總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。傳記的寫作需要對(duì)歷史人物的研究和對(duì)事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇一
課程是教學(xué)的中心，教學(xué)改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎(chǔ)，人體工程學(xué)、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗(yàn)式教學(xué)方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實(shí)際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中就ktv進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)，首先學(xué)生能夠從課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識(shí)后就進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)，在ktv包廂的設(shè)計(jì)上，一定要注重體驗(yàn)，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設(shè)計(jì)的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗(yàn)，要作為一名消費(fèi)者在包廂中，如何去合理進(jìn)行空間的布局，材料的應(yīng)用和色彩的搭配等等，要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，滿足實(shí)際的使用需求。
3.2利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，要注重體驗(yàn)兩字。沒有體驗(yàn)，就沒有效果；沒有體驗(yàn)，就沒有設(shè)計(jì)的源泉。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要注重教學(xué)用具的選擇，即學(xué)生要通過實(shí)實(shí)在在的物象去體驗(yàn)，而不是憑空去想象。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下，實(shí)物教學(xué)顯然是一種有效的方式，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，實(shí)物不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物象，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)石膏板吊頂中，學(xué)生可能還沒有接觸過石膏板，這時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室直接制作石膏板，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，很快就能獲得教學(xué)效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識(shí)活化了，抽象變?yōu)榫呦螅蜗笊鷦?dòng)的呈現(xiàn)，一下子就能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感，為學(xué)生設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和素材。
3.3充分加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和校企合作。
說到底，體驗(yàn)式教學(xué)僅僅停留在學(xué)校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學(xué)條件有限，課堂體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)間也是有限的。要真正達(dá)到體驗(yàn)性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長(zhǎng)期的體驗(yàn)式實(shí)踐基地。這就要求，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面是學(xué)校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學(xué)生去實(shí)踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗(yàn)式課堂較大的舞臺(tái)和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學(xué)生能夠接觸到實(shí)際的項(xiàng)目操作，而且能夠有接觸了解整個(gè)公司或者行業(yè)的整個(gè)銷售流程和管理體系。同時(shí)，在一線技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在行業(yè)專家的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費(fèi)者對(duì)接方面，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)消費(fèi)者的不同需求。這些體驗(yàn)式活動(dòng)，都將利用學(xué)生去調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自身儲(chǔ)備的知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的素質(zhì)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育缺失的學(xué)生主動(dòng)性培養(yǎng)，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等等?？梢哉f，體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)理論和體系還需要進(jìn)一步完善，尤其是對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張付英,孟延紅馬臣.基于職業(yè)角色的工業(yè)工程專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究[j].價(jià)值工程，.
[2]屈善孝.高職學(xué)生體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，.
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇二
摘要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生接觸到行業(yè)的識(shí)，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)高度契合，其教學(xué)理論和體系需要進(jìn)一步完善。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的體驗(yàn)性。
設(shè)計(jì)行業(yè)具有自身的獨(dú)特性，它不像科學(xué)領(lǐng)域那樣理性和嚴(yán)謹(jǐn)，也不像文學(xué)創(chuàng)作那些激情和隨意，設(shè)計(jì)是在一定物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。設(shè)計(jì)師既需要有一定的理論基礎(chǔ)、生活閱歷，同時(shí)還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個(gè)角度而言，設(shè)計(jì)具有超前性，即設(shè)計(jì)師要先于消費(fèi)者去獲得豐富的感性材料，獲得對(duì)某一精神價(jià)值和主題元素的深切把握。這就要求設(shè)計(jì)師們要注重實(shí)踐、善于體驗(yàn)，在真實(shí)的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設(shè)計(jì)的元素。室內(nèi)設(shè)計(jì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要門類，也是高職院校開設(shè)的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。這門課程非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生去接觸真實(shí)環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，與其他學(xué)生一起感受和分享，在教師的指導(dǎo)下去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)中去合理的應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)如果僅僅放在學(xué)校里、課堂上去學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果單純是教師的理論講授，學(xué)生不動(dòng)手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設(shè)計(jì)如果不接觸真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只能是紙上談兵，脫離實(shí)際。無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，無(wú)論是從室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設(shè)計(jì)還是專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，都需要去體驗(yàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要注重學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呆若木雞，不懂思考和實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生都要求參與進(jìn)來(lái)，通過課程教學(xué)設(shè)置的`親歷、形成、檢驗(yàn)和反思四個(gè)階段。首先學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從感官認(rèn)識(shí)出發(fā)，積累了現(xiàn)實(shí)材料；其次是在對(duì)材料的分析上，形成了自己初步的認(rèn)識(shí)和判斷；再次在反復(fù)的觀察中，學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)比、檢驗(yàn)，驗(yàn)證所思所想；最后學(xué)生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績(jī)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動(dòng)地去聽、去想、去做，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，面對(duì)同一個(gè)問題，不同的人有不同的解答方式。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，獨(dú)立的、全面的去感受和體驗(yàn)問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更易于學(xué)生去主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考是獨(dú)立的，思維是創(chuàng)新的，知識(shí)是內(nèi)化的，體驗(yàn)是真實(shí)的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時(shí)，在與其他同學(xué)的探討中，在教師的點(diǎn)撥中，創(chuàng)作出新的作品和設(shè)計(jì)。
2.3增強(qiáng)學(xué)生溝通能力。
以往而言，教師教和學(xué)生學(xué)在一定程度上是分離的，因?yàn)闆]有一個(gè)共同的話題或者有效的連接點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知教師所云，教師不知學(xué)生所學(xué)，師生關(guān)系不和諧。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，因?yàn)樵隗w驗(yàn)中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談?wù)摳钊耄笇?dǎo)更具有針對(duì)性。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要因材施教；對(duì)于不同的教師，學(xué)生也要分類請(qǐng)教。此外，體驗(yàn)式教學(xué)也側(cè)重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色、承擔(dān)的任務(wù)都要通過交流和溝通去實(shí)現(xiàn)，表達(dá)想法、交流經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的家常便飯。
2.4加快學(xué)生獲得實(shí)操能力的速度。
單純停留在理論上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力肯定不會(huì)好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學(xué)習(xí)，與社會(huì)和企業(yè)的需求肯定會(huì)比較遠(yuǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)是要成為一名職業(yè)設(shè)計(jì)師的，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須具備設(shè)計(jì)師的素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識(shí)，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn)式教學(xué)后，在繪圖速度、材料的運(yùn)用、工藝的選擇、方案的設(shè)計(jì)等方面，能達(dá)到客戶的設(shè)計(jì)需要，能夠主動(dòng)地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗(yàn)式教學(xué)就是職前的實(shí)習(xí)，能夠有效加快一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的成長(zhǎng)進(jìn)度。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇三
摘要：我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進(jìn)與傳承中國(guó)的傳統(tǒng)美學(xué)、倫理以及哲理。在高校的體育教學(xué)中引入我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學(xué)體系，鍛煉了學(xué)生的身體，更是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。當(dāng)前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學(xué)手法過于保守、教師的實(shí)踐能力有待提高等。針對(duì)上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對(duì)武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚(yáng)；教育。
高校是我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競(jìng)技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，完善高校的教學(xué)體系，需要從多方面促進(jìn)武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎(chǔ)薄弱。
科學(xué)的傳播支撐著我國(guó)的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強(qiáng)有力的科研基礎(chǔ)為后盾，但當(dāng)下高校中的中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)研究仍然薄弱，導(dǎo)致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學(xué)校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個(gè)研究過程還是著重在西方的競(jìng)技思想，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的武術(shù)目標(biāo)偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)生時(shí)往往忽視了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學(xué)生的接受能力方面存在差異性，導(dǎo)致成果的效用較低。當(dāng)下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動(dòng)交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應(yīng)具備豐富的武術(shù)底蘊(yùn)，積累傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。若是這些條件匱乏，會(huì)導(dǎo)致武術(shù)動(dòng)作的教授中可能不夠標(biāo)準(zhǔn)，這容易引起學(xué)生對(duì)武術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下我國(guó)的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時(shí)間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間習(xí)慣期，由于缺乏武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學(xué)生接觸到的體育項(xiàng)目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率較低。在體育教師傳授和設(shè)計(jì)武術(shù)內(nèi)容時(shí)往往出現(xiàn)畏難以及對(duì)學(xué)生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，往往忽視了學(xué)生的理論教學(xué)。有些老師認(rèn)為武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應(yīng)當(dāng)重視武術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)武術(shù)精神。在實(shí)踐中有很多高校教師都忽視了教學(xué)領(lǐng)域的傳播，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強(qiáng)身健體，鍛煉個(gè)人意志，武術(shù)道德在大學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，也同樣因?yàn)槲湫g(shù)的強(qiáng)身健體，贏得了學(xué)生的喜愛。武術(shù)課程能夠強(qiáng)身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習(xí)中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)的引導(dǎo)，長(zhǎng)久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強(qiáng)健康的體質(zhì)。學(xué)習(xí)武術(shù)能夠很好的保護(hù)自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)正當(dāng)防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項(xiàng)目?jī)H僅可以強(qiáng)身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學(xué)生的意識(shí)，課程設(shè)置能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)久以來(lái)的中華武術(shù)重視禮儀，在習(xí)武中正在成長(zhǎng)的學(xué)生同樣能學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達(dá)到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設(shè)置還可以陶冶學(xué)生的情操，武術(shù)的觀賞價(jià)值較高，技術(shù)動(dòng)作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵(lì)，深受學(xué)生喜愛，豐富學(xué)生的精神生活。