有關(guān)生活的點滴總結(jié)，記錄下每一個美好瞬間。總結(jié)可以從過去的成就、經(jīng)驗和教訓(xùn)中提煉出有價值的觀點。范文中的寫作技巧和語言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
有效管理班級論文篇一
根據(jù)以上探究可以了解到，工程施工管理與建筑造價之間存在緊密的聯(lián)系，所以，針對兩者的有效結(jié)合展開進(jìn)一步地研究具有一定的現(xiàn)實意義。
4．1經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的結(jié)合。
通常情況下，建筑造價會將更多的關(guān)注放在工程項目經(jīng)濟(jì)方面，即便其并不完全隸屬于經(jīng)濟(jì)概念，但是其經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵十分豐富與重要。而對于施工管理而言，則歸屬于技術(shù)范疇，所以，有機(jī)結(jié)合工程施工管理和建筑造價也就是經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的結(jié)合。作為施工企業(yè)來說，經(jīng)濟(jì)這一因素的作用是不容小覷的，與施工企業(yè)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，但并不代表可以忽視技術(shù)層次。相反，需要對施工質(zhì)量內(nèi)容予以高度重視，而企業(yè)要想實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展，也同樣要對質(zhì)量給予關(guān)注［4］。在這種情況下，管理建筑造價的過程中，就不僅僅需要注重經(jīng)濟(jì)方面，同樣不能忽視技術(shù)方面，有機(jī)結(jié)合兩者才能夠增強(qiáng)建筑工程項目的效果。
4．2工程施工管理與建筑造價的相互監(jiān)督。
在開展建筑工程項目施工作業(yè)的過程中，必須要正確認(rèn)知施工依據(jù)就是工程施工管理和建筑造價結(jié)合，因而在整個過程中，應(yīng)給予兩者監(jiān)督關(guān)系強(qiáng)化的相應(yīng)關(guān)注。對項目工程的施工而言，可以將施工管理和建筑造價監(jiān)督這兩方面入手，對于招標(biāo)書與合同內(nèi)容予以深入地了解，而在索賠方面則應(yīng)當(dāng)對施工方進(jìn)行監(jiān)督。與此同時，施工工作人員還應(yīng)當(dāng)有效掌握建筑造價內(nèi)容，若施工中發(fā)現(xiàn)不吻合施工規(guī)范的情況，則要保存證據(jù)和材料，并且將其當(dāng)作自身權(quán)益維護(hù)的重要參考依據(jù)。
4．3造價管理系統(tǒng)的合理構(gòu)建。
造價管理系統(tǒng)在項目工程實施過程中發(fā)揮著重要的作用，而且在施工作業(yè)方面，對于工程機(jī)構(gòu)設(shè)置，造價管理部門與承包商的內(nèi)部都必須要將應(yīng)有效益發(fā)揮出來。在此基礎(chǔ)上，變更工程、采購材料清單以及交底技術(shù)等也同樣需要合理配置，并且向造價部門定期地提交材料信息［5］?；诖?，造價部門則應(yīng)當(dāng)積極開展預(yù)算分析工作和系統(tǒng)比較的工作。另外，造價管理部門需要展開定期核算的工作，一旦實際用量與核算間的差異過大，則應(yīng)當(dāng)及時針對差異展開原因分析，進(jìn)而及時地采取有針對性的補(bǔ)救措施。
4．4全面強(qiáng)化工程造價人員素質(zhì)。
眾所周知，工程造價內(nèi)容復(fù)雜性極強(qiáng)，同時受市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)深化的影響，建筑工程項目對于工程造價工作人員的依賴程度不斷提高。在這種情況下，工作人員有必要對造價相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實現(xiàn)知識系統(tǒng)的定期更新。最重要的就是，還需要全面增強(qiáng)自身的財務(wù)預(yù)算能力。在建筑工程項目中，為了使工程造價人員作用充分發(fā)揮出來，對施工管理提出可行性的建議，就一定要實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。
5結(jié)束語。
綜上所述，工程施工管理和建筑造價對于建筑工程項目而言具有不可替代的作用，所以，相關(guān)單位必須要對兩者間存在的關(guān)系進(jìn)行有效地處理，只有這樣，才能夠保證工程項目的建設(shè)質(zhì)量。在這種情況下，施工管理與建筑造價管理工作人員則應(yīng)當(dāng)對有效措施予以進(jìn)一步地探索，確保兩者有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)建筑行業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)工程項目利潤的理想性。而上文針對工程施工管理和建筑造價關(guān)系的研究與探討，提出了有機(jī)結(jié)合的措施，希望有所幫助。
參考文獻(xiàn)。
有效管理班級論文篇二
摘要：班級是學(xué)校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學(xué)校整體教育的水平。高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強(qiáng)烈支持，更是學(xué)校進(jìn)行教育的基石。
關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)校行政管理；有效結(jié)合。
隨著中國已經(jīng)步入中國特色社會主義新時期，教育體制改革要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新性開展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)校的全面和諧健康發(fā)展提供動力和保障成為每個管理者必須考慮和踐行的問題。以下是筆者對提升學(xué)校行政管理有效性的幾點淺陋看法：
一、正確處理學(xué)校行政管理與班級管理在學(xué)校教育中的關(guān)系的重要性。
學(xué)校行政管理部門，是為領(lǐng)導(dǎo)決策和實施決策服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，是領(lǐng)導(dǎo)開展工作的參謀和助手，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)決策的催辦、協(xié)調(diào)、管理和服務(wù)等工作。也是承上啟下、聯(lián)系左右、溝通內(nèi)外的樞紐。班級是學(xué)校教育的一個基本單位，班級管理的堅實有效，直接影響到一個學(xué)校整體教育的水平，高質(zhì)量的行政管理的有效施行，不可缺少班級管理的強(qiáng)烈支持?，F(xiàn)初步探討班級管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系。
二、班級管理和學(xué)校行政管理間的關(guān)系成功處理。
（一）靈活多變，切忌死板教條。
班級管理的主要施行者是班主任，可見，班主任是學(xué)校行政管理層與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)校行政不可能與學(xué)生經(jīng)常面對面地交流，而班主任在其中就充當(dāng)了非常重要的角色?！皹蛄骸睙o阻礙，政令才可以暢通。如果班主任動輒對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)打點折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔聞，那全校的學(xué)生管理工作就會如散沙一盤。因此，及時有效地完成學(xué)校布置的任務(wù)無疑是班主任工作的一項重要職責(zé)。
班主任在執(zhí)行學(xué)校管理層制定的規(guī)章制度時，不可死板教條，而應(yīng)盡可能地在不違背其大原則的前提下，視班級的具體情況加以落實，不拘泥于條條框框，因“班”制宜。作為學(xué)校行政，要做好指導(dǎo)工作，不能用空洞浮夸的指標(biāo)來衡量班主任的工作，多一點理解，多一點寬容。
（二）主動積極，切忌被動應(yīng)付。
你布置任務(wù)，我立馬去執(zhí)行；你無任務(wù)布置，我便樂得逍遙自在。這是時下不少班主任對學(xué)校管理層態(tài)度的寫照。我覺得這種態(tài)度是不可取的。班級活動是否正常，同學(xué)之間是否團(tuán)結(jié)，班級達(dá)標(biāo)競賽，寢室文明競賽等千頭萬緒的工作，如果寄希望于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來單對單解決，那無疑是不現(xiàn)實的，對班主任個人的威信和能力都是一種削弱；希望靠全校性的檢查評比來“推動”，搞突擊，求速成，那工作標(biāo)準(zhǔn)也很難提高，更不必說使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動與精神素養(yǎng)了，對學(xué)生來講，他們的積極性和他們的日常行為規(guī)范都沒有得以養(yǎng)成。反之，多一點主動性、積極性，班級工作的開展和進(jìn)行都會開展得順利的多。
（三）獨(dú)立處理，勿總“請示匯報”
作為班主任，獨(dú)立處理事情的能力很重要，班級中發(fā)生了重要事情，在自己的職權(quán)范圍內(nèi)處理不了，班主任就不能怕“班丑”外揚(yáng)，瞞著遮著，而應(yīng)及時如實地向?qū)W校管理層匯報。匯報得越及時，學(xué)校處理問題時的回旋空間就越大。但匯報班級實情，并不等同于事無巨細(xì)都要向上匯報，一點小事情班主任都沒有辦法處理這樣對班主任的個人威信和能力的提高是很不利的，同時，無端加大了學(xué)校行政的工作量。
（四）客觀現(xiàn)實，切忌急功近利。
為了在學(xué)校運(yùn)動會的出場式上拿高分，某班主任強(qiáng)令全班所有學(xué)生統(tǒng)一購置價格不菲、設(shè)計美觀的'新裝。幾位家境貧寒的學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)與勸說，也不得不遵命照辦。后來，該班學(xué)生的“閃亮登場”果然給不少評委留下了良好的第一印象，從而為最終的勝出奠定了基礎(chǔ)?？墒钱?dāng)班主任陶醉于本班所取得的“輝煌”成績時，那幾位家境貧寒的學(xué)生卻怎么也高興不起來，他們感到班主任強(qiáng)令他們花費(fèi)了父母節(jié)衣縮食積攢起來的血汗錢，只是為了出場式上那短短幾分鐘的亮相，實在是有點不近情理，因而對班主任產(chǎn)生了較嚴(yán)重的抵觸情緒。這樣，班主任雖然取得了一時的成績，但是，對這個班級的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是埋下了隱患，班主任的個人魅力在此受到了挑戰(zhàn)，一個班級只要有其中的一部分人，哪怕是一個人對班主任有不滿情緒，那么，這個班主任的威信就被嚴(yán)重削弱了。
這樣的例子，在校園中并不少見。有些班主任為了在各類評比中脫穎而出，為了給行政領(lǐng)導(dǎo)以“能干”的印象，常常不顧本班學(xué)生實際，沒有條件或條件不成熟時，也要硬著頭皮打沖鋒，結(jié)果是榮譽(yù)到手了，在學(xué)生心目中的形象卻黯淡了。
對于這樣的情況，我認(rèn)為學(xué)校行政要對其作出比較客觀的引導(dǎo)，不能染一種功利主義的觀念在學(xué)校里滋生，因為老師的一種不正當(dāng)競爭會導(dǎo)致學(xué)生的離心和不信任，最終釀成班級危機(jī)甚至學(xué)校的危機(jī)。
（五）和諧相處，不可厚此薄彼。
毋庸諱言，學(xué)校的教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室等部門盡管也時常與班主任有工作上的聯(lián)系，但班主任最直接的領(lǐng)導(dǎo)者、評判者無疑是學(xué)校的政教處“一把手”。所以，少數(shù)班主任在接受任務(wù)時便要掂一掂領(lǐng)導(dǎo)的輕重：對掌握評判權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，一定是有令必行，有行必果；而在其他部門布置工作時，則是能躲則躲，能拖則拖。殊不知，以這種厚此薄彼的態(tài)度來對待工作是毫無道理可言的。
眾所周知，學(xué)校的所有工作無一不是圍繞著學(xué)校辦學(xué)的主體學(xué)生來展開的，而學(xué)校開展的任何一項工作，沒有班主任的積極配合，往往就難以順利地進(jìn)行下去。再說，班主任如果戴“有色”眼鏡，趨勢逐利，那既人為地緊張了與學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，不利于今后工作的開展，又給學(xué)生以很壞的負(fù)面影響，大大抵消了苦口婆心的正面教育所產(chǎn)生的效能，最終得不償失。
有效管理班級論文篇三
摘要：班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚(yáng)長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。一、揚(yáng)長避短你的缺點改掉了，真不錯！
班級管理就是從小處做大文章，從做中成形成規(guī)、潤品立德。教師要把問題看淡一點，原因找深一點，學(xué)會讀心，揚(yáng)長避短，讓錯誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放，幫助每個幼兒在共性道路上走出屬于自己的個性成長軌跡。
一、揚(yáng)長避短―――你的缺點改掉了，真不錯！
（一）具體案例明明是我們班個子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動中每當(dāng)我提問時，他總是不舉手就大聲嚷嚷；在區(qū)域活動時，經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動畫片里的武打動作，東打西殺，讓人很是擔(dān)心，老怕出差錯；平時總有幼兒來告他的狀，說他打人。以前一直采用批評的方式，問他為什么要打人，告訴他打人不對，應(yīng)該怎么怎么做。剛開始效果還不錯，批評后他能夠平靜一兩天，可到后來，批評的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法，既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活，更是對明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料，每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動，分析原因，最終決定采用以長補(bǔ)短的策略，順勢引導(dǎo)改變他，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，短處慢慢得到克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
