的學生，也有機會把自己對課文的理解表達出來。起到振作學生情緒的作用。
引讀：在課將結束時，我設計了引讀。目的在于進一步深化理解，升華情感，為下一步學生的說打下基礎。
在對讀的處理中，我根據教學的需要，機動靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。讓學生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進學生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達出來，達到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。
總之，這節(jié)課的設計我是本著這樣一個理念進行的：通過朗讀，使閱讀體驗內化為學生的人生體驗，豐富學生的生命庫存，提高學生的理解力，促進學生的成長。
現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，總結出以下幾點不完善，以便作為今后努力的方向。
1、教學過程中評價的方式太單一，如果在學生談議的時候，增加一些學生的互評，小組之間的互評，效果會更好。我想這樣不僅評價方式多樣化，而且能促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
2.部分學生發(fā)言的積極性不是很高，作為教師在課堂上如何點燃學生的激情，打開學生智慧的火花，讓學生盡情的徜徉在知識的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。
小學三年級語文教學反思論文篇七
面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。
教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發(fā)，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。
教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。
在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。
小學三年級語文教學反思論文篇八
“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
這篇課文先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學文章反映了孩子們率福的學習生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團結。
三年級是小學中學段的起始段，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應這一。學段的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握定的學習方法，從而提升語文學習的能力。
1、課前可布置學生收集有關少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導學生采多種方法認記。
3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學之中。
小學三年級語文教學反思論文篇九
一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的`學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
，結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性。
本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交 。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。
小學三年級語文教學反思論文篇十
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學生認知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學生的學習還有我的教學幫助更大；整個導入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的。讓學生說主要內容時，發(fā)現(xiàn)大部分學生有難度，不是很能講下來，需要給學生再多些時間，或者再讓幾個中下學生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
小學三年級語文教學反思論文篇十一
《小馬過河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。
如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導閱讀教學要與學生已有的生活經驗相聯(lián)系，加強生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗與實踐活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學生懂得道理，更要指導孩子實踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。
“我背《論語》的時候，有一個字不認識，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個音，媽媽讀一個音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結果證實了媽媽讀得對?！?/p>
“爸爸給我買了一輛四驅車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會兒就插好了?！?/p>
“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨木橋時，弟弟說會掉下去，很危險，而姐姐說大膽走，不會有危險。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了?！?/p>
……。
孩子們舉得例子雖然有點幼稚，甚至牽強附會，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點了。
小學三年級語文教學反思論文篇十二
一、課文分析：
《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學重難點。
二、教學優(yōu)點：
整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。
在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去?！薄安簧先?，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。
三、教學缺點：
英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。
課結束了，我感動了，孩子們也感動了……學生在這堂課中不僅學習了語文，也從中感受到了鼓勵，關愛的力量。
小學三年級語文教學反思論文篇十三
這是一篇講讀課文。講了“我”和哥哥到體育館放風箏的故事。全文一共有4個自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風箏來到體育館。第二自然段講到體育館放風箏的人很多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五顏六色的風箏越來越多，非常美麗。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風箏，以及放風箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風箏再天空爭奇斗艷的情景。
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標準。中年級的學生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。這是中年級的教學任務之一。中年級的學生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。中年級應做到讀寫結合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準備：放風箏是學生喜歡并且熟悉的活動。于是我提前一節(jié)課組織學生到操場上去體驗一下放風箏的樂趣。學生顯得有極大的興趣。
在這個基礎之上我開始新授課文。第一自然段：時間?地點?人物?事情?學生能很快地回答問題并理解第一自然段。在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風箏的過程。再細讀課文突破重難點。學習第二段，主要是人多`風箏多，學會按順序看圖。讓學生讀后找出能體現(xiàn)風箏多人多的詞。如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。各式各樣、有……有等說明風箏多。按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風箏。然后讓學生默讀第三段。標出句序。畫一畫我和哥哥放風箏時，動作的詞語。在找出詞語之后，再讓學生通過演一演的方式進行。在這個環(huán)節(jié)，學生不會尋找動詞。哪些屬于動詞，生不理解。于是我讓學生找一找“我”和哥哥在動的詞語。在我的幫助下，學生能找出個別。再讓學生進行演示，由于之前有放風箏的經驗，學生在演示的時候，其他學生讀句子，演示的學生根據句式演示，比較到位。我再提問：那我們把放風箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。學生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。在理解第三自然段的基礎上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀。可以用多種方式讀，讓學生在讀中體會出表達順序看圖讀第一句。想象讀第二句。重點讀第三句。有語氣讀第四句。學習四至六段主要是讓學生積累詞語。在第七段中培養(yǎng)學生想象能力，圍繞中心說一段話。用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。當然還要借助各種圖片，幫助學生進行想象。“蔚藍色天空”“鮮艷”“隨風飄蕩”等詞語比較抽象，通過ppt幫助學生建立起表象和美感!
