總結(jié)可以幫助我們形成自己的價(jià)值觀和人生觀?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)出自己的思考和理解，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)他人觀點(diǎn)。希望這些總結(jié)范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結(jié)任務(wù)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):。
2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。
3積累課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。
三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，品讀描寫(xiě)人物的心情的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂(lè)”和“傷心”的心情寫(xiě)具體的。
（一）教法。
本著樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過(guò)情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，力求達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法。
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受人物心情；通過(guò)有感情的朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)，初步了解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入。
放風(fēng)箏給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”這句話主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做、放、找）（設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
(二)細(xì)讀探究，體悟情感。
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏?！钡倪^(guò)程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過(guò)這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們的心情。同時(shí)，力求教給學(xué)生讀書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
1.出示自讀提示，學(xué)生自己讀，自己找，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
2.同桌交流，試圖讓學(xué)生互相補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)。
3．交流探討。
伴隨著學(xué)生的發(fā)言，課件以次出示了文中的6個(gè)表達(dá)心情的重點(diǎn)句子（設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)孩子們不斷變化的心情，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）。
中間重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次想象，兩個(gè)重點(diǎn)疑問(wèn)，試圖打開(kāi)學(xué)生思維，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去感受孩子們的心情，深入地體會(huì)孩子們思想情感，并使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。
（三）總結(jié)回顧，朗讀全文。
1.總結(jié)。
2.朗讀全文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）。
3．作業(yè)設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生回顧自己生活中的快樂(lè)瞬間寫(xiě)下來(lái)。積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。）。
教學(xué)反思：
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的孩子們：
你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“幸、福”兩個(gè)字；2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ)，通過(guò)理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。
首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說(shuō)邊板畫(huà)出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書(shū)會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。 首先，伴著音樂(lè)，教師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么？”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
本節(jié)課要寫(xiě)的字中，“幸、福”兩個(gè)字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師注重范寫(xiě)作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
當(dāng)學(xué)生練寫(xiě)“幸?！眱蓚€(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書(shū)中“幸?！眱蓚€(gè)字寫(xiě)出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書(shū)，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元圍繞家庭、親情的主題展開(kāi)。親情是人世間最真摯最純美的感情。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深切感慨。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象，借風(fēng)箏抒懷、述志；以凝練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的感情，具有震撼人心的感染力。
（二）學(xué)情。
《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于本文這樣意蘊(yùn)深厚的文章，則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知故事易，明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)真品味文中思想、情感。教師必須兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
2多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
過(guò)程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。
初一學(xué)生認(rèn)知和思維能力沒(méi)發(fā)展到一定水平，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
難點(diǎn)：這篇散文思想深刻，主題的理解是多向的，學(xué)生要多角度理解主題，對(duì)于學(xué)生會(huì)存在一定困難。
3、課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容。
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)重點(diǎn)對(duì)精神虐殺和悲哀之情進(jìn)行深刻理解，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拓展。這里我重點(diǎn)說(shuō)明第一課時(shí)。
多讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；
以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；
通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。
同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，
力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
環(huán)節(jié)（一）激情導(dǎo)入，初步感知。
（1）情景導(dǎo)入，初步感知。
用多媒體課件展示陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景以音樂(lè)相伴，讓學(xué)生回歸到童年放風(fēng)箏的快樂(lè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）重點(diǎn)品讀，深入分析。
首先，讓學(xué)生美美的朗讀課文，既積累了詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知。
然后具體分析課文每個(gè)層次，整體把握文章大意。
（3）問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)。
在學(xué)生整體把握文章大意后，我提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生共同探究，讓學(xué)生對(duì)課文更深入的理解。
全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？
為了突出重難點(diǎn)，我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷？
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的。
3、我當(dāng)時(shí)為何要這樣？現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么？
讓學(xué)生共同探究，合作交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。
（4）情感體驗(yàn)，感悟主旨。
了解了作者兄弟兩人的行為和內(nèi)心感受后，我們從中感受到了什么，從魯迅先生身上，我們學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，最后說(shuō)出文章主旨，讓學(xué)生理解游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學(xué)道理，并學(xué)會(huì)自我反省，珍惜兄弟情誼。
（5）生活鏈接，學(xué)以致用。
假設(shè)我們?cè)谝院笊钪?，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解作正確的引導(dǎo)。
布置作業(yè)。
假設(shè)弟弟還沒(méi)有忘記兒時(shí)那件事，為了表達(dá)我對(duì)弟弟的歉意，擬寫(xiě)一封道歉信寄給弟弟。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。
《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。
三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。
2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。
3.能有感情地朗讀課文。
4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂(lè)”和“傷心”的心情寫(xiě)具體的。
（一）教法
本著樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過(guò)情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
（二）學(xué)法
古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過(guò)有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫(xiě)作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。
(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入
1.同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？誰(shuí)愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由暢談）
（設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做、放、找）
（設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
(二)整體朗讀感悟，找出“我覺(jué)得有趣的部分”
2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?說(shuō)出你的理由。
（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)。）
（三）細(xì)讀探究 體悟情感
課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏。”的過(guò)程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過(guò)這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。
a.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣
1.讓我們先來(lái)感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語(yǔ)句可以看出小伙伴快樂(lè)的心情？用筆做好標(biāo)記。
2.全班交流
課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——（依然快活）
（3）理解“依然”。
“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語(yǔ)的意思，很好。
（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思?！边@一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）
3.指導(dǎo)朗讀
（1）我們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。
（2）指名讀,讀后生評(píng)議。
（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來(lái)吧。（齊讀）
（設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）