（二）案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律，但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌，就是讓他少說話、不亂說話、少動，這樣就會束縛住他的個性，遏制創(chuàng)造力發(fā)展，“一刀切”式的教育方式只會讓孩子變得一模一樣，甚至催生極度反抗的心理。如換種思路，反其道行之，恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動中的積極發(fā)言，既鍛煉他的語言表達(dá)能力，又活躍他的思維；把好動轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)，把打人變成約束自己爭做小老師，發(fā)揮自我服務(wù)能力和號召力強(qiáng)的特點，讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時自然而然地接受一些集體常規(guī)，不知不覺中學(xué)會自我約束，水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣，這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念，能取得“潤物細(xì)無聲”的效果。
（三）對策建議1.找出錯誤背后的“美麗”原因在班級管理中，教師常會遇到許多類似問題。但對于每一個幼兒來說，他們的“出格”行為是有原因的，如一味立于成人的視角，僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子，強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個體特性，在尊重他們個性的前提下進(jìn)行行為互換，揚(yáng)長補(bǔ)短，引入正格，那么不足也會閃閃發(fā)光。學(xué)會當(dāng)個伯樂，讀懂幼兒的心理，給他們一定的時間和機(jī)會，讓他們自己去實踐、體驗、理解，以前大家眼中的“壞孩子”都會變成可造之才。2.把每一個幼兒都裝在心里每個幼兒都是一個獨(dú)特個體，會因年齡、生活經(jīng)驗、個人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實施班級管理中顧及幼兒的個體差異，教師要盡量做到熟悉每一個幼兒，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒，根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實表現(xiàn)“區(qū)別對待”，量體裁衣，“對癥”施教，讓每個幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個性成長軌跡。3.扮演好“老頑童”的`角色幼兒和成年人一樣，同樣希望受到別人的尊重，如果老師只站在成人的角度看待幼兒，采取簡單說教方式解決問題，就會覺得幼兒有許多“刺眼”的行為，讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”，導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點，效果自然不持久。所以無論幼兒所做的事是對是錯，老師都要站在幼兒的一邊，融入他們中間，展現(xiàn)自己活潑的一面，用幼兒般的思維方式思考問題，少一些斥責(zé)，多一些理解，以同伴的身份幫助幼兒通過產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足，這樣會更有利于他們終身成長。站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現(xiàn)的問題。
二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé)，好樣的！
（一）具體案例新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法，把活動區(qū)分成建筑、毛巾、圖書等多個區(qū)，設(shè)計圖標(biāo)，每周一上午和幼兒一起評選“小管家”，由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū)，他們都很看得起教師分配的工作，干起活來并不亞于老師，帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木，檢查毛巾收掛和圖書取放情況，及時提醒別的小朋友將毛巾掛好，制止撕書行為，要求修補(bǔ)破書，等等。到了周五，再和幼兒共同評出優(yōu)秀的小管家，獎勵大紅花，然后重新評選各區(qū)的新管家。這樣一來，我們班變得很整潔，物品擺放合理，無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，班上的日?，嵥樾∈旅黠@減少。
（二）案例分析如果長期由老師指著幼兒做，幼兒處于被動地位，依賴性和等待性會逐漸增強(qiáng)，形成“聽老師的”的潛意識，做什么事都缺少主觀能動性和個性思考?！皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象，無法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級管理的主人，主體意識的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理，適時加以引導(dǎo)啟發(fā)，既讓他們得到鍛煉，又培養(yǎng)他們的責(zé)任心，使班級井井有條，以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的，相信幼兒，他們會變得跟老師一樣出色。
（三）對策建議1.為每個幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來的。老師和家長總感覺現(xiàn)在的孩子不懂事、長不大，那是因為缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。老師要創(chuàng)造機(jī)會，把幼兒可以做的交給幼兒做，暫時做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做，給幼兒成長的空間，讓他們與同伴一起勞動，學(xué)會合作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心，都成為老師身邊出色的小助手。2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語：“如果疼愛孩子，就讓他去旅行吧！”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”，鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時候，才能充分發(fā)揮大腦的思考力，進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點和提升自己應(yīng)對困難的能力。3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國，當(dāng)孩子跌倒時，家長只向孩子說一兩句話，讓他們自己站起來；在非洲有些部落，母親干脆模仿孩子也跌倒，然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來，更不會用手扶起他們。他們更注重身教的作用，給孩子思考的機(jī)會和自行解決問題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會，才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以，孩子遇到困難時才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會，引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長效的教育。4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會的一個方面，也是現(xiàn)代社會成員不可缺少的重要能力之一。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，確?；顒禹樌M(jìn)行，具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境，為幼兒營造積極與他人互動、合作的良好環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒敢于合作、樂于合作；二是設(shè)計以合作為主題的活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會交往，練習(xí)合作，體驗與同伴合作的快樂；三是創(chuàng)造多種機(jī)會，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋等，培養(yǎng)幼兒的合作能力；四是及時鼓勵、合理評價，強(qiáng)化合作性行為。
三、權(quán)利平等―――你們都是好法官，祝賀你們！
（一）具體案例小孩子之間經(jīng)常會發(fā)生磕磕碰碰的事，每天都有向我告狀的。為此，我邀請小朋友一起制訂了一份規(guī)則，便于幼兒記住，就畫出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人，“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書，“嘴巴”圖形代表罵人，吃東西時說話等不文明用語的等。自規(guī)則實施以后，每天都安排一個小老師觀察記錄，一開始并不寫上學(xué)號，但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫上去。如果在一天活動中受到老師表揚(yáng)的，就可以將功抵過去掉他的學(xué)號。通過輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺起來，我斷的官司明顯少了。
（二）案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點：一是幼兒參與了班級常規(guī)的制定，他們對規(guī)則的理解不是從聽老師說開始的，而是來源于自己的思考和與同伴的討論，規(guī)則自然銘記于心，這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上；二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化，監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起，做好了方能服眾，做不好將失去發(fā)言權(quán)，這種自覺與監(jiān)督他人自覺并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。
（三）對策建議1.讓幼兒參與班級常規(guī)的制定實踐證明，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有說服力，他們更愿意遵守。幼兒雖小，但也有一定的明辨是非能力，他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”，但這是孩子通過思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則，他們理解起來更容易。2.給幼兒練習(xí)與實踐的機(jī)會幼兒對規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次實踐中完成,并在反復(fù)實踐中強(qiáng)化，進(jìn)而逐步形成良好的班級常規(guī)。規(guī)則制訂后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多干預(yù)和管理。每天，當(dāng)你身處天真活潑的小孩中，都會發(fā)現(xiàn)不少奇妙的趣事，隨手拈來些許經(jīng)驗，就如撿到顆顆美麗晶瑩的珍珠，令人久久回味和遐想無限。它是智慧的花朵，是活學(xué)活用的方法，是小事情里的大道理，更是花開時美妙的樂曲；它，很平凡，也很實在。就讓這條清澈的溪水，靜靜地在心底流淌。
有效管理班級論文篇四
在《中國教育———情感的缺失》一文中，朱小蔓寫道:過去了，令人欣慰的是新課標(biāo)體現(xiàn)出對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的關(guān)注;令人擔(dān)憂的是，我們的教育依舊“只關(guān)注學(xué)業(yè)方面的成效和成就，較少關(guān)注人的情感培育、價值取向與心靈成長”。對應(yīng)而今的教育，我們確實存在類似令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。朱永新說:“人的情感態(tài)度和品質(zhì)對人的精神成長非常重要，無論是知識的真正掌握，還是心靈的豐富，離開了情感都是不可能的?！狈e極的的情感品質(zhì)能激發(fā)人內(nèi)在的向上動力;消極的情感品質(zhì)使人缺乏自信和追求的動力。休謨說:“心靈處于自在的狀態(tài)中時，就立刻萎靡下去;為了要保持它的熱忱，必須時時刻刻有一個新的情感之流予以支持。”我們要“關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度”。在教育管理中，情感激勵是一種有效的情感教育方法。在實踐認(rèn)可激勵、寬容激勵和榜樣激勵過程中，彼此理解、尊重、信任和寬容的情感融入其中，確實能營造出寬松融洽的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感動力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。
一、認(rèn)可激勵。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個“發(fā)展的測驗”:把一份認(rèn)為有發(fā)展?jié)撃艿暮⒆拥拿麊谓唤o老師，8個月后復(fù)測，名單上的孩子不但學(xué)習(xí)成績有顯著進(jìn)步，求知欲強(qiáng)，性格更為開朗，與老師關(guān)系融洽。其實這份名單是隨機(jī)抽取的，而“權(quán)威的謊言”卻給了老師一定的暗示，老師平時教育中的認(rèn)同和贊賞，無意識地給了孩子們成長的動力。孩子們不僅看到了自己進(jìn)步的足跡，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。其實，每個人內(nèi)心都蘊(yùn)藏著一定的潛能，我們要創(chuàng)造各種條件，以活動為載體，以正面激勵為主，給孩子們營造放飛思想、自由翱翔的舞臺。在活動中，孩子們會對自己增強(qiáng)上進(jìn)心，對老師產(chǎn)生向心力。
二、寬容激勵寬容，能建立起師生間的相互理解、信任和寬松的育人環(huán)境。
在教育實踐中，嚴(yán)慈相濟(jì)，是最好的處事方式。學(xué)生若犯了原則性的問題，要抓住不放，冷靜處理;若是一些感情用事的問題，要寬容一些，假以時日，耐心引導(dǎo)。寬容會化作一種力量，激勵人自省、自律、自強(qiáng)。
