秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過(guò)去的美好時(shí)光。通過(guò)收集和整理相關(guān)資料，增加總結(jié)的詳實(shí)性和可信度。以下是一些時(shí)間管理的技巧和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
小學(xué)階段的啟蒙教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，如何解決德育教育中存在的問(wèn)題，讓德育扎根心靈，落實(shí)在實(shí)踐中，是廣大教師與教育學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)一直在探索的問(wèn)題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學(xué)生的理解能力較為薄弱，主動(dòng)思考能力較差，被動(dòng)的接受、吸收速度又快，模仿能力強(qiáng)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，立足于多元價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免那些觀念陳腐的教學(xué)內(nèi)容或者影視題材。多進(jìn)行道德情景設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選取當(dāng)代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)于德育教育的興趣。
2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
經(jīng)常開(kāi)展各種豐富的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一些義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)上表?yè)P(yáng)那些在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，起到樹(shù)立典型模范的作用。讓學(xué)生多在參與實(shí)踐后互相交流心得體會(huì)，自由分享，共同進(jìn)步。
3.用愛(ài)感化，豐富心靈。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)于是非標(biāo)準(zhǔn)判斷能力較弱，自我控制能力不足，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯(cuò)誤，或者是把說(shuō)臟話當(dāng)成一種樂(lè)趣，有時(shí)出現(xiàn)愛(ài)欺負(fù)弱小的同學(xué)，不按時(shí)完成作業(yè)等情況，在日常教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常發(fā)生，難以避免。教師不應(yīng)當(dāng)采取嚴(yán)厲的措施去懲戒學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取合理的事后處理手段，調(diào)解矛盾。多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以說(shuō)服為主，通過(guò)感化教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確。培養(yǎng)學(xué)生的羞恥心，自覺(jué)改正不良行為。樹(shù)立典型榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和關(guān)心愛(ài)護(hù)的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
4.家庭德育教育不可忽視。
學(xué)生不僅受到學(xué)校教育的影響，還受到來(lái)自家庭教育的熏陶。學(xué)校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點(diǎn)，家庭教育具有獨(dú)特化、個(gè)性化、不可復(fù)制的'特點(diǎn)。每個(gè)家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長(zhǎng)和對(duì)德育理念的接受。教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通交流，讓家長(zhǎng)也樹(shù)立起德育教育的理念。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生糾正不良行為，自覺(jué)實(shí)踐德育理念。將學(xué)校與家庭教育有效結(jié)合，互相融合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)階段是學(xué)生道德教育的萌芽時(shí)期，樹(shù)立正確的德育理念至關(guān)重要。采取有效措施不斷幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，深化德育理念是提高全民素質(zhì)的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅(jiān)持不懈，在生活與實(shí)踐中不斷磨練學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)引導(dǎo)教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書(shū)籍，對(duì)心靈進(jìn)行潛移默化的熏陶。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
目前，在醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中，由于教學(xué)觀念落后、臨床教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容體系不完整、對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及缺乏嚴(yán)格訓(xùn)練等，直接影響了臨床教學(xué)質(zhì)量和卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下6個(gè)方面。
1．1重理論知識(shí)輕臨床實(shí)踐。
在1～2年級(jí)缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)；在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師只重視理論知識(shí)的傳授，忽視了臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)背操作步驟，不會(huì)動(dòng)手實(shí)際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實(shí)踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學(xué)人文精神，也就是職業(yè)價(jià)值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學(xué)資源不足、病人的保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)等原因，目前的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，只重視實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，而缺乏床邊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)只是床邊教學(xué)的補(bǔ)充，絕不能完全取代床邊教學(xué)與考核，其教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術(shù)的發(fā)展，目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓(xùn)練，而忽視了技能的綜合運(yùn)用，也就是臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕形成性評(píng)價(jià)。
目前的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)只注重課程結(jié)束、見(jiàn)習(xí)結(jié)束或?qū)嵙?xí)結(jié)束的考核與評(píng)價(jià)，甚至只有畢業(yè)時(shí)的理論知識(shí)考核，無(wú)平時(shí)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的考核，無(wú)實(shí)習(xí)時(shí)出科考核等形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)，也缺乏考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、考核評(píng)價(jià)形式的多元化和考核評(píng)價(jià)主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學(xué)教學(xué)工作對(duì)醫(yī)療、科研工作的促進(jìn)作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學(xué)意識(shí)淡漠、教學(xué)積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實(shí)踐能力培訓(xùn)，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，也影響了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會(huì)地位的不斷提高，高職院校的學(xué)生管理問(wèn)題自然也成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是學(xué)生的宿舍管理問(wèn)題日益凸顯。可以說(shuō)宿舍占據(jù)了學(xué)生幾乎一半以上的時(shí)間，學(xué)生宿舍不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設(shè)的重要組成部分，因此，如何通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)來(lái)自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實(shí)踐的主要目的。
1高職院校學(xué)生宿舍管理現(xiàn)狀。
1.1主要管理形式。
目前，高職院校學(xué)生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進(jìn)行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行管理。從事宿舍管理的人員先對(duì)都是具有思想政治方面的專業(yè)知識(shí)，有一定的管理水平的。他們大多是負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督管理。筆者認(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這樣的管理并沒(méi)有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時(shí)候充當(dāng)?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒(méi)有凸顯其思想教育的教育者身份。
1.2宿舍管理決策互動(dòng)性不足。
高職院校的宿舍管理人員主要以學(xué)校制定管理制度為依據(jù)，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學(xué)生作為管理的對(duì)象有事會(huì)很難堅(jiān)守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理。如果這時(shí)管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，不主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。
2學(xué)生宿舍管理效果分析。
從目前高職院校宿舍管理的成效來(lái)看，學(xué)生宿舍的管理并不容樂(lè)觀。
2.1流于形式的檢查。
首先，學(xué)生個(gè)人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的“水分”，通常學(xué)生都是在已知的情況下被檢查，所以當(dāng)檢查結(jié)束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問(wèn)題。
2.2學(xué)生宿舍管理執(zhí)行力度不大。
從目前我國(guó)高職院校的管理現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分高職院校對(duì)于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
2.3宿舍管理隊(duì)伍的素質(zhì)普遍偏低。
2.4其他因素的影響。
宿舍硬件設(shè)施不到位，會(huì)導(dǎo)致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災(zāi)等問(wèn)題。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
摘要：能源是油田企業(yè)開(kāi)發(fā)的主要產(chǎn)品，油田企業(yè)既是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的產(chǎn)能大戶，同時(shí)它也需要大量的能源和資源作保障，油田企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本中很大一部分都用作了能源消耗。加之全球環(huán)境、能源及資源形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，油田企業(yè)需要秉承節(jié)能降耗思想開(kāi)展相關(guān)工作，在提高綜合利用資源效率的同時(shí)，大力推行節(jié)能降耗工作力度，由此不僅能夠保障企業(yè)的效益，還能夠有助于企業(yè)及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：油田；節(jié)能降耗；能源；可持續(xù)發(fā)展；企業(yè)效益。