b.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.做風(fēng)箏的確給我們帶來(lái)了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)——更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）
2.同桌交流
3.全班交流
課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。
（1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來(lái)）
（2）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。
（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）全班齊表演。
（設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂(lè)趣。）
除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂(lè)？
課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
（1）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）
（2）如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么？
（2）讓我們一起把這種快活喊出來(lái)吧。（齊讀）
你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化？
課件出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
（2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）
（3）怎么叫千呼萬(wàn)喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。）他們?cè)诤魡臼裁茨兀?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀
指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。
（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講?！边@一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過(guò)自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）
c.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情
過(guò)渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬(wàn)喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請(qǐng)自學(xué)5-8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。
1.全班交流
（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？
（2）理解“垂頭喪氣”
a.誰(shuí)能做一下垂頭喪氣的樣子？
b.齊讀體會(huì)他們失望的心情。
課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”
3.想象寫(xiě)話
（1）我們找到了嗎？作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
（2）全班交流
（3）學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)）
（4）全班交流。
（設(shè)計(jì)理念：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！蔽恼麻_(kāi)放式的結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語(yǔ)言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來(lái)，從想到說(shuō)到寫(xiě)，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
（四）總結(jié)回顧，朗讀全文
1.朗讀全文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）
2.總結(jié)。今天，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂(lè)。通過(guò)再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂(lè)的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己快樂(lè)的心情。
（設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己快樂(lè)的心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。）
葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講……”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。
據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》
1、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè)，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲，愉快識(shí)字;
(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;
(四)文情延伸，體現(xiàn)生命;
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū)，鞏固識(shí)字、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去。看，從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：
第一步：“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫(xiě)的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹(shù)，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái)?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè)。
第三步：“我會(huì)寫(xiě)”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：讀通課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì)，但是這部分課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中鞏固生字，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸?？鞓?lè)的情感。
首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書(shū)的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū)，互送祝福的過(guò)程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè)，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾，如：一句道歉，一聲問(wèn)候，一張賀卡，一幅圖畫(huà)等等，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰。
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇六
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫(huà)面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過(guò)看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處。
1、通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
2、組織有順序地觀察圖畫(huà)，整體感知。
3、自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么？
4、通過(guò)齊讀第二段，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。
5、一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
6、自由學(xué)習(xí)第四到六段。
7、展開(kāi)想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢？
8、總結(jié)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇七
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛(ài)的小動(dòng)物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本著上述理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。
2、在讀中體會(huì)松鼠和小熊的內(nèi)心變化過(guò)程正是其友誼加深的過(guò)程。
3、展示學(xué)生的表演才能，讓學(xué)生在表演過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”的形式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟、領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
通過(guò)老師的導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，可以讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候能帶著問(wèn)題去讀，這樣讀書(shū)就能夠讀得更仔細(xì)、認(rèn)真。
2、初讀課文，整體感知。
我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對(duì)全文有個(gè)初步印象，知道課文主要講了一個(gè)什么故事。而且在讀書(shū)之前，我就出示了自讀要求，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到有的放矢。
3、細(xì)讀課文，探究明理。
在細(xì)讀課文的過(guò)程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學(xué)生能夠更形象生動(dòng)地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問(wèn)題，這樣，不讓學(xué)生的思維限制于一個(gè)固定的方框里，更有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象力。
4、整體梳理，加深印象。
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學(xué)生在細(xì)讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學(xué)生整理歸納的能力，又可以加深對(duì)課文的印象。
5、表演體會(huì)，鞏固提高。
設(shè)計(jì)表演課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己獨(dú)特的體會(huì)，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在邊動(dòng)邊說(shuō)邊演的過(guò)程中受到教育。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇八
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
教學(xué)設(shè)計(jì)文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)目的：
1、（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題。
4、（寫(xiě)作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練教學(xué)設(shè)計(jì)文章主干。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且教學(xué)設(shè)計(jì)文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來(lái)作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說(shuō)明了什么？
（三）學(xué)生質(zhì)疑。
（四）思維拓展訓(xùn)練：
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子，試舉例說(shuō)明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說(shuō)明。
（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
（六）作業(yè)：課后探討
1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。
2、在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇九
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“福”字。
2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事），體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
3、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。
我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：
課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話。我說(shuō)兩句話，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友?！薄澳銈兪俏业暮门笥选！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的友誼之路。
有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中，先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字，再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)習(xí)另外4個(gè)，再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用，我就利用板畫(huà)的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快，又將課前談話時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！比绾巫屔纸虒W(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí)，是值得大家探討的問(wèn)題。
