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課堂互動教學(xué)論文篇一
（浙江省蘭溪市石渠初中）。
摘要：初中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。也就是說，教師要從多方面入手，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，進而為“健康第一”思想的落實打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要構(gòu)建“以生為本”的初中體育課堂，促進學(xué)生健康的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中體育；以生為本；思想；興趣；活動。
“以生為本”是新課程改革提出來的基本教學(xué)理念之一，也是促進學(xué)生健全發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要做好各個環(huán)節(jié)的工作，以促使學(xué)生真正成為體育課堂的主人。
一、轉(zhuǎn)變思想，做好“以生為本”的保障工作。
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想是影響“以生為本”理念有效落實的保障，也是最重要的方面。那么，我們應(yīng)該從哪些方面做好轉(zhuǎn)變工作呢？首先，轉(zhuǎn)變“放羊式”教學(xué)模式。在以往的體育教學(xué)過程中，我們的課堂常常呈現(xiàn)的是“放羊式”課堂模式，學(xué)生將體育課當(dāng)作休息課，嚴(yán)重影響課堂價值的實現(xiàn)。其次，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。隨著體育納入到中考成績，課堂上學(xué)生都在不斷、反復(fù)練習(xí)中考必考項目，根本沒有興趣或是全面發(fā)展可言。再次，轉(zhuǎn)變單純掌握體育技能和鍛煉身體素質(zhì)的意識。眾所周知，在素質(zhì)教育下，體育課程的價值遠不止于掌握技能以應(yīng)對考試，提高和鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。新課程改革基本理念中明確表示，教師要借助體育教學(xué)來促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，比如：社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的鍛煉等，這些都是體育課價值的所在?？傊隗w育教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變思想，要認(rèn)真貫徹落實新課改基本理念，進而為“以生為本”教學(xué)理念落實和學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)興趣，做好“以生為本”的前提工作。
俗話說：興趣是最好的老師。作為體育教師，我們要想真正讓學(xué)生成為課堂的主體，落實“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育、自主鍛煉的興趣是非常重要的，也是所有一切的前提。所以，在教學(xué)過程中，我們可以從“示范”和“分層”兩個方面入手，對如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何貫徹落實“以生為本”的教育理念進行概述。
1.教師示范。
眾所周知，教師的一切言行都會在學(xué)生面前起到潛移默化的作用。在體育教學(xué)中，教師進行示范不僅僅是要學(xué)生掌握基本的體育技能，更重要的是讓學(xué)生看到體育精神，給學(xué)生樹立榜樣，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為高效體育課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
例如：在教“800米/1000米”的時候，如果作為教師的我們僅是簡單地教給學(xué)生動作，讓學(xué)生進行練習(xí)的話，大部分學(xué)生都會以“應(yīng)付”的心態(tài)進行鍛煉，甚至還會在練習(xí)過程中出現(xiàn)走步的現(xiàn)象，這樣是不利于800米/1000米的鍛煉的。所以，在該體育項目中，作為教師的我們也應(yīng)加入其中，在跑步過程中糾正學(xué)生的一些動作，幫助學(xué)生調(diào)整呼吸、給學(xué)生加油等等，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且還能讓學(xué)生在教師的示范作用下克服困難，完成訓(xùn)練。
2.分層教學(xué)。
初中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。”也就是說，在體育教學(xué)中，我們要進行分層教學(xué)，或者是說進行選項課，讓學(xué)生從自身的喜好、特長出發(fā)，選擇適合自己的體育項目進行學(xué)習(xí)，比如：可以自主選擇籃球、健美操、武術(shù)、田徑等，這樣才能滿足學(xué)生對體育的需求，才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)和成功帶來的樂趣，進而也為高效體育課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、多樣活動，做好“以生為本”的中心工作。
1.競賽活動。
對于初中生來說，他們的好勝心較強，喜歡與人一較高低。所以，在教學(xué)過程中，我們就可以借助競賽活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在比賽中掌握技能，找尋鍛煉的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
例如：在教學(xué)“籃球”“足球”等競技類較強的項目時，筆者常常會組織學(xué)生進行模擬比賽，或以小組為單位或以班級為單位，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”中掌握基本的技能，同時，也讓學(xué)生在“應(yīng)用”所學(xué)知識的過程中感受到成功的喜悅。而且競賽活動的開展有助于學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)，對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。
2.游戲活動。
游戲化課堂的構(gòu)建是為了打破傳統(tǒng)課堂中的簡單灌輸、機械訓(xùn)練的課堂模式，在體育教學(xué)過程中，我們要借助游戲活動來營造良好的課堂環(huán)境，進而為“以生為本”教學(xué)理念的貫徹落實做好基本性工作。
例如：在教學(xué)“三級蛙跳”時，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了讓學(xué)生以積極地心態(tài)走進體育課堂活動當(dāng)中，在授課的時候，筆者組織了“猜拳”游戲，將學(xué)生從枯燥的沙坑練習(xí)中解脫出來，讓學(xué)生在猜拳比賽中進行鍛煉。首先，將學(xué)生分成不同的小組，比如：3~4人一組；然后，學(xué)生通過猜拳活動來決定誰進行跳，每次贏的.人要向前跳一次，看誰能第一個跳到終點。這樣的游戲不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能在寓教于樂中鍛煉學(xué)生的基本技能，進而也確保了“以生為本”理念的有效實現(xiàn)。
3.小老師活動。
小老師活動是將學(xué)生分成不同的小組，由小組長當(dāng)“小老師”來組織學(xué)生進行自主鍛煉，這樣不僅將班級的范圍縮小了，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高效課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。
例如：在教學(xué)“健美操”時，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的小組，每個小組由小組長負(fù)責(zé)，事先將本節(jié)課的知識教給他們，上課的時候，由他們做“小老師”來教給其他學(xué)生。筆者在這個過程中，則在各個小組中去發(fā)現(xiàn)問題，糾正動作，這樣不僅能讓課堂根據(jù)有針對性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)意識也會有大幅度提高。當(dāng)然，需要注意的是“小老師”的角色不是固定的，要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行輪流，這樣對調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性也起著不可替代的作用。
在初中體育教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，做好課改下的轉(zhuǎn)變工作，認(rèn)真落實“以生為本”的理念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而為高效體育課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生終身體育意識的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
劉輝。初中體育教學(xué)中如何以生為本［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（03）。
課堂互動教學(xué)論文篇二
20xx年的新冠疫情，我們的線下教學(xué)走上了線上直播，我們不能看到學(xué)生上課的狀態(tài)，而及時的互動既能調(diào)節(jié)課堂氣氛也能了解學(xué)生是否在認(rèn)真聽課、積極思考。
起初在教學(xué)時，我沒有和學(xué)生互動。學(xué)生隔著屏幕也不能體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂，學(xué)生很容易分神。
在一次線上的教學(xué)中，課文有一個詞語需要學(xué)生了解并積累“金黃的”，除去文章中現(xiàn)給的詞語，我也分享了兩三個“金黃的稻谷、金黃的'頭發(fā)”，我分享的詞語都是生活中常見的，本來以為學(xué)生也說不出幾個，沒想到最后的結(jié)果我很吃驚，他們分享了自己生活中見到的，并且能活學(xué)活用。聽到學(xué)生稚嫩的童聲，金黃的沙灘、金黃的油菜花、金黃的麥子、金黃的項鏈……從這一次的互動經(jīng)歷中，我漸漸相信了隔著屏幕學(xué)生還是能做到認(rèn)真聽講。
語文直播教學(xué)中，可以利用互動去檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況；學(xué)生在申請連麥時體會到了新奇和快樂也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生看到自己出現(xiàn)在屏幕上，自己的言行舉止都會被同學(xué)和老師看到，這無疑也是對學(xué)生禮儀的測驗。當(dāng)學(xué)生如愿像家長用微信那樣發(fā)語音時，我們也能體會到孩子發(fā)音頻分享自己答案的快樂。
線上互動是線上教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，如何保證互動效益的最大化是值得我們思考的。
老師在出示問題時要想一想如何讓問題變得更有趣，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問的問題是否對本課的學(xué)習(xí)有用，不可為了互動而互動，這個問題適合什么樣的互動方式呢，身處在線上教學(xué)的我們在備課時都要弄清楚，更要在一步步的實踐教學(xué)中去學(xué)習(xí)汲取有益經(jīng)驗。
線上互動方式、方法我需要學(xué)習(xí)的還有很多。
課堂互動教學(xué)論文篇三
高中德育管理工作是一項綜合性較強的工作，其中既包括了傳統(tǒng)的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品質(zhì)教育等，對于學(xué)生的成長起著非常重要的作用，通過有效的德育教育，能夠讓高中生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠讓學(xué)生找到前進的方向，能夠為祖國培養(yǎng)更多有高尚素質(zhì)的年輕人。為此，筆者作為一名高中班主任，在本文中闡述一些高中學(xué)校德育教育的有效措施，以期能夠提高德育工作管理水平，培養(yǎng)出更多的人才。
一、構(gòu)建“以生為本”德育的重要性。
（一）有利于促進德育教育的創(chuàng)新。
我國的德育教育管理工作在很長一段時間都延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式，直到近十幾年新課改的不斷審核和素質(zhì)教育與要求的不斷提高，讓中小學(xué)再次認(rèn)識到德育教育的重要性，以及創(chuàng)新德育工作方法的必要性。通過“以生為本”的德育教育理念，能夠很好地契合當(dāng)前社會形勢，在把學(xué)生作為德育教育的中心之后，德育教育管理工作能夠更有針對性。“以生為本”是對傳統(tǒng)德育教育工作的創(chuàng)新，通過這一創(chuàng)新可以讓高中德育工作水平獲得較大提升，避免仍延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式。由此可見，通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以有效創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，對教育工作改革能夠帶來更多的動力。
（二）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。
在實際生活中能夠看到，人的價值的發(fā)揮和在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績沒有直接的關(guān)聯(lián)，而我國的'傳統(tǒng)教育模式仍在將成績教育當(dāng)做重點，對學(xué)生全面發(fā)展工作沒有足夠的重視，在這種情況下，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力比較強，創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力比較弱，這些學(xué)生在進入社會之后，并不能完全適應(yīng)社會，會遇到較多的坎坷和挫折。筆者認(rèn)為，通過良好的德育教育工作，能夠很好地促進學(xué)生全面發(fā)展，德育教育工作雖然不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是，其能夠提升學(xué)生的思想水平、思維能力、認(rèn)知能力以及情感能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些精神層面的“能力”能夠在學(xué)生進入社會之后提供更多的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，“以生為本”的德育教育管理工作更加適合當(dāng)前的社會形勢，對于學(xué)生的幫助也更加明顯。
（三）有利于國家人才計劃的實施。
隨著我國改革開放工作的不斷深入，我國人才培養(yǎng)工作也更加成熟，但是，在培養(yǎng)人才的同時，也出現(xiàn)了人才外流的情況，這些人才選擇到其他發(fā)達國家實現(xiàn)自己的人生價值，而不愿為自己的祖國而奮斗，這說明我國的人才培養(yǎng)工作存在一定的問題。筆者認(rèn)為，其中很大的原因就是人才德育水平較低，對國家和人民的忠誠度不夠。而通過“以生為本”的德育教育管理工作，可以讓學(xué)生感受到個體與國家和社會之間的關(guān)系，能夠培養(yǎng)其對國家和人民的忠誠感，提高學(xué)生的奉獻意識，只有在這種德育教育管理模式下，人才培養(yǎng)計劃才能真正培養(yǎng)出人才、挽留住人才。
二、構(gòu)建“以生為本”德育工作管理模式的建議。
（一）點亮學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。
在所有的教育教學(xué)工作中，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)做主體，這是因為教育教學(xué)工作的主要目的就是培養(yǎng)出人才，在人才培養(yǎng)工作中，要重視發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢。教師的工作是為學(xué)生提供成長和上升的階梯，是為學(xué)生提供幫助的群體。但是，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，這雖然是一種非常高尚的行為，但是，在當(dāng)今形勢下，并不能為德育教育工作帶來更多的幫助，在未來的教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)?shù)玫捷^好的發(fā)展，“照亮”只是一種短暫的被動現(xiàn)象，而“點亮”才是一種主動的生命行為，教師只有先不斷提升自己，才能點亮學(xué)生。未來的德育教育工作中，并不是要犧牲教師的利益，而是讓教師和學(xué)生一起成長和進步，教師要將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教育的主要目的，要將自身內(nèi)在的東西吸收轉(zhuǎn)化，在自己的思想意識中建立一個“德育發(fā)動機”，激勵自己提升個人素質(zhì)，然后推動學(xué)生向前發(fā)展。
（二）尊重學(xué)生心理，以學(xué)生的發(fā)展為前提。
