計(jì)劃可以幫助我們有條不紊地完成任務(wù)并提高工作效率。計(jì)劃編制時(shí)應(yīng)考慮到適當(dāng)?shù)氖跈?quán)和責(zé)任分配。最后，讓我們一起來(lái)探討一些計(jì)劃成功的案例和啟示，鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇一
隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時(shí)劇增。留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，才能把這個(gè)問(wèn)題解決好。
當(dāng)前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問(wèn)題：一是留守兒童缺乏親情，人格發(fā)育不健全。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭親情直接影響孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于外出務(wù)工的父母常年在外，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少足夠的關(guān)心和教導(dǎo)，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。二是學(xué)校教育與留守孩子的家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不在家，失去家庭監(jiān)督，導(dǎo)致孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里蒙騙臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，在孩子電話與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)欺騙家長(zhǎng)。我鄉(xiāng)有個(gè)別孩子打電話給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母撒謊說(shuō)學(xué)校要交什么什么錢(qián)，一個(gè)星期要從家長(zhǎng)那里騙幾百元甚至上千元錢(qián)，用來(lái)亂花，助長(zhǎng)了孩子的壞習(xí)慣。三是留守兒童行為容易出現(xiàn)偏差。許多留守孩子自律潛力差，又缺乏及時(shí)的教育。許多孩子在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架，有的迷戀網(wǎng)吧游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一齊吃、喝、玩、樂(lè)，錢(qián)用光了就采取騙，甚至偷搶，由于他們?nèi)鄙俜芍R(shí)，很容易走上犯罪道路，成為社會(huì)治安的隱患。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為無(wú)論單從哪一個(gè)方面來(lái)解決好這一問(wèn)題都是不可能的，務(wù)必學(xué)校、家庭、社會(huì)以及政府共同協(xié)作，全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童才能解決這一難題。
首先是學(xué)校管理。學(xué)校是教育促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的主陣地，這就要求學(xué)校教育不僅僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)就應(yīng)有意識(shí)地向留守兒童校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們校外生活的空間的教育。學(xué)校要建立留守兒童檔案，把學(xué)生家長(zhǎng)在什么地方打工以及怎樣能夠與他們聯(lián)系等記錄在檔案里，一旦遇到什么狀況，班主任或者其他教師能夠及時(shí)與其父母溝通，幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)留守兒童生活技能的培養(yǎng)，包括安全、生活常識(shí)，生理衛(wèi)生以及心理健康等知識(shí)，真正做到在抓好知識(shí)教育的同時(shí)，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。
其次是家庭要切實(shí)盡到應(yīng)有的職責(zé)。外出務(wù)工的父母就應(yīng)慎重穩(wěn)妥地安排好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人就應(yīng)具有必須的管理潛力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因?yàn)樗麄兡晔乱迅?，有時(shí)連自己的生活就難以自理，怎樣管得好學(xué)生呢？留守兒童的'父母應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人及孩子聯(lián)系，多渠道多方式對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對(duì)孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。外出務(wù)工的父母就應(yīng)加強(qiáng)與孩子學(xué)校的聯(lián)系，個(gè)性是班主任，及時(shí)了解孩子在學(xué)校各方面的狀況，力求配合好學(xué)校教育。不能對(duì)孩子有求必應(yīng)，過(guò)份遷就，助長(zhǎng)孩子的一些不良習(xí)慣，要多方面引導(dǎo)他們勤奮向上，體貼父母的艱辛。
再就是社會(huì)對(duì)留守兒童要關(guān)心。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境。切實(shí)加強(qiáng)正確輿論導(dǎo)向和宣傳，努力營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注、真情關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，用心為他們帶給各種形式的幫忙，不讓他們進(jìn)網(wǎng)吧、電子游戲廳等場(chǎng)所。呼吁社會(huì)上更多的有愛(ài)心的人士創(chuàng)辦更多的像“毛壩藍(lán)天兒童托管中心”這樣的留守兒童托管場(chǎng)所，讓留守兒童在托管中心里像在自己家里享受到父母般的呵護(hù)，讓他們的身心健康發(fā)展。
最后是當(dāng)?shù)卣獮榱羰貎和噢k實(shí)事。主要是要健全政策機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，確保每個(gè)留守兒童都有學(xué)上。要堅(jiān)持政府用心引導(dǎo)，部門(mén)分工協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件，政府應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)辦更多的托管中心，讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。
總之，要解決農(nóng)村留守兒童這一難題，要靠全社會(huì)的力量，只有全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)他們，他們才能健康發(fā)展，社會(huì)才能和諧發(fā)展。
閱讀精選（3）：
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇二
據(jù)資料顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童近萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：
一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的'留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。
家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。
據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇三
根據(jù)省人大常委會(huì)內(nèi)司工委的要求，我們結(jié)合未成年人保護(hù)法律法規(guī)的執(zhí)法調(diào)研，對(duì)全市留守兒童的現(xiàn)狀及關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
基本情況。
隨著改革開(kāi)放的深入和城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)我市已有163萬(wàn)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，其中不少務(wù)工人員由于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重、子女異地入學(xué)入托困難等原因，無(wú)奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，全市未成年人總數(shù)為1473436名，留守兒童約有41萬(wàn)名(約占未成年人總數(shù)的27.8%)，其中處于義務(wù)教育階段的約有31萬(wàn)名(小學(xué)階段的約有三分之中學(xué)階段的約有三分之一)，處于學(xué)齡前的約有10萬(wàn)名。據(jù)某縣統(tǒng)計(jì)，在留守兒童中，由單親監(jiān)護(hù)的約占26.5%，由祖輩監(jiān)護(hù)的約占62.1%，由親友監(jiān)護(hù)的約占9.86%。此外,還存在部分留守兒童獨(dú)自生活的情況，其中小學(xué)階段有1048名，初中階段有4069名。
通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為我市留守兒童的成長(zhǎng)主流是好的，但也存在不少令人堪憂的突出問(wèn)題：一是身體健康問(wèn)題。有的留守兒童特別是監(jiān)護(hù)人家庭生活仍比較困難的兒童，有時(shí)溫飽得不到保證，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，并缺乏必要的衛(wèi)生、保健、醫(yī)療條件。二是心理健康問(wèn)題。留守兒童往往會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特征。三是學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題。由于心理問(wèn)題的存在和農(nóng)活、家務(wù)活的增多，往往學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至逃學(xué)輟學(xué)。四是習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。留守兒童極易受到不良生活和行為習(xí)慣的影響，再加上一些在外打工的家長(zhǎng)以多給錢(qián)作為愛(ài)的補(bǔ)償，養(yǎng)成了部分留守學(xué)生我行我素、自私自利、亂花錢(qián)、比闊氣的壞習(xí)慣以及吸煙、迷戀網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀(jì)違法的道路。五是安全保障問(wèn)題。由于缺乏家庭管護(hù)和自我保護(hù)能力不強(qiáng)，留守兒童又很容易成為各類犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。
主要做法。
幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮(zhèn)一名留守兒童曾寫(xiě)下世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著奶奶吃咸菜，根本沒(méi)有父母愛(ài)的打油詩(shī)，引起了一些老師的注意并開(kāi)始踏上了解決留守兒童問(wèn)題的破題之路。幾年后的今天，在上級(jí)部門(mén)的重視和關(guān)心指導(dǎo)下，包括霍山縣在內(nèi)的我市各地關(guān)愛(ài)留守兒童工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，關(guān)愛(ài)渠道不斷拓寬，關(guān)愛(ài)內(nèi)容不斷豐富，關(guān)愛(ài)成效不斷顯現(xiàn)。各地主要做法和措施有：