小學三年級語文教學反思論文篇十四
《李廣射虎》采用“文包詩”的形式，課文由唐朝詩人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，通過講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比。
拿到了課本，我仔細地研讀起來。課文創(chuàng)設了古詩所描繪的情境，描述了一個有關“飛將軍”的傳奇故事，為學生深入淺出地理解古詩的意思提供了有益的幫助。我們常說的“語文之本”就是要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學過程中做到人本和文本的統(tǒng)一。因此，在備課時，我就注重緊扣課文，強調學生的理解和感悟。
在教學活動的設計過程中，我注意抓住教學的重點（即體會李廣的神勇無比），注意突破教學的難點（即古詩與課文的聯(lián)系）。我是這樣設計教學的：
興趣是學生學習的動力。我通過一個有趣的謎語，引出“虎”。（板書“虎”）學生談談對老虎的認識，了解老虎的兇猛。從而導入——認識一位古代的英雄人物“李廣”（板書“李廣”），課文就是寫李廣射老虎的一個傳奇故事（課題板書完整）。
出示課題后，學生簡介李廣，老師又補充講解并出示了一份資料，從而對李廣其人有了一個初步的了解。
通過問題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導學生自由學習第二自然段，揭示“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”。從“西漢、將領”等詞引出“神勇無比”，理解“神勇無比”的大概含義（沒有人比他更神勇了，他是最神勇的一位），在此基礎上再引出問題“為什么說李廣神勇無比呢？”
學生圍繞問題自學，通過交流，引導學生對重點字詞的理解，體會李廣射虎時的機警鎮(zhèn)定、動作熟練，他力大無窮，箭術百發(fā)百中，再通過反復朗讀，感悟李廣的神勇無比。
學完故事，出示古詩，引導學生用自己的話語說說詩句的意思。
教完課文，雖然在教學過程中還存有一些不足，但是，我覺得這樣的教學，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：
1．教學的思路清晰。教學過程中，始終圍繞問題“為什么說李廣神勇無比呢？”展開教學，教學環(huán)節(jié)比較順利，教學效果比較好。
2．在教學時，注重學生的朗讀和感悟。如在學習、理解李廣射虎的動作“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”時，我采用了學生動作演示的方式，讓學生動起來，學生通過表演一下子就體會了李廣動作的熟練，從而掌握了重點。
小學三年級語文教學反思論文篇十五
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你――我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
小學三年級語文教學反思論文篇十六
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
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小學三年級語文教學反思論文篇十七
課堂教學要激發(fā)學生的生命活力，把課堂還給學生，教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后，和學生在交流學習所得的片斷：
師：學完這一課后，同學們懂得了什么呢？
生齊說：說話要算話，我們要做一個講信用的人。
師：你們以前有沒有做過不講信用的事呢？如果是現(xiàn)在，你們會怎么做的？
生1：我答應過婷婷要去他家做作業(yè)的，結果沒有去。如果是現(xiàn)在，我會先打電話告訴他的。
生2：我和洋洋說好星期天去野外拌野餐，結果我沒去，如果是現(xiàn)在，我一定會準時參加的。
師：好！你們變得講信用了，而且能從學過的故事中得到啟發(fā)，真是好樣的！
向媽媽要錢買一輛。
(學生起哄，紛紛指責。)。
生4：你真貪心！
生5：你說話不算話！
生6：你真不講信用！
……。
（一石激起千層浪，各種說法都有，那個學生也漲紅臉，低下了頭，我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。）。
生7：可以經常去咚咚家里和他一起玩。
生8：可以向他借來玩，但要記得還。
師：對啊，我們要做一個講信用的好孩子。
……。
這一堂課，學生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設了一個良好的教學情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學生對反應比較激烈的問題進行討論。面對一片指責聲和孤零零的被指責，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關注，他渴望撫慰、呵護。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責的一方受到傷害，能做到“為了每一個學生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護學生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學生，教師不再高高在上，學生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關系，讓學生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。