未來的德育教育要培養(yǎng)學(xué)生四個重點能力，分別是：培養(yǎng)學(xué)生的人生理想；培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律辦事的能力；培養(yǎng)學(xué)生身心靈合一的能力；培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)任的能力。這四個方面的完成都需要先以尊重學(xué)生心理為前提，以學(xué)生的發(fā)展為前提。高中生的身體和心理正處在發(fā)展的階段，在這一時期進行德育教育，能夠有效地影響學(xué)生的思想政治水平，能夠讓學(xué)生建立正確的成長觀念，對學(xué)生的未來成長非常有幫助。在這段時期，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的心理，尊重學(xué)生心理就是尊重客觀事實，只有這樣才能有針對性地開展教育工作，起到良好的教育效果。在傳統(tǒng)的教育模式中，由于沒有尊重學(xué)生的心理，教師與學(xué)生之間的矛盾較為激烈，學(xué)生因此會出現(xiàn)厭學(xué)和自卑的心理，這種情況并不是學(xué)校和教師愿意看到的。而解決這種問題的關(guān)鍵就是尊重學(xué)生的心理，在教師和學(xué)生出現(xiàn)矛盾時，要客觀評價矛盾的根源，教師不能通過自身的地位去“欺負(fù)”學(xué)生，雙方要處在一個平等的位置，要積極進行溝通和協(xié)商，平等、友好地解決問題。受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師還沒有認(rèn)識到尊重學(xué)生心理的重要性，仍然在使用軍事化、強硬化的教育理念，教師發(fā)出的命令學(xué)生一定要執(zhí)行，這種方式除了激化雙方之間的矛盾之外，并不能促進學(xué)生的進步，對學(xué)生的心理造成非常不好的影響，德育教育適得其反。在未來的德育教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)更加理解學(xué)生，理解這時期學(xué)生群體的客觀規(guī)律，要充分尊重每一個個體，讓學(xué)生獲得心理上的滿足，學(xué)校和教師要更加踏實和實際，要放下自身管理者的架子，真正體會學(xué)生的需求，了解學(xué)生的心理，加強彼此之間的溝通，從而更好地開展德育教育工作。
（三）制度是守護學(xué)生順利發(fā)展的保障。
在平時的德育教育工作中，不僅要依靠教師的監(jiān)督作用，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相應(yīng)的制度監(jiān)管作用，對高中階段的學(xué)生來說，就應(yīng)結(jié)合一些相應(yīng)的教學(xué)管理制度來保障德育教育的實施。學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)當(dāng)建立一套完整的學(xué)校管理制度，對學(xué)生在校期間的行為進行約束，并且結(jié)合嚴(yán)格的獎懲方式對學(xué)生進行實時管理，并由各班的班主任將學(xué)校的制度給學(xué)生進行不斷地講解，進行制度教育的深化，指導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)體驗中理解這些制度規(guī)定，進而促進學(xué)生德育教育的發(fā)展。德育教育不能只在課堂上說教，因為課堂時間是有限的，更應(yīng)該從學(xué)生的思想和日常行為上進行糾正，對學(xué)生平時的言行進行管理，學(xué)校的教務(wù)管理作為一個重要而有效的平臺，是通過學(xué)校制度集中反映出來的，規(guī)范和約束學(xué)生的日常行為，從而提升學(xué)生的道德水平。學(xué)校這片凈土正在被現(xiàn)代社會上的各種不良的思想的行為習(xí)慣不斷地侵襲著，高中學(xué)生的思想處于十分敏感的階段，因此，學(xué)校和教師必須重視制度建設(shè)工作，通過建立相關(guān)制度約束學(xué)生的言行，培養(yǎng)更具道德品質(zhì)的高中生，為學(xué)生的健康發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
（四）教師注重自己的言行身教。
班主任教師在學(xué)校的一言一行都會對學(xué)生帶來一定的影響作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，許多學(xué)生在無意間會模仿教師的行為，例如教師說話的方式、行為的方式等，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視自己的一言一行，要為學(xué)生樹立好榜樣，一個素質(zhì)較高的教師，在平時和課堂上會表現(xiàn)一致，會具備較高的修養(yǎng)，學(xué)生能夠感受到教師的人格魅力，即使教師不對學(xué)生進行批評，學(xué)生也會按照教師的指令去學(xué)習(xí)，這種精神層面的影響效果更加實用，也是每個班主任教師應(yīng)當(dāng)達到的目標(biāo)。另外，教師還要為學(xué)生做好引導(dǎo)、激勵工作，從而使學(xué)生可以領(lǐng)悟到教師的高尚人格對學(xué)生的影響，從而可以師德服生，做好學(xué)生的德育教育。
總之，在高中教育管理工作中，德育教育占據(jù)著非常重要的地位，這是由當(dāng)前的社會形勢和高中學(xué)生的思想基本情況決定的，在未來的教育工作中，教師要充分認(rèn)識到德育教育的重要性，要學(xué)會使用先進的教育模式，要注重鍛煉自己的一言一行，要尊重學(xué)生的心理，將德育教育工作落實到位，另外，學(xué)校和家長要聯(lián)合起來，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，做到以生為本，以德服人。
參考文獻：
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課堂互動教學(xué)論文篇四
教書育人是教師的天職，而教書則是教師的首要職責(zé)。有人說“做老師容易，一本通書讀到老?！币馑际钦f只要備一次課，就可以長期使用有關(guān)的教案，就可以永遠無憂。但是，筆者認(rèn)為做一名教師不難，但做一名學(xué)生樂于聽其上課的任課教師難上加難。
教學(xué)是教師向?qū)W生進行科學(xué)文化素質(zhì)教育的主要途徑。長期以來，我們的課堂教學(xué)停留在傳授知識的過程中，教師是知識灌輸?shù)闹鲃诱撸瑢W(xué)生是知識接受的被動者。但是，這種陳舊的填鴨式的教學(xué)模式，已不適應(yīng)當(dāng)今教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的時代要求。如今，中職生素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)興趣低，對教師的教學(xué)可以說是一種挑戰(zhàn)。如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，如何進行師生互動、構(gòu)建和諧課堂，值得每個任課教師去思考。
“師生互動”是一種教學(xué)觀念，也是一種教學(xué)的行為方式。它與傳統(tǒng)的單向教學(xué)有很大的區(qū)別，也對教學(xué)進行全新的詮釋。它要求在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。從形式上看，有學(xué)生與教師之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、個人與小組之間的互動、小組與小組之間的互動、小組與教師之間的互動；從內(nèi)容上看，有情感上的互動、智力上的互動、思維上的互動、認(rèn)知上的互動。教學(xué)課堂不僅只是知識的傳授過程，還是學(xué)生人文發(fā)展、潛能發(fā)揮的重要場所，更是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師不僅只是傳道授業(yè)者，還是整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、協(xié)調(diào)者、解答疑惑的人，更是用人格魅力感動學(xué)生的言傳身教者。這種強調(diào)教學(xué)的多功能教學(xué)方式，必然要求教師在課堂設(shè)計、課堂教學(xué)、課堂管理等方面要做到有的放矢。
事實上，不管任何的學(xué)科，都有其研究的重點，但一切的理論教學(xué)最終要落實到學(xué)生認(rèn)知和實踐能力的提高、情感和覺悟的提升上，將別人研究成果消化為自我精神食糧。因此，從這個角度來講，教師角色定位應(yīng)該是多樣的，是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、管理者、知識文化的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進者。而教師的教也不應(yīng)是單向純粹的教，而是有目的教，是為了學(xué)生的學(xué)而教，教不應(yīng)該是教師教學(xué)的目的`，學(xué)生的學(xué)才是教師教學(xué)的最終目的。因此，在安排教學(xué)時，教師關(guān)心的不僅僅是這節(jié)課要講授什么，更應(yīng)關(guān)注的是如何把書本的理論知識變成實際的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決問題。這就需要教師在備課的過程中，不僅要認(rèn)真鉆研教材，而且還要密切關(guān)注社會發(fā)展的最新信息，了解學(xué)生的生活實際、心理實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，從最新的社會發(fā)展角度出發(fā)，在學(xué)生的困惑點上設(shè)置問題，有目的地創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，把握好師生互動的切入點。通過特定的設(shè)置激活學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生參與到課堂中，從被動學(xué)習(xí)者到主動的參與者。而師生之間則圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進行互動模式，讓教學(xué)內(nèi)容和社會實際，學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，促使教學(xué)變得更是生動性、科學(xué)性。
如何讓學(xué)生更好的接受書本上的知識？教師不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，滿堂灌輸可以達到預(yù)期的目的。但是，面對當(dāng)前素質(zhì)普遍不高的學(xué)生來說，再沿用過去的教法，只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的能力情況，對教學(xué)內(nèi)容做出精心的設(shè)計和安排，在課堂中有意識為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供種種有利條件，通過活動課、演講、游戲、問答比賽、討論等活動環(huán)節(jié)的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、懷疑意識和批判意識，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際大膽地對一些問題進行探究，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、評價等手段，更多地與學(xué)生進行平等的交流，平等的學(xué)習(xí)和平等的合作。這樣一種全新的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動精神。另外，每一個教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，也擔(dān)負(fù)著課堂管理的任務(wù)。在課堂管理的過程中，難免會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，這要求教師要具有較強的應(yīng)變能力，及時解決學(xué)師生互動中提出的各種問題和調(diào)控教學(xué)課堂。教師在課堂中處理事物的能力對學(xué)生有很大的影響，了直接關(guān)系到師生互動關(guān)系能否有效進行。對于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師能否以理性的心態(tài)去面對。事實上，學(xué)生的突發(fā)情況，不能同一而論。學(xué)生的年齡決定了他們有特定的行為方式和思維方式，沖動、做事不計后果、好動、自我管束力弱都是這個年齡階的特征。如果我們只是按一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，強硬的管理學(xué)生，必然引起學(xué)生的反感，反而不利于教學(xué)課堂的管理，也會破壞師生互動的進行。課堂的管理，如果能站在學(xué)生的立場，用一種真誠的行動來接納、重視、關(guān)心每個學(xué)生，要比強硬的管理更加有效，也必然會對學(xué)生帶來極大心理促動，從而有利于營造一種積極的課堂氛圍。真誠接納學(xué)生，就是真誠的接納學(xué)生的優(yōu)點和缺點。用一種平等的態(tài)度對待學(xué)生，仔細傾聽課堂中每一個學(xué)生的觀點，不要因為學(xué)生的缺點而忽視，因為觀點錯誤而打斷他。教師每一個真誠的表情、眼神、手勢語言，都可以把認(rèn)可和關(guān)心的信息傳達給學(xué)生，在學(xué)生的心里種下彼此尊重的種子。在這樣一種課堂氛圍里，學(xué)生才會感到心靈的安全與自由，才敢充分釋放自己的感情，表達自己的觀點。實際經(jīng)驗告訴我們，一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。如果我們的課堂能夠建立起一種信任、理解、真誠、尊重、寬容、接納的關(guān)系氛圍，就能使師生之間發(fā)生積極的情感互動。在這樣的氛圍中，學(xué)生才會積極與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發(fā)生。
總之，課堂是師生之間彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要場所。課堂需要師生之間進行維系，需要師生之間進行參與，只有實現(xiàn)師生之間的互動，和諧的課堂才能實現(xiàn)。
課堂互動教學(xué)論文篇五
現(xiàn)有教學(xué)管理研究觀念的陳舊以及教學(xué)管理手段的相對滯后已經(jīng)成為教學(xué)行政管理的“瓶頸”所在，并造成了教育信息化投資的盲目和低效！因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，樹立以學(xué)生為本的管理理念就具有了更為積極的現(xiàn)實意義。既然教育中的主要矛盾是表現(xiàn)為主體性的教育要求與表現(xiàn)為客體的受教育者的身心發(fā)展特點及水平之間的矛盾，這一主要矛盾是推動教育過程向前發(fā)展的基本動力，那么學(xué)校教育的一切活動都應(yīng)該是圍繞這一主要矛盾而開展。在教學(xué)中教師、學(xué)生同等重要，是取得良好的教學(xué)效果的前提，以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞“學(xué)生和老師”兩個基本點，以“教學(xué)”為中心進行的人本管理，既是高等教育能否深入的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，善用管理手段。
傳統(tǒng)教學(xué)管理理念更多的側(cè)重于體制、模式、手段、行政等方面，忽視了“人治的作用”，忽視了現(xiàn)代教學(xué)管理中人是一種不同于物的資源以及人在其中的決定作用和主導(dǎo)地位?？缛?1世紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。與傳統(tǒng)教育被動式的'教育方式相比，素質(zhì)教育最為重要的中心內(nèi)容之一創(chuàng)新教育是強調(diào)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必然成為高等學(xué)校最為重要的目標(biāo)之一，學(xué)校的管理方法、手段以及組織都要圍繞這一目標(biāo)來進行。
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的必要性。教學(xué)管理職能的正確履行依賴于科學(xué)的管理理念。學(xué)校教育是教育的重要形式，它必須了解被教育者的需求；學(xué)校是教育發(fā)展的執(zhí)行者，需要把握教育方式、方法變化的趨勢，才能作出準(zhǔn)確的戰(zhàn)略選擇。學(xué)校是教育問題的治理者，這要依賴于對教育問題信息的分析、判斷和把握。因此，科學(xué)的教育理念是現(xiàn)代教育的神經(jīng)系統(tǒng)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)?？赡芤赃\用所獲取和掌握的教育領(lǐng)域準(zhǔn)確的、可靠的信息，制定正確的決策，作出理性的判斷并采取積極的行動，進而提高教學(xué)管理決策的水準(zhǔn)和質(zhì)量。可以說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念對高等教育管理乃至整個教育的領(lǐng)域進步都具有極為重要的意義。
