總結(jié)是對過去一段時間所做的事情進行分析和歸納，為未來的發(fā)展提供參考。傳記的寫作需要對歷史人物的研究和對事實的真實再現(xiàn)。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇一
課程是教學的中心，教學改革首先要從課程改革開始。一般而言，室內(nèi)設計專業(yè)的課程分為基礎和專業(yè)兩類，素描、色彩等是基礎，人體工程學、效果圖、材料等是專業(yè)主干課程。一般而言，室內(nèi)設計課程內(nèi)部具有一定的關(guān)聯(lián)性，體驗式教學方法要貫穿于課程的體系之中，如此在實際的課堂中才能真正落地。例如，在室內(nèi)設計中就ktv進行設計的教學，首先學生能夠從課堂上學習到相關(guān)的理論知識，包括相關(guān)空間布局、功能分區(qū)等等；其次，不能單純的在獲得初步的知識后就進行實際的設計，在ktv包廂的設計上，一定要注重體驗，一是要多調(diào)研，充分了解和分析市面上的ktv設計的方案等，找出特色和不足；二是要多體驗，要作為一名消費者在包廂中，如何去合理進行空間的布局，材料的應用和色彩的搭配等等，要從消費者的角度出發(fā)，滿足實際的使用需求。
3.2利用實物激發(fā)學生興趣。
體驗式教學，顧名思義，要注重體驗兩字。沒有體驗，就沒有效果；沒有體驗，就沒有設計的源泉。在體驗式教學中，教師要注重教學用具的選擇，即學生要通過實實在在的物象去體驗，而不是憑空去想象。在這個學習目標下，實物教學顯然是一種有效的方式，尤其對于高職院校的學生而言，實物不僅能夠讓學生認識相關(guān)物象，同時還能提高學生的學習積極性。例如，在室內(nèi)設計石膏板吊頂中，學生可能還沒有接觸過石膏板，這時，教師在實驗室直接制作石膏板，通過讓學生自己動手，很快就能獲得教學效果。在石膏板的觸摸中、拼接中，枯燥的知識活化了，抽象變?yōu)榫呦?，形象生動的呈現(xiàn)，一下子就能讓學生獲得體驗感，為學生設計積累經(jīng)驗和素材。
3.3充分加強實訓和校企合作。
說到底，體驗式教學僅僅停留在學校、局限于課堂是不夠的。高職院校的辦學條件有限，課堂體驗式教學的時間也是有限的。要真正達到體驗性效果，不能走馬觀花似的參觀，而是要有長期的體驗式實踐基地。這就要求，高職院校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作長效機制。一方面是學校人才培養(yǎng)有這方面的需求，另一方面企業(yè)也需要學生去實踐操作，兩者供需的契合，能夠給體驗式課堂較大的舞臺和有效的物質(zhì)支持。在企業(yè)，學生能夠接觸到實際的項目操作，而且能夠有接觸了解整個公司或者行業(yè)的整個銷售流程和管理體系。同時，在一線技術(shù)人員的指導下，在行業(yè)專家的引領下，學生能夠較快獲得專業(yè)的素養(yǎng)。尤其是在與消費者對接方面，能夠第一時間指導消費者的不同需求。這些體驗式活動，都將利用學生去調(diào)動和應用自身儲備的知識，提高能力，培養(yǎng)設計的素質(zhì)。
4結(jié)語。
綜上所述，在高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，體驗式教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教育缺失的學生主動性培養(yǎng)，同時還能增強學生的溝通能力、適應能力、實踐能力等等。可以說，體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，不過在目前的高職教育環(huán)境中，還未能形成普遍共識，體驗式教學理論和體系還需要進一步完善，尤其是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這都是需要今后解決的問題。
參考文獻：
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇二
摘要：室內(nèi)設計是一門兼具綜合性和應用性的學科，非常注重學生學習的體驗。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。體驗式教學能夠幫助學生接觸到行業(yè)的識，已經(jīng)初步掌握行業(yè)的能力，具備行業(yè)的素質(zhì)。體驗式教學與室內(nèi)設計高度契合，其教學理論和體系需要進一步完善。
1室內(nèi)設計專業(yè)教學的體驗性。
設計行業(yè)具有自身的獨特性，它不像科學領域那樣理性和嚴謹，也不像文學創(chuàng)作那些激情和隨意，設計是在一定物質(zhì)條件的基礎上進行的再創(chuàng)造，是在一定生活感受基礎上的再創(chuàng)作。設計師既需要有一定的理論基礎、生活閱歷，同時還需要有藝術(shù)的思維、感性發(fā)現(xiàn)和靈感的碰撞，如此，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的作品。從另外一個角度而言，設計具有超前性，即設計師要先于消費者去獲得豐富的感性材料，獲得對某一精神價值和主題元素的深切把握。這就要求設計師們要注重實踐、善于體驗，在真實的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、琢磨、感受、捕捉、提煉、內(nèi)化設計的元素。室內(nèi)設計，是藝術(shù)設計的重要門類，也是高職院校開設的重要專業(yè)，是一門兼具綜合性和應用性的學科。這門課程非常注重學生學習的體驗，在學習過程中，需要學生去接觸真實環(huán)境，親身經(jīng)歷室內(nèi)設計的項目，與其他學生一起感受和分享，在教師的指導下去總結(jié)經(jīng)驗，并在實踐學習中去合理的應用。室內(nèi)設計如果僅僅放在學校里、課堂上去學習，肯定是學不好的；室內(nèi)設計如果單純是教師的理論講授，學生不動手，肯定是沒有效果的；室內(nèi)設計如果不接觸真實的設計項目，只能是紙上談兵，脫離實際。無論是從室內(nèi)設計開設的專業(yè)基礎課，還是專業(yè)課，無論是從室內(nèi)設計概論、室內(nèi)手繪、裝飾材料、空間設計還是專業(yè)軟件的學習上，都需要去體驗，體驗式教學是室內(nèi)設計專業(yè)的重要方式方法。
2.1增強學生學習的主觀能動性。
一般而言，學生學習，首先要注重學生的參與度。在傳統(tǒng)課堂上，教師是一言堂和滿堂灌，根本沒有顧忌學生是否在認真學習，導致培養(yǎng)出來的學生呆若木雞，不懂思考和實踐。在體驗式教學的過程中，學生都要求參與進來，通過課程教學設置的`親歷、形成、檢驗和反思四個階段。首先學生從實際出發(fā)，從感官認識出發(fā)，積累了現(xiàn)實材料；其次是在對材料的分析上，形成了自己初步的認識和判斷；再次在反復的觀察中，學生主動地去對比、檢驗，驗證所思所想；最后學生總結(jié)反思，總結(jié)不足，肯定成績。在這四個環(huán)節(jié)中，學生改變了以往埋頭做筆記的狀態(tài)，而是主動地去聽、去想、去做，有效增強了學生學習的主動性。
2.2增強了學生的創(chuàng)新能力。
“一千個讀者有一千個林黛玉”，面對同一個問題，不同的人有不同的解答方式。體驗式教學讓學生身臨其境，獨立的、全面的去感受和體驗問題，優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段，更易于學生去主動運用知識解決實際問題。在這個過程中，學生的思考是獨立的，思維是創(chuàng)新的，知識是內(nèi)化的，體驗是真實的，易于新思維新靈感的迸發(fā)。學生在這個過程中能夠感受到自身的存在，獲得自信。同時，在與其他同學的探討中，在教師的點撥中，創(chuàng)作出新的作品和設計。
2.3增強學生溝通能力。
以往而言，教師教和學生學在一定程度上是分離的，因為沒有一個共同的話題或者有效的連接點，導致學生不知教師所云，教師不知學生所學，師生關(guān)系不和諧。在體驗式教學的過程中，良好的師生關(guān)系是基礎，因為在體驗中，師生交流的方式更直接，次數(shù)更頻繁，談論更深入，指導更具有針對性。對于不同個性的學生，教師要因材施教；對于不同的教師，學生也要分類請教。此外，體驗式教學也側(cè)重學生的團隊合作意識，學生在團隊中扮演的角色、承擔的任務都要通過交流和溝通去實現(xiàn)，表達想法、交流經(jīng)驗是體驗式教學的家常便飯。
2.4加快學生獲得實操能力的速度。
單純停留在理論上的學習，學生的動手能力肯定不會好；僅僅把自己放置在高職院校校園內(nèi)去學習，與社會和企業(yè)的需求肯定會比較遠。室內(nèi)設計專業(yè)的學生未來是要成為一名職業(yè)設計師的，要達到這個目的，就必須具備設計師的素質(zhì)。體驗式教學的最大優(yōu)勢在于，學生在校內(nèi)的學習就已經(jīng)接觸到了行業(yè)的知識，就已經(jīng)初步掌握了行業(yè)的能力，就已經(jīng)具備可行業(yè)的素質(zhì)。學生經(jīng)過體驗式教學后，在繪圖速度、材料的運用、工藝的選擇、方案的設計等方面，能達到客戶的設計需要，能夠主動地積極的去站在客戶的角度解決問題。換句話說，體驗式教學就是職前的實習，能夠有效加快一名室內(nèi)設計師的成長進度。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇三
摘要：我國的傳統(tǒng)武術(shù)能夠促進與傳承中國的傳統(tǒng)美學、倫理以及哲理。在高校的體育教學中引入我國的傳統(tǒng)武術(shù)不僅豐富了體育教材，完善了教學體系，鍛煉了學生的身體，更是對我國傳統(tǒng)文化的弘揚。當前在高校開展傳統(tǒng)武術(shù)仍舊存在著很多方面的不足，比如教學手法過于保守、教師的實踐能力有待提高等。針對上述問題，我們總結(jié)了在高校開展武術(shù)教育的問題，并針對武術(shù)教育給出了合理的建議。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù)；文化弘揚；教育。
高校是我國傳統(tǒng)文化的弘揚地，也是人才的培養(yǎng)地。傳統(tǒng)武術(shù)兼?zhèn)淞怂囆g(shù)性和競技性，凝聚中華的傳統(tǒng)文化，促進了高校的文化傳統(tǒng)。部分高校教育沒有傳統(tǒng)的武術(shù)經(jīng)驗，實際的教學中問題重重，阻礙了傳統(tǒng)的傳播武術(shù)的發(fā)展。為了發(fā)揮武術(shù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，完善高校的教學體系，需要從多方面促進武術(shù)與高校的體育結(jié)合。
（一）傳統(tǒng)武術(shù)研究基礎薄弱。
科學的傳播支撐著我國的傳統(tǒng)武術(shù)，體育化的課程發(fā)展需要強有力的科研基礎為后盾，但當下高校中的中國傳統(tǒng)教學研究仍然薄弱，導致在傳統(tǒng)武術(shù)中缺乏正確的指引與支撐。很多學校研究了武術(shù)，雖然研究主體是武術(shù)的體育化，但是整個研究過程還是著重在西方的競技思想，這導致傳統(tǒng)的武術(shù)目標偏離，在高校研究傳統(tǒng)武術(shù)教學生時往往忽視了學生的實際發(fā)展，這使得數(shù)據(jù)研究資料與學生的接受能力方面存在差異性，導致成果的效用較低。當下傳統(tǒng)的武術(shù)交流范圍并不廣泛，由于高校之間缺乏著互動交流，這不利于武術(shù)的研究與發(fā)展。
（二）高校武術(shù)教師素質(zhì)不高。
為教授傳統(tǒng)武術(shù)，高校教師必須應具備豐富的武術(shù)底蘊，積累傳統(tǒng)的教學實踐經(jīng)驗。若是這些條件匱乏，會導致武術(shù)動作的教授中可能不夠標準，這容易引起學生對武術(shù)的錯誤認識，降低學生的學習興趣。當下我國的`高校體育中武術(shù)素養(yǎng)并不深刻，在時間推移中，專業(yè)的教師已經(jīng)慢慢退休，新聘任的教師需要很長的一段時間習慣期，由于缺乏武術(shù)教學經(jīng)驗，導致高校武術(shù)教學中師資力量比較薄弱。
（三）傳統(tǒng)武術(shù)教學手法落后。
傳統(tǒng)武術(shù)與學生接觸到的體育項目并不完備，但部分教師由于沒能調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)教學，導致課堂的教學效率較低。在體育教師傳授和設計武術(shù)內(nèi)容時往往出現(xiàn)畏難以及對學生情緒的厭倦。在現(xiàn)階段高校在教授傳統(tǒng)武術(shù)時，往往忽視了學生的理論教學。有些老師認為武術(shù)教學的目標是強身健體，鍛煉學生的體能以及素質(zhì)，這種觀念具有主觀的片面性。在傳統(tǒng)武術(shù)流傳至今，我們應當重視武術(shù)領域的文化內(nèi)涵，強調(diào)武術(shù)精神。在實踐中有很多高校教師都忽視了教學領域的傳播，部分學生在學習之后甚至不清楚傳統(tǒng)武術(shù)的具體門派與分類。
武術(shù)具有濃厚的傳統(tǒng)文化特色，能夠強身健體，鍛煉個人意志，武術(shù)道德在大學體育教學中優(yōu)勢明顯，也同樣因為武術(shù)的強身健體，贏得了學生的喜愛。武術(shù)課程能夠強身健體，注重的是內(nèi)外兼修，在練習中能夠疏通經(jīng)脈，調(diào)養(yǎng)精神。太極拳中強調(diào)的是意識的引導，長久的鍛煉能夠調(diào)養(yǎng)人體的氣血，改善人體的精神狀況，治療慢性疾病，增強健康的體質(zhì)。學習武術(shù)能夠很好的保護自己，武術(shù)中的格斗套路能夠體現(xiàn)實現(xiàn)正當防衛(wèi)，在體育教育中很多體育項目僅僅可以強身健體。武術(shù)同樣可以鍛煉學生的意識，課程設置能夠體現(xiàn)學生的基本武術(shù)技藝，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅忍不拔的意志。長久以來的中華武術(shù)重視禮儀，在習武中正在成長的學生同樣能學會做人，培養(yǎng)自身的良好道德與心理素質(zhì)，達到修身養(yǎng)性。武術(shù)的課程設置還可以陶冶學生的情操，武術(shù)的觀賞價值較高，技術(shù)動作以及套路演練的內(nèi)外合一給予人以精神與美德的激勵，深受學生喜愛，豐富學生的精神生活。武術(shù)的課程設置同樣可以增強學生在學校中的交流機會。我國傳統(tǒng)武術(shù)博大精深，學生可以通過互相學習交流體會，互相學習，這擴大了學生的交友圈，增進的同窗情，師生情，豐富了學生的業(yè)余生活。
三、如何在高校體育中推廣傳統(tǒng)武術(shù)。
（一）更新武術(shù)課程。
為促進傳統(tǒng)的武術(shù)創(chuàng)新與教學的改革，學校應當針對當下的困境，從課程的培養(yǎng)，訓練目標等方面重置傳統(tǒng)的武術(shù)教程，優(yōu)化武術(shù)教學。首先要擴展傳統(tǒng)的武術(shù)課程，針對傳統(tǒng)的武術(shù)興趣與需求深入調(diào)整體育競技、民間養(yǎng)生進行培養(yǎng)。教師充分調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)理念與課程，重視學生的學習考核，源頭上激發(fā)學生的學習潛能。在高校設置傳統(tǒng)武術(shù)的目標后，老師還應當調(diào)整課程體系，為實現(xiàn)目標進行具體的方案執(zhí)行。在學校中老師應當結(jié)合學生的發(fā)展與體育需求，提高武術(shù)的系統(tǒng)性以及科學性。
（二）提高高校老師的專業(yè)技能。