三、榜樣激勵。
榜樣是無聲的語言，無聲的語言往往比有聲的語言更有說服力。榜樣不會下指令，它就是一面鏡子。面對它，你可以審視自我的內(nèi)心世界，你可以在對照中自我激勵、自我提升，這是一個情感上自我悅納的過程，遠(yuǎn)勝于一切說教。榜樣是多元化的。每個孩子的生活體驗是獨(dú)特的，他們心中的榜樣也是獨(dú)特的。據(jù)中國青少年研究中心的一份榜樣調(diào)查顯示:高中生開始思考人類的命運(yùn)和社會的發(fā)展，因此對能夠改變歷史進(jìn)程的政治人物、軍事人物，以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出顯著貢獻(xiàn)的'企業(yè)家和勞動模范更為敬仰。我們尊重學(xué)生的獨(dú)特選擇，我們要做的是和學(xué)生一起體驗榜樣的成長經(jīng)歷，幫助挖掘出榜樣身上的精神品質(zhì)，然后以班會的形式介紹“你心目中的榜樣”，讓更多的同學(xué)間接感受到心靈的成長體驗過程，在體驗中，信念、意志力這些情感品質(zhì)在積極的活動中獲得更好的建構(gòu)。榜樣也可以來自平凡的普通人。心理學(xué)家認(rèn)為:人的行為往往被其內(nèi)在的動機(jī)和需要所推動。高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其學(xué)習(xí)生活中的最大需要。他們會選擇身邊有學(xué)習(xí)優(yōu)點的同學(xué)為自己效仿的榜樣。尋找與榜樣間共性的契合點和個性的差距，從而更為真實地通過榜樣來獲得實現(xiàn)目標(biāo)的精神動力。榜樣也可以來自我們，我們呈現(xiàn)在學(xué)生面前的真善美，已不再是僅屬于個體的品質(zhì)，它們成為人的精神建構(gòu)中共性追求的美好品質(zhì)。這種潛移默化的影響是強(qiáng)大的，細(xì)膩而厚重。同時，也激勵我們?yōu)闃淞⒑冒駱拥男蜗?，要不斷上下求索。蘇霍姆林斯基早說過:“教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個智慧的、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”
情感激勵的方法還有很多，這是一個寬闊的實踐領(lǐng)域。它引領(lǐng)我們走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的情感世界，關(guān)注學(xué)生的情緒情感狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的精神成長。這是實現(xiàn)心靈溝通和精神建構(gòu)的有效途徑。
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有效管理班級論文篇五
當(dāng)我們接管一個班級時，總會努力把班級建設(shè)成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當(dāng)家作主，歷來天經(jīng)地義。
課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時，班級管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個學(xué)生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然。”但實際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認(rèn)為在班級中通過少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的'自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實，班級集體與學(xué)生個體彼此相互依存有相對獨(dú)立，班級的自主管理并不能完全代替學(xué)生個體的自我教育。在班級學(xué)生社會化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生認(rèn)識自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學(xué)生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨(dú)立人格的明天社會的主人。營造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
我們也來試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！
有效管理班級論文篇六
班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。
一、班規(guī)對班級管理的作用。
如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調(diào)動p教育學(xué)生，體現(xiàn)班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級、社會規(guī)范個體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請進(jìn)辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規(guī)則非常重要。
二、班規(guī)的制定。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對學(xué)生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷W(xué)生的量化管理，即對學(xué)生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級在制定班規(guī)時全班民主討論，每個學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實理論。
三、班規(guī)的執(zhí)行。
班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時時處處事事為學(xué)生樹立榜樣。
1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)?！氨?、學(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂地接受獎懲的動力。
2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛澆灌每一個學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點最好讓學(xué)生自己說，應(yīng)盡量做到民主，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。
著名教育家夏d尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進(jìn)生、“博愛”中等生、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對這類學(xué)生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。
在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時就糊涂，該嚴(yán)格時就嚴(yán)格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時按部就班就行了。
有效管理班級論文篇七
近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要創(chuàng)新思路，積極樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長與個人全面發(fā)展。在此過程中，尊重學(xué)生的主體性價值選擇，較為充分地調(diào)動學(xué)生的主體能動性，努力實現(xiàn)每個學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠(yuǎn)而重大。
(一)有助于提高學(xué)生個人的主體意識“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實意義?！皩W(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級管理認(rèn)為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參加到班級管理活動的整個過程之中。在活動中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力班級管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識與能力，這是現(xiàn)代班級的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P(guān)教育理論認(rèn)為，在班級管理實施過程中要樹立以學(xué)生為中心的思想，要充分認(rèn)識到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實現(xiàn)一個“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級管理是社會管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在班級管理工作中應(yīng)該積極樹立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個體差異、因材施教，最大化地實現(xiàn)每一個學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新能力是重點所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的主動性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺來為學(xué)生的成長與發(fā)展提供機(jī)遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過程中學(xué)生的實踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。
二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級管理的機(jī)制構(gòu)建。
班級管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識與提升能力的主要路徑。因此，在班級管理中，樹立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級管理的長效機(jī)制有助于指導(dǎo)班級各項管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。
(一)“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每個學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長營造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的班級管理組織。服務(wù)型的班級管理組織具有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機(jī)會，把班級管理的主動權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過程中，學(xué)生對自身及別人會深刻的體驗與認(rèn)識，可以學(xué)會幫助別人，獨(dú)立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的中心，其具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、合作意識，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級組織機(jī)制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測評以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競爭性特點的選拔方式來選取班干部，也可以定期或定階段對班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進(jìn)行考核，評選出服務(wù)意識強(qiáng)、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競爭意識與服務(wù)意識。
(二)“學(xué)生為本”的班級制度建設(shè)班級制度建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識具有十分重要的作用，在班級制度的制定、內(nèi)容設(shè)計及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，班級制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會較為容易被自覺遵守，其對于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動作用。其次，班級制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋面，不要過于絕對化。再次，班級制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級制度規(guī)范的對象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機(jī)會，讓其在錯誤中不斷成長。這樣就可以實現(xiàn)班級管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營造班級積極向上的文化氛圍。
(三)“學(xué)生為本”的班級制度文化建設(shè)班級文化具備較強(qiáng)的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！币虼?，班級管理?yīng)該致力于班級文化的構(gòu)建，營造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，必須樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級文化在制度層面上一般包括多個方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎懲制度等。班級管理者在制定班級制度、建設(shè)班級文化的過程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個人意愿與人格，最大限度地實現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對此，在班級規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓學(xué)生的個人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。