2．運用現(xiàn)代教學(xué)管理，充分利用和配置教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)管理理念其一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)校教育因素即教育者、受教育者、教育影響所包括的人、財、富、信息、時間科學(xué)調(diào)配；其二是調(diào)動學(xué)校所有資源圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來進行，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其三是運用系統(tǒng)理論對學(xué)校教育實施綜合管理，有效地實現(xiàn)教學(xué)活動的計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)。
教學(xué)管理的目的就是要把有限的人力、物力等各種教學(xué)資源發(fā)揮到最大的效用。眾所周知，教學(xué)管理，主要靠知識和智力。而在教學(xué)管理的諸多因素中，核心是人，傳統(tǒng)的教學(xué)管理只是單純對人的管理，強調(diào)只要管好人，強調(diào)只要被管理者做好本分工作則萬事大吉，缺乏對被管理者一種認(rèn)同感，缺乏一種互動?？梢哉f傳統(tǒng)的教學(xué)管理，只是某些領(lǐng)導(dǎo)單方面的意思體現(xiàn)。而現(xiàn)代教學(xué)管理理念有助于教育行政部門充分掌握各種教育信息，加以科學(xué)的利用，大大提高教學(xué)管理的效率和效果。因此現(xiàn)代教學(xué)管理的發(fā)展有利于人力資源的充分利用和調(diào)配。反過來，教育從業(yè)者也面臨著更多的知識和智力的壓力，這會促使他們不斷地去學(xué)習(xí)和更新自己的知識和技能，為他們的素質(zhì)提高創(chuàng)造了良好的條件，工作效率也將大大提高，從而進一步使人力資源得以最大化的利用。
3．運用現(xiàn)代教學(xué)管理觀，優(yōu)化學(xué)校教務(wù)管理。教務(wù)管理是學(xué)校工作的重點，也是教學(xué)效果的重要保障，教務(wù)管理水平的高低直接影響學(xué)校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教務(wù)管理的內(nèi)在規(guī)定性與教務(wù)管理的狀況，要求深入思考教務(wù)管理工作的改革與發(fā)展，而改革與發(fā)展的唯一路徑就是教務(wù)管理的創(chuàng)新，這也是教育行政管理參與學(xué)校教務(wù)管理的內(nèi)在要求。實踐證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念是提高教學(xué)管理水平的必由之路。為使教務(wù)管理向“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化”方向發(fā)展，必須充分認(rèn)識教務(wù)管理現(xiàn)代化建設(shè)的重要性和必要性，不斷完善教務(wù)管理的方式方法，以實現(xiàn)教務(wù)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。通過現(xiàn)代化手段合理設(shè)置教務(wù)管理機構(gòu)，強化教務(wù)管理人員的素質(zhì)，以加強教務(wù)管理技術(shù)、手段的創(chuàng)新并建立科學(xué)的決策和執(zhí)行體系等措施來提高教務(wù)管理效率。
（二）以人為本，詮釋現(xiàn)代教學(xué)管理藝術(shù)。
以人為本的是基于人的本性、根據(jù)人的特點以及為了人的發(fā)展的管理方式，以人為本的管理能產(chǎn)生強大的凝聚力，催生同甘共苦和奮發(fā)向上的精神。高校管理“以人為本”的核心就是以學(xué)生的發(fā)展為本。
以人為本的管理思想是實現(xiàn)科學(xué)管理的前提。現(xiàn)代教學(xué)管理核心要真正體現(xiàn)以人為本的管理思想，把人看做是現(xiàn)代教學(xué)管理中一切活動的主體、前提和動力，并確定人在管理中的主導(dǎo)地位，這一點是至關(guān)重要的。而在這其中，科學(xué)管理制度建設(shè)是人本管理的有力保障，業(yè)績考核是人本管理的有效手段，只有通過它，才可以了解工作人員目前以及潛在的價值，以便加強對工作的引導(dǎo)和管理，發(fā)現(xiàn)和了解工作的狀況，并對他們的工作所作出合理公正的評價和應(yīng)該改進工作的地方。建立科學(xué)的管理制度本身就是對他們的工作進行評價并作出科學(xué)的調(diào)整，以保證合理地支配完成工作目標(biāo)所需要的人力資源，這是現(xiàn)代教學(xué)管理智能資本中最重要的部分，也是現(xiàn)代教學(xué)管理為什么要堅持人本管理理念的原因之所在。管理制度說到底也是一種文化，文化存在于“人為”，沒有了人也就無從談起文化，文化和人本身就是相輔相成的。文化最基本的體現(xiàn)是管理者的管理藝術(shù)和管理水平，就硬環(huán)境而言，從設(shè)備的選擇到教學(xué)環(huán)境氛圍的營造，從人員的配備到管理機制的改革，無不體現(xiàn)出文化的品味和管理者的匠心獨運。而文化依據(jù)人的行為而作用，相對的，管理制度的建設(shè)是根據(jù)人的思維進行，取決于人。具體到教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教學(xué)管理是一門藝術(shù)，教學(xué)管理者由于工作的性質(zhì)，自己所處的地位要求等等客觀情況，更要講究管理藝術(shù)。高校教學(xué)管理者實施的對象是高級知識分子，即：高校教師、大學(xué)生和研究生，他們更看重工作的方式方法，要求標(biāo)準(zhǔn)也高。所以管理者需要不斷的學(xué)習(xí)管理特別是服務(wù)的方式方法，以便更好地開展工作和取得成效，逐步建立起和諧的關(guān)系。
管理科學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域?，F(xiàn)代教學(xué)管理理念已成為一種趨勢，其主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新和強調(diào)以學(xué)生為本的管理，它已經(jīng)并正在改變著我們的教育理念和教學(xué)面貌，豐富和影響著我們的辦學(xué)形式，并通過種種新的教學(xué)組織形式為教學(xué)實踐提供了廣闊的前景。一句話，我們要靠以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)管理來提高高校的競爭力，提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，以一流的管理水平造就一流的人才。
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課堂互動教學(xué)論文篇六
高中歷史課作為一門培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進個性的健康發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，而且與學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。但是，一直以來，歷史給我們留下的印象都是枯燥、無趣的，嚴(yán)重不利于課程價值的實現(xiàn)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。所以，教師要有效地將“以生為本”的教學(xué)思想滲透到課堂活動之中，并借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，進而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念進行概述，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中貫徹落實“以生為本”的理念。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是高效課堂能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，課改下，我們要改變灌輸式導(dǎo)入或者是開門見山式的導(dǎo)入方式，要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的課堂參與度，從而使學(xué)生積極地參與到課堂活動之中，為高效歷史課堂的實現(xiàn)做好保障工作。例如：在教學(xué)《音樂與影視藝術(shù)》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，更為了提高歷史課堂的效率，在課前，我向?qū)W生布置了自主搜集“19世紀(jì)以來的音樂與影視藝術(shù)”，然后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行展示和交流。比如：約翰施特勞斯的《藍色的多瑙河》，我引導(dǎo)學(xué)生對該作品進行介紹，并順勢將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，進而在鍛煉學(xué)生自主動手搜集資料能力的同時、提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的同時，確保課堂效率大幅度提高。
二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹落實“以生為本”的理念。
教學(xué)環(huán)節(jié)是確保課堂目標(biāo)最大化實現(xiàn)的保障，也是精彩歷史課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。但是，在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們選擇教學(xué)方法的指導(dǎo)思想都是堅持“以師為本”的原則，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也不利于“以生為本”理念的落實。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來確保課堂效率得到大幅度提高，進而也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。例如：在教學(xué)《新中國初期的外交》時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了將歷史課堂打造成“以生為本”的課堂，更為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課的時候，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即獨立自主的外交方針，和平共處五項原則，日內(nèi)瓦會議，萬隆會議，等等。然后，組織學(xué)生帶著目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋出來，如：“一邊倒”是新中國在外交上堅定地站在社會主義陣營一邊？等等，組織學(xué)生將自己所遇到的問題在小組內(nèi)進行交流和探究，最后，我在針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題以及本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行有針對性的.點撥，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)，同時也為學(xué)生良好的發(fā)展做好保障工作。
三、在課堂評價中貫徹落實“以生為本”的理念。
課堂評價是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，也是幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心的重要方面，所以，在課程改革下，我們要從思想上重視評價環(huán)節(jié)，要將教師對學(xué)生的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)樯g的評價和學(xué)生的自主評價，這樣不僅能夠有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，而且與學(xué)生正確的認(rèn)識自我，明確自己的發(fā)展方向也有著密切的聯(lián)系。還以教學(xué)《新中國初期的外交》為例，由于本節(jié)課的教學(xué)方法選擇的是自主學(xué)習(xí)模式，所以，在評價時，我們要對學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度、提出問題的能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面進行評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生自己通過對照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分析和評價自己的學(xué)習(xí)過程，這樣不僅能夠明確自己的發(fā)展方向以及改正的方向，而且對高效歷史課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)然，除了上述的幾個方面之外，我們還可以將以生為本的教學(xué)理念貫徹落實到課堂反思環(huán)節(jié)、習(xí)題練習(xí)、講評環(huán)節(jié)中等等，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？傊?，在課程改革下，教師要有效地將以生為本的教學(xué)理念貫徹落實到歷史課堂的各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也確保學(xué)生真正成為課堂的主人。
課堂互動教學(xué)論文篇七
新課程教學(xué)目標(biāo)改革開啟了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試性灌輸，而是要朝著互動交流、相互溝通的方向發(fā)展，打造活力、生動的高效課堂，這其中的互動不僅局限在話語溝通上，同時還包括情感、情境等方面的互動，教師作為課堂的組織者，要在互動教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的互動積極性和熱情。
一、加強情感互動。
數(shù)學(xué)的教學(xué)需要注重情感力量，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象符號的厭倦感，因此，課前教師應(yīng)該單獨抽出幾分鐘組織情感互動交流，可以通過設(shè)置小游戲來拉近教師與學(xué)生之間的距離，以此來鼓舞并振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以在課前在黑板上寫出一連串?dāng)?shù)字510152025――讓學(xué)生觀察并找出隱含在字符串中的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，其中教師可以用一問一答的啟發(fā)式引導(dǎo)方法來展開學(xué)生之間的互動，一些學(xué)生在教師引導(dǎo)下，說出了自己的想法，一些學(xué)生認(rèn)為：這些數(shù)字都是以0或5結(jié)尾的數(shù)字。給予這部分答案的學(xué)生正面的評價和鼓勵。另一學(xué)生則反復(fù)思考得出了：他們都依次是“5”的倍數(shù)。同樣給予這部分學(xué)生掌聲。
這樣的課前情感互動交流對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要的，會使學(xué)生在思想情感上主動接受數(shù)學(xué)這門課程，同時也能夠拉近師生間的關(guān)系，防止單調(diào)的灌輸模式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得了積極的教學(xué)效果和良好的教學(xué)效益。
在情感教學(xué)的基礎(chǔ)上也要加強情境互動教學(xué)，鑒于小學(xué)生的思維處于發(fā)育期，更加傾向于喜歡形象、直觀的事物，教師在教學(xué)過程中也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境，()利用生動、形象的教學(xué)情境來加快學(xué)生對問題的深層次理解，這樣才能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一知識點時，教師可以組織學(xué)生在課上做排隊游戲，讓學(xué)生通過數(shù)隊伍中的學(xué)生數(shù)來明確班長在第幾排第幾個，教師又在哪一排等。
通過情境的設(shè)置能夠為學(xué)生營造形象的教學(xué)氛圍，化抽象的知識為形象的感受，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握必需的技能。
課堂互動教學(xué)還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，為了增強學(xué)生間的合作互助，使學(xué)生養(yǎng)成討論式教學(xué)模式，教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，幾名學(xué)生一組，共同致力于課堂問題、難題的相關(guān)討論，這其中要注重小組成員的互補性搭配，各小組成員以承擔(dān)小組整體成績的職責(zé)進行合作互動，積極探究解決問題的方法。
例如，教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，也就是為小組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是一道數(shù)學(xué)難題，或者幾個計算題等，讓小組學(xué)生合作討論數(shù)學(xué)難題的解決途徑，相互研究數(shù)學(xué)的正確解決方法，接著設(shè)置幾個計算題，讓小組學(xué)生每人一道計算題，相互比拼誰的運算最快速、最精準(zhǔn)等。