專業(yè)的教師隊伍是高校進行武術(shù)推廣的重要保障，針對師資的培養(yǎng)老師應當給予足夠的重視，提高財力、人力等方面的投入。學校在招聘中應當積極的吸納武術(shù)中的專業(yè)人才，對于真正有能力的武術(shù)專業(yè)人才，高校應當想辦法留住他們，比如重金聘請，降低學歷以及職稱方面的要求，讓更多的專業(yè)人才能夠加入到高校教育中，從而改善高校的教師團隊的短缺問題。學?？梢酝馄该耖g藝人以及當?shù)氐赂咄氐馁Y深武術(shù)專家、教師等到校進行理論的交流和文化的開展。高校根據(jù)傳統(tǒng)的武術(shù)安排和學習交流經(jīng)驗，深化體育教師對武術(shù)的理解，強化教師技巧以及基礎，提升教師的業(yè)務能力，從而改善武術(shù)的教學質(zhì)量。定期在學校開展專業(yè)的武術(shù)培訓活動，促進教學的再學習。學校應當創(chuàng)造機會，讓教師深入不同的學習傳統(tǒng)領域，掌握有特色的武術(shù)技能。在傳統(tǒng)的武術(shù)教育以及培訓中，高校應當以謙遜的態(tài)度開展校內(nèi)學習，向教師講解武術(shù)，彌補高校教師素質(zhì)不足的問題。
（三）落實傳統(tǒng)武術(shù)的教學研究。
在研究高校體育中，高校應當突破西方思想的局限性，調(diào)整教育目標，調(diào)整傳統(tǒng)的武術(shù)精神，為提高教研的實踐與針對性，在開展武術(shù)教研時可以根據(jù)不同的拳種設置研究小組，探索教學方法與教學課程。為提高傳統(tǒng)武術(shù)的教研，高校一方面需要加大投資力度，根據(jù)傳統(tǒng)武術(shù)研究制定經(jīng)費標準。另一方面制定教研制度，建立完善的激勵制與考評制，提高武術(shù)的研究積極性。在學術(shù)交流中，高校應當結(jié)合自身，合理舉辦武術(shù)交流，營造活躍的研究氛圍，提高體育教師的水平，促進武術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展。
（四）改革傳統(tǒng)的教學方式。
第一是豐富武術(shù)的教學內(nèi)容，在體育教學領域整合梳理系統(tǒng)性的教學資料。教師應合理整合學生的學習興趣，調(diào)整原有武術(shù)內(nèi)容，補充兼?zhèn)鋵嵺`性與趣味性的課堂教學。第二是多元化的訓練，高校的體育教師轉(zhuǎn)變武術(shù)的教學概念，探索創(chuàng)新性的教學方法。教師應當改變傳統(tǒng)的教學套路，比如組織不同年級的學生不定期進行太極拳、工夫的表演，鼓勵學生進行專業(yè)交流。體育老師可以班級為單位，組建武術(shù)代表隊，深度聯(lián)系培養(yǎng)，這一方面能提高武術(shù)的比賽水平，另一方面可培養(yǎng)高素質(zhì)的武術(shù)人才。第三優(yōu)化武術(shù)的理論教學，在千年的武術(shù)發(fā)展中，每個拳種都蘊含著傳統(tǒng)的倫理、美學思想，這體現(xiàn)著我國傳統(tǒng)的文化。在傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展中，應當整體提高傳統(tǒng)的武術(shù)掌握。
四、結(jié)語。
中國武術(shù)博大精深，在千年發(fā)展中有著豐富的文化底蘊。在高校課堂中進行傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，完善高校教學體系，提高教材的多樣性，激發(fā)學生的體育參與度，促進良好的鍛煉習慣，能夠更好的弘揚我國傳統(tǒng)。受制于西方的模式以及體育制度的局限性，高校在武術(shù)的領域方面課程失衡、教師基礎薄弱等方面出現(xiàn)了各種問題。為應對教學困境，推動校園中的武術(shù)傳播，高校應當探索以及推廣體育教學中的傳統(tǒng)武術(shù)。高校應當結(jié)合武術(shù)需求，重置課程的設置與改革方法，提高教師的素質(zhì)，強化武術(shù)教研措施，推動武術(shù)發(fā)展。
參考文獻：
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇四
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口，是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，直接經(jīng)驗的不足，不足以支撐技能的習得。學生畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作比較困難。探討體驗式教學法可以大大提高課堂效率，促進學生技能的習得。
一、問題的提出。
特殊教育是反映整體教育發(fā)展水平的一個重要窗口。特殊教育是衡量一個國家教育普及和教育公平的重要標尺。教育部發(fā)布全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，20全國共有特殊教育學校所，在校生39.49萬人，特殊教育學校共有專任教師4.81萬人。
全國共有41所大學開設了特殊教育專業(yè)，是培養(yǎng)基礎特殊教育工作者的“主陣地”，其教育質(zhì)量直接影響國家特殊教育的質(zhì)量。而學生入學前對多種障礙兒童基本沒有接觸，絕大部分學生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會。按照一般的授課形式教學，學生不能夠真正吸收所學知識，習得相關(guān)特教技能。
二、分析原因。
(一)大部分高校特教專業(yè)注重技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可直接從事相關(guān)工作。
(二)對特教學生沒有認知，缺少直接經(jīng)驗。
(三)習得理論和技能后沒有實踐運用的對象，情景模擬都是由健全人充當殘疾人進行，達不到練習的效果。
(四)單純的理論枯燥無味，學生缺乏學習的動力和興趣。
體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。體驗式教學法以實踐體驗為核心，培養(yǎng)學生的技能為目的。在教學中創(chuàng)建實踐場景，讓學生能夠?qū)W以致用，理論與實踐相結(jié)合，同時激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。讓學生在體驗學習中學習有關(guān)的知識內(nèi)容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。
體驗式教學法優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的情感，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。有助于培養(yǎng)學生實踐操作能力;有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;有助于教師因材施教;有助于學生理解規(guī)律和原理。能發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性;有助于形成技能。
(一)傳授知識，構(gòu)建理論。教師用傳遞----接受式模式對學生進行知識的傳授，讓學生通過新知識與舊知識或生活經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)起來，讓學生習得相關(guān)理論知識，構(gòu)建理論模型。學生只有在掌握知識的.基礎上才能夠有的放矢的進行下一步的訓練。例如：手語教學，讓學生先學習手語的技能，再進行與聾人面對面的交流，這樣才能使學生能力真正得到提高。
(二)創(chuàng)設情境，激發(fā)動機。選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。教師創(chuàng)設場景或模擬情境，給予學生良好的實踐場所。
(三)應用新知，形成技能。運用所學理論和方法進行模擬體驗、現(xiàn)場實訓等方法來驗證理論和方法，反復訓練技能、糾正自己的認知。例如：盲體驗、實訓課等活動。
(四)歸納總結(jié)，充實理論。采用互助式教學模式，進行討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。例如：在進行實訓課之后，讓學生制作總結(jié)，學生之間，師生之間進行歸納、總結(jié)，把實踐技能再上升回理論上，使學生既有理論的基礎又有能力的提升。
(一)體驗法。體驗教學是指創(chuàng)設教學內(nèi)容所需要的接近實際工作或生活的場景，學生在這種場景中進行角色扮演，教師在一旁進行指導、分析，并做出總結(jié)點評的一種模擬實踐的培訓方法，目的是提高學生的實踐能力和應變能力。體驗法主要采取真實體驗的方式。盲體驗、聾體驗、肢殘體驗等，是指體驗人員蒙住眼睛、堵住耳朵進行生活體驗，然后針對事先設定的問題，討論和推演盲、聾等障礙學生生活、學習、思維的特點，從而促進學習者掌握相關(guān)的理論和技能，提高學習水平促進知識的理解能力。
(二)參與法。參與法也叫做中學，就是通過實際行動參與來學習，即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，來發(fā)展他們的專業(yè)技能，形成他們的教育教學能力。是在行動中自我學習、在我提升的活動。參與法有計劃、實施、總結(jié)、反思四個環(huán)節(jié)，是一個循環(huán)往復學習的學習過程。
(三)視聽法。運用音樂、錄音、朗誦、影視片、紀錄片等素材進行教學的一種方式。如播放的課堂實錄，播放微課，播放音樂等，這種能夠觸動學生心靈的素材，是教師講授式教學難以達到的效果。學生在視聽后再撰寫觀后感，把內(nèi)心思考體現(xiàn)到文字上，使情感體驗進一步上升到理性層面。
(四)實例法。講述教學實例、學生案例，其感染力是一般的說教所難以達到的。教師可自己聲情并茂講述，可請學教學單位老師來講，也可以通過音頻、視頻的方式展示全國性或地方性優(yōu)秀案例，然后組織學生進行討論分享。這種教學法符合人們從感性到理性的認知規(guī)律，也符合人們從情感到認同的心理規(guī)律。
(一)教師要認真?zhèn)湔n，精心組織教學。在理論和技能的講解上要準確、清晰、便于記憶。課堂案例特點鮮明有代表性，對案例分析準確、全面，這就要求教師的知識掌握嫻熟程度、運用能力、實踐閱歷等不斷提高。
(二)教師提高課堂的組織和駕馭能力，能夠把握和控制教學的節(jié)奏和學生的注意力。避免整個活**哄哄，學生學不到東西。
(三)學生要做好記錄、優(yōu)化學生成績的評估方法。從另一個側(cè)面促進學生主動學習的動力，同時可以及時了解學生的不足，改進教學方案，及時彌補教學中的不足。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇五
運用一段段精彩的視頻來為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)美情境，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生向往之情，從而順利地進入文本所描繪的特定情境中，激起學生強烈的學習意識與參與動機。因此，在課前我們要細心閱讀，依托聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢精心選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的各種學習素材，融入先進的教學理念，體現(xiàn)教師的教學特色，增強教學的趣味性與藝術(shù)性，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的關(guān)注，使學生進入最佳的學習與思維狀態(tài)。如寫景類文章可以直觀形象的圖片、逼真生動的畫面來吸引學生，讓學生直接感受景物的美；對于抒情類文章可以悅耳動聽的音樂來渲染氛圍，打下堅實的情感基調(diào)。
二、加深學生理解與記憶。
學生不是被動的接受者，知識的獲取、能力的提高需要建立在學生主動思考、理解記憶的基礎之上。而傳統(tǒng)教學大多采用以教師為中心的語言描述，學生對知識的掌握處于膚淺的記憶層次，這并不是最佳的教學方式，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提高。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)擁有強大的信息資源，可以將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等多種形式。這樣更利于學生的理解與記憶。如關(guān)于作者簡介，我們可以選取與作者相關(guān)的圖片、視頻等來制作一個圖文并茂、有動有靜的課件，這樣更能給予學生多種感官刺激，調(diào)動學生的視覺與聽覺來參與教學。學生獲取信息的渠道更為多樣化，這樣比起傳統(tǒng)教學中單一的聽覺所獲取的`信息量更大，更能形成長久記憶。新課改倡導個性化閱讀，個性化閱讀的實現(xiàn)是建立在學生充分閱讀、主動思考、積極思維的基礎之上?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學中的運用，為學生搭建了橋梁，可以圖文聲像的形式向?qū)W生展現(xiàn)文本所描繪的景象、意境，從而帶領學生跨越時空，將學生帶入特定的情境中，這樣更利于學生展開充分的想象，將對文本的理解與特定的社會時代背景相聯(lián)系，與自己的生活實踐結(jié)合起來，從而讓學生真正地走進文本，走進那和段難忘的歷史，走進作者的內(nèi)心世界與情感世界。這樣并不是簡單地還原生活，再現(xiàn)文本，而是高于生活，喚起學生的生活體驗，將文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，立足文本，超越文本，形成更多的個性見解，達到對文本的個性化解讀。
三、開辟寬廣學習互動平臺。
課堂教學時間有限，要想真正提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提高教學有效性，光靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以突破時空的限制，加強教師與學生的聯(lián)系，為我們開辟寬廣的互動學習的平臺；可以將學生的視野從課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活與網(wǎng)絡。通過這樣的互動平臺既可以開闊學生的視野，增長學生的見識，在師生間展開積極的互動學習，又可以加強師生間的情感交流與心靈互動，促進學生身心全面健康發(fā)展。
在教學中，我充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，如利用qq、博客、郵箱等，這樣可以突破時間與空間的限制，使教師與學生、學生與學生之間進行及時有效的互動。（1）建立班級qq群，將全班學生結(jié)合起來，大家在此一起討論課堂上不懂的問題，或是就某個話題展開討論。（2）建立班級博客。讓全班學生一起參與到班級博客的建立中來，一起分享學習方法，發(fā)布一些與語文相關(guān)的小知識。（3）電子郵箱。學生可以就相關(guān)問題來向教師請教，教師及時進行解答，實現(xiàn)一對一的輔導。同時，學生也可以將一些不愿意面對面，不希望他人知道的心里話來講給教師聽，教師可以加以及時地開導。實踐證明，這些都收到了很好的效果，使學生的學習擁有了更為寬廣的平臺，加強了學習的互動性，讓學生學到了更多的知識，掌握了更多的能力，對于學生的身心健康大有益處，這些都將為他們走向社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎。
