是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。創(chuàng)作是根據(jù)自己的想法和感受進(jìn)行文學(xué)或藝術(shù)作品創(chuàng)作的過程。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們能夠感受到時(shí)間的流逝和努力的價(jià)值。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇一
桐城市東關(guān)小學(xué)何茜。
教材分析。
《草原》一課是老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感覺，遼闊美麗的草原景色，熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。（板書課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（歸納板書）。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧?。?/p>
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的'情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（2）、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。（學(xué)生概括板書詞語）。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人情美）。
2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見――――――――熱情。
款待――――――――盛情。
教學(xué)反思。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們展示了草原的風(fēng)景美，人情美，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育。因此，我教學(xué)本文，以讀代講，讀中感悟，讀中理解。
1、賞讀誦詠，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)遼闊的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
2、選讀想象，感悟美。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇二
一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊(yùn)含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
二、對(duì)明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。
四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄Ｕn堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。
【具體設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
二、老師范讀全文。
三、學(xué)生自學(xué)課文1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
課文主要寫了什么內(nèi)容？
（1）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（2）爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
（3）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1寫近義詞。
介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2、寫反義詞。
清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時(shí)。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進(jìn)入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌保钦f草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰?，處處感到新奇，?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情?duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報(bào)……）。
第二學(xué)時(shí)。
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
（如“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會(huì)體會(huì)。
（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇四
給下面的字選擇正確的意思，填在相應(yīng)的擴(kuò)號(hào)里。
疾（1）疾?。?）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈。
群馬疾馳（?）疾惡如愁（?）?疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩?）疾苦（??）。
2???寫出下列詞語的近義詞。
寂靜（???）羞澀（???）拘束（????）?灑脫（??）回味（???）。
3???比較下面句子，哪句表達(dá)更具有特點(diǎn)，并說明理由。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河。
4摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來?！?/p>
5你能利用本文的直抒胸臆，精描細(xì)寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請(qǐng)你試一試。記住要用上打比方的句子。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2、理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
在有感情的朗讀中體會(huì)草原的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)含義深刻的語句，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
教法與學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）。
師：同學(xué)們，你們聽了這美妙的歌聲，看了這美麗的畫面，你有什么感受？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，(板書)請(qǐng)齊讀課題：
生：
16、草原。
二、感知課文：
2、播放音樂，師范讀第一自然段寫景部分，要求學(xué)生閉眼聆聽。想象畫面。（課件：播放音樂，師范讀）。
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀一段話。想象我所描述的畫面。
過度：同學(xué)們覺得這段話寫的美嗎？這就是老舍先生筆下的草原。你們想不想讀一讀？
3、（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）指名讀課文，聆聽想象勾勒草原。
（3）默讀第一部分，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個(gè)練習(xí)：在這段話中，哪些句子是描寫景物的，把你最喜歡的那句話畫上“——”說說你喜歡它的理由。（課件出示）。
3、學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：
預(yù)設(shè)：
賞析：
生讀：12。
相機(jī)板書：天空明朗、空氣清新。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原。
賞析：
生讀：12。
齊讀。
相機(jī)板書：天底下一碧千里。
（3）“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>
（課件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：
羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。
（出示課件小丘）賞析。
師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀。
如果此時(shí)此刻你就站在這美麗的大草原上你想說些什么？
（5）那我們來讀讀作者的感受。老師引讀同學(xué)們接讀，注意要讀出興奮、激動(dòng)地情緒：
這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂趣。
賞析：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>
老舍先生驚嘆的是什么？（從未見過這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機(jī)勃勃。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）。
“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大?；匚稑啡ぃ?。
師：駿馬和大牛會(huì)不會(huì)回味了樂趣？為什么這樣寫呢？
借大牛和駿馬抒發(fā)自己對(duì)草原的喜愛，這叫借物抒情?？此茖戲E馬和大牛，實(shí)際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。
6、學(xué)法指導(dǎo)：我們讀書，只有用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，才能更好地讀懂作者要表達(dá)的意思。
三、
情感升華，配樂朗讀：
剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。
現(xiàn)在老師也給你們配上音樂，伴隨音樂，朗讀課文第一自然段，讀出你們對(duì)草原的愛！
四、拓展：
如果此時(shí)你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?