在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，可持續(xù)發(fā)展成為了一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略性發(fā)展，油田企業(yè)作為我國(guó)重要的資源型企業(yè)，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)對(duì)其效益進(jìn)行保障。節(jié)能降耗不僅符合環(huán)境保護(hù)要求，也能夠促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，在確保企業(yè)資源能夠得到最大化綜合利用的同時(shí)，加大能源和資源的節(jié)約力度，由此，不僅能夠有效降低油田企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)成本，還能夠促進(jìn)油田企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，為了推動(dòng)社會(huì)的友好發(fā)展，油田企業(yè)需要緊隨科學(xué)發(fā)展的步伐，積極探索和實(shí)踐節(jié)能降耗舉措，促使企業(yè)獲取最大化效益。
一、對(duì)管柱設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。
管柱對(duì)于油田工作的開(kāi)展而言是非常重要的組成部分，為了能夠有效降低單耗，可以將提液措施盡可能多的應(yīng)用于油藏當(dāng)中，但其前提是有充足的供液在油藏當(dāng)中，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)提液，又能夠?qū)崿F(xiàn)成本的降低。另外，為了避免不必要機(jī)械摩阻的出現(xiàn)，并且降低油流所造成的阻力，可以對(duì)泵掛深度進(jìn)行盡可能的減少。由于清細(xì)桿管桿柱應(yīng)力的要求，所以在此情況下，可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先選擇。因此，對(duì)管柱設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)油田的節(jié)能降耗。
二、促進(jìn)綜合利用節(jié)約能源與資源的技術(shù)水平提高。
先進(jìn)的節(jié)能技術(shù)有助于油田節(jié)能降耗工作效率的提高，企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中也需要注重節(jié)約物質(zhì)資源。所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)油田節(jié)能降耗的'探索與實(shí)踐，企業(yè)需要加強(qiáng)提高綜合利用節(jié)約能源與資源的技術(shù)水平，同時(shí)，這也有助于企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。一方面，為了降低對(duì)環(huán)境所造成的污染，需要注重節(jié)能降耗，而節(jié)能降耗的過(guò)程離不開(kāi)資源的節(jié)約，但是為了保障企業(yè)的效益，需要將資源的價(jià)值發(fā)揮到最大化，因此，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行探索，這樣才能夠確保在運(yùn)用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，在產(chǎn)品的選擇過(guò)程中，也需要優(yōu)先選擇能效高、污染低的。另一方面，油田企業(yè)需要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)加快技術(shù)改造進(jìn)程，提高重視程度，充分給予技術(shù)開(kāi)發(fā)所需要的各項(xiàng)支持，構(gòu)建符合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新體系。
三、對(duì)重點(diǎn)用能單位加強(qiáng)實(shí)施節(jié)能管理工作。
油田企業(yè)需要注重對(duì)重點(diǎn)用能單位的監(jiān)管力度，使其能夠在約束下得以配合節(jié)能降耗工作的開(kāi)展。在對(duì)重點(diǎn)用能單位進(jìn)行監(jiān)督的過(guò)程中，既要掌握其耗能設(shè)備利用能源的情況，也要了解其工藝系統(tǒng)利用能源的狀況，并組織專業(yè)人員或者委托專業(yè)部分對(duì)其設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行效率測(cè)試，以此測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù)制定、完善相應(yīng)的節(jié)能管理制度。另外，還需要針對(duì)性的采取優(yōu)化措施，采用適用的先進(jìn)社會(huì)和技術(shù)提高其能源利用效率，從而在促進(jìn)企業(yè)效益提高的同時(shí)，達(dá)到節(jié)能降耗的目的。
四、通過(guò)應(yīng)用油水泵變頻節(jié)能技術(shù)，促進(jìn)機(jī)泵效率的提高。
隨著油田不斷的開(kāi)展，目前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)特殊的高含水期階段，倘若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的原油處理方式，不僅會(huì)導(dǎo)致工泵的需求數(shù)量增加，還會(huì)相應(yīng)的使其電能消耗增加，而油水泵的變頻節(jié)能技術(shù)能夠有效促進(jìn)機(jī)泵工作效率的提高，由此可見(jiàn)，油水泵變頻節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用是非常必要的。根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用，可以獲得一個(gè)數(shù)據(jù)，那就是，油水泵能夠比傳統(tǒng)工泵節(jié)約20%以上的電能。另外，為了能夠在管理自動(dòng)化的基礎(chǔ)上實(shí)行閉環(huán)式，可以在結(jié)轉(zhuǎn)站輸液上將自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)有機(jī)的配合變頻調(diào)速共同使用。也就是說(shuō)，密閉在結(jié)轉(zhuǎn)站的改造完成之后，緩沖罐的壓力可以帶動(dòng)來(lái)液進(jìn)入泵中，從而確保外輸泵的壓強(qiáng)在高于0.1千帕?xí)r卻又低于0.15千帕，這對(duì)于正壓入泵發(fā)揮著非常重要的保障作用，同時(shí)，也這也有助于提高外輸泵的運(yùn)行效率。在同樣的環(huán)境下，外輸泵可以有效提高三成的實(shí)際排量，并且，其外數(shù)量可以實(shí)現(xiàn)每天720米左右的增加幅度。因此，為了能夠促進(jìn)油田節(jié)能降耗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，油田企業(yè)需要對(duì)油水泵進(jìn)行改造，以實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)需求選擇適用的泵型，從而促進(jìn)油水泵運(yùn)行效率的有效提高。
五、加大節(jié)能降耗活動(dòng)的創(chuàng)建、開(kāi)展力度。
工作人員是油田節(jié)能降耗工作的核心因素，為了能夠?qū)崿F(xiàn)油田節(jié)能降耗工作的持續(xù)健康開(kāi)展，油田企業(yè)需要加大力度開(kāi)展節(jié)能降耗活動(dòng)，提高基層工作人員的節(jié)能降耗意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)對(duì)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、研究，進(jìn)而采取針對(duì)性的改進(jìn)控制措施。同時(shí)，企業(yè)為了激發(fā)工作人員的工作熱情，可以在創(chuàng)建節(jié)能降耗活動(dòng)的過(guò)程中制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)工作人員的節(jié)能降耗積極性，還能夠激勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦锌炭嚆@研，從而有助于他們專業(yè)技能的提升。因此，企業(yè)需要注重節(jié)能降耗活動(dòng)的開(kāi)展，推動(dòng)節(jié)能降耗工作的開(kāi)展，從而有效提高節(jié)能降耗工作的效率。
六、結(jié)束語(yǔ)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展需要依靠節(jié)能降耗來(lái)進(jìn)行保障，油田的節(jié)能降耗不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)具有深遠(yuǎn)的意義，也是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待解決的重要研究課題。雖然說(shuō)，節(jié)能降耗的成效不是一朝一夕就能見(jiàn)到的，可以說(shuō)，油田節(jié)能降耗工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，但是為了能夠貢獻(xiàn)自己的力量推動(dòng)節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，同時(shí)也為油田企業(yè)自身的持續(xù)健康發(fā)展提供保障，油田需要立足于實(shí)際工作需求，全面推行節(jié)能降耗工作。
作者:陳亮單位:中國(guó)石油大港油田公司第六采油廠工藝研究所。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
［摘要］目的探討強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建立強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結(jié)果更新教學(xué)理念、構(gòu)建臨床實(shí)踐能力教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新臨床實(shí)踐能力教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強(qiáng)教學(xué)組織管理、建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)、提高教師教學(xué)能力和積極性、建立教學(xué)督導(dǎo)反饋機(jī)制是強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障措施。結(jié)論通過(guò)以上強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。
［關(guān)鍵詞］臨床工作能力；教學(xué)方法；教育改革。
臨床實(shí)踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應(yīng)該具備的一些基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，也是評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在著許多問(wèn)題，直接影響了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，深化臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才，本研究對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
隨著當(dāng)今的學(xué)前教育改革的不斷深入，堅(jiān)持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個(gè)幼兒都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。還要不斷地支持和鼓勵(lì)幼兒大膽地去探索，并進(jìn)行自身的表述。探索是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對(duì)豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)探索的過(guò)程比結(jié)果更重要。從當(dāng)前獨(dú)生子女的特點(diǎn)來(lái)看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出十分被動(dòng)的狀態(tài)。而農(nóng)村的幼兒由于受多種條件的限制，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時(shí)幼兒會(huì)在活動(dòng)中生成一些問(wèn)題，卻無(wú)法用行動(dòng)來(lái)尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)?！本陀變憾?，探索本身比通過(guò)探索獲得某些知識(shí)更為重要，讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)與學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的探索環(huán)境。
農(nóng)村有著許多得天獨(dú)厚的自然條件和社會(huì)條件。泥土、石子、絲瓜、樹(shù)木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開(kāi)設(shè)了一個(gè)種植園地。根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。在大班開(kāi)設(shè)的“有趣的種植”這一科學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長(zhǎng)條件和結(jié)果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過(guò)創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，獲得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。