總之，在中職語文教學中運用多媒體為課堂教學改革注入了源頭活水，具有傳統(tǒng)教學所不可比擬的重要優(yōu)勢。因此，在教學中，我們應結(jié)合中職生的特點，圍繞中職教學特色，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生打造高效的教學，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇六
摘要：在新課改下,微課這一新型教學方式與教育的融合越來越深。在課程教學中,借助微課可以調(diào)動學生學習積極性、提高課堂教學效率,這對新課改下課程教學目標的實現(xiàn)提供重要的幫助。文章以初中化學教學為例,具體探討了微課在初中化學教學中的應用。
關(guān)鍵詞：微課;初中化學;運用;。
微課是信息技術(shù)與計算機技術(shù)的產(chǎn)物,它也屬于一種課程,主要的載體為短小的教學視頻。微課大多針對某一知識點或教學環(huán)節(jié),時長一般為8~10分鐘,內(nèi)容短小精悍、主題明確、語言簡練。在初中化學教學中,若教師應用微課進行教學,可以將一些抽象的知識變得具體化,激發(fā)學生的學習積極性與主動性,更好地讓學生掌握化學相關(guān)知識,進而提升學生的化學綜合素養(yǎng)。
一、借助微課營造良好的教學情境。
情境教學模式是新課改下常用的一種教學策略,情境教學的主要目的是通過在課前導入教學中建構(gòu)與知識相關(guān)的情境,吸引學生的注意力,讓學生逐步對新課程的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學生的主動性與積極性,以提高課堂教學效果[1]。然而,以往課堂情境的創(chuàng)設上,教師常常采取實驗、故事導入等常用的情境創(chuàng)設方式,這樣難以激發(fā)學生的學習興趣,情境構(gòu)建效果不佳。為此,教師就可以借助微課來進行教學情境的創(chuàng)建,在課堂導學過程,借助微課演示的方式讓學生獲得身臨其境的感受,讓學生親身體驗及感悟,激發(fā)學生的想象力與探究欲望,引導學生帶著疑問去分析、思考與探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力。如教學人教版初中化學元素符號知識內(nèi)容的時候,教師就可以將微課技術(shù)運用起來,以微課結(jié)合書本,為學生展示居里夫人探索化學元素鐳的故事;展示中國古代四大發(fā)明如造紙術(shù)與火藥等的作用;展示生活中一些常見金屬材料的組成等。借助直觀展示的方式,讓學生可以親身感受到化學學習的價值,激發(fā)學生學習化學的興趣,促使學生學習積極性與主動性提升。
二、借助微課突破化學重難點內(nèi)容。
雖然說初中是化學學習的初始階段,但是在這一時期的化學課程中仍舊存在很多抽象的知識內(nèi)容以及重難點內(nèi)容[2]。針對化學重難點內(nèi)容,如果化學教師采取傳統(tǒng)灌輸式的教學方式,常常會讓學生感覺頭疼,有的學生甚至還會失去化學學習的興趣。因此,為了提高初中化學課堂教學效率,在實際教學中,教師就可以將微課引入到實際的課堂教學中,借助微課直觀生動的特點將化學中的重難點內(nèi)容展現(xiàn)到學生的眼前,讓學生可以更好地掌握化學知識概念,消化并吸收化學知識點。如在教學人教版初中化學《物質(zhì)的構(gòu)成奧秘》這一單元知識內(nèi)容的時候,其中的重難點內(nèi)容是讓學生如何建構(gòu)出微粒觀。因為氧分子雖然在我們的身邊,但是卻是我們看不著也摸不著的抽象事物,如果教師只是用語言表述,顯然難以讓學生獲得深刻的理解與體會。因此,在實際教學中,教師就可以應用微課來播放“水通電分解”的實驗操作與實驗過程,在播放的過程中為學生講解原理,讓學生對氧分子獲得深刻的認識。采取微課教學方法,一方面可以吸引學生的注意力,另外一方面還可以讓學生對相關(guān)知識點獲得一些大致了解與掌握,繼而起到良好教學效果。
三、借助微課開展化學實驗教學。
化學是一門實踐性較強的學科,在化學學習中涉及大量的實驗。在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察能力、分析能力與總結(jié)能力是主要的教學目標[3]。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中,常常是教師演示后指導學生進行實驗探究,但是很多時候因?qū)W生對教師演示細節(jié)未掌握,常出現(xiàn)實驗失敗及危險事故情況,這樣對實驗教學質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。為此,在化學實驗教學中,教師就可以應用微課輔助課堂教學。比如,在開展“實驗室制備氧氣”這一實驗教學的.時候,教材上給出三種制備氧氣的方法:將二氧化錳加到過氧化氫中產(chǎn)生氧氣;高錳酸鉀加熱后分解出氧氣;加入氯酸鈉與二氧化錳混合物產(chǎn)生氧氣。在實際教學中,教師可以將三個實驗操作制成微課,然后在教學中播放給學生,讓學生反復觀看多次,并且在實驗細節(jié)部分暫停為學生講解細節(jié)操作的必要性,之后讓學生自主進行實驗。這樣可以有效培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力及觀察能力。
四、應用微課拓展化學知識內(nèi)容。
化學與實際生活聯(lián)系緊密,但是在課本中卻很少體現(xiàn)。為了讓學生切身感受化學與生活的聯(lián)系,在平常教學中,教師在講解相關(guān)章節(jié)的時候,可以可利用網(wǎng)絡收集到的化學知識與生活聯(lián)系,以微課演示的方式為學生進行講解。如講解“生鐵與鋼”的時候,可用微課演示我國為紀念鋼產(chǎn)量突破一億噸時發(fā)行的紀念郵票的圖片;講解鐵的性質(zhì)的時候可為學生演示鐵生銹的圖片。通過微課的演示,拓寬學生的視野及鞏固學生的學習內(nèi)容。
總之,在初中化學教學中,教師可將微課教學引入到課堂教學中,以激發(fā)學生的學習積極性與主動性,讓學生真正愛上化學這門學科,大大提高化學教學質(zhì)量。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇七
體育鍛煉能夠切實地提升學生的健康水平，能夠讓學生在有一個好的成績的同時也有一個好的身體。所以我們必須要重視體育教學。在長時間的教學研究中，我們可以看出體驗式教學能夠保證學生親身經(jīng)歷、嘗試和探究，保證了學生的主體地位，極大地提升了學生對于體育的參與興趣。
一、何為體驗式教學。
體驗式教學模式就是先通過教師來講述知識，真實地還原教學內(nèi)容。再將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生親自去體驗、親自去嘗試，從而加深對于知識的掌握和記憶，提升課程成績。在初中體育教學中，教師要讓學生親自體驗體育項目，感悟體育的獨特魅力。
(一)保障了學生的主體地位。
體驗式教學強調(diào)學生親自經(jīng)歷、親自嘗試，它需要學生對自我有一定認知，在不斷地認識自己、突破自我中來找到真正適合自己的學習方法，從而提升學習效率。在體驗式教學中，教師將課堂的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為課堂的中心，讓學生在不斷地體驗中完成自己的目標。
(二)能夠豐富自身的經(jīng)歷。
體驗式教學最大的特點就是突出強調(diào)學生的親手體驗。他們在進行體育活動時身體、思想都在體驗、完善。學生在親自體驗中能夠不斷地進行反思，能夠不斷地豐富自身的經(jīng)歷。
(三)能夠讓學生有意識地參與到體育課堂中來。
體驗式教學的重點在于讓每一個學生都能參與到課堂中來。傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直處于“被教”“被學”的位置，課堂氛圍往往死氣沉沉，學生參與度較低。相比之下，體驗式教學要求學生自己去動手動腦，自己在參與中獲得知識，收獲成長。
(四)更加關(guān)注學生的感受。
學生的學習經(jīng)歷和學習能力是不同的。以往的教學中教師總是一視同仁，總是忽視了學生之間的差異性。學生可能對于某一個體育項目可能很精通，但對于另一個體育項目卻很生疏。這時就需要我們進行體驗式教學，先讓學生自己體驗找到自己的水平處于哪一個位置，再讓教師單獨地進行輔導、提升技能，由此可以說體驗式教學更加尊重學生的自我感受。
(五)能夠讓學生感受到收獲的快樂。
以往的傳統(tǒng)教學中，教師總是習慣于把一些知識都灌輸給學生，沒有給學生任何思考的時間。體育項目也不例外，學生完全是被動式的學習，從一開始都是按照正確的步驟走，沒有自己琢磨的過程，體會不到收獲的快感。而通過體驗式教學，學生能夠根據(jù)自身實際來提升體育水平，能夠?qū)W生感受到收獲的快樂，學生都希望通過自己的.努力來得到結(jié)果，取得成功。
三、更好地將體驗式教學運用到初中體育中的策略。
(一)要重視學生親自體驗的過程。
初中體育課堂上，很多體育教師都是先把所有的操作步驟告訴學生，把所有的注意事項也告訴學生，他們將重視實踐的體育課硬生生地當成了其他文化課一樣去進行，過分地重視知識的傳授，沒有重視學生的親自參與、親自體驗的過程。這樣的體育課沒有任何的價值。實際上體育課與其他科目有著明顯地區(qū)別，體育知識只是體育項目操作的一種簡單陳述。體育課上教師應該重視學生的親自體驗過程，要以此為基礎創(chuàng)建教學目標。這樣學生才能更加地喜愛體育課，更加地享受體育課帶給他們的樂趣。
(二)體驗式教學中不僅要重視學生的身體健康，還需重視他們的心理健康。
我們進行體育鍛煉不僅在于想要提升自己的身體素質(zhì)，還在于能夠讓自己心情舒暢。初中生的學習壓力巨大，他們的身體和心理都承受著很多的壓力。作為拓展科目，體育教學要關(guān)注學生的心理健康。要讓他們在體育中解放自我，讓他們都能快樂學習。體驗式教學是實踐的重要環(huán)節(jié)，教師要把充分尊重每一個學生的心理健康，要在保證學生心情舒暢的前提下進行體驗式教學，要讓每一個學生都能從心底里喜愛體育，也能有一個良好的心理素質(zhì)。
(三)在體育教材的基礎上進行體驗式教學。
體驗式教學能夠?qū)⑺腊宓捏w育教材變得活躍起來，能夠依據(jù)學生的實際情況來進行教材的實踐。教材是教學的方向，脫離了教材也就脫離了方向。因此，在實際教學中，我們要在教材的基礎上進行教學，要依據(jù)教材來進行體驗式教學設計。
(四)將學生作為課堂的中心，要懂得差異教學。
體驗式教學要求學生親自參與，它改變了學生以往的被動地位。體驗式教學要想順利進行，就必須要將學生放在主體位置上。除此之外，學生之間對于某一個體育項目的掌握程度是不同的。教師在進行體驗式教學過程中要看到學生之間的差異性，要分層次對學生進行教學，讓每一個學生都能學會、學懂。體驗式教學不僅能夠滿足新課改的要求，還能切實地提升學生的學習興趣。體驗式的過程是師生之間、生生之間相互交流，共同進步的過程，它改變了傳統(tǒng)的一言堂，最大程度上保障了學生的主體地位。因此，初中體育教學要通過體驗式教學來教會學生體育技能，提升學生的學習興趣，增大教學的實效性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇八
“音樂的聲音是特殊的聲音，也是文化的聲音，更是美感的特殊鼓舞者”。我們在進行文化生活教學時，要注意挖掘二者之間的聯(lián)系，同時也用音樂豐富我們的課堂，增強思想政治課的魅力。
一、用音樂導課。
俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡堋薄Ｋ赃x擇合適的音樂來進行導人，對于激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建和諧的教學平臺起著至關(guān)重要的作用。由于文化生活教材編寫的特殊性，用音樂導人往往會起到意想不到的效果，比如在講授“世界文化的多樣性”時，我選用了兩首音樂來進行導入。一首是《恭喜恭喜》，另一首是《鈴兒響叮當》。這兩首音樂節(jié)奏鮮明，風格獨特，深受大家的喜愛。學生們很快判斷出這兩首音樂所代表的節(jié)日分別是春節(jié)和圣誕節(jié)，很快導人到“異彩紛呈，交相輝映”這一目，繼而對比這兩個民族節(jié)日，讓同學們切身感受到世界文化的多姿多彩。
二、用音樂升華教學。
文化生活更加注重和強調(diào)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，在文化生活課堂教學里引入音樂元素，在促使學生主動形成心理體驗，進而樹立正確的價值觀方面有其獨特的魅力。正如高爾基所說：“人們愛聽悅耳而有旋律的聲音，愛看鮮明的色彩，愛把自己的環(huán)境改變得比原來的更好、更美?！庇靡魳穪砩A我們的價值觀，既是一個“潛移默化”的過程，又可以“深遠持久”，所以選擇合適的音樂顯得非常重要。
例如在講授“永恒的中華民族精神”時，我選用播放《國家》這一首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國，一手撐起家。家是最小國，國是千萬家。’希望同學們能把國與家連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生去踐行‘愛國主義’，這是我們需要用一生去完成的.作業(yè)。”學生的情感再次得到升華，起到了較好的教學效果。
三、用音樂貫穿課堂。
用音樂進行導課、升華主題都是畫龍點睛般的局部成功運用音樂的范例，如果可以用某一完整的音樂范例來貫穿我們的課堂，真正實現(xiàn)音樂與文化的完美結(jié)合，真正讓我們的政治課堂歌聲飛揚，真正讓我們的思想政治課堂充滿活力，那將是多么生動的一堂課啊！
《文化生活》第五課第一課時講述“文化創(chuàng)新的源泉和作用”。主要內(nèi)容是介紹文化創(chuàng)新與社會實踐的關(guān)系。由于新高二的同學沒有學過哲學，(教學論文)不能很好的理解“實踐與認識”的關(guān)系。備課時我有意識地搜索了“西部歌王”王洛賓的素材，重點介紹“西部歌王”王洛賓的故事。
導入環(huán)節(jié)，我選用了大家最熟悉的經(jīng)典曲目《在那遙遠的地方》，引出西部歌王王洛賓其人，接著介紹王洛賓的生平，突出強調(diào)他在大西北生活了近六十年，并經(jīng)常深入民間采風，對西部民歌進行挖掘、整理的過程。引出關(guān)鍵詞“采風”（實踐）和創(chuàng)新，點出“文化的實質(zhì)在于創(chuàng)新，社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉?！苯虒W環(huán)節(jié)：播放不同時期王洛賓的代表作品，欣賞之余介紹歌曲的背景，如《洗衣歌》的創(chuàng)作背景是抗戰(zhàn)時期，《亞克西》是新中國成立以后。設問：在不同時期，王洛賓的創(chuàng)作主題發(fā)生了什么樣的變化？為什么會有這種變化？這說明了什么？由設問引出“社會實踐與文化創(chuàng)新的關(guān)系”，并加以歸納和總結(jié)。最后，在音樂欣賞中布置作業(yè)：欣賞王洛賓音樂，探討實踐與創(chuàng)新的關(guān)系。
（作者單位：河南省三門峽市第一高級中學）。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇九
體驗是一種具有個性和探索性的過程，對于高校音樂教學來說，大學音樂教學能提升學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導作用，考慮學生的實際情況，開展有效的教學活動形式，實現(xiàn)自主學習和快樂學習，進而提升高校音樂教學的有效性。體驗式教學要以學生為中心，教師起到引導性的作用，完善教學系統(tǒng)，促進學生的個性化發(fā)展。