一是加強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)并建立有效工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作得到了我市各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)同志的重視，關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、教育等部門(mén)和組織開(kāi)展了一系列相關(guān)的大普查、大調(diào)研活動(dòng)，努力采取實(shí)際措施，為留守兒童撐起愛(ài)的藍(lán)天。各地制定了《實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村留守兒童暖心工程的意見(jiàn)》;不少縣區(qū)教育部門(mén)單獨(dú)或聯(lián)合其他部門(mén)制定了《關(guān)于加強(qiáng)留守兒童教育和管理工作的意見(jiàn)》等，為切實(shí)開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童工作打下基礎(chǔ)?；羟窨h教育局還組織力量，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行了督查。舒城縣作為省、市級(jí)關(guān)愛(ài)留守兒童項(xiàng)目實(shí)施縣，縣和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了由政府負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，下發(fā)有關(guān)文件并制定了關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案;縣領(lǐng)導(dǎo)組成立后，連續(xù)召開(kāi)了縣婦兒工委暨領(lǐng)導(dǎo)組全體成員單位會(huì)議、試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)會(huì)議、工作匯報(bào)會(huì)議等，全面部署和推動(dòng)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工程，形成了全社會(huì)關(guān)注留守兒童、幫助留守兒童的良好風(fēng)氣。為使關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，金寨、霍山等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校均成立了關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。金寨縣各村黨支部明確專人負(fù)責(zé)，建立《農(nóng)村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學(xué)習(xí)和日常行為情況;該縣全軍鄉(xiāng)和青山鎮(zhèn)等把關(guān)愛(ài)留守兒童作為服務(wù)流動(dòng)黨員和廣大群眾的一項(xiàng)重要舉措，開(kāi)展無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)工作時(shí)專門(mén)設(shè)置關(guān)愛(ài)留守兒童崗，采取結(jié)對(duì)幫教、關(guān)愛(ài)承諾等辦法，做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作，并將關(guān)愛(ài)落實(shí)情況張榜公布。
二是積極探索推行代管家長(zhǎng)等制度。針對(duì)留守兒童多為隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人無(wú)法管、不敢管、不愿管、不會(huì)管現(xiàn)象普遍存在的情況，我市各地在實(shí)踐中積極探索推行了代管家長(zhǎng)等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵(lì)教師、班主任、團(tuán)干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔(dān)任留守兒童的代管家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)愛(ài)心家長(zhǎng)，通過(guò)一對(duì)一幫一的結(jié)對(duì)幫扶形式，努力彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童親情缺失所帶來(lái)的一些問(wèn)題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長(zhǎng)們?cè)谝欢ǔ潭壬辖獬撕箢欀畱n。為使這項(xiàng)制度收到實(shí)效，有的縣區(qū)婦兒工委統(tǒng)一印發(fā)了聘書(shū);舒城縣有的中心學(xué)校還向全體愛(ài)心家長(zhǎng)發(fā)出倡議書(shū)，號(hào)召他們與結(jié)對(duì)的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還根據(jù)實(shí)際制訂了幫扶合同，明確愛(ài)心家長(zhǎng)的幫扶責(zé)任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市共有代管家長(zhǎng)代理家長(zhǎng)愛(ài)心家長(zhǎng)(包括社會(huì)熱心人士)25114名，成為關(guān)愛(ài)留守兒童的一支生力軍，并涌現(xiàn)出一大批認(rèn)真履行代管職責(zé)的先進(jìn)人物。如舒城五顯鎮(zhèn)愛(ài)心家長(zhǎng)王守法，悉心為留守兒童蔣云提供生活幫助、心理疏導(dǎo)，曾在該鎮(zhèn)留守兒童之家活動(dòng)匯報(bào)會(huì)上介紹做法。
三是通過(guò)學(xué)校主渠道實(shí)施關(guān)愛(ài)。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)。全市城鄉(xiāng)許多學(xué)校在這方面都開(kāi)展了卓有成效的工作，使許多留守學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。舒城縣從發(fā)揮學(xué)校主渠道作用出發(fā)，積極實(shí)施了全面建立留守兒童檔案、開(kāi)展自我管理實(shí)踐活動(dòng)、定向培訓(xùn)監(jiān)護(hù)人和班主任、建立結(jié)對(duì)幫扶制度、建立學(xué)校聯(lián)系制度、創(chuàng)辦留守兒童之家、開(kāi)展心理健康教育、建立評(píng)價(jià)激勵(lì)制度為內(nèi)容的八項(xiàng)行動(dòng)，并取得了良好效果。霍邱縣教育系統(tǒng)倡導(dǎo)各中小學(xué)開(kāi)展八個(gè)一活動(dòng)，即：簽一份留守學(xué)生教育目標(biāo)責(zé)任書(shū)、為每位留守學(xué)生建立一份檔案、開(kāi)通長(zhǎng)途熱線并要求學(xué)生家長(zhǎng)每?jī)芍苤辽倥c孩子或老師通一次電話、班主任每學(xué)期發(fā)給留守學(xué)生父母一封信、動(dòng)員每個(gè)教師至少當(dāng)好一位留守學(xué)生的代理家長(zhǎng)、每學(xué)期為留守學(xué)生參加興趣活動(dòng)提供一次專題指導(dǎo)、每學(xué)期專門(mén)召開(kāi)一次留守學(xué)生表彰大會(huì)、開(kāi)通一條心理健康咨詢熱線或一個(gè)心語(yǔ)小信箱。在實(shí)施八個(gè)一的過(guò)程中，該縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校還做了大量創(chuàng)新性工作，實(shí)行了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生信息卡等制度，千方百計(jì)拉近學(xué)校與家庭教育的距離。不少學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)吸引留守學(xué)生，并加強(qiáng)了對(duì)他們的生存、安全、法制教育，努力培養(yǎng)他們自我管理、自我保護(hù)和獨(dú)立生活能力。此外，全市目前共有各類家長(zhǎng)學(xué)校2507所，在培訓(xùn)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人方面發(fā)揮了重要作用。裕安區(qū)作為全省第二批家庭教育現(xiàn)代化試點(diǎn)區(qū)，全區(qū)中小學(xué)都成立了家長(zhǎng)學(xué)校，努力幫助留守兒童監(jiān)護(hù)人提高管護(hù)水平。舒城縣連續(xù)舉辦了留守學(xué)生班主任和監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，該縣高峰鄉(xiāng)聘請(qǐng)五橋中心小學(xué)副校長(zhǎng)鄒書(shū)平在全鄉(xiāng)各村開(kāi)展巡回培訓(xùn)，舉辦家庭教育知識(shí)講座14場(chǎng)，培訓(xùn)留守兒童監(jiān)護(hù)人350名，收到了良好效果。
四是通過(guò)提供寄宿或托管實(shí)行管護(hù)。以來(lái)，經(jīng)各級(jí)政府撥款，全市已建成30所寄宿制學(xué)校;一些地方在公辦學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)爭(zhēng)取上級(jí)撥款和引入社會(huì)資金、個(gè)人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時(shí)間內(nèi)使公辦學(xué)校具備了寄宿功能，解決了不少留守學(xué)生的實(shí)際困難。壽縣保義鎮(zhèn)民辦興華中學(xué)以寄宿制學(xué)校為依托，率先創(chuàng)建了壽縣農(nóng)村留守兒童托管中心，20春學(xué)期共招收留守兒童766人,占該校學(xué)生總數(shù)的60.1%，為此學(xué)校進(jìn)行了改建并興建了一大批基礎(chǔ)設(shè)施和室外娛樂(lè)場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)留守兒童實(shí)行住宿、就餐、活動(dòng)三優(yōu)先，督促留守學(xué)生與家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)校每月開(kāi)展一次家訪、招聘志愿者實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶等措施，該校對(duì)留守學(xué)生積極實(shí)施關(guān)懷。今年，該校獲得了省留守兒童之家的榮譽(yù)稱號(hào)，全國(guó)婦聯(lián)兒童部長(zhǎng)和六安市委主要領(lǐng)導(dǎo)也前往看望慰問(wèn)該校留守兒童?；羟窨h岔路中心校通過(guò)引入社會(huì)資金和教師集資等方式，建起了許多基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學(xué)生400余人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開(kāi)辦以來(lái)，通過(guò)嚴(yán)格管理、實(shí)施關(guān)懷、加強(qiáng)幫扶等措施，許多留守學(xué)生成績(jī)有了明顯提高，自理能力、集體意識(shí)、互助精神有了顯著增強(qiáng)。金安區(qū)施橋鎮(zhèn)大窯村支部書(shū)記張克平已連續(xù)五年通過(guò)與家長(zhǎng)簽協(xié)議的方式，在家辦起了留守兒童托管所，每學(xué)期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監(jiān)督輔導(dǎo)學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)還關(guān)心他們身心健康，給遠(yuǎn)離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉(xiāng)村學(xué)校教師自發(fā)墊款建起學(xué)生食堂，有的利用家庭條件為留守學(xué)生提供收費(fèi)寄宿。
五是積極開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)。近年來(lái)市婦兒工委組織了以共享藍(lán)天、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童為主題的六一慰問(wèn)活動(dòng)，市婦聯(lián)、團(tuán)市委等積極籌建農(nóng)村留守兒童活動(dòng)室留守未成年人之家等場(chǎng)所。金寨、舒城等縣也在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)辦了留守兒童之家并向全縣推廣。今年以來(lái)，舒城縣利用各種社會(huì)資源為留守兒童辦實(shí)事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受春蕾計(jì)劃救助，給部分留守兒童提供免費(fèi)健康體檢，向留守兒童贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，救助資金累計(jì)達(dá)10余萬(wàn)元。金寨縣在開(kāi)展農(nóng)村黨員干部主題教育期間，鄉(xiāng)村兩級(jí)黨員干部把向留守兒童捐款捐物作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。全市各級(jí)、各方面都加大了對(duì)貧困留守兒童的救助、關(guān)懷力度。作為關(guān)愛(ài)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，各地新聞宣傳媒介通過(guò)各種形式，加大了宣傳報(bào)導(dǎo)力度，較好地營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，配合、促進(jìn)了關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展。
