對于工作和學習來說，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導我們未來的發(fā)展方向。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇一
根據(jù)不同年級學生的知識與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識為主的工程感性認識實踐教學—培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實踐教學—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計能力為主的工程能力實踐教學這一循序漸進的實踐教學體系[7]。
4.1培養(yǎng)工程意識為主的紡織工程感性認識實踐教學環(huán)節(jié)。
主要通過認識實習，以實驗室和科研平臺現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托，通過指導教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學生對紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對所學專業(yè)有一個大致的感性認識，初步建立“紡織工程”的概念。這個環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個學期結(jié)束前。在這個過程中，學生是主體，但指導老師在這個過程中的作用不能忽視，很多學校在這個環(huán)節(jié)安排的指導老師大都是青年教師，青年教師雖有高學歷，但大多是從學校到學校，缺乏工程實踐經(jīng)驗與能力，不利于學生工程能力的培養(yǎng)。為此，學院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學研合作課題，每個學期至少要到科研平臺合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評價和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學活動內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學效果。
4.2培養(yǎng)動手能力和設(shè)計能力為主的工程素質(zhì)實踐教學環(huán)節(jié)。
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習的基礎(chǔ)上，學生通過課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺的工程訓練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學期和大四第一學期。該環(huán)節(jié)安排兩個實踐平臺：紡織工程基本訓練平臺與紡織工程設(shè)計訓練平臺。4.2.1紡織工程基本訓練平臺包括紡織材料學、紡紗學、織造學及紡織品設(shè)計等主干課程的課程實驗80-100學時；大型漿紗試驗2周；梳棉機、細紗機及布機保全保養(yǎng)實習2周。這個環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺主要讓學生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測試儀器、測試方法及測試標準；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓練學生的工程意識、動手能力、團隊合作意識、勞動紀律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計訓練平臺該平臺主要通過大型試紡試織試驗，讓學生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計、半成品檢測、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學生在指導老師的指導下親手完成。主要訓練學生的紡織設(shè)備和檢測儀器的使用和進行工藝設(shè)計的工程設(shè)計能力。在這兩個平臺的實踐教學中要充分利用科研平臺的大型儀器及設(shè)備。
4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實踐教學環(huán)節(jié)。
該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力為目的。擬安排在大三以后進行，讓學生結(jié)合所學過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計性實驗、綜合性實驗，并通過并通過自主設(shè)計、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識和大工程思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個實踐平臺：紡織工程系統(tǒng)訓練平臺、紡織工程創(chuàng)新訓練平臺及產(chǎn)學研合作平臺。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓練平臺主要通過畢業(yè)設(shè)計，讓學生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計的流程、掌握工程設(shè)計方法，樹立大工程意識，鍛煉知識綜合運用能力和工程綜合能力。設(shè)計課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計、紡織產(chǎn)品仿制及改進與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計是對大學四年學習的總結(jié)和對知識應(yīng)用能力的訓練，是對本科生進行工程能力系統(tǒng)訓練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計時，教師要嚴格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓練平臺利用科研平臺優(yōu)勢，學院將開放實驗室與學生課外科技活動（如學校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學生紗線設(shè)計與面料設(shè)計大賽等）等結(jié)合，每年組織學生申報全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為學生配備導師，導師指導學生撰寫申請書、制定研究方案、完成研究內(nèi)容、總結(jié)研究成果。學院要求各科研平臺下屬研究室的老師均要指導學生參加各種大賽和項目的申報，并將指導學生的情況納入學院的年終考核。近兩年學院學生參加各種大賽獲獎六十二項，獲國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目四十一項。4.3.3產(chǎn)學研合作平臺利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學生參與教師的橫向課題，并安排學生進入相關(guān)企業(yè)，參加實際頂崗生產(chǎn)實踐活動。由于企業(yè)環(huán)境有學校實踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢，學生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動學生主動學習、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學生學會與人共事，培養(yǎng)解決實際問題的能力，縮短了學生畢業(yè)后適應(yīng)社會的過渡期，同時也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
5結(jié)語。
以科研平臺為依托，構(gòu)建紡織工程實踐教學體系是一個系統(tǒng)的工程，除了學院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺各項配套政策措施保證體系的順利實施。充分發(fā)揮科研平臺的優(yōu)勢作用，對提升教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，活潑教學形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇二
高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實踐性相結(jié)合，讓學生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，讓高職教學實現(xiàn)創(chuàng)新意識。
一、高職院校實施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。
其中有一部分學生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達不到應(yīng)有的標準要求，對于高職院校的'學生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學生的未來發(fā)展方向。
對于文科學生院?？梢詫ψ匀灰约翱茖W方面的知識進行鞏固與培養(yǎng)，給學生進行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要，更是提高學生全面發(fā)展的需要。
只有具備文化素養(yǎng)的學生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對于高職院校而言加強語文教學是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學科所做的一個重大考驗。
二、加強高職語文教學中的人文素質(zhì)的教育舉措。
(一)將語文教育擴展到校園文化建設(shè)中。
所以說對語文課程進行教學時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學生的課外學習以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學生能夠感受到院校中的濃郁的教學氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。
通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學生的知識面，讓學生的文化知識和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學生參加，在參加的過程中讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣加深對閱讀的理解能力，讓學生的邏輯思維更加嚴謹。
在這些活動中一方面可以讓學生踴躍參加，另一方面還可以讓學生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責任感，在活動中學會團結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學習并且應(yīng)當贊揚的人文精神內(nèi)涵。
將語文教學與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學生提供更多的學習機會還能讓學生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。
(二)充分發(fā)揮語文課堂教學的主體作用。
在語文課堂中可以進行人文性教育，因為語文學科中有豐富的文學作品內(nèi)容，相比較其他的學科語文學科有其獨特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學科所無法比擬的。
高職院校中的語文教學在文學的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學生進行深刻的教育對學生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。
學好語文課程不僅僅是一門學科也是其他學科學習的前提條件與保障，要想學好語文學科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨特的優(yōu)點發(fā)揮出來，希望通過語文學科教學可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇三
摘要：
培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以滿足我國現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實踐教學體系和考核制度，教材建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。
關(guān)鍵詞：
工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。
我國是世界紡織品出口大國，過去的勞動密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢，要想在競爭激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進、提高紡織行業(yè)的新進技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進技術(shù)，具備必備的基礎(chǔ)知識，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學校，其中紡織專業(yè)學校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國的紡織專業(yè)學校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國紡織行業(yè)對生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標。本文就紡織高職院校工商融合理念的實施提出幾點淺薄的建議。
一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是開展各項教學活動的基礎(chǔ)，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，反映了學校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用。我國紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實際紡織行業(yè)的市場需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程，這是遠遠不夠的，應(yīng)從以下幾個方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：