武術(shù)的課程設(shè)置同樣可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校中的交流機(jī)會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學(xué)生可以通過互相學(xué)習(xí)交流體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，這擴(kuò)大了學(xué)生的交友圈，增進(jìn)的同窗情，師生情，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進(jìn)傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)的改革，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓(xùn)練目標(biāo)等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學(xué)。首先要擴(kuò)展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競(jìng)技、民間養(yǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，源頭上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在高校設(shè)置傳統(tǒng)武術(shù)的目標(biāo)后，老師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整課程體系，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行具體的方案執(zhí)行。在學(xué)校中老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學(xué)性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行武術(shù)推廣的重要保障，針對(duì)師資的培養(yǎng)老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高財(cái)力、人力等方面的投入。學(xué)校在招聘中應(yīng)當(dāng)積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對(duì)于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應(yīng)當(dāng)想辦法留住他們，比如重金聘請(qǐng)，降低學(xué)歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團(tuán)隊(duì)的短缺問題。學(xué)校可以外聘民間藝人以及當(dāng)?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進(jìn)行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，深化體育教師對(duì)武術(shù)的理解，強(qiáng)化教師技巧以及基礎(chǔ)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，從而改善武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。定期在學(xué)校開展專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的再學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師深入不同的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)領(lǐng)域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓(xùn)中，高校應(yīng)當(dāng)以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學(xué)習(xí)，向教師講解武術(shù)，彌補(bǔ)高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實(shí)傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)研究。
在研究高校體育中，高校應(yīng)當(dāng)突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實(shí)踐與針對(duì)性，在開展武術(shù)教研時(shí)可以根據(jù)不同的拳種設(shè)置研究小組，探索教學(xué)方法與教學(xué)課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵(lì)制與考評(píng)制，提高武術(shù)的研究積極性。在學(xué)術(shù)交流中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營(yíng)造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進(jìn)武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
第一是豐富武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)領(lǐng)域整合梳理系統(tǒng)性的教學(xué)資料。教師應(yīng)合理整合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補(bǔ)充兼?zhèn)鋵?shí)踐性與趣味性的課堂教學(xué)。第二是多元化的訓(xùn)練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學(xué)概念，探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，比如組織不同年級(jí)的學(xué)生不定期進(jìn)行太極拳、工夫的表演，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)交流。體育老師可以班級(jí)為單位，組建武術(shù)代表隊(duì)，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學(xué)，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個(gè)拳種都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的倫理、美學(xué)思想，這體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語(yǔ)。
中國(guó)武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊(yùn)。在高校課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學(xué)體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學(xué)生的體育參與度，促進(jìn)良好的鍛煉習(xí)慣，能夠更好的弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領(lǐng)域方面課程失衡、教師基礎(chǔ)薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應(yīng)對(duì)教學(xué)困境，推動(dòng)校園中的武術(shù)傳播，高校應(yīng)當(dāng)探索以及推廣體育教學(xué)中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設(shè)置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化武術(shù)教研措施，推動(dòng)武術(shù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇四
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口，是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗(yàn)的不足，不足以支撐技能的習(xí)得。學(xué)生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗(yàn)式教學(xué)法可以大大提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生技能的習(xí)得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個(gè)重要窗口。特殊教育是衡量一個(gè)國(guó)家教育普及和教育公平的重要標(biāo)尺。教育部發(fā)布全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，20全國(guó)共有特殊教育學(xué)校所，在校生39.49萬(wàn)人，特殊教育學(xué)校共有專任教師4.81萬(wàn)人。
全國(guó)共有41所大學(xué)開設(shè)了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國(guó)家特殊教育的質(zhì)量。而學(xué)生入學(xué)前對(duì)多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學(xué)生對(duì)特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗(yàn)和直接的體會(huì)。按照一般的授課形式教學(xué)，學(xué)生不能夠真正吸收所學(xué)知識(shí)，習(xí)得相關(guān)特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對(duì)特教學(xué)生沒有認(rèn)知，缺少直接經(jīng)驗(yàn)。
(三)習(xí)得理論和技能后沒有實(shí)踐運(yùn)用的對(duì)象，情景模擬都是由健全人充當(dāng)殘疾人進(jìn)行，達(dá)不到練習(xí)的效果。
(四)單純的理論枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法以實(shí)踐體驗(yàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的技能為目的。在教學(xué)中創(chuàng)建實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。
體驗(yàn)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學(xué)生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識(shí)，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生通過新知識(shí)與舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)理論知識(shí)，構(gòu)建理論模型。學(xué)生只有在掌握知識(shí)的.基礎(chǔ)上才能夠有的放矢的進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。例如：手語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)手語(yǔ)的技能，再進(jìn)行與聾人面對(duì)面的交流，這樣才能使學(xué)生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)。選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或模擬情境，給予學(xué)生良好的實(shí)踐場(chǎng)所。
(三)應(yīng)用新知，形成技能。運(yùn)用所學(xué)理論和方法進(jìn)行模擬體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方法來(lái)驗(yàn)證理論和方法，反復(fù)訓(xùn)練技能、糾正自己的認(rèn)知。例如：盲體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課等活動(dòng)。
(四)歸納總結(jié)，充實(shí)理論。采用互助式教學(xué)模式，進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。例如：在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課之后，讓學(xué)生制作總結(jié)，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行歸納、總結(jié)，把實(shí)踐技能再上升回理論上，使學(xué)生既有理論的基礎(chǔ)又有能力的提升。
(一)體驗(yàn)法。體驗(yàn)教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析，并做出總結(jié)點(diǎn)評(píng)的一種模擬實(shí)踐的培訓(xùn)方法，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。體驗(yàn)法主要采取真實(shí)體驗(yàn)的方式。盲體驗(yàn)、聾體驗(yàn)、肢殘?bào)w驗(yàn)等，是指體驗(yàn)人員蒙住眼睛、堵住耳朵進(jìn)行生活體驗(yàn)，然后針對(duì)事先設(shè)定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思維的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學(xué)習(xí)水平促進(jìn)知識(shí)的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學(xué)，就是通過實(shí)際行動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)，即通過讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問題，來(lái)發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學(xué)能力。是在行動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、在我提升的活動(dòng)。參與法有計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思四個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。
(三)視聽法。運(yùn)用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀(jì)錄片等素材進(jìn)行教學(xué)的一種方式。如播放的課堂實(shí)錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材，是教師講授式教學(xué)難以達(dá)到的效果。學(xué)生在視聽后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗(yàn)進(jìn)一步上升到理性層面。
(四)實(shí)例法。講述教學(xué)實(shí)例、學(xué)生案例，其感染力是一般的說教所難以達(dá)到的。教師可自己聲情并茂講述，可請(qǐng)學(xué)教學(xué)單位老師來(lái)講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國(guó)性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論分享。這種教學(xué)法符合人們從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，也符合人們從情感到認(rèn)同的心理規(guī)律。
(一)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)。在理論和技能的講解上要準(zhǔn)確、清晰、便于記憶。課堂案例特點(diǎn)鮮明有代表性，對(duì)案例分析準(zhǔn)確、全面，這就要求教師的知識(shí)掌握嫻熟程度、運(yùn)用能力、實(shí)踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學(xué)的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。避免整個(gè)活**哄哄，學(xué)生學(xué)不到東西。
(三)學(xué)生要做好記錄、優(yōu)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)估方法。從另一個(gè)側(cè)面促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生的不足，改進(jìn)教學(xué)方案，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇五
運(yùn)用一段段精彩的視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進(jìn)入文本所描繪的特定情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與動(dòng)機(jī)。因此，在課前我們要細(xì)心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種學(xué)習(xí)素材，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)特色，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動(dòng)的畫面來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生直接感受景物的美；對(duì)于抒情類文章可以悅耳動(dòng)聽的音樂來(lái)渲染氛圍，打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。
二、加深學(xué)生理解與記憶。
學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，知識(shí)的獲取、能力的提高需要建立在學(xué)生主動(dòng)思考、理解記憶的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)教學(xué)大多采用以教師為中心的語(yǔ)言描述，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學(xué)方式，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學(xué)生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡(jiǎn)介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來(lái)制作一個(gè)圖文并茂、有動(dòng)有靜的課件，這樣更能給予學(xué)生多種感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來(lái)參與教學(xué)。學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長(zhǎng)久記憶。新課改倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)是建立在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考、積極思維的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，將學(xué)生帶入特定的情境中，這樣更利于學(xué)生展開充分的想象，將對(duì)文本的理解與特定的社會(huì)時(shí)代背景相聯(lián)系，與自己的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)那和段難忘的歷史，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡(jiǎn)單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來(lái)，立足文本，超越文本，形成更多的個(gè)性見解，達(dá)到對(duì)文本的個(gè)性化解讀。
三、開辟寬廣學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)。
課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性，光靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)；可以將學(xué)生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)既可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，在師生間展開積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)師生間的情感交流與心靈互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