為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、 保證充分的閱讀。“批文入情”的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì)，采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè)。
2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂(lè)，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè)壞了的時(shí)候 ，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂(lè)壞了就是樂(lè)得不得了的意思。再回到文本，什么原因讓小熊樂(lè)壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的，還放上了自己最愛(ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自內(nèi)心的祝福，這才讓小熊樂(lè)壞了。
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“福”字，將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，比如“倒福”，“百福圖”，道出了中國(guó)老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福，也愿意把祝福送給朋友，寫(xiě)著這個(gè)“?！弊郑杏X(jué)心里也是暖融融的。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十
放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫(huà)面有許多孩子，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空，有的正在放，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。
課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣。
3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。
4、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象。
為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué)，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究，通過(guò)看一看，讀一讀，找一找，議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處。
（一）通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。
（二）組織有順序地觀察圖畫(huà)，整體感知。
（三）自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么？
（四）通過(guò)齊讀第二段，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。
（五）一生讀第三段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。
（六）自由學(xué)習(xí)第四到六段。
（七）展開(kāi)想象，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢？
（八）總結(jié)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十一
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
一情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。
三認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
一教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
二學(xué)法：合作交流，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
2、簡(jiǎn)介作者。
二、自瀆課文整體感知。
三.檢查自學(xué)情況。
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報(bào)交流：
（1）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶。
（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。
（3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對(duì)生活充滿了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。
四.拓展練習(xí)。
1.按要求完成填空練習(xí)：課件出示。
劉老師個(gè)子（????????），（??????）的臉上有一雙（??????）的眼睛，一頭（??????）的頭發(fā)，跟襯出他的（??????）。
你怎么理解“理想的風(fēng)箏”含義。
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
談腿疾樂(lè)觀。
22.理想的風(fēng)箏????寫(xiě)板書(shū)????堅(jiān)強(qiáng)。
放風(fēng)箏對(duì)生活的熱愛(ài)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
《紙船和風(fēng)箏》是這篇課文講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。2、在讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，看圖引入新課。上課伊始，通過(guò)出示重點(diǎn)句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。再出示精美圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么？猜猜兩座可愛(ài)的小房子分別是誰(shuí)的？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領(lǐng)悟。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式，在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠成為好朋友時(shí)的快樂(lè)。
2、營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè)，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十三
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。
《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用兒童的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一幅有趣的場(chǎng)面：孩子們快樂(lè)的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂(lè)的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的`語(yǔ)言，通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗畫(huà)面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)用9個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)小生靈的意識(shí)。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一，采用多種形式的朗讀，然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。
（一）抓住課題，啟發(fā)質(zhì)疑。
1、出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫(huà)面。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題？
這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境，讓學(xué)生身臨其境；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容。
（二）以讀為主，人文合一。
1、初讀課文，整體感知。
初步感知課文，利用各種形式的朗讀，把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。
2、細(xì)讀課文，主動(dòng)探究。
用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問(wèn)題，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，才能加深對(duì)課文的理解。
3、研讀課文，共享成果。
（1）細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。
在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句，用心體會(huì)感悟，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。
（2）精讀2～4小節(jié)，展開(kāi)想象。
閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想像，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。
（四）培養(yǎng)語(yǔ)感，積淀情感。
指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中；而老師帶頭背誦，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。
（五）拓展延伸。
放手讓學(xué)生寫(xiě)心中所思，可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《風(fēng)箏》（板書(shū)：課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用。
《風(fēng)箏》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情。魯迅先生的散文《風(fēng)箏》就是通過(guò)講述一個(gè)故事，告訴人們：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情?？墒羌?xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”.
根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受手足之情，珍視家庭親情。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”.在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。《風(fēng)箏》寫(xiě)于20世紀(jì)代，而面對(duì)的學(xué)習(xí)群體則是剛進(jìn)初中的出生于90年代末的花季少年，他們也是進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅作品。由于時(shí)代背景的久遠(yuǎn)，再加上初一學(xué)生理解力有限，而魯迅先生的作品向來(lái)思想深?yuàn)W、意蘊(yùn)豐富。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：
教學(xué)重點(diǎn)是：1、正確朗讀，感知文意2、涵泳品味，體會(huì)感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、說(shuō)教法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”.因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討。根據(jù)“大語(yǔ)文”觀的要求，將課外與課內(nèi)向結(jié)合，將課堂教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合，以加深對(duì)課文的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
三、說(shuō)學(xué)法。
無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：
1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的韻味和作者的思想感情。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課前利用多媒體播放歌曲《風(fēng)箏，飛吧》，欣賞美麗的風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境。
（恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。）。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢(mèng)想。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏或看過(guò)放風(fēng)箏的吧？當(dāng)時(shí)是什么心情？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
是啊，看見(jiàn)風(fēng)箏，我們便會(huì)憶起詩(shī)一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)?？墒?，魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，為什么卻感到“悲哀”呢？今天，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，一起走進(jìn)魯迅先生寫(xiě)于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。
（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，正如新課標(biāo)建議“利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量”）。
（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（同教學(xué)重點(diǎn)）。
（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)。
新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”.首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的積累。
（四）初讀課文，整體感知（大活動(dòng)一：走進(jìn)文本，了解風(fēng)箏故事）。
1、師生合作配樂(lè)朗讀課文，大屏幕顯示思考題：
說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的故事?