變化莫測(cè)、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在觀察了解幼兒生活的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：相對(duì)室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們提了他們所感興趣的問(wèn)題，如“花是什么時(shí)候開(kāi)放的”；“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長(zhǎng)長(zhǎng)的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來(lái)做什么”等。連平時(shí)教膽小的佳雨也問(wèn)了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問(wèn)題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長(zhǎng)與作用，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達(dá)玩具廠”，幼兒對(duì)琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產(chǎn)生了極大的興趣，他們對(duì)綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產(chǎn)廠間和制作的部分過(guò)程。在回園的路上他們還一直津津有味地談?wù)撟约旱乃?jiàn)和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開(kāi)展探索活動(dòng)。
兒童教育家杜威認(rèn)為，只有在社會(huì)與兒童之間找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)活動(dòng)才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會(huì)環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據(jù)我們幼兒園處于街市周圍的特點(diǎn)，我們開(kāi)設(shè)了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動(dòng)。教師帶著幼兒去了幾個(gè)典型的地方，路上經(jīng)過(guò)了許多街道和商店，孩子們相當(dāng)雀躍，提的問(wèn)題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問(wèn)題和孩子們進(jìn)行討論。孩子們因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，所以表達(dá)的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預(yù)先作好的街道圖中……隨著活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對(duì)街道的喜愛(ài)表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見(jiàn)的建筑、交通標(biāo)志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，幼兒主動(dòng)與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動(dòng)，共同探索。
讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。而農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)，并對(duì)自己的知識(shí)水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當(dāng)成“教育者”；有些家長(zhǎng)不懂得家庭教育的內(nèi)容方法，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字、數(shù)數(shù)的教育，對(duì)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的某些探索行為常常加以制止。在實(shí)踐中，我們首先試著改變家長(zhǎng)們的一些錯(cuò)誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“開(kāi)放日活動(dòng)”和“家長(zhǎng)學(xué)?！保黄浯危覀冄?qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到我們的探索活動(dòng)中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請(qǐng)他給小朋友上課，并對(duì)幼兒所感興趣的球類活動(dòng)進(jìn)行分類探索。中班段的揚(yáng)芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請(qǐng)教，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。許多家長(zhǎng)開(kāi)始更積極配合我們的工作了，帶來(lái)了各種各樣的豆類、水產(chǎn)、衣服、電話等活動(dòng)材料。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂(lè)于探索、勇于探索！
面對(duì)日新月異發(fā)展的社會(huì)，孩子不僅需要豐富的知識(shí)理論，他們更需要的是將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助和影響，獲得知識(shí)途徑的方法。因此，我們要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即有收集信息、解決問(wèn)題、探索事物、表現(xiàn)表達(dá)的能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的院校，因此，在高職院校的學(xué)生宿舍管理模式上也要符合自己的教學(xué)特征。在高職院校，開(kāi)放性的教學(xué)資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來(lái)說(shuō)，高職院校的宿舍主要是以管理學(xué)生起居為主，學(xué)生只是將宿舍當(dāng)作一個(gè)休息和住宿的場(chǎng)所，并沒(méi)有真正發(fā)揮宿舍應(yīng)有的育人、服務(wù)的作用，宿舍的各項(xiàng)設(shè)備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。具體來(lái)說(shuō)，綜合化管理即包括對(duì)于學(xué)生的管理，也包括對(duì)整個(gè)宿舍文化、基礎(chǔ)設(shè)施、校舍服務(wù)等多方面的管理內(nèi)容，在為學(xué)生服務(wù)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)育人及管理。
3.2開(kāi)展豐富的宿舍文化活動(dòng)。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結(jié)合不同專業(yè)特色的基礎(chǔ)上能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體合作精神。具體來(lái)說(shuō)，在宿舍的日常管理過(guò)程中可以開(kāi)展豐富多彩、符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的文化活動(dòng)，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動(dòng)接力賽等等。這些活動(dòng)能夠突顯出學(xué)生的個(gè)人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也能夠增強(qiáng)寢室成員之間的集體榮譽(yù)感。而且，豐富多彩的宿舍活動(dòng)更是能夠緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，釋放他們的青春，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對(duì)于高職院校的宿舍管理來(lái)說(shuō)，其中最基礎(chǔ)也是最重要的問(wèn)題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對(duì)于宿舍的來(lái)往成員進(jìn)行必要的登記管理外，還需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的防火防盜安全知識(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專業(yè)人員為學(xué)生講解安全防御知識(shí)，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學(xué)生能夠安心的在宿舍中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，宿舍管理也要有完善的安保網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的宿舍各個(gè)方面進(jìn)行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實(shí)檢查、落實(shí)巡視，有效地保衛(wèi)每個(gè)學(xué)生的安全。
4加強(qiáng)高職院校學(xué)生宿舍管理的幾點(diǎn)建議。
4.1探索宿舍管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)而高校的長(zhǎng)效機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長(zhǎng)效機(jī)制的建立標(biāo)志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學(xué)生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會(huì)豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、陶冶情操。使他們的大學(xué)生活更加充實(shí)有意義，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)效機(jī)制需要將制度不斷完善并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。還需要把制度長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去。形成體系，化成文化。這也會(huì)為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來(lái)越受到國(guó)家的重視。高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)也需要進(jìn)行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時(shí)工。而他們?nèi)粘５墓ぷ饕簿窒拊陂T衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對(duì)于學(xué)生思想政治的提升。因此，未來(lái)一階段我們應(yīng)對(duì)高校宿舍管理的人員進(jìn)行優(yōu)化和提升。不斷引進(jìn)學(xué)歷更高、能力更強(qiáng)的宿舍管理者，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理者的培訓(xùn)與提升。使他們能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的思想交流，有效地開(kāi)展思想政治工作。
4.3加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。
宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間，是其成長(zhǎng)發(fā)展的重要平臺(tái)，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學(xué)校育人水平、展示學(xué)校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學(xué)生宿舍這個(gè)載體來(lái)反映和傳播學(xué)校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營(yíng)造的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學(xué)生宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、規(guī)章制度、學(xué)識(shí)智能、審美情趣、價(jià)值取向、行為方式，以及由此產(chǎn)生的精神產(chǎn)品和滲透其價(jià)值觀念的物質(zhì)產(chǎn)品等。建設(shè)好學(xué)生宿舍文化，充分發(fā)揮學(xué)生宿舍文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)住宿學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)將起到重要作用。
5結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)代的高校教育中，要重視宿舍管理對(duì)于學(xué)生思想政治教育的作用。而對(duì)于宿舍管理也應(yīng)該提出更高的要求。與此同時(shí)也要注重高職院校宿舍管理隊(duì)伍的建設(shè)。開(kāi)展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動(dòng)。使高職院校的學(xué)生不斷提升自己的思想政治覺(jué)悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應(yīng)從“搖籃”里開(kāi)始。德國(guó)斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書(shū)中指出，“如果一個(gè)兒童在學(xué)前階段或低年級(jí)時(shí)，沒(méi)有學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，沒(méi)有學(xué)會(huì)替別人考慮，沒(méi)有學(xué)會(huì)抑制好動(dòng)的欲望，那么等長(zhǎng)大后，要讓他們做到這些要求，則是相當(dāng)困難的?！币虼?，可以看出從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說(shuō)起吧。