1.課程設(shè)置工商融合。
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應(yīng)當根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營銷一線的實際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位，除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實踐課程外，還應(yīng)當設(shè)置《國際貿(mào)易》、《報關(guān)知識》、《財稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動法規(guī)與社會保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學生在掌握必要的專業(yè)知識的同時，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī)，更能適應(yīng)當今紡織經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)建工商融合的實踐教學體系。
實踐教學是高職紡織類教學體系的主要特征，是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實踐教學體系應(yīng)當體現(xiàn)實踐教學的內(nèi)容、方法和保障機制。
(1)實踐教學的內(nèi)容。
實踐教學的具體內(nèi)容應(yīng)當根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設(shè)置，采用由“初級訓練向高級訓練”，由“專業(yè)單項訓練向工商融合的綜合訓練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個實踐教學環(huán)節(jié)的實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等通過合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營銷、管理和法規(guī)等知識，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，讓學生在實踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實現(xiàn)工商融合的實踐目標。如紡織品營銷崗位的實踐教學體系，應(yīng)當包括紡織品專業(yè)技能訓練和貿(mào)易商務(wù)訓練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實訓、機織技術(shù)基礎(chǔ)實訓、紡織品檢驗工考工實訓、織物分析與打樣實訓及相關(guān)理論課程中的實驗。紡織品貿(mào)易商務(wù)實訓包括紡織商務(wù)實訓、報關(guān)實務(wù)實訓和紡織品跟單實訓。并且通過畢業(yè)設(shè)計將二者綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學生綜合能力。
(2)實踐教學的方法。
紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對理論課的接受能力也較差，他們更愿意動手操作，普遍認為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學方法是將具體的操作過程傳授給學生，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應(yīng)當模擬實際行業(yè)情景，加強實際操作，提高學生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營銷崗位的實訓可以模擬企業(yè)實際貿(mào)易過程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學生制定營銷的內(nèi)容，具體過程由學生根據(jù)理論中學到的必備知識自主應(yīng)用。這樣的實訓學生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。
(3)實踐教學的保障機制。
實踐教學的保障機制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級技術(shù)人才的必要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應(yīng)當包括以下兩個方面的內(nèi)容：
1)校內(nèi)實驗和實訓室建設(shè)。
工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)理論和實踐來獲得，貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實驗實訓基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實驗實訓體系不完整、分項目實驗實訓設(shè)施匱乏的問題，而學校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學校可以通過社會資助、發(fā)動往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作，將企業(yè)“請進來”，充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓練問題。
2)校外實訓基地建設(shè)。
校外實訓基地是學生在學校學習期間接觸社會的主要途徑，是鍛煉學生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實訓基地的建設(shè)應(yīng)當包括兩類企業(yè)實訓基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實訓基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓練學生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓練學生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來，以及對產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學生既要掌握必備的專業(yè)知識，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學生實習，這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔部分培養(yǎng)學生的義務(wù)，這就需要政府部門給與愿意接收學生實習的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)法規(guī)，保障校企合作的順利進行。
3.考核制度。
系統(tǒng)嚴格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識考核、實踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)理論知識考核應(yīng)當加大課堂表現(xiàn)、課前預習和課后作業(yè)的百分比，注重學生的學習過程考核，改變有些學生只重結(jié)果不重過程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實踐考核應(yīng)將動作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計是對學生所學知識的綜合實踐，通過讓學生自行設(shè)定論題，在企業(yè)實踐中完成論文的設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學生參與企業(yè)的操作過程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過程作為其畢業(yè)設(shè)計的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生工商融合的綜合素質(zhì)。
二、教材建設(shè)實現(xiàn)工商融合。
工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學科本位、學科門類來開發(fā)教材，關(guān)于實踐操作和商學結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點。因此教材中應(yīng)當加大企業(yè)生產(chǎn)的實例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應(yīng)當互溶。這樣既可以增強學生學習的積極性，也增強了學生的社會適應(yīng)性，感到“學有所用”。
三、師資建設(shè)實現(xiàn)工商融合。
工商融合的師資隊伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識的掌握，而這些理論知識大部分以紡織專業(yè)知識為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識，也就無法實現(xiàn)工商融合。
因此，可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實踐。其次從社會上引進部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學研”相結(jié)合的體制，鼓勵教師在實際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動教師的積極性。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇四
國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標提出了建設(shè)性指導意見“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強的內(nèi)容。
作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟和會計法律法規(guī)知識;較強的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力。“高技能”人才要求定位于高職院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人才具有較完善的會計工作技能?，F(xiàn)代高職會計教學模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會計教學模式,包括培養(yǎng)目標、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和保障體系五個方面。
一、培養(yǎng)目標。
筆者認為,現(xiàn)代高職會計教學模式的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計人才上。
1.技術(shù)型會計人才。以從事會計核算工作為主,并進行適當?shù)呢攧?wù)管理和會計分析,其工作的側(cè)重點是進行會計核算,但在會計核算的過程中注重智能運用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會計信息進行會計分析、會計預測、會計決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。
2.技能型會計人才。以從事會計核算工作為主,工作的重點是進行會計的核算和監(jiān)督,具備一定的會計基礎(chǔ)知識,熟練掌握會計核算和計算技術(shù),能操作計算機和會使用會計軟件,并最終能編制真實可靠的會計報告。
二、教學目標。
從教學目標上說,就是要求工作崗位單元訓練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!
三、教學內(nèi)容。
根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓練什么。在設(shè)計會計職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓練單元和模塊時,根據(jù)會計職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊,一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計崗位技能訓練的基本單位,會計職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計教學的內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時要考慮:。
1.實行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。
2.學院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會計專家一起制定具有行業(yè)性、實用性、操作性、標準性和及時性的會計工作崗位實訓單元方案。
3.突出重點,通過對模塊合理組合,對模塊提供的`時間多少、訓練強度的高低,進行綜合考慮,突出要強化的內(nèi)容。并通過安排學生到模擬公司或真實的企事業(yè)單位工作,進行務(wù)實性崗位技能專項訓練和綜合訓練,形成一套有針對性的考核辦法。
4.強化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計職業(yè)道德方面,核心是教會學生做人,培養(yǎng)學生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學生在學好專業(yè)技術(shù)的同時,更應(yīng)當學會如何運用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計算機實用技能方面,要求能操作會用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓練模塊。
四、教學方法。