談一談：你聽(tīng)讀后有哪些感受？（。
2、評(píng)價(jià)朗讀。
3、講述故事（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是基于新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力）。
4、交流聽(tīng)讀感受（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是基于新課標(biāo)建議”閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為“、”要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解）。
過(guò)渡：同學(xué)們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)魯迅，把握他在這個(gè)故事中的情感變化吧！
（五）重點(diǎn)研讀，合作探究（大活動(dòng)二：走近魯迅，把握情感變化）。
1、進(jìn)行第一個(gè)小活動(dòng)。
（屏顯：活動(dòng)一：品讀3-4段。
品一品：兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么？從那些描寫(xiě)可以看出來(lái)？（新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求。）。
讀一讀：你能讀出這種態(tài)度嗎？（新課標(biāo)建議“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀）。
評(píng)一評(píng)：你能評(píng)價(jià)兄長(zhǎng)的做法嗎？
學(xué)生對(duì)兄長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)不一，于是教師補(bǔ)充介紹一下當(dāng)時(shí)魯迅先生的家境：魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹(shù)人、周作人、周建人。這次沖突就發(fā)生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來(lái)在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長(zhǎng)期患病，終至死亡，家境敗落下來(lái)。家庭的變故對(duì)少年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響?！遍L(zhǎng)兄如父“,作為家庭的長(zhǎng)子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，并且做他們的保護(hù)人。這樣介紹之后，同學(xué)們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風(fēng)箏的原因和”有出息“的含義了。
（在學(xué)生有疑問(wèn)和分歧的時(shí)候再進(jìn)行相關(guān)背景介紹，有指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生豁然開(kāi)朗）。
過(guò)渡：就是這樣一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的魯迅先生心中又掀起了怎樣的情感波瀾呢？請(qǐng)同學(xué)們探究課文5——12段。
2、進(jìn)行第二個(gè)小活動(dòng)（屏顯：活動(dòng)二：探究5——12段）。
想一想：20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
說(shuō)一說(shuō)：你能代這兄弟倆給對(duì)方說(shuō)幾句話嗎？
（1）明確：看了外國(guó)的講論兒童的書(shū)，懂得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來(lái)。
（2）心靈對(duì)話（屏顯：心靈對(duì)話哥哥（弟弟），我想對(duì)你說(shuō)：————）。
（基于新課標(biāo)建議：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話。此環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話）。
過(guò)渡：兄弟二人都能站在對(duì)方的角度看待當(dāng)年那件事，是不是也體現(xiàn)了濃濃親情呢？其實(shí)這樣的親情故事在我們的家庭中也經(jīng)常上演。讓我們走進(jìn)心海，感悟至愛(ài)親情吧！
（六）體驗(yàn)反思，拓展文本（大活動(dòng)三：走進(jìn)心海，感悟至愛(ài)親情）。
（屏顯：講一講：讓我們一起蕩起記憶的小舟，走進(jìn)心海。講一件曾經(jīng)觸動(dòng)你心靈的事，訴說(shuō)親人之間的愛(ài)，體現(xiàn)誤解和沖突中也有親情）。
2、師：同學(xué)們是否也有過(guò)和老師類似的經(jīng)歷呢？說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧?。ń處煹闹v述起到了拋磚引玉的作用。）。
3、學(xué)生講述自己親情故事。（3——5人）。
（基于新課標(biāo)建議：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本，體驗(yàn)反思自己的家庭生活，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話）。
4、師小結(jié)：親情不僅在溫柔的話語(yǔ)里，也不僅在細(xì)心的呵護(hù)中，更在父母嚴(yán)格的管教和兄弟姐妹之間磨擦的火花里。以一顆寬容、諒解之心善待親人，你會(huì)擁有更多的愛(ài)！
（七）探究”風(fēng)箏“現(xiàn)象。
1、學(xué)生多角度理解課文主旨。
2、師小結(jié)：在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受”虐殺"卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
3、一篇名作，帶給人的思考總是深厚而豐富的，思想家的文章尤其如此。當(dāng)你嘗試著從另一個(gè)角度解讀這篇作品時(shí)，你一定會(huì)有更多的收獲！
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)建議：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量）。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十五
敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏，引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章，對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺”指什么；
難點(diǎn)：體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)――整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫(xiě)語(yǔ)句，積累詞匯。
能力目標(biāo)――學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過(guò)討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標(biāo)――感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。
二、說(shuō)教法。
1、理論依據(jù)：
《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫(xiě)作能力”，“能整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。
2、教學(xué)方法：
實(shí)踐法：親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。
提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過(guò)各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。
勾畫(huà)法：通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解文意。
討論法：培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具：多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片，學(xué)生放風(fēng)箏錄像，計(jì)算機(jī)技術(shù)支持。
三、說(shuō)學(xué)法。
依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過(guò)實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂(lè)展圖，引出課文）。
上網(wǎng)收集作者資料。
（二）整體感知聽(tīng)讀課文，疏通生字積累詞匯。
快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容。
（全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事？你有何感受？）。
（三）品讀賞析“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說(shuō)說(shuō)。（誦讀，表演）。
（四）討論探究“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導(dǎo)，討論）。
（五）拓展實(shí)踐展示古詩(shī)《村居》，進(jìn)一步體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫(xiě)一段放風(fēng)箏的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十六
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，因此分析教材是至關(guān)重要的。
本課選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第13課，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要內(nèi)容是了解風(fēng)箏的外形特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，通過(guò)觀察視頻，學(xué)會(huì)風(fēng)箏的制作方法，并且能夠運(yùn)用合適的材料制作一個(gè)創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實(shí)的風(fēng)箏。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力，增加對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生處于想象力和創(chuàng)造力非常活躍的時(shí)期，能大膽地表現(xiàn)他們生活中的所見(jiàn)所聞、所感所想。對(duì)物品的造型、色彩、材質(zhì)、制作方法等能進(jìn)行一定的辨別，能夠運(yùn)用一定的形式原理設(shè)計(jì)并創(chuàng)作出藝術(shù)作品，但是他們對(duì)風(fēng)箏的具體結(jié)構(gòu)與制作方法掌握的還不夠，根據(jù)學(xué)生的這一情況，我會(huì)著重幫助學(xué)生掌握風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇合適的材料設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情我確定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解風(fēng)箏的外形特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，掌握風(fēng)箏的制作方法，能夠選擇輕薄的材料制作一個(gè)創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實(shí)的風(fēng)箏。