(四)“學(xué)生為本”評價機(jī)制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重與價值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評價機(jī)制的過程中讓每個被評學(xué)生成為自身評價活動的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級管理的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)評與被評雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評價機(jī)制中要尊重學(xué)生之間的個性差異。評價的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評價的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報告，“成長記錄袋”等方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。再次，評價的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評價與反思的價值功能。在實施學(xué)校班級管理的過程中，積極樹立“學(xué)生為本”的班級管理理念、努力構(gòu)建人本化班級管理的長效機(jī)制意義深遠(yuǎn)而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動力，也是新時期班級管理的基本發(fā)展方向，更是班級管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級管理實踐中定會起到巨大的推動作用。
有效管理班級論文篇八
所謂的管理，主要包含了廣義與狹義兩種。廣義的工程施工管理，指的就是自施工初期至工程項目施工完成，工程項目參與者對于項目工程的有效策劃以及開展，而主要的目的就是保證質(zhì)量與費(fèi)用目標(biāo)能夠滿足預(yù)期的要求。也就是說，工程施工管理廣義就是管理工程項目行為，在工程項目中發(fā)揮著重要的作用，其中主要包括了管理信息、控制進(jìn)度以及管理投資價格和質(zhì)量等多種內(nèi)容［1］。而狹義的工程施工管理，指的則是施工期間建筑工程項目施工企業(yè)對利益進(jìn)行管理的一種行為。一般來講，管理的目標(biāo)主要有施工質(zhì)量、進(jìn)度與成本，同時劃分成四個不同的階段，即設(shè)計準(zhǔn)備、施工設(shè)計、動用前準(zhǔn)備以及保修。文中所探究的工程施工管理，具體指的是廣義含義。
2建筑造價概述。
所謂的建筑造價，具體指的就是由籌劃至完工過程中，工程項目的全部費(fèi)用。通過對建筑工程項目性質(zhì)的分析，可以對建筑造價進(jìn)行有效地分類，即為建設(shè)項目整體造價;單項工程項目的綜合造價;單位工程項目造價。而在對工程項目資金具體使用的狀況進(jìn)行分析的過程中，也可以將建筑造價細(xì)化成稅金、預(yù)備費(fèi)用、工程項目安裝費(fèi)用以及設(shè)備工具購買費(fèi)用等等。而針對施工單位來講，資金投入的目的就是獲取理想經(jīng)濟(jì)利潤［2］。在此過程中，針對建筑造價展開科學(xué)合理地評估以及測算，對工程項目的施工費(fèi)用予以準(zhǔn)確地計算。在開展工程項目建設(shè)的時候，施工單位應(yīng)針對項目展開相應(yīng)的概算，對施工圖紙進(jìn)行合理地預(yù)算，同時在竣工方面開展決算工作。
3工程施工管理和建筑造價關(guān)系解構(gòu)。
通過以上對工程施工管理與建筑造價的研究與探討可以發(fā)現(xiàn)，兩種雖然存在一定的差異，但是卻互相制約與影響。下文將重點闡述工程施工管理與建筑造價之間的關(guān)系:首先，建筑造價的'科學(xué)性表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理與施工技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。有機(jī)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理與施工技術(shù)是建筑工程項目管理工作的重點，因而，必須要對施工管理工程項目效果予以實時地關(guān)注。與此同時，在開展工程項目施工作業(yè)的過程中，要想有效地規(guī)避資源過度浪費(fèi)的問題，施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)實時監(jiān)控施工環(huán)節(jié)與技術(shù)，同時高度重視項目工程合同管理與結(jié)算管理的力度，進(jìn)一步推動建筑工程項目施工的順利開展?；诖丝梢园l(fā)現(xiàn)，施工單位的建筑造價科學(xué)合理性能夠有效地維持經(jīng)濟(jì)效益［3］。其次，根據(jù)部分專家的意見與建議，可以了解到，對工程項目施工前期部分予以科學(xué)化監(jiān)控，并采用限額設(shè)計方式，這并不單純指的是經(jīng)濟(jì)問題，同時也始終影響著項目工程造價控制效果，被稱為技術(shù)經(jīng)濟(jì)的主要問題。而施工工作人員的目的就是建設(shè)實用性較高的建筑，為此，一定要細(xì)化監(jiān)督與設(shè)計工作人員自身責(zé)任，進(jìn)而有效地規(guī)避因責(zé)任人不明確所引發(fā)的利益損失。在利益糾紛發(fā)生以后，能夠及時找到相應(yīng)的責(zé)任人。最后，對建筑工程造價的控制應(yīng)從多個角度入手采取措施?；诮?jīng)濟(jì)角度，對計劃資金與實際支出資金進(jìn)行有效地對比，對施工方案以及施工設(shè)計展開科學(xué)合理地調(diào)整，就一定要根據(jù)施工設(shè)計要求，對建筑施工各環(huán)節(jié)予以全面地審查?；诩夹g(shù)角度，則應(yīng)當(dāng)積極地探尋節(jié)約投資的途徑，在對設(shè)計方案進(jìn)行審查的過程中，將技術(shù)經(jīng)濟(jì)概念融入其中，并針對工程各部分造價安排專業(yè)負(fù)責(zé)工作人員，進(jìn)而明確項目組織結(jié)構(gòu)。
有效管理班級論文篇九
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾恚虑椴艜蓄^有緒，集體才會像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！钡睦砟?。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。
很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無效管理。
張校長曾經(jīng)在會上說過班主任工作的“五個零”?？喔?沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發(fā)現(xiàn)問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現(xiàn)的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結(jié)果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)。
在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作：
一、認(rèn)真抓好開學(xué)初工作。
萬事開頭難，每個學(xué)期的開頭對于班主任來說都是最繁忙、最勞累的時候，但同時也是班主任做好班級管理工作的黃金時期。因為在新學(xué)期開始時，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級從開始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標(biāo)的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對于新生入?；蚪邮中碌陌嗉壐侨绱恕?zhǔn)備好跟學(xué)生見面時的第一句話，備好第一堂班會課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長共同制定班級成長計劃，只有在初期明確班級目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年實行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開展工作的班委會。
首先，這是解放班主任，細(xì)化班級工作的需要。班級學(xué)生干。
部是班主任老師的左膀右臂，一個優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項管理非常細(xì)致，班級管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級各項工作進(jìn)行分工，專人專管。而且針對各項工作分別對相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個班干部都能獨(dú)立自主的開展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開展。
其次，這也是新時期對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭的意識。
現(xiàn)代社會是個競爭激烈的社會，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具。
備勇于競爭的意識。其實在衡中這個大環(huán)境下，處處都有競爭，只不過需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。上周日晚新聞時間，我到班里查自習(xí)狀態(tài)，班長跟體委把我叫到教室外面跟我說：“老班，針對咱們班現(xiàn)在存在的跑操口號不夠響亮，隊伍不夠整齊的情況，我們班委商量決定跟對子班進(jìn)行一次跑操比賽，看在接下來的一周里哪個班跑操口號響亮隊伍整齊，競爭輸了的班級要給對子班買三個哨子并親自送到對子班?！痹谛侣劷Y(jié)束后的幾分鐘時間里，我在班里加開了個小班會，在做好相應(yīng)要求（如以友誼第一比賽第二為原則，堅決不允許出現(xiàn)任何的敵對情緒）后，將此次競賽上升到班級榮辱人人有責(zé)的高度，希望433人勇于去競爭，勇于去亮劍。果真在接下來的一周里，班里學(xué)生在班委的帶領(lǐng)下每次跑操都?xì)鈩萑绾?，口號更響了，隊伍更整齊了，更重要的是在這一過程中同學(xué)們增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)意識，提升了班級凝聚力。最終，我們贏得了此次班級競賽。以此為契機(jī)，我又將這次小競賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競爭。
四、用愛撐起學(xué)生的一片天空。
陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”
我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標(biāo)志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的'心靈。作為一名班主任，只有熱愛學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。這周四上午，我把多次違紀(jì)的學(xué)生小韓叫到辦公室，因為早就知道她是單親家庭的孩子，因此在談話時我故意用比較平和的語氣跟她聊，可沒想到她卻很不屑自己的違紀(jì)，態(tài)度相當(dāng)惡烈。當(dāng)時我覺得這可能是單親家庭的孩子的通病，也就沒跟她生氣。于是我把違紀(jì)的事情拋開，跟她聊學(xué)校的生活等方面的事情。一會氣氛緩和后，我又將話題轉(zhuǎn)向了她的母親，在聊到她母親每天不管風(fēng)吹日曬都要趕早出攤賣貨來維持生計時，我分明感覺到了她表情的變化和眼睛里的晶瑩。我又跟她聊起了我的高中，我的父母，我的老師，當(dāng)她聽到我在高中時也犯過錯誤遭過批評后，她看著我笑了，我倆就這么聊著，沒有了老師與學(xué)生，只有兩個朋友。談話最終還是落在了她的母親、她的家庭和她的在校表現(xiàn)上，小韓在沉默了一會后，終于抑制不住自己的感情，痛哭了起來。她終于說出，自己對不起母親，對不起老師，懇求老師再給她一次機(jī)會，她會做一個全新的小韓給大家看的。我說：“老班相信你會做到的，老師期待著你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)！”
班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學(xué)生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學(xué)生無限的溫暖。
總之，班級管理是一門很深奧的藝術(shù)，需要我們溝通、服務(wù)和引領(lǐng)。只有時刻把學(xué)生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強(qiáng)要求、多付出、抓落實、善發(fā)現(xiàn)，才能真正做到班級的有效管理。
有效管理班級論文篇十
有人說：“班主任就是慈母――對學(xué)生包含深沉的愛?！?/p>
有人說：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父――對學(xué)生嚴(yán)格要求?！?/p>
蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨(dú)立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權(quán)教給學(xué)生。對此我在平時的教育教學(xué)中，也進(jìn)行了一些小小的嘗試。
一、我要當(dāng)“官”
剛上完間操，同學(xué)和老師都很累，回到班級同學(xué)們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時吃了一驚，便問他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥撸蚁萑肓顺了?。很多同學(xué)都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。
我開始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切的說是把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)成一個獨(dú)立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。