在現(xiàn)代高職會計教學模式中,不管是案例教學,還是對實務(wù)直接操作,都要普遍運用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動式歸納方法,要創(chuàng)新案例教學,即案例教學加公司工作的方式。在運用模塊或單元案例教學法之后,安排學生到模擬公司工作,可將一個教學班分成兩個公司,每個學生在公司擔任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會計師”、“財務(wù)總監(jiān)”和“注冊會計師”等角色,開設(shè)的部門按照真實公司的劃分,如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個部門均設(shè)部門負責人,由學生擔任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議,布置工作任務(wù),財務(wù)部門和其他部門負責人(學生)參加會議,會后各負責人向本部門工作崗位(學生)布置工作,各工作崗位(包括會計職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實驗室里都配備齊全。學生在企業(yè)商務(wù)運作的環(huán)境下,按照實際公司的職能開展工作,將學到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其,進行會計核算和管理。在實習的一定階段,要進行崗位輪換,以更換角色,共同提高。
五、保障措施。
第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計教學單元庫、模塊庫,建立會計模擬實驗室,增加內(nèi)容全面、樣板性強的多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司會計實務(wù))等,擴展實驗項目內(nèi)容,使之包括會計核算、財務(wù)管理、管理會計、審計、稅務(wù)、金融等,提高實驗室硬件的檔次,配備專職的實驗員,實現(xiàn)會計實驗室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計算機中心、多媒體教學系統(tǒng)等。第二,加大對師資培訓力度,增加培訓資金投入。第三,落實職業(yè)共建項目,企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所要為學生提供充足的實習機會和關(guān)鍵能力的訓練,使學生在會計工作崗位上進行實地操作訓練,并且隨時能夠得到會計專家的指導。第四,發(fā)揮集體智慧,會計實務(wù)專家、會計人員和會計教師一起進行會計職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。
從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會計教學模式包括:分析學習環(huán)境、學習任務(wù)和學習者特征,教學過程設(shè)計與組織策略等。首先分析學習環(huán)境;其次用細化技術(shù)分解學習任務(wù);再次根據(jù)學習者并無經(jīng)驗的特點,用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學設(shè)計;二是各環(huán)節(jié)教學的銜接和配套;三是循序漸進,由淺入深等等。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇五
在年以前，高職語文教學普遍采用大學本科大學語文教材，沿用經(jīng)典文學作品講讀的方式教學。
以筆者所在學校武漢職業(yè)技術(shù)學院為例。
筆者帶領(lǐng)學生做過“對語文課程學習看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個系部問卷回收率為91.2%。
當年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學語文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學生們對大學語文課程的教材選用和教學方式都存在審美疲勞，認為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點。
“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。
表現(xiàn)出高職語文教學內(nèi)容老生常談，教學授課方式單一和知識本位灌輸式教學的弊端。
之后，筆者所在學校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學計劃”形式，重新對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、方法和模式等進行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。
“大學語文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識課程，共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學任務(wù)。
5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學內(nèi)容，豐富課程教學方法，運行正常有序。
但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語文教學被邊緣化，因為其不能直接表現(xiàn)為一種技能。
高職語文教學為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢:普通話課程教學，為的是讓學生順利通過普通話水平測試;演講與口才課程教學，側(cè)重演講技巧教學;應(yīng)用寫作課程教學，直接以學生學習書寫公文和應(yīng)用文為目的。
高職語文教學缺乏文化精神教育，缺乏人文知識的傳承和人文精神責任感及道德感的熏陶。
(二)正視高職語文教學在促進高職職業(yè)性。
和人文性和諧發(fā)展方面的價值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?/p>
隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學生的社會職業(yè)技能，提高學生社會職業(yè)適應(yīng)性，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動者這個目的性越來越凸顯。
但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要勞動技能，服務(wù)社會，養(yǎng)活自身，更重要的是單個的個體人也是社會的一部分，他們的價值取向，他們的精神追求，是整個社會文化的組成部分。
社會的進步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進化。
5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個概念“尚技”，提出了一個問題:“尚技，為了什么”。
其預告片簡潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個清醒思考的觸發(fā)點。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動者，而這些勞動者僅僅只有職業(yè)勞動技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。
語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。
在語言文化的學習過程中，學生可以了解中國文學、哲學、科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展和流變。
語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。
所以，高職語文教學不能弱化，應(yīng)該不斷改進教學方法，不斷更新語言文化內(nèi)容，與時俱進，在拓展學生知識的和信息視野的同時，培養(yǎng)學生良好溝通與交流能力，讓學生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動者，從而充實當代和諧社會內(nèi)容，促進社會文明程度的提升。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進，高職語言文化越來越多承擔著弘揚傳統(tǒng)文化、促進人文教育的重任。
既要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時，必然要加強人文關(guān)懷，傳達社會的主流文化價值。
職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會責任感的勞動者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語文教學的首要任務(wù)。
二、高職語文教學新思路的構(gòu)建。
(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對構(gòu)建。
高職語文教學新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時代對中國教育提出的新要求。
高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強和改進對高職大學生的人文素養(yǎng)教育。
第二十三次全國高等學校黨的建設(shè)工作會議12月28日至29日在北京召開，中國特色社會主義大學肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。
高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學教育方式，高職語文教學承擔著傳授祖國語言文化的任務(wù)，承擔著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責任，承擔著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。
它必須也必然堅持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學新思路。
(二)網(wǎng)絡(luò)社會網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點對高職語文教學新思路的啟示。
21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學習、工作和生活不可或缺的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)時代具有鮮明特點，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國人逐漸建立起了一套語言表達方式，呈現(xiàn)出了特殊的語言表達態(tài)勢。
它們記錄了時代發(fā)展和感知著公眾情緒。
其中，網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。
互動百科聯(lián)合中國文化促進會、《咬文嚼字》雜志社等機構(gòu)，每年都會評選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。
網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會階層的認知態(tài)度和情感面貌。
鮮活的流行語都代表著獨特的故事和獨特的世界。
中國人集體的喜怒哀樂，都會通過創(chuàng)造或復活某種詞語或語句來恰如其分地表達，突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤著國民的生活，反映著國民生活的點滴變化和感受。
冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個性、追求創(chuàng)新的特點，其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。
這正是高職語文教學應(yīng)該吸納的內(nèi)容。
高職學生來源比本科院校更加多元，他們的學習目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運用技能、適應(yīng)社會能力的高低，學生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。
高職語文教學，不論是保留單門課程進行，還是分課程完成教學任務(wù)，應(yīng)該堅持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動者。
上海大學教授李白堅認為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對其聽之任之。
首先，我們應(yīng)該采取一些學生容易接受的好辦法，重視提高學生對現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動知曉網(wǎng)絡(luò)語言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會學生如何進行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。
如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時間的考驗，約定俗成后，自然會被社會大眾所接受，畢竟它們在一定程度上是我們這個網(wǎng)絡(luò)時代的反映。
[1]語文教學是傳承中國文化的重要途徑。
在語言文字的學習過程中，學生可以了解中國文學、中國哲學、中國科學等各個領(lǐng)域的發(fā)展與流變。
語文教學是青少年認識社會生活的主要工具，必須慎重對待。
對于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象，語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。
(三)明確高職語文教學新思路構(gòu)建的具體方法。
高職語文教學具有明確的傳承與宣揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價值觀勞動者的任務(wù)。
[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達的新時代，語文教學也必須因勢利導，創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，煥發(fā)新的吸引力。
不同地方區(qū)域與不同學科背景的高職院校，語文教學也應(yīng)該與時俱進創(chuàng)建新模式，采取新方法。
筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學院語文教學模式為例，提供構(gòu)建高職語文教學的新思路.