過(guò)程與方法：觀察一系列風(fēng)箏作品，了解風(fēng)箏的外形特征，嘗試拆分風(fēng)箏，并分析風(fēng)箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和材料特性，掌握風(fēng)箏的制作方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)制作風(fēng)箏的樂(lè)趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)箏所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力，增加對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)之情。
確立了教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：風(fēng)箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和制作方法。
難點(diǎn)：制作一個(gè)創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實(shí)的風(fēng)箏。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將采用展示法、提問(wèn)法、情境法等多種教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式的學(xué)習(xí)。
正所謂“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井”，為了更好地展開(kāi)我的教學(xué)，我準(zhǔn)備了多媒體課件、風(fēng)箏、竹條、線等教學(xué)用具。
接下來(lái)是關(guān)于教學(xué)過(guò)程的闡述，也是本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：趣味情境導(dǎo)入。
精彩的序言往往給讀者留下深刻的印象。美術(shù)課堂也是如此，好的導(dǎo)入能夠營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的心弦。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將運(yùn)用多媒體展示不同的風(fēng)箏圖片，并提出問(wèn)題：這些風(fēng)箏都展示了哪些形象?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些風(fēng)箏的形象多樣，有燕子、鷹、蝴蝶、龍等，接著我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：你最喜歡哪一個(gè)?為什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而師生共同總結(jié)出：生活中的風(fēng)箏多種多樣，常常采用民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材進(jìn)行表現(xiàn)，整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷、造型夸張、趣味盎然的特點(diǎn)。進(jìn)而引出新課《風(fēng)箏的魅力》。
活動(dòng)二：作品圖像識(shí)讀。
視覺(jué)性是美術(shù)學(xué)科的一大特性，學(xué)生需要對(duì)視覺(jué)形象進(jìn)行欣賞和理解，因此我會(huì)展示風(fēng)箏實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生傳閱，并思考問(wèn)題：這些風(fēng)箏是由哪些部分組成的?風(fēng)箏面的材質(zhì)和生活中的哪些材料類似?學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸會(huì)發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏是由骨架、風(fēng)箏面、連接線、線軸幾個(gè)部分組成，而風(fēng)箏面的材質(zhì)與生活中常見(jiàn)的廢舊報(bào)紙、油紙、塑料袋等非常接近。接著我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：這些材料有什么特點(diǎn)?為什么要用這些材料制作風(fēng)箏?結(jié)合學(xué)生回答，師生共同總結(jié)出：在制作風(fēng)箏的過(guò)程中可以選擇生活中輕、薄的材料制作風(fēng)箏面，這樣可以減輕風(fēng)箏的阻力，有利于風(fēng)箏飛的更高。
為了幫助學(xué)生更好地掌握風(fēng)箏內(nèi)在結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)以小組的形式繼續(xù)觀察手中的風(fēng)箏并思考：風(fēng)箏的骨架是怎樣排列的?這樣排列的原因是什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)，熱烈討論，可能從平衡、穩(wěn)定等角度進(jìn)行回答，結(jié)合學(xué)生的答案，我會(huì)總結(jié)出風(fēng)箏骨架的組裝要求：為了保證風(fēng)箏的平穩(wěn)性，在制作風(fēng)箏時(shí)要注意骨架的位置，盡量保證左右均衡、重心偏上。
此時(shí)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏構(gòu)成以及特點(diǎn)有了大致的了解，為了解決風(fēng)箏的制作過(guò)程這一重點(diǎn)知識(shí)。我會(huì)運(yùn)用多媒體播放民間藝人制作風(fēng)箏的視頻，并請(qǐng)學(xué)生小組討論：民間藝人在制作風(fēng)箏時(shí)運(yùn)用了哪些步驟?學(xué)生積極交流，踴躍發(fā)言，最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)箏的制作有扎、糊、繪、放四個(gè)步驟。
活動(dòng)三：技法表現(xiàn)探究。
為了使學(xué)生更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，我會(huì)示范魚(yú)形風(fēng)箏的制作方法及步驟：1.制作骨架，先將竹條綁扎成“十”字形，然后用線綁緊;2.整體連接，將風(fēng)箏面和骨架進(jìn)行粘合;3.深入修飾，將金魚(yú)的形象繪制在風(fēng)箏表面;4.安裝線軸，找到平衡桿與豎桿的交點(diǎn)，連接風(fēng)箏線軸。通過(guò)示范可以為學(xué)生接下來(lái)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。
活動(dòng)四：美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐。
此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，我將適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，設(shè)計(jì)制作一個(gè)獨(dú)具特色的風(fēng)箏。在學(xué)生構(gòu)思和實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并從風(fēng)箏的造型、色彩以及材料選擇等方面給出指導(dǎo)意見(jiàn)，尊重學(xué)生想法的同時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)作中的盲區(qū)。
活動(dòng)五：多元展示評(píng)價(jià)。
在學(xué)生創(chuàng)作完成后，我設(shè)置了“放飛大賽”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，以分組的形式進(jìn)行放飛比賽，看誰(shuí)的風(fēng)箏有創(chuàng)意，飛得高。并從材料的運(yùn)用、風(fēng)箏的造型以及飛行的高度等多方面進(jìn)行自評(píng)、師評(píng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升自信心。
活動(dòng)六：小結(jié)作業(yè)升華。
至此，我的課程也接近了尾聲，我會(huì)帶著學(xué)生系統(tǒng)地梳理本課知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行情感升華：風(fēng)箏是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表，蘊(yùn)含著民間藝人的智慧，深受人們的喜愛(ài)。希望同學(xué)們能夠傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝。最后我也會(huì)留一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：課后搜集一些傳統(tǒng)風(fēng)箏樣式，理解不同風(fēng)箏所代表的寓意，下節(jié)課和同學(xué)分享。這樣的作業(yè)設(shè)置能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)是與生活緊密聯(lián)系的。
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是知識(shí)的高度提煉與集中。我的板書(shū)重點(diǎn)突出、清晰簡(jiǎn)練、一目了然。以上就是我的板書(shū)。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十七
各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)
本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“依、歇”等5個(gè)生字，正確認(rèn)讀“精心、希望”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“依”。
2、通過(guò)正確、流利地朗讀課文，初步把握的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 ”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌?nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情?！边@就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)段的教學(xué)。