在教學(xué)中，我充分利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時(shí)間與空間的限制，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)。（1）建立班級(jí)qq群，將全班學(xué)生結(jié)合起來(lái)，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個(gè)話題展開討論。（2）建立班級(jí)博客。讓全班學(xué)生一起參與到班級(jí)博客的建立中來(lái)，一起分享學(xué)習(xí)方法，發(fā)布一些與語(yǔ)文相關(guān)的小知識(shí)。（3）電子郵箱。學(xué)生可以就相關(guān)問題來(lái)向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以將一些不愿意面對(duì)面，不希望他人知道的心里話來(lái)講給教師聽，教師可以加以及時(shí)地開導(dǎo)。實(shí)踐證明，這些都收到了很好的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擁有了更為寬廣的平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)，掌握了更多的能力，對(duì)于學(xué)生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會(huì)、走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體為課堂教學(xué)改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合中職生的特點(diǎn)，圍繞中職教學(xué)特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造高效的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇六
摘要：在新課改下,微課這一新型教學(xué)方式與教育的融合越來(lái)越深。在課程教學(xué)中,借助微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率,這對(duì)新課改下課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學(xué)教學(xué)為例,具體探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);運(yùn)用;。
微課是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學(xué)視頻。微課大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)長(zhǎng)一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在初中化學(xué)教學(xué)中,若教師應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué),可以將一些抽象的知識(shí)變得具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營(yíng)造良好的教學(xué)情境。
情境教學(xué)模式是新課改下常用的一種教學(xué)策略,情境教學(xué)的主要目的是通過在課前導(dǎo)入教學(xué)中建構(gòu)與知識(shí)相關(guān)的情境,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生逐步對(duì)新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,以提高課堂教學(xué)效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設(shè)上,教師常常采取實(shí)驗(yàn)、故事導(dǎo)入等常用的情境創(chuàng)設(shè)方式,這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,在課堂導(dǎo)學(xué)過程,借助微課演示的方式讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,讓學(xué)生親身體驗(yàn)及感悟,激發(fā)學(xué)生的想象力與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如教學(xué)人教版初中化學(xué)元素符號(hào)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以將微課技術(shù)運(yùn)用起來(lái),以微課結(jié)合書本,為學(xué)生展示居里夫人探索化學(xué)元素鐳的故事;展示中國(guó)古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學(xué)生可以親身感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性提升。
二、借助微課突破化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。
雖然說初中是化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段,但是在這一時(shí)期的化學(xué)課程中仍舊存在很多抽象的知識(shí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容[2]。針對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容,如果化學(xué)教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式,常常會(huì)讓學(xué)生感覺頭疼,有的學(xué)生甚至還會(huì)失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以將微課引入到實(shí)際的課堂教學(xué)中,借助微課直觀生動(dòng)的特點(diǎn)將化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生的眼前,讓學(xué)生可以更好地掌握化學(xué)知識(shí)概念,消化并吸收化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)人教版初中化學(xué)《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,其中的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生如何建構(gòu)出微粒觀。因?yàn)檠醴肿与m然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語(yǔ)言表述,顯然難以讓學(xué)生獲得深刻的理解與體會(huì)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課來(lái)播放“水通電分解”的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)過程,在播放的過程中為學(xué)生講解原理,讓學(xué)生對(duì)氧分子獲得深刻的認(rèn)識(shí)。采取微課教學(xué)方法,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另外一方面還可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學(xué)效果。
三、借助微課開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)[3]。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是教師演示后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,但是很多時(shí)候因?qū)W生對(duì)教師演示細(xì)節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗及危險(xiǎn)事故情況,這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師就可以應(yīng)用微課輔助課堂教學(xué)。比如,在開展“實(shí)驗(yàn)室制備氧氣”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的.時(shí)候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作制成微課,然后在教學(xué)中播放給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)觀看多次,并且在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)部分暫停為學(xué)生講解細(xì)節(jié)操作的必要性,之后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應(yīng)用微課拓展化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學(xué)生切身感受化學(xué)與生活的聯(lián)系,在平常教學(xué)中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,可以可利用網(wǎng)絡(luò)收集到的化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。如講解“生鐵與鋼”的時(shí)候,可用微課演示我國(guó)為紀(jì)念鋼產(chǎn)量突破一億噸時(shí)發(fā)行的紀(jì)念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時(shí)候可為學(xué)生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學(xué)生的視野及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師可將微課教學(xué)引入到課堂教學(xué)中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生真正愛上化學(xué)這門學(xué)科,大大提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇七
體育鍛煉能夠切實(shí)地提升學(xué)生的健康水平，能夠讓學(xué)生在有一個(gè)好的成績(jī)的同時(shí)也有一個(gè)好的身體。所以我們必須要重視體育教學(xué)。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究中，我們可以看出體驗(yàn)式教學(xué)能夠保證學(xué)生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學(xué)生的主體地位，極大地提升了學(xué)生對(duì)于體育的參與興趣。
一、何為體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式就是先通過教師來(lái)講述知識(shí)，真實(shí)地還原教學(xué)內(nèi)容。再將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、親自去嘗試，從而加深對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶，提升課程成績(jī)。在初中體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親自體驗(yàn)體育項(xiàng)目，感悟體育的獨(dú)特魅力。
(一)保障了學(xué)生的主體地位。
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學(xué)生對(duì)自我有一定認(rèn)知，在不斷地認(rèn)識(shí)自己、突破自我中來(lái)找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中完成自己的目標(biāo)。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗(yàn)式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手體驗(yàn)。他們?cè)谶M(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)身體、思想都在體驗(yàn)、完善。學(xué)生在親自體驗(yàn)中能夠不斷地進(jìn)行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學(xué)生有意識(shí)地參與到體育課堂中來(lái)。
體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于“被教”“被學(xué)”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學(xué)生參與度較低。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，自己在參與中獲得知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。
(四)更加關(guān)注學(xué)生的感受。
學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力是不同的。以往的教學(xué)中教師總是一視同仁，總是忽視了學(xué)生之間的差異性。學(xué)生可能對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目可能很精通，但對(duì)于另一個(gè)體育項(xiàng)目卻很生疏。這時(shí)就需要我們進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，先讓學(xué)生自己體驗(yàn)找到自己的水平處于哪一個(gè)位置，再讓教師單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)、提升技能，由此可以說體驗(yàn)式教學(xué)更加尊重學(xué)生的自我感受。
(五)能夠讓學(xué)生感受到收獲的快樂。
以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把一些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生任何思考的時(shí)間。體育項(xiàng)目也不例外，學(xué)生完全是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從一開始都是按照正確的步驟走，沒有自己琢磨的過程，體會(huì)不到收獲的快感。而通過體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際來(lái)提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂，學(xué)生都希望通過自己的.努力來(lái)得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中體育中的策略。
(一)要重視學(xué)生親自體驗(yàn)的過程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學(xué)生，把所有的注意事項(xiàng)也告訴學(xué)生，他們將重視實(shí)踐的體育課硬生生地當(dāng)成了其他文化課一樣去進(jìn)行，過分地重視知識(shí)的傳授，沒有重視學(xué)生的親自參與、親自體驗(yàn)的過程。這樣的體育課沒有任何的價(jià)值。實(shí)際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識(shí)只是體育項(xiàng)目操作的一種簡(jiǎn)單陳述。體育課上教師應(yīng)該重視學(xué)生的親自體驗(yàn)過程，要以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生才能更加地喜愛體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂趣。
(二)體驗(yàn)式教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進(jìn)行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學(xué)習(xí)壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的心理健康。要讓他們?cè)隗w育中解放自我，讓他們都能快樂學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個(gè)學(xué)生的心理健康，要在保證學(xué)生心情舒暢的前提下進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能從心底里喜愛體育，也能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來(lái)，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教材的實(shí)踐。教材是教學(xué)的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
(四)將學(xué)生作為課堂的中心，要懂得差異教學(xué)。
體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生親自參與，它改變了學(xué)生以往的被動(dòng)地位。體驗(yàn)式教學(xué)要想順利進(jìn)行，就必須要將學(xué)生放在主體位置上。除此之外，學(xué)生之間對(duì)于某一個(gè)體育項(xiàng)目的掌握程度是不同的。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)過程中要看到學(xué)生之間的差異性，要分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)式的過程是師生之間、生生之間相互交流，共同進(jìn)步的過程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學(xué)生的主體地位。因此，初中體育教學(xué)要通過體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)教會(huì)學(xué)生體育技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)的實(shí)效性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇八
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們?cè)谶M(jìn)行文化生活教學(xué)時(shí)，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時(shí)也用音樂豐富我們的課堂，增強(qiáng)思想政治課的魅力。
一、用音樂導(dǎo)課。
俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋?。所以選擇合適的音樂來(lái)進(jìn)行導(dǎo)人，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái)起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導(dǎo)人往往會(huì)起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時(shí)，我選用了兩首音樂來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當(dāng)》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛。學(xué)生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導(dǎo)人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對(duì)比這兩個(gè)民族節(jié)日，讓同學(xué)們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學(xué)。
文化生活更加注重和強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學(xué)里引入音樂元素，在促使學(xué)生主動(dòng)形成心理體驗(yàn)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀方面有其獨(dú)特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來(lái)的更好、更美?！庇靡魳穪?lái)升華我們的價(jià)值觀，既是一個(gè)“潛移默化”的過程，又可以“深遠(yuǎn)持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時(shí)，我選用播放《國(guó)家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國(guó)，一手撐起家。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家?！Ｍ瑢W(xué)們能把國(guó)與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國(guó)主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)?！睂W(xué)生的情感再次得到升華，起到了較好的教學(xué)效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進(jìn)行導(dǎo)課、升華主題都是畫龍點(diǎn)睛般的局部成功運(yùn)用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來(lái)貫穿我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)音樂與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚(yáng)，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動(dòng)的一堂課??！