作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學院。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇六
現(xiàn)代學徒制是我國高職教育的重要模式，是學校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學，學生通過師傅帶徒弟的模式進行頂崗實習。這對學生實踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學徒制是十分古老的教學模式，具有悠久的教學歷史，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進經(jīng)驗，結(jié)合中國教育的特點，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
一、現(xiàn)代學徒制育人策略。
現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?，F(xiàn)代學徒制作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校在人才培養(yǎng)工作上的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導向作用。學校以服務(wù)社會為基本目標，人才培養(yǎng)目標應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學校要加強校企合作，突出學校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學習目標與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標準要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學結(jié)合的實踐教學體系，改革實踐教學內(nèi)容。
二、紡織專業(yè)學徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。
基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學徒制的人才培養(yǎng)模式進行具體分析。
1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學校與企業(yè)共同合作，是學校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學生進行指導訓練，確保教學內(nèi)容符合當代教學改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢。學校要積極進行實訓基地建設(shè)，將教學與生產(chǎn)實踐進行直接接軌。
2.校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學校必須要以職業(yè)特點為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學方法。
3.工學交替，實行彈性學制及累計學分制。校企合作中，學校要引入工學交替的教學模式，學徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點，實施彈性學制或者學分制，對原有的工學結(jié)合模式進行創(chuàng)新，探索全日制學歷教學中的經(jīng)驗，制定多元化的教學形式。學校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學徒管理方式，基于不同的學生特點，分配不同的工作任務(wù)，促進學生個性發(fā)展，因材施教。
4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學徒制學生培養(yǎng)機制建立的過程中，學校不僅要考慮學生的情況與學習特點，同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補充，促進工學結(jié)合教學模式的發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5.校企共建教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學校必須要基于工學結(jié)合多年的經(jīng)驗，全面監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高學校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學質(zhì)量標準規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外，學校要建立綜合評價體系，對學生的學習成果進行認證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學習文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
6.政府搭橋創(chuàng)新機制。政府要積極制定現(xiàn)代化學徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學校，更需要依靠政府的各項支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進行大力宣傳，創(chuàng)新教學機制與工作機制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。
三、結(jié)束語。
本文從學徒制工學結(jié)合的教學模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實工學結(jié)合學徒制教學模式的幾項策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。
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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇七
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。
這就需要學生搜集大量的信息。
這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。
在實際教學中，我會運用任務(wù)驅(qū)動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。
例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。
通過這種方式讓學生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。
不少同學都在課后教學反饋中用了一個網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。
搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。
可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)新查新工作的能力。
我校每年都會開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。
創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。
通過指導學生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設(shè)計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊。
我所在的是職業(yè)學校，學生素質(zhì)良莠不齊。
但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。
有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。
因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。
小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。
創(chuàng)新不再是一種負擔和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品。
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。
在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。
各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。
比如我校的康復治療技術(shù)專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。
主要源自于這個專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復設(shè)備的制作技術(shù)和難點突破的技巧，為康復治療技術(shù)的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。
另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。
在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
通過建立學生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學生中形成獨立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。
要給學生足夠的空間不斷探索研究。
鼓勵學生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進行積極的反饋和及時的指導。
通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結(jié)。
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。
職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。
不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。
如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。
隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學生的常態(tài)。
如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。
同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關(guān)重要的作用。
只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。
如果教師對于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術(shù)支持。
因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇八
隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學不再是單一的講授形式,教學信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學習教育技術(shù)這門課。
第一堂課老師就問我們：“對教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識?它有什么作用?你們想學到什么呢?”有的同學說：“教育技術(shù)學習做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認識到自己知識的不足。
經(jīng)過半學期的學習，我認識到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學生必不可少的一種技能，尤其對我們學習心理學的學生。教育技術(shù)屬于交叉學科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學科的橋梁。它以信息科學技術(shù)為載體，把心理學和教育學的理論相融合并用先進的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學習材料更容易被學生理解和接受。
而對于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學習基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計算機的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學習我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學習體會，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學教育技術(shù)學的網(wǎng)站，從中學到了不少的知識。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。
還有很多的技術(shù)要我們學習，例如：攝影。在老師的指導下，我們學會了用手動調(diào)光、變焦式照相機，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯。我相信在加以時日我們的攝影技術(shù)會有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學習。
學習教育技術(shù)還有一個感想就是教學要創(chuàng)新，對于正處在教育改革的中國來說，這一點尤為重要。為什么中國的中學生能在奧林匹克競賽中屢屢獲獎，而與諾貝爾獎無緣呢?歸根結(jié)底是中國的學生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?什么樣的教學組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對的。老師也給我們講了一些他們?nèi)鈪⒂^的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學習。但我認為這些是不夠的，這問題對于我們是任重道遠的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇九
結(jié)合政治學科特點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中的政治教學活動中，要考慮實際教學情況。正確的應(yīng)用，會讓高中的政治教學環(huán)境得到改善，也會促進學生學習理念與方法的優(yōu)化。在教學過程中，教師要針對政治教學的任務(wù)以及政治學科的特點合理選擇現(xiàn)代教育技術(shù)，利用具有針對性的教學技術(shù)去豐富教學形式。無論是哪一種教學技術(shù)的應(yīng)用，都要講究適當性。每一個學科有著不同的特點，教師要多分析政治學科的特點，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與學科特點相整合，從而發(fā)揮其積極作用。
數(shù)學邏輯性較強，教師可以利用圖片去顯示函數(shù)之間的關(guān)系。在語文學科教學中，教師可以利用相關(guān)軟件去引導學生參與寫作。而在高中的政治教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺去開拓學生的眼界，讓學生去關(guān)注社會熱點問題。也可以利用模擬軟件，組織學生去真實的情境中解決實踐問題。像在學習有關(guān)于選舉的知識時，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一個真實的選舉氛圍，利用選擇案例，組織學生進行模擬選舉，深入理解政治學習內(nèi)容。結(jié)合政治教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學內(nèi)容的類型，對于教學活動的類型有著重要的影響。
高中教學內(nèi)容是教學過程中要傳遞的重要信息，也是學生政治水平提高的重要憑借。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要為學生吸收與理解政治學習內(nèi)容起到促進作用。結(jié)合教學內(nèi)容對現(xiàn)代教育技術(shù)進行科學利用，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與教學手段進行有機整合，才能為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓政治教學內(nèi)容更加生動。同時，針對教學內(nèi)容利用現(xiàn)代教育技術(shù)，還會給學生提供更為廣闊的思考空間。在新課程改革的今天，政治教學內(nèi)容也在隨著社會文明的變化而發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的選擇與應(yīng)用也應(yīng)當隨之變化，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高中的政治教學有效結(jié)合，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。比如在講解有關(guān)于我國的人民代表大會制度的知識時，教師可以將多媒體當成為學生認識社會的一個窗口，將豐富的真實事例組合到課件中。針對這樣的教學內(nèi)容，教師將課件作為一本人民代表大會說明書進行展示，有利于學生政治思維的擴展，感受政治學習內(nèi)容的真實性。像在學習有關(guān)于民族區(qū)域自治制度的`相關(guān)知識時，教師可以將一些有關(guān)民族自治與國家治理的新聞進行分類，引導學生通過閱讀新聞去發(fā)現(xiàn)民族區(qū)域自治的特點，提高教學質(zhì)量。結(jié)合政治教學對象，運用現(xiàn)代教育技術(shù)學生是教學活動的主體，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的時候，教師要更多地關(guān)注學生的學習需求，根據(jù)學生對象的特點合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)去滿足學生的個性化學習追求與興趣，會讓學生參與課堂互動的積極性更高，也會讓學生變被動為主動，從而增強教學效果。
高中學生的思維發(fā)展不斷成熟，他們希望與教師進行平等的交流。在課堂中，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)當作師生交流的平臺。像在講解有關(guān)于正確消費觀的知識時，教師可以將課堂問題放在大屏幕上進行展示，促進師生間的互動，認真聽學生的想法，提高教學質(zhì)量。
綜上所述，高中的政治教學活動與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，對于高中的政治學科發(fā)展以及高中學生的思想政治水平提高，都有較大意義。許多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上存在誤區(qū)，消除這些誤區(qū)，是體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)價值的必要手段。當代教師要認可現(xiàn)代教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)去主導課堂，服務(wù)學生。只有這樣，才能讓高中的政治教學更加信息化、現(xiàn)代化、科學化。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學信息技術(shù)為依托，輔助教學的方式方法。
在初中音樂教學中，教師要主動結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于音樂教學中，推動初中音樂教學的進一步發(fā)展。
音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對于課堂的設(shè)計與布置自主性就相對較強。
借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學中進行教學情境的構(gòu)建，輔助教學展開，推動教學的進一步發(fā)展。
通過教學情境的設(shè)計與構(gòu)建，能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面產(chǎn)生美的感受，加深對音樂課程本身的理解。
在當前教學過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學中實現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動聲音、文字、視頻、圖片、語言等多種因素，為學生創(chuàng)建情境，調(diào)動學生學習興趣，使學生全身心投入到音樂的學習中。
音樂教學是實踐性較強的學科，理論與實踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實現(xiàn)音樂教學的發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運用，能夠極大豐富音樂教學，對于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學壓力，更促成了學生的理解，實現(xiàn)教學賞析的展現(xiàn)。
值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。
在初中階段音樂教學中，除了單純的模仿之外，音樂教學也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識，如樂譜的簡單識認、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。
同時，也對學生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。
在教學中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進當前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學。
如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對學生的節(jié)奏感進行教學。
另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導學生運用這些軟件進行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學生創(chuàng)造的過程中對音樂課堂內(nèi)容有新的體味。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學生形成互動。
通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學習內(nèi)容，即學生與音樂的直接互動。
現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運用，能夠?qū)碗s的音樂知識直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學生在第一時間對所學內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實現(xiàn)學生與音樂的初步交流。
還可以帶領(lǐng)學生對所學內(nèi)容進行變動與探索，嘗試創(chuàng)新。
例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進行同一樂曲的演唱，并且進行聲音的對比。
在教學中，也可以將一些音樂旋律等進行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。
這些互動能夠增加學生的創(chuàng)新意識，使學生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。
在音樂賞析教學中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復雜的教學內(nèi)容中尋找到學生需要的內(nèi)容。
如進行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學生，帶領(lǐng)學生一同進行更深層次的賞析。
在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進行伴奏，使學生既能學習音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。
還可以使學生在感受旋律的同時，提升對音樂本身的學習能力。
五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)德育。
在音樂教學中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。
音樂能夠帶來的心理健康的引導意義，除了通過愉快的樂曲使學生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學生與音樂產(chǎn)生共鳴，進而對自身的情感進行釋放，還能夠通過對音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動，尋找到自己的目標與方向。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z言講解產(chǎn)生輔助，為學生帶來更大的情感沖擊，使學生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實現(xiàn)音樂教學本身的全方位發(fā)展。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時期音樂教學發(fā)展的推動力。
具體的音樂教學的運用，需要教師在教學實踐中不斷進行探索。
作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠學校。
參考文獻：
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[2]林娟.運用現(xiàn)代信息技術(shù)激活初中音樂欣賞的課堂[j].福建基礎(chǔ)教育研究，,13(4)：56—58.