學(xué)做人從孝敬父母開(kāi)始。.孝敬父母,尊老愛(ài)幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準(zhǔn)則。自古就有“百善孝為先”之說(shuō)。。改革開(kāi)放以來(lái)，教育已經(jīng)把孩子是否擁有善心、良心、愛(ài)心、孝心作為“大是大非”問(wèn)題來(lái)對(duì)待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補(bǔ)上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛(ài)的同時(shí)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)以“孝”回報(bào)。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實(shí)驗(yàn)學(xué)校里，一進(jìn)校門學(xué)生就讀到一行大字：“要愛(ài)你的媽媽！”可見(jiàn)國(guó)外的學(xué)校已經(jīng)把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個(gè)擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應(yīng)重視親情教育和孝敬教育。
有識(shí)之士早就明言：一個(gè)連父母也不愛(ài)的人，怎么會(huì)真正去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民？一個(gè)連父母都不關(guān)心、不體貼，不孝順的人又怎么會(huì)在社會(huì)上為祖國(guó)和人民承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)？可見(jiàn)，要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽(tīng)不少家長(zhǎng)抱怨，平時(shí)自己對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競(jìng)連倒上一杯水都想不到，實(shí)在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛(ài)、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點(diǎn)：
1、在整體上，改革開(kāi)放以來(lái)教育已涉及許多大是大非的問(wèn)題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨(dú)生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結(jié)構(gòu)，孩子處于最底端，承受著幾代長(zhǎng)輩順勢(shì)傾瀉，享之不盡的服侍和呵護(hù)。在這種“太無(wú)私”的愛(ài)中，封閉了幼兒的回報(bào)意識(shí)，束縛了幼兒的回報(bào)手腳，剝奪了幼兒的回報(bào)權(quán)利，從而使他們習(xí)慣地、理所當(dāng)然地盡情享受愛(ài)，而不懂回報(bào)愛(ài)。
雨果曾說(shuō)：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛(ài)和孝的種子，不僅要引導(dǎo)他們正確地接受愛(ài)，更要引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞交貓?bào)愛(ài)。為此，我們努力創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)“接受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛(ài)。
1、勞動(dòng)中長(zhǎng)大。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習(xí)，也就是我們常說(shuō)的家務(wù)勞動(dòng)，如果孩子們沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會(huì)獲得真正的能力。很多家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，不讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，有的家長(zhǎng)還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會(huì)責(zé)備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認(rèn)為：“體力勞動(dòng)于孩子來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠驚人豐富的思想世界，這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界都是不可能的?！蔽页Ｓ幸庾R(shí)地讓孩子做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。有一次，子開(kāi)媽媽跟我說(shuō)孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會(huì)幫老師掃地、擦桌子。覺(jué)得很驚訝，孩子這么會(huì)做這么多的事，孩子在家從來(lái)都不讓他干家務(wù)，哪怕是拿碗筷這么簡(jiǎn)單的事。那些讓我們成人視為簡(jiǎn)單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會(huì)成為孩子們很樂(lè)于參與的活動(dòng)，因?yàn)樗麄儠?huì)從中實(shí)現(xiàn)自我、享受快樂(lè)。
通過(guò)這次談話活動(dòng)，孩子懂得了愛(ài)媽媽、孝媽媽，不應(yīng)該僅僅只停留在物質(zhì)上，還可以從精神上給以關(guān)心。最后，我布置給小朋友一個(gè)作業(yè)：每人做一件表達(dá)孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化孩子“孝的意識(shí)”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個(gè)主題活動(dòng)，孩子們對(duì)此活動(dòng)很感興趣，有的問(wèn)：“襪子怎么洗呀？”有的說(shuō)：“洗襪子就是在襪子上抹點(diǎn)肥皂，再使勁搓唄。”一個(gè)聲音大聲說(shuō)：“我不洗，太臭了?！蔽毅读艘幌?，然后問(wèn)：“爸爸媽媽給你們洗襪子時(shí)臭嗎？”穎穎說(shuō)：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗?！蔽倚χ鴨?wèn)：“那她們?yōu)槭裁床慌鲁裟亍！标捎钫f(shuō)：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇?wèn)孩子們：“那你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？”“愛(ài)”孩子們齊聲回答?！澳悄銈?cè)摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑?ài)爸爸媽媽，不怕臭，我要洗襪子。”“我也要洗！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點(diǎn)心，這些都算是小事件，但理解了它內(nèi)在的含義，你會(huì)覺(jué)得意義深遠(yuǎn)，它包含著孩子對(duì)父母的愛(ài)和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對(duì)“孝”字的理解，學(xué)著去愛(ài)，去孝。
同時(shí)，我們重視對(duì)孩子思想品德的教育，教育其自覺(jué)孝敬父母，珍惜父母之愛(ài)并付諸行動(dòng)，我們主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作：
（一）、故事中明理（通過(guò)晨談、午間活動(dòng)、離園活動(dòng)進(jìn)行思想教育）。幾乎沒(méi)有小朋友是不喜歡聽(tīng)故事的。抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經(jīng)常會(huì)選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽(tīng)，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的行為對(duì)不對(duì)，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己?jiǎn)渭儗?duì)他說(shuō)教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學(xué)等，教育孩子全面、客觀地評(píng)價(jià)父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來(lái)減輕父母的負(fù)擔(dān)。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動(dòng)與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，重視對(duì)孩子進(jìn)行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動(dòng)幫助父母做家務(wù)；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)孝心培養(yǎng)的高度重視。通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系本和家長(zhǎng)座談等形式，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當(dāng)方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，家長(zhǎng)與孩子的交往是一對(duì)一的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應(yīng)為孩子做出孝敬長(zhǎng)輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學(xué)著他*的樣子端了半盆水請(qǐng)媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠?qū)⒆悠鸬綕撘颇淖饔?。如?dāng)家中有老人生病時(shí)，父母應(yīng)主動(dòng)為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當(dāng)老人愁眉不展時(shí)，父母應(yīng)熱心地向老人問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短……天長(zhǎng)日久，父母的一言一行會(huì)深深打動(dòng)孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個(gè)家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會(huì)越來(lái)越多，我們的社會(huì)就會(huì)充滿陽(yáng)光，越來(lái)越好。
2、豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)。
孩子的情感是與認(rèn)知相結(jié)合的，情感的產(chǎn)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`影響。因此，家長(zhǎng)要積極豐富孩子有關(guān)孝敬父母的知識(shí)，應(yīng)多給孩子講述一些孝敬教育的實(shí)例或典故，同孩子一道進(jìn)行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們用實(shí)際行動(dòng)去表現(xiàn)。
3、隨時(shí)利用身邊的小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時(shí)發(fā)生，而這時(shí)正是對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育的良好時(shí)機(jī)。如：上下樓梯時(shí)，看見(jiàn)爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見(jiàn)有抱小孩的阿姨或老人，家長(zhǎng)應(yīng)示意孩子讓座；下班回家時(shí)，看見(jiàn)孩子自顧自己玩得開(kāi)心，父母要主動(dòng)請(qǐng)孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對(duì)孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經(jīng)常與孩子溝通，讓其體驗(yàn)父母的艱辛。
做父母的要經(jīng)常平等地與幼兒談話，并把自己的真實(shí)感受告訴孩子。例如：當(dāng)媽媽疲勞地回到家里時(shí)，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點(diǎn)水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么，那就太好了……?！边@樣會(huì)讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛(ài)父母、要回報(bào)父母的情感。更會(huì)使孩子體驗(yàn)到孝敬教育的實(shí)際意義，并強(qiáng)化他們尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母的意識(shí)。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒(méi)有貪圖享受的惡習(xí)。