在任務(wù)驅(qū)動下，各小組成員都會積極努力，全力以赴地解決問題，而且其中會伴隨著相互間的'討論與溝通交流，這樣就達到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)。
四、經(jīng)常開展討論會，增進交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)不僅局限于知識本身的交流與討論，更重要的是要注重學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等的交流、互動與討論，教師要意識到科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用和積極意義，而且要明確不同學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段，對不同知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體會，為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以定期組織學(xué)生開展專門的學(xué)習(xí)心得交流討論會，讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)交流討論說出自己在各個學(xué)習(xí)章節(jié)、各個知識項目中的感受，并鼓勵一些成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠表達出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會，供全體學(xué)生交流和分享，教師也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)言情況等給出評價和總結(jié)，讓不同等級的學(xué)生都能夠掌握正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明確科學(xué)的題目理解思路，從而用正確的解題方法去解答問題，不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的缺點和弊端，達到高效學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)。
此外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情況等開展單獨的師生交流討論，讓學(xué)生能夠主動說出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難處，開展課后一對一輔導(dǎo)、一對一教學(xué)等模式，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)需要教師不斷研究、不斷探索。教師必須注重這一教學(xué)模式的探究，為學(xué)生提供更加豐富的互動交流形式，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
陸衛(wèi)華。淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動的有效性[j].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（3）。
課堂互動教學(xué)論文篇八
1、字母書寫傳遞：分成兩組，每組同學(xué)坐成一排，老師把規(guī)定的字母寫在一張紙上，而且只能給每排的最后一名同學(xué)看，然后由最后一名同學(xué)寫在前一名同學(xué)的后背上，以此類推，直到第一名同學(xué)快速的把字母寫到黑板上為止，最快最準(zhǔn)確的一組獲勝。
2、滾皮球：同學(xué)們站成一個圈，老師拿著皮球在中間，先由老師說出一個字母，然后把球扔給一名同學(xué)，接住球的同學(xué)就要說出下一個字母，也可以加深難度，老師說出兩個字母，那么接住球的同學(xué)也要說出接下來的兩個字母，說錯或者沒有接住球的同學(xué)都要淘汰。
二單詞練習(xí)。
3、碰地雷：準(zhǔn)備一些學(xué)過的單詞，貼在黑板上，再準(zhǔn)備一個地雷的小粘貼，貼在指定的單詞后面，每次一名同學(xué)去讀單詞，如果被讀到的單詞背面沒有地雷，那么就可以把單詞在黑板上拿下來，直到有同學(xué)讀到背面粘有地雷的單詞游戲結(jié)束，然后準(zhǔn)備幾個小氣球，大家拿著氣球，一起數(shù)“onetwothreebomb”向他砸過去。
三句子操練。
4、雙簧游戲：分兩組進行比賽，每組派出兩名同學(xué)，一前一后的站著，老師發(fā)出指令開始，前面的同學(xué)說出這句話的口型，后面的同學(xué)說出聲音，最準(zhǔn)確最標(biāo)準(zhǔn)的一組獲勝。
四數(shù)字及顏色練習(xí)。
5、聽聲音說數(shù)字：學(xué)生閉上眼睛，由老師拍手（拍球），拍手時可以中間停。
頓，比如：先拍4下，停一停，再拍3下，然后問“what’sthenumber?”同學(xué)快速站起來搶答，最快最準(zhǔn)確的一組得分。此游戲也可以用于數(shù)字加減法的練習(xí)。
6、撿豆豆：首先準(zhǔn)備幾個圓形的東西，涂上不同的顏色，做豆豆，學(xué)生每人。
拿一個籃子之類的東西，聽到指令后開始撿豆豆，邊撿邊說出顏色，聽到指令或規(guī)定時間結(jié)束后停止，然后用英文數(shù)一數(shù)，并說出它們的顏色，豆豆最多的一組獲勝。
課堂互動教學(xué)論文篇九
作為小學(xué)語文老師，首先應(yīng)該意識到小學(xué)語文是語文整體教學(xué)中夯實基礎(chǔ)的部分，對學(xué)生以后初中和高中語文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語文老師，一定要意識到這一點，要在有效的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績。本文根據(jù)目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何增加教學(xué)互動，提高語文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語文課堂，進行以下幾點方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
為了增加課堂的互動性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語文課堂上能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會受到良好氛圍的影響，變得積極主動。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進教室，與學(xué)生們進行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂于回答問題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時，老師要給予及時的鼓勵和表揚，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對于回答錯誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過于嚴(yán)厲的語言去批評學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個眼神示意，一句話進行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
在目前很多小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語文老師忽略了對學(xué)生積極性和主動性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機會，因此也就形成了很多學(xué)生語文課前不預(yù)習(xí)，過分依賴課堂、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。作為小學(xué)語文老師，要試著學(xué)會在授課過程中給學(xué)生們自我展示的機會，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能夠增加師生之間的互動，有利于老師隨時了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對課堂的參與性。比如說，上課時，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機會。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機會，讓學(xué)生大膽地走上講臺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這樣學(xué)生就會提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺展示做好準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)和鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當(dāng)前很多老師樂于利用多媒體進行授課，這對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。給他們展示的機會，有利于更好地激勵他們進步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進行小組合作學(xué)習(xí)。
通過以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點，小學(xué)語文老師可以實行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個小組，并且以小組為單位進行合作競爭學(xué)習(xí)。在分組時，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個小組的實力，通過給每個小組在相同的時間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個小組的完成情況來進行裁判。比如說，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)記憶生詞，然后時間結(jié)束后進行統(tǒng)一考察，綜合成績較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會在完成自身任務(wù)的同時互相幫助互相監(jiān)督，有責(zé)任心的學(xué)生還會組織小組內(nèi)部的互相提問默寫。對于一些平時生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽感會督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實力。另外，不同小組之間，每個小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競爭力，競爭意識能夠更好地督促每個小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語文學(xué)習(xí)問題的討論等，在學(xué)生進行集體討論學(xué)習(xí)時，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時進行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評價，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進行。總之，作為小學(xué)語文老師，在新時代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動，提高課堂效率。
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課堂互動教學(xué)論文篇十
教與學(xué)是一種雙向溝通、教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者共同參與的學(xué)習(xí)活動?！盎邮健苯虒W(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育促進活動?；討?yīng)包含幾層意思：相互主動、相互能動、相互促動。
2.1教學(xué)方式、原則。
將能夠進行互動教學(xué)的內(nèi)容盡量進行互動教學(xué),同時強調(diào)學(xué)生的說、學(xué)、思、動能力培養(yǎng)，并使之貫穿教學(xué)的全過程———理論教學(xué)和臨床教學(xué),將二者有機的結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對疾病的發(fā)生發(fā)展形成一個完整、全面的概念認(rèn)識，養(yǎng)成一種正確的臨床思維。對教學(xué)內(nèi)容的主要采用：以臨床疾患為主線，指導(dǎo)學(xué)生采集病史，體格檢查，然后進行系列教學(xué)，如1）課堂提問;2）課堂辯論;3）病例分析;4）課后設(shè)問小組討論總結(jié)；5）設(shè)問自學(xué)課堂發(fā)言、老師點評；6）注重學(xué)生發(fā)散思維和科研能力培養(yǎng)，通過醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺講解該疾患在國內(nèi)外的研究動態(tài)等方式。
2.2培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。
醫(yī)學(xué)生進入臨床實習(xí)階段已經(jīng)接受了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床理論知識,但缺乏臨床感性認(rèn)識和應(yīng)用臨床思維以解決臨床實際問題的能力,臨床實習(xí)是連接臨床理論與臨床實踐的紐帶,起著承上啟下的作用,可以促使學(xué)生由抽象到具體,由理論到實際的轉(zhuǎn)化。為貫徹臨床實習(xí)的目的和任務(wù),采用了“以病例為中心,以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。課前盡可能選好比較典型的病例,簡單講解理論基礎(chǔ)知識后,先讓學(xué)生詢問病史、體格檢查,再由教師針對學(xué)生在病史詢問和體格檢查中存在的問題,如發(fā)病病因，病變過程,具有專科體征的檢查方法等進行具體分析,指出學(xué)生在檢查過程中存在的不足,使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)得到正確信息的反饋,從而增強了學(xué)生對疾病發(fā)生發(fā)展過程的了解,以此來啟發(fā)學(xué)生對骨科疾病的記憶。臨床思維能力的培養(yǎng),是臨床實習(xí)的重要任務(wù)。所謂臨床思維,即醫(yī)生在疾病的診療過程中,利用所獲得的有關(guān)疾病的感性材料(如病史、體征、實驗室及各種器械檢查結(jié)果等),結(jié)合理論課所學(xué)知識用自己的思維方法來綜合、分析從而達到正確診治疾病的理性思維過程。臨床思維的出發(fā)點及終點都在于疾病發(fā)生發(fā)展過程的個體差異性。即使是同樣疾病在不同病人身上可以有不同表現(xiàn)這就可以用辯證法的精髓，即抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面,讓學(xué)生把見習(xí)前所學(xué)的零散的、分散的知識點置于不同的病人身上進行體驗。因此,對每個病人疾病的具體診斷和分析,是在學(xué)生自己詢問病史,進行檢查并得到必要的輔助檢查結(jié)果后,先由學(xué)生提出自己的診斷及診斷依據(jù),如為骨腫瘤,還必需由學(xué)生通過病理生理方面的改變來推論疾病的發(fā)生及發(fā)展過程,做到每一步都要有依據(jù),為什么要考慮診斷該疾病,還需要作何檢查進一步證實該診斷,為什么不診斷另一疾病,還需要作何檢查進一步排除?從而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力,并進一步提高了學(xué)生對知識點的記憶,培養(yǎng)了正確診斷疾病的邏輯思維。
2.3利用各種手段,使抽象知識具體化。
在骨科實習(xí)中,還充分利用教具如骨骼解剖模型,指出肌肉附著和神經(jīng)血管的解剖位置,并通過分析骨折發(fā)生的機制,從而進一步提示根據(jù)骨折的位置不同由于肌肉的牽拉從而出現(xiàn)骨折的不同表現(xiàn)分型，根據(jù)骨折的位置從而判斷有無神經(jīng)血管的損傷，從而使學(xué)生對骨折疾病的發(fā)生機制有了具體的認(rèn)識。在骨科急診的教學(xué)中，體現(xiàn)了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的特點，例如：在處理急診手腕切割傷的病人時，先教學(xué)生如何判斷傷情，如何從癥狀體征推知損傷的部位和結(jié)構(gòu)，如何在第一時間作出正確診斷，如何在短時間內(nèi)作出病情簡單處理、控制病情惡化等等，同時灌輸外科無菌觀念和示范清創(chuàng)步驟，從而使實踐的傳教職能與理論的精髓達到更深層次的結(jié)合，使抽象的理論知識具體化、形象化和生動化。臨床上有些少見的、疑難病例的診治，實習(xí)時較難遇到或者超出實習(xí)范疇的病例，如關(guān)節(jié)置換的教學(xué)中，除了利用x線片的分析外，還應(yīng)該具體示教如何對假體的選擇、假體的安放、假體角度地調(diào)節(jié)等等，同時可以選擇性的利用多媒體教學(xué)，利用各種術(shù)中數(shù)碼圖片及各種手術(shù)過程的vcd光盤,讓學(xué)生觀看,從而可以深層次了解比較抽象的概念如關(guān)節(jié)置換手術(shù)的手術(shù)方式、過程，關(guān)節(jié)周圍結(jié)構(gòu)，術(shù)中假體與肢體力線的關(guān)系等等。這樣可以進一步地提高學(xué)生對疾病的診斷、治療的理性認(rèn)識，使疾病在腦海里系統(tǒng)化，形象化，具體化。