[3]中學音樂教學天地[m].西安：陜西師范大學出版社，,197.
[摘要]。
教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學發(fā)生的重要場域。
學習科學和教學理論的發(fā)展對教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。
作為重要的教學空間和學習環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。
文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。
文章認為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動教室不斷進化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。
“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點。
從教學支持到學習支持，從重視呈現(xiàn)到促進互動，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。
[關(guān)鍵詞]。
技術(shù)迭代;媒介融合;教室進化;3.0教室。
教育技術(shù)的一個核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學目標的達成，規(guī)劃并提供合適的教學環(huán)境與條件[1]。
近年來，教學環(huán)境和學習空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學習空間”的研究和實踐成為教育技術(shù)學領(lǐng)域的前沿課題。
從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進化之中。
一、技術(shù)迭代與教室演變。
(一)黑板隱喻下的“1.0教室”
從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項重要的發(fā)明。
時至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個世紀的考驗。
黑板能重復使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。
黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。
事實上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。
從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。
(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”
從20世紀初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。
電教教室中安裝了幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學材料。
后來隨著計算機逐步走進教室，數(shù)字設(shè)備擴充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計算機和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運而生。
在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計算機等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。
常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。
與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計算機、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。
從整合技術(shù)資源和提高教學效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。
從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。
(三)媒介融合與“3.0教室”
伴隨著科學發(fā)展和技術(shù)進步，傳播科技突飛猛進，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢。
媒介融合不是一個新概念，但卻是21世紀媒介發(fā)展的重大實踐和前沿課題。
隨著媒介融合深度推進，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個研究熱點。
為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動學習環(huán)境”“主動學習教室”“主動學習空間”“協(xié)作學習空間”“以學生為中心的學習空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學習空間”等[2]。
以上對新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對新型教室的期盼和學者的學術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復雜性與多元化。
以上稱謂，有的過于復雜，有的偏重新型教室的某一個特征。
雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。
此外，“智慧教室”也是一個不錯的概念，但智慧教室具有互動性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進性等特征[3]，目前的教室還達不到這些要求。
鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。
“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。
從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時代的“3.0教室”呼之欲出。
二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。
隨著學習環(huán)境和學習空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。
有學者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個方面剖析了未來教室的特性[4]。
有學者從教學空間向?qū)W習空間演變的角度歸納了未來學習空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持數(shù)字化學習[5]。
筆者認為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個典型特征。
(一)多屏幕。
從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個顯著特征就是多種屏幕并存。
所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。
某些經(jīng)過特別設(shè)計的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。
值得注意的是，為了擴大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。
“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強調(diào)多個信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。
(二)開放性。
傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個特定的區(qū)域，再用講臺和課桌把教師和學生的活動范圍進行規(guī)范。
這種設(shè)計和布局為班級教學的正常開展營造了一個安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十一
到了初中階段,學生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學生出現(xiàn)其新的思維特點。按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學生的思維活動中抽象邏輯思維占主導地位,但有時思維中的具體形象成分還起作用。因此進入初中的學生對于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動的現(xiàn)象來幫助他們進行理解,而這對傳統(tǒng)教學來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學中運用多媒體把抽象的概念進行加工轉(zhuǎn)換,形成一個直接的形象展現(xiàn)在學生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動學生的觀察能力、激發(fā)學生的想象力,這也是對他們的分析問題能力和推理能力的強化訓練,也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在語文教學中,充分運用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實場景,激發(fā)學生的思維及想象力。這能讓學生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學習,而不再是機械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習方式,頻繁地給學生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,通過帶有娛樂性的課堂練習,使學生輕松鞏固課堂所學知識,從而切實激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用形式。
在語文教學過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進行展示,根據(jù)語文學科的特點,多媒體在語文教學中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。
1.演示多媒體。
傳統(tǒng)的教學模式是以教為中心,所以在實際教學過程中多媒體主要還是用于教學內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學中的主要形式,將主要教學內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學內(nèi)容的重點、難點,課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前,有利于學生的理解和接受,從而實現(xiàn)知識的有效傳播。例如:可以將課程的重點、難點列在ppt中,以各種動畫形式呈現(xiàn)強調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時,可以播放寧靜夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時,可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進行演示。
2.模擬教學。
模擬教學指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物,使學習者身臨其境,增強教學效果,提高教學水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時間限制,可將瞬間過程延緩,可將長時過程縮短。可將動態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學物理教學中,可以用來模擬實驗環(huán)境,以此代替或加強傳統(tǒng)的實驗手段。在語文教學中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍的制作》這一課中,可以通過計算機動畫來模擬景泰藍的制作過程,并且可以通過動畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細節(jié),這會給課堂教學帶來特別的效果。
3.交互式教學。
多媒體交互式教學是充分運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中,使教師和學生能夠最大限度地增強課堂參與意識,進一步提高教學質(zhì)量[8]。因為多媒體技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計形象直觀的教學課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學信息,提供豐富多彩、界面友好的人機交互方式,學生可以得到自己學習結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學習方法或?qū)W習程序。這種交互式學習有利于激發(fā)學生學習興趣,發(fā)揮學生的認知主體作用[9]。目前,交互式教學通常在多媒體機房或者在家庭自主完成,是對課堂教學的一種有效補充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計一個練習強化部分,讓學生上來通過點擊按鈕、圖標來答題,根據(jù)學生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學生的答題興趣,提高學生的主動參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學生的注意力不夠集中的時段使用起來特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語文教學中的優(yōu)勢與不足。