《文化生活》第五課第一課時(shí)講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于新高二的同學(xué)沒有學(xué)過哲學(xué)，(教學(xué)論文)不能很好的理解“實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”的關(guān)系。備課時(shí)我有意識(shí)地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點(diǎn)介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠(yuǎn)的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強(qiáng)調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風(fēng)，對(duì)西部民歌進(jìn)行挖掘、整理的過程。引出關(guān)鍵詞“采風(fēng)”（實(shí)踐）和創(chuàng)新，點(diǎn)出“文化的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W(xué)環(huán)節(jié)：播放不同時(shí)期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時(shí)期，《亞克西》是新中國(guó)成立以后。設(shè)問：在不同時(shí)期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)有這種變化？這說明了什么？由設(shè)問引出“社會(huì)實(shí)踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級(jí)中學(xué)）。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇九
體驗(yàn)是一種具有個(gè)性和探索性的過程，對(duì)于高校音樂教學(xué)來(lái)說，大學(xué)音樂教學(xué)能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校音樂教學(xué)的有效性。體驗(yàn)式教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)性的作用，完善教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學(xué)過程中要以教學(xué)屬性為基礎(chǔ)，落實(shí)有效的教學(xué)方案。以下將對(duì)當(dāng)前的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析：
(一)教學(xué)環(huán)境不完善。
音樂教學(xué)對(duì)樂器有一定的要求，但在音樂教學(xué)中存在教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無(wú)法為學(xué)生提供，導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)受到限制，教學(xué)倉(cāng)促結(jié)束。對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，部分學(xué)生原來(lái)沒有接觸過樂器，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學(xué)生進(jìn)步比較慢，學(xué)習(xí)積極性也隨之下降。
(二)教學(xué)理念落后。
教學(xué)理念的更新對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的作用，但是當(dāng)前在實(shí)踐階段存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，忽視了學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學(xué)而言，很多教學(xué)過于形式化，機(jī)械式地學(xué)習(xí)相關(guān)理念，最后只是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。
(三)教學(xué)質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學(xué)體系的影響，在實(shí)踐階段存在教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動(dòng)無(wú)法落實(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的重視度也比較低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂教學(xué)形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學(xué)存在很多問題，教學(xué)效果不容樂觀。因此在實(shí)踐過程中要從實(shí)際情況入手，將體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行分析：
(一)適應(yīng)教育改革趨勢(shì)。
針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀，采用體驗(yàn)式教學(xué)形式適應(yīng)了改革的發(fā)展趨勢(shì)。適當(dāng)?shù)囊魳方逃茏寣W(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學(xué)生的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。大學(xué)生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對(duì)今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗(yàn)式教學(xué)形式能豐富學(xué)生的經(jīng)歷，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂教學(xué)環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的要求。體驗(yàn)式教學(xué)形式是一種教學(xué)過程，在學(xué)生參與的過程中，能豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。
(三)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)當(dāng)前高校音樂教學(xué)效果差的現(xiàn)狀，在實(shí)踐階段開展體驗(yàn)式教學(xué)形式，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的情境和活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)高校音樂教學(xué)的特殊性，在實(shí)踐過程中需要從實(shí)際情況入手，以教學(xué)形式為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，將體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐中，進(jìn)而保證合理化應(yīng)用。以下將對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學(xué)過程中需要加入更多的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教學(xué)情境的合理化設(shè)定能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，由于具體教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的情境教學(xué)模式，民族主義音樂是20世紀(jì)的民族主義，同時(shí)也是19世紀(jì)末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚(yáng)本民族的音樂風(fēng)格，涉及到德沃夏克音樂風(fēng)格、巴托克新音樂風(fēng)格和斯堪的納維亞等風(fēng)格。不同類型的音樂，風(fēng)格含義也不同，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以收集不同民族主義風(fēng)格的代表作，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
高校的音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性有一定的要求，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，必然影響教學(xué)效果。因此可以開展有效的情感體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)階段可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂創(chuàng)作是當(dāng)前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須豐富學(xué)生的情感體會(huì)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，體會(huì)音樂創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(三)積極參與社交活動(dòng)。
當(dāng)前高校的音樂教學(xué)會(huì)開展各種類型的社交活動(dòng)，為了提升學(xué)生的情感體會(huì)，可以讓學(xué)生積極地參與到相關(guān)的社交活動(dòng)中。活動(dòng)不能局限于課堂，可以適當(dāng)進(jìn)行課下活動(dòng)的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，例如排練節(jié)目、聽音樂會(huì)或演練話劇等。學(xué)生自主參與到活動(dòng)中，走出課堂、走向社會(huì)，能開拓自身的視野，增長(zhǎng)見識(shí)。有效的社交活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提倡個(gè)性化發(fā)展。在音樂活動(dòng)中引入不一樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生自身的體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
(四)激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的中心和主體是學(xué)生，在后續(xù)教學(xué)階段，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學(xué)生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學(xué)、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學(xué)生對(duì)音樂的理解能力不足，因此實(shí)踐階段可以激發(fā)學(xué)生的思維體驗(yàn)?？紤]到思維體驗(yàn)的特殊性，很大程度上需要學(xué)習(xí)者以悟性和感受來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的鑒賞,所以在音樂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。例如在聲樂教學(xué)過程中，不同區(qū)域、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的歌劇會(huì)對(duì)聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學(xué)生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國(guó)，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學(xué)生必須了解語(yǔ)言特點(diǎn)、歌唱習(xí)慣以及樂曲性質(zhì)，深化對(duì)音樂的理解。
四、結(jié)語(yǔ)。
高校音樂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動(dòng)，而是培養(yǎng)大學(xué)生音樂素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的重要平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)階段需要從不同的方面入手，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)情境進(jìn)行分析，保證課堂活動(dòng)的豐富多樣。學(xué)生在體驗(yàn)階段能充分了解不同類型的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
能夠?qū)W(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識(shí)。
2.學(xué)生對(duì)音樂感興趣。
可以通過對(duì)音樂作品背景進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上去感受音樂所要表達(dá)的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學(xué)生有豐富的想象力，可以合理的運(yùn)用自己的想象。
體驗(yàn)式音樂欣賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學(xué)生的想象力對(duì)歌詞進(jìn)行分析和理解。通過生活經(jīng)驗(yàn)和情感的經(jīng)歷來(lái)對(duì)比音樂的含義，會(huì)有更深層的感悟，這也是生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨(dú)特對(duì)音樂的理解。
因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)都是不同的，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂都會(huì)有不同的理解和感受。教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去圈住學(xué)生的思維。學(xué)生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗(yàn)音樂的過程培養(yǎng)學(xué)生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來(lái)的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對(duì)音樂的看法和理解，領(lǐng)悟歌曲要表達(dá)的情感。
音樂欣賞在大學(xué)音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)等多方面能力得以提高，具體提高體驗(yàn)式音樂教學(xué)效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生占有主體地位，教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者等多種角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以喜歡音樂教學(xué)內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常必要的，學(xué)生對(duì)待感興趣的事情可以非常用心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)活動(dòng)中，投入到音樂體驗(yàn)教學(xué)中。
2.因材施教。
體驗(yàn)式音樂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中作為主體，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中要尊重學(xué)生，給予每名學(xué)生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個(gè)體差異，充分考慮到學(xué)生的感受，做到公平公正，建立每個(gè)能力層次的學(xué)生的自信心，要相信自己的潛能是無(wú)限的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程，可以積極的參與到活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂的情感體驗(yàn)。
3.重復(fù)體驗(yàn)音樂。
音樂體驗(yàn)是通過學(xué)生本身投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，是對(duì)音樂的理解和感受進(jìn)行思想整合的過程。通過學(xué)生的情感體驗(yàn)，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學(xué)生理解音樂表達(dá)的情感。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，能切身體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學(xué)生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對(duì)音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學(xué)具體分析。現(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)課程進(jìn)行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》，教師可以通過任務(wù)的方式布置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)明天上課的內(nèi)容，要求要對(duì)歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進(jìn)行了解。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。第一次欣賞完音樂，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)音樂的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復(fù)進(jìn)行對(duì)音樂的欣賞，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習(xí)曲》的節(jié)奏都較強(qiáng)，學(xué)生領(lǐng)悟和理解的程度都較高，因此對(duì)作品的賞析過程是十分重要的，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能體會(huì)的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對(duì)曲中的意境和抒發(fā)的感情進(jìn)行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時(shí)，也能使其通過對(duì)革命練習(xí)曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對(duì)學(xué)生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對(duì)《革命練習(xí)曲》的總結(jié)和感想，找到學(xué)生的問題及優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不同問題采取不同的對(duì)策，以更好地鼓勵(lì)學(xué)生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動(dòng)人的，而動(dòng)情的音樂，哪怕無(wú)詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)，可形成堅(jiān)韌而有力的氣場(chǎng)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學(xué)習(xí)能力都得到升華。學(xué)校必須對(duì)體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學(xué)的實(shí)際意義，透過音樂培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗(yàn)音樂不僅能幫助學(xué)生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進(jìn)行整合，和音樂進(jìn)行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來(lái)的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，和音樂對(duì)自己的鼓勵(lì)都是有很多的影響的。每個(gè)人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長(zhǎng)期在音樂的啟發(fā)下，能使學(xué)生的性格、語(yǔ)言表達(dá)和整體素質(zhì)都得以提高。學(xué)生應(yīng)該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時(shí)代性強(qiáng)的教學(xué)理念和方法去鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞和體驗(yàn)?zāi)芰?，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，建立學(xué)生長(zhǎng)久的音樂教育。透過音樂將學(xué)生潛在的音樂情感激發(fā)出來(lái)，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實(shí)的感情。能夠準(zhǔn)確的理解歌曲表達(dá)的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗(yàn)去感受這種情感，真實(shí)的情感體驗(yàn)才能夠達(dá)到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以全身心的融入到音樂中去體驗(yàn)、去感受。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是音樂體驗(yàn)的有效手段。通過音樂對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行呼喚，產(chǎn)生對(duì)音樂表達(dá)的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行感化。讓學(xué)生不僅可以通過語(yǔ)言進(jìn)行交流，讓學(xué)生知道音樂也是可以進(jìn)行交流的。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠積極參與到音樂體驗(yàn)中，去感受音樂，欣賞音樂。學(xué)生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)音樂的欣賞，教學(xué)過程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)學(xué)習(xí)中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學(xué)生對(duì)各類音樂的欣賞，體驗(yàn)音樂教學(xué)的方面也相對(duì)局限了。音樂通過情感的傳達(dá)散發(fā)著魅力，學(xué)生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進(jìn)行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)歸納好各類型的音樂，幫助學(xué)生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生對(duì)音樂的多向選擇，綜合學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量。大學(xué)中音樂體驗(yàn)欣賞教學(xué)是非常重要的，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學(xué)生的音樂情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對(duì)音樂的鑒賞能力和理解能力。大學(xué)教育的時(shí)間是有限的，但音樂無(wú)限，教師要將這種體驗(yàn)式音樂教學(xué)的理念傳達(dá)給學(xué)生，建立學(xué)生長(zhǎng)久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十一