主要問(wèn)題。
一是工作開(kāi)展不平衡。有的地方對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能把關(guān)愛(ài)工作列入議事日程，關(guān)愛(ài)辦法和措施不多，已開(kāi)展的關(guān)愛(ài)工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實(shí)際困難和問(wèn)題。一些基層組織對(duì)開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作還缺乏應(yīng)有的積極性。隨著時(shí)間的推移，有的代管家長(zhǎng)代理家長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的積極性有所減弱。受工作力度、經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面的制約和影響，學(xué)校與學(xué)校之間在關(guān)愛(ài)工作方面還存在一定差距等等。
二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿足。據(jù)有關(guān)部門(mén)年統(tǒng)計(jì)，全市需要寄宿的學(xué)生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由于缺少足夠數(shù)量的寄宿學(xué)校，不少留守兒童尤其是小學(xué)留守學(xué)生、家庭比較困難、獨(dú)立生活且無(wú)人照看的留守兒童，仍然缺乏進(jìn)入寄宿學(xué)校就讀的機(jī)會(huì)。一些寄宿學(xué)校(包括社會(huì)個(gè)體開(kāi)辦的托管中心等)規(guī)模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導(dǎo)，開(kāi)辦條件、生活保障、安全保障、教學(xué)質(zhì)量、親情關(guān)懷等都有待進(jìn)一步提高和改善。
三是關(guān)愛(ài)工作缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)。有的地方婦聯(lián)、團(tuán)委、教育、文明辦等部門(mén)往往從各自系統(tǒng)要求出發(fā)開(kāi)展留守兒童工作，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)安排，政府的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，長(zhǎng)效工作機(jī)制未能形成。由于缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，關(guān)愛(ài)工作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，規(guī)劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無(wú)法形成。同時(shí)，個(gè)別部門(mén)對(duì)關(guān)愛(ài)工作重視程度不夠，責(zé)任落實(shí)情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利于留守兒童工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
幾點(diǎn)建議。
提高認(rèn)識(shí)，把關(guān)愛(ài)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。留守兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)解決留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)的重要議程。
強(qiáng)化工作機(jī)制，進(jìn)一步整合社會(huì)關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的`特點(diǎn)，需要?jiǎng)訂T各方面力量，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成齊抓共管的局面。一要借鑒舒城縣的經(jīng)驗(yàn)，依托婦女兒童工作委員會(huì)，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府(婦兒工委)實(shí)施，部門(mén)配合，社會(huì)參與的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)把這項(xiàng)工作納入到有關(guān)政府部門(mén)及縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村有關(guān)干部和學(xué)校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統(tǒng)計(jì)、監(jiān)測(cè)、督查、評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，注重總結(jié)推廣基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)單位和個(gè)人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容。四要鞏固和完善代管家長(zhǎng)等制度，加強(qiáng)對(duì)代管家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們掌握更多的心理學(xué)知識(shí)，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注，努力構(gòu)建以留守兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入。各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守兒童活動(dòng)室、留守兒童俱樂(lè)部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的寄宿和參加社會(huì)、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。條件成熟的時(shí)候，應(yīng)盡快把大力發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校等設(shè)施建設(shè)，列為全省民生工程。要加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo)、管理工作，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。同時(shí)，可制定有關(guān)政策，鼓勵(lì)退休教師和其他熱心人士創(chuàng)辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標(biāo)準(zhǔn)的政府補(bǔ)貼;從扶貧基金或其他有關(guān)基金中專門(mén)劃出一塊，用于對(duì)部分特困留守兒童實(shí)施救助以及對(duì)認(rèn)真履職的代管家長(zhǎng)等的獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助和表彰。
發(fā)展并憑托縣域經(jīng)濟(jì)，努力減少留守兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì)，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會(huì)。本地企業(yè)在招工的時(shí)候，在積極做好宣傳和保證一定工資標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮錄用留守兒童家長(zhǎng)，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。同時(shí)也要告訴家長(zhǎng)，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實(shí)際需要和前途。此外，應(yīng)積極推動(dòng)國(guó)家立法，采取各項(xiàng)有效措施，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇四
我國(guó)有近15億的農(nóng)民在外務(wù)工，打工者數(shù)量還在以每年超過(guò)500萬(wàn)的速度增長(zhǎng)，他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為萬(wàn)，其中超過(guò)1000萬(wàn)留在家鄉(xiāng)，成為“留守兒童”。
“留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，而要解決這個(gè)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。
“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6～16歲)。
雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童理解教育帶給了更大的可能性，有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊母訄?jiān)強(qiáng)、懂事，自理潛力強(qiáng)。父母的外地生活或多或少開(kāi)闊了他們的眼界，并在必須程度上激勵(lì)著他們努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許改善，留守生活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。以湖北省棗陽(yáng)市的三鎮(zhèn)十四村為例，抽樣調(diào)查了17所中小學(xué)，根據(jù)班主任所帶給資料以及最近幾次大型考試成績(jī)表，“留守兒童”輟學(xué)率約為5％，在學(xué)“留守兒童”40％成績(jī)較差，30％成績(jī)中等偏下，僅有10％成績(jī)比較優(yōu)秀(班級(jí)前20％)。據(jù)老師反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫(xiě)的狀況。
而且，由于他們短期或長(zhǎng)期失去直接監(jiān)護(hù)人，在缺乏父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄托等。
家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，重者違紀(jì)犯法，給社會(huì)造成不良影響。應(yīng)對(duì)“留守兒童”教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示：他們可能會(huì)成為被“毀掉的一代”，成為國(guó)家新的不穩(wěn)定因素，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個(gè)潛在挑戰(zhàn)。
是什么造成“留守兒童”
教育欠佳。
道德發(fā)展都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。
另外，我們的學(xué)校教育缺乏針對(duì)性，忽視“留守兒童”群體的特殊性。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱，一般學(xué)校除了智育教師之外其他諸如德育、美育教師比較缺乏。教師大多身兼數(shù)職，專職行政人員比較少，基本沒(méi)有專門(mén)的心理教師、生活指導(dǎo)教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷?！傲羰貎和庇捎诩彝サ娜毕荽蠖嘣趯W(xué)校表現(xiàn)不用心，性格孤僻成績(jī)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫忙，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象。
由于近年來(lái)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來(lái)越多，進(jìn)城雖然沒(méi)有改變他們農(nóng)民的身份，但改變了他們的職業(yè)和生活方式，某種程度上說(shuō)也提高了他們的生活水平。因此很多人的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化，認(rèn)為打工也是一條不錯(cuò)的致富道路。辛辛苦苦讀書(shū)到頭來(lái)還是要打工還不如早打工早賺錢(qián)。有些父母甚至?xí)诩倨诎押⒆咏拥缴磉叄尣恢O世事的孩子們從小就聽(tīng)多了父母所描述的、或者他們已經(jīng)親身體會(huì)過(guò)的外面的花花世界，致使這種“不上學(xué)能夠省很多錢(qián)；不上學(xué)還能夠掙很多錢(qián)”的觀念在不知不覺(jué)中降低了孩子學(xué)習(xí)的用心性，嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。