親情看似平凡，實(shí)則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛(ài)父母，又能愛(ài)他人。家教中，父母應(yīng)先重視包括親情在內(nèi)的德育教育，當(dāng)父親的要教育孩子愛(ài)母親，做母親的也要教育孩子愛(ài)父親，孩子重視了親情，自然也就會(huì)產(chǎn)生孝心。平時(shí)，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個(gè)舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會(huì)尊重父母，對(duì)父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經(jīng)常獨(dú)食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過(guò)“半個(gè)荷包蛋”的故事，說(shuō)的是一位母親，燒了一個(gè)荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨(dú)吃，而與孩子各吃半個(gè)，這位母親培養(yǎng)孩子有獨(dú)到之處，一個(gè)不愛(ài)獨(dú)食的孩子，勢(shì)必懂得愛(ài)父母。當(dāng)今的孩子，他們不缺豐厚的物質(zhì)生活，不缺優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，他們?nèi)钡氖橇己玫钠返陆逃?；現(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們更關(guān)心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩(shī)，多認(rèn)了幾個(gè)漢字，多數(shù)了幾個(gè)數(shù)字而驕傲，他們認(rèn)為這些優(yōu)點(diǎn)足可以掩蓋孩子的自私、任性、無(wú)禮、霸道等以自我為中心的惡習(xí)，更有家長(zhǎng)容不得自己的孩子吃半點(diǎn)虧，受半點(diǎn)罪。家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)記住：溫室里長(zhǎng)不出參天松，庭院里練不出千里馬。關(guān)注孩子的品行，也就是關(guān)注孩子的未來(lái)。
6、對(duì)孩子的承諾要守信。
家長(zhǎng)對(duì)孩子必須言而有信，以誠(chéng)相待，不輕易向孩子許諾言，不說(shuō)空話，不說(shuō)大話。這樣，孩子才會(huì)信任家長(zhǎng)，有什么事，有什么想法都愿意對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。我國(guó)古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長(zhǎng)作出了榜樣，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該成為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
現(xiàn)在的孩子都不缺少愛(ài)，但是他們往往體會(huì)不到別人的愛(ài)，覺(jué)得這一切都是理所當(dāng)然的。因此，要想讓孩子成為一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)孝敬的人，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和教育。要讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點(diǎn)挫折目的不只是讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)罪、流點(diǎn)淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長(zhǎng)一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長(zhǎng)起來(lái)。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行孝敬教育這一歷史履于我們的任務(wù)。培養(yǎng)幼兒從小就對(duì)父母、對(duì)家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)?，孝敬教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
幼兒園科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進(jìn)而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，幼兒園教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用多種多樣的科學(xué)教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，讓幼兒在探索與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和積極探索科學(xué)的精神。
1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。
大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學(xué)素材，它的形、聲、色等都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣，能擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)。我們要經(jīng)常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導(dǎo)幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹(shù)木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹(shù)木落葉，有的不落；樹(shù)葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動(dòng)都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗(yàn)的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣，幼兒在活動(dòng)中探索著大自然的奧秘。
2.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的科學(xué)環(huán)境，為幼兒發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件。
2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求。
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)，如春天，幼兒把帶來(lái)的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會(huì)常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒(méi)有；幼兒把小蝌蚪和金魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里，觀察小蝌蚪和金魚(yú)的變化；夏天幼兒觀察植物的生長(zhǎng)情況以及動(dòng)物的一些習(xí)性；秋天幼兒進(jìn)行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內(nèi)種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，幼兒通過(guò)自己的雙手和感官，在體驗(yàn)、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力，在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，去探索，誘發(fā)了他們學(xué)科學(xué)的興趣。
2.2建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和科學(xué)角。
我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣，擠出大量資金，設(shè)置了幼兒科學(xué)活動(dòng)室。室內(nèi)陳列了各種動(dòng)植物標(biāo)本，科學(xué)玩具，模型，磁性、聲學(xué)、光學(xué)材料等，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，為幼兒科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)提供條件。幼兒園還在各班活動(dòng)室的一角設(shè)立了科學(xué)角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學(xué)奧秘。
2.3建立科學(xué)畫廊和科學(xué)圖書(shū)角。
我們幼兒園在室外走廊建立科學(xué)畫廊，墻壁布置突出科學(xué)教育的內(nèi)容。如充滿科學(xué)幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學(xué)的環(huán)境中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。各班設(shè)立了科學(xué)圖書(shū)角，幼兒可以隨時(shí)翻閱，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3.開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，向幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。
幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是從觀察開(kāi)始的，觀察的過(guò)程是充分發(fā)揮各種感官的實(shí)際能力的過(guò)程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導(dǎo)幼兒的自發(fā)觀察。
日常生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生自發(fā)的科學(xué)觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質(zhì)，獲得的知識(shí)面比較零碎。教師面對(duì)這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導(dǎo)他們把自發(fā)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。如：孩子們對(duì)草地上來(lái)往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒(méi)有明確的'目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉(zhuǎn)移了，這時(shí)教師要一邊引導(dǎo)幼兒觀察，一邊提出新問(wèn)題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經(jīng)過(guò)一番觀察，思考，爭(zhēng)議，孩子們的興趣越來(lái)越高。
3.2開(kāi)展有趣的科學(xué)游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
科學(xué)游戲能促進(jìn)幼兒手腦并用，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在親身實(shí)踐中領(lǐng)悟科學(xué)道理，從而激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智能，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學(xué)小游戲，通過(guò)操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時(shí)發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗(yàn)到了自己解決問(wèn)題、制作玩具的快樂(lè)。
4.經(jīng)常向幼兒提出任務(wù)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ铱茖W(xué)。
為鼓勵(lì)幼兒在生活中去尋找有趣的科學(xué)現(xiàn)象，教師要為幼兒設(shè)置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)教師布置的任務(wù)會(huì)非常認(rèn)真地完成。
總之，《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的闡述，主張為每個(gè)幼兒提供探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題及喜歡的活動(dòng)，納入科學(xué)教育的內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動(dòng)，真正成為幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更加開(kāi)放、寬松的探索、體驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過(guò)程中的一門重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)放，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)技工學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，因此在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`基本情況的掌握，有針對(duì)性地對(duì)技工學(xué)校教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來(lái)越大，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)該要注重實(shí)踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識(shí)的講解上，如果對(duì)技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。新時(shí)期必須要加強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是技工學(xué)校教育過(guò)程中的重要專業(yè)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身也是教育教學(xué)過(guò)程中的工具，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺(tái)的應(yīng)用使得技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，比如教材還比較單一，當(dāng)前很多技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材建設(shè)工作的重視程度不夠高，教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的大綱教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應(yīng)該要相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教育，多媒體的輔助作用可以為實(shí)踐教育提供幫助，在新時(shí)期也應(yīng)該要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當(dāng)前很多教師在教育過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略。