高校文化課種類比較多，在具體教學過程中要以教學屬性為基礎，落實有效的教學方案。以下將對當前的高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析：
(一)教學環(huán)境不完善。
音樂教學對樂器有一定的要求，但在音樂教學中存在教學設施不完善的現(xiàn)象，很多樂器無法為學生提供，導致相關(guān)活動受到限制，教學倉促結(jié)束。對于高校學生而言，學習興趣至關(guān)重要，部分學生原來沒有接觸過樂器，因此在學習中會存在信息不足的問題，難度也比較大。很多學生進步比較慢，學習積極性也隨之下降。
(二)教學理念落后。
教學理念的更新對提升教學效果具有重要的作用，但是當前在實踐階段存在教學理念落后的現(xiàn)象。陳舊的教育觀念和理念比較常見，僅以學生的學習成績?yōu)橹?，忽視了學生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)。以現(xiàn)有的課堂教學而言，很多教學過于形式化，機械式地學習相關(guān)理念，最后只是為了應付考試，學生的自主學習能力低，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性，導致教學效果不容樂觀。
(三)教學質(zhì)量低。
高校文化課的種類比較多，音樂教育除了要掌握各種樂器之外，也需要了解相關(guān)理論，包括不同類型的音樂形式的演變和發(fā)展史等。但是受到現(xiàn)有教學體系的影響，在實踐階段存在教學質(zhì)量低的現(xiàn)象，很多活動無法落實，學生對實踐操作的重視度也比較低，導致教學質(zhì)量差。
針對當前高校音樂教學形式的不斷變化，現(xiàn)有的音樂教學存在很多問題，教學效果不容樂觀。因此在實踐過程中要從實際情況入手，將體驗式教學落實到實踐中。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的作用進行分析：
(一)適應教育改革趨勢。
針對當前教學改革的現(xiàn)狀，采用體驗式教學形式適應了改革的發(fā)展趨勢。適當?shù)囊魳方逃茏寣W生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程屬于學習實踐活動，通過學習音樂和其他藝術(shù)作品，能提升學生的審美理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。大學生的表現(xiàn)力、鑒賞能力等對今后的發(fā)展有重要影響，因此，開展體驗式教學形式能豐富學生的經(jīng)歷，提升學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。
(二)創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
針對當前高校音樂教學環(huán)境差的現(xiàn)狀，在實踐階段需要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生的要求。體驗式教學形式是一種教學過程，在學生參與的過程中，能豐富學生的情感經(jīng)歷，讓他們在快樂的氛圍中學習，進而提升對專業(yè)知識的理解能力。
(三)提升學生的學習熱情。
針對當前高校音樂教學效果差的現(xiàn)狀，在實踐階段開展體驗式教學形式，教師需要對教學活動進行優(yōu)化設計，完善規(guī)劃標準。通過不同的情境和活動刺激學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，然后通過自身的想象和聯(lián)想，挖掘出學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的學習熱情。
針對高校音樂教學的特殊性，在實踐過程中需要從實際情況入手，以教學形式為基礎，優(yōu)化教學組織形式，將體驗式教學活動落實到實踐中，進而保證合理化應用。以下將對體驗式教學在高校音樂教學中的具體應用進行分析：
(一)創(chuàng)建良好的教學情境。
音樂是一種情感藝術(shù)，在教學過程中需要加入更多的情感體驗，強調(diào)對學生的情感培養(yǎng)。教學情境的合理化設定能減少學生的學習壓力，由于具體教學階段的教學內(nèi)容較多，很多學生的學習積極性不高，因此可以編排有效的音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如在民族主義音樂(nationalism)的教學過程中，要創(chuàng)建良好的情境教學模式，民族主義音樂是20世紀的民族主義，同時也是19世紀末民族主義的延續(xù)和再發(fā)展，它們同樣是在民間音樂中尋找創(chuàng)作元素，從而發(fā)揚本民族的音樂風格，涉及到德沃夏克音樂風格、巴托克新音樂風格和斯堪的納維亞等風格。不同類型的音樂，風格含義也不同，在學習過程中，教師可以收集不同民族主義風格的代表作，讓學生進行欣賞，進行有針對性地進行培養(yǎng)和教育。
(二)調(diào)動學生的情感體驗。
高校的音樂教學對學生的主動性和積極性有一定的要求，如果學生的學習積極性差，必然影響教學效果。因此可以開展有效的情感體驗教學活動，注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感體驗。實踐教學階段可以發(fā)揮學生的主動性，讓他們敢于歌唱、敢于表演，快樂地學習。在學習音樂的基礎上進行音樂創(chuàng)作是當前高校音樂教育的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性，必須豐富學生的情感體會，學習更多的知識，體會音樂創(chuàng)作的樂趣，進而幫助學生實現(xiàn)主動學習。
(三)積極參與社交活動。
當前高校的音樂教學會開展各種類型的社交活動，為了提升學生的情感體會，可以讓學生積極地參與到相關(guān)的社交活動中。活動不能局限于課堂，可以適當進行課下活動的擴展，鼓勵學生參與到活動中，例如排練節(jié)目、聽音樂會或演練話劇等。學生自主參與到活動中，走出課堂、走向社會，能開拓自身的視野，增長見識。有效的社交活動也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提倡個性化發(fā)展。在音樂活動中引入不一樣的方式，可以實現(xiàn)多元素的有效結(jié)合，給學生提供更多的學習機會，豐富學生自身的體驗，進而提高他們的學習積極性。
(四)激發(fā)學生的思維體驗。
體驗式教學活動的中心和主體是學生，在后續(xù)教學階段，要充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過音樂鑒賞的形式，讓學生了解不同的音樂形式，音樂和一般的文學、美術(shù)存在較大的差異性，模糊性和抽象性突出，很多學生對音樂的理解能力不足，因此實踐階段可以激發(fā)學生的思維體驗?？紤]到思維體驗的特殊性，很大程度上需要學習者以悟性和感受來實現(xiàn)對音樂的鑒賞,所以在音樂教學中如何有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維是一項艱巨的任務。例如在聲樂教學過程中，不同區(qū)域、不同時期、不同風格的歌劇會對聲樂演唱產(chǎn)生不同的影響，學生需要了解代表人物、代表作、歌劇題材、藝術(shù)特征等。以民族唱法為例，它起源于我國，隨著社會和時代的發(fā)展，音樂形式也出現(xiàn)了變革，學生必須了解語言特點、歌唱習慣以及樂曲性質(zhì)，深化對音樂的理解。
四、結(jié)語。
高校音樂教學對提升學生的綜合素質(zhì)有一定的影響，它不是單純的娛樂活動，而是培養(yǎng)大學生音樂素養(yǎng)和情感體驗的重要平臺，在實踐教學階段需要從不同的方面入手，對教學方式和教學情境進行分析，保證課堂活動的豐富多樣。學生在體驗階段能充分了解不同類型的音樂知識結(jié)構(gòu)，進而提升自身的綜合能力。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十
1.培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
能夠?qū)W習知識感興趣，愿意去探索相關(guān)的理論知識。
2.學生對音樂感興趣。
可以通過對音樂作品背景進行了解的基礎上去感受音樂所要表達的情感，理解音樂詞曲內(nèi)容。
3.保證學生有豐富的想象力，可以合理的運用自己的想象。
體驗式音樂欣賞活動中，學生要理解歌曲內(nèi)容，可以通過課件或者學生的想象力對歌詞進行分析和理解。通過生活經(jīng)驗和情感的經(jīng)歷來對比音樂的含義，會有更深層的感悟，這也是生活和學習相結(jié)合的最好效果。
4.有自身獨特對音樂的理解。
因為每個人的經(jīng)歷和情感體驗都是不同的，所以每個人對同一音樂都會有不同的理解和感受。教師在教學活動中要遵循學生的身心發(fā)展特點，不要用傳統(tǒng)的教學模式去圈住學生的思維。學生的生活、家庭、情感方面都有著不同的經(jīng)歷，每個學生的心理發(fā)展水平也是不一樣的。通過體驗音樂的過程培養(yǎng)學生可以透過自身的經(jīng)歷，去感受欣賞音樂帶來的魅力，去理解音樂的內(nèi)容。有自己對音樂的看法和理解，領悟歌曲要表達的情感。
音樂欣賞在大學音樂教學中是非常重要的教學內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的學習興趣、學習技巧，提高學生的音樂素養(yǎng)，加強學生的情感體驗等多方面能力得以提高，具體提高體驗式音樂教學效果的方法如下：
1.興趣的培養(yǎng)。
確保教學活動中學生占有主體地位，教師作為教學的設計者、實施者和引導者等多種角色要進行適當?shù)霓D(zhuǎn)換，以自身的職業(yè)素養(yǎng)積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生可以喜歡音樂教學內(nèi)容，喜歡音樂，能夠積極主動的參與到活動中。培養(yǎng)學生的興趣是非常必要的，學生對待感興趣的事情可以非常用心，會主動學習，投入到教學活動中，投入到音樂體驗教學中。
2.因材施教。
體驗式音樂教學，學生在教學中作為主體，進行主動學習。教師在活動中要尊重學生，給予每名學生均等的發(fā)展空間和條件去展示自己。關(guān)注個體差異，充分考慮到學生的感受，做到公平公正，建立每個能力層次的學生的自信心，要相信自己的潛能是無限的。學生通過自主學習的過程，可以積極的參與到活動中，進行對音樂的欣賞，培養(yǎng)學生音樂的情感體驗。
3.重復體驗音樂。
音樂體驗是通過學生本身投入到音樂教學活動中的切身體驗，是對音樂的理解和感受進行思想整合的過程。通過學生的情感體驗，將自身的生活和情感經(jīng)歷融入到音樂中，幫助學生理解音樂表達的情感。通過反復的訓練，提高學生對音樂的理解能力，能切身體會音樂所表達的內(nèi)容，提高音樂的素養(yǎng)和審美能力。
為保證學生能夠?qū)σ魳犯信d趣，對音樂能夠理解，并有好的鑒賞和欣賞的能力，需要具體教學具體分析?，F(xiàn)將一節(jié)具體的.體驗式音樂欣賞教學課程進行分析，如：肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》，教師可以通過任務的方式布置作業(yè)，讓學生提前預習明天上課的內(nèi)容，要求要對歌曲背景、創(chuàng)作的意義和作家進行了解。教學活動實施的過程，教師可利用cd或媒體課件播放音樂，請學生進行欣賞。第一次欣賞完音樂，請學生說說對音樂的理解和感受，激發(fā)學生的音樂欣賞和鑒別的能力。然后可反復進行對音樂的欣賞，加深學生對音樂的理解，通過音樂曲調(diào)的變化理解作曲的意義和情感的發(fā)泄。另外，通常情況下，如肖邦的《c小調(diào)革命練習曲》的節(jié)奏都較強，學生領悟和理解的程度都較高，因此對作品的賞析過程是十分重要的，在這個過程中，學生不但能體會的旋律的美妙，亦可根據(jù)歌詞的理解，對曲中的意境和抒發(fā)的感情進行良好把握，提高其音樂賞析水平的同時，也能使其通過對革命練習曲的欣賞，提升其自身修養(yǎng)。
而教師則可根據(jù)此類音樂的賞析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在賞析過程中，通過對學生狀態(tài)、流露情感的觀察和把握，以及賞析后對《革命練習曲》的總結(jié)和感想，找到學生的問題及優(yōu)點，進而針對學生的不同問題采取不同的對策，以更好地鼓勵學生提高自身的自信心和心理素質(zhì)。沒有感情的音樂是很難打動人的，而動情的音樂，哪怕無詞也可以沁人心脾，深入心腹，所以將這種情感和音樂結(jié)合起來，進行教學，可形成堅韌而有力的氣場感染學生、鼓舞學生，使學生在感受音樂的美的同事，心靈和歌曲學習能力都得到升華。學校必須對體驗式音樂欣賞教學給予大力的重視和支持，保證開始音樂教學的實際意義，透過音樂培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，情感陶冶。通過音樂表達情感，抒發(fā)情緒，提高學生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展健全人格。
體驗音樂不僅能幫助學生將自己的感受感悟和生活情感的經(jīng)歷進行整合，和音樂進行結(jié)合，幫助理解歌曲大意并能感受音樂帶來的情感，結(jié)合自身有一定的幫助，可以不斷建立學生學習的信心，和音樂對自己的鼓勵都是有很多的影響的。每個人都是一件藝術(shù)品，需要音樂的熏陶，長期在音樂的啟發(fā)下，能使學生的性格、語言表達和整體素質(zhì)都得以提高。學生應該在音樂的啟發(fā)下，陶冶自己的情操、提升自身的音樂素養(yǎng)、審美能力，完善自身品質(zhì)。
教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，利用時代性強的教學理念和方法去鼓勵學生對音樂的欣賞和體驗能力，從而達到良好的教學效果，建立學生長久的音樂教育。透過音樂將學生潛在的音樂情感激發(fā)出來，將抽象的情感轉(zhuǎn)變成具體真實的感情。能夠準確的理解歌曲表達的情感，理解詞曲背后的故事，結(jié)合自身情感體驗去感受這種情感，真實的情感體驗才能夠達到良好的教育效果。
教師可通過多種方式進行教學活動，以達到良好的教育效果，和教育的意義。如多媒體視頻軟件、cd、圖片等課件，鼓勵學生能夠結(jié)合自身的生活、感情經(jīng)歷去理解歌詞的意思，理解歌曲的意義。教師要營造良好的學習氛圍，讓學生可以全身心的融入到音樂中去體驗、去感受。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置相關(guān)的情景，讓學生可以通過想象去理解。能夠大膽的去理解和感受歌曲意義。教師也可以通過體態(tài)和動作幫助學生理解歌曲的意思，通過表演的形式建立良好輕松的學習氛圍也是音樂體驗的有效手段。通過音樂對學生的情感進行呼喚，產(chǎn)生對音樂表達的情感產(chǎn)生共，能夠?qū)W生的情感進行感化。讓學生不僅可以通過語言進行交流，讓學生知道音樂也是可以進行交流的。積極調(diào)動學生的學習欲望，能夠積極參與到音樂體驗中，去感受音樂，欣賞音樂。學生通過自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)驗，進行對音樂的欣賞，教學過程中注重學生情感培養(yǎng)。充分的調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生可以全身心的投入到教學學習中。