我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在和國(guó)家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。國(guó)家在教育投資上明顯傾向于城市教育，農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。盡管經(jīng)歷了幾次普九建設(shè)，自又開(kāi)始實(shí)施“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展與改革取得了巨大成就，初步實(shí)現(xiàn)了從“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”到“農(nóng)村教育政府辦”的根本性變革，但是這種單方面的改革依然難以解決農(nóng)村義務(wù)教育投入總量的不足和結(jié)構(gòu)失衡的難題。個(gè)性是農(nóng)村費(fèi)改稅之后，取消了教育附加費(fèi)，致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育資金更是大大減少。農(nóng)村“留守兒童”依然應(yīng)對(duì)著比較艱難的教育環(huán)境。在很多地區(qū)，學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然超多存在。個(gè)性是近年來(lái)受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮影響，農(nóng)村中優(yōu)秀師資超多向城鎮(zhèn)流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。
此外，政府部門(mén)對(duì)“留守兒童”關(guān)注度不夠也不利于“留守兒童”的教育。筆者調(diào)查的三個(gè)鎮(zhèn)政府竟然沒(méi)有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專門(mén)資料，沒(méi)有一個(gè)對(duì)有多少農(nóng)民工離家有多少留守兒童做過(guò)詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，更沒(méi)有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選取小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了任何實(shí)際問(wèn)題。
破解難題的切入點(diǎn)在哪里。
“留守兒童”教育問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，迫切需要解決。筆者認(rèn)為解決“留守兒童”教育問(wèn)題就應(yīng)分兩條主線入手：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”能夠隨父母入城理解教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓繼續(xù)留守的兒童能夠得到更好的教育。
同時(shí)加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，讓“留守兒童”不再留守，這無(wú)疑是急需解決的問(wèn)題之一。取消不合理的戶籍制度，取消對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，加快我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育體制改革，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的國(guó)民義務(wù)教育制度。
在現(xiàn)階段，能夠借鑒上海的方式，改“戶籍制”為“居住地制度”。實(shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。只要是已經(jīng)在同一個(gè)城市居住到達(dá)必須年限就給予農(nóng)民工子女和城市子女同樣的入學(xué)受教育機(jī)會(huì)。各地政府個(gè)性是教育部門(mén)就應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)接收流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo)，對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。對(duì)一些有條件理解流動(dòng)兒童入學(xué)，但對(duì)他們?nèi)雽W(xué)透過(guò)多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰，從根本上杜絕城市學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童歧視性待遇和收費(fèi)，確保流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施。
政府還應(yīng)加大對(duì)民工子弟學(xué)校的扶持力度，國(guó)家應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定和要求，按照第五次人口普查的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定中央對(duì)各級(jí)地方政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出，各地政府應(yīng)將農(nóng)民工子女教育經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算，對(duì)在城市內(nèi)設(shè)立的農(nóng)民工子女學(xué)校的辦學(xué)條件予以補(bǔ)貼，帶給基本的場(chǎng)地，適當(dāng)?shù)慕ㄐ芸?，教師方面的大力支持等等，解決城市學(xué)校目前還不能容納的那部分民工子女入學(xué)問(wèn)題。
另外，改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”理解更好的教育是眼下值得操作的。國(guó)家和政府應(yīng)更多關(guān)注農(nóng)村教育，落實(shí)支農(nóng)政策，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入和建設(shè)力度。各農(nóng)村學(xué)校也要密切配合，用心出力。在教育工作中應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃?。推薦健全農(nóng)村學(xué)生檔案和建立“留守兒童”檔案，把學(xué)生父母是否在外打工，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等作為一項(xiàng)重要的資料增加到學(xué)生的檔案里。透過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。盡量完善寄宿制，把“留守兒童”都集中在學(xué)校住宿，配備專門(mén)的生活教師，這么做既避免家中老人的溺愛(ài)又可進(jìn)行更科學(xué)的生活引導(dǎo)。配備專門(mén)的類似心理輔導(dǎo)的老師，解決他們平時(shí)生理心理上的一些問(wèn)題，讓他們也能跟其它兒童一樣感受到關(guān)愛(ài)和重視，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面定期與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還能夠教育和發(fā)動(dòng)全校學(xué)生，用心團(tuán)結(jié)幫忙留守同學(xué)，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。
同時(shí)，為了建立和完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)“留守兒童”的教育和監(jiān)護(hù)體系。可由村委會(huì)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、學(xué)校和派出所，充分利用黨政機(jī)關(guān)富余人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。觀察“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早處理并告知他們的法定監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育、指導(dǎo)，定期督促外出務(wù)工家長(zhǎng)經(jīng)常了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況。定期免費(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，把老人集中起來(lái)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，幫忙他們樹(shù)立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，從而使他們更好地承擔(dān)起教育孫輩們的職責(zé)。
對(duì)于最直接也最容易出效果的方式即家庭教育，外出打工的父母要選取好監(jiān)護(hù)人，在思想上和行動(dòng)上重視對(duì)子女的教育問(wèn)題，要盡可能經(jīng)?；丶铱赐优?，關(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也能夠透過(guò)打電話，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使他們能夠充分感受到父母的愛(ài)。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人持續(xù)經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
另外，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變用金錢(qián)彌補(bǔ)愧疚的心態(tài)，注重與子女的情感交流和心理溝通。除了帶給必要的學(xué)習(xí)條件之外，切忌過(guò)度的物質(zhì)滿足。以免不僅僅沒(méi)能彌補(bǔ)孩子缺失的親情，反而為子女的越軌行為制造了溫床，帶給了條件，使他們無(wú)法抵制外界的誘惑而走上歧途。
營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的職責(zé)。只有社會(huì)各界共同關(guān)注，多方位、多角度地采取相應(yīng)措施，并建立起一套行之有效的機(jī)制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇五
留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會(huì)共同關(guān)，才能把這個(gè)問(wèn)題解決好。
近年來(lái)，有關(guān)留守兒童受侵害的案例屢見(jiàn)不鮮，當(dāng)被報(bào)道出來(lái)時(shí)，有些人也許會(huì)有一時(shí)的同情與關(guān)心亦或是憤憤不平，但漸漸地的隨著熱度的消失，人們對(duì)于他們的關(guān)注也會(huì)有所減少。雖然網(wǎng)絡(luò)報(bào)道會(huì)對(duì)此有必須的影響，但留守兒童受到侵害的案例依然不斷出現(xiàn)。
很多留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏家人的悉心教導(dǎo)與關(guān)注，更容易沾染社會(huì)上的一些陋習(xí)，同樣也更容易受到其他身體及心理上的傷害，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理失衡，行為失控的現(xiàn)象。因此，他們需要社會(huì)付出更多地關(guān)愛(ài)與保護(hù)，才能健康的成長(zhǎng)。
最后是當(dāng)?shù)卣獮榱羰貎和噢k實(shí)事。主要是要健全政策機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)法律法規(guī)，確保每個(gè)留守兒童都有學(xué)上。要堅(jiān)持政府用心引導(dǎo)，部門(mén)分工協(xié)作，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重任。改善農(nóng)村留守兒童的寄宿條件，政府應(yīng)加大資金投入，創(chuàng)辦更多的托管中心，讓其能接納更多的農(nóng)村留守兒童。
關(guān)注留守兒童，首先當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)關(guān)注當(dāng)?shù)亓羰貎和慕】祮?wèn)題，加大地方留守兒童預(yù)防接種工作力度，提高免疫規(guī)劃工作質(zhì)量;其次是當(dāng)?shù)卣P(guān)注留守兒童不受非法侵害，這就要求當(dāng)?shù)卣贫ㄏ嚓P(guān)的保護(hù)制度或法規(guī)以及加大相應(yīng)的懲罰力度最后，社會(huì)也要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感受愛(ài)與溫暖，不再感受孤獨(dú)與無(wú)助，幫忙他們健康成長(zhǎng)。