小學三年級語文教學反思論文篇十八
今學期我擔任三年級9班、10班語文教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，我要花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
小學三年級語文教學反思論文篇十九
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學習的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天。現(xiàn)在，輪到我教學生學習這篇課文了，我也真的很希望自己的學生能同我一樣能感受到這些。
我想作為老師有責任讓學生知道這段歷史，應該在平時的教學中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關的書籍讓學生閱覽，播放有關的電影、錄像讓學生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向學生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學生收集有關的資料相互進行交流。我想這種滲透應該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。
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小學三年級語文教學反思論文篇二十
《完璧歸趙》一課敘述了藺相如面對秦國恃強凌弱，妄圖奪取和氏璧的危機，憑借勇氣和智謀，保護了國家的珍寶，留下一段千古佳話。課文通過對藺相如三次與秦王正面交鋒的場面描寫，按“要回寶玉、誓與共存、派人潛送”的順序敘述了完璧歸趙的過程，塑造了一個有勇有謀的忠臣形象。由于課文語言淺顯，內容簡單，故事情節(jié)生動，故可以放手讓學生通過找關鍵句來層層領會文章的要旨，在正確、流利、有感情的基礎上體會課文所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
葉圣陶老先生說：“教是為了不教”。要的是學生達到自能讀書的學習境界，教師必須在教學中，根據課文的特點，對學生自學能力的培養(yǎng)，讓學生“掌握最基本的語文學習方法?！薄墩Z文課程標準語》。
首先，我讓學生了解事情的起因，對歷史背景有清楚地認識。接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，理解課文內容。為什么重點段要采取默讀方式呢？因為默讀最利于思考，便于深究課文，還有指名讀，意在讀后讓學生評讀；還有自由讀，主要是讓學生練習表情朗讀，培養(yǎng)閱讀能力。
例如第4自然段，當藺相如準備出場時，教師相機點撥：“藺相如有能力解決這個難題嗎？他是怎樣解決的？”這一牽一發(fā)而動全身的設疑點撥，激發(fā)了學生的興趣，帶著這一問題去學習下文。
在學生匯報學習時，學生那高漲的`情緒、你爭我論的場面大大出乎了我的意料。尤其是討論到“藺相如對秦王說和氏璧上有點小毛病，要指給秦王看”，用什么語氣讀藺相如說的這句話時，孩子們各抒己見：有的說要用從容鎮(zhèn)定的語氣才能騙過秦王；有的說要讀得心平氣和，不能著急；有的說讀中透出些對和氏璧的遺憾的語氣更能迷惑秦王……這讓我深深體會到課堂是教師的主戰(zhàn)場，在課改的實踐過程中，課堂不再全由教師主宰，不是教師一講到底，學生被動思考回答，而課堂要向學生開放，由學生自主完成課堂學習的一切活動，他們自主閱讀、思考，自主地探究、對話。師生在課堂上平等交流、師生互動，生生互動，個體與群體互動，師生與教材互動，整個課堂生動活潑。學生在課堂上體驗閱讀、體驗交流、體驗實踐，體驗成功的快樂、體驗探索的艱辛、體驗合作的愉悅。
再如藺相如和秦王斗爭開始了，矛盾一觸即發(fā)，教師及時點撥：“藺相如真的把腦袋和璧一起撞碎嗎？”這一點撥引導，把學生思維引向縱深，從而較好地解決了教學重難點，藺相如機智勇敢的性格也初露端倪。這樣的抓關鍵處點撥，學生也就能翻然領悟，懂得了如何抓關鍵處學習的方法。
這節(jié)課整體感覺還是可以的，層次清楚，學生的參與興致和學習欲望高。通過老師的引導，學生能夠充分體會藺相如的機智勇敢。在學習過程中，學生對聯(lián)系上下文理解關鍵句子有一定成效。的問題還是老師對學生的語言抓得不夠及時，錯失了動態(tài)生成的處理時機。
例如：在討論藺相如怎樣對秦王謊稱宇4有瑕疵這個環(huán)節(jié)的教學中，學生有一個很不錯的發(fā)言沒有抓住，而是只顧自己的教案上原設計好的內容了。有一個學生說了：一本正經地說，這個詞相對來說是比較合理的，藺相如要正經秦王才會信以為真，才會給他。但是我沒抓住。這就是我們所說的動態(tài)生成吧，動態(tài)生成是不可預料的，對動態(tài)生成的處理才是體現(xiàn)老師水平的地方，充分展現(xiàn)了教師的教育機智。學生思維動起來收獲才會更深。在這里我有這樣的感悟：在備課時不要把每個問題的預設寫得很統(tǒng)一，甚至有時不要有答案，要給學生生成的機會和空間。對于出現(xiàn)的與教案上不同的情況時，要隨時與本課的主線內容聯(lián)系，引導學生更進一步。
小學三年級語文教學反思論文篇二十一
9歲那年，我不得不幫家里掙錢。我去找鄰居米卡里先生幫忙。米卡里先生在一家報社專管分發(fā)報紙。他告訴我，如果我有一輛自行車，他就分給我一條送報路線。早先，爸爸給我買過一輛舊自行車，但是，他還沒教會我騎車，就因肺病住進了醫(yī)院。我把自行車推到米卡里先生面前，于是得到了一份送報紙的工作。