音樂的欣賞不僅限于純音樂的欣賞，這樣就限制了學生對各類音樂的欣賞，體驗音樂教學的方面也相對局限了。音樂通過情感的傳達散發(fā)著魅力，學生要善于捕捉音樂中的情感和好的歌曲內(nèi)容，合理的將欣賞音樂的內(nèi)容進行自身的內(nèi)化，可以利用音樂調(diào)整自己的情感和學習態(tài)度。教師應歸納好各類型的音樂，幫助學生建立良好的音樂態(tài)度和情感體驗，樹立學生對音樂的多向選擇，綜合學生的整體音樂素質(zhì)，達到更好的教學效果和質(zhì)量。大學中音樂體驗欣賞教學是非常重要的，這對學生的身心發(fā)展都有很大的幫助，可以陶冶學生的音樂情操，培養(yǎng)學生的學習興趣建立良好的音樂素養(yǎng)，有自己對音樂的鑒賞能力和理解能力。大學教育的時間是有限的，但音樂無限，教師要將這種體驗式音樂教學的理念傳達給學生，建立學生長久有效的音樂體制，可以通過音樂去感受生活，感悟生命。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十一
體驗式教學,指的是教師依照學生的生活經(jīng)歷及認知特點,借助創(chuàng)造重復經(jīng)歷的機會與情境,或者實際情境,還原、再現(xiàn)或呈現(xiàn)教學內(nèi)容,讓學生通過親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學形式與教學觀念。近年來,體驗式教學法備受教育界人士的關(guān)注與認可,其倡導過程與結(jié)果一樣重要。研究實踐表明,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,可提高教學過程的生動性,可激發(fā)學生探究鋼琴知識的興趣,有助于教學實效的增強。那么,在高校鋼琴教學中如何運用體驗式教學法,是教師需要研究的重點問題。
鋼琴作為器樂之王是一種較為復雜的彈奏樂器,高校學生在實際學習過程中不可避免會遇到一些障礙與瓶頸,這些障礙與瓶頸阻礙了學生專業(yè)水平的顯著提高。而教師用體驗式教學法組織高校鋼琴教學活動,就可為學生學習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開辟新途徑。具體來講,體驗式教學法在高校鋼琴教學中運用的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點:第一,可增強學生的理解與感悟能力?；阡撉僬n理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性,對大多數(shù)大學生來講具有較大的學習難度,如果教師仍舊沿襲傳統(tǒng)的講讀、死記硬背、強制訓練教學方法,就難以獲得理想教學效果。針對這一情況,教師就可將體驗式教學法運用到課堂教學中,使得學生在生動、有趣的教學環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實應用各種彈奏技能,從而幫助學生明確自己的不足,以便推動學生進一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級,最終推動學生不斷進步。第二,可優(yōu)化學生的實踐能力。動手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專業(yè)學生應該具備的重要能力,然而一般情況下學校普遍在教學資源方面十分匱乏,多半以小組課的形式來上課,不利于學生實踐能力的提升。針對這一情況,如果鋼琴教師可恰當?shù)貙Ⅲw驗式教學法引入到課堂上,其就會適當縮短授課時間,盡可能多地為學生預留課堂時間,引導學生有機會運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實踐問題,最終推動自身實踐能力的增強。第三,可提升學生的各種素質(zhì)。提高學生素質(zhì)是新時期高校鋼琴教學的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育給鋼琴教學提出的新要求與新標準。但是,當前我國很多高校在評價與考核學生鋼琴專業(yè)水平的時候,都將專業(yè)成績當成唯一的評價標準,很少考慮學生各方面的能力與素質(zhì),這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況,如果教師可將體驗式教學法運用到課堂上,就可借助優(yōu)化評價方案的途徑全面評價學生的素質(zhì),評價內(nèi)容可涵蓋學生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等,從而充分發(fā)揮評價標準的導向作用,最終推動學生素質(zhì)的.全面提升。
二、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的現(xiàn)狀問題。
本文在研究中發(fā)現(xiàn),當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,普遍暴露出一些問題,阻礙了該教學方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來講,體現(xiàn)在以下幾點:第一,未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現(xiàn),很多教師在運用體驗式教學法的時候,沒有為學生提供親自體驗的機會,部分教師把教學中鑒賞鋼琴曲目的活動叫做體驗。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,是因為教師沒有透徹領悟“體驗”的內(nèi)涵。另一方面,教師在鋼琴教學中給學生提供了過多的引導與暗示,這就不利于學生體驗效果的增強。第二,存在嚴重的形式化現(xiàn)象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學法組織課堂活動的時候,并無創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學思路,雖然稍微改變了以往的教學模式,但是在邏輯與思維上卻始終沒有發(fā)生變化,仍舊沒有尊重學生的學習主體地位,這就造成主體性難以充分發(fā)揮,從而制約了學生學習效果的提升。第三,未幫助學生養(yǎng)成科學的體驗學習習慣。從客觀層面來講,體驗式教學法的運用優(yōu)勢就是培養(yǎng)學生自主學習習慣,推動學生增強自主學習能力與意識,使得學生在后來的學習中可結(jié)合個性化的學習需求開展探究式學習活動。然而,在高校鋼琴日常教學中,很多教師不重視培養(yǎng)學生的學習習慣,通常要求學生根據(jù)教學步驟配合教師教學,這就剝奪了學生感悟與理解知識的權(quán)利。在這種情況下,即便學生的鋼琴學習成績不錯,但是如果失去了教師的引導,他們的學習效果就會大打折扣,最終難以滿足體驗式教學的預期成效。
三、在高校鋼琴教學中運用體驗式教學法的有效策略。
(一)教師應樹立體驗式核心教學思想。
當前,雖然我國很多高校在鋼琴教學中引入了體驗式教學法,然而大多數(shù)應用效果卻不夠理想,主要原因是很多教師尚且沒有形成基于體驗的教育觀念。本文在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多高校鋼琴教師在實際教學中,習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導學生學習與鑒賞,但是因為教師的選擇帶有很強的針對性,因此不能較好地迎合各種特點學生的鋼琴學習需求。另一方面,體驗式教學法的優(yōu)點與特點為“體驗”,但是在具體教學中教師用于教學活動中的鋼琴題材和曲目通常都是學生們普遍比較熟悉的,而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式,這就使得學生不能充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學習與體會,最終降低了體驗教學法的應用效果。在這種情況下,教師應及時轉(zhuǎn)變教學思想,用體驗式核心教學思想武裝自己的頭腦,以便更加深刻地領悟其應用特點。具體來講,高校鋼琴教師在選擇教學題材的時候,應盡可能擴大選擇面,提高教學內(nèi)容的豐富性;教師還應借助征集學生意見與建議的方式組織體驗式教學活動,使得學生都能深度、全面地參與到教學過程中。只有這樣,才能真正激活學生學習鋼琴知識的思維,才能提高學生的創(chuàng)造力,并且還可構(gòu)建出亦師亦友的新型師生關(guān)系,從而使得學生在生動的學習體驗中獲得學習效率與專業(yè)素質(zhì)的同步提升。
(二)教師應引導學生顛覆傳統(tǒng)學習習慣。
科學的學習習慣是高校學生實現(xiàn)人生規(guī)劃的條件與保障。因此,教師在運用體驗式教學法組織鋼琴課堂活動的時候,應經(jīng)充分尊重學生的課堂主人翁地位,但是因為一些學生未養(yǎng)成科學的學習習慣,所以在課堂上會習慣性地談論其他話題、東張西望,有些會出現(xiàn)翹課與走神的情況,甚至嚴重擾亂課堂紀律,這就阻礙了教學效果的優(yōu)化及教學目標的順利完成。針對這一情況,鋼琴教師應有針對性地引導學生進一步認識班級管理制度的內(nèi)容及意義,在實際教學中給學生滲透體驗式教學的優(yōu)勢與特點,使其明白科學的學習習慣和個人未來發(fā)展情況之間的對應關(guān)系,從而增強學生對課堂學習的參與積極性,最終幫助其養(yǎng)成科學的學習習慣。
(三)教師應構(gòu)建體驗式教學模式。
在高校鋼琴教學中,教師是否能選擇到恰當?shù)慕虒W模式,對體驗式教學法的應用效果產(chǎn)生巨大影響。因此,在實際教學中,教師在確保教學內(nèi)容的新穎與豐富基礎上,還應引導學生接觸一些全新的鋼琴曲目,并幫助學生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內(nèi)涵及創(chuàng)作背景,尤其應借助一些影視資料輔助學生獲得主觀認識,從而推動學生專業(yè)素養(yǎng)與學術(shù)內(nèi)涵都得以快速發(fā)展。另一方面,被譽為“樂器之王”的鋼琴,在音樂層次與藝術(shù)形式的構(gòu)建方面的優(yōu)勢均超過了其他樂器,但是學習難度也更高,這就需要教師在組織體驗式教學活動的時候,依據(jù)學生特點及教學內(nèi)容對學生進行適當?shù)囊龑c啟發(fā),以幫助學生順利突破學習瓶頸,最終推動教學實效大幅提升。
總之,將體驗式教學法運用到高校鋼琴教學中,是教育改革的必然趨勢,更是激發(fā)學生學習興趣及提高教學實效的有效途徑。因此,教師應大膽探究、積極創(chuàng)新體驗式教學法的優(yōu)點及應用方法,并恰當運用到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)中,最終為學生鋼琴專業(yè)水平的提升、科學學習習慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開辟新途徑。
參考文獻。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十二
目前，我國很多高校的會計專業(yè)實踐教學并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學，進而造成對實踐性教學的不全面認識，只是注重將學生的專業(yè)實踐能力提高，而缺少對職業(yè)價值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會計專業(yè)實踐教學的目標不明確還會導致課程體系中實踐性活動安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導致學生只是將基本的會計核算技能掌握，而對相關(guān)學科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養(yǎng)不足。會計專業(yè)的實踐性教學活動中沒有充分體現(xiàn)社會人才市場對高校會計人員的需求。
1.2實踐性教學課時偏少。
我國高校會計專業(yè)教學中一直以來都比較重視理論教學，對于實踐教學的重視不夠。而實踐教學的課時比例過低會導致學生缺乏靈活應用所學的專業(yè)知識對問題進行分析和解決，專業(yè)實踐能力差，不能順利就業(yè)。會計是一門實踐性較強的學科，不與實踐結(jié)合，會計專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進行會計專業(yè)的教學時，應將會計專業(yè)的理論知識和會計實務操作技能相結(jié)合。而理論教學的任務是給學生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實際的知識，給技能教學提供理論基礎。且因我國會計實踐性教學在高校中還未引起足夠的重視，在會計專業(yè)的教學中，仍然重視理論課的教授，而輕視實踐性教學。會計實踐性教學的課程比例過少，使得其與會計學科的特點不適應，限制了會計實踐教學的廣度和深度。無法達到專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實踐基地建設不足。
因高校會計專業(yè)招生的不斷擴大，高校會計專業(yè)實踐教學所用的多媒體教室不足，無法滿足會計專業(yè)實踐教學的正常需要。為加強學生對會計實際工作的了解，讓學生能夠培養(yǎng)達到勝任會計工作的實踐技能，在學生完成模擬實習后還應進行實地實習。校外實習是一種很有效的傳統(tǒng)的實踐教學方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟的激烈競爭，使得學校和我國的會計事務所、企業(yè)等會計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無法實現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導致傳統(tǒng)的實習基地基本喪失。且因高校會計專業(yè)學生的實習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨立的經(jīng)濟實體，可能不愿意接受學生實習，且其沒有義務為高校學生提供實習的服務。且即使是學生自己與實習單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙晢挝坏臅嬞Y料可能涉及商業(yè)秘密且實習是一種短期行為，導致學生很難參與到實際的工作中。導致校外的會計實習無法達到預期的目的'。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過多，學校也很難建立起校內(nèi)的實習基地，阻礙了高校實踐性教學的有效開展。
1.4實踐性教學的師資力量不足。
加強會計專業(yè)實踐性教學的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實踐教學的師資隊伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的高低。而作為高校會計專業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會計實踐能力，如網(wǎng)絡操作能力、會計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進教師時，主要重視的是學歷，對其是否有相應的專業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會計實踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計算機的操作。高校會計專業(yè)實踐課教師缺乏會計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動和規(guī)范，導致無法有效的傳授實際操作。而校外實習因沒有指導教師，企業(yè)會計人員沒有責任要求，且沒有指導經(jīng)驗，失去了監(jiān)督和指導，達不到實際效果。