關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們不再孤單害怕;幫忙留守兒童，讓他們獲得更多的愛(ài)與溫暖。讓社會(huì)上多一些像壹基金這樣的組織。我們每個(gè)人多付出一點(diǎn)愛(ài)，這世界就會(huì)多一份溫暖。所以讓我們一齊關(guān)愛(ài)留守兒童，讓愛(ài)的暖流潺潺不息。
閱讀精選（2）：
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇六
愛(ài)是世界上最純潔、也是最溫暖的。愛(ài)是無(wú)限的，愛(ài)是木朽的，請(qǐng)聽(tīng)我的演講《我們心中有一條愛(ài)的彩帶》。
“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”當(dāng)成千上萬(wàn)的青壯年勞動(dòng)力，由農(nóng)村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼時(shí)，留守在家的孩子們卻因缺少父母的關(guān)愛(ài)和教育，走上了一條坎坷的彎路。
曾經(jīng)多少次我想拉著父母的手，去看看大都市的繁華，曾經(jīng)多少次我們想依偎在父母的身旁，要問(wèn)世界有多大，我們不能同城里的孩子一樣圍在父母身邊撒嬌玩耍。我們?cè)谛闹卸贾溃覀兪青l(xiāng)村農(nóng)家的留守娃，在我們成長(zhǎng)的歷程中，也演繹過(guò)一幕幕危險(xiǎn)的童話，曾記得一次在上學(xué)路上，小強(qiáng)貪玩要進(jìn)“網(wǎng)吧”早退遲到又曠課，期末考試不及格，功課落后品性差。小松迷上了游戲機(jī)，欠太多受欺凌，東躲西藏不回家，小軍要顯本事大，放學(xué)路上爬汽車(chē)，頭破血流開(kāi)了花，身在遠(yuǎn)方的父母啊，你們可曾想過(guò)我們？這是留守兒童發(fā)自肺腑的獨(dú)白，這是他們的心聲，這是他們的呼喚，這更展示了他們?nèi)鄙俚臇|西——關(guān)愛(ài)和教育。
牽手陽(yáng)光，我們感到的是溫暖，牽手大地，我們感到的是踏實(shí)，牽手生命，我們感到的是關(guān)愛(ài)，牽手心靈，我們感到的是和諧……手拉手，我們不在寂寞，手拉手，我們不在無(wú)助，讓我們帶者誠(chéng)摯的關(guān)懷，心中有一條愛(ài)的彩帶，用愛(ài)撐起留守兒童的一片藍(lán)天，相信留守兒童的明天將更美好。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇七
該校創(chuàng)建于1958年春，距通江縣城72公里，下轄中央小學(xué)一所，村小學(xué)5所，生源主要覆蓋砥壩鄉(xiāng)六個(gè)行政村。目前，在校學(xué)生300多人，教學(xué)班11個(gè)；學(xué)校教職工編制17人，在編教師8人，特崗教師4人，代課教師5人，中學(xué)高級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師4人，大專以上文化程度14人。近年來(lái)，在各級(jí)黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，該校行政帶領(lǐng)全體教職工堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針和政策，求真務(wù)實(shí)，不斷深化改革，強(qiáng)化管理，狠抓教育教學(xué)，不斷提升辦學(xué)水平。同時(shí)，該校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中，擠出資金，師生齊心協(xié)力，自力更生，歷時(shí)十余載，打造出了以“砥身礪行，立己達(dá)人”為主題的校園文化。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇八
工作計(jì)劃是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文,也是應(yīng)用寫(xiě)作的一個(gè)重頭戲。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃，用到“工作計(jì)劃”這種公文。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。從計(jì)劃的具體分類來(lái)講，比較長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏大的為“規(guī)劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡(jiǎn)明、概括的為“要點(diǎn)”，比較深入、細(xì)致的為“計(jì)劃”，比較粗略、雛形的為“設(shè)想”，無(wú)論如何都是計(jì)劃文種的范疇。
為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本計(jì)劃。
一、工作目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的'調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。
1、分班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;。
2、千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好”;。
3、真情關(guān)愛(ài)留守兒童，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。
二、主要措施。
1、成立組織機(jī)構(gòu)。
學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、建立留守檔案。
各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門(mén)檔案，有專人負(fù)責(zé)管理。
3、確?！叭齻€(gè)優(yōu)先”
(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、開(kāi)展幫扶活動(dòng)。
學(xué)校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)共同幫助;積極開(kāi)展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流;班主任每期開(kāi)學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫(xiě)好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。
5、建立談心制度。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
6、注重心理輔導(dǎo)。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理矯正活動(dòng)。定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
為規(guī)范校內(nèi)留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的意見(jiàn)》(皖發(fā)〔xx〕32號(hào))、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法》(民生辦〔xx〕1號(hào))和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》(皖教基〔xx〕6號(hào))，制定本辦法。
第一條農(nóng)村留守兒童之家考核工作在省關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由省關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組辦公室(以下簡(jiǎn)稱“省協(xié)調(diào)辦”)具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
第二條考核的原則是：注重實(shí)施效果，力求客觀公正;簡(jiǎn)化考核方式，量化考核指標(biāo);實(shí)地抽樣驗(yàn)證，統(tǒng)一規(guī)范操作;公開(kāi)考核結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。
第三條考核以日常常規(guī)工作考核和年終階段目標(biāo)考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。
第四條考核工作實(shí)行百分制，對(duì)照考核指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行測(cè)評(píng)打分，扣分以事實(shí)和實(shí)證材料為依據(jù)。
第五條考核指標(biāo)主要分領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況、政策性保障措施出臺(tái)和落實(shí)情況、規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及其完成情況、軟硬件建設(shè)情況、日常管理和活動(dòng)開(kāi)展情況等五個(gè)方面。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制及制度建設(shè)情況。
成立留守兒童協(xié)調(diào)小組;建立聯(lián)席會(huì)議制度等相應(yīng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制;建立和執(zhí)行包保責(zé)任制和責(zé)任追究制;建立并實(shí)行了有效的分級(jí)督查、考核制度;規(guī)范檔案管理、建立了信息系統(tǒng);按要求及時(shí)準(zhǔn)確報(bào)送留守兒童之家建設(shè)有關(guān)信息。
(二)政策性保障性措施出臺(tái)和落實(shí)情況。
結(jié)合實(shí)際制定留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法;留守兒童之家建設(shè)和管理辦法;留守兒童之家建設(shè)考核辦法。
(三)規(guī)劃和年度計(jì)劃制定及其完成情況。
制定留守兒童之家工作規(guī)劃和年度計(jì)劃;嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)劃和年度計(jì)劃，完成年度建設(shè)任務(wù)。
(四)軟硬件建設(shè)情況。
留守兒童之家內(nèi)部建設(shè)情況符合省定標(biāo)準(zhǔn)，具體參見(jiàn)《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》(皖教基〔xx〕6號(hào))。
(五)日常管理和活動(dòng)開(kāi)展情況。
1.日常管理到位：明確專門(mén)人員;健全工作制度;落實(shí)管理職責(zé)。
2.活動(dòng)內(nèi)容豐富：加強(qiáng)道德品格培育;抓好健康文化熏陶;開(kāi)展體質(zhì)體能鍛煉;組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);培養(yǎng)獨(dú)立合作能力;進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。
第六條考核結(jié)果將進(jìn)行通報(bào)，并作為其他有關(guān)教育考核、評(píng)先等依據(jù)。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇九
親愛(ài)的朋友們：
您是否知道在我們的周?chē)羞@樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活，但是對(duì)于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對(duì)種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢(mèng)想在父母的教誨下成長(zhǎng)。
愛(ài)“留守兒童”不只是小事家事，更是國(guó)事，是關(guān)系民族未來(lái)發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛(ài)孩子傳遞愛(ài)心共享和諧”的關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，并向全社會(huì)發(fā)出倡議：奉獻(xiàn)您的愛(ài)心，牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛(ài)心、是責(zé)任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧靖邊做貢獻(xiàn)!
倡議人：xxx。
時(shí)間：xxxx年xx月xx日。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十
廣東省惠州市龍門(mén)縣永漢中心小學(xué)（516870）。
隨著我國(guó)城市化建設(shè)的發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力涌向城市，出現(xiàn)了許多留守家庭，許多新的社會(huì)問(wèn)題也隨之而來(lái)。其中，一個(gè)應(yīng)該引起社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，就是留守兒童的教育的問(wèn)題。種種跡象表明，這一問(wèn)題已成為當(dāng)前乃至今后影響社會(huì)和諧和全民素質(zhì)提高的重大問(wèn)題。