二、推翻舊制。
改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來我認(rèn)命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學(xué)生民主自治的改革拉開了序幕。
三、新政實施。
如果班主任整天守著班級，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。
實行學(xué)生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學(xué)生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強(qiáng)迫他們執(zhí)行。
每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學(xué)生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反，造老師的反。學(xué)生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。
不僅如此，班級的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言，更加實在了，有一些同學(xué)為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。
四、痛并快樂著。
實施學(xué)生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學(xué)生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進(jìn)，日漸成熟和完善。
五、做教育的思考者。
新課程改革的理念認(rèn)為每個學(xué)生都是有獨(dú)特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學(xué)生成為一個真正獨(dú)立的人。
我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了，班級干部更加有責(zé)任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學(xué)生提出的問題也給我?guī)砹艘恍├_，這也是我今后工作的重點所在。
六、教學(xué)的延伸。
當(dāng)今的學(xué)生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的.人?！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進(jìn)行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。
要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，讓每一名學(xué)生都積極主動的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競爭的概念。學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。
那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級管理的主人呢？
首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生真正的成為班級的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異，獨(dú)立自主的開展班級活動，使學(xué)生成為活動的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識。
集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。
有效管理班級論文篇十一
班集體是學(xué)生健康成長的基地。一個好的班集體可以成為陶冶學(xué)生的熔爐；相反一個風(fēng)氣不正的班級可以成為一個染缸。好的集體對學(xué)生的成長和影響是深遠(yuǎn)的，甚至對學(xué)生一生都是有益的。能否建設(shè)起一個良好的班集體，決定著班主任工作的成敗。有一個良好的班集體就將有一股強(qiáng)大的內(nèi)力迎接班主任所實施的一切教育。因此，建設(shè)和組織一個好的班集體，充分發(fā)揮集體力量，是班主任工作的重要部分。在幾年的班主任工作中，我就從如何組織和培養(yǎng)一個好的班集體，作了多方面的嘗試，當(dāng)中有成功也有失敗。體會最深的是對班級管理中實施激勵教育。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
教育是一種“雙邊活動”。要形成一個好的班集體，師生雙方都要做到“心中有數(shù)”。班集體有一個明確的目標(biāo)，就會成為師生共同努力的方向。而目標(biāo)的確立要恰當(dāng)，必須從本班的特點實際出發(fā)，讓學(xué)生感到“看得見，摸得著”。經(jīng)過努力可以達(dá)到的，絕不能超越學(xué)生自身的能力。當(dāng)個人和集體擁有共同的奮斗目標(biāo)時，個人的進(jìn)步就會促進(jìn)集體的成長。同樣，一個班級的共同奮斗目標(biāo)，能使全班同學(xué)都為實現(xiàn)這個目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，共同努力。
我們班集體的總體目標(biāo)是努力爭當(dāng)“文明班級”。同學(xué)們?yōu)榱藢嵤┛傮w目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互幫互學(xué)。總體目標(biāo)確定了，我還根據(jù)學(xué)校每個階段的工作，結(jié)合本班的實際情況，確定了一些具體目標(biāo)。如參加校運(yùn)會，我組織學(xué)生通過對參賽年級的力量比較，在知己知彼的基礎(chǔ)上確立爭取“總分第一，團(tuán)體接力第一”的目標(biāo)。為了實施預(yù)期目標(biāo)，大家團(tuán)結(jié)鼓勁，刻苦訓(xùn)練。結(jié)果獲得了“團(tuán)體總分第一名”“女子接力第一名”“男子接力第一名”，實現(xiàn)了原定目標(biāo)。除了確立集體目標(biāo)外，我還根據(jù)每個學(xué)生的自身特點和能力，給他們確立恰當(dāng)?shù)膫€人目標(biāo)。如對于無心向?qū)W，上課不是睡覺就是干擾別人的蔡漢文同學(xué)，他的目標(biāo)是不要干擾同學(xué)上課。對于語、數(shù)、英三科都不及格的甘碧云同學(xué)，她的目標(biāo)是至少一科及格。對于學(xué)習(xí)好，體質(zhì)較差的同學(xué)，他們的目標(biāo)是體育達(dá)標(biāo)。目標(biāo)激勵，使同學(xué)們的內(nèi)動力被激發(fā)出來，收到較好的效果。
除了目標(biāo)激勵外，競爭激勵也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確目標(biāo)的一個好方法。特別是對于好勝心較強(qiáng)的小學(xué)生，要不斷地激發(fā)他們的興趣和愿望。競爭的引入，無疑起到催化的作用。任鵬同學(xué)是班上有名的淘氣大王，是個多動癥的孩子。每天不知要違反紀(jì)律多少次，愛出“怪招”。但有點小聰明，好勝心強(qiáng)，愛炫耀自己。這個學(xué)期，我班接受了主題班會評優(yōu)活動的任務(wù)。在“我愛祖國，我愛家鄉(xiāng)”主題班會中，需要有一個同學(xué)當(dāng)臺灣同胞這個角色。我挑選了任鵬和另一位同學(xué)，要求他倆利用時間練習(xí)，從中選一位做得最好的來當(dāng)這個角色。正所謂有競爭才有進(jìn)步，我從來沒見過他那么認(rèn)真去做一件事。結(jié)果被挑選出來，并且在正式上主題班會那天，表現(xiàn)得很出色。下課后，我趁熱打鐵，鼓勵他以后做任何事都要認(rèn)真努力。盡管他目前還存在這樣那樣的問題，但是我相信，在激勵教育下，他一定會進(jìn)步。
一個班，沒有幾個小干部就帶動不起其他同學(xué)，也形成不了一個向上的班集體。在班內(nèi)，我挑選出幾個學(xué)習(xí)認(rèn)真自覺，工作負(fù)責(zé)的學(xué)生，首先在他們之中引入競爭，激勵他們要有爭第一的思想。這種競爭機(jī)制引入后，他們很快形成你追我趕的風(fēng)氣。我還在學(xué)生中開展“一幫一，一對紅”的活動。讓成績好的同學(xué)幫助成績較差的同學(xué)，對口幫助。誰帶的同學(xué)進(jìn)步大，雙方都有獎，到學(xué)期末評選出優(yōu)秀小輔導(dǎo)員。我還在班內(nèi)開展“看誰奪星多”的活動，凡是測驗，考試成績優(yōu)秀，或進(jìn)步較大；在各種競賽中取得名次的同學(xué)都能奪得進(jìn)步星星一顆。雖然只是一顆紙星星，但當(dāng)同學(xué)們接過這顆紙星星，親手貼在自己姓名的那一欄時，心里甜滋滋的。課余時間，他們都會去數(shù)數(shù)自己有多少顆星星，誰最多星星。通過各種競賽，讓學(xué)生分享成功時的喜悅，總結(jié)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。競爭激勵，鼓勵著同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
表揚(yáng)有巨大的力量。一個不善于表揚(yáng)學(xué)生的老師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。但表揚(yáng)不等于對學(xué)生不嚴(yán)格要求，也不等于不批評。我們應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點上。
凡是在市、鎮(zhèn)、校參加各類比賽獲獎的同學(xué)，我一定在班會上授獎，強(qiáng)調(diào)宣傳這些為班級爭光的同學(xué)。即使是紀(jì)律較散漫，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，在運(yùn)動會上獲獎，都要在班會上表揚(yáng)，號召全班同學(xué)宏揚(yáng)他們的體育精神。這樣做，使每個同學(xué)都感到自己有為班集體爭光的機(jī)會，并為能有這個機(jī)會而感到光榮。例如本班的程國豪同學(xué)，他對學(xué)習(xí)不感興趣?！跋麓笥昊蚱鸫餐砹恕笔撬麩o故曠課的所謂理由。在運(yùn)動會上，他奪得了幾個名次，我在班會上表揚(yáng)了他，激勵他還要把運(yùn)動會上的拼搏精神用在學(xué)習(xí)上。之后，他學(xué)習(xí)認(rèn)真多了，書寫也整潔多了，課文能按時背誦，不用老師再三催促了。無故曠課的現(xiàn)象再沒出現(xiàn)。表揚(yáng)激勵，使他看到了自己的閃光點，樹立起自信心。
每一單元的測驗，我都進(jìn)行認(rèn)真分析，表揚(yáng)獎勵進(jìn)步的同學(xué)。即使排名最后的同學(xué)，只要有進(jìn)步，都得到肯定，表揚(yáng)。學(xué)生在表揚(yáng)、獎勵中受到鼓舞、激勵，從而增強(qiáng)了自信心，進(jìn)一步肯定、鞏固和發(fā)展其思想行為。
在課堂上，對于學(xué)生回答的每一問題，我都善于捕捉時機(jī)，對學(xué)生身上的閃光點及時肯定，表揚(yáng)。點點滴滴勤表揚(yáng)，會使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。有時，教師給學(xué)生一個鼓勵的眼神，贊許的目光或微笑的表情，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種向上或積極的力量。
榜樣是人們學(xué)習(xí)的樣本，是引導(dǎo)人們前進(jìn)的一面旗幟。榜樣激勵是實行正面教育的一個重要組成部分，是眾多激勵因素中又一不可缺少的因素。學(xué)生中的榜樣人物的樹立，能對其他同學(xué)起到鏡子的作用，促使他們經(jīng)常對照自己，檢討自己，督促自己，自覺克服缺點，向榜樣看齊。同時，這些榜樣跟同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在一起，為他們所熟悉，易為同學(xué)們接受，可以促進(jìn)同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，你追我趕，共同進(jìn)步。在實施榜樣激勵的過程中，我結(jié)合班級實際，樹立各方面的各層次的榜樣。有勤奮學(xué)習(xí)的榜樣，樂于助人的榜樣，班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的榜樣，尊師守紀(jì)的榜樣，書寫整潔的榜樣等。我還鼓勵榜樣之間要互相學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。如樂于助人的榜樣是班內(nèi)的一名女同學(xué)，她學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常講閑話，而且有小偷小摸行為，但她熱心幫助人，班上哪一位同學(xué)不舒服，嘔吐弄臟地面，她總是馬上拿地拖認(rèn)真清理。抓住這一閃光點，我鼓勵她把幫助別人的那股熱情也放在學(xué)習(xí)上。在我的鼓勵下，她在學(xué)習(xí)上也取得了較大進(jìn)步。榜樣，就在同學(xué)們當(dāng)中，使同學(xué)們看得到，學(xué)得到，收到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果。
在這幾年的班主任工作中，我深深地體會到實施激勵教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，是培養(yǎng)一個良好的班集體的好舉措。我將在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力使自己的班主任管理工作適應(yīng)新形勢下的新要求，以把班主任工作做得更好。
有效管理班級論文篇十二
每個教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說是一個班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時時嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無聲的命令，它是空洞說教無法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個老師在學(xué)生心目中沒有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會心悅誠服的。
二、組建班委會，明確職責(zé)。