五、小結(jié)：
六、板書設(shè)計(jì)：空氣清新----高歌一曲。
草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情。
迎的情景。
我在備課時(shí)，給本課安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，理清課文的線索：草原美景——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見——熱情款待——聯(lián)歡話別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領(lǐng)略草原的美。本課是第二課時(shí)，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對(duì)草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。通過朗讀感悟，理解重點(diǎn)句感受大自然的美。第三課時(shí)將要學(xué)習(xí)第二部分寫人部分，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。
課堂上我首先。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀為本，讀中悟情。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。
三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫?！钡木跋?，從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問題：
1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富。
2、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
3、對(duì)于孩子們的情感調(diào)動(dòng)還是不夠充分。
4、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
5、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇六
3.使學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的語言美，體會(huì)草原的景色美。
掌握1、2兩個(gè)自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點(diǎn)。
從課文的句里行間體會(huì)蒙古人的熱情。
大課文小黑板。
一、復(fù)習(xí)舊知檢查預(yù)習(xí)情況。
1.讓學(xué)生回顧所學(xué)的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請(qǐng)學(xué)生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對(duì)草原的初步認(rèn)識(shí)和印象。
二、學(xué)習(xí)新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）默讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點(diǎn)。
課文哪些句子生動(dòng)地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點(diǎn)？
這些特點(diǎn)是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點(diǎn)：廣闊遼遠(yuǎn)一碧千里柔美和諧。
手法：比喻擬人反復(fù)。
（6）組織學(xué)生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會(huì)草原的景色美，感受課文的語言美。
（1）組織學(xué)生自學(xué)課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學(xué)生讀文思考：
在草原上行車有什么特點(diǎn)？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號(hào)？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識(shí)，反饋練習(xí)。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會(huì)露出會(huì)心的微笑。
四、總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段。
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇七
1.學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。
2.提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
1.體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。
2.體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)步驟?】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1.了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
2.了解草原的特點(diǎn)，抓住“一碧千里”帶動(dòng)全段的學(xué)習(xí)。
3.體會(huì)作者感情。
4.理解“駿馬”、“大?！本?。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。
四、布置作業(yè)?：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)?】：
19.草原。
（張偉）。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇八
生：(齊讀)草原。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進(jìn)——“草原”。
二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)。
1.整體感知。
2.自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫下來。
師：(巡視)有的同學(xué)在相關(guān)詞語下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫在了課文的空白處。
3.放聲朗讀，讀出感受。
師：來，請(qǐng)我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認(rèn)為寫得很美的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀)。
[評(píng)：讀書一定要整體感知。一開始就說“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過分析把課文肢解開來同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時(shí)說的話實(shí)際上是一種引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語去體會(huì)，這也是一種學(xué)法的暗示和滲透。
三、合作研讀，品讀玩味。
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>
師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個(gè)說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)。
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。
師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。
(學(xué)生齊讀)。
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！?/p>
(學(xué)生讀書，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))。
師：(板書“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語文，而且是小學(xué)語文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫字、讀書、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……。
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學(xué)生輕聲自由讀)。
生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學(xué)生鼓掌)。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。
生：我有一個(gè)問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語來表示?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。
生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?/p>
師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點(diǎn)到點(diǎn)子上。]。
四、音樂過渡，讀中悟情。
1.音樂過渡，激發(fā)想象。
師：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽!(課件播放《賽馬》)。
師：說說你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。
師：老舍先生又是怎樣描繪見面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2—5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。
(學(xué)生自由讀)。
師：誰能用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
(板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別)。
2.指名朗讀，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”。
生：馬的速度很快。
生：蒙古人民熱情。
師：為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?
生：衣服漂亮。
師：彩虹由幾種顏色組成?