體驗(yàn)式教學(xué),指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認(rèn)知特點(diǎn),借助創(chuàng)造重復(fù)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)與情境,或者實(shí)際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)的方式感知并掌握知識(shí)、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀念。近年來(lái),體驗(yàn)式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認(rèn)可,其倡導(dǎo)過程與結(jié)果一樣重要。研究實(shí)踐表明,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,可提高教學(xué)過程的生動(dòng)性,可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識(shí)的興趣,有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。那么,在高校鋼琴教學(xué)中如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法,是教師需要研究的重點(diǎn)問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復(fù)雜的彈奏樂器,高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不可避免會(huì)遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗(yàn)式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng),就可為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜的鋼琴知識(shí)及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可增強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識(shí)與彈奏方法具有較高的復(fù)雜性,對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講具有較大的學(xué)習(xí)難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強(qiáng)制訓(xùn)練教學(xué)方法,就難以獲得理想教學(xué)效果。針對(duì)這一情況,教師就可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中,使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識(shí)、真實(shí)應(yīng)用各種彈奏技能,從而幫助學(xué)生明確自己的不足,以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識(shí)的輪廓與層級(jí),最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二,可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力,然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來(lái)上課,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對(duì)這一情況,如果鋼琴教師可恰當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法引入到課堂上,其就會(huì)適當(dāng)縮短授課時(shí)間,盡可能多地為學(xué)生預(yù)留課堂時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問題,最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。第三,可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。但是,當(dāng)前我國(guó)很多高校在評(píng)價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的時(shí)候,都將專業(yè)成績(jī)當(dāng)成唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對(duì)這一情況,如果教師可將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到課堂上,就可借助優(yōu)化評(píng)價(jià)方案的途徑全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì),評(píng)價(jià)內(nèi)容可涵蓋學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用,最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。具體來(lái)講,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,未彰顯“體驗(yàn)”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的時(shí)候,沒有為學(xué)生提供親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗(yàn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因?yàn)榻處煕]有透徹領(lǐng)悟“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過多的引導(dǎo)與暗示,這就不利于學(xué)生體驗(yàn)效果的增強(qiáng)。第二,存在嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候,并無(wú)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思路,雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第三,未幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從客觀層面來(lái)講,體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí),使得學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中可結(jié)合個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而,在高校鋼琴日常教學(xué)中,很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通常要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)步驟配合教師教學(xué),這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識(shí)的權(quán)利。在這種情況下,即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但是如果失去了教師的引導(dǎo),他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣,最終難以滿足體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)期成效。
三、在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的有效策略。
(一)教師應(yīng)樹立體驗(yàn)式核心教學(xué)思想。
當(dāng)前,雖然我國(guó)很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗(yàn)式教學(xué)法,然而大多數(shù)應(yīng)用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗(yàn)的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中,習(xí)慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞,但是因?yàn)榻處煹倪x擇帶有很強(qiáng)的針對(duì)性,因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)需求。另一方面,體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗(yàn)”,但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動(dòng)中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)與體會(huì),最終降低了體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用效果。在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,用體驗(yàn)式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領(lǐng)悟其應(yīng)用特點(diǎn)。具體來(lái)講,高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候,應(yīng)盡可能擴(kuò)大選擇面,提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性;教師還應(yīng)借助征集學(xué)生意見與建議的方式組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過程中。只有這樣,才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)的思維,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動(dòng)的時(shí)候,應(yīng)經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位,但是因?yàn)橐恍W(xué)生未養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以在課堂上會(huì)習(xí)慣性地談?wù)撈渌掝}、東張西望,有些會(huì)出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律,這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標(biāo)的順利完成。針對(duì)這一情況,鋼琴教師應(yīng)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班級(jí)管理制度的內(nèi)容及意義,在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),使其明白科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人未來(lái)發(fā)展情況之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)教師應(yīng)構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式。
在高校鋼琴教學(xué)中,教師是否能選擇到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師在確保教學(xué)內(nèi)容的新穎與豐富基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應(yīng)借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀認(rèn)識(shí),從而推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽(yù)為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢(shì)均超過了其他樂器,但是學(xué)習(xí)難度也更高,這就需要教師在組織體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā),以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸,最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)效大幅提升。
總之,將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用到高校鋼琴教學(xué)中,是教育改革的必然趨勢(shì),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此,教師應(yīng)大膽探究、積極創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法,并恰當(dāng)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最終為學(xué)生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻(xiàn)。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十二
目前，我國(guó)很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對(duì)職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對(duì)課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)高校會(huì)計(jì)人員的需求。
1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少。
我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足。
因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)校和我國(guó)的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對(duì)其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無(wú)法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長(zhǎng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍。
教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓其具備會(huì)計(jì)師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應(yīng)鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并積極為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。高校還可以從企業(yè)中聘請(qǐng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、中高級(jí)會(huì)計(jì)師等到學(xué)校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導(dǎo)教師的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應(yīng)結(jié)合自身會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識(shí)，還具備熟練的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十三
摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育體制改革對(duì)高校管理工作提出了更高的要求，推廣應(yīng)用管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能夠幫助高校提升管理水平和辦學(xué)效益。從建立管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)、編纂應(yīng)用案例集；借力信息化手段、建設(shè)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)；注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和引入三個(gè)方面加大關(guān)注和推廣力度，將更有利于在高校范圍內(nèi)推廣運(yùn)用管理會(huì)計(jì)理論和工具。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；高校；應(yīng)用。
隨著國(guó)家教育體制改革的深入，高校內(nèi)外部環(huán)境呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化和復(fù)雜化趨勢(shì)。社會(huì)公眾對(duì)高校的期望值在不斷提高，高校本身的職能和內(nèi)部組織也日益復(fù)雜，所有這些都要求高校在財(cái)務(wù)方面重視管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用和創(chuàng)新，通過運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具，幫助高校加強(qiáng)內(nèi)部管理，形成高效率的管理機(jī)制，提升高校管理水平和辦學(xué)效益，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)要求。根據(jù)管理會(huì)計(jì)和高校自身特點(diǎn)，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)在高校中的應(yīng)用。
一、建立管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)，編纂應(yīng)用案例集。
一方面，針對(duì)企業(yè)的管理會(huì)計(jì)理論研究相對(duì)較多，但針對(duì)高校的研究專著較少，高校管理會(huì)計(jì)理論研究隊(duì)伍薄弱；另一方面，高校財(cái)務(wù)管理工作一直以財(cái)務(wù)核算為主，財(cái)務(wù)人員缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)理論關(guān)注和運(yùn)用的動(dòng)力，在完善和推廣高校管理會(huì)計(jì)理論時(shí)，通過建立和編纂管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)的形式，有利于高校更快、更好的理解和運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具。