2.4使學(xué)生主動參與臨床工作的各個環(huán)節(jié)。
在臨床工作中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們主動的參與到從查房、開醫(yī)囑到手術(shù)中的消毒、鋪巾、手術(shù)及術(shù)后處理等臨床的全過程中去，在臨床的工作實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及外科手術(shù)的動手能力，例如，在每天的臨床早查房后，首先讓學(xué)生獨立完成下達醫(yī)囑，學(xué)生下達醫(yī)囑后，由帶教老師修改及講評下達醫(yī)囑中出現(xiàn)的.問題，并總結(jié)病歷的特點，提出改進意見。在手術(shù)前的消毒、鋪巾過程中，首先向?qū)W生提問該手術(shù)需要消毒、鋪巾的范圍及鋪巾方法，然后教師再進行相應(yīng)的講授。這樣，有效的提高了學(xué)生的臨床實踐能力。
2.5創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)互動模式的關(guān)鍵在于打破原有的單一的灌輸式、驗證式、被動式的教學(xué)模式,在教學(xué)上探索一套嶄新的、有針對性的、靈活多樣的創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論和臨床知識的同時，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。首先，我們始終將問題式、啟發(fā)式教學(xué)貫穿于教與學(xué)互動全程，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?其次，我們采取小組式、臨床示教提問式教學(xué)方法，在教與學(xué)的多環(huán)節(jié)多層次互動中，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。再次，我們在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，注重學(xué)生的繼續(xù)教育培養(yǎng)，在臨床工作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，科研思維，比如，在一次股骨頭無菌性壞死的教學(xué)中，在總結(jié)歸納臨床特點后，繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生通過利用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺去更深層次的研究股骨頭無菌性壞死的病因，總結(jié)其特點，然后在教師的幫助下更好的了解該類疾病國內(nèi)外的研究動態(tài)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，也只有這樣才能使學(xué)生的能動性更好的發(fā)揮出來。
進行“互動”設(shè)計和設(shè)問，科學(xué)地回答學(xué)生可能提出的各種問題，提出解決辦法,并進行整理、歸納、補充完善和因材施教是“互動式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。必須促使教師加強自身學(xué)習(xí)使其業(yè)務(wù)水平不斷提高，變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑者為引路導(dǎo)航者。使學(xué)生從填鴨式的教學(xué)中解放出來，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，學(xué)生知識的獲得是在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考這樣一個自然的良性循環(huán)過程，既提高了學(xué)生的自覺性、主動性、能動性，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和靈活的思維方式及處理問題能力。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有很好的效果。“互動式”教學(xué)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“疾病———病因病理———臨床表現(xiàn)———診斷鑒別診斷———治療”的教學(xué)模式，成為“癥狀、體征———病因分析———可能有的輔助檢查結(jié)果———診斷———治療”的啟發(fā)式的教學(xué)模式，達到了臨床教學(xué)中二步教學(xué)法的自然結(jié)合,有利于學(xué)生從醫(yī)學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為臨床住院醫(yī)師。加強臨床醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育業(yè)已成為醫(yī)學(xué)教育的基本目標(biāo)，無論在理論學(xué)習(xí)階段還是臨床實習(xí)教學(xué)中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“互動式”教育理念。
課堂互動教學(xué)論文篇十一
道具：托盤，disco音樂，講品為精美的糖果或者果盤。主持人要求大家分組坐好（分組時一定要男女混開）游戲規(guī)則:每組先選出一名接收者，手持托盤站在舞臺上。其他小組成員按照主持人的要求提供物品放在托盤中，最先集齊的小組獲勝。
背景音樂起，主持人開始宣讀物品，每一個相隔一段時間給隊員時間準(zhǔn)備，慢慢加快。
一般可以5人參加，所以人都是背向組織者的，組織者首先讓第一個玩家轉(zhuǎn)過來，然后給他一個詞或句子，再由他表演給下一個玩家看，以此類推，看看最后一位玩家與第一位玩家所表達的會是怎樣的天壤之別。
規(guī)則：眾人圍坐成一圈，規(guī)定只能對自己左邊的人說“我愛你”，對右邊的人說“不要臉”。兩人之間只能連續(xù)對話3次。一旦有人說錯，即受罰。
12.籮卜蹲。
者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名，任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標(biāo)要一致，依此類推但不能馬上回指。
加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲?！蹦钔旰笏邪滋}卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。13.一只青蛙參與者圍成一圈，面朝中央。主持人念“一”，順時針下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“進”再“水”再“中”再“撲通”；接著“兩只青蛙跳進水中撲通撲通”……依此類推，跟不上節(jié)奏或出錯者罰節(jié)目。
14.第一個人叫“0”和一個在座者的名字，被叫的再叫“0”和另一個在座者的名字，第二個被叫者叫“7”和第三個被叫者的名字，一旦聽到第三個被叫者的名字后，他左右的兩個人要在最短時間內(nèi)做出反應(yīng)，可以揮揮手或模擬撫摩第三個被叫者，讓他帶點兒眾星拱月的自豪感。反應(yīng)慢的人只能服輸。之所以說它“心口不一”，因為最后那一關(guān)要考驗的其實并不是被叫者，而是被叫者身邊的兩個人。至于過程中任何人有什么不恰當(dāng)?shù)呐e動，都應(yīng)判作錯誤而懲罰他們。游戲的最大樂趣除了最后那一關(guān)，還有過程中的互相叫嚷，氣氛相當(dāng)熱烈，牽涉面也相當(dāng)廣。15.123*參與者圍成一圈，伸出一只手，握豎拳，由一人開始，喊123~x（x是不大于參與人數(shù)的自然數(shù)），在他喊x時，所有人可以選擇豎起大拇指或繼續(xù)握拳，如果豎起大拇指的人數(shù)等于x，猜對數(shù)字的同學(xué)就可以退出了，猜錯了就繼續(xù)由順（逆）時針的下一位同學(xué)猜，最后剩下的一位就輸了，懲罰就隨便大家定了。
16.這個游戲適合初次見面用來記住在座各位的名字。主持者等各人做好自我介紹之后說好規(guī)則：大家一起有節(jié)奏的拍掌（兩拍接一響指），然后主持人說一個名字，此人不用動作，繼續(xù)拍掌（兩拍接一響指），左手邊的人喊另外一個人的名字，繼續(xù)拍掌，一直下去，錯了受罰。
17.萬里長城參加者側(cè)身圍成一個圈，盡量靠攏，主持人發(fā)命令后大家向下坐（即坐在后面一個人的腿上），如果大家足夠信任自己的同伴，放心坐下去，則不會有任何不適的感覺，否則支撐不了多久。
18.官兵捉賊用具：分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣的四張小紙這個游戲最好是四個人來玩。將四張紙折疊起來，參加游戲的四個人分別抽出一張。抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個人的面部表情或其他細節(jié)來猜出誰拿的是“賊”字，猜錯的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。
19.接字游戲，找8個人左右，由主持人說出頭一個字，從第一個人開始接著連下去，每個人要以前面一個人說出的詞的最后一個字開始說起，不能重復(fù)，讀錯或者忘記的就淘汰，一個個淘汰之后剩下的為勝者。例如主持人說“情”字，第一個人說“情人的人啊”，第二個說“情人的人啊，人民的民啊”第三個說“情人的人啊，人民的民啊，民生的生啊”第四個說“情人的人啊，人民的民啊，民生的生啊，生活的活啊”。
20.松鼠房子：(超過20人)全體人圍成圈1、2、3報數(shù)，1和3搭房子，2做松鼠，蹲在中間，多余的人站在圈子中間。三種口令：獵人來了，失火了，地震了。獵人來了，松鼠離開房子，重新找新的房子，失火了房子塌了，重新找伴搭新房子，地震了松鼠和房子都重新組合。中間的人是松鼠，要趁機搶房子。沒了房子的松鼠要有懲罰。
課堂互動教學(xué)論文篇十二
1、寫一些有用的短語或單詞在很多小紙條上，然后請學(xué)生們抽。請學(xué)生根據(jù)自己抽到的短語或單詞描述讓其他的同學(xué)猜是什么，但是描述中不可以出現(xiàn)那個單詞或短語。如果描述正確其他學(xué)生猜出就ok，如果描述不正確其他同學(xué)猜不出就請該同學(xué)表演一個節(jié)目做懲罰。
2、搶讀單詞。
這是一個訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組,然后逐一出示單詞卡片或圖片,學(xué)生舉手搶答。老師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中文意思,或是將圖片上的單詞讀出來、拼出來。答對的給該組記10分。得分最多的組獲勝。
3、拼單詞競賽。
將全班分成若干個小組,教師說一個單詞(如：school),第一組的第一名至第六名學(xué)生逐個站起來,每人說一個字母(s-c-h-o-o-l)將這個單詞拼出來。拼對的給該組記10分,拼錯不給分。然后教師念另一個單詞,由第二組的學(xué)生拼。當(dāng)再輪到第一組時,應(yīng)從第七名學(xué)生開始拼。最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。
4、相同詞首單詞拼讀賽。
將全班分成若干個小組,教師說一個字母(如：d),第一組的第一名學(xué)生立即站起來,說出并拼出3個(也可以是5個或10個,視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母d打頭的單詞，如：desk,dog,door。念不出或念錯拼錯要扣分。這位學(xué)生說完后,教師念另一個字母,由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進行下去。最后看哪組得分最多為優(yōu)勝。做這個游戲時，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母,由第二組的第一名學(xué)生答),這樣就成了對抗賽。注意不要說q,x,z等字母。
5、拼單詞對抗賽。
將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行。在老師宣布游戲開始后,第一組的第一名學(xué)生立即用中文說出一個詞(如：飛機),第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即將這個單詞念出來,然后該學(xué)生說另一個詞(如：自行車),第一組的第二名學(xué)生應(yīng)立即將這個單詞念出來，在限定時間內(nèi)念錯或不能迅速念出單詞的記負(fù)分。最扣分最少的組獲勝。
6、單詞接龍。
將全班分成若干小組,教師說一個字母,各組上來一個學(xué)生，在黑板上寫出一個以此字母為詞首的單詞,然后各組依次上來,以前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母寫出單詞。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞龍中單詞最多為優(yōu)勝。如：pen—nice—eight—tea—an—no—or—right—teacher—radio—on—not......7、摸寶教師準(zhǔn)備好一些單詞的卡片,有的寫中文、有的寫英文。將這些圖片放入一只不透明的袋子里。游戲開始,教師說袋子里裝的是許多寶物,讓學(xué)生上來輪流摸寶。摸到寶的學(xué)生先要將卡片舉起，給全班學(xué)生看。如果摸到的是寫有英文的卡片,則要把這個單詞讀出并說出詞義來；如果是中文,則要把英文說出來并拼出來。這個游戲還可以分組進行競賽,由各組的學(xué)生輪流摸寶。全說對的得10分,說對一半得5分,說不出或說得不對不給分。得分多的組獲勝。
8、缺了什么。
這是一個訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。教師出示一些實物,放在講臺上,讓上來猜的學(xué)生先看半分鐘,然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來取走一樣?xùn)|西。然后問：“whatismissing?”猜的學(xué)生要看一看講臺上剩下些什么，并在10秒鐘內(nèi)用英語把缺的東西說出來。
9、傳遞單詞。
每一縱排為一組,全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙,上面寫一個單詞。在老師說“開始”后,最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學(xué)生,這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴前面的學(xué)生??這樣依次進行下去。最后第一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上。傳得最快,最準(zhǔn)確的組獲勝。
10、摸鼻子。
這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速反應(yīng)能力的游戲。在學(xué)了nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞后,教師快速說出這些單詞,學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位。最快最準(zhǔn)的獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟練后,還可以增加難度,可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,如教師說“nose”,學(xué)生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。這個游戲可以用競賽的形式進行,每組抽一名學(xué)生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人或兩人獲勝。
part5：綜合素質(zhì)訓(xùn)練案例。
1、團隊協(xié)作：
(1)每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一句話，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用耳語所紙上的話告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生?這樣依次進行下去。
看哪組傳的速度快且無誤！
有效培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的口語發(fā)音等能力。
(2)瞎子背瘸子。
目的：溝通配合能力，活躍氣氛。
游戲規(guī)則：當(dāng)場選六名學(xué)生，三男三女，男生背女生，男生當(dāng)“瞎子”，用紗巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，為“瞎子”指引路，繞過路障，達到終點，最早到達者，為贏。其中路障設(shè)置可擺放椅子，須繞行；汽球，須踩破；鮮花，須拾起，遞給女生。
（3）雙人“夾氣球賽跑”比賽。
道具：氣球。
規(guī)則：每兩人（或多人）一組，分幾組進行夾球跑，選手們可用各種姿勢跑完規(guī)定路程，球不能掉下或破，其間也不能用手動。
(4)團結(jié)一心對抗賽。
規(guī)則：參賽人員右手放在前面隊員右肩上，左手抓住前面隊員左腳，大家一起抬起左腳向前跳，比那隊最先到達終點。
(5)二人三足（兩人項目）道具：繩套。
規(guī)則：以兩人為一組，分四組同時進行，參賽者用繩套套住兩個人的腳一起跑，以最快到達終點的為勝利。
2、潛能激發(fā)：
(1)英語謎語：---whatmonthdosoldiershate?