生：還可以看出來迎接的人很多。
師：蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面呀，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情。(全班齊讀)。
六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)。
師：老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場(chǎng)面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
總評(píng)。
總起來說，董瓊老師這節(jié)課上得很有語文味道。
首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫?！保烦隽俗髡叩男老布?dòng)之情。語文課上得有沒有味道首先取決于執(zhí)教者。只有執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了關(guān)，讀出味來了，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，并讀出味道來。
其次讀寫結(jié)合好。讀與寫是語文教學(xué)的最重要的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線語文教師的實(shí)踐所證明了的。”
還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。課堂畢竟是學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語言”而不是“主持人語言”。教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上——引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。沒有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。
最后要說的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個(gè)句號(hào)的。抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說說不就得了，何必說“下一節(jié)再說”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。慢慢來，年輕人得有個(gè)過程。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇九
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。下面是本站小編為你帶來《草原》教案及反思，希望大家喜歡。
教材分析。
《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成這篇文章，首先描繪了一副既使人驚嘆，又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大歡迎的場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡，把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文，文章脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風(fēng)格，又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)情分析。
由于地域的限制，絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多，但大部分同學(xué)都向往草原，學(xué)習(xí)這篇文章，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解，也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文，因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味，感受大草原的美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原。熱愛草原人民的思想感情。
3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)，和諧的教育。
重點(diǎn)·難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，歌曲《美麗的草原我的家》。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫面)。
2、板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、初讀課文，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。
1、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。(歸納板書)。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受，這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、賞讀誦詠，潛心涵泳。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧!)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4、學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)、迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會(huì)，再練習(xí)有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)、熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書詞語)。
五、拓展延伸，感情升華。
1、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書：人情美)。
2、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六.聯(lián)系生活，課內(nèi)外結(jié)合。
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，在班上交流展評(píng)，并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>
七、板書設(shè)計(jì)。
草原。
風(fēng)景美人情美。
相見————————熱情。
款待————————盛情。
小學(xué)語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價(jià)值。語文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí)，可以充分利用其中的語言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)習(xí)，仿寫一個(gè)美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時(shí)候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴(kuò)散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著媽媽的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時(shí)機(jī)，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十
一.在括號(hào)里填上合適的詞語。
空氣（?????）?天空（?????）?回味（?????）?表演（?????）。
奇麗的（?????）????手熱乎乎地（?????）????靜寂的（?????）。
二.造句。
那么……那么……——。
既……又……——。
三.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“在天底下，???????，而并不?????”是說????????。
那些小丘的線條那么?????，就像只用綠色????，不用墨線（???）的中國畫那樣，到處????????，輕輕流入?????。這里把小丘比作?????，“不用墨線勾勒”指的是小丘和平地?????????????????。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著??????，馬?????，?????????，像一條彩虹向我們飛過來。這句話中把馬上的男女老少比作彩虹是因?yàn)??????????????。