（一）就管理會(huì)計(jì)特征而言，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有明確具體的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)制度，法規(guī)和規(guī)則具體詳盡，指導(dǎo)操作性強(qiáng)，可以采取自上而下的方式制定制度。管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容上具有寬泛性和多樣性，不同高校的校情不同，在運(yùn)用管理會(huì)計(jì)時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不一樣，由案例抽象出規(guī)律和一般性指引，由具體到一般的方法效果更好。
（二）從高校應(yīng)用角度看，管理會(huì)計(jì)是內(nèi)部會(huì)計(jì)，偏重于應(yīng)用層面，如何讓高?？焖儆行У氖褂霉芾頃?huì)計(jì)，與從基本指引到高校自身應(yīng)用相比，從案例到應(yīng)用更容易，編纂一部不斷更新和充實(shí)的案例庫(kù)，方便高校從具體鮮活的案例中篩選對(duì)自己有幫助的東西，適用性和啟發(fā)性更強(qiáng)，對(duì)高校來(lái)說可操作性和效率更高。
（三）對(duì)管理活動(dòng)而言，管理會(huì)計(jì)重分析，分析與人的視野、知識(shí)面和對(duì)環(huán)境信息的掌握程度有很大的關(guān)系，甚至與分析者的好惡相關(guān)，財(cái)務(wù)報(bào)表和不同信息相結(jié)合，可能得出不同的結(jié)論，分析一定是針對(duì)一個(gè)鮮活的案例，包含具體的學(xué)校所在的經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和高校自身的優(yōu)劣勢(shì)等因素，諸多因素對(duì)決策的影響很難排序和界定，所以，以管理會(huì)計(jì)案例出現(xiàn)較為確切，對(duì)高校的指導(dǎo)意義更大。
（四）從法規(guī)的指導(dǎo)性而言，法規(guī)愈明確愈有用。管理會(huì)計(jì)重應(yīng)用，應(yīng)用具有多樣性，從多樣性中抽象到一般性，如果樣本達(dá)不到一定數(shù)量，勢(shì)必導(dǎo)致基本指引更為寬泛，降低了其指導(dǎo)性和有用性。建議搜集足夠數(shù)量的管理會(huì)計(jì)案例，建立案例庫(kù)，幫助研究者從中取得管理會(huì)計(jì)在理論上的新突破。在案例建設(shè)中，建議重視高校的環(huán)境分析，重視管理會(huì)計(jì)工具使用的限制條件分析，這樣容易獲得高校在戰(zhàn)略決策和人力資源方面的影響因素，有利于開展高校戰(zhàn)略決策和人力資源納入管理會(huì)計(jì)的嘗試。
二、借力信息化手段，建設(shè)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)。
（一）初級(jí)階段。管理會(huì)計(jì)涉及很多公式和計(jì)算，復(fù)雜的決策問題往往還需要綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、概率論等理論和方法解決，對(duì)于高校會(huì)計(jì)人員來(lái)說，要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握和全面使用新的技術(shù)有一定的困難，如果能夠?qū)⒐芾頃?huì)計(jì)理論中常用的分析思想和計(jì)算過程開發(fā)成結(jié)構(gòu)化軟件模塊，將極大的便于從事管理會(huì)計(jì)工作人員開展工作。比如，成本分解中的回歸分析法，即使會(huì)計(jì)人員熟悉excel表格軟件，也需要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行公式編程；還有本量利分析中的平衡點(diǎn)計(jì)算和影響分析，管理會(huì)計(jì)人員往往需要在報(bào)告中繪制相應(yīng)圖表，以便更形象的描述趨勢(shì)曲線，這些計(jì)算和圖表都可以通過開發(fā)計(jì)算機(jī)模塊化應(yīng)用工具來(lái)解決，這將使高校會(huì)計(jì)人員更便捷的使用管理會(huì)計(jì)工具。
（二）高級(jí)階段。在大數(shù)據(jù)背景下，依托信息化技術(shù)和現(xiàn)有財(cái)務(wù)軟件、學(xué)校信息管理系統(tǒng)等提供的`數(shù)據(jù)，開發(fā)出對(duì)應(yīng)的管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)，提高管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的實(shí)時(shí)性和效率性。高校目前使用的主流財(cái)務(wù)軟件多以天津天財(cái)軟件或上?？瓢l(fā)軟件為主，這兩款軟件以財(cái)務(wù)核算為主，很少涉及或沒有涉及管理會(huì)計(jì)內(nèi)容。目前，市場(chǎng)上尚未有軟件真正將會(huì)計(jì)信息直接轉(zhuǎn)換為管理信息，為高校管理和決策提供直接、綜合有效的高校管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)。實(shí)際上，這是一個(gè)具有廣闊前景也是亟待發(fā)展的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論在提供豐富、準(zhǔn)確、及時(shí)的信息資源方面，還是在提供強(qiáng)大的信息處理手段、節(jié)約人力物力方面，都將為管理會(huì)計(jì)提供強(qiáng)有力的支持。因此，可以鼓勵(lì)一些軟件開發(fā)公司基于高校目前財(cái)務(wù)軟件和信息化管理軟件，與數(shù)字化校園數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)接，依托校園大數(shù)據(jù)，開發(fā)更深層次的管理會(huì)計(jì)軟件。比如與校園一卡通系統(tǒng)對(duì)接，可以根據(jù)校園一卡通數(shù)據(jù)中學(xué)生消費(fèi)金額、消費(fèi)頻次等信息，分析學(xué)生當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，為學(xué)校制定貧困生資助政策提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。
三、注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和引入。
（一）提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì),培養(yǎng)專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才。
與核算型會(huì)計(jì)人才相比，管理型會(huì)計(jì)人才無(wú)論在知識(shí)面還是在思維方式方面都要求處于更高層面。從事管理會(huì)計(jì)的人員，不僅要精通高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原理、方法及相關(guān)的政策法規(guī)，而且要全面掌握現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)；不僅要熟悉高校的財(cái)務(wù)狀況，而且要對(duì)整個(gè)高校各項(xiàng)工作開展情況有全過程、全方位的了解和把握；要能根據(jù)已搜集到的各種資料信息，設(shè)定某些經(jīng)濟(jì)參數(shù)，采用一定的管理會(huì)計(jì)方法，對(duì)高校某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)或規(guī)劃。要求從事管理會(huì)計(jì)工作的人員具有更強(qiáng)的去粗取精、由此及彼、由表及里的認(rèn)識(shí)能力和信息處理能力，只有具備這樣素質(zhì)的人員才能較好地實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)事前預(yù)測(cè)和事中控制功能。目前，我國(guó)高校很少有專門的人員負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用,而具備管理會(huì)計(jì)素質(zhì)的人才更為緊缺，因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員關(guān)于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的培訓(xùn)，可通過選拔部分年輕骨干外派進(jìn)修交流（“送出去”），或邀請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)高管前來(lái)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)（“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”）的方式，提高高?，F(xiàn)有人員的管理會(huì)計(jì)意識(shí)和水平。另外，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)對(duì)象并不局限于財(cái)務(wù)人員，可以邀請(qǐng)高校決策領(lǐng)導(dǎo)層或關(guān)鍵職能部門主要負(fù)責(zé)人一同參加，在培訓(xùn)過程中讓其了解管理會(huì)計(jì)思想，這對(duì)于在高校內(nèi)推廣管理會(huì)計(jì)、提高高校決策能力和管理水平均有較好的促進(jìn)作用。
（二）建立信息化辦公室，引入具有專業(yè)背景人才。
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代和信息化水平提升速度明顯加快，財(cái)務(wù)人員面臨著越來(lái)越復(fù)雜的電算化系統(tǒng)技術(shù)升級(jí)挑戰(zhàn)；受制于專業(yè)知識(shí)限制，會(huì)計(jì)人員無(wú)法像計(jì)算機(jī)專業(yè)人士那樣及時(shí)更新信息系統(tǒng)建設(shè)和管理方面的知識(shí)。特別是對(duì)于管理會(huì)計(jì)而言，與信息技術(shù)的深度融合是將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，要讓財(cái)務(wù)人員在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握和全面使用新技術(shù)需要克服很大的困難。與其讓財(cái)務(wù)人員疲于奔命、應(yīng)付自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不如高校財(cái)務(wù)部門直接引入信息化領(lǐng)域的專業(yè)人才效率更高。因此，高校財(cái)務(wù)部門非常有必要設(shè)立信息化管理辦公室，聘用計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，從事管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的管理、數(shù)據(jù)挖掘和分析甚至是系統(tǒng)開發(fā)工作。目前，已有許多高校財(cái)務(wù)部門意識(shí)到了信息化建設(shè)的專業(yè)性和重要性，并且已經(jīng)成立了以計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為主的信息化科室，可以充分利用這些人員的專業(yè)能力，發(fā)揮其在管理會(huì)計(jì)實(shí)施過程中的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為管理會(huì)計(jì)的使用和推廣提供更加高效和專業(yè)的技術(shù)支持，與財(cái)務(wù)核算人員一起推動(dòng)高校財(cái)務(wù)工作由核算型向決策型轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬春華.基于高校管理會(huì)計(jì)的研究[j].教育財(cái)會(huì)研究，（01）.
[2]魏軍利.管理會(huì)計(jì)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[j].西部財(cái)會(huì)，（05）.
[3]羅靜.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)在高校管理中的運(yùn)用研究[j].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2016（06）.
[4]李小奕.高校管理會(huì)計(jì)信息化有效實(shí)施路徑[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（12）.
[5]魏建飛.基于管理會(huì)計(jì)視角下的高校財(cái)務(wù)管理改革的思考[j].中國(guó)商論，2015（12）.
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十四
摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校課程教學(xué)中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實(shí)踐教學(xué)開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例，探討了通過動(dòng)畫演示這一仿真實(shí)踐教學(xué)如何在物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫演示；實(shí)踐教學(xué)；物流管理。
1問題的提出。
高等學(xué)校的教學(xué)方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并可將理論知識(shí)和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，以引起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。如何利用動(dòng)畫演示更直觀進(jìn)行教學(xué)，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實(shí)物模型動(dòng)態(tài)演示課件的設(shè)計(jì)”。通過plc動(dòng)畫演示系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與plc有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用動(dòng)畫的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜的梯形圖和實(shí)物模型的工作過程，能夠達(dá)到理想的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。劉勝美的“淺談多媒體動(dòng)畫技術(shù)在移動(dòng)通信系統(tǒng)課程教學(xué)中的應(yīng)用”將“移動(dòng)通信系統(tǒng)”這門內(nèi)容繁多、抽象，使學(xué)生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動(dòng)畫技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動(dòng)畫演示教學(xué)”中認(rèn)為本科的高等數(shù)學(xué)課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實(shí)現(xiàn)圖形的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。從以上研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀來(lái)看，目前的這類演示教學(xué)法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學(xué)和工藝流程中應(yīng)用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號(hào)飛船和天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動(dòng)畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運(yùn)行狀態(tài)。而在管理類等軟科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用不多。像物流等新興學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。類似物流設(shè)施與設(shè)備等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果僅僅是書本上的教學(xué)內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學(xué)，都很難達(dá)到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學(xué)，效果也不理想。
2動(dòng)畫演示教學(xué)的作用與意義。
隨著計(jì)算機(jī)信息化的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已很廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，能夠利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)課文知識(shí)的理解，能夠較好地剖析和突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果是大有裨益的。作用如下：一是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。動(dòng)畫演示充實(shí)了課件內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，傳授的知識(shí)可以較快地深入到學(xué)生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識(shí)的時(shí)間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的作用，充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)效果。二是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情景。物流設(shè)施與設(shè)備涵蓋面廣，一般的多媒體教學(xué)主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有很好的契合度，實(shí)踐教學(xué)的目的很難達(dá)到。而且有些設(shè)施與設(shè)備指導(dǎo)老師都難得一見，對(duì)學(xué)生講解也只能是查閱一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)資料或照本宣科。通過動(dòng)畫演示可以有針對(duì)性的以實(shí)際物流設(shè)施與設(shè)備為依托，達(dá)到內(nèi)容的講解與知識(shí)的傳授。三是運(yùn)用動(dòng)畫演示教學(xué)可以更直觀地解剖難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。物流設(shè)施與設(shè)備教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)書本上只有字面的文字解釋，學(xué)生理解起來(lái)比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運(yùn)板車上的。類似這些知識(shí)點(diǎn)，若用動(dòng)畫演示就能形象、直觀地讓學(xué)生理解他們是如何工作的，以及整個(gè)操作的流程順序，簡(jiǎn)單實(shí)用，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。動(dòng)畫演示教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實(shí)踐教學(xué)硬件采購(gòu)成本。對(duì)于像物流管理類課程實(shí)踐教學(xué)，諸如大量的設(shè)施設(shè)備，涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流動(dòng)加工等設(shè)施與設(shè)備，學(xué)校不可能動(dòng)用大量資金購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。即使為數(shù)不多的國(guó)家或省級(jí)示范教學(xué)基地的物流設(shè)施與設(shè)備也是寥寥無(wú)幾，不能滿足教學(xué)要求。二是方便性與可實(shí)現(xiàn)性。港口、碼頭、機(jī)場(chǎng)以及一些大型設(shè)備不可能帶領(lǐng)大量的學(xué)生去實(shí)地參觀，有了動(dòng)畫演示就可以在教室進(jìn)行教學(xué)。三是生動(dòng)直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是采取實(shí)訓(xùn)室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時(shí)間有限的參觀，沒有具體的動(dòng)態(tài)流程或操作過程，同學(xué)們不宜掌握其原理和方法，學(xué)習(xí)比較枯燥，動(dòng)畫演示可以做到直觀生動(dòng)的展現(xiàn)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。最后就是安全性。動(dòng)畫演示可減少外出教學(xué)的時(shí)間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實(shí)地參觀實(shí)踐具有無(wú)法比擬的安全性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十五