--heat,becauseyoucancatchcold.(追上冷，患感冒)。
（2）反口令。
游戲目的：能根據(jù)“口令”做相反的動作，訓(xùn)練學(xué)生思維的逆向性及思維的敏捷性。
1、主持人將一個“口”字寫到黑板上，然后將每個參賽組的名字排列寫在黑板上。
2、游戲方法：在“口”的基礎(chǔ)上添上一筆或兩筆，形成另外一個字。
當(dāng)然啦,我們也可以選擇其它的字。
相反的,我們也可以選一個字減去一筆變成另一個哪組在最短的時間內(nèi)變成的不同字最多,則勝!（大、二等）。
（4）看誰記得牢。
目標(biāo)：培養(yǎng)隊列動作的節(jié)奏感，集中注意力。
方法：游戲者成橫隊站立，教師連續(xù)說三遍隊列組合術(shù)語如：“向前一步走，向右轉(zhuǎn)，向前一步走，向左轉(zhuǎn)”每個動作兩拍完成，共八拍。當(dāng)教師發(fā)出“預(yù)備——開始”口令后，全體或小組必須在統(tǒng)一的節(jié)奏里完成上述組合動作。凡失去節(jié)奏和迷失方向者均扣1分。
注意事項：
1、宣布隊列組合術(shù)語時，吐字清楚，聲音洪亮，每個術(shù)語之間應(yīng)稍有停頓。
2、可根據(jù)對象的接受能力加難或減易。
3、為了便于理解，教師可示范一次。
（5）智力題。
有一道來自微軟的智力題，據(jù)說此題曾被用來應(yīng)聘微軟公司的高級人才。各位可以試試：有兩間房，一間房里有三盞燈，另一間房有控制這三盞燈的開關(guān)（這兩間房是分割開的，毫無聯(lián)系）?，F(xiàn)在要你分別進這兩間房一次，然后判斷出這三盞分別是由哪個開關(guān)控制，你能想出辦法嗎？（注意：每間房只能進一次）。
智力體操：先走進有開關(guān)的房間，將三個開關(guān)編號為a，b和c。將開關(guān)a打開10分鐘，然后關(guān)閉a；再打開b，然后馬上走到有燈的房間，此房間內(nèi)正在亮著的等由開關(guān)b控制。用手去摸一摸另外兩盞燈，發(fā)熱的由開關(guān)a控制，涼的由開關(guān)c控制。
3、感恩教育：
（1）布置愛心家庭作業(yè)。
1送父母一句溫馨的祝福；
2給父母講一個開心的故事；
3給父母打一次電話，送去一聲問候；
4給父母捶捶背、搓搓手（握握手）；
5我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。
(2)開展征文活動：《我的父親母親》、《寫給父母的話》、《父母的手》、《還給父母一個吻》、《我和父母在一起》、《父母的相冊》。
(3)舉行主題隊會：“算算親情賬，感知父母恩”
1將自己的學(xué)費、書雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。
2計算學(xué)習(xí)投資的成本。
3假定自己畢業(yè)后的收入，計算自己大致需要多少年才能回報父母。
(4)體驗教育活動：“一日護蛋”。
開展“一日護蛋”活動，讓每個學(xué)生上學(xué)時帶一個雞蛋，除上體育課、文體活動課以外，必須全天隨身攜帶，放學(xué)前交流“護蛋”體驗，通過這一有趣的游戲體會媽媽十月懷胎的辛苦。）。
（5）感激同學(xué)的幫助之恩。
要對自己的同學(xué)感恩。因為他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學(xué)習(xí)中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。
“感謝他人幫助我”活動舉例:。
1“我為同學(xué)做一事”
2“今天我值日”活動。
3寫一篇你受挫折的故事。
4回憶對自己幫助較大、恩情較大的1-3個人，然后把他們對自己的幫助恩情通過一封信、郵件、電話、互聯(lián)網(wǎng)等通訊工具表達你們的感恩心情。
4、性格突破：
(1)讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生在廣場或其他人比較多的地方大聲朗讀英語文章。
（2）玩照鏡子。
只需請幾組人上臺，一個人當(dāng)照鏡子的人，另一個人當(dāng)鏡子，當(dāng)鏡子的那個人要學(xué)照鏡子的人的動作，我班里就曾玩過這個游戲，大家都十分開心！！
（3）現(xiàn)場模仿秀。
規(guī)則：
1、主持人請5-6參與者及一名表演嘉賓上場。
2、先由表演嘉賓演示要模仿的內(nèi)容。例如：一段黃梅戲、一段舞蹈等。
3、接下來由參與者逐一模仿表演。
4、由現(xiàn)場觀眾投票選出最佳模仿獎。（4）正話反說。
選幾個口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語。主持人說一個詞語，要參加游戲的人反著說一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說出“好年新”，說錯或者猛住的人即被淘汰。從三個字開始說起，第二輪四個字，第三輪五個字，以此類推，估計到五個字以上的時候游戲者就所剩無幾了。
（5）挑戰(zhàn)極限。
游戲規(guī)則：這個游戲要求全員參加，這有一張四開紙的報紙，我們這個游戲就是讓我們各組同學(xué)盡可能多的站在這張報紙上，并且這組在定時間內(nèi)組織盡可能多的人。要求腳和整個身體不能除報紙以外的地方，你可以采用什么方式都可以（做動作舉例：攙扶、抱一個人身上等等），如果期間有人的某個部位伸出或碰到報紙以外的地方，那么你們組將減少一人退下場，最后我們將倒數(shù)10秒鐘，看哪個組站的人最多，哪個組為獲勝。輸了的一方將出代表表演節(jié)目。不可耍賴哦!
5、建立自信:。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并及時表揚學(xué)生每天的進步，讓學(xué)生了解自己的進步，逐漸積累起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
（2）坐在前排。
（3）發(fā)言。
在小組討論中很多人從來不發(fā)言，因為他們害怕人們通過他們的說話而認(rèn)為自己愚蠢。這樣的害怕是不合理的。一般而言，人們更不愿意接受的是猜測。事實上，很多人在打交道時都會有這樣的恐懼。努力在每一次小組討論中至少發(fā)言一次，你將成為一個更好的公共演講者，對你自己的想法更加的自信，同時也將被你的同齡人看作領(lǐng)導(dǎo)。
（4）好的體態(tài)。
人們的體態(tài)都有一個故事。耷拉著肩膀、無精打采的人看起來缺乏自信。他們對自己所做的事情沒有熱情，也不認(rèn)為自己很重要。擁有好的體態(tài)，你自然而然就會感覺更自信。挺胸抬頭，眼睛直視前方。你將給人一個好的印象，立馬覺得更警覺更有力量。
（5）大聲說話。
在團隊討論中，很多人從來不發(fā)言因為他們害怕別人覺得自己說的話讓人覺得他們很笨。這種恐懼并不對。一般而言，人們的承受力比想象的更強。事實上大多數(shù)人都在和同樣的恐懼做斗爭。只要努力在每個團隊討論中大聲說出自己的想法，你就可能成為一個更好的公共場所發(fā)言者，對自己的想法也會更自信，并會被公認(rèn)為同類的領(lǐng)導(dǎo)。
課堂互動教學(xué)論文篇十三
1、會認(rèn)壩、傣等5個生字，會寫坪、戴等12個生字。正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)時數(shù)。
二課時。
教學(xué)過程。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
3、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣?請你展示自己找到的有關(guān)圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認(rèn)游戲，看誰認(rèn)得的生字多。
3、著重分析指導(dǎo)戴、蝴蝶、雀、舞字的書寫。
思考：民族小學(xué)的美體現(xiàn)在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的`?