2.1轉(zhuǎn)變教學的觀念。
高校會計專業(yè)應加強學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐應用能力的培養(yǎng)，不應只重視會計專業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學生的獨立分析及解決問題的能力、業(yè)務能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實踐教學對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應確立會計專業(yè)實踐性教學在會計專業(yè)教學中的地位，明確其培養(yǎng)的目標。應將會計專業(yè)實踐課從課程體系中獨立出來，保證實踐教學的質(zhì)量。
高校會計專業(yè)教學注重其理論知識的教學的同時，還應充分的了解其在會計專業(yè)教學中的作用和地位。應適時改善學科課程過于系統(tǒng)化、知識化的現(xiàn)象，加強學生動手能力的培養(yǎng)。應結(jié)合會計專業(yè)的特點，在保證理論知識充分的基礎上，加大實踐課程的比例，保證實踐課程充分，讓學生能夠充分參加實踐活動，動手實際操作，提高實踐教學的效果和學生的積極性。
2.3加強校外實習基地和校內(nèi)實驗室的建設。
為將實踐教學的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應建設有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的erp沙盤模擬實驗室。同時，為保障實踐教學質(zhì)量，應加強建設校外實習基地。實習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會計業(yè)務。豐富學生的實際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學生完成實習工作。讓學生接觸真正的會計工作，加強學生解決實際問題的能力。
2.4加強建設師資隊伍。
教師實踐能力的高低直接影響著會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。因此，校內(nèi)應加強對教師的實踐能力的培訓，讓其具備會計師的實務操作能力和教師的專業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學任務的基礎上，參加會計師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，豐富教師的實踐經(jīng)驗，并積極為會計專業(yè)教師提供參加業(yè)務學習的機會。高校還可以從企業(yè)中聘請有著豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、中高級會計師等到學校開展講座，指導學生的實踐課程，也可指導教師的會計專業(yè)的教學。是學生能夠更全面的學到會計專業(yè)實踐操作能力，進而提高會計專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。
總之，高校應結(jié)合自身會計專業(yè)的特點，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會計業(yè)務處理的能力，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型會計專業(yè)人才。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十三
摘要：社會經(jīng)濟發(fā)展和教育體制改革對高校管理工作提出了更高的要求，推廣應用管理會計應用能夠幫助高校提升管理水平和辦學效益。從建立管理會計案例庫、編纂應用案例集；借力信息化手段、建設管理會計系統(tǒng)；注重管理會計人才的培養(yǎng)和引入三個方面加大關(guān)注和推廣力度，將更有利于在高校范圍內(nèi)推廣運用管理會計理論和工具。
關(guān)鍵詞：管理會計；高校；應用。
隨著國家教育體制改革的深入，高校內(nèi)外部環(huán)境呈現(xiàn)動態(tài)化和復雜化趨勢。社會公眾對高校的期望值在不斷提高，高校本身的職能和內(nèi)部組織也日益復雜，所有這些都要求高校在財務方面重視管理會計的應用和創(chuàng)新，通過運用管理會計工具，幫助高校加強內(nèi)部管理，形成高效率的管理機制，提升高校管理水平和辦學效益，滿足現(xiàn)代教育教學要求。根據(jù)管理會計和高校自身特點，本文認為應從以下幾個方面推進管理會計在高校中的應用。
一、建立管理會計案例庫，編纂應用案例集。
一方面，針對企業(yè)的管理會計理論研究相對較多，但針對高校的研究專著較少，高校管理會計理論研究隊伍薄弱；另一方面，高校財務管理工作一直以財務核算為主，財務人員缺乏對管理會計理論關(guān)注和運用的動力，在完善和推廣高校管理會計理論時，通過建立和編纂管理會計案例庫的形式，有利于高校更快、更好的理解和運用管理會計工具。
（一）就管理會計特征而言，管理會計與財務會計側(cè)重點不同。財務會計有明確具體的財務和會計制度，法規(guī)和規(guī)則具體詳盡，指導操作性強，可以采取自上而下的方式制定制度。管理會計在內(nèi)容上具有寬泛性和多樣性，不同高校的校情不同，在運用管理會計時的關(guān)注點也不一樣，由案例抽象出規(guī)律和一般性指引，由具體到一般的方法效果更好。
（二）從高校應用角度看，管理會計是內(nèi)部會計，偏重于應用層面，如何讓高校快速有效的使用管理會計，與從基本指引到高校自身應用相比，從案例到應用更容易，編纂一部不斷更新和充實的案例庫，方便高校從具體鮮活的案例中篩選對自己有幫助的東西，適用性和啟發(fā)性更強，對高校來說可操作性和效率更高。
（三）對管理活動而言，管理會計重分析，分析與人的視野、知識面和對環(huán)境信息的掌握程度有很大的關(guān)系，甚至與分析者的好惡相關(guān)，財務報表和不同信息相結(jié)合，可能得出不同的結(jié)論，分析一定是針對一個鮮活的案例，包含具體的學校所在的經(jīng)濟、文化環(huán)境和高校自身的優(yōu)劣勢等因素，諸多因素對決策的影響很難排序和界定，所以，以管理會計案例出現(xiàn)較為確切，對高校的指導意義更大。
（四）從法規(guī)的指導性而言，法規(guī)愈明確愈有用。管理會計重應用，應用具有多樣性，從多樣性中抽象到一般性，如果樣本達不到一定數(shù)量，勢必導致基本指引更為寬泛，降低了其指導性和有用性。建議搜集足夠數(shù)量的管理會計案例，建立案例庫，幫助研究者從中取得管理會計在理論上的新突破。在案例建設中，建議重視高校的環(huán)境分析，重視管理會計工具使用的限制條件分析，這樣容易獲得高校在戰(zhàn)略決策和人力資源方面的影響因素，有利于開展高校戰(zhàn)略決策和人力資源納入管理會計的嘗試。
二、借力信息化手段，建設管理會計系統(tǒng)。
（一）初級階段。管理會計涉及很多公式和計算，復雜的決策問題往往還需要綜合運用運籌學、概率論等理論和方法解決，對于高校會計人員來說，要在短時間內(nèi)熟練掌握和全面使用新的技術(shù)有一定的困難，如果能夠?qū)⒐芾頃嬂碚撝谐Ｓ玫姆治鏊枷牒陀嬎氵^程開發(fā)成結(jié)構(gòu)化軟件模塊，將極大的便于從事管理會計工作人員開展工作。比如，成本分解中的回歸分析法，即使會計人員熟悉excel表格軟件，也需要花費一定的時間進行公式編程；還有本量利分析中的平衡點計算和影響分析，管理會計人員往往需要在報告中繪制相應圖表，以便更形象的描述趨勢曲線，這些計算和圖表都可以通過開發(fā)計算機模塊化應用工具來解決，這將使高校會計人員更便捷的使用管理會計工具。
（二）高級階段。在大數(shù)據(jù)背景下，依托信息化技術(shù)和現(xiàn)有財務軟件、學校信息管理系統(tǒng)等提供的`數(shù)據(jù)，開發(fā)出對應的管理會計系統(tǒng)，提高管理會計應用的實時性和效率性。高校目前使用的主流財務軟件多以天津天財軟件或上?？瓢l(fā)軟件為主，這兩款軟件以財務核算為主，很少涉及或沒有涉及管理會計內(nèi)容。目前，市場上尚未有軟件真正將會計信息直接轉(zhuǎn)換為管理信息，為高校管理和決策提供直接、綜合有效的高校管理會計系統(tǒng)。實際上，這是一個具有廣闊前景也是亟待發(fā)展的領域，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，無論在提供豐富、準確、及時的信息資源方面，還是在提供強大的信息處理手段、節(jié)約人力物力方面，都將為管理會計提供強有力的支持。因此，可以鼓勵一些軟件開發(fā)公司基于高校目前財務軟件和信息化管理軟件，與數(shù)字化校園數(shù)據(jù)進行對接，依托校園大數(shù)據(jù)，開發(fā)更深層次的管理會計軟件。比如與校園一卡通系統(tǒng)對接，可以根據(jù)校園一卡通數(shù)據(jù)中學生消費金額、消費頻次等信息，分析學生當前的經(jīng)濟狀況，為學校制定貧困生資助政策提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。
三、注重管理會計人才的培養(yǎng)和引入。
（一）提高會計人員素質(zhì),培養(yǎng)專業(yè)的管理會計人才。
與核算型會計人才相比，管理型會計人才無論在知識面還是在思維方式方面都要求處于更高層面。從事管理會計的人員，不僅要精通高校財務會計的原理、方法及相關(guān)的政策法規(guī)，而且要全面掌握現(xiàn)代管理學知識；不僅要熟悉高校的財務狀況，而且要對整個高校各項工作開展情況有全過程、全方位的了解和把握；要能根據(jù)已搜集到的各種資料信息，設定某些經(jīng)濟參數(shù)，采用一定的管理會計方法，對高校某一方面的經(jīng)濟活動趨勢做出預測或規(guī)劃。要求從事管理會計工作的人員具有更強的去粗取精、由此及彼、由表及里的認識能力和信息處理能力，只有具備這樣素質(zhì)的人員才能較好地實現(xiàn)管理會計事前預測和事中控制功能。目前，我國高校很少有專門的人員負責管理會計的應用,而具備管理會計素質(zhì)的人才更為緊缺，因此，現(xiàn)階段高校應加強財務人員關(guān)于管理會計內(nèi)容的培訓，可通過選拔部分年輕骨干外派進修交流（“送出去”），或邀請一些企業(yè)財務高管前來學校進行業(yè)務培訓和指導（“請進來”）的方式，提高高?，F(xiàn)有人員的管理會計意識和水平。另外，在業(yè)務培訓時，培訓對象并不局限于財務人員，可以邀請高校決策領導層或關(guān)鍵職能部門主要負責人一同參加，在培訓過程中讓其了解管理會計思想，這對于在高校內(nèi)推廣管理會計、提高高校決策能力和管理水平均有較好的促進作用。
（二）建立信息化辦公室，引入具有專業(yè)背景人才。
近年來，計算機技術(shù)更新?lián)Q代和信息化水平提升速度明顯加快，財務人員面臨著越來越復雜的電算化系統(tǒng)技術(shù)升級挑戰(zhàn)；受制于專業(yè)知識限制，會計人員無法像計算機專業(yè)人士那樣及時更新信息系統(tǒng)建設和管理方面的知識。特別是對于管理會計而言，與信息技術(shù)的深度融合是將來的發(fā)展趨勢，要讓財務人員在短時間內(nèi)熟練掌握和全面使用新技術(shù)需要克服很大的困難。與其讓財務人員疲于奔命、應付自己不擅長的領域，不如高校財務部門直接引入信息化領域的專業(yè)人才效率更高。因此，高校財務部門非常有必要設立信息化管理辦公室，聘用計算機專業(yè)人員，從事管理會計系統(tǒng)的管理、數(shù)據(jù)挖掘和分析甚至是系統(tǒng)開發(fā)工作。目前，已有許多高校財務部門意識到了信息化建設的專業(yè)性和重要性，并且已經(jīng)成立了以計算機專業(yè)人才為主的信息化科室，可以充分利用這些人員的專業(yè)能力，發(fā)揮其在管理會計實施過程中的知識優(yōu)勢，為管理會計的使用和推廣提供更加高效和專業(yè)的技術(shù)支持，與財務核算人員一起推動高校財務工作由核算型向決策型轉(zhuǎn)變。
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微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十四
摘要：實踐教學在高校課程教學中占有很高的比例和重要性，但因資金、管理等諸多原因，高校實踐教學開展的效果并不是很理想。文章以物流管理專業(yè)實踐教學改革為例，探討了通過動畫演示這一仿真實踐教學如何在物流管理專業(yè)實踐教學中應用。
關(guān)鍵詞：動畫演示；實踐教學；物流管理。
1問題的提出。
高等學校的教學方法多樣而豐富，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，新的教學方法更是不斷涌現(xiàn)。其中的演示法能使學生獲得豐富的感性材料，加深對學習對象的認識，并可將理論知識和實際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，以引起學習興趣，促進學生思考。如何利用動畫演示更直觀進行教學，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于flash的plc實物模型動態(tài)演示課件的設計”。通過plc動畫演示系統(tǒng)，將計算機多媒體技術(shù)與plc有機地結(jié)合起來，利用動畫的表現(xiàn)手法，形象生動地表達出復雜的梯形圖和實物模型的工作過程，能夠達到理想的教學與學習效果。劉勝美的“淺談多媒體動畫技術(shù)在移動通信系統(tǒng)課程教學中的應用”將“移動通信系統(tǒng)”這門內(nèi)容繁多、抽象，使學生感到枯燥乏味的課程，通過多媒體動畫技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，激發(fā)出學生的學習興趣和對內(nèi)容的理解。張萸、張敬華在“matlab動畫演示教學”中認為本科的高等數(shù)學課程matlab不僅能繪制靜態(tài)圖形，幫助教師解釋函數(shù)和定理，還可以輕易地實現(xiàn)圖形的動畫效果，幫助學生理解函數(shù)或參數(shù)變化的效果。而傳統(tǒng)的教師講授、黑板靜態(tài)圖示很難形象、生動地表現(xiàn)出來。從以上研究領域和現(xiàn)狀來看，目前的這類演示教學法大多集中在工科類課程，在體育模擬教學和工藝流程中應用居多。譬如，剛剛發(fā)射的神州八號飛船和天宮一號目標飛行器的發(fā)射前的演示及介紹就是采用3d動畫演示，很直觀形象的展示其不同階段的運行狀態(tài)。而在管理類等軟科學的教學中應用不多。像物流等新興學科，其知識內(nèi)容涵蓋多個學科領域。類似物流設施與設備等實踐性較強的課程，如果僅僅是書本上的教學內(nèi)容或是有限的去企業(yè)參觀教學，都很難達到學生對相關(guān)知識的掌握。而現(xiàn)實的實踐教學也僅僅是一些圖片、視頻或去企業(yè)參觀等靜態(tài)、片面的教學，效果也不理想。