我們地處的農(nóng)村教師可能深有感受，大多數(shù)留守兒童缺少人生目標(biāo)，責(zé)任感，性格偏于固執(zhí)，不知感恩，缺少友愛(ài)。盡管家庭學(xué)校采取多種措施進(jìn)行教育，但是收效甚微。為什么會(huì)這樣呢？家庭教育的缺失是一個(gè)主要原因。
現(xiàn)在的年輕父母一方或雙方在外打工的極為多見(jiàn)，多把孩子交給家中老人照管，將本該自己承擔(dān)的教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給祖代人，問(wèn)題也就產(chǎn)生了。我們都知道，大多數(shù)祖代人管教孩子，溺愛(ài)大多，約束太少，重生活，輕教育。在物質(zhì)生活上盡量滿足孩子，什么好的都盡著孩子，不忍心孩子受一點(diǎn)委屈，而在孩子的行為約束上，則常常放縱嬌慣孩子，對(duì)孩子的毛病，或聽(tīng)之任之，或不痛不癢。
久而久之，孩子的.唯我獨(dú)尊的自私欲急劇膨脹，社會(huì)滋長(zhǎng)放任自流，不聽(tīng)管教的毛病?？梢哉f(shuō)，正是祖代人觀念錯(cuò)誤，才使留守兒童這棵小樹(shù)逐漸變形。這樣的孩子在學(xué)校多會(huì)是一種天不怕地不怕的作風(fēng)，不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)教導(dǎo)，與同學(xué)不能友誼相住，學(xué)習(xí)馬虎，行為放任，缺少紀(jì)律觀念，成為學(xué)校教育的一大難題。
年輕父母在外打工，少則半年，多則一年多才回一次家，與孩子溝通僅是有限的幾次電話，很難了解和掌握孩子成長(zhǎng)的真實(shí)情況，因此，有限的電話，有限的教育，實(shí)際上沒(méi)多大效果。更重要的是，父母長(zhǎng)期不在家，心里總覺(jué)得愧疚對(duì)不住孩子。即便偶爾回家，也是大堆吃的穿的，很少關(guān)注孩子的身心發(fā)展，似乎物質(zhì)補(bǔ)償就能拉近親情距離。長(zhǎng)期的時(shí)空阻隔，長(zhǎng)期生活不在健全的家庭環(huán)境中，孩子極少得到父母距離的關(guān)系，孩子和父母的心靈距離越來(lái)越大，很難體會(huì)到父母的愛(ài)，理解父母在外奔波的艱辛和目的，祖代人的教育的不當(dāng)，父輩教育的缺失，導(dǎo)致孩子的行為日益放任，性格也日益極端化，思想日益偏激，其結(jié)果只能是孩子在不良的軌道上越走越遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)，影響家庭的和諧。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。孩子的成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系著民族的未來(lái)，國(guó)家的振興。當(dāng)前，在留守兒童的教育方面，家庭、學(xué)校、社會(huì)，似乎沒(méi)有什么時(shí)候行之有效的措施，各級(jí)教育行政部門(mén)更多地把精力放在教育質(zhì)量的提高上，沒(méi)有系統(tǒng)地研究制定實(shí)施一些有效的方法。家庭、社會(huì)更多的是寄希望于學(xué)校，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任于學(xué)校，而學(xué)校對(duì)此也是乏力無(wú)術(shù)。家庭、學(xué)校、社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，使留守兒童的教育問(wèn)題的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，深深地影響著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門(mén)，應(yīng)盡快將留守兒童的教育問(wèn)題提到議事日程上，切實(shí)發(fā)揮教育行政部門(mén)組織領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，共同謀求解決這一問(wèn)題的方法，不能讓留守兒童的教育成為被人遺忘的問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)該高度關(guān)注這一問(wèn)題，采取切實(shí)可行的辦法促進(jìn)留守兒童教育的健康發(fā)展。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十一
在中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。
【范文一】。
1、人格發(fā)展不健全。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)較差。大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，心不在焉，應(yīng)付了事。
3、思想品行問(wèn)題較多。父母由于長(zhǎng)期在外，大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。
4、安全隱患較多。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
5、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂。
目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。一般爺爺、奶奶或外公、外婆健在的，就交由他們撫養(yǎng)，因?yàn)檫@樣外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，存在著許多難以克服的問(wèn)題。一方面由于天然的親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少在精神、道德上進(jìn)行管束和引導(dǎo)。另一方面，祖孫輩的年齡差距大，觀念也大相徑庭，對(duì)待許多事物的看法往往相差十萬(wàn)八千里，“代溝”明顯，祖輩們常常以他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念比較保守，教育方法簡(jiǎn)單，而現(xiàn)在的孩子喜歡尋求刺激和創(chuàng)新，講究個(gè)性，做事不拘一格，所以祖孫輩在溝通上很難達(dá)到共識(shí)，有時(shí)想管由于自身思想的局限性，方法陳舊，孩子無(wú)法接受，變得更具反叛性。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。二是上代監(jiān)護(hù)，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。
我所任職的仙臨村是一個(gè)農(nóng)業(yè)大村，擁有約四十多留守兒童，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，根據(jù)我村的實(shí)際情況，現(xiàn)制定如下初步方案：
一、建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，努力使檔案資料能全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”的姓名、年齡、興趣愛(ài)好、性格特征、與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;還有他們監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等;“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
二、給他們每人分發(fā)一張聯(lián)系卡，把我們村委會(huì)辦公室和我的聯(lián)系電話都寫(xiě)在上面，如果他們遇到什么事情需要幫忙的可以隨時(shí)與我們聯(lián)系。開(kāi)通“親情電話”，如果他們監(jiān)護(hù)人家里沒(méi)有電話，可以到村委會(huì)辦公室來(lái)打電話。
三、我村是由幾個(gè)村合并而成的，面積比較大，留守兒童居住的比較分散，把他們?nèi)烤奂谝黄鹪诳陀^上存在著一定的困難，所以我打算依次到各個(gè)村民組去，把相近的幾個(gè)村民組的孩子召集到一起，進(jìn)行幫學(xué)。
四、對(duì)不同的年齡段的孩子，要采取不同的方法。小學(xué)高年級(jí)的孩子多給他們輔導(dǎo)功課，問(wèn)他們平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有什么困難。低年級(jí)的和學(xué)齡前的小孩子們就側(cè)重帶他們玩一玩，做做有趣益智類的游戲，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的心理素質(zhì);對(duì)不同性格的孩子也要采取不同的方法。有些孩子可能比較活潑率直，有些孩子靦腆，所以要因人而宜。
五、多與家長(zhǎng)溝通，讓他們加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。我想在任何時(shí)候，父母對(duì)孩子的親情，在孩子心里都是不可缺少和不可被別人替代的，父母“關(guān)愛(ài)缺失”會(huì)引起嚴(yán)重的“情感饑餓”。20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō)：“母親必須喂養(yǎng)子女，當(dāng)她出門(mén)時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛(ài)’，因?yàn)樗齻兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難。”由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“璞玉”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”;利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育;定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略;開(kāi)展“體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。
應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
六、多與留守兒童的班主任聯(lián)系，要與學(xué)校老師的關(guān)注形成合力，了解他們平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)情況，包括情緒和行為，一旦出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，要立即想辦法采取措施共同解決。
七、重視留守兒童的生日和節(jié)日。現(xiàn)如今，一般的家庭都很重視孩子的生日和“六一”兒童節(jié)，在這些日子里，父母祖輩、親朋好友都會(huì)圍著他們轉(zhuǎn)，孩子們也會(huì)收到很多禮物，盡情快樂(lè)地放松，幸福地難以言表。留守兒童的生日也該如此，讓每個(gè)孩子都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是家長(zhǎng)的責(zé)任，也是社會(huì)的責(zé)任，然而由于一些特殊的原因，這些孩子的父母在他們生日卻不在家，可能有些孩子會(huì)不理解，為什么爸爸媽媽不能在身邊陪伴自己，要告訴他們爸爸媽媽是為了給他更好的生活才出去打工的，要給予孩子們更多感恩的快樂(lè)，要為他們準(zhǔn)備小禮物，也要提前跟他們商量，在生日這天給父母打電話或者寫(xiě)信，或者在家里給親戚和鄰居的小伙伴們表演一個(gè)節(jié)目，無(wú)論表演得怎么樣，只要孩子盡力了，都要給予掌聲和喝彩，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诜e極的受鼓舞的環(huán)境中成長(zhǎng)。另一方面，要讓孩子們懂得過(guò)生日對(duì)于他們的意義，表明他們又長(zhǎng)大一歲了，長(zhǎng)大就要有進(jìn)步，讓他們自己和監(jiān)護(hù)人共同回憶和細(xì)數(shù)一年來(lái)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這樣也有助于增進(jìn)與監(jiān)護(hù)人之間的感情。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以建立一個(gè)成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，讓他們自己記下來(lái)，并把自己的心愿和理想寫(xiě)下來(lái)，如果條件允許的話，可以每隔一段時(shí)期集體為他們過(guò)一次生日，舉辦生日聯(lián)歡晚會(huì)，讓孩子們歡聚在一起，有種集體歸屬感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
農(nóng)村的“留守兒童”在守望著，仰望著，他們守望著幸福，仰望著美好的未來(lái)。我們暫時(shí)能做的就是守護(hù)好他們的這份簡(jiǎn)單的守望和仰望，用愛(ài)伴著他們茁壯成長(zhǎng)!百川之流、匯集成海，希望能夠有更多的好心人能夠行動(dòng)起來(lái)，一起關(guān)注留守兒童，讓每個(gè)孩子的臉上都能掛起甜美而又明媚的微笑!