論文摘要：當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法不能很好地解決這一問題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在會(huì)共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)臉研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)公共體育課教學(xué)。
前言。
當(dāng)前，高校改革迫切要求實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實(shí)施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學(xué)方法和手段上從單純地傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方佚不能萬(wàn)側(cè)樂地解決這一問題，針對(duì)這個(gè)矛盾，在公共體育課教學(xué)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，以期克服與解決目前體育教學(xué)中存在的問題，從而更新體育教學(xué)理念，使整個(gè)飾育教學(xué)過程進(jìn)一步完善。合作學(xué)習(xí)理論是以社會(huì)互賴?yán)碚?、認(rèn)知理論、選擇理論等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以師生、生生和師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標(biāo)的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論。
1合作學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至so年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。組合作學(xué)習(xí)屬于合作教學(xué)的一種。我國(guó)于20世紀(jì)80年代末90年代初開始出、組合作學(xué)習(xí)的試驗(yàn)與研究。從研究的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是州種能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一種有效學(xué)習(xí)方法。
隨著合作學(xué)習(xí)幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學(xué)習(xí)的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的概念應(yīng)表述為:合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，調(diào)動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學(xué)習(xí)者積極互動(dòng)、積極探索和建構(gòu)知識(shí)，并以團(tuán)體成績(jī)和組員成績(jī)恰當(dāng)結(jié)合為評(píng)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)、積極、全面發(fā)展目的的教學(xué)括動(dòng)?！?/p>
2合作學(xué)習(xí)的基本待點(diǎn)。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進(jìn)行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競(jìng)賽公平。
2.2任務(wù)分割，結(jié)果整合在合作學(xué)習(xí)過程中，有分有合，各合作小組學(xué)習(xí)的成績(jī)必須依賴所有成員的共同努力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性。這樣保證了全體學(xué)生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領(lǐng)導(dǎo)在合作學(xué)習(xí)中，小組活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)提供給學(xué)生扮演不同角色的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)中，通過活動(dòng)的變化和角色的互:換組成員承擔(dān)不同的角色，彼此分享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。既保證了小組合作學(xué)習(xí)分工明確、秩序并然，又使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此動(dòng)調(diào)。
2.4公平競(jìng)賽，合理比較合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的合作，同時(shí)也不剎訴競(jìng)爭(zhēng)，尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的-個(gè)重要?jiǎng)恿υ慈?。但在?jìng)賽中，合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為強(qiáng)調(diào)的是形成性評(píng)價(jià)，在公平競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學(xué)看成是教師將信息傳遞給學(xué)生的單向交流過程，教師是信息源，學(xué)生是接受者。合作教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)等多種互動(dòng)過程，是多種互動(dòng)過程的統(tǒng)體。
3合作學(xué)習(xí)的基本方法。
3.1共同學(xué)習(xí)法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學(xué)生在由4-5個(gè)人組成的異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個(gè)刁組把各自的作業(yè)交上來(lái)后，洲門會(huì)因?yàn)榱己玫幕ハ嗪献骷霸谧鳂I(yè)中的表現(xiàn)而受到表?yè)P(yáng)。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學(xué)生組成2-b個(gè)同學(xué)為一組的調(diào)查小組，運(yùn)用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計(jì)劃與ids十等方式共同二口咋。每個(gè)以全班研究的`單元里選擇一個(gè)亞主題分成單個(gè)任務(wù)，然后完成一個(gè)小組報(bào)告。其研究結(jié)果與全班進(jìn)行交流，以報(bào)告的質(zhì)量為依據(jù)接受評(píng)拈。
3.3拼圖法:通過任務(wù)分配使每個(gè)成員占有某一部分特定的信息，充當(dāng)一個(gè)特殊角色來(lái)確保積極的個(gè)體參與和小組合作。小組成果必須在每個(gè)成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個(gè)拼圖玩具，必須每一塊都包括進(jìn)去才能拼好。
3.4團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。學(xué)習(xí)成績(jī)有相似記錄的學(xué)生組成三人甲組的“競(jìng)賽桌”進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，這角澎導(dǎo)不同層次的學(xué)生成功機(jī)會(huì)均等。
3.5分層計(jì)分法學(xué)生被分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學(xué)生他們各自刁組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學(xué)生獨(dú)立參功口個(gè)驗(yàn)，采用提曰制。各成員分?jǐn)?shù)累計(jì)為本繃導(dǎo)分，以此為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個(gè)疑問或問題，給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生與一個(gè)同伴交流他們的思想，接著加人另一個(gè)雙人組去作為四人小組交流、互動(dòng)，最后要求其中一些同學(xué)與全班交流似組的看法。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十六
作為一個(gè)綜合性學(xué)科，管理會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會(huì)計(jì)的相互融合，成為財(cái)務(wù)管理中不可或缺的一部分。近年來(lái)，我國(guó)高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財(cái)務(wù)管理問題層出不窮，極易引發(fā)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，因此，將管理會(huì)計(jì)融入其中不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且能推動(dòng)高校財(cái)務(wù)管理朝著更好的方向發(fā)展。基于此，本文主要從理論角度展開論述，分析了管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、高校財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方式將無(wú)法滿足時(shí)代需求，需將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用其中，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用，完善高校財(cái)務(wù)管理，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見，積極探索管理會(huì)計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1管理會(huì)計(jì)的含義。
美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)為管理會(huì)計(jì)賦予了新的定義即參與管理決策、制定績(jī)效系統(tǒng)、提供財(cái)務(wù)報(bào)告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預(yù)測(cè)、決策、全面預(yù)算、成本控制等。從另外一個(gè)角度分析管理會(huì)計(jì)是一個(gè)較為新穎的綜合學(xué)科實(shí)現(xiàn)了管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的相互結(jié)合利用評(píng)估、控制、預(yù)測(cè)方式對(duì)單位內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行管理。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象不同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是單位外部管理者而管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象則是單位內(nèi)部管理且在近年來(lái)學(xué)者的不斷研究下管理會(huì)計(jì)趨于專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化與全面化。
2高校財(cái)務(wù)管理中管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
2.1提升高校財(cái)務(wù)管理水平。
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，將管理會(huì)計(jì)應(yīng)用在高校財(cái)務(wù)管理中可以為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)，為財(cái)務(wù)管理指明前進(jìn)的方向。此外，高校通過應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠有效提高財(cái)務(wù)管理工作的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)一步推動(dòng)財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競(jìng)爭(zhēng)力。
與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理方式相比，管理會(huì)計(jì)的管理方式擁有鮮明的特點(diǎn)，不僅不需要固定的會(huì)計(jì)等式與準(zhǔn)則，還可以實(shí)現(xiàn)全面收集信息，在為財(cái)務(wù)管理提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的同時(shí)也可以為領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù)。筆者通過分析幾所高校的財(cái)務(wù)管理情況后得知，高校應(yīng)用管理會(huì)計(jì)能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。但由于管理會(huì)計(jì)起步晚，無(wú)論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實(shí)踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財(cái)務(wù)管理存在的問題。
從宏觀角度分析，目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理發(fā)展過程中還存在諸多問題，如何切實(shí)有效解決這些問題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過歸納與總結(jié)，將問題概述為以下幾點(diǎn)。
3.1不重視財(cái)務(wù)管理。
財(cái)務(wù)管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大生源等方面，并沒有做好財(cái)務(wù)管理的落實(shí)工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對(duì)諸多工齡比較長(zhǎng)的財(cái)務(wù)人員而言，并不了解新知識(shí)，仍舊采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行記賬與報(bào)銷，未樹立先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理念，從而無(wú)法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財(cái)務(wù)管理行為。
只有從根本上保證財(cái)務(wù)管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)施過程中沒有遵循基本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而會(huì)影響財(cái)務(wù)管理的效果。比如，高校在進(jìn)行現(xiàn)金管理時(shí)沒有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過程中采取了現(xiàn)金方式，并沒有落實(shí)自動(dòng)化轉(zhuǎn)賬模式。同時(shí)，在資金收取時(shí)通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導(dǎo)致收入不入賬的現(xiàn)象，對(duì)后期審計(jì)產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財(cái)務(wù)管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，高校紛紛構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理制度，但是部分高校財(cái)務(wù)管理制度缺乏科學(xué)性，比如財(cái)務(wù)管理工作由領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)管理，并沒有按照要求由財(cái)務(wù)管理人員執(zhí)行，導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)管理工作無(wú)法嚴(yán)格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財(cái)務(wù)管理制度中沒有劃分建設(shè)資金與其他資金，沒有及時(shí)公開部分財(cái)務(wù)情況，無(wú)法保證財(cái)務(wù)透明，從而會(huì)影響后期財(cái)務(wù)綜合評(píng)價(jià)工作。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十七
隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓(xùn)練是一種效率高、實(shí)踐意義大的體育教學(xué)方法，如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中推廣普及，將會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。體育教師要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題，積極尋找相應(yīng)的解決方法。
一、目前小學(xué)體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練存在的問題。
（一）體育器材和教學(xué)場(chǎng)地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式來(lái)說，拓展訓(xùn)練對(duì)于體育教學(xué)器材和場(chǎng)地的要求較高。目前實(shí)際情況是，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校沒有必要的設(shè)施和場(chǎng)地供學(xué)生開展拓展訓(xùn)練使用。雖然一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校擁有的教學(xué)器材和設(shè)施還算齊全，但因?yàn)閷W(xué)生眾多，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機(jī)會(huì)開展拓展訓(xùn)練?？梢哉f，缺乏體育器材和教學(xué)場(chǎng)地導(dǎo)致拓展訓(xùn)練無(wú)法正常開展，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學(xué)生年齡小，身體素質(zhì)差，同時(shí)理解能力不足，需要體育教師特別注意學(xué)生的安全。在拓展訓(xùn)練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設(shè)施使用不符合要求、準(zhǔn)備活動(dòng)不足等原因，導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓(xùn)練在實(shí)施過程中往往因?yàn)榘l(fā)生危險(xiǎn)事故而被迫中止。有些小學(xué)顧及到學(xué)生的安全問題，杜絕學(xué)生開展一切可能遇到安全問題的體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中無(wú)法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學(xué)校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中真正加以運(yùn)用，必須要得到學(xué)校管理層的支持和推廣。一些學(xué)校并沒有意識(shí)到拓展訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，對(duì)這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來(lái)增加拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地和器材。另外，由于拓展訓(xùn)練存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校迫于壓力不愿意承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，因此對(duì)于拓展訓(xùn)練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學(xué)校管理層的支持和推廣，拓展訓(xùn)練很難在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。
一些小學(xué)體育教師在拓展訓(xùn)練方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，對(duì)拓展訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生多加練習(xí)即可完成教學(xué)目標(biāo)。此外，體育教師在拓展訓(xùn)練方面的專業(yè)知識(shí)不足，不能設(shè)計(jì)合理的拓展訓(xùn)練課程，在拓展訓(xùn)練的過程中遇到安全問題時(shí)無(wú)法正確地應(yīng)對(duì)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的具體策略。