2動畫演示教學的作用與意義。
隨著計算機信息化的快速發(fā)展，計算機在教學中的應用已很廣泛。多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，能夠利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞有效信息，可以增強學生學習的興趣和加深對課文知識的理解，能夠較好地剖析和突破學習上的難點，對提高課堂教學效果是大有裨益的。作用如下：一是運用動畫演示教學可以大大激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。動畫演示充實了課件內(nèi)容，使教學內(nèi)容生動有趣，調(diào)動了學生學習的`興趣，傳授的知識可以較快地深入到學生的心里去。這樣，既大大縮短了備課和傳授知識的時間，更充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學資源共享的作用，充實課堂，激發(fā)學生學習興趣，提高實踐教學效果。二是運用動畫演示教學可以優(yōu)化教學情景。物流設施與設備涵蓋面廣，一般的多媒體教學主要是圖片展示或從企業(yè)宣傳角度或生產(chǎn)角度摘取的一段視頻，與課堂教學內(nèi)容沒有很好的契合度，實踐教學的目的很難達到。而且有些設施與設備指導老師都難得一見，對學生講解也只能是查閱一點點相關(guān)資料或照本宣科。通過動畫演示可以有針對性的以實際物流設施與設備為依托，達到內(nèi)容的講解與知識的傳授。三是運用動畫演示教學可以更直觀地解剖難點、突破難點。物流設施與設備教學中有些知識點書本上只有字面的文字解釋，學生理解起來比較難。譬如，集裝箱的起吊是如何鎖死，以及集裝箱是如何固定在托運板車上的。類似這些知識點，若用動畫演示就能形象、直觀地讓學生理解他們是如何工作的，以及整個操作的流程順序，簡單實用，又能加深學生對知識的理解和掌握。動畫演示教學在實踐教學中的意義主要表現(xiàn)在：一是降低實踐教學硬件采購成本。對于像物流管理類課程實踐教學，諸如大量的設施設備，涉及運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運、流動加工等設施與設備，學校不可能動用大量資金購置教學設備。即使為數(shù)不多的國家或省級示范教學基地的物流設施與設備也是寥寥無幾，不能滿足教學要求。二是方便性與可實現(xiàn)性。港口、碼頭、機場以及一些大型設備不可能帶領大量的學生去實地參觀，有了動畫演示就可以在教室進行教學。三是生動直觀，能激發(fā)學生學習興趣。一般的實訓教學大多是采取實訓室軟件模擬或靜態(tài)的圖片展示，或去企業(yè)短時間有限的參觀，沒有具體的動態(tài)流程或操作過程，同學們不宜掌握其原理和方法，學習比較枯燥，動畫演示可以做到直觀生動的展現(xiàn)，達到對知識的理解和鞏固。最后就是安全性。動畫演示可減少外出教學的時間與次數(shù)，在校內(nèi)即可輕易做到，與到企業(yè)實地參觀實踐具有無法比擬的安全性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十五
論文摘要：當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)健就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方法不能很好地解決這一問題，針對這個矛盾，在會共體育課教學中進行了合作學習理論的實臉研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個體育教學過程進一步完善。
論文關(guān)鍵詞:合作學習公共體育課教學。
前言。
當前，高校改革迫切要求實現(xiàn)教育創(chuàng)新，創(chuàng)新關(guān)鍵就在于實施全面的素質(zhì)教育。這就要求在教學方法和手段上從單純地傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獋魇谥R，更要著重培養(yǎng)學生的技能和發(fā)展學生的能力。傳統(tǒng)的教學思想與方佚不能萬側(cè)樂地解決這一問題，針對這個矛盾，在公共體育課教學中進行了合作學習理論的實驗研究，以期克服與解決目前體育教學中存在的問題，從而更新體育教學理念，使整個飾育教學過程進一步完善。合作學習理論是以社會互賴理論、認知理論、選擇理論等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生和師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學業(yè)成績和改善班級學習氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社交技能為基本目標的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。
1合作學習的概念及內(nèi)涵。
合作學習(cooperativelearning)是20世紀70年代率先興起于美國，并在20世紀70年代中期至so年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。組合作學習屬于合作教學的一種。我國于20世紀80年代末90年代初開始出、組合作學習的試驗與研究。從研究的現(xiàn)狀來看，小組合作學習是州種能夠提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生各方面能力的一種有效學習方法。
隨著合作學習幾十年的研究與開發(fā)的歷史，產(chǎn)生了許多關(guān)于合作學習的概念表述，經(jīng)過歸納總結(jié)，認為合作學習的概念應表述為:合作學習是以合作學習小組為基本形式，調(diào)動教學系統(tǒng)中一切積極因素，促成了學習者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，并以團體成績和組員成績恰當結(jié)合為評價方法，達到學生主動、積極、全面發(fā)展目的的教學括動?！?/p>
2合作學習的基本待點。
2.1組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)合作小組采用異質(zhì)分組，在刁組內(nèi)體現(xiàn)出合理的差異，而且在全班各小組間形成了大體均衡、可進行比較的小組聯(lián)合體。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎，而組間同質(zhì)則保證了各刁姐間的競賽公平。
2.2任務分割，結(jié)果整合在合作學習過程中，有分有合，各合作小組學習的成績必須依賴所有成員的共同努力，在學習內(nèi)容和學習結(jié)果上有很強的相互依賴性。這樣保證了全體學生在資源上的共享，拐丈程中的積極投人。
2.3分配角色，分享領導在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。合作學習中，通過活動的變化和角色的互:換組成員承擔不同的角色，彼此分享領導責任。既保證了小組合作學習分工明確、秩序并然，又使個人的努力得以充分利用和彼此動調(diào)。
2.4公平競賽，合理比較合作學習強調(diào)學習過程的合作，同時也不剎訴競爭，尤其是組間的競爭是小組合作的-個重要動力源泉。但在競賽中，合作學習不是簡單的評價，更為強調(diào)的是形成性評價，在公平競賽的基礎上，進行合理的評價。
2.5信息交流，由單變多傳統(tǒng)的教育把教學看成是教師將信息傳遞給學生的單向交流過程，教師是信息源，學生是接受者。合作教學認為，教學是尸種人際交往，是一種信息交流，其中不僅包括師生信息的單向交流，而且包括師生互動、生生互動、師師互動等多種互動過程，是多種互動過程的統(tǒng)體。
3合作學習的基本方法。
3.1共同學習法由大衛(wèi)·約翰遜(davidjohn-son)和羅杰·約翰遜(rogerjohnson)建立，學生在由4-5個人組成的異質(zhì)小組中學習、共同完成作業(yè)單上的作業(yè)，每一個刁組把各自的作業(yè)交上來后，洲門會因為良好的互相合作及在作業(yè)中的表現(xiàn)而受到表揚。3.2組調(diào)查法由西羅莫·夏讓(shlomosha)和他的同事共同開發(fā)的，學生組成2-b個同學為一組的調(diào)查小組，運用合作調(diào)查、組討論和協(xié)作計劃與ids十等方式共同二口咋。每個以全班研究的`單元里選擇一個亞主題分成單個任務，然后完成一個小組報告。其研究結(jié)果與全班進行交流，以報告的質(zhì)量為依據(jù)接受評拈。
3.3拼圖法:通過任務分配使每個成員占有某一部分特定的信息，充當一個特殊角色來確保積極的個體參與和小組合作。小組成果必須在每個成員都做好自己那部分工作的情況下才能取得，就如一個拼圖玩具，必須每一塊都包括進去才能拼好。
3.4團隊游戲競賽法。團隊游戲競賽法是約翰斯·霍普金斯大學所創(chuàng)設的合作學習方法中最早的一種。學習成績有相似記錄的學生組成三人甲組的“競賽桌”進行競賽，每個競賽桌的優(yōu)勝者為其所在小組贏得相同分數(shù)，這角澎導不同層次的學生成功機會均等。
3.5分層計分法學生被分成幾個學習小組，其成員具有異質(zhì)性。先由教師授課，然后學生他們各自刁組中進行學習，使所有成員掌握所教內(nèi)容，最后所有學生獨立參功口個驗，采用提曰制。各成員分數(shù)累計為本繃導分，以此為評價依據(jù)。
3.6思考洞伴交流法采用“思考一同伴交流”的替換形式，教師提出一個疑問或問題，給學生時間獨立思考，然后讓學生與一個同伴交流他們的思想，接著加人另一個雙人組去作為四人小組交流、互動，最后要求其中一些同學與全班交流似組的看法。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十六
作為一個綜合性學科，管理會計實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理與會計的相互融合，成為財務管理中不可或缺的一部分。近年來，我國高校得到快速發(fā)展，但由于受多方面因素的影響，財務管理問題層出不窮，極易引發(fā)財務風險，因此，將管理會計融入其中不僅符合時代發(fā)展的要求，而且能推動高校財務管理朝著更好的方向發(fā)展。基于此，本文主要從理論角度展開論述，分析了管理會計的應用優(yōu)勢、高校財務管理的現(xiàn)狀，并針對性地提出了相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。
0引言。
目前，時代在進步，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高校規(guī)模不斷擴大。在此背景下，如果高校依然采取傳統(tǒng)的財務會計方式將無法滿足時代需求，需將管理會計應用其中，發(fā)揮管理會計的作用，完善高校財務管理，提高核心競爭力，推動高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此可見，積極探索管理會計在高校財務管理中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。
1管理會計的含義。
美國管理會計師協(xié)會為管理會計賦予了新的定義即參與管理決策、制定績效系統(tǒng)、提供財務報告的方式涉及內(nèi)容眾多包括預測、決策、全面預算、成本控制等。從另外一個角度分析管理會計是一個較為新穎的綜合學科實現(xiàn)了管理學與會計學的相互結(jié)合利用評估、控制、預測方式對單位內(nèi)部經(jīng)濟活動進行管理。與財務會計的服務對象不同財務會計的服務對象是單位外部管理者而管理會計的服務對象則是單位內(nèi)部管理且在近年來學者的不斷研究下管理會計趨于專業(yè)化、標準化與全面化。
2高校財務管理中管理會計的優(yōu)勢。
2.1提升高校財務管理水平。
在經(jīng)濟全球化的背景下，將管理會計應用在高校財務管理中可以為領導提供決策依據(jù)，為財務管理指明前進的方向。此外，高校通過應用管理會計能夠有效提高財務管理工作的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，進一步推動財務管理實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.2提高高校的競爭力。
與傳統(tǒng)財務管理方式相比，管理會計的管理方式擁有鮮明的特點，不僅不需要固定的會計等式與準則，還可以實現(xiàn)全面收集信息，在為財務管理提供財務數(shù)據(jù)的同時也可以為領導層提供決策依據(jù)。筆者通過分析幾所高校的財務管理情況后得知，高校應用管理會計能夠化工作流程，提高工作效率，甚至能夠幫助高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地。但由于管理會計起步晚，無論是管理方法還是管理模式均不夠完善，特別是在實踐中容易受外界環(huán)境與內(nèi)在因素的影響，需要不斷完善。
3高校財務管理存在的問題。
從宏觀角度分析，目前我國高校財務管理發(fā)展過程中還存在諸多問題，如何切實有效解決這些問題成為人們需要考慮的內(nèi)容。筆者經(jīng)過歸納與總結(jié)，將問題概述為以下幾點。
3.1不重視財務管理。
財務管理是高校發(fā)展中不可或缺的一部分，但是大多數(shù)高校將重點放在提升教學質(zhì)量、擴大生源等方面，并沒有做好財務管理的落實工作。此外，特別是在科技快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了各類新型軟件，但是對諸多工齡比較長的財務人員而言，并不了解新知識，仍舊采取傳統(tǒng)模式進行記賬與報銷，未樹立先進的財務管理理念，從而無法提高工作效率。
3.2缺乏規(guī)范的財務管理行為。
只有從根本上保證財務管理行為的規(guī)范性才能提高效率，但很多高校并沒有從本質(zhì)上認識到財務管理的重要性，導致在實施過程中沒有遵循基本標準規(guī)范，從而會影響財務管理的效果。比如，高校在進行現(xiàn)金管理時沒有按照要求將其交給出納，在核算收入與支出過程中采取了現(xiàn)金方式，并沒有落實自動化轉(zhuǎn)賬模式。同時，在資金收取時通常采取自制三聯(lián)收據(jù)的方式，容易導致收入不入賬的現(xiàn)象，對后期審計產(chǎn)生阻礙。
3.3缺乏完善的財務管理體系。
目前，在相關(guān)政策的引導下，高校紛紛構(gòu)建了財務管理制度，但是部分高校財務管理制度缺乏科學性，比如財務管理工作由領導者負責管理，并沒有按照要求由財務管理人員執(zhí)行，導致高校財務管理工作無法嚴格按照基本的規(guī)章制度加以操作;在財務管理制度中沒有劃分建設資金與其他資金，沒有及時公開部分財務情況，無法保證財務透明，從而會影響后期財務綜合評價工作。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十七
隨著新課改的推進，小學體育教學的模式也在不斷優(yōu)化。拓展訓練是一種效率高、實踐意義大的體育教學方法，如果能夠在小學體育教學中推廣普及，將會對小學體育教學工作產(chǎn)生極大的推動作用。體育教師要認清小學體育教學中拓展訓練存在的問題，積極尋找相應的解決方法。
一、目前小學體育教學中拓展訓練存在的問題。
（一）體育器材和教學場地不足。