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十二
根據(jù)省《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育管理工作的意見(jiàn)》和縣有關(guān)關(guān)愛(ài)留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，為更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育特制定本計(jì)劃。
通過(guò)對(duì)留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效。
2、創(chuàng)造“多方合力”的保障機(jī)制，促使我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的長(zhǎng)期有效開(kāi)展。
3、創(chuàng)建“留守兒童關(guān)愛(ài)室”，以優(yōu)越的條件，引導(dǎo)留守兒童開(kāi)展健康有益、積極向上的活動(dòng)。
4、打造“三位一體”（節(jié)日卡片、電話、網(wǎng)絡(luò)）的溝通網(wǎng)絡(luò)，幫助留守兒童通過(guò)多種途徑與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母進(jìn)行親情連線，以經(jīng)常的聯(lián)系消除時(shí)空隔閡帶來(lái)的負(fù)面影響。
第一步、建立關(guān)愛(ài)檔案。通過(guò)走訪串戶，我對(duì)本?！傲羰貎和鼻闆r進(jìn)行摸底調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好、家庭情況、家長(zhǎng)務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等情況，建立留守兒童信息庫(kù)。在爭(zhēng)取到了縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府的大力幫助下，制定具體幫扶方案，對(duì) “問(wèn)題留守兒童”、“困難留守兒童”作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象進(jìn)行關(guān)愛(ài)。
第二步、成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。構(gòu)建關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
組 長(zhǎng)：石先貴
副組長(zhǎng)：龍秀華 晏適 梁磊
組 員：全體教師
作為一名教師積極發(fā)揮自身示范帶動(dòng)作用，組織以師生為單位，結(jié)對(duì)幫扶留守兒童，初步形成以關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組為帶頭，教師主動(dòng)參與的結(jié)對(duì)幫扶關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
第三步、搭建關(guān)愛(ài)平臺(tái)。一是以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，做一名“聯(lián)絡(luò)員”，開(kāi)通“親情 視 頻”，讓留守兒童與父母每周進(jìn)行一次視頻交流，接受親情關(guān)愛(ài)；二是以遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)為平臺(tái)，做一名“播放員”，每月組織一次留守兒童觀看勵(lì)志教育專題片，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；三是以圖書(shū)室為平臺(tái)，做一名“管理員”，全天候?yàn)榱羰貎和_(kāi)放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；四是以留守兒童活動(dòng)室為平臺(tái)，做一名“組織員”，利用節(jié)假日，組織各種有益留守兒童身心健康和成長(zhǎng)的文體娛樂(lè)活動(dòng)。
第四步、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。通過(guò)定期舉行主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三月份：
1、討論并制定學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作計(jì)劃。
2．開(kāi)展教師家訪摸底活動(dòng)。
四月份：
1、留守兒童信息更新，開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng)。
2、開(kāi)通留守兒童親情電話、開(kāi)展親情 視 頻。
五月份：
召開(kāi)一次留守兒童座談會(huì)。
六月份：
1、留守兒童“六一”聯(lián)歡會(huì)。
2、班級(jí)及學(xué)校留守兒童工作總結(jié)
3、留守兒童工作檔案整理。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十三
為了規(guī)范我校留守兒童之家項(xiàng)目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實(shí)施，貫徹落實(shí)省委、省政府《關(guān)于做好關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作的意見(jiàn)》(皖發(fā)〔20__〕32號(hào))、《農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)實(shí)施辦法》(民生辦〔20__〕1號(hào))和《安徽省校內(nèi)留守兒童之家建設(shè)和管理辦法》(皖教基〔20__〕6號(hào))，根據(jù)縣鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會(huì)議講話精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際，特制訂柯坦初中農(nóng)村留守兒童實(shí)施工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真落實(shí)我區(qū)教育民生工程，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)為留守兒童和潛能生成長(zhǎng)營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)。發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、團(tuán)組織的實(shí)踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展?fàn)顩r，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動(dòng)宗旨。
加強(qiáng)對(duì)我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛(ài)、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學(xué)校就象家一樣溫暖，讓留守學(xué)生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長(zhǎng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)!
三、工作目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
4、關(guān)愛(ài)留守兒童，在學(xué)校班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
5、拓展家教，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織明確職責(zé)。
組長(zhǎng)：楊立東。
副組長(zhǎng)：王裕安。
成員：王大慶王裕社陸華光李良浩姜麗麗。
李靜李曉蘭宋傳懷丁淑文張順堂。
職責(zé)：
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、主要措施。
1、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
2、生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
3、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過(guò)圖書(shū)閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
5、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學(xué)校要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
7.開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)。
學(xué)校建一個(gè)“留守兒童之家”，室內(nèi)布置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級(jí)存放，實(shí)行一人一檔，有一部電話機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有一定數(shù)量的體藝器材，有可供閱讀的圖書(shū)，并利用雙休日節(jié)假日組織留守學(xué)生在“家”中開(kāi)展活動(dòng)。
(2).開(kāi)通一部親情電話。
學(xué)校開(kāi)通一部親情電話，設(shè)立專線，將電話號(hào)碼公開(kāi)，為留守兒童在課間、休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。并及時(shí)做好相關(guān)記錄。
(3).開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)。
各班對(duì)留守兒童進(jìn)行一次成績(jī)測(cè)試和身心調(diào)查，讓品學(xué)兼優(yōu)的留守兒童當(dāng)“小老師”，給學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童安排一名小伙伴--學(xué)習(xí)上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時(shí)提醒、督促其遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課;課余時(shí)幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;不快樂(lè)時(shí)和他聊天，為他排憂解難。
(4).落實(shí)一名愛(ài)心媽媽。
給每位留守兒童落實(shí)一名愛(ài)心媽媽，愛(ài)心媽媽每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理;定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作，通過(guò)愛(ài)心的關(guān)心消除自卑感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
(5).舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。
積極實(shí)施“生態(tài)德育”工程，開(kāi)展多姿多彩的人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
(6).組織一次游覽活動(dòng)。
學(xué)校不僅要在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心留守兒童,更在活動(dòng)上給予優(yōu)先。學(xué)校安排每學(xué)期到有機(jī)茶廠或金果園參觀等校外游覽活動(dòng)，使他們盡情享受大自然的美好和社會(huì)的關(guān)愛(ài)，感受家鄉(xiāng)的巨大變化。
(7).提供一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。
學(xué)校搭建陽(yáng)光平臺(tái)，定期舉行隊(duì)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)展、演講比賽等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(8).寫(xiě)一封親情書(shū)信。
愛(ài)心媽媽監(jiān)督、指導(dǎo)留守兒童利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。
(9).做一件有意義的事。
教師、愛(ài)心媽媽引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期做一件有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
六、活動(dòng)要求。
1.各位教師要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。必須全身心投入這項(xiàng)活動(dòng)，扎實(shí)做好關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)。
2.各老師積極配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，并按照愛(ài)心媽媽職責(zé)條款，認(rèn)真履行，讓學(xué)校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
六、活動(dòng)行事歷。
具體分為三個(gè)階段：
(一)全面啟動(dòng)：
3、清理留守兒童檔案，落實(shí)人員職責(zé)。
(二)整體推進(jìn)：
1、“留守兒童”課外興趣小組活動(dòng)。
2、“留守兒童”中“潛能生”教育課題研究工作。
1、開(kāi)設(shè)留守兒童信箱、開(kāi)辟留守兒童專欄和廣播欄目。
2、舉辦一次法制、安全、心理健康之一教育講座。(學(xué)生處、教科室)。
1、組織心理咨詢室教師對(duì)留守兒童中的“潛能生”談話，做好疏導(dǎo)工作。
2、調(diào)整、完善家長(zhǎng)學(xué)校及家長(zhǎng)委員會(huì)成員。
1、搞好留守兒童“家長(zhǎng)開(kāi)放日”宣傳及接待工作。
(三)總結(jié)評(píng)比。
1.每學(xué)期結(jié)束前召開(kāi)會(huì)議，對(duì)本學(xué)期留守兒童工作進(jìn)行總結(jié)。
2.發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，及時(shí)收集材料，大力宣傳活動(dòng)成效，把活動(dòng)推向高潮。評(píng)比各個(gè)團(tuán)隊(duì)、各個(gè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀小老師和優(yōu)秀留守兒童。評(píng)比先進(jìn)愛(ài)心媽媽。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十四
隨著社會(huì)的提高，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)匱乏的白蓮河說(shuō)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，為了更好地發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。
透過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、歡樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)職責(zé)制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%；
3、關(guān)愛(ài)留守兒童，在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
健全機(jī)制，發(fā)揮班級(jí)主陣地的作用。
制訂具體工作計(jì)劃，實(shí)施“留守兒童”教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，推動(dòng)“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
各班要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本資料：學(xué)生的基本狀況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)狀況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)資料。透過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同構(gòu)成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。
3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”
（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方應(yīng)對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)刻、資料和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立提高檔案。
（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成禮貌健康的生活習(xí)慣。
（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加群眾活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活潛質(zhì)。
4、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
本留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活狀況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的狀況，幫忙做好兒童的思想工作。讓留守兒童在教師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
5、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫忙，做到有的放矢，因材施教。
開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。讓留守學(xué)生透過(guò)教師和群眾的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。透過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生用心參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)、成長(zhǎng)的歡樂(lè)。
6、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的歡樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
1、加強(qiáng)寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。
透過(guò)廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡發(fā)奮，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