羊群一會(huì)兒??????????，一會(huì)兒又?????，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了????????????。這一句把?????比作?????，把?????比作????????????，句子流露出了作者????????????的思想感情。
四.回答。
課文是按什么順序?qū)懙?？哪些地方是“靜態(tài)”描寫，哪些地方是“動(dòng)態(tài)”描寫？
五.閱讀習(xí)作，回答問題。
記嶗山太平宮——獅子峰之游。
青島堿廠子弟小學(xué)四年級(jí)二班?于峣。
早晨，我跟爸爸乘上了去嶗山的公共汽車。一個(gè)多小時(shí)后，我們來到了偎山臨海的仰口海灣停車場(chǎng)。
我們下車后，沿著蜿蜒曲折的石級(jí)小路向上走。山路上游人熙來攘往。我們隨著游人往上走，過了幾座別致的小橋和亭子，來到了坐落在群峰之中的太平宮門前。我看見磚石圍成的院落，高高的石級(jí)上面有很高大的門樓，門樓的紅漆門上銅釘閃閃發(fā)光，院墻頂上露出灰瓦的殿頂。
我走進(jìn)正殿。殿內(nèi)當(dāng)門有一個(gè)高約五米的神像。他身穿盔甲，瞪著一雙大眼睛，手執(zhí)一對(duì)竹節(jié)鋼鞭，威風(fēng)凜凜。在它的兩側(cè)，各有一尊略小的塑像，也都身穿盔甲，手執(zhí)兵刃，威風(fēng)凜凜。室內(nèi)煙霧繚繞，香上的輕煙裊裊上升。著藍(lán)衣的道士在拈香禱告。
我到了院東，一眼認(rèn)出了“綿羊石”。它的形狀酷似一只大綿羊?！熬d羊石”上還刻著臧克家的詩?！熬d羊石”后面有個(gè)石頭鐘亭，內(nèi)懸一口很大的仿古鐘。鐘粗大到要兩個(gè)大人拉手才能抱過來，有一人多高。據(jù)說這鐘聲能傳到十幾里外的地方。此系嶗山一大景觀，名叫“上宛曉鐘”。
走出太平宮東門，猛抬頭，獅子峰矗立眼前。它那么高，棱角分明，巍然聳立，像一頭威武的獅子，昂頭怒吼，在薄霧的籠罩下，更顯得雄偉壯麗。峰頂，“獅子峰”三個(gè)鮮艷的紅漆大字閃閃發(fā)光。
我聽說“獅峰觀日”是嶗山的又一大景觀，就振作精神，沿著陡峭的小路，扶著兩側(cè)的鐵鏈往上攀，一口氣攀到了獅子峰頂?？上襾淼猛砹耍栆呀?jīng)升起了老高。但我并不為此感到遺憾，因?yàn)槲铱吹搅肆硪环鶋邀惖木吧貉隹诤?，碧波蕩漾，閃閃爍爍，像一幅巨大的閃光緞；遠(yuǎn)處隱隱可以看到狀似太陽帽的小島和點(diǎn)點(diǎn)漁帆；在視線盡頭，海天相接，成了米黃顏色。
轉(zhuǎn)視南西兩面，層巒疊嶂，峻峭雄奇；北面群山跌宕起伏，云霧繚繞，氣象萬千。我為家鄉(xiāng)的壯麗山河感到驕傲，不禁立下誓言，努力學(xué)習(xí)，長大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。
本文獲中央電視臺(tái)少兒部、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》編輯部“我的家鄉(xiāng)”征文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
指導(dǎo)教師：朱維山。
1.依次寫出小作者到達(dá)的地點(diǎn)。
2.小作者是按什么順序描寫在獅子峰頂上看到的景物的？
3.結(jié)尾一句話有什么作用？
六.總結(jié)出參觀游覽訪問一類文章的寫作知識(shí)。
七.寫一篇習(xí)作，向別人介紹你去過的一個(gè)地方的風(fēng)景名勝或風(fēng)土人情。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十一
根據(jù)課題組課題研究的需要，我選擇《白楊》這一課進(jìn)行了課例研究。
通過認(rèn)真研讀文本，我清晰的認(rèn)識(shí)到，《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇精讀課文。是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。本組課文以“走進(jìn)西部”為主題，單元目標(biāo)為：1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、是與他們接收的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。學(xué)生的學(xué)情是：對(duì)西部缺乏了解，不能很好地將景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來。結(jié)合單元目標(biāo)，課文特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。3、加深對(duì)祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。其中目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2、3為難點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)施過程分為6個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)引入。二、精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征。三、理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想。四、總結(jié)寫法，深化中心。五、拓展閱讀。六、作業(yè)布置。其中二、三、四環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在“精讀重點(diǎn)段，體會(huì)白楊的品格特征”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我主要采用通過抓住父親介紹白楊的.那段話，通過三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，來深入理解。首先讓學(xué)生自讀感悟，讀出自己的理解：這些句子寫出了白楊的什么特點(diǎn)？進(jìn)行簡單批注。然后追問你是從哪里體會(huì)到的？引導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子，抓住劇中的關(guān)鍵詞------這段中的關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生想象畫面讀懂這些含義深刻、耐人尋味的句段。并適時(shí)小結(jié)出讀懂含義深刻的句段的常用方法。最后指導(dǎo)感情朗讀，讓白楊的品格通過朗讀深入學(xué)生的心。在“理解爸爸的心愿，深入領(lǐng)會(huì)思想”這一環(huán)節(jié)，我則放手讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，通過聯(lián)系上文，揣摩父親的心愿，為第四環(huán)節(jié)體會(huì)寫法做好鋪墊。第四環(huán)節(jié)，通過補(bǔ)充資料、圖片，及讓學(xué)生了解到邊疆的發(fā)展變化，又讓學(xué)生感悟到白楊與邊疆建設(shè)者的相通、相似之處。爸爸其實(shí)就是邊疆建設(shè)者的縮影，寫白楊就是為了謳歌邊疆建設(shè)者們無私奉獻(xiàn)的精神。文章借物喻人、托物言志的寫法無需多講解，學(xué)生就能水到渠成的領(lǐng)悟到。達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
上完這節(jié)課后，年級(jí)組老師及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課，綜合大家的意見，結(jié)合我的思考。認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：1、課時(shí)劃分清楚，導(dǎo)入干凈利落，環(huán)節(jié)清晰，層層推進(jìn)。2、目標(biāo)制定精準(zhǔn)，關(guān)注了單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情和課文特點(diǎn)，重難點(diǎn)突破有方法。3、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有扶有放，學(xué)生有收獲，學(xué)的輕松。4、語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有效統(tǒng)一。建議嘗試：1、本文人物描寫很有特點(diǎn)，例如父親幾次神態(tài)的變化，可否抓住以此來串聯(lián)課文。2、學(xué)生已經(jīng)抓住關(guān)聯(lián)詞能背誦父親介紹白楊的那段話，能否順勢(shì)指導(dǎo)完成小練筆，達(dá)到讀說結(jié)合，讀寫結(jié)合。3、借物喻人的文章學(xué)生是第二次接觸，可結(jié)合《落花生》一文對(duì)比，再拓展推薦其他文章。