二是基于對(duì)教材和單元重點(diǎn)的理解?！讹L(fēng)箏》是人教版教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是“走進(jìn)秋天”，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專題，記敘孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)，目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天里童年趣事的話題。這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景，敘述層次清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色。
三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。雖然是三年級(jí)，但識(shí)字寫(xiě)字仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力，但在自主識(shí)記、正確書(shū)寫(xiě)方面需繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生能初步借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思，但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感還是有一定的難度。
據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)記本課生字詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文，初步把握的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛(ài)。
其次談?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想
新課標(biāo)提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要采用各種方法和策略，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)“讀”來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力。據(jù)此，我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話法。
教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生與文本多次接觸達(dá)到以讀促理解，感悟課文情境。在課堂導(dǎo)入，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂(lè)情景以及傳達(dá)的對(duì)童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調(diào)契合，歌聲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，為本課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了情感基礎(chǔ)。課中，教師再次通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)憧憬什么，感受童年做風(fēng)箏的快樂(lè)心情。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。據(jù)此，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：
方法一：質(zhì)疑問(wèn)難法。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對(duì)話，體會(huì)我們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。
方法二：想象感悟法。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。在引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”的具體內(nèi)涵時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，孩子們一邊做著風(fēng)箏一邊會(huì)憧憬些什么；接著，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)未來(lái)生活的憧憬。通過(guò)層遞式的想象訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
另外引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法
最后談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)
為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準(zhǔn)備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)二:初讀課文，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。接著，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞和句子的掌握。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書(shū)寫(xiě)。最后，我讓學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了些什么？新課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)閱讀目標(biāo)明確提出：能初步把握的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文意尚處于起步階段，在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用“先——接著——最后”的提示詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，在一步步地理清的脈絡(luò)中，教師隨機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)三:讀中悟情，以情促讀
此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)表情達(dá)意的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行：
第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過(guò)程。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)做風(fēng)箏的情景，再通過(guò)梳理先后順序，讓學(xué)生從中體會(huì)作者敘述的.條理性，最后再讓學(xué)生用“先，再，接著”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何按一定的順序簡(jiǎn)要敘述做一件事的過(guò)程。
第二步是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們做風(fēng)箏的心情。首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。先引出“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”，這也是這一自然段需要著重理解的語(yǔ)句。這里我著重抓住“憧憬”一詞，從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞典，展開(kāi)想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法，讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對(duì)未來(lái)的美好向往。再引出“依然快活”一句話。教學(xué)時(shí)，我先采用找近義詞和說(shuō)話的方式讓學(xué)生理解和運(yùn)用“依然”，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，重點(diǎn)探討：為什么風(fēng)箏做得什么也不像，我們依然快活。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)全課，歸納升華
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，就要讓學(xué)生在“得意”的過(guò)程中“得言”，從而實(shí)現(xiàn)“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫(xiě)好這一段的？在前面充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能比較容易得出結(jié)論。教師順勢(shì)總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生課后用這種寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己有趣的制作經(jīng)歷。
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際、學(xué)后運(yùn)用
1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。 2、介紹一件你喜歡的小制作，說(shuō)清你制作的過(guò)程和當(dāng)時(shí)的心情。
這樣做旨在：對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和方法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字。
以上是《風(fēng)箏》(第一課時(shí))的說(shuō)課，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)、指正！
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語(yǔ)句，抒情音樂(lè)。
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力。“授以魚(yú)不如授之以漁”正說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
1、師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧！你們覺(jué)得是就鼓鼓掌，你們覺(jué)得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開(kāi)火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語(yǔ)。
（3）、選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂(lè)壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂(lè)壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛(ài)吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂(lè)，怪不得小熊樂(lè)壞了。（隨即板貼祝你快樂(lè)）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開(kāi)心快樂(lè)的事呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)吧?。ㄖ该f(shuō)，這里讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)）。