4、引導(dǎo)體會：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學(xué)們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。
1、學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學(xué)生穿戴上一套白族服飾展現(xiàn)在同學(xué)面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調(diào)朗讀。
行為美：結(jié)合同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。這句子和學(xué)生平時的禮儀生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的真誠、友好、光榮的語調(diào)朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
可以用文字?jǐn)⑹?，就像寫簡短的日?可以填表格;可以用畫圖的形式注意邊記錄邊整理資料，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
課堂互動教學(xué)論文篇十四
教與學(xué)是一種雙向溝通、教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者共同參與的學(xué)習(xí)活動?！盎邮健苯虒W(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的教育促進活動。互動應(yīng)包含幾層意思：相互主動、相互能動、相互促動。
2.1教學(xué)方式、原則。
將能夠進行互動教學(xué)的內(nèi)容盡量進行互動教學(xué),同時強調(diào)學(xué)生的說、學(xué)、思、動能力培養(yǎng)，并使之貫穿教學(xué)的全過程———理論教學(xué)和臨床教學(xué),將二者有機的結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生對疾病的發(fā)生發(fā)展形成一個完整、全面的概念認(rèn)識，養(yǎng)成一種正確的臨床思維。對教學(xué)內(nèi)容的主要采用：以臨床疾患為主線，指導(dǎo)學(xué)生采集病史，體格檢查，然后進行系列教學(xué)，如1）課堂提問;2）課堂辯論;3）病例分析;4）課后設(shè)問小組討論總結(jié)；5）設(shè)問自學(xué)課堂發(fā)言、老師點評；6）注重學(xué)生發(fā)散思維和科研能力培養(yǎng)，通過醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺講解該疾患在國內(nèi)外的研究動態(tài)等方式。
2.2培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。
醫(yī)學(xué)生進入臨床實習(xí)階段已經(jīng)接受了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床理論知識,但缺乏臨床感性認(rèn)識和應(yīng)用臨床思維以解決臨床實際問題的能力,臨床實習(xí)是連接臨床理論與臨床實踐的紐帶,起著承上啟下的作用,可以促使學(xué)生由抽象到具體,由理論到實際的轉(zhuǎn)化。為貫徹臨床實習(xí)的目的和任務(wù),采用了“以病例為中心,以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。課前盡可能選好比較典型的病例,簡單講解理論基礎(chǔ)知識后,先讓學(xué)生詢問病史、體格檢查,再由教師針對學(xué)生在病史詢問和體格檢查中存在的問題,如發(fā)病病因，病變過程,具有專科體征的檢查方法等進行具體分析,指出學(xué)生在檢查過程中存在的不足,使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)得到正確信息的反饋,從而增強了學(xué)生對疾病發(fā)生發(fā)展過程的了解,以此來啟發(fā)學(xué)生對骨科疾病的記憶。臨床思維能力的培養(yǎng),是臨床實習(xí)的重要任務(wù)。所謂臨床思維,即醫(yī)生在疾病的診療過程中,利用所獲得的有關(guān)疾病的感性材料(如病史、體征、實驗室及各種器械檢查結(jié)果等),結(jié)合理論課所學(xué)知識用自己的思維方法來綜合、分析從而達到正確診治疾病的理性思維過程。臨床思維的出發(fā)點及終點都在于疾病發(fā)生發(fā)展過程的個體差異性。即使是同樣疾病在不同病人身上可以有不同表現(xiàn)這就可以用辯證法的精髓，即抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面,讓學(xué)生把見習(xí)前所學(xué)的零散的、分散的知識點置于不同的病人身上進行體驗。因此,對每個病人疾病的具體診斷和分析,是在學(xué)生自己詢問病史,進行檢查并得到必要的輔助檢查結(jié)果后,先由學(xué)生提出自己的診斷及診斷依據(jù),如為骨腫瘤,還必需由學(xué)生通過病理生理方面的改變來推論疾病的發(fā)生及發(fā)展過程,做到每一步都要有依據(jù),為什么要考慮診斷該疾病,還需要作何檢查進一步證實該診斷,為什么不診斷另一疾病,還需要作何檢查進一步排除?從而可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力,并進一步提高了學(xué)生對知識點的記憶,培養(yǎng)了正確診斷疾病的邏輯思維。
2.3利用各種手段,使抽象知識具體化。
在骨科實習(xí)中,還充分利用教具如骨骼解剖模型,指出肌肉附著和神經(jīng)血管的解剖位置,并通過分析骨折發(fā)生的機制,從而進一步提示根據(jù)骨折的位置不同由于肌肉的牽拉從而出現(xiàn)骨折的不同表現(xiàn)分型，根據(jù)骨折的位置從而判斷有無神經(jīng)血管的損傷，從而使學(xué)生對骨折疾病的發(fā)生機制有了具體的認(rèn)識。在骨科急診的教學(xué)中，體現(xiàn)了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的特點，例如：在處理急診手腕切割傷的病人時，先教學(xué)生如何判斷傷情，如何從癥狀體征推知損傷的部位和結(jié)構(gòu)，如何在第一時間作出正確診斷，如何在短時間內(nèi)作出病情簡單處理、控制病情惡化等等，同時灌輸外科無菌觀念和示范清創(chuàng)步驟，從而使實踐的傳教職能與理論的精髓達到更深層次的結(jié)合，使抽象的理論知識具體化、形象化和生動化。臨床上有些少見的、疑難病例的診治，實習(xí)時較難遇到或者超出實習(xí)范疇的病例，如關(guān)節(jié)置換的教學(xué)中，除了利用x線片的分析外，還應(yīng)該具體示教如何對假體的選擇、假體的安放、假體角度地調(diào)節(jié)等等，同時可以選擇性的利用多媒體教學(xué)，利用各種術(shù)中數(shù)碼圖片及各種手術(shù)過程的vcd光盤,讓學(xué)生觀看,從而可以深層次了解比較抽象的概念如關(guān)節(jié)置換手術(shù)的手術(shù)方式、過程，關(guān)節(jié)周圍結(jié)構(gòu)，術(shù)中假體與肢體力線的關(guān)系等等。這樣可以進一步地提高學(xué)生對疾病的診斷、治療的理性認(rèn)識，使疾病在腦海里系統(tǒng)化，形象化，具體化。
2.4使學(xué)生主動參與臨床工作的各個環(huán)節(jié)。
在臨床工作中，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們主動的參與到從查房、開醫(yī)囑到手術(shù)中的消毒、鋪巾、手術(shù)及術(shù)后處理等臨床的全過程中去，在臨床的工作實踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及外科手術(shù)的動手能力，例如，在每天的臨床早查房后，首先讓學(xué)生獨立完成下達醫(yī)囑，學(xué)生下達醫(yī)囑后，由帶教老師修改及講評下達醫(yī)囑中出現(xiàn)的.問題，并總結(jié)病歷的特點，提出改進意見。在手術(shù)前的消毒、鋪巾過程中，首先向?qū)W生提問該手術(shù)需要消毒、鋪巾的范圍及鋪巾方法，然后教師再進行相應(yīng)的講授。這樣，有效的提高了學(xué)生的臨床實踐能力。
2.5創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)互動模式的關(guān)鍵在于打破原有的單一的灌輸式、驗證式、被動式的教學(xué)模式,在教學(xué)上探索一套嶄新的、有針對性的、靈活多樣的創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論和臨床知識的同時，有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。首先，我們始終將問題式、啟發(fā)式教學(xué)貫穿于教與學(xué)互動全程，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳌?其次，我們采取小組式、臨床示教提問式教學(xué)方法，在教與學(xué)的多環(huán)節(jié)多層次互動中，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。再次，我們在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，注重學(xué)生的繼續(xù)教育培養(yǎng)，在臨床工作中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，科研思維，比如，在一次股骨頭無菌性壞死的教學(xué)中，在總結(jié)歸納臨床特點后，繼續(xù)提出問題，讓學(xué)生通過利用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺去更深層次的研究股骨頭無菌性壞死的病因，總結(jié)其特點，然后在教師的幫助下更好的了解該類疾病國內(nèi)外的研究動態(tài)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識，也只有這樣才能使學(xué)生的能動性更好的發(fā)揮出來。
進行“互動”設(shè)計和設(shè)問，科學(xué)地回答學(xué)生可能提出的各種問題，提出解決辦法,并進行整理、歸納、補充完善和因材施教是“互動式”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。必須促使教師加強自身學(xué)習(xí)使其業(yè)務(wù)水平不斷提高，變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑者為引路導(dǎo)航者。使學(xué)生從填鴨式的教學(xué)中解放出來，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，學(xué)生知識的獲得是在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考這樣一個自然的良性循環(huán)過程，既提高了學(xué)生的自覺性、主動性、能動性，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和靈活的思維方式及處理問題能力。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有很好的效果?！盎邮健苯虒W(xué)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“疾病———病因病理———臨床表現(xiàn)———診斷鑒別診斷———治療”的教學(xué)模式，成為“癥狀、體征———病因分析———可能有的輔助檢查結(jié)果———診斷———治療”的啟發(fā)式的教學(xué)模式，達到了臨床教學(xué)中二步教學(xué)法的自然結(jié)合,有利于學(xué)生從醫(yī)學(xué)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為臨床住院醫(yī)師。加強臨床醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育業(yè)已成為醫(yī)學(xué)教育的基本目標(biāo)，無論在理論學(xué)習(xí)階段還是臨床實習(xí)教學(xué)中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的“互動式”教育理念。
課堂互動教學(xué)論文篇十五
課堂反饋環(huán)節(jié)是體育課堂的關(guān)鍵組成部分，由于小學(xué)生的自身身體機能的發(fā)育狀態(tài)，導(dǎo)致一些體育項目也隨之受到一些技能上的限制。因此，在體育活動開展過程中，老師要積極地和學(xué)生形成互動，親身經(jīng)歷學(xué)生在實際操作過程中遇到的學(xué)習(xí)阻礙，總結(jié)教學(xué)反饋信息有助于老師在教學(xué)方案的制定上更加完善。小學(xué)體育活動的比賽競爭形式居多，在競爭中學(xué)生的心理狀態(tài)會在不同階段產(chǎn)生不同的心理變化，成功與失敗、自信與氣餒的心理變化，有助于學(xué)生加強自身情緒化波動的承受能力，老師依照反饋信息，對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題進行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強體育課程的教學(xué)效果。
（一）忽視學(xué)生感性認(rèn)知能力上的互動。
在開展小學(xué)體育教學(xué)中，將課程學(xué)習(xí)定位在鍛煉學(xué)生身體機能良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基本理念上。從而忽視了對學(xué)生在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生進行感性認(rèn)知能力的培養(yǎng)。任何一個教學(xué)學(xué)科的開展都是為了“傳道授業(yè)，解惑。”在體育教學(xué)課程上也是如此，文化認(rèn)知素質(zhì)教育是每個學(xué)生在任何學(xué)習(xí)階段都要永無止境學(xué)習(xí)的內(nèi)容。往往在教學(xué)過程中，老師過分注重體育活動項目對學(xué)生身體健康的鍛煉和課堂氣氛的活躍效果，忽視在體育競賽過程中心理變化過程的素質(zhì)教育，進而影響體育互動教學(xué)的目標(biāo)既定效果。
（二）在互動過程中忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
新教改目標(biāo)要求老師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對知識內(nèi)容進行一定的拋磚引玉后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。老師指令式與學(xué)生服從式的教學(xué)狀態(tài)開展知識內(nèi)容上的灌輸，在一定程度上削弱了學(xué)生對學(xué)科探索的積極性。以教師為主體導(dǎo)向作用的互動形式，不利于課堂互動效果的實現(xiàn)。忽視學(xué)生的主體作用，在一定程度上制約互動形式下體育課堂教學(xué)多元化的探索方向，不利于學(xué)生個性的張揚和積極進取。
（一）注重師生互動、生生互動的教學(xué)模式。
互動教學(xué)模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開展課堂教學(xué)。在體育課堂教學(xué)過程中，老師要講求完善的方式方法對學(xué)生加以引導(dǎo)。在師生互相合作交流中，對學(xué)生進行生理和心理活動上的啟迪，對課堂教學(xué)的核心內(nèi)容加以引導(dǎo)。老師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，跟學(xué)生形成良好互動關(guān)系的同時，與學(xué)生一起探索新知、發(fā)現(xiàn)問題。在體育課堂開始前老師可以選取兩種活動方案，讓學(xué)生們再次根據(jù)興趣進行自主選擇，投票相對較多的方案獲勝。充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向為導(dǎo)向，進行教學(xué)方案的選取和實施，為課堂互動模式的有效開展起到積極的推動作用。