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。
在技工學(xué)校教育過(guò)程中，創(chuàng)新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)改變?nèi)藗兊纳?。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時(shí)多媒體技術(shù)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，程序編寫和調(diào)試，都要在計(jì)算機(jī)上完成，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言類別較多，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言的區(qū)分不清楚，很容易導(dǎo)致編程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備和軟件，對(duì)各種編程語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，以生動(dòng)、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種深?yuàn)W的知識(shí)的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐教育的過(guò)程，在各個(gè)國(guó)家都是重點(diǎn)工科專業(yè)，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)?？梢钥梢越梃b國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建在線教育平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，將線上教育和線下教育進(jìn)行結(jié)合，使得師生之間的互動(dòng)更頻繁，也能逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。
（三）注重實(shí)踐教育。
在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方面問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。另外，要結(jié)合職業(yè)要求，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，例如教師要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求、企業(yè)的應(yīng)用需求等，并且遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)技工學(xué)校教育的特色，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合其他學(xué)科的知識(shí)，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，確保技工學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)，而且社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。因此技工學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并且要學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，成為復(fù)合型、專業(yè)型人才，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。
參考文獻(xiàn)。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
自20國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”)以來(lái)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動(dòng)作用，中小學(xué)教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)普遍有了新的提升。陜西廣播電視大學(xué)首次承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科小學(xué)音樂(lè)教師項(xiàng)目的培訓(xùn)任務(wù)，作為負(fù)責(zé)該項(xiàng)目教學(xué)的骨干教師，作者著重對(duì)培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與總結(jié)，以提升今后音樂(lè)教師培訓(xùn)的科學(xué)性與實(shí)效性。
一、培訓(xùn)主題確定。
該項(xiàng)目由陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為項(xiàng)目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出的要求，我們精心組織、調(diào)動(dòng)和有效整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，項(xiàng)目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師等相關(guān)人員進(jìn)行座談?wù){(diào)研，重點(diǎn)了解當(dāng)前陜西省小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題，同時(shí)，廣泛征求“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見(jiàn)，最終將本次培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)教育課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)技能培訓(xùn)”，著力提高全省小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)水平。
二、培訓(xùn)目標(biāo)定位。
本次培訓(xùn)以提升小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)和從教能力為核心，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助基層音樂(lè)教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學(xué)科帶頭人，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革。培訓(xùn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參訓(xùn)學(xué)員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、專科占到40%，大部分教師是通過(guò)函授學(xué)習(xí)或其他性質(zhì)的考試得到提高自身學(xué)歷的目的。針對(duì)本次參訓(xùn)音樂(lè)教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標(biāo)，以體現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對(duì)性。一是通過(guò)新課標(biāo)模塊幫助參訓(xùn)教師理解掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，明確小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的新課程培養(yǎng)目標(biāo);二是通過(guò)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，促進(jìn)參訓(xùn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和專業(yè)成長(zhǎng);三是通過(guò)專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)等方面的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式，從而幫助提升參訓(xùn)教師解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、培訓(xùn)課程設(shè)置。
在前期項(xiàng)目調(diào)研中了解到，西安市區(qū)及周邊學(xué)校40%以上教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而只有不到20%的區(qū)縣音樂(lè)教師參加過(guò)省級(jí)形式的培訓(xùn)，另外大部分區(qū)縣農(nóng)村教師沒(méi)有參加過(guò)省級(jí)或省級(jí)以上的各種形式的教師培訓(xùn)。同時(shí)，我們也獲悉多數(shù)農(nóng)村音樂(lè)教師認(rèn)為目前農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)中存在最大的問(wèn)題是教師教學(xué)方法單一，教研意識(shí)薄弱，缺乏專家引領(lǐng);最感興趣的培訓(xùn)主題為“音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。因此，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)要求及培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，參照國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“遵循規(guī)律，按需施訓(xùn)”的原則合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)置上構(gòu)建科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性的多層次培訓(xùn)體系。本期培訓(xùn)共在三個(gè)維度設(shè)置十一個(gè)模塊開(kāi)設(shè)了十七門課程。
四、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)方式。
在本次培訓(xùn)中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學(xué)工作業(yè)績(jī)突出，教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的`教師擔(dān)任“國(guó)培”授課教師，組成專門的培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課教師中有“國(guó)培計(jì)劃”音樂(lè)學(xué)科首席專家，有“國(guó)家特級(jí)教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)課程與培訓(xùn)教學(xué)的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)效性的提高，提供強(qiáng)有力的智力支持和質(zhì)量保障。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性以及教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在不斷推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成專家引領(lǐng)授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、實(shí)踐技能訓(xùn)練等多種培訓(xùn)模式。以問(wèn)題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)，切實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。先開(kāi)展面授課程，凸顯專家的引領(lǐng)作用，為了保證講授內(nèi)容的系統(tǒng)連貫，由學(xué)員在課堂上提出問(wèn)題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學(xué)生展開(kāi)討論。然后由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組織參訓(xùn)學(xué)員深入名校實(shí)地觀摩不同形式、不同特色的小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、常態(tài)課以及學(xué)員的實(shí)踐展示課，同時(shí)，參訓(xùn)學(xué)員與專家團(tuán)隊(duì)共同參與課程設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、案例分析，將觀摩考察與互動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行主題研修與實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員的演唱演奏舞蹈等基本功訓(xùn)練，提升參訓(xùn)學(xué)員音樂(lè)專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐能力。
陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時(shí)，也在不斷增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力，首批“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)中我們注重考慮參訓(xùn)教師的專業(yè)現(xiàn)實(shí)和成長(zhǎng)需求以及教學(xué)實(shí)際情況，以有效提升農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能為核心，構(gòu)建合理科學(xué)課程體系，順利完成為期10天計(jì)劃60課時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)結(jié)束后收到學(xué)員的整體滿意度測(cè)評(píng)達(dá)96%的良好效果。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
地方院校是在我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的推動(dòng)下,地市以調(diào)整、合并、擴(kuò)展或“專升本”等方式形成的具有地方特性的普通本科高等院校。
地方新建院校一般為區(qū)域性的本科院校,其生源質(zhì)量及辦學(xué)的區(qū)域特點(diǎn)決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,為地方服務(wù)。
德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系是在原有德州衛(wèi)校的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,辦學(xué)時(shí)間短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)得不到有效保證;而臨床課教師由于醫(yī)教矛盾,投入教學(xué)的精力不足;臨床教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生臨床能力得不到有效訓(xùn)練;臨床考核測(cè)評(píng)方法單一,重理論輕實(shí)踐,科學(xué)性和準(zhǔn)確性較差。
地方院校醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才是和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的,是為地方人民健康保障服務(wù)的,而醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才當(dāng)然離不開(kāi)臨床教學(xué)。
臨床教學(xué)的目的就是通過(guò)對(duì)臨床能力的培養(yǎng),也就是臨床思維和臨床基本技能的培養(yǎng),完成醫(yī)學(xué)生向臨床實(shí)習(xí)醫(yī)師的轉(zhuǎn)變。
實(shí)習(xí)醫(yī)師在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前,經(jīng)過(guò)幾次理論和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些系統(tǒng)疾病的知識(shí)及單一疾病的診斷和治療方法,但這些知識(shí)都是相對(duì)獨(dú)立的、分散的`、縱向的,相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系的。
當(dāng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,真正接觸到病人時(shí),他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)病人并不是以單一的疾病出現(xiàn)來(lái)就診而是以癥狀出現(xiàn)來(lái)就診的,此時(shí),部分實(shí)習(xí)醫(yī)師可能會(huì)暴露出問(wèn)診重點(diǎn)不突出、內(nèi)容顛三倒四、無(wú)連貫性、邏輯性,不能以臨床癥狀為切入點(diǎn),反復(fù)、仔細(xì)、全面進(jìn)行重點(diǎn)詢問(wèn),對(duì)有意義的陰性癥狀更是無(wú)暇顧及,因而采集的病史不完整,缺乏系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性,對(duì)診斷和鑒別診斷不能提供支持,對(duì)采集的病史資料不會(huì)進(jìn)行綜合分析,對(duì)治療方案更是束手無(wú)策等問(wèn)題。
在教學(xué)查房匯報(bào)病史時(shí),同樣也存在著綜合、歸納能力較差的問(wèn)題。
此外,還有的實(shí)習(xí)醫(yī)師表現(xiàn)出動(dòng)手能力差,如無(wú)菌操作、動(dòng)作不規(guī)范,無(wú)菌觀念差,外科手術(shù)中打結(jié)不合格等。
針對(duì)上述情況,在臨床教學(xué)中,應(yīng)重視對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師能力的培養(yǎng),加強(qiáng)臨床思維與臨床技能的訓(xùn)練,以便適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和實(shí)際工作的需要。
在臨床教學(xué)過(guò)程中既要注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),更要注重臨床綜合技能培養(yǎng)。
臨床教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和人民群眾的生命健康質(zhì)量,同時(shí)也是醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)能力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
臨床教學(xué)的基本原則是:以學(xué)生為中心,密切聯(lián)系實(shí)際,堅(jiān)持全過(guò)程實(shí)踐和全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。
從學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)開(kāi)始,就探索建立相對(duì)完整、獨(dú)立的臨床實(shí)踐教學(xué)體系。
樹(shù)立臨床實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念,確立臨床教學(xué)改革的核心地位,并鼓勵(lì)和組織師生參加臨床教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,從而建立起以臨床理論授課、課間實(shí)習(xí)為基礎(chǔ),以臨床基本技能訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。
1.重視病例教學(xué),培養(yǎng)臨床思維能力。
臨床思維是指醫(yī)務(wù)人員在診治病人的過(guò)程中對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行一系列的思維活動(dòng),是一個(gè)臨床醫(yī)生獨(dú)立解決問(wèn)題的保證。
教學(xué)中加強(qiáng)病例教學(xué)是臨床教學(xué)內(nèi)容的需要,是臨床教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的橋梁,是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維的重要環(huán)節(jié)。
在病例教學(xué)過(guò)程中,教師要進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn),采取討論式教學(xué),最后由教師總結(jié)。
要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地進(jìn)行思考,聯(lián)系相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),理順其間的邏輯關(guān)系,深入淺出,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到一個(gè)臨床醫(yī)生診治病人時(shí)思維的過(guò)程,從而得出正確的診斷。
病例教學(xué)方法并非單純的病例討論課,應(yīng)該注意防止理論學(xué)習(xí)與病例分析討論脫離,因此,必須做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并且要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的發(fā)展規(guī)律。
總之,把病例分析貫穿于臨床理論課教學(xué)之中并進(jìn)行模擬臨床實(shí)踐活動(dòng),對(duì)改革臨床教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,增強(qiáng)臨床教學(xué)效果,具有非常重要的實(shí)際意義。
2.改變舊的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
在臨床實(shí)習(xí)階段,要改變以往以看為主的見(jiàn)習(xí)方式,帶領(lǐng)學(xué)生多看、多操作及多接觸病人,結(jié)合教科書(shū)分析、綜合所采集到的病歷,做出正確的診斷及合理的治療方案。
采用標(biāo)準(zhǔn)門診病歷教學(xué),講解及示范采集病歷的方法、技巧及如何與病人交流,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
教師要采用以問(wèn)題為中心的模擬病例及臨床查房中的典型病例進(jìn)行討論,由學(xué)生發(fā)言、自由補(bǔ)充、提問(wèn)及解答。
在臨床見(jiàn)習(xí)中,教師起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,而學(xué)生則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的“主體”。
要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與臨床診療工作及以學(xué)生為“主體”的病例討論,改變長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生學(xué)到臨床思維的方法及如何將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)臨床操作的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
地方院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生是主要服務(wù)于基層的醫(yī)學(xué)人才,他們不能只是理論型、研究型人才,而且要成為具有一定理論基礎(chǔ)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)并具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和操作技能的人才。
目前,醫(yī)院由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,使得醫(yī)學(xué)生臨床操作機(jī)會(huì)明顯減少,表現(xiàn)為動(dòng)手能力差。
其原因除臨床操作機(jī)會(huì)少外,主要是實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性,不主動(dòng)參與臨床操作,每天只管把病歷、病程記錄寫完,教師因?yàn)榉泵Φ尼t(yī)療工作而沒(méi)有更多的時(shí)間督促、指導(dǎo)他們。
以骨髓穿刺術(shù)為例,它是內(nèi)科臨床技能的一個(gè)重要組成部分,不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以強(qiáng)化學(xué)生臨床思維能力、與病人交流的能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。
在骨髓穿刺教學(xué)中,要求學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)讀懂、讀透后觀摩教師操作的全過(guò)程。
首先要加強(qiáng)學(xué)生無(wú)菌操作的訓(xùn)練,就操作中容易出現(xiàn)的消毒、鋪巾方法等問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)講解并演示無(wú)菌操作,然后教師再給學(xué)生示范,示范時(shí)邊講解邊操作,在進(jìn)行3-5次示范后,讓學(xué)生獨(dú)立操作,帶教老師作指導(dǎo),及時(shí)提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題,直到完成全部操作過(guò)程,并反復(fù)培訓(xùn),保證每位學(xué)生都能熟練掌握骨穿操作技術(shù)。
在臨床教學(xué)工作中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頭腦中灌滿了各類醫(yī)學(xué)知識(shí),但缺乏相應(yīng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),遇到病人束手無(wú)策的現(xiàn)象。
疾病的臨床表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的,在臨床教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,使他們能夠熟練地掌握疾病的診斷方法和治療原則,提高綜合分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)病例全部取自臨床的真實(shí)病例,這些病例有全面的檢查資料,有治療前后的對(duì)比,在這些病例的診治過(guò)程中,有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