相比傳統(tǒng)的體育教學方式來說，拓展訓練對于體育教學器材和場地的要求較高。目前實際情況是，不少學校尤其是農(nóng)村學校沒有必要的設施和場地供學生開展拓展訓練使用。雖然一些辦學條件較好的學校擁有的教學器材和設施還算齊全，但因為學生眾多，一個班級的學生可能每年只有為數(shù)不多的幾次機會開展拓展訓練。可以說，缺乏體育器材和教學場地導致拓展訓練無法正常開展，是當前小學體育教學拓展訓練存在的一大問題。
（二）安全管理不到位。
小學生年齡小，身體素質(zhì)差，同時理解能力不足，需要體育教師特別注意學生的安全。在拓展訓練過程中，經(jīng)常有教師監(jiān)管不到位、體育設施使用不符合要求、準備活動不足等原因，導致學生訓練出現(xiàn)安全問題。安全管理缺失，使得拓展訓練在實施過程中往往因為發(fā)生危險事故而被迫中止。有些小學顧及到學生的安全問題，杜絕學生開展一切可能遇到安全問題的體育活動，這就導致拓展訓練在小學體育教學中無法真正發(fā)揮作用。
（三）缺乏學校管理層的支持和推廣。
要想使拓展訓練在小學體育教學中真正加以運用，必須要得到學校管理層的支持和推廣。一些學校并沒有意識到拓展訓練對于小學體育教學的重要性，對這方面的關(guān)注度不夠，沒有提供資金來增加拓展訓練的場地和器材。另外，由于拓展訓練存在一定的安全風險，學校迫于壓力不愿意承擔相應的風險責任，因此對于拓展訓練采取不支持、不提倡的態(tài)度。沒有學校管理層的支持和推廣，拓展訓練很難在小學體育教學中普及。
（四）缺乏專業(yè)的師資隊伍。
一些小學體育教師在拓展訓練方面教學經(jīng)驗淺薄，對拓展訓練的重要性認識不足，認為只要通過傳統(tǒng)的體育教學方法，讓學生多加練習即可完成教學目標。此外，體育教師在拓展訓練方面的專業(yè)知識不足，不能設計合理的拓展訓練課程，在拓展訓練的過程中遇到安全問題時無法正確地應對。
二、在小學體育教學中開展拓展訓練的具體策略。
（一）樹立拓展訓練意識。
在新的體育教學模式要求下，小學體育教師應轉(zhuǎn)變體育教學觀念，明確拓展訓練在體育教學中的重要作用，將其作為體育教學中的一個重要項目來推廣。通過學校管理層的支持，為體育教學做好設施、場地等保障。同時，體育教師應當將拓展訓練作為體育教學的重要方法，加強對學生的體育鍛煉。作為學生，應當積極響應學校的號召，主動參與拓展訓練，以此提升自身的體育技能。
（二）培育專業(yè)師資力量。
在運用拓展訓練進行體育教學活動中，體育教師發(fā)揮著重要的指導作用。因此，為了更好地運用拓展訓練加強小學體育教學力度，必須要培養(yǎng)一支具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師隊伍。通過加強對教師體育知識、技能等方面的培訓，讓教師能夠根據(jù)當前的體育教學要求和學生的實際情況，科學合理地開展體育教學活動，正確應對拓展訓練中的各類問題，從而保障拓展訓練的正常進行。
（三）制定明確的體育教學目標。
將拓展訓練運用到小學體育教學中，對體育教學效果有著顯著的影響。教師要根據(jù)當前體育教學現(xiàn)狀，設定合理、明確的教學目標。在開展拓展訓練過程中，科學設計訓練的項目內(nèi)容、訓練的方式方法、最后的評價機制，使其能夠達到預定的體育教學目標。將拓展訓練的.細節(jié)與小學體育教學目標進行有機結(jié)合，使拓展訓練更為符合小學體育教學的需求。
（四）建立安全保障機制。
安全問題是目前影響拓展訓練在小學體育教學中運用的重要因素。為了保證拓展訓練的正常開展，首先要解決安全問題，提高拓展訓練過程中的安全系數(shù)。一是完善體育教學場地和設施，體育教學中使用到的場地和設施必須進行嚴格的質(zhì)量把控，保證學生在使用過程中的安全。二是在拓展訓練之前加強安全意識培養(yǎng)，讓安全意識深入到每一位學生的心中，以安全為前提開展拓展訓練。三是培養(yǎng)師生的安全問題應對能力，一旦發(fā)生意外能夠在第一時間進行處理，避免安全問題進一步擴大。
（五）靈活安排體育教學。
在目前小學體育教學中，拓展訓練這種方式運用不多，很多教師缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗。因此，小學體育教師必須在實際的體育教學過程中不斷探索，根據(jù)當前具備的體育教學資源、課程安排等實際情況，靈活地調(diào)配、科學地安排，從而使拓展訓練的作用最大化，讓學生獲得更多參與拓展訓練的機會，推進拓展訓練逐漸地在小學體育教學中普及。
總之，拓展訓練不僅能促進體育教學質(zhì)量的提升，同時對于學生各方面能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的推動作用。教師要樹立拓展訓練意識，明確課堂教學目標。作為學校，要提供包括教學環(huán)境、硬件設備、師資力量等方面的支持，促進拓展訓練在小學體育教學中的順利實施。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十八
本量利分析法是管理會計中的重要管理方法，特別是對高校預算與利潤確定等具有重要的指導意義，因此，高校要重視本量利分析法，從多角度分析，積極應用在財務管理中。其中，在財務管理中應用管理會計有很多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下3點。第一，明確新一年度高校的招生人數(shù)。做好盈虧平衡點計算，通過計算超過盈虧平衡點就屬于盈利狀況，相反則屬于虧損狀況。此外，在計算保本招生人數(shù)時，需要將固定成本總額加上教育收入然后再減去教育支出;在計算保本收入時，則需要依據(jù)招生人數(shù)與教育收入的實際情況，結(jié)合公式計算出具體數(shù)據(jù)，以此為后期招生提供數(shù)據(jù)依據(jù)。第二，明確招生利潤。應用本量利分析法能夠計算高校的利潤，實現(xiàn)預算編制。第三，明確劃分費用。一般而言，在未開展本量利分析時，需要科學劃分財務中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建數(shù)學模型。
4.2投資決策的應用目前，我國高校規(guī)模越來越大，成本也不斷提高，大多數(shù)學校實施了擴招計劃，在此過程中需要重視投資決策，否則會影響資金利用效果。其中，在影響因素方面主要涉及風險價值與時間價值，對于前者而言，因為高校項目眾多，所以風險比較大，特別是在審批程序上具有復雜性，在這種發(fā)展趨勢下，需要規(guī)范管理會計流程，分析高校發(fā)展的實際情況，制定戰(zhàn)略型決策。同時，在制定投資決策時，財務部門需要與其他部門相配合，形成系統(tǒng)評價。對于后者而言，同樣需加以重視，折算不同時間范圍內(nèi)的投資額，并參照凈現(xiàn)金流量指標做好評估。
4.3預算管理的應用。
在高校財務管理中應用管理會計需要做好預算管理工作，從當前的實際情況分析，高校預算管理存在很多問題。眾所周知，對于公辦院校而言，資金主要來源于國家財政部分，導致部分高校在資金使用過程中沒有樹立成本管理意識，無法發(fā)揮預算管理的作用。此外，預算管理具有隨意性，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是未制定完善的規(guī)章制度。有效應用管理會計不僅可以保證預算編制的科學性，還可以保證各項指標的.有效應用，提高了預算的準確性。
微課教學在高校音樂教學中的實踐篇十九
摘要：在高中體育教學中增添素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容,既能提升學生的身體素質(zhì),又能在一定程度上培養(yǎng)學生的興趣以及增強團隊協(xié)作能力,以能更好地適應社會的發(fā)展。本文以素質(zhì)拓展訓練的意義為切入點,首先從3個方面綜述了目前高中素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀;其次從3個方面概述素質(zhì)拓展訓練的意義;最后針對素質(zhì)拓展訓練與高中體育結(jié)合提出一些教學的策略,總之就素質(zhì)拓展訓練在高中體育教學中的如何更好地應用進行進一步探索。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展;高中體育;應用;。
目前素質(zhì)拓展訓練在大學中已經(jīng)是普遍現(xiàn)象了,但是在高中體育課程里,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,素質(zhì)拓展訓練得不到重視,幾乎無法在高中體育領域里實現(xiàn)。為了更好地去適應高中體育教育課程的安排以及高中生身心健康發(fā)展的要求,給高中體育注入新的生命力,素質(zhì)拓展訓練進入高中體育課堂不僅是高中體育教學改革的需要,也是在新形勢下實現(xiàn)高效體育課堂的必備條件。
1素質(zhì)拓展訓練的現(xiàn)狀。
1.1不被重視,素質(zhì)拓展教育多紙上談兵。
高中時期,是人格發(fā)展及形成的重要階段,同時這一時期也是被稱作“決戰(zhàn)期”。高中時期學習的好壞直接影響著高考的成績,而是否能取得高分進入好大學更成是為以后發(fā)展成功與否的重要衡量條件,所以,在傳統(tǒng)的教學方式上,不會在素質(zhì)拓展訓練上面投入大量的時間和精力,而是將大部分時間放在室內(nèi)課堂上書本知識的學習,即便是課程安排內(nèi)的體育課,也常被數(shù)理化等高考考試科目所占用,學生身心不能得到放松,素質(zhì)拓展訓練也不能得到經(jīng)濟、時間以及思想方面的支持[1]。
1.2安全意識不到位,保護措施不夠完善。
高中階段正處于人生發(fā)育和人格形成的關(guān)鍵階段。在這個過程中,大部分的高中生都開始了對新鮮事物的追求和探索,對世界充滿了好奇心和探索欲,在有些時候,常常會獨樹一幟地去做一些意料之外的事情,而所有的突發(fā)奇想在素質(zhì)訓練中是不可預見且不可控的。素質(zhì)拓展訓練中一些項目常常有一定的.危險性,而安全意識不到位,保護措施不完善無法適應高中課堂,無法保證拓展訓練能順利融入課程當中。
1.3訓練課內(nèi)容缺少研究性和經(jīng)驗性。
實踐課的設置其目的是為了培養(yǎng)學生們的實踐能力,并逐步積累實戰(zhàn)經(jīng)驗,形成一定的實踐能力和自己獨特的處理問題的方式,以在未來進入大學或步入社會后能夠快速地適應環(huán)境和適應工作,更好地發(fā)揮主觀能動性。然而,即便是教育事業(yè)的發(fā)展、教育水平的不斷提高,訓練課程依舊時間短、項目單一,訓練效果無法保證,學生身心無法得到真正意義上的放松。顯然,單憑簡單的體育課以達到訓練的目的,不論在時間還是在內(nèi)容上都是遠遠不夠的,需要從各個方面來進行優(yōu)化配置,豐富訓練內(nèi)容,增添訓練形式,以達到實際效果。
2素質(zhì)拓展訓練的意義。
2.1素質(zhì)訓練有利于身心健康。
在我國,大多數(shù)家庭都一個孩子,家庭模式多為幾個老人圍著一個孩子轉(zhuǎn),加之家長多重視孩子是否吃飽穿暖,而摸不著看不見的孩子的身心健康常常被家長所忽視。孩子心理活動及想法往往不被家長所知。而素質(zhì)拓展訓練的目的主要是通過訓練來讓學生參與其中,通過專業(yè)運動的同時,能夠徹底的釋放身心,緩解壓力,得到身體健康的發(fā)展,與此同時,也能讓學生在心理健康和社會適應力的方面得到了提升和鍛煉。
2.2素質(zhì)訓練有利于增強團隊協(xié)作能力。
素質(zhì)訓練多為多人協(xié)作項目,單人無法完成。同學們在參與訓練時,與同伴之間相互配合的同時也能夠感受到同伴的信任和關(guān)心,也能感覺到團隊合作的重要性以及學到在集體生活中的相處模式。素質(zhì)訓練不僅能更好地挖掘出學生本身的潛能和了解學生潛意識的想法,更能通過鍛煉引導學生們用正面積極的角度去思考問題,進而處理問題。此外,通過素質(zhì)拓展訓練加強學生們的自信心和進取心,進一步激發(fā)學生們自我超越的精神,以更飽滿的熱情和精力投入到學習和生活中去。
2.3素質(zhì)訓練有助于提升信任力。
素質(zhì)拓展訓練主要內(nèi)容是團隊去完成各項任務,在完成任務時每名隊員都必須充分的信任自己的隊友。例如,在信任背摔訓練中,一名學生站在高臺上,背對著下面,按照口令往后面倒,其他學生按照兩人一組特定的方式站在固定的位置,去接從臺子上倒下來的那名學生。對于所有人來說,往后倒,內(nèi)心都存在著一定的疑慮和擔心,而素質(zhì)訓練的真正目的就是去突破心理極限,去感受隊友們之間的信任和支撐力,體會到人與人之間信任力的重要性和人的社會性。
3.1學生為主,教師為輔的教學模式。
在素質(zhì)拓展訓練中以學生為主體,積極發(fā)揮學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及團隊合作精神,使學生在學習的過程中能夠構(gòu)建體育和書本知識相聯(lián)系的結(jié)構(gòu)框架,形成分析和解決能問題的能力。其次,教師在訓練過程中也要起到輔助的作用,幫助學生養(yǎng)成自主學習的能力,以及團結(jié)合作的能力[2]。素質(zhì)拓展訓練與高中體育深入結(jié)合是在新興教學模式下一直在探索的新的授課模式,這種結(jié)合模式不再是傳統(tǒng)意義上的示范、模仿為主的授課形式,而是真正意義上讓學生為中心,讓學生成為課堂的主導者,為學生搭建自主交流與展示的平臺。例如,籃球三步上籃教學、籃球裁判法教學等。
3.2提高學生綜合素質(zhì)。
通過素質(zhì)拓展訓練,能夠提高學生綜合素質(zhì),讓學生在學習訓練的同時也能得到文化知識的學習,以及實踐感受的真實獲得感,讓學生在提高體育鍛煉、提升自身能力的同時,也能夠得到體育鍛煉,進而使體育技能的進一步拓展[3]。除此之外,素質(zhì)拓展訓練使一些體育技能和基本體育知識以及文化理論常識結(jié)合起來,進而在體育訓練中得到一種綜合能力的提升,鍛煉學生的綜合學習能力,提高學生的綜合素質(zhì)。
3.3提升教師隊伍水平。
教師是課堂的主導者,是工作和課程能否順利進行的關(guān)鍵所在,也是教學質(zhì)量和教學水平的核心體現(xiàn),而現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代課堂的節(jié)奏,所以,需要更新教育理念、教育模式,以及更進一步的提高教師隊伍的整體水平[4]。注重教師愛崗敬業(yè)精神的建設,明確教學目的和總體方向,形成統(tǒng)一思想上的認識,綜合提升教師隊伍的建設,提升教學水平,健全和完善教育體系。
3.4豐富課堂形式。
在高中體育課授課的同時增加挑戰(zhàn)型訓練、趣味型訓練以及團隊型訓練,其目的是在素質(zhì)訓練的同時促進學生之間的溝通和交流,相互信任,增強團隊之間的核心力和凝聚力,在愉悅歡快的課堂氣氛里完成學生膽怯、恐懼、不自信等心理能力的訓練。提高學生的參與度并全身心投入其中,鍛煉學生的團隊精神以及合作能力,在互相信任和協(xié)作過程中獲得全面的體驗和感受。
4結(jié)語。
只有從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,教師們在高中體育課的授課過程中以具體素質(zhì)拓展訓練為載體,不斷地探索出適合教學的新形式,進而進一步促進素質(zhì)拓展訓練在高中體育教學中更科學、更全面的結(jié)合,提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)出更多能優(yōu)化社會發(fā)展和促進國家建設的優(yōu)秀人才。
參考文獻。
注釋。
1當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
2當代體育科技(contemporarysportstechnology)。
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