教學(xué)評價機制適用于任何一門教學(xué)學(xué)科中，在其教學(xué)效果上都有一定的推動作用。構(gòu)建小學(xué)體育課堂互動教學(xué)的評價機制，有針對性的對學(xué)生加以鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心和上進心，促使學(xué)生有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育活動表現(xiàn)互動模式，根據(jù)小學(xué)生的運動特點，團體體育活動項目居多。老師可以建立評獎制度，在體育比賽中分出勝負(fù)，對勝出的'團隊給予獎勵，給學(xué)生們競爭的動力是完美完成任務(wù)的前提。老師對學(xué)生的情感評價效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂活動開展過程中老師要充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進行情感評價。構(gòu)建互動課堂評價機制，可以幫助學(xué)生進行客觀的自我評價認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。綜上所述，通過對引導(dǎo)小學(xué)體育課堂互動教學(xué)的方法的相關(guān)探討，詳盡分析了互動教學(xué)模式下存在的不足之處、開展互動教學(xué)模式的必要性。針對小學(xué)生的自身發(fā)育特點和年齡階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定有效的溝通互動教學(xué)模式，營造輕松無壓力的互動環(huán)境。恰當(dāng)利用體育課程教學(xué)評價機制，對學(xué)生的感性認(rèn)知能力加以培養(yǎng)。注重體育課程活動項目的制定上，貼近實際生活。讓小學(xué)生在身體機能協(xié)調(diào)發(fā)展的同時不斷增強自身心理素質(zhì)，促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面健康發(fā)展。
課堂互動教學(xué)論文篇十六
道具：凳子（若干）。
參加人員安排：8人或多人參加（其中一人為喊話員不參加比賽）。
游戲規(guī)則：游戲開始先把凳子成圓形（按參加人數(shù)減一計算，即8人擺7張），然后，參加人員在凳子外面圍成一圈，主持人敲鼓或放音樂時參加人員就沿著圓形順時針或逆時針跑動（注意不能插隊），當(dāng)鼓聲或音樂停下時參加人員要訊速找到一張凳子座下，因為凳子少一張，所以會有一人沒凳子座，這個人就算是被淘汰了，這時要把凳子減少一張，其余的人繼續(xù)玩，直到剩下最后一人為止，這人就算贏了。贏的人給予獎勵。
2.心心相印,我來比你來猜。
道具:游戲題目(可以是具有可表演性的成語或詞語)參加人員:兩人一組,可多組參加。
參加人員:兩人一組或多人一組,多組參加。
道具：氣球一個、繩子一條。
參加人員：兩組對抗（每組一般為3人到7人）。
游戲規(guī)則：游戲開始前先把繩子沿場地的正中間拉開（像網(wǎng)球網(wǎng)一樣），然后雙方排開用頭頂球，哪方先落地為輸，雙方輪流發(fā)球。體現(xiàn)配合能力和競爭能力。（注意只能用頭，不能用身體的其它部位）致游戲開場白，開場白示例如下：很久以前，有一個著名的魔術(shù)師，她非常善于解決各種難題。一個好事者頗不服氣，便想出了一個古怪的問題來考她。他給魔術(shù)師一根繩子，問魔術(shù)師能否在兩手抓住繩子的兩端。不許松開的前提下，打出一個繩結(jié)。請你們以小組為單位，幫助魔術(shù)師打出這個繩結(jié)。5．找到答案的小組可以開始課間休息。變通：這個游戲也可以作為個人游戲。
答案：一名隊員折疊雙臂，使之交叉于胸前，另一名隊員將繩子穿過其雙臂形成的環(huán)，然后將繩子的兩端放在她的手上。這樣，她打開雙臂后會自動形成一個繩結(jié)。
將參與者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名，任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標(biāo)要一致，依此類推但不能馬上回指。
以一實例加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲?！蹦钔旰笏邪滋}卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。.正話反說規(guī)則：
1、主持人從每組學(xué)員中各請一位選手上臺排成一列面對大家。
2、主持人講解游戲規(guī)則，選手須將主持人所念詞句依照順序反向大聲念出，如主持人出題“江河日下”選手念“下日河江”，主持人出題“說曹操，曹操到”選手念“到操曹，操曹說”等等，反應(yīng)遲鈍或念錯者直接罰下。
3、告知選手比賽共分三輪，采用淘汰制進行。難度可逐漸加大，第一輪出四字題，第二輪出五字題，第三輪出六字題。
4、三輪過后留存選手及其小組勝出。
5、主持人請領(lǐng)導(dǎo)頒獎。
19.松鼠房子：（超過20人）全體人圍成圈1、2、3報數(shù)，1和3搭房子，2做松鼠，蹲在中間，多余的人站在圈子中間。三種口令：獵人來了，失火了，地震了。獵人來了，松鼠離開房子，重新找新的房子，失火了房子塌了，重新找伴搭新房子，地震了松鼠和房子都重新組合。中間的人是松鼠，要趁機搶房子。沒了房子的松鼠要有懲罰。
九、“形象記憶”規(guī)則：
1、主持人先按順序說出如下物品：樹、鴨子、金字塔、汽車、手、勺子、槍、汽車跑道、啤酒。
2、給大家三分鐘時間回憶并努力記住這些物品。
3、主持人提問二至三人，問他們是如何進行記憶的。
4、最后主持人告訴答案：所有的物品與數(shù)字1-9有關(guān)系，進行形象記憶。例如樹像1，鴨子的簡筆畫像2，金字塔是個三角形，汽車有4個輪子，手有5個手指，勺子像6，槍的外型像7，汽車跑道像8，啤酒的諧音是9。
即：樹（1）、鴨子（2）、金字塔（3）、汽車（4）、手（5）、勺子（6）、槍（7）、汽車跑道（8）、啤酒（9）。
五、游戲名稱：循環(huán)相克令用具：無人數(shù)：兩人。
方法：令詞為“獵人、狗熊、槍”，兩人同時說令詞，在說最后一個字的同時做出一個動作——獵人的動作是雙手叉腰；狗熊的動作是雙手搭在胸前；槍的動作是雙手舉起呈手槍狀。雙方以此動作判定輸贏，獵人贏槍、槍贏狗熊、狗熊贏獵人，動作相同則重新開始。
十七、游戲名稱：圓球游戲游戲規(guī)則：
1、所有的人分成三組，每個小組約20人，分別配有1、2、3號球。
2、游戲要求將球按1、2、3號的順序從發(fā)起者手里發(fā)出，最后按此順序回到發(fā)起者手里。在傳遞過程中，每一人都必須觸及到球，所需時間最少的獲勝。
3、球掉在地上一次額外加10秒培訓(xùn)師必讀：
1、游戲開始時，三組人一般會不約而同地圍成了三個圈，一個接一個地傳遞，計下三組的成績，例如分別為17秒、18秒和50秒。
2、“有沒有更好的辦法讓時間變得頊短些？這個游戲的最好成績?yōu)?秒?！迸嘤?xùn)師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)。（參考思路：用手圍成一個圓筒狀，讓三個球分別從上面滑下，所用時間僅為4秒！這是一個絕妙的想法！當(dāng)然可能還有更快的方法，培訓(xùn)師需要不斷啟發(fā)學(xué)員去思考新的方法。）、貼鼻子,在黑板上畫個大臉,隨便什么臉型,畫上眼睛,嘴巴,讓貼的人蒙上眼睛去貼,保證笑料百出!
15、天氣預(yù)報：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風(fēng)暴雨跺腳。先自己拍，再兩三人一組互相拍。不同效果比較，30’思考，協(xié)作的作用。再做一遍。
1、你們玩過夾彈珠嗎?就是用那種滑的筷子,把在水里的彈珠夾到邊上另一個容器里,有一定難度哦!在一分鐘之內(nèi),幾人一起比賽,看誰夾的最多,給他一個棒棒糖!
2、貼鼻子,在黑板上畫個大臉,隨便什么臉型,畫上眼睛,嘴巴,讓貼的人蒙上眼睛去貼,保證笑料百出!
4、還有一種用筷子投入酒瓶中的游戲，當(dāng)然，人在酒瓶的上方。
5、兩人三足，兩個人捆兩只腳，一起走，誰先到誰贏。
11、牽手：一個隊員被蒙上雙眼，由同組另一隊員牽著他的一只手走過平坦的路、坎坷的路??解開眼罩后，每個同組隊員握一下該隊員的手，由他找出誰是剛才牽手的人。
12、風(fēng)中勁草：由一位隊員站在圓心位置，其他隊員以半徑1米面向圓心站成一圈，當(dāng)中的隊員身體繃直向后斜傾并以腳跟著地，周圍的隊員通過手上的推搡動作使其旋轉(zhuǎn)起來。
13、超低空飛行：所有參加的人集體鉆過不斷降低水平高度的橫竿，要求身體只能后仰、不能前傾，將橫竿碰落的人被淘汰。
14、三人夾球跑：每組三人，每組以一支氣球作為比賽器材，三人背靠背、手挽手，將氣球夾在三人當(dāng)中進行折返跑，過程中氣球不許落地、不許擠破、也不許被吹走，通過計時計算成績。
15、天氣預(yù)報：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風(fēng)暴雨跺腳。先自己拍，再兩三人一組互相拍。不同效果比較，30’思考，協(xié)作的作用。再做一遍。
16、跑的快：所有人圍坐一圈，伸出雙手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁邊人的手指圈里。主持人喊123，每個人都一手抓，一手跑。
17、蹲起：“少說”—蹲，“多做”—起?！熬瘛薄露祝弧凹小薄饋?，一邊蹲起，一邊喊數(shù)字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。
18、幾條腿：所有人參與，要求說4只腳著地之前不能溝通。只能手、腳觸地，身體其他部分不著地。主持人喊，9條腿，4條腿，0條腿。（想象力、創(chuàng)造力）。
19、棋盤：兩隊人對面站，只能前進，不能后退，只能隔著對方的人跳過一格。
20、傳遞空水瓶：一個空的礦泉水瓶，所有人用頭和脖頸夾住，傳遞一圈，不得用手接觸。
21、警察抓小偷：兩組人成兩排，面對面站立，互相伸出手，交錯，互擊。喊1左邊隊拍右邊隊員的手、喊2右邊隊拍左邊隊、喊3停住不動。做錯的做蹲起。
22、老鼠獅子大象：兩組人成兩排，面對面站立。排頭第一人說一個代號，然后向自己的隊員耳語傳遞，每個人都知道后，裁判喊開始，兩隊人一起大聲喊出自己的代號，大象抓獅子，獅子抓老鼠，老鼠抓大象。
23、松鼠房子：（超過20人）全體人圍成圈1、2、3報數(shù)，1和3搭房子，2做松鼠，蹲在中間，多余的人站在圈子中間。三種口令：獵人來了，失火了，地震了。獵人來了，松鼠離開房子，重新找新的房子，失火了房子塌了，重新找伴搭新房子，地震了松鼠和房子都重新組合。中間的人是松鼠，要趁機搶房子。沒了房子的松鼠要有懲罰。
24、認(rèn)識他嗎：自我介紹的一種方式，第一個人報出自己的名字，第二個人說xx旁邊的自己的名字，第三個人說xx旁邊的xx旁邊的自己，從第一個人開始依次說一直到自己，如此轉(zhuǎn)一圈回到第一個人，第一個人再重復(fù)一遍全部的人，結(jié)束。還可以在名字之前加上一個形容詞，一項特征，增加難度和印象。
二、殺人。
參加人數(shù):8人以上為佳方式:圍坐一圈步驟:1,按人數(shù)準(zhǔn)備若干紙團,“裁判”一個、“殺手”兩個，剩下的紙團是都寫上“好人”，抽簽，除了“裁判”，其他人都不能公開。
２，夜幕降臨，大家沉沉入睡（在“裁判”的指揮下，大家閉上眼睛）。月黑風(fēng)高下是殺人時（抽到的“壞人”睜開眼睛，互相悄悄使眼色做手勢，決定哪一天個“好人”，裁判看在眼里）。３、天光大亮，眾人從昏睡中醒來（裁判讓大家睜開眼睛，告之某人被殺的噩耗）。
４、烈士發(fā)表臨終遺言（被殺的好人傷感覺判斷誰是“殺人兇手”）。眾人表決（大家依次發(fā)表意見，憑對每個人的神情舉止的推理判斷，互相指證，判斷誰最有可能是“兇手”）。
５、對兇手繩之以法（大家投票決定誰是兇手，該“兇手”出示他抽到的紙團，有可能錯殺）。
６、不管錯殺與否，兇手出局，游戲繼續(xù)進行。短的一兩輪就可以把殺手就地正法，長的要好幾輪，經(jīng)至于最后只剩一個好人、一個壞人、一個裁判。
補充說明：殺人游戲鍛煉“好人”的推理能力，也鍛煉“壞人”的表演才能。最初玩時，“壞人”通常會表現(xiàn)得不自然，但多玩幾次后，局面會越來越撲朔迷離，游戲也就越來越有意思了。
課堂互動教學(xué)論文篇十七
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)起到的輔助作用越來越大，教師與學(xué)生之間的互動，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語言表達能力，對于學(xué)生語文水平的提高，也有很大的幫助。
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識，教師也可以借這個機會傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動態(tài)，以及他們的語言表達能力等。課堂互動拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強了，每一個學(xué)生都有了表達自我的機會。
2.教師學(xué)會傾聽，學(xué)生學(xué)會表達。
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺上的主角，將教案上的知識一一講解，中間穿插一些教師的提問和學(xué)生的問答，沒有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動提出問題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨角戲，學(xué)生則是臺下的觀眾，毫無參與感。在互動教學(xué)中，教師要學(xué)會將時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達自我，教師則傾聽學(xué)生的表達，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。學(xué)生在互動的過程中，可以將剛剛所學(xué)的知識運用到表達當(dāng)中，對課上不清楚的地方提出疑問，幫助知識的消化吸收。課堂上的表達可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效。
互動教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動帶來更多的積累，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過程，互動教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過程中吸收知識，在交流的過程中積累知識，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
二、小學(xué)語文教學(xué)中進行有效互動的策略。
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通。
2.有效提問令課堂學(xué)習(xí)更高效。
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行栴}可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，打開思路進行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過程中與學(xué)生展開互動，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過程中提出設(shè)問，讓學(xué)生對此進行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣。
1.不僅僅采用問答模式。
一些教師在實踐互動教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個問題就是互動教學(xué)，這種觀念是錯誤的，互動教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動方式，單一的問答，很可能讓學(xué)生對于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點。
在教學(xué)方式的改革中，教師要時時思考課堂教學(xué)時間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置?；咏虒W(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對課程的講授，課堂的重點還是教材的基礎(chǔ)知識，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗。
互動教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗，教師在實踐時還要結(jié)合自身特點，結(jié)合學(xué)生的特點進行改進，打造具有自身特點的互動教學(xué)，使互動教學(xué)的作用最大化。
4.不做無效互動。
在課堂教學(xué)中，課堂時間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動教學(xué)而互動教學(xué)，無效的互動只會浪費課堂時間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動中。教師要在互動前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，充分利用課堂時間進行教學(xué)。
四、結(jié)語。
有效的互動教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時時思考最適合的互動教學(xué)方式，如此才能使互動教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻:。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14033908.html】