總之，任何一節(jié)課都不是完美的。選擇的內(nèi)容點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)不一樣，課堂呈現(xiàn)出的效果就不一樣，作為課題研討的一節(jié)課，我選擇了理解重點(diǎn)句段體會(huì)白楊品格特征這一教學(xué)點(diǎn)還是準(zhǔn)確的，達(dá)到了預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高語文教學(xué)教研水平。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十二
在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個(gè)方面：
一、抓好朗讀。
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會(huì)、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解。
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看比賽課件，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎(jiǎng)杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài)，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng)，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
四、抓好文章的中心。
開課之出，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的`殼是怎么來的？翅膀去哪了？然后帶著疑問讀課文，理解課文，朗讀課文，感悟課文。最終明白，蝸牛的硬殼是由自己的驕傲，自滿造成的。然后再板書中充分體現(xiàn)。
反思：
1對(duì)于課堂中隨機(jī)生成的問題，沒有很好的順勢(shì)引導(dǎo)，因此有些被動(dòng)。當(dāng)學(xué)生沒有照預(yù)設(shè)教案那樣回答的時(shí)候，顯得有些凌亂，這還需要今后繼續(xù)在平日教學(xué)中多加積累。
2.學(xué)生朗讀的形式可以更豐富一些，多加自由練習(xí)讀，同位互讀，當(dāng)孩子有了自己的感情體驗(yàn)之后再來進(jìn)行全班齊讀，效果會(huì)更好。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，真正感受到，面對(duì)驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十三
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
一、猜謎揭題，引入新課。
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）。
指名讀，問：同學(xué)們從這些話里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十四
教學(xué)實(shí)錄：
教師：“鄉(xiāng)下孩子漸漸長大了，活動(dòng)范圍也變大了，看看她都做了什么事?！?/p>
學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。
指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。
指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。
學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。
反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十五
這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的注意力情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無，卻飽含溫情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情“，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的句子，然后逐步擴(kuò)展到全文的朗讀。并且設(shè)計(jì)了多種方法幫助學(xué)生記憶生字。還用因?yàn)楱D―所以――的句式進(jìn)行鞏固。這樣設(shè)計(jì)有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，能較好地完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字。會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。
教學(xué)時(shí)間。
二至三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、猜謎揭題，引入新課。
1、猜謎語。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）。
板書：電視。
3、多媒體演示書上插圖問：這是誰的家？他家都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁?？你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目嗎？說說你觀察的依據(jù)。
過渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。
2、指名讀課文，注意糾錯(cuò)。
3、（多媒體出示帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
4、學(xué)生合作想辦法記住生字。
5、（出示不帶拼音的生字）指名讀，齊讀。
6、小組檢查生字。
7、（出示詞語：全家奇妙精彩球賽關(guān)掉沒完沒了音樂舞蹈）指名讀，齊讀。
8、學(xué)生自由讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、（出示：爸爸明明是個(gè)足球迷――我和爸爸都在打盹睡覺。）。
指名讀，問：同學(xué)們從這些話里知道了什么？
指導(dǎo)朗讀：（在“明明”“關(guān)掉”“不知為啥”“入了迷”等詞語下面加點(diǎn)）在朗讀時(shí)要重讀這些詞，必要時(shí)教師可以范讀。
學(xué)生練讀。
2、（出示課文中的插圖）問：你從圖上看到了什么？奶奶為什么不看電視只看我們？
（出示：奶奶啥時(shí)換了頻道？――和我們一起拍手歡笑。）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。
3、（出示：媽媽從書房走了出來――讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。）。
放手讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀好這一小節(jié)。
4、（出示課文最后一小節(jié)）。
問我家看電視奇妙在什么地方？每個(gè)人都有一個(gè)什么樣的秘密？
指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
6、指名有感情地朗讀課文，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
四、鞏固練習(xí)。
出示：因?yàn)楱D―所以――。
問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。比如：因?yàn)榘职謵勰棠蹋胱屇棠搪牼﹦?，所以換了頻道。
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十六
【文本解讀】。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】。
一、回顧重點(diǎn)詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語，檢查認(rèn)讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對(duì)翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）。
二、對(duì)比得獎(jiǎng)前后，感受得失。
（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）。
（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對(duì)有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎？