開始，我把裝滿報紙的大口袋掛在自行車車把上，推車送報。漸漸地，我熟識了每一位訂戶，他們對我都非?？蜌?。送了8個月的報紙，我這條送報線上的訂戶就從36家增加到59家。這都是老訂戶極力推薦的結果。
爸爸出院了。因為身體還沒完全恢復，家里的賬單積壓下來。爸爸無力償還債務，不得不賣了我的自行車。于是，我只能肩挎著沉甸甸的大口袋送報了。
從星期一到星期六，我每送一份報掙一分錢，星期日的報紙每送一份掙五分錢。每星期四晚上，我去收報費，訂戶們總是多給我五分或者一角錢。這樣，交了報費后，我總能得到一筆和送報費相當?shù)男≠M。圣誕節(jié)前夕，正好是星期四。晚上，我照常去收報費。我按響第一家的門鈴，沒人開門，走到第二家，也沒人……走了一家又一家，每一家都沒有人開門。我急得快哭出來了。明天———星期五，我必須交上報費。難道他們都在圣誕節(jié)前夜逛街去了不成？最后，我來到基爾恩先生家門口，按響了門鈴。門忽然大開，我?guī)缀跏潜换鶢柖飨壬幌伦永M去的。
只見滿滿一屋人，我的59位訂戶無一缺席。屋子中央是輛嶄新的自行車，淡紅色的噴漆锃亮發(fā)光，車把上裝著一只充電車燈和一個亮閃閃的車鈴，一個鼓鼓的郵袋里裝滿了五顏六色的信封。
“這是給你的圣誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封里是圣誕卡，還有一個星期的報費。”我目瞪口呆，不知道說什么好。一位太太叫大伙靜一點，然后對我說：“你是我們遇到過的的送報人?！?/p>
騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上就把報紙扔到客戶門口的“絕活”，依舊下車把報紙放到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙放進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。
小學三年級語文教學反思論文篇二十二
一個學期將要過去，本學期本人能注重研究中學教學理論，積極參加科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學生把自己當成學習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學習的主人。
結合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時間里使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學生個性素質的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
（1）在語文教學中，三年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
（2）在語文教學中，不僅老師提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的智能得到了培養(yǎng)。
在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的.內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性。
本學期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正，有一些學生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學生字跡潦草，有的學生作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學中，應該加以克服。
小學三年級語文教學反思論文篇二十三
作為我平時的教學工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談談我的做法：
小學階段的識字教學是語文課的.重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣。因此，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預習后，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。
面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。
因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
小學三年級語文教學反思論文篇二十四
義務課程標準實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結。
在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗。”“我覺得這所學校里的同學很快樂。”……但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產生美感哦。
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設計問題，教師需要認真思考。這關系到教學目標能否達成，關系到教學過程是否通暢，關系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應萬變”之術是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
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