（一）樹立拓展訓(xùn)練意識(shí)。
在新的體育教學(xué)模式要求下，小學(xué)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，明確拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要作用，將其作為體育教學(xué)中的一個(gè)重要項(xiàng)目來(lái)推廣。通過學(xué)校管理層的支持，為體育教學(xué)做好設(shè)施、場(chǎng)地等保障。同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，主動(dòng)參與拓展訓(xùn)練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運(yùn)用拓展訓(xùn)練進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。因此，為了更好地運(yùn)用拓展訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師隊(duì)伍。通過加強(qiáng)對(duì)教師體育知識(shí)、技能等方面的培訓(xùn)，讓教師能夠根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開展體育教學(xué)活動(dòng)，正確應(yīng)對(duì)拓展訓(xùn)練中的各類問題，從而保障拓展訓(xùn)練的正常進(jìn)行。
（三）制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)。
將拓展訓(xùn)練運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)定合理、明確的教學(xué)目標(biāo)。在開展拓展訓(xùn)練過程中，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練的方式方法、最后的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其能夠達(dá)到預(yù)定的體育教學(xué)目標(biāo)。將拓展訓(xùn)練的.細(xì)節(jié)與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使拓展訓(xùn)練更為符合小學(xué)體育教學(xué)的需求。
（四）建立安全保障機(jī)制。
安全問題是目前影響拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的重要因素。為了保證拓展訓(xùn)練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓(xùn)練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，體育教學(xué)中使用到的場(chǎng)地和設(shè)施必須進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，保證學(xué)生在使用過程中的安全。二是在拓展訓(xùn)練之前加強(qiáng)安全意識(shí)培養(yǎng)，讓安全意識(shí)深入到每一位學(xué)生的心中，以安全為前提開展拓展訓(xùn)練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應(yīng)對(duì)能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時(shí)間進(jìn)行處理，避免安全問題進(jìn)一步擴(kuò)大。
（五）靈活安排體育教學(xué)。
在目前小學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練這種方式運(yùn)用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)體育教師必須在實(shí)際的體育教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)當(dāng)前具備的體育教學(xué)資源、課程安排等實(shí)際情況，靈活地調(diào)配、科學(xué)地安排，從而使拓展訓(xùn)練的作用最大化，讓學(xué)生獲得更多參與拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，推進(jìn)拓展訓(xùn)練逐漸地在小學(xué)體育教學(xué)中普及。
總之，拓展訓(xùn)練不僅能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動(dòng)作用。教師要樹立拓展訓(xùn)練意識(shí)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。作為學(xué)校，要提供包括教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)備、師資力量等方面的支持，促進(jìn)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的順利實(shí)施。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十八
本量利分析法是管理會(huì)計(jì)中的重要管理方法，特別是對(duì)高校預(yù)算與利潤(rùn)確定等具有重要的指導(dǎo)意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理中。其中，在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)有很多優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點(diǎn)計(jì)算，通過計(jì)算超過盈虧平衡點(diǎn)就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計(jì)算保本招生人數(shù)時(shí)，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計(jì)算保本收入時(shí)，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實(shí)際情況，結(jié)合公式計(jì)算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤(rùn)。應(yīng)用本量利分析法能夠計(jì)算高校的利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算編制。第三，明確劃分費(fèi)用。一般而言，在未開展本量利分析時(shí)，需要科學(xué)劃分財(cái)務(wù)中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
4.2投資決策的應(yīng)用目前，我國(guó)高校規(guī)模越來(lái)越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學(xué)校實(shí)施了擴(kuò)招計(jì)劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會(huì)影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值與時(shí)間價(jià)值，對(duì)于前者而言，因?yàn)楦咝ｍ?xiàng)目眾多，所以風(fēng)險(xiǎn)比較大，特別是在審批程序上具有復(fù)雜性，在這種發(fā)展趨勢(shì)下，需要規(guī)范管理會(huì)計(jì)流程，分析高校發(fā)展的實(shí)際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時(shí)，在制定投資決策時(shí)，財(cái)務(wù)部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。對(duì)于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時(shí)間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標(biāo)做好評(píng)估。
4.3預(yù)算管理的應(yīng)用。
在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)需要做好預(yù)算管理工作，從當(dāng)前的實(shí)際情況分析，高校預(yù)算管理存在很多問題。眾所周知，對(duì)于公辦院校而言，資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政部分，導(dǎo)致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識(shí)，無(wú)法發(fā)揮預(yù)算管理的作用。此外，預(yù)算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應(yīng)用管理會(huì)計(jì)不僅可以保證預(yù)算編制的科學(xué)性，還可以保證各項(xiàng)指標(biāo)的.有效應(yīng)用，提高了預(yù)算的準(zhǔn)確性。
微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐篇十九
摘要：在高中體育教學(xué)中增添素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容,既能提升學(xué)生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,以能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義為切入點(diǎn),首先從3個(gè)方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀;其次從3個(gè)方面概述素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義;最后針對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育結(jié)合提出一些教學(xué)的策略,總之就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中的如何更好地應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應(yīng)用;。
目前素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓(xùn)練得不到重視,幾乎無(wú)法在高中體育領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)。為了更好地去適應(yīng)高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育課堂不僅是高中體育教學(xué)改革的需要,也是在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時(shí)期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時(shí)這一時(shí)期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時(shí)期學(xué)習(xí)的好壞直接影響著高考的成績(jī),而是否能取得高分進(jìn)入好大學(xué)更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,不會(huì)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練上面投入大量的時(shí)間和精力,而是將大部分時(shí)間放在室內(nèi)課堂上書本知識(shí)的學(xué)習(xí),即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學(xué)生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓(xùn)練也不能得到經(jīng)濟(jì)、時(shí)間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識(shí)不到位,保護(hù)措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個(gè)過程中,大部分的高中生都開始了對(duì)新鮮事物的追求和探索,對(duì)世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時(shí)候,常常會(huì)獨(dú)樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓(xùn)練中是不可預(yù)見且不可控的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中一些項(xiàng)目常常有一定的.危險(xiǎn)性,而安全意識(shí)不到位,保護(hù)措施不完善無(wú)法適應(yīng)高中課堂,無(wú)法保證拓展訓(xùn)練能順利融入課程當(dāng)中。
1.3訓(xùn)練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗(yàn)性。
實(shí)踐課的設(shè)置其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力,并逐步積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),形成一定的實(shí)踐能力和自己獨(dú)特的處理問題的方式,以在未來(lái)進(jìn)入大學(xué)或步入社會(huì)后能夠快速地適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)工作,更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓(xùn)練課程依舊時(shí)間短、項(xiàng)目單一,訓(xùn)練效果無(wú)法保證,學(xué)生身心無(wú)法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡(jiǎn)單的體育課以達(dá)到訓(xùn)練的目的,不論在時(shí)間還是在內(nèi)容上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置,豐富訓(xùn)練內(nèi)容,增添訓(xùn)練形式,以達(dá)到實(shí)際效果。
2素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義。
2.1素質(zhì)訓(xùn)練有利于身心健康。
在我國(guó),大多數(shù)家庭都一個(gè)孩子,家庭模式多為幾個(gè)老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),加之家長(zhǎng)多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長(zhǎng)所忽視。孩子心理活動(dòng)及想法往往不被家長(zhǎng)所知。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目的主要是通過訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生參與其中,通過專業(yè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí),能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時(shí),也能讓學(xué)生在心理健康和社會(huì)適應(yīng)力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓(xùn)練有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
素質(zhì)訓(xùn)練多為多人協(xié)作項(xiàng)目,單人無(wú)法完成。同學(xué)們?cè)趨⑴c訓(xùn)練時(shí),與同伴之間相互配合的同時(shí)也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及學(xué)到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓(xùn)練不僅能更好地挖掘出學(xué)生本身的潛能和了解學(xué)生潛意識(shí)的想法,更能通過鍛煉引導(dǎo)學(xué)生們用正面積極的角度去思考問題,進(jìn)而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生們的自信心和進(jìn)取心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
2.3素質(zhì)訓(xùn)練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要內(nèi)容是團(tuán)隊(duì)去完成各項(xiàng)任務(wù),在完成任務(wù)時(shí)每名隊(duì)員都必須充分的信任自己的隊(duì)友。例如,在信任背摔訓(xùn)練中,一名學(xué)生站在高臺(tái)上,背對(duì)著下面,按照口令往后面倒,其他學(xué)生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺(tái)子上倒下來(lái)的那名學(xué)生。對(duì)于所有人來(lái)說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔(dān)心,而素質(zhì)訓(xùn)練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊(duì)友們之間的信任和支撐力,體會(huì)到人與人之間信任力的重要性和人的社會(huì)性。
3.1學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)模式。
在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識(shí)相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓(xùn)練過程中也要起到輔助的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,以及團(tuán)結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓(xùn)練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學(xué)模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者,為學(xué)生搭建自主交流與展示的平臺(tái)。例如,籃球三步上籃教學(xué)、籃球裁判法教學(xué)等。
3.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的同時(shí)也能得到文化知識(shí)的學(xué)習(xí),以及實(shí)踐感受的真實(shí)獲得感,讓學(xué)生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時(shí),也能夠得到體育鍛煉,進(jìn)而使體育技能的進(jìn)一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓(xùn)練使一些體育技能和基本體育知識(shí)以及文化理論常識(shí)結(jié)合起來(lái),進(jìn)而在體育訓(xùn)練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊(duì)伍水平。
教師是課堂的主導(dǎo)者,是工作和課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在,也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進(jìn)一步的提高教師隊(duì)伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設(shè),明確教學(xué)目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認(rèn)識(shí),綜合提升教師隊(duì)伍的建設(shè),提升教學(xué)水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時(shí)增加挑戰(zhàn)型訓(xùn)練、趣味型訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)型訓(xùn)練,其目的是在素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,相互信任,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學(xué)生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗(yàn)和感受。
4結(jié)語(yǔ)。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師們?cè)诟咧畜w育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體,不斷地探索出適合教學(xué)的新形式,進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中更科學(xué)、更全面的結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)。
注釋。
1當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當(dāng)代體育科技(contemporarysportstechnology)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14028834.html】