4、師：真開(kāi)心，讓我們都變成快樂(lè)的小熊，拿起書(shū)再來(lái)快樂(lè)地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂(lè)壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說(shuō)）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見(jiàn)小熊祝他幸福，是多么快樂(lè)幸福啊，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問(wèn)：小朋友，“一把抓住”說(shuō)明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演？（指名說(shuō)，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來(lái)當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來(lái)飛起來(lái)。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂(lè)壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受他們的快樂(lè)，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說(shuō)：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說(shuō)）。
（4）（播放抒情音樂(lè)）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒(méi)有了朋友的祝福，是多么的難過(guò)啊，帶著你的難過(guò)，請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來(lái)讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開(kāi)了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）。
1、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開(kāi)了嗎？請(qǐng)小朋友拿起書(shū)，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛(ài)的小熊和松鼠，我來(lái)采訪采訪你們。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過(guò)，他把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上，他是多么希望松鼠能看見(jiàn)，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說(shuō)心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒(méi)有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來(lái)到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見(jiàn)從山上流下來(lái)的溪水；松鼠每天都走出家門(mén)，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天......過(guò)了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果......就......”說(shuō)一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說(shuō)些什么呢？
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀上行，女同學(xué)來(lái)讀下行，再來(lái)感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè)！
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂(lè)，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）。
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架??！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛(ài)的爺爺：
您好！祝您————！）。
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂(lè)福。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十九
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。
新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿：我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
(2)體驗(yàn)松鼠和小熊的失落。
首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
(3)感受松鼠和小熊的興奮。
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
以板畫(huà)的形式設(shè)計(jì)板書(shū)，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。
由于學(xué)生對(duì)這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地使用教材，加入“小鳥(niǎo)”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，“小鳥(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训摹边@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，“小鳥(niǎo)”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個(gè)童話故事，在教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
同時(shí)我還精心的運(yùn)用了音樂(lè)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。八、九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲。
在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)朋友最想說(shuō)的話，達(dá)到了教育的最終目的。
本節(jié)課的不足之處是：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定。
2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。
3、自己的語(yǔ)言表達(dá)還不夠精練。
設(shè)想：
如果這節(jié)課我重新設(shè)計(jì)的話，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個(gè)故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十
1、教材分析。
這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫(xiě)了童年時(shí)，“我”和小伙伴們做風(fēng)箏。
放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的情景，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在，無(wú)拘無(wú)束，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終，都充滿了童真童趣，使人身臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。
該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過(guò)教學(xué)《風(fēng)箏》，可引導(dǎo)學(xué)生逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練----秋天里的快樂(lè)作一定的鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、并理解部分新詞的意思。
技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫(xiě)心理的語(yǔ)句，體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)。
該篇課文可分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，具體安排如下：
第一課時(shí)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
下面我將就第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。
二、說(shuō)教、學(xué)法。
教法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，很大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。
2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫(huà)演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。
3、賞析教學(xué)法：俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。
（一）激情導(dǎo)入。
1、師：每個(gè)人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？（學(xué)生交流）。
（課始便提出貼近學(xué)生生活、且其感興趣的問(wèn)題，有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。同時(shí)自然過(guò)渡到課文第一自然段的學(xué)習(xí)，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。）。
2、師：有一群人，他們說(shuō)（課件顯示第1自然段）---童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
教師引讀該句，學(xué)生跟讀。
3、師；今天，老師就帶著大家一起走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂(lè)，分享他們的快樂(lè)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》（課件顯示課題，生齊讀）。