對于一個班集體而言，班委會是班級的日常事務(wù)的管理者，班委會的好與否，工作到位與否，直接決定著班級的健康發(fā)展。直接決定著班級整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因為班委會是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會，明確各班委會成員的的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會成員要工作能力強(qiáng)，威信高，能充分調(diào)動班級全員參與管理的積極性。使班級人人有事干、事事有人管。誰先發(fā)現(xiàn)問題，誰就應(yīng)先主動解決該問題，不相互推諉。事前預(yù)見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級成為學(xué)生的共識，使其成為班級的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會的凝聚能力就會大大加強(qiáng)了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對人一生的重大作用，自我管理對個人成長的重要意義。
三、健全合理的管理制度。
不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級管理還需要健全和合理的班級管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級全體動員、全民參與制定管理制度———《班級公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級管理有法可依，有章可循?！栋嗉壒s》里面包括從入校到離校每個時間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎懲措施；并用班會時間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個學(xué)生都明確怎樣做才是班級的合格成員，并使之成為班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說：人非圣賢，孰能無過。所以我們也要允許學(xué)生犯錯誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實踐中實現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個人的，而是一個集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹立責(zé)任意識；每個人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競爭機(jī)制，使全班學(xué)生在競爭的基礎(chǔ)上變得更加團(tuán)結(jié)。
四、多鼓勵，少懲罰，因材施教。
在班級管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，及時給予表揚(yáng)，給予激勵，增強(qiáng)其自信，鼓足其干勁。在對學(xué)生進(jìn)行激勵教育為主的同時，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對于個別學(xué)生，我們堅持在適當(dāng)?shù)膱龊?，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。無論是“激勵”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無論是學(xué)業(yè)上的問題，還是班級管理上的問題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對癥下藥。根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點，采用不同的方式對其進(jìn)行教育與管理。
五、增強(qiáng)凝聚力，提高歸屬感。
現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識較強(qiáng)，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機(jī)，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個學(xué)生認(rèn)識到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個人集體，只有人人主動關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭先進(jìn)，和衷共濟(jì)創(chuàng)輝煌”的良好局面。
班級文化建設(shè)通過班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內(nèi)容包括物資文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅生動、形象的班級物資文化，對學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對班級的建設(shè)，對學(xué)生的成長都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。
七、聯(lián)合家庭，一起提高。
在班級工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家訪、家長學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長的接觸交流，使學(xué)生家長也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請家教，完全建立對學(xué)校、對教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭和本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見?？偠灾牍芾砗靡粋€班級，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。班級建設(shè)就會蒸蒸日上，形成一個優(yōu)秀的群體。
有效管理班級論文篇十三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進(jìn)班級活動的順利進(jìn)行，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時對學(xué)生的.管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
有效管理班級論文篇十四
摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強(qiáng)，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強(qiáng)的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚(yáng)的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。
激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學(xué)生。
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強(qiáng)自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚(yáng)、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚(yáng)變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實情況而過于自大。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上。
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊。
現(xiàn)在看到許多學(xué)生在初中時期變得不愛學(xué)習(xí)等等，都是因為在學(xué)校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導(dǎo)致學(xué)生在離正確的道路上越走越遠(yuǎn)。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。如果某一學(xué)生在某方面獲得同學(xué)們的普遍認(rèn)可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機(jī)會。
四、結(jié)束語。
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。提高班級管理紀(jì)律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀(jì)律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進(jìn)行研究完善，將這種方法廣泛應(yīng)用于全國初中班級的教育管理當(dāng)中，為越來越多的教師提供參考意見，為學(xué)生的良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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有效管理班級論文篇十五
班級管理的成功，關(guān)鍵在于說理。面上的問題要說理，點上的問題同樣要說理。班主任要善于將管理班級的意圖、做法告訴學(xué)生，將《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、有關(guān)遵規(guī)守紀(jì)的規(guī)定、學(xué)校的工作計劃等創(chuàng)造性地內(nèi)化到學(xué)生的心靈中去，變?yōu)閷W(xué)生的行為準(zhǔn)則。班主任要善于發(fā)現(xiàn)班里的不良行為傾向，及時制止在萌芽狀態(tài)之中，營造良好氛圍。
我班有一男生和一女生談“戀愛”，我知道后，經(jīng)過觀察及了解，他們倆果然形影不離，有時上課還傳遞紙條。于是，我利用放學(xué)后請他們到辦公室，請他們坐下，請他們喝水。然后，笑著看看他們。此時此刻他們極為敏感。男同學(xué)先開口說：“陳老師，我們沒有談‘戀愛’，只是一般的同學(xué)關(guān)系。”我笑著對他們說：“我沒有說你們談‘戀愛’呀?！苯又麄兲接懤硐?、興趣、憂愁……無所不談。盡可能親近他們倆。在整個談話過程中，我始終很和氣，始終沒有批評他們。談到情感問題也像無意中流露出來。我還以自己親身經(jīng)歷談了對學(xué)生時代談戀愛的看法，談了青春期方面的常識性問題。他們都認(rèn)真聽著，并從中感受到我對他們的教育。從那以后，他們成了很普通的同學(xué)關(guān)系。針對這件事，我在班報中增設(shè)了《男孩·女孩》欄目，對更多的學(xué)生進(jìn)行青春期健康的教育。初中學(xué)生雖然讀了九年書了，但仍然是孩子，他們的`心理、生理正處于急劇變化時期，好多細(xì)微事情仍需我們?nèi)フf理、引導(dǎo)。
班級管理貴在說理，理明則心亮。教師一定要多動腦、善分析、講方法，循循善誘，使學(xué)生明事理。在教育教學(xué)中，教師若因?qū)W生犯錯誤而進(jìn)行批評，甚至懲罰。學(xué)生懾于師長的“威力”而暫時“屈服”，但不能“心服”。因此，要使學(xué)生真正受到教育要多方說理，巧妙點撥，觸發(fā)深思，使其轉(zhuǎn)變。
班里的兩名男同學(xué)留了很長的頭發(fā)。作為班主任，我早就注意到了。是利用自己在學(xué)生中樹立起來的威信下“剪發(fā)令”，還是進(jìn)行說理教育呢?一天，班會課上，我給學(xué)生講如何審美，最后說：“審美觀具有民族特點，一個民族認(rèn)為美的東西，另一個民族不一定認(rèn)為美，例如，非洲一些國家的婦女以戴上大鼻環(huán)、大腳環(huán)為美，如果我們的女同學(xué)也學(xué)著戴，你們說美不美?”
一陣笑聲過后，全班的學(xué)生都把眼光集中在我的身上。我接著說：“青少年要有自己的愛好，一般較追求時髦，這一點我理解你們。但是，大家必須逐步樹立正確的人生觀。隨著改革開放的深入進(jìn)行，我國在引進(jìn)西方、港澳的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理方法的同時，一些不符合國情的東西也流傳進(jìn)來。這就要求我們具備正確的是非觀和審美觀，以便自覺地抵制資產(chǎn)階級思想的腐蝕。”我停頓了一下，打量了一下全班學(xué)生，繼續(xù)說：“學(xué)校明確規(guī)定男生不得留長發(fā)，女生不得染發(fā)、戴首飾等。同學(xué)們有什么看法?”第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)那倆個男生已剪掉了長發(fā)。
班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班級管理的成功離不開老師的說理，更離不開老師的示范教育。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在近十年工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到;要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們;教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié);和學(xué)生交知心朋友;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學(xué)生口服心服，這樣工作會事半功倍。
有效管理班級論文篇十六
摘要：現(xiàn)代班級管理體制的形成是需要不斷實踐，不斷探索的。初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而不少學(xué)生存在偏激、沖動、自控能力差等問題。筆者結(jié)合班主任工作經(jīng)驗，提出了班級管理的“4*”模式，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵字：清勤請情。
一、“4*”管理模式的提出。
作為的學(xué)校一名德育工作者――班主任，每天要面對繁瑣的班級事務(wù)，有人說累，有人說苦，還有人說煩。古人云：“在其位而謀其政”。既然當(dāng)了班主任，就要對班級負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在班級中有歸屬感，快樂的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮自己的才華，做一位有幸福感的班主任。
如何做一位有幸福感的班主任？根據(jù)多年的經(jīng)驗，我提出了“4*”管理模式?！?*”即漢字“清”“勤”“請”“情”的拼音首字母。
二、“4*”管理模式的解讀。
“清”――做人要清清白白?！扒凇报D―做事要勤勤懇懇?！罢垺报D―相互尊重，以誠待人?！扒椤报D―相互傾聽，以情動人。
通過“4*”管理模式，師生共同努力，家長同步配合，力求使學(xué)生個體和班級整體的發(fā)展呈現(xiàn)一種良性循環(huán)的和諧態(tài)勢，最終達(dá)成學(xué)生個體人品佳、學(xué)習(xí)好，班級整體環(huán)境優(yōu)、班風(fēng)正的美好愿景!