在初中語文教學過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會帶來一些傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果,具有如下優(yōu)勢:。
1.調(diào)動學生的學習積極性。
語文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會使學生感到枯燥,很難吸引學生高度參與課堂活動,而多媒體技術(shù)將圖片、動畫、視頻、音頻等動態(tài)的富有吸引力的教學內(nèi)容組織在一起,生動地呈現(xiàn)在學生的眼前,能夠使學生更加專注于課堂的教學內(nèi)容,積極參加課堂活動,有效提高課堂教學效果。
2.激發(fā)學生的情感。
語文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學生的情感,將會收到意想不到的教學效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學生的聽覺和視覺上,營造出有感染力的場景,快速調(diào)動學生情感。例如在課堂上反復播放《命運交響曲》,提示學生去聽、去想,當講授《蘇州園林》時,通過課件播放園林的圖片,學生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時,文中所提到的很多生物都是學生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學生好奇的情感。通過這種實物感受的強化,加上老師的分析講解,使學生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動活潑。
3.有利于突破教學難點。
教學實踐證明在語文的課堂教學中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學的難點和重點。借助于多媒體形象直觀,可以反復重現(xiàn),多種動態(tài)強調(diào)形式等特點,可以方便老師向?qū)W生強調(diào)教學的難點和重點[11]。結(jié)合多媒體可以反復呈現(xiàn)的特點,可以節(jié)約課堂板書的時間,使學生更加專注于學習的重點和難點。例如,在課堂上講解到一個個知識點涉及到某個重難點時,通過鼠標一點,即可將該重難點及時呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學生偏離當前的注意點。
4.增加課堂信息量。
通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動的多媒體教學課件,有效地增加了在語文課堂上單位時間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學生的知識,也可以將更多的時間留給學生進行聽說讀寫的訓練。在課后讓學生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學生鞏固課堂知識,拓寬知識面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當就會適得其反。在實際語文教學中,要切記多媒體技術(shù),是對傳統(tǒng)教學的一種補充和改善,而不是替代。如果在實際應(yīng)用中使用不當,就會造成以下影響:。
1.強調(diào)視聽沖擊,束縛學生想象力。
在語文教學中,是要通過語言培養(yǎng)學生的語文能力的,培養(yǎng)學生文字的感染力。在語文的學習中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語言的`引導和啟發(fā),生動直觀的畫面并不能代替語言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學生對課文文本的閱讀理解。將嚴重束縛學生的閱讀能力和想象能力,也會因此影響到學生的學習能力[12]。
2.課件追求形式,背離語文教學本質(zhì)。
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實能夠吸引學生,但同時也分散了學生的注意力,使學生無法集中精力于教學的難點和重點,還有一些老師在課堂上只是充當課件的播放者,這就偏離了語文教學的本質(zhì),影響教學效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語文教學效果。
多媒體技術(shù)在語文教學中具有很重要的意義,在課堂教學過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實能有效提高課堂教學效果。作為語文老師要真正認識多媒體教學的目的和意義,加以合理利用。實踐教學中要注意到以下兩點。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學手段,不能代替師生的思維活動,活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學生的積極參與。另外,語文教學必須以人為本,堅持教師主導學生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗融入到教學過程之中。要使多媒體教學發(fā)揮出最大優(yōu)勢,在實施的過程中,還要處理好如下問題:。
1.確立教師在課堂上的引導作用。
信息化教學并不是將教學內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學生,教師在教學過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當課堂“點撥者”的角色。我們不能簡單地將語文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導學生參與到教學的過程中,形成良好互動的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)輔助教學確實很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中所不能或難以解決的問題,不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會使學生感覺老師是一個多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進行教學。比如像體育課、手工制作課等這些實踐性比較強的課程就完全沒有必要使用多媒體進行教學。在制作多媒體課件時有些老師喜歡把畫面搞得背景復雜,花里胡哨,令學生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學生的課堂注意力。傳統(tǒng)語文課堂教學中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進行輔助教學,教師對于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學生掌握知識能力的不同情況,適當?shù)卣{(diào)整課堂進度。針對不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實施教學的過程中,對多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時間作不同的安排。
3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對教育提出了相應(yīng)的要求，反觀教育對社會管理、經(jīng)濟等各方面所起到的推動作用，教育體制改革明確提出了政府要由適應(yīng)計劃經(jīng)濟的教育管理職能轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的教育管理職能。
中國對現(xiàn)代教育的管理主要是靠行政管理方法和思想政治教育方法來維持。這種維持的方式是在計劃經(jīng)濟發(fā)展的條件下形成的，隨著經(jīng)濟體制的改革，這種教育管理方式出現(xiàn)了很多問題。因此，按照現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，將教育的管理目標由原來的全面性管理轉(zhuǎn)變成有選擇性的管理方式；由原來的直接管理方式轉(zhuǎn)變成間接管理方式；由原來的過程管理轉(zhuǎn)變成目標管理；由原來的行政管理方式轉(zhuǎn)變成法律和行政共同管理的方式。在時間上，由原來的短期管理方式轉(zhuǎn)變成長期管理方式；由原來的微觀管理轉(zhuǎn)變成宏觀管理。
如今是一個改革的時代；是一個大力調(diào)整的時代；更是一個推動和發(fā)展生產(chǎn)力的時代。教育管理在調(diào)整、改革、發(fā)展的沖擊和影響中，尋找新問題和新事物進行理論研究，為教育的管理和發(fā)展提供了理論性指導，并且在教育管理的改革實踐中完善其理論，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展和推動生產(chǎn)力的發(fā)展所服務(wù)。
二、現(xiàn)代教育管理的目的。
素質(zhì)教育階段的教育管理目的是保證提高全民族素質(zhì)的歷史使命，以推動社會生產(chǎn)力的`發(fā)展，維護和鞏固社會主義生產(chǎn)關(guān)系。要有效地達到基礎(chǔ)教育管理的目的，教育管理科學的理論研究必須面對現(xiàn)實，筆者認為應(yīng)注意以下兩個方面：
所謂現(xiàn)代教學意識，就是現(xiàn)代的教育觀念，是人們對現(xiàn)代教育的管理問題上的看法。實際上是研究教育管理和樹立素質(zhì)教育觀念，使基礎(chǔ)教育徹底從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到提高全民素質(zhì)教育的軌道上。由此，教育管理必須確立以人為本的現(xiàn)代教育管理思想。這就要求在教育管理全過程中，始終堅持全面發(fā)展，強化普及，淡化選拔，面向全體，使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上有更大的提高。與此同時，我們還要加強素質(zhì)教育模式和運行機制的研究，以便推動素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．研究和樹立現(xiàn)代公民意識，調(diào)整辦學管理目標。
所謂現(xiàn)代公民意識，是人們對現(xiàn)代公民所享受的權(quán)利、義務(wù)、法律法規(guī)及思想道德方面的看法和觀點。對于教育管理科學理論的提高和發(fā)展，我們只能對現(xiàn)代公民的意識進行徹底的研究，引導學校管理者和教師進行認識和培養(yǎng)社會合格的公民的戰(zhàn)略意義，只有這樣，學校管理者和教師才能糾正應(yīng)試教育的偏向，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到提高全民素質(zhì)教育上來，在為了辦好學校和管理好學校的問題上要端正思想，把培養(yǎng)和造就對社會、對國家、對人民有用的人才、社會合格的公民作為基礎(chǔ)教育管理的最終目標。確立了現(xiàn)代公民意識，基礎(chǔ)教育管理才能轉(zhuǎn)移到保證培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才、社會合格的公民的軌道上來，才能真正地把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成提高全民素質(zhì)教育的思想軌道上來。
三、向現(xiàn)代教育管理轉(zhuǎn)變的途徑。
1．教育立法教育立法是政府通過有關(guān)部門制定的各種教育法律、法規(guī)、條例和政策，目的是使教育工作在方針、制度、經(jīng)費、人員、設(shè)施以及行政管理等方面有法可依，以促進教育事業(yè)的正常發(fā)展，其具體措施就是通過法律法規(guī)的約束力來調(diào)節(jié)各種管理對象。實現(xiàn)教育管理主體這一職能必須借助于一定的管理方式和手段，隨著教育管理主體的多元化，尤其是政府管理職能的轉(zhuǎn)變，教育管理的方式和手段也必須發(fā)生相應(yīng)的改變，因為管理方式和手段是服務(wù)于管理職能的。目前在中國，政府管理教育的方式要從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理，從微觀介入轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控，從經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W管理等；其管理手段則從單一的行政指令、政策轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟、行政、法律等多手段的相互結(jié)合。
2．管理部門從中國教育管理的現(xiàn)實出發(fā)，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能觀，也是轉(zhuǎn)變整個教育管理觀念的關(guān)鍵所在?；谡畬逃墓芾硎且环N宏觀有序的過程，也要考慮到政府、學校與教育中介組織各自的特點，為克服以往政府“全包式”職能觀所造成的管理職能錯位、權(quán)責失衡等弊端。
3．制定規(guī)劃教育在當代越來越成為一項復雜的社會系統(tǒng)，與經(jīng)濟、文化、人口、科技等發(fā)展越來越密切，要使教育更好地為經(jīng)濟、為社會發(fā)展服務(wù)，就必須根據(jù)國家社會的整體發(fā)展計劃來制定教育規(guī)劃。