（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字，了解文章大意。
1、同桌互學(xué)生字新詞：把你認(rèn)為難讀、難寫(xiě)的字考考你的同桌。
2、交流學(xué)習(xí)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。
4、根據(jù)學(xué)生的`自由述說(shuō)，隨機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
（1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件蕓燉值氖慮欏?br（2）課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
（三）朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。
1、整體感悟。
（1）自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
（2）四人小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
（以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，為個(gè)人自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，即留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文。又在學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中，互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)。）。
(3)全班交流（最有趣）。
（讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也有趣。應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。）。
2、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（讓學(xué)生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語(yǔ)言的情感性，也使聽(tīng)的同學(xué)在富有情感的朗讀中，如同身臨其境，想象自己做風(fēng)箏時(shí)的心情。）。
（2）學(xué)生交流。
（3）課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并隨機(jī)理解憧憬。
（4）感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。
3感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（1）、師：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想做什么？
（2）、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件。展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
（3）、師：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）、師：用心多遍朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
（6）、師：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受，再讀全段課文（在以上感悟“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”快樂(lè)的教學(xué)片段中，多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”給我們帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移，情感的內(nèi)化。）。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十一
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫(xiě)于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
教學(xué)設(shè)計(jì)文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)目的：
1、（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題。
4、（寫(xiě)作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練教學(xué)設(shè)計(jì)文章主干。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且教學(xué)設(shè)計(jì)文章中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
二、說(shuō)教法：
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
四、說(shuō)程序：
在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來(lái)作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說(shuō)明了什么？
（三）學(xué)生質(zhì)疑。
（四）思維拓展訓(xùn)練：
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子，試舉例說(shuō)明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說(shuō)明。
（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
（六）作業(yè)：課后探討。
1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。
2、在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？
[教學(xué)小結(jié)]。
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。
風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十二
敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏，引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。
2、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章，對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么；
難點(diǎn)：體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫(xiě)語(yǔ)句，積累詞匯。
能力目標(biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法，通過(guò)討論賞析，理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。
情感目標(biāo)——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。
1、理論依據(jù)：
《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫(xiě)作能力”，“能整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”， “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。
2、教學(xué)方法：
實(shí)踐法：親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。
提問(wèn)法：本課教學(xué)主要方法，通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。
誦讀法：通過(guò)各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。
勾畫(huà)法：通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解文意
討論法：培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)用具：多媒體課件，示范朗讀，風(fēng)箏圖片，學(xué)生放風(fēng)箏錄像，計(jì)算機(jī)技術(shù)支持
依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過(guò)實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。
（一）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂(lè)展圖，引出課文）
上網(wǎng)收集作者資料
（二）整體感知 聽(tīng)讀課文，疏通生字積累詞匯
快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容
（全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事？你有何感受？）
（三）品讀賞析 “我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說(shuō)說(shuō)。（誦讀，表演）
（四）討論探究 “我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導(dǎo)，討論）
（五）拓展實(shí)踐 展示古詩(shī)《村居》，進(jìn)一步體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像，寫(xiě)一段放風(fēng)箏的感受。
好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風(fēng)箏，一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時(shí)的參賽課文。在上課時(shí)，我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本，動(dòng)筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫(xiě)得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎(jiǎng)的原因。
而之所以沒(méi)拿到一等獎(jiǎng)，最主要還是對(duì)使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒(méi)能作充分的課堂預(yù)計(jì)，導(dǎo)致課堂有些暫時(shí)性的混亂。而且對(duì)教案不夠爛熟于心，提問(wèn)有時(shí)不夠有針對(duì)性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學(xué)生，熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。
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