三、“4*”管理模式的實踐。
（一）“清”――做人要清清白白。
作為班主任，首先要讓學(xué)生懂得如何做人，怎樣做人。于是在新學(xué)期的第一節(jié)課上我便向每一位學(xué)生發(fā)了一張小紙條，讓學(xué)生把答案寫在上面。結(jié)果上交的紙條中，學(xué)生的答案可謂豐富多彩，有的學(xué)生說要做一個正直的人，有的`學(xué)生說要做一個善良的人，還有的學(xué)生說要做一個有同情心的人……學(xué)生的回答都非常棒，說出了自己的心聲。令我驚奇的是竟然有一張白紙，霎那間，我就對學(xué)生說：這位留白的同學(xué)寫得最好，他用這張白紙告訴我們：做人要清清白白。這時我正注意學(xué)生的表情，其他學(xué)生都笑了，只有坐在角落里的小秦同學(xué)低下了頭，我明白了交白條的正是他。課后我調(diào)看了他的學(xué)籍檔案，原來他出身在單親家庭，父親常年在外打工，由爺爺奶奶照顧他的生活，小秦的成績也是門門不及格。從這時起我便格外關(guān)注這個特殊學(xué)生?！白鋈艘迩灏装住倍潭痰钠邆€字卻涵蓋了做人的道理。
于謙在《石灰吟》中說道“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@句詩句影響著多少中華兒女，于是學(xué)生以此自勉，作為自己的座右銘。經(jīng)過一段時間，細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)班級形成了一股正氣，學(xué)生之間和睦相處。
（二）“勤”――做事要勤勤懇懇。
作為班主任，必須以勤為本，自己能做的事絕不讓學(xué)生做，今天的事絕不拖到明天再做。每天堅持做好本職工作，以身垂范，讓學(xué)生做事也勤勤懇懇。學(xué)生各司其職，既有分工也有合作，把班級事務(wù)管理得井然有序。這樣既調(diào)動了學(xué)生自主參加班級管理的積極性，同時也培養(yǎng)了他們組織協(xié)調(diào)溝通能力。同樣，在學(xué)習(xí)中我也要求學(xué)生做到“勤”。無論什么學(xué)科的作業(yè)一定要及時做完并上交，不得拖拉，如果遇到不會的題目及時請教老師或同學(xué)，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在一定程度上取決于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“書山有路勤為徑”，學(xué)習(xí)只有“勤”這一條路，無捷徑可走，因此我要求學(xué)生把“勤”字鐫刻心中，時時勉勵自己。一個月下來，學(xué)生都“勤”于學(xué)習(xí)，作為一名班主任，此時，我覺得我是個快樂的班主任，做班主任有成就感。
（三）“請”――相互尊重，以誠待人。
現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，他們從小就在家長的溺愛中成長。有的孩子孤僻暴躁，有的孩子沉默寡言，還有的孩子叛逆乖張?？傊?，班主任要面對這些所謂的“問題學(xué)生”，就離不開家長的配合。在孩子的眼中，家長到校總是不光彩的事。家長被班主任“請”到學(xué)校一定是學(xué)生自己犯了錯誤，于是，學(xué)生認(rèn)為班主任只會向家長“告狀”。學(xué)生對班主任的“仇恨”也與日俱增。班主任是否要“請”家長到學(xué)校呢？我想答案是肯定的。
學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同努力，建立一個“四位一體”交流模式非常必要。我的做法不是“請”個別家長到學(xué)校，而是“請”全體家長到學(xué)校。我開設(shè)了“家長開放日”，即選定一天請家長到學(xué)校深入課堂，讓家長陪同孩子讀一天書。此舉一舉兩得，既讓家長體驗了孩子一天在校的學(xué)習(xí)生活，也感知了教師的課堂教學(xué)過程，拉近了家長和教師、學(xué)生之間的距離。作為班主任，只有和家長相互尊重，少一些誤解與摩擦，多一些理解與支持，以誠相待，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
（四）“情”――相互傾聽，以情動人。
90后的學(xué)生喜歡**聊天，我發(fā)現(xiàn)班上每個學(xué)生都有自己的**號，于是我因勢利導(dǎo)，創(chuàng)建了班級**群，讓信息技術(shù)課代表擔(dān)任群管理員。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在群里無拘無束，暢聊人生。有一天，一個學(xué)生向我傾訴心事（以下是原文）：我是個笨學(xué)生，教師講的內(nèi)容我學(xué)不會，成績差，家長不管我，同學(xué)也沒人愿意和我做朋友，我很自卑，我不想學(xué)了?？吹竭@樣的一段話，我的心被震撼了。一個學(xué)生愿意將心事和班主任交流，其實已經(jīng)證明他是個有上進(jìn)心的人。針對這種情況，我認(rèn)為勸導(dǎo)說理也無濟(jì)于事。于是我把自己求學(xué)的經(jīng)歷向他訴說，向他介紹良好的學(xué)習(xí)方法，讓他重拾學(xué)習(xí)的信念。同時我也和他的家長聯(lián)系，分析了他目前的狀況，讓他的家長知道他心中的想法，對他多鼓勵，少苛責(zé)。
教師和學(xué)生是平等的個體，有時班主任不妨打出一個“情”字，俯下身子，相互傾聽，和學(xué)生保持一種“亦師亦友”的關(guān)系，真正做到以情動人，這樣會收到意想不到的結(jié)果的。上述這位學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，進(jìn)入班級前五名。
世界上沒有相同的兩片樹葉，世界上也沒有相同的兩名學(xué)生。班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，為尋找高效可行的德育工作方法而不懈追求！
有效管理班級論文篇十七
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成育人任務(wù)，起著極其重要作用。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進(jìn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學(xué)的方法運(yùn)用較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運(yùn)行的客觀實際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學(xué)化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學(xué)生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學(xué)化。一是用正確的指導(dǎo)思想去認(rèn)識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強(qiáng)集體的活力，有利于全體學(xué)生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學(xué)化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導(dǎo)、輔助班干管理，讓學(xué)生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應(yīng)努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學(xué)、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。
2、組成強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責(zé)任心強(qiáng)、能力高的同學(xué)選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3、制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論商定。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達(dá)到以“法”治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀(jì)、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機(jī)制等形式和方法來加強(qiáng)集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。同時，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)集體管理意識，以良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動化。班級的主人翁是全體學(xué)生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生重新進(jìn)行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學(xué)生的覺悟和能力，給全體學(xué)生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強(qiáng)班級系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，促進(jìn)班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學(xué)校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學(xué)化。
科學(xué)管理好班級工作是一項常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強(qiáng)班級理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。
有效管理班級論文篇十八
做為班主任，尤其是新接一個班的班主任，工作是最難做的。接班之初，除了給同學(xué)們開好第一次班會，講好規(guī)則之外，要盡快選出班委。我一般采取的方法是，調(diào)查班內(nèi)誰曾經(jīng)擔(dān)任過班內(nèi)的某項事務(wù)，通過咨詢其他老師、調(diào)查其他學(xué)生等方法，盡快的選出一個班的班干部，不管他是否能做得非常好，一個班不能一日沒有班干部，尤其是班長、考勤委員、體委、勞動委員首先要健全，班干部是一個班的脊梁。
選好班委后，要經(jīng)常指導(dǎo)、鼓勵他們，并在班中幫他們樹立威信，使他們的工作在班主任的幫助下能夠盡快開展，并順利做好。至少要讓他們有信心，積極地去管理班級各項事務(wù)。
班級管理是一項非常細(xì)致、繁瑣的工作。首先要根據(jù)班內(nèi)的實際情況制定出各項管理制度(與學(xué)校的一日常規(guī)相結(jié)合)，使同學(xué)們感到到凡事有章可循，事事有人管理，切忌隨意、自由的管理。而且要注意制定班規(guī)要與班級實際情況相符合，切忌好高騖遠(yuǎn)，說到不能做到。制定班規(guī)后，執(zhí)行是最關(guān)鍵的，這就需要班主任要及時督促，提醒，使班規(guī)落到實處。
對于班級的日常管理工作，無非是四個大的方面：考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、早操。管理之初，要從這四個方面入手，而且要常抓不懈，必須做好。使學(xué)生有壓力，有動力，逐步改變班級外部形像。
班主任不光要嘴勤，而且要腿勤。要經(jīng)常去教室、宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，和學(xué)生聊一聊，及時了解學(xué)生的想法、需要，拉近老師和學(xué)生的關(guān)系。及時修正自己的管理方法和措施。
這幾年我?guī)У陌嗉壔径际瞧胀ò?，學(xué)生基礎(chǔ)差、沒有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生的普遍特點。所以我就利用上課、自習(xí)、班會的'時間，鼓勵學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的信心，把起點放低，爭取每天進(jìn)步一點點，自己跟自己比進(jìn)步，使他們逐漸找到學(xué)習(xí)的興趣。而且我告訴學(xué)生，要注意學(xué)習(xí)的方法和效率，自己的事情自己做，當(dāng)天的事兒當(dāng)天完成。每們同學(xué)手里必須要有一份班內(nèi)的課程表，下午第一節(jié)自習(xí)課，按照課程表安排自己的作業(yè)和復(fù)習(xí);晚自習(xí)按照課程表安排明天的預(yù)習(xí)，這樣可以起到事半功倍的效果。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不光是對知識的學(xué)習(xí)，更多應(yīng)該是對學(xué)生人格的培養(yǎng)。所以我對學(xué)生要求，不光要在學(xué)習(xí)上求進(jìn)步，對校內(nèi)、班內(nèi)的各項事務(wù)也要積極參加。通過學(xué)校組織的每月活動、集體勞動、拔河比賽、運(yùn)動會等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、大局意識。下一步，我準(zhǔn)備利用自習(xí)課、班會等時間，對學(xué)生講一些勵志、博愛的小故事，陶冶學(xué)生的情操，潛移默化的影響他們的思想，改變他們處事的方式。
有效管理班級論文篇十九
班級管理要對學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案。
要搞好班級管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)。
新學(xué)期一開始，就要逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
三、培養(yǎng)得力助手。
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
班集體是一個有機(jī)整體?？匆粋€班集體是否有生機(jī)，能否成為一個名副其實的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因為集體榮譽(yù)感是班級集體的.精神動力。
可分以下三個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點，可把學(xué)生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對突破口進(jìn)行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會失去榮譽(yù)，在對比感受的基礎(chǔ)上及時總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。
第三步，認(rèn)識突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、為班級增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個優(yōu)秀的班集體就形成了。
五、開展豐富多彩的活動。
班隊活動課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
六、堅持正面教育。
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛、自強(qiáng)”心理很重要。
班級管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。
有效管理班級論文篇二十
人們常說一支軍隊如果將帥與士兵的認(rèn)識不統(tǒng)一會造成軍心渙散、步調(diào)不一致，這支軍隊一定會打敗戰(zhàn)，班級的管理也是一樣，如果班主任不設(shè)法讓學(xué)生的思想和班主任保持一致，班級的管理也是費(fèi)力不討好，收效甚微。那么怎樣才能使學(xué)生的思想統(tǒng)一起來呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作：
多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識僅停留在“學(xué)習(xí)好了，學(xué)業(yè)有成了，爸媽開心，自己有面子，將來也可以找份好工作，能賺大錢，生活會好過些。”這也是推動這類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。其實這種認(rèn)識是膚淺的，這種思想只是古人“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的翻版，是不可取的。這種指導(dǎo)思想下培養(yǎng)出來的學(xué)生，一旦參加了工作，他們將以追名逐利為目的，為達(dá)到某種目的不擇手段，最終成為名利的奴隸，危害社會。這種認(rèn)識談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。還有極少部分學(xué)生的認(rèn)識更加膚淺，他們認(rèn)為讀書是在為國家、為家長盡義務(wù)，他們在校的目的是為了長身體，為了讓家長“安心”在外工作。這部分學(xué)生可以說是腳踩西瓜皮沒有明確的學(xué)習(xí)目的。他們沒有了目標(biāo)，又加上正處在躁動不安、叛逆心理極強(qiáng)的年齡段，各種違紀(jì)現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)就不足為怪了。這部分學(xué)生沒有“學(xué)習(xí)重要”的概念，更談不上認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性。