4．學校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)學校所有權(quán)是指國家、集體或個人對于學校資產(chǎn)、設(shè)施等的占有權(quán)。學校經(jīng)營權(quán)，是指學校對國家依據(jù)法律授予其經(jīng)營管理的財產(chǎn)、資金、設(shè)施享有、占有、使用和依法處置的權(quán)力，以及依據(jù)法律法規(guī)對教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政授予的組織、指揮和決策權(quán)力。學校所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，就是學校中的資產(chǎn)所有權(quán)屬于國家及其代表國家的各級政府，政府要由“對學校的直接行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導的必要的行政手段，進行宏觀管理”，保證學校真正成為自主管理者和經(jīng)營者，學校享有法人財產(chǎn)權(quán)以及教育、教學、生產(chǎn)、科研、人事、行政處置權(quán)和管理權(quán)，成為享有民事權(quán)利、承擔民事責任的法人實體。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十三
音樂教育以審美體驗為核心。這一理念是新《音樂課程標準》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，是學生和老師之間的一個探討和體會，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學的加入，讓學生的思維得到無限的發(fā)散，在學習的過程中體會到知識的真實、有趣和形象，調(diào)動大家的學習興趣，學生之間會主動的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學生對音樂的審美能力，引導他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進行向心理的表達。其展現(xiàn)的實際內(nèi)涵，只有通過對音樂進行反復聆聽、細微揣摩，才會獲得比較深刻的感受。因此，在進行音樂的教學課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進行教學，從而確保為學生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進行音樂教材的教學過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達到動、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進學生進行音樂課程的強化記憶，還能促使學生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。
樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對于小學生來說，要認識“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認為學生不是不可以接受的，如何在教學中變深奧為易懂是突出重點，突破難點的關(guān)鍵。我在教學中運用計算機演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動畫，引起學生學習的興趣。讓學生試唱歌譜，感受樂曲的獨特風格；讓學生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機地結(jié)合；再讓學生觀看計算機演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深奧為易懂，有效地解決了教學難點。想象力和創(chuàng)造力是學生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學中，如何有效培養(yǎng)學生對音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學生個性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學取得了較為理想的效果。學生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進學生的想象力。另外，在教學課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學生對于音樂作品中的形象進行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學生一邊跟唱，一邊對音樂作品進行模仿不僅可以有效促進他們的想象力，也激發(fā)了學生對音樂作品的創(chuàng)造力。
三、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。
教學中為了讓學生樹立正確的審美觀，從而促使學生獲得一定音樂鑒賞能力。在對學生進行音樂教學過程中，我為了有效的啟發(fā)學生對音樂欣賞和培養(yǎng)學生想象美的同時，也注重對學生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學中欣賞《新疆之春》時，首先通過多媒體進行展示新疆的風貌，讓學生能夠身臨其境，這時很多學生都會不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學生對該音樂作品的理解和加深學生對音樂作品的印象。通過教學實踐證明：通過利用現(xiàn)代教學手段，特別是多媒體的運用對培養(yǎng)學生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進著作用，同時讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學生樂于學，而且可以促使學生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個新天地里更加創(chuàng)造性地進行教學，達到更好的教學效果；學生們在這個新天地里能夠更加張揚個性，展示自我，感受到音樂獨特的魅力。正像音樂課程標準所要求我們的那樣：引導學生體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學生的全面素質(zhì)。讓我們在音樂教學之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學生們的全面素質(zhì)而不斷努力。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十四
當前，我國各地都倡導實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強國之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時教學中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學內(nèi)容更容易理解，提升了學生的綜合能力。
一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。
教師是教學活動的主導者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識和方法直接影響了學生的提高水平，只有提高了教師隊伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達到教育教學改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。
教師在具有深厚的理論知識基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗及學生的特點，在組織教學任務(wù)時，才能準確評價、設(shè)計課堂的教學內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個性化、信息化，使學生更容易地接受知識，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動著教育教學不斷創(chuàng)新改革。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學過程的實質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅開拓了學生的視野和思路，也使老師的教學方式不斷得到提升。
高效的教學方式讓學生接受知識的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學科教學過程中，構(gòu)建以學生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學習環(huán)境，大力培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)造能力。
(一)加強學科整合。
現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機整合實現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學任務(wù)順利完成。
通過教師對信息教育資源的開發(fā)，引導學生在學習過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國乃至全球最新的教育信息對接，在共享資源的同時不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學生的視野。
(二)優(yōu)化教學過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學過程，師生互動更加頻繁，教學內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學習方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
在教學過程中，在引出新知識前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學生思考的問題情境，體現(xiàn)學習內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識與實踐結(jié)合起來。
2.呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學中，教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動性，而應(yīng)用多媒體課件教學后，可以將教學內(nèi)容生動形象地展示在學生面前，而且可以重復展示，呈現(xiàn)方式更有利于學生學習。
3.豐富教學內(nèi)容。
多媒體教學擴大了教學內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學目的的實現(xiàn)。
4.營造課堂氛圍。
充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營造有利于學生和老師互動的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的核心價值觀。
5.轉(zhuǎn)變學習方式。
現(xiàn)代教育技術(shù)的運用使學生自主學習的能動性大大提升，突出了學習過程中探究、互動、創(chuàng)造的學習方式，大大提高了教育教學的效率及學生的學習效率。
三、新型學習模式的構(gòu)建。
(一)提升教師教學能力。
教師應(yīng)主動通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式及角色，引導學生樹立自主學習意識，使學生成為課堂活躍的主角，加強學生間互動、師生間互動，讓課堂成為理論知識學習及知識實踐的平臺，積極探索有利于培養(yǎng)學生自主能力的教學模式。
(二)培養(yǎng)學生學習能力。
一是學生在學習過程中，樹立學生的主動學習意識，教學改革的目的都是為了提高學生的學習效率，讓學生在課堂上增加學習的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習熱情，讓生動的課堂充分吸引學生的注意，在這種健康的學習氛圍中，學生大膽猜測、大膽聯(lián)想，師生互動不斷加強，課堂成為師生學習知識、交流思想的殿堂。
二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強了方法的指導作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學生思考的情境，訓練了學生主動思考的思維，學生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識、探求新思路的途徑，達到了優(yōu)化教學的目的。
同時，學生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學活動的豐富多彩，讓學生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。
結(jié)語。
將理論知識與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，構(gòu)建了以學生為主體的互動、探究、自主的新型教學模式，充分激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動有趣，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學模式、提升教學質(zhì)量的目的。
作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學中山學院。
參考文獻：
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[3]新型教學模式新在哪里.中國電化教育,總185期.