班級(jí)要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予個(gè)性的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，透過(guò)免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)，帶給生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十五
堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展教育觀，把關(guān)愛(ài)留守及困境孩子作為貫徹《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的重要措施，促使留守及困境孩子健康成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)留守及困境孩子問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守及困境孩子健康成長(zhǎng)的原因，依據(jù)學(xué)校留守兒童活動(dòng)室，心理咨詢室，有針對(duì)性的開(kāi)展行之有效活動(dòng)，為留守及困境孩子營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
1、開(kāi)學(xué)初，收集“留守及困境兒童”名冊(cè)，建立“留守及困境兒童”檔案，掌握“留守及困境兒童”的相關(guān)情況。
2、定期召開(kāi)“留守及困境兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)。落實(shí)“留守及困境兒童”的教育和管理責(zé)任。
3、通過(guò)同宿舍同年級(jí)，開(kāi)展“一幫一”、“手拉手”等互助活動(dòng)，增進(jìn)同齡人的了解，彌補(bǔ)親情和關(guān)愛(ài)的不足，讓留守及困境兒童對(duì)生活充滿信心。
4、設(shè)置“親情電話”，利用“親情電話”，安排孩子和家長(zhǎng)定期交流、溝通，讓孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦學(xué)習(xí)。
5、強(qiáng)化規(guī)范教育，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一個(gè)好學(xué)生。
6、宿舍管理組每月召開(kāi)一次“留守及困境兒童”會(huì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，了解他們的生活情況并對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。
7、建立關(guān)愛(ài)幫扶制度。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象，通過(guò)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心和為留守及困境兒童聯(lián)系愛(ài)心協(xié)會(huì)等活動(dòng)，為貧困的留守兒童解決生活費(fèi)。
8、加強(qiáng)宿舍管理工作。管理員老師經(jīng)常了解“留守及困境兒童”的思想和心理狀況，對(duì)待“留守及困境兒童”要有愛(ài)心。不能諷刺、挖苦和歧視表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的“留守及困境兒童”。建立談心制，做好談心記錄。
9、建立健全與留守及困境兒童的談心制度，本著“關(guān)愛(ài)住宿留守及困境兒童”原則，將留守及困境兒童分解給相應(yīng)管理員老師，要求各管理員老師每月同留守及困境兒童談心一次，并做好記錄，針對(duì)留守及困境兒童存在的問(wèn)題，著重進(jìn)行矯正和幫助，做到有的放矢、因材施教。
10、注重對(duì)留守及困境兒童的心理健康教育，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守及困境兒童，要積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，了解留守及困境兒童的心理狀況，積極開(kāi)展思想教育、情感教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使留守及困境兒童感到備受尊重，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。消除不良情感，體驗(yàn)、樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。
2、各管理員老師對(duì)留守及困境兒童開(kāi)展“住宿生在校日常生活行為規(guī)范”教育活動(dòng)。
1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，對(duì)留守及困境兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)長(zhǎng)輩教育。
2、要求各留守及困境兒童給外地打工父母寫(xiě)一封學(xué)習(xí)、生活匯報(bào)信。
3、在宿舍開(kāi)展“手拉手”互幫互助活動(dòng)。
1、召開(kāi)“留守級(jí)困境兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)。
2、組織留守及困境兒童開(kāi)展趣味游戲活動(dòng)。
3、對(duì)留守及困境兒童加強(qiáng)冬季安全知識(shí)教育。
1、在留守兒童中開(kāi)展讀名著，背名言，聽(tīng)名曲等活動(dòng)。
2、評(píng)選優(yōu)秀留守及困境兒童，上報(bào)學(xué)校。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十六
與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合我班留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本工作方案。
境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100℅。
3、關(guān)愛(ài)留守兒童，在班級(jí)實(shí)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。
1、成立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。
3、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。
（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。
（2）生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。
活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、開(kāi)展幫扶活動(dòng)。針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫助機(jī)制。
5、建立談心制度。
6、注重心理輔導(dǎo)。
對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學(xué)生多談心，著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理矯正活動(dòng)。定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
關(guān)注留守兒童的工作計(jì)劃篇十七
根據(jù)縣教育局留守兒童之家建設(shè)和管理關(guān)愛(ài)留守兒童有關(guān)要求，結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮學(xué)校育人功能，更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本實(shí)施方案。
以鄧小平理論和“三個(gè)代表’’重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實(shí)抓好我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作，確?！傲羰貎和苯】党砷L(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)我校留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評(píng)制度，不斷提高我校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的水平和成效。
(一) 健全機(jī)制，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)工作的領(lǐng)導(dǎo)。
首先成立關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計(jì)劃，并努力實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作計(jì)劃，逐步使關(guān)愛(ài)工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。充分發(fā)揮班集體作用，使班級(jí)真正成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地、主渠道。
1、調(diào)整留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。調(diào)整關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
組 長(zhǎng)：范小明
副組長(zhǎng)：任曉輝
組 員：周小蘭張敏王顯平 及各班班主任
2、建立留守兒童檔案。
要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門(mén)檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對(duì)留守兒童的檔案進(jìn)行管理，并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。
3、重新建好“留守兒童之家”。
校安工程完工后，學(xué)校重新建好“留守兒童之家”。室內(nèi)布置體現(xiàn)溫馨、人性化、有文化品位。有留守學(xué)生檔案資料柜，分班級(jí)存放留守學(xué)生檔案袋，無(wú)人監(jiān)護(hù)留守學(xué)生檔案專門(mén)裝檔;有一部電話機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有可供閱讀的圖書(shū);安排兼職教師管理并接受學(xué)生心理咨詢。
4、用足用好“親情電話”。
充分發(fā)揮親情電話的作用，為留守學(xué)生在課間、休息時(shí)、課外活動(dòng)、節(jié)日等時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情?！坝H情電話”管理教師要組織做好聯(lián)系記錄。
5、真情關(guān)愛(ài)，“三個(gè)優(yōu)先”。
期檢查，建立進(jìn)步檔案。
(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的發(fā)放，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。
(3)活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
6、實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長(zhǎng)”。教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下健康成長(zhǎng)。
7、建立健全教師與留守兒童的談心交心制度。
學(xué)校要定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月至少與留守兒童談心交心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
8、開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
9、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。
針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重上好心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。讓留守學(xué)生通過(guò)教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
10、建立健全教師與留守兒童的管理制度。
學(xué)校定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”至少談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的'“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
11、舉辦安全、法制、心理健康教育講座。
學(xué)校定期舉辦一次安全、法制、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。
12、讀一本好書(shū)。
教師或代理家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每月讀一本好書(shū)，三年級(jí)以上學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，班隊(duì)還可以組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)評(píng)、讀后感征文比賽等活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操。
13、寫(xiě)一封親情信。
教育學(xué)生利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、假日等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信，或致以祝福，或匯報(bào)學(xué)業(yè)，或述說(shuō)家事，或報(bào)告喜訊，既培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。
14、過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。
學(xué)校為留守兒童舉行生日party。教師在班上要大力開(kāi)展贈(zèng)一張生日賀卡、寫(xiě)一篇生日感言、送一句生日祝福、講故事等形式多樣、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。
16、做一些有意義的事。
教師、代理家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生做一些有意義的事，為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。
17、建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作激勵(lì)制度。
設(shè)立“留守兒童關(guān)愛(ài)獎(jiǎng)”，專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)責(zé)任心強(qiáng)、教育管理成效突出的校外輔導(dǎo)員、代理家長(zhǎng)、心理健康輔導(dǎo)教師，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步快的“留守兒童”在“五一”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，創(chuàng)造關(guān)愛(ài)留守兒童良好氛圍。
(二)、明確職責(zé)，努力營(yíng)造良好育人環(huán)境。
1、加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。
學(xué)校、班級(jí)要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，免收雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)。學(xué)校積極與社會(huì)各屆聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)資助，以結(jié)對(duì)幫扶、捐助、“社會(huì)媽媽”等形式，為更多的貧困留守兒童提供幫助，確保他們完成九年義務(wù)教育。
2、汲取社會(huì)力量，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。
關(guān)愛(ài)留守兒童是一個(gè)大工程，僅靠學(xué)校的微薄力量是不夠的，為此，學(xué)校將發(fā)動(dòng)政府有關(guān)部門(mén)、村干部、關(guān)工委、退休教師一起加入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，并建立學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好氛圍，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。
3、建立留守兒童教育研討制度。
針對(duì)我校留守兒童面廣量大，留守兒童教育工作在新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題，開(kāi)展教育科研和專題研究，學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)一次農(nóng)村留守兒童教育研討會(huì)，主要研究探討解決農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題，開(kāi)辟農(nóng)村留守兒童教育工作的新途徑。
(三)、不斷總結(jié)，促進(jìn)“關(guān)愛(ài)”工作深入高效開(kāi)展。
學(xué)校要不斷地對(duì)工作情況進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以利于今后更深入、更高效地開(kāi)展“關(guān)愛(ài)”工作。
1、全體教職工要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性、緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局和高度出發(fā)，扎實(shí)抓好關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作。
2、各年級(jí)要結(jié)合本方案制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃，確保活動(dòng)有序進(jìn)行。
3、廣大教職工要積極配合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，確保活動(dòng)收到實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式，讓我校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出特色，大力宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響，讓更多的社會(huì)有識(shí)之士關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。
3月份：
1、 討論并制定學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作計(jì)劃;
2、 完善“留守兒童之家”室內(nèi)實(shí)施建設(shè)。
3、 留守兒童的信息更新;
4、 開(kāi)展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng);
5月份：
1、 開(kāi)展師生結(jié)對(duì)活動(dòng);
2、 進(jìn)行留守兒童家訪;
3、 繼續(xù)開(kāi)展留守兒童“第二課堂”―雙休日留守兒童活動(dòng);
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