班主任具有認(rèn)識的前瞻性和對學(xué)生生理、心理正常反應(yīng)的預(yù)見性是做好工作的前提條件。有了這種對學(xué)生生理、心理的認(rèn)識、預(yù)見，那么引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們真正認(rèn)清讀書的重要性就有了可能。本人認(rèn)為讀書的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)習(xí)能讓人辨是非、明事理;(2)學(xué)習(xí)能使人增長見識、才干，能提高人的素養(yǎng);(3)學(xué)習(xí)能陶冶人的情操，使人心胸豁達(dá)，身心健康。從教以來，我是怎樣把對學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的這些理念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中的呢?首先以自己平日的言行、舉止，理性去影響學(xué)生，讓他們視我為榜樣;其次，經(jīng)常幫助他們分析身邊所出現(xiàn)的各種事情，幫助他們辨是非、明事理;另外經(jīng)常利用班會課、語文課這兩個平臺，舉些名人的名言和相關(guān)事跡來教育他們。比如：引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、明理方面，我經(jīng)常把孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”掛在嘴邊，常給他們講文天祥、劉胡蘭等人的英雄事跡，講聞一多“不為五斗米折腰”的民族氣節(jié)，講孔融讓梨這類謙讓的典故。再如提高人的素養(yǎng)方面，我是經(jīng)常要學(xué)生去背陶淵明、劉禹錫、周敦頤的詩句，特別要求他們細(xì)心去領(lǐng)會“采菊東籬下，悠然見南山”所蘊(yùn)含的深邃的悠然自得的意境，要求他們細(xì)心去琢磨“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”深刻的思想內(nèi)涵，以及“出於泥而不染，濯青蓮而不妖”的現(xiàn)實意義。
通過這樣細(xì)心的引導(dǎo)，耐心地說教，我所帶的班級學(xué)生的思想認(rèn)識有了提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性有一個清醒的認(rèn)識。
“甜頭”式教育模式在教育教學(xué)過程中效果好成為大家的共識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，天天學(xué)不學(xué)一個樣，他們是不會長期堅持學(xué)習(xí)的，作為教師應(yīng)該明白學(xué)生的這種心理。記得領(lǐng)袖毛澤東說過這么一句話“到什么山上唱什么歌”，德國著名教育家斯普朗格也曾說過“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒”。因此教育應(yīng)因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點采取各種方法去誘導(dǎo)他們，讓他們嘗到“勞有所獲”的.甜頭，覺得只要努力就會有收獲，以此達(dá)到最終挖掘他們內(nèi)在潛能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力，喚醒他們生命感、價值感的目的。那么“甜頭”式教育與統(tǒng)一認(rèn)識又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?其實學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重要性，又在學(xué)習(xí)過程中嘗到了甜頭，那么學(xué)生就會相信你，堅信你所講的道理是正確的，他們就會跟著老師的思路走，這樣一來一個班的思想統(tǒng)一就非難事了，在之后的教育實踐中，只要我們引導(dǎo)的正確、得當(dāng)就能讓學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
教書育人是最崇高的職業(yè)，也是非常特殊的職業(yè)。教師的言行將直接影響著學(xué)生。因此要管好一個班集體，班主任必須要嚴(yán)于律己，以身作則，打鐵還須本身硬。作為教師如何才能在社會竟?fàn)幦遮吋ち?，各種社會問題頻頻出現(xiàn)的今天保持一種健康、平和的心態(tài)，做到嚴(yán)于律己，以身作則?下面我也想結(jié)合自身的特點談?wù)?，首先我從思想上認(rèn)清了言傳身教在教育實踐中的重要性，時時提醒自己要保持良好的品行，有千萬雙學(xué)生及學(xué)生家長的眼睛在盯著你。其次，我沒忘自已是一名受人敬仰的教師，沒忘教師的神圣使命――教書、育人。時時用“有志者，事竟成”“只要工夫深，鐵杵磨成針”來勉勵自己每天都在努力地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提高自已的教育教學(xué)能力，真正能以一名合格的教師展現(xiàn)在學(xué)生的面前，正是由于我履行了一個教師的使命，嚴(yán)以律己，以身作則。，學(xué)生對我心悅誠服，才使得班級各項工作才順利地開展，此外，本人對言傳身教進(jìn)行過細(xì)心觀察和探究，發(fā)現(xiàn)了這些現(xiàn)象：(1)班主任心理欠健康的品行欠好的，所帶的班級各種怪異現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，班主任心理平和、品行良好的，班里出現(xiàn)怪異想象的很少，有些甚至沒有，似乎可找到某個規(guī)律。(2)平時班主任責(zé)任感強(qiáng)，能在教育實踐中灌輸一些理性的東西，學(xué)生中躁動的少些，多數(shù)學(xué)生也比較理性，平時班主任不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生不理不睬，不聞不問，遇事處理得粗糙、拙劣的，學(xué)生中往往有較多蠻橫、不講道理，對人冷淡的，這種截然不同性格的形成，其實是和班主任的行為習(xí)慣緊密相聯(lián)。由此可見言傳身教在班級管理中的重要性。
班主任對班級管理方法的科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學(xué)與乙同學(xué)因一點小小的誤會大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當(dāng)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。
那么怎樣才算管理藝術(shù)，科學(xué)管理呢?第一、應(yīng)時刻牢記你是班級大家庭的大家長，要有責(zé)任感、使命感;第二、在處理班級事務(wù)中要盡量做到公平、公證、公開;第三、要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，建立真誠的友誼關(guān)系;第四、細(xì)心地研究每位學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，因材施教;第五，樹立教育無小事的理念;第六，選好班干部，充分調(diào)動他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗，也是我覺得行之有效的管理思想和方法。
有效管理班級論文篇二十一
目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級某班班主任時，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩qq游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設(shè)。通過召開主題班會，同學(xué)們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因?qū)W生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對學(xué)生情緒波動，班主任要主動找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系。
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。
在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長打交道的人，和家長應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長匯報，同時也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學(xué)生的實際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學(xué)生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系。
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學(xué)生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關(guān)系。
班級工作是學(xué)校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實施細(xì)則時進(jìn)行參考。當(dāng)班級工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學(xué)生，使班級工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。
1、言傳身教，樹立榜樣。
班主任是搞好班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)?，?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁?？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動都無聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構(gòu)建和諧，學(xué)會寬容。
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力。
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學(xué)犯了錯大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長，還被評為三好學(xué)生等等，作為一個班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻(xiàn)愛心，其樂融融。
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。班主任工作需要花費(fèi)大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的.心田，在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會在愉悅中得到健康的成長。
新課程背景下班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任班級管理是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)的共點是教師對學(xué)生的愛，在愛的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。
有效管理班級論文篇二十二
班主任是一個班級的靈魂，有什么樣的班主任，就必然會有什么樣的班級，有什么樣的學(xué)生?！氨苄芤粋€，將熊熊一窩”的道理，其實有時也可借用來評價一個班主任工作的。所以，做好一個班主任，要不斷提升自身理論水平和教育管理能力。學(xué)高為師，德高為范，班主任就要為學(xué)生著想，率先垂范，潤物無聲，潛移默化，帶好一個班，成就每一個學(xué)生。班主任要教育班干部嚴(yán)格要求自己，管好自身，管好別人。
班級管理中，無論是班主任還是班干部，一切管理必須以安全為前提，確保師生生命財產(chǎn)安全。管理者要牢固樹立安全第一的思想，安全警鐘長鳴。試想，學(xué)生不在了，談管理還有何意義?班主任也好，班干部也好，在管理中一定要注意學(xué)生思想動向，尤其是那些思想情緒波動較大的學(xué)生，防止出現(xiàn)不良后果。
班級管理要有一定的章法，不能感情用事，不能意氣用事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，師生協(xié)力，充分發(fā)揚(yáng)民主，根據(jù)本班的學(xué)情，制定出符合本班實際、規(guī)范性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的班級管理章法，讓班級管理更貼近學(xué)生實際，讓每個學(xué)生自覺地參與到班級事務(wù)管理中來，讓每個學(xué)生自覺地增強(qiáng)自我管理意識和能力。比如確立班級管理公約，制定德育積分實施細(xì)則等，讓管理有章可循，量化細(xì)化。
班主任，要注意建立健全班委會，指導(dǎo)班委會工作，相信和依靠班委會，明確分工，相互協(xié)作，充分發(fā)揮班干部小助手作用，讓班級管理深入人心，管理更加及時到位。
班級管理中，班會是重要的一個環(huán)節(jié)，開好每一次班會，對好的表現(xiàn)及時做出肯定，對不好的現(xiàn)象及時剖析，提出改進(jìn)或改正思路，對新的一周工作進(jìn)行妥善安排。為了開好班會，更好地管理班級事務(wù)，會前，無論是班主任，還是班干部，一定要認(rèn)真總結(jié)前期工作，反思在管理中的優(yōu)劣得失，統(tǒng)一認(rèn)識，對今后工作有一個明確的指導(dǎo)思想。不注重班會課的班主任，絕對不是一個好的班主任。
在處理學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時，管理者要注意學(xué)生特點，堅持正面教育為主，堅持激勵教育為主，不要隨便打擊學(xué)生積極性，不要讓學(xué)生失去希望，不要讓學(xué)生喪失信心。成功的教育應(yīng)該是讓學(xué)生充滿希望和斗志，不斷開拓進(jìn)取，不斷完善自我，不斷成就自我。
學(xué)生的個性差異、環(huán)境差異，使得管理方式要靈活多樣。針對學(xué)生具體情況，對癥下藥，才會是成功的管理?！败浻布媸保褪且獙W(xué)生既進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律約束，又要對其進(jìn)行愛心引導(dǎo)，讓學(xué)生對你的管理心服口服、自覺服從。教育學(xué)生一定要講究技巧，不能說當(dāng)老師的有一顆好心就可以管理好學(xué)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生畢竟在意志、認(rèn)知等各方面有一定欠缺，認(rèn)知的深化提高需要一個過程，方式方法不當(dāng)，往往會使得事與愿違，甚至釀成嚴(yán)重的不良后果。
管理者不能只要求學(xué)生去做，因為有時學(xué)生知道自己應(yīng)該去做，但到底怎么去做，他是不知道的，所以班主任老師在很多情況下要積極地教導(dǎo)學(xué)生怎么去做。學(xué)生會做了，自然違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也就少了。
抓好抓早學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，這是教育的重要任務(wù)之一，良好的養(yǎng)成教育可以成就一個學(xué)生的`一生。管理中，管理者必須考慮到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯誤，甚至重復(fù)犯錯。一個良好習(xí)慣的形成，它需要一個過程，需要不斷地強(qiáng)化，需要不斷地提高，反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)而形成學(xué)生一種自覺的行為習(xí)慣。
班主任，可根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，組織主題活動，讓學(xué)生通過主題活動，思想得到開導(dǎo)，認(rèn)識得到深化，意志得到鍛煉，品質(zhì)得以提高。
班級管理過程中，家校溝通、協(xié)作很重要。只有對學(xué)生的成長環(huán)境了解了，對學(xué)生基本情況熟悉了，教育或管理才能做到有的放矢、對癥下藥。
提高班主任工作水平，強(qiáng)化班級管理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級工作的凝聚力、戰(zhàn)斗力，為每一個學(xué)生成功奠定堅實的基礎(chǔ)。實施有效、高效管理，成就每個學(xué)生。
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