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十五
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的普及是一個熱點，也是全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。計算機輔助語言教學是外語教學發(fā)展的新趨勢，多媒體在英語教學中的使用更使一支粉筆、一塊黑板和一臺錄音機的傳統(tǒng)教學方式顯得不那么應(yīng)付自如了。這種變革顯而易見，為此，我就現(xiàn)代信息技術(shù)豐富英語教學談?wù)勛约旱膸c認識。
一、信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生興趣。
以計算機為核心的多媒體的應(yīng)用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動畫等媒體集于一體，對學生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，可以在短時間內(nèi)作用于學生的各種感官，激發(fā)學生興趣，強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，使英語教學從“靜態(tài)”向“動態(tài)”發(fā)展，適合中學生的心理特點，能充分調(diào)動學生的主體性，取得良好的教學效果。如在教table、chair、window、door等時，我用vcdmagicenglish進行教學，vcd上各種各樣的table、chair不斷出現(xiàn)，整個畫面圖文并茂、動靜結(jié)合、視聽并用，這種表達方式為英語教學提供了生動、形象、逼真的表現(xiàn)形式，從而優(yōu)化了教學效果。
二、利用信息技術(shù)實現(xiàn)學生的自主學習。
培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展的關(guān)鍵。每個學生都是特殊的個體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學生提供機會，促進學生自主學習，主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。我們在信息技術(shù)與課堂教學的整合、創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、靈活地運用信息技術(shù)，開發(fā)了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，提高了教學效果。學生不再是只知道接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學習者。信息技術(shù)更為學生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類知識，任學生自由地遨游在知識的海洋中，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中也油然而生。
三、應(yīng)用多媒體教學有利于實現(xiàn)師生互動。
課堂教學歸根到底是學生學習的過程。教師要創(chuàng)造機會，讓學生參與到課堂教學中來，實現(xiàn)師生之間的互動。多媒體技術(shù)給師生之間互動提供了一個平臺。例如：在教canyoudosomething？yes，ican、/no，ican’t、這一對話時，我采用多媒體輔助教學，先用動畫復習以前學過的動詞，用錄像變換角色，多次呈現(xiàn)對話，設(shè)計練習、人機對話，學生看圖對話，創(chuàng)造生動、形象的學習情景，讓學生參與到課堂教學中來，實現(xiàn)師生之間互動。同時老師在旁仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時與學生交流并糾正錯誤。
在進行“howtoaskandshowdirectionsandthetrafficsigns”教學時，在課前先布置學生收集有關(guān)資料，讓學生把這些資料用ppt做成課件，在上課時進行展示。各類圖表、圖片，頻頻給學生刺激加深了對問路指路內(nèi)容的認識。同時，收集資料是一個主動參與的過程，學生要面對大量信息，既豐富了知識，又拓展了視野。
四、信息技術(shù)輔助英語教學可實現(xiàn)資源共享。
多媒體課件具有重復使用的特點。我們可以借助多媒體技術(shù)提供的平臺，實現(xiàn)資源共享，減少重復勞動，提高工作效率，可實現(xiàn)教師之間、師生之間、學生之間資源共享和網(wǎng)絡(luò)資源共享，揚長避短，優(yōu)勢互補，提高教學效率。
五、信息技術(shù)在初中英語教學中的運用原則。
計算機輔助教學給課堂教學帶來了一場變革，在多媒體課堂教學中必須注意以下原則。
1、多媒體的運用要審時度勢。教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學目標是否實現(xiàn)。新課程理念強調(diào)課堂教學突出情境、交流、互動。在這方面多媒體課件確實有其獨到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學效果，這就失去了運用多媒體的作用。
2、要把握好運用多媒體的`頻度。多媒體的設(shè)計和運用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學生學習主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進行深入分析，也有利于學生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學生口語中存在的問題并能及時糾正。英語課堂要充分體現(xiàn)學生學習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會使學生產(chǎn)生疲勞感。
3、要充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。多媒體的設(shè)計要突出教材重難點，并注意遵循學生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。教學的課堂形式是為教學的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內(nèi)容進行科學合理的編排和設(shè)計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學生的英語素質(zhì)服務(wù)。
因此，對于各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只能適時采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會達到預期的目的，而且還會產(chǎn)生負面影響，這就要求我們在不斷地提高自己業(yè)務(wù)知識的同時，擴大自己的知識范圍，讓自己的理論知識和實踐知識與時代同步，我相信，隨著機算機技術(shù)和教師教學水平的不斷提高，它肯定會在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效率、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維方面給英語教學帶來積極的影響。
高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學論文篇十六
完善管理，加強基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國經(jīng)濟發(fā)展相對不平衡，因而在推動高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡嚴重制約著教育改革推進。
就經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會的發(fā)展潮流，給教育教學帶來阻礙。
因此，在推進高職教育現(xiàn)代化的進程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經(jīng)濟落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟支持。
在此基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動高職教學事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護航。
關(guān)注教師隊伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。
培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。
高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結(jié)合培訓。
新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計算機、掃描儀、投影儀、移動硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對于計算機的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當中的課件配置，開展教師對于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。
新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。
為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視頻在專業(yè)知識的應(yīng)用上提升水準，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發(fā)揮。
2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時代要求。
傳統(tǒng)的教學模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當前社會信息的快速發(fā)展，同時也不符合企業(yè)對于人才培養(yǎng)的要求。
傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現(xiàn)厭學情緒。
傳統(tǒng)教育中對于學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關(guān)注到學生自主學習意識的培養(yǎng)，對于學生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達不到應(yīng)有效果。
傳統(tǒng)的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應(yīng)用。
現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。
學生接受知識從原來完全的被動，轉(zhuǎn)換為積極主動參與知識的傳播環(huán)節(jié)，同時現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學生獲取信息之后的反饋，促進了學生對于知識信息的理解。
突破傳統(tǒng)教育模式，注重學生性格的培養(yǎng)和自主學習意識的培養(yǎng)，因材施教提升整體學生的學習能力。
運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業(yè)改革當中，對于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。
同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。
終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。
在當代社會中，社會和企業(yè)對于人才所具備的創(chuàng)新意識尤為關(guān)注。
因而在學校培養(yǎng)學生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學互動、知識討論等有利于學生自主學習意識培養(yǎng)的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鉆研、舉一反三，提高學生的創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。
“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識，促進學生對于知識的理解。
同時在傳統(tǒng)課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負責其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識后真正的融會貫通產(chǎn)生影響。
新媒體課堂中的教學環(huán)境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環(huán)境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。
而新媒體課堂中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時空限制對于教學活動的阻礙。
同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過于危險或持續(xù)時間過于漫長的教育實踐活動，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對于實驗的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。
信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺，實現(xiàn)信息傳播的互通往來。
還可在信息平臺當中傳達一些教師、專家、優(yōu)秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴展了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。
3結(jié)束語。
教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實現(xiàn)知識在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優(yōu)秀師資隊伍。
同時在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學生自我的完善和發(fā)展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關(guān)注學生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學習、形成創(chuàng)新意識尤為重要。
作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學院。
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