（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意。
1.同學(xué)們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋。”（引讀有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
（1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛。”你覺得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。指名讀，師生評(píng)價(jià)。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“唉……”
1同桌練一練，說一說。全班交流，評(píng)議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”，這種對(duì)話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。
一、互動(dòng)。
“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對(duì)主體間靈肉交流的活動(dòng)?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對(duì)話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對(duì)話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對(duì)話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動(dòng)。
“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十七
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對(duì)文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于二年級(jí)的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn)，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動(dòng)的，等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢？當(dāng)然是文本這個(gè)媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn)，從而很自然地襯托出人物的精神，并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破。個(gè)人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動(dòng)，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語言，因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來越深入，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評(píng)價(jià)語以及描述性語言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去（獻(xiàn)血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離。
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言。
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動(dòng)的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時(shí)我問他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動(dòng)的地方了？學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛。此外，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢？讓他說明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨矗⒆拥南胂蠖嗝簇S富。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí)，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境?；顒?dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十八
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個(gè)人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！焙茏匀痪妥寣W(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請(qǐng)求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請(qǐng)求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請(qǐng)求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴。
課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對(duì)比的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請(qǐng)求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻(xiàn)精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)。
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬佩了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了。
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”意識(shí)和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
草原教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)反思篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟和體驗(yàn)三次科學(xué)試驗(yàn)的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達(dá)工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt輔助課件、三次試驗(yàn)表、仿生學(xué)小資料。
四、課時(shí)設(shè)計(jì)：
2課時(shí)。本節(jié)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，(指著圖片)一種是動(dòng)物，一個(gè)是探測(cè)裝置，他們是兩種完全不同的事物,課題卻用“和”字連接。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《蝙蝠和雷達(dá)》(板書課題，生齊讀)。
2、、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學(xué)家通過，解開了蝙蝠秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會(huì)蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進(jìn)的飛機(jī)都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報(bào))。
【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
3、文段中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語：“即使……也……”你能口頭說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
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