典型病例應(yīng)用的目的偏重于學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的臨床知識(shí),而疑難病例的應(yīng)用則偏重于拓寬學(xué)生的分析思路,因此,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握查新知識(shí)的途徑,增加學(xué)生的靈活應(yīng)用能力,使學(xué)生了解本領(lǐng)域中的最新進(jìn)展。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才需求急速增加，其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才炙手可熱。隨著對(duì)人才需求的增加，各大院校幾乎都開(kāi)始創(chuàng)建和完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用型學(xué)科，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)專業(yè)點(diǎn)數(shù)首位。教育部等五部委在二零零四年聯(lián)合發(fā)布了一則報(bào)告，稱如今的計(jì)算機(jī)人才需求每年增加一百萬(wàn)左右，然而實(shí)際上在二零零五年全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率相較于上一年度卻下降了超過(guò)百分之五，其實(shí)際就業(yè)率完全不如上一年。因此，從我國(guó)實(shí)際上缺少的計(jì)算機(jī)人才以及有能力能進(jìn)入工作崗位的大學(xué)生并不相符，為了能夠解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)就如何滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求做相關(guān)研究，爭(zhēng)取培養(yǎng)出適合國(guó)家發(fā)展、有能力幫助發(fā)展的相關(guān)人才。為了能夠更好的培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方向努力實(shí)踐及積極探索，爭(zhēng)取尋找到一條適合培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效道路。
1加大力度培養(yǎng)專業(yè)課程。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的.教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校學(xué)科原則設(shè)置相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)來(lái)使得學(xué)生們有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方向進(jìn)行：
（1）專業(yè)課方向。專業(yè)課實(shí)際上分為基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以及相對(duì)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行專業(yè)方向選擇，如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以根據(jù)其興趣方向進(jìn)行一定的專業(yè)選修從而增強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)能力。
（2）公共課方向。公共課是學(xué)生們可以提高自己思想素質(zhì)一級(jí)基礎(chǔ)道德品質(zhì)的方面課程，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相對(duì)的思想交流，學(xué)生們通過(guò)交流思想使得其對(duì)生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)以及其自身素質(zhì)都能夠有相應(yīng)的影響，在思想交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，避免出現(xiàn)負(fù)面情緒傳播的情況，努力宣導(dǎo)正面思想是必不可少的。
（3）學(xué)科基礎(chǔ)方向。為了能夠進(jìn)行更好的實(shí)際專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)科基礎(chǔ)方向必不可少，學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)際上是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個(gè)良好平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科基礎(chǔ)模式的建立，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（4）延伸學(xué)習(xí)方向。在學(xué)生們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論和相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能之后，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)和專業(yè)方向提出相關(guān)課程延伸學(xué)習(xí)，這兩方面的學(xué)習(xí)屬于選修學(xué)習(xí)，實(shí)際意義是希望學(xué)生們能夠通過(guò)這個(gè)時(shí)候的復(fù)習(xí)及延伸學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的知識(shí)更好的進(jìn)行消化從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。
（5）實(shí)際方向。在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型方向上，實(shí)際運(yùn)用必不可少，通過(guò)實(shí)際方面的課程指引和實(shí)踐操作，能夠讓會(huì)的學(xué)生們擁有一個(gè)更好的操作實(shí)踐與加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于不會(huì)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的指引作用，也許會(huì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)彌補(bǔ)以前理論課的學(xué)習(xí)不足，而實(shí)踐也正是能夠和理論知識(shí)教導(dǎo)相輔相成互相作用的一個(gè)重要方面。
2加強(qiáng)師資力量。
教學(xué)過(guò)程中，擁有一個(gè)良好的師資隊(duì)伍是必不可少的。學(xué)校可以通過(guò)高薪聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才，將這樣的高薪人才合理分配到教學(xué)隊(duì)伍里，一方面這些專業(yè)人才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到領(lǐng)導(dǎo)帶頭教學(xué)作用；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到不懂的問(wèn)題或者在實(shí)際操作中出現(xiàn)問(wèn)題，都能在反應(yīng)給教師之后得到迅速解決并從中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)院校內(nèi)的老師可以進(jìn)行一定的制度考核，同時(shí)根據(jù)教師教學(xué)水平以及教學(xué)能力進(jìn)行定期培訓(xùn)以及國(guó)外進(jìn)修，在各方面能夠大力提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行良好的高品質(zhì)教學(xué)。
3加強(qiáng)考核方式的改革。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際上是理論與實(shí)踐的雙重專業(yè)，不論是其課程上的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，都需要學(xué)生們有一定的了解運(yùn)用能力。為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之后是否擁有這些能力，需要我們進(jìn)行認(rèn)真的考核。許多院校的考核模式相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能完全滿足考核需求，過(guò)于注重理論知識(shí)或者過(guò)于注重實(shí)際操作，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方向上并沒(méi)有將二者結(jié)合，倒是實(shí)際運(yùn)用中或許是操作能力不強(qiáng)，或者是操作能力強(qiáng)但是沒(méi)有理論性知識(shí)為基礎(chǔ)導(dǎo)致出現(xiàn)操作失誤情況發(fā)生。在學(xué)生背誦理論和概論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐性考核，通過(guò)試卷以及上機(jī)操作來(lái)進(jìn)行雙向考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行分開(kāi)考核，爭(zhēng)取做到考核結(jié)果有效。
4加強(qiáng)與企業(yè)及政府的合作聯(lián)系。
長(zhǎng)久以來(lái)，許多大城市院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)會(huì)得到相關(guān)企業(yè)與政府的扶持與合作，這樣的扶持合作能夠使得各大院校擁有足夠的資金進(jìn)行良好的教學(xué)，同時(shí)在資金充足的情況下也能夠使得學(xué)校解決一些難題，比如教學(xué)設(shè)備不完善、師資力量不夠強(qiáng)大等。然而有些院校卻沒(méi)有這樣的扶持，不僅院校所在當(dāng)?shù)貨](méi)有企業(yè)支持，而且相關(guān)政府單位也沒(méi)有出臺(tái)引導(dǎo)政策以及相關(guān)指示，導(dǎo)致許多院校在與社會(huì)和政府接壤過(guò)程中出現(xiàn)合作困難，發(fā)展困難，以及相關(guān)合作發(fā)展形勢(shì)困難等問(wèn)題出現(xiàn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題實(shí)際上是不正常的，其出現(xiàn)的原因歸根結(jié)底實(shí)際上是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作沒(méi)有任何動(dòng)力，使得企業(yè)政府并沒(méi)有關(guān)心這方面的合作，企業(yè)如果得不到利益，國(guó)家如果不重視，合作自然也是不可能的。那么，為了解決當(dāng)下出現(xiàn)的重大問(wèn)題，如何促使校企雙方互贏、促使相關(guān)政府單位加大重視，也是目前需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題。為了滿足計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)要隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化有針對(duì)性地調(diào)整合變化，在實(shí)踐中探索發(fā)展尋找適合自身的辦學(xué)模式和特色。更多更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
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實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)之一，寫作能夠有效地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀這三方面語(yǔ)言能力和思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力必不可少的一部分。聽(tīng)和讀有助于幫助學(xué)生理解，說(shuō)和寫則是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的考驗(yàn)，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是相互促進(jìn)的。寫作教學(xué)有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型以及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有效提高其寫作能力，英語(yǔ)寫作更能夠喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)和所掌握的語(yǔ)言的感知能力，在英語(yǔ)考試中也占據(jù)了一定的分?jǐn)?shù)比例。下面我就小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)這一問(wèn)題，進(jìn)行以下探討。
小學(xué)英語(yǔ) 寫作能力 實(shí)踐探索
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了他們寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面的能力比較差，主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一部分不能夠完整地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，讓人難以理解；還有許多學(xué)生的作文語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等；也有很多學(xué)生讀寫作不太感興趣，信心不足。由此以來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，以便更好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
1.充分挖掘教材寫作素材。作為英語(yǔ)教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教材都比較側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)和讀這三個(gè)方面。但是這也并不是說(shuō)，這些教材中就沒(méi)有可以挖掘的寫作素材，恰恰相反，這些教材中都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，這就需要教師進(jìn)行充分的挖掘。從這些教材中挖掘出來(lái)的寫作素材適合學(xué)生的寫作訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀三項(xiàng)語(yǔ)言技能和詞匯、句型以及語(yǔ)法方面有了一定的基礎(chǔ)之后，只要對(duì)課本內(nèi)容加以延伸和拓展，就可以從中獲得適合學(xué)生的寫作素材。例如，教師教授蘇教版五年級(jí)英語(yǔ)5b第五單元《reviewandcheck》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象故事情境圖所提供的信息的基礎(chǔ)上，讓他們圍繞這一情境圖進(jìn)行討論和組織語(yǔ)言，隨后鼓勵(lì)他們將其連貫成文章寫下來(lái)，學(xué)生在寫作的過(guò)程中表現(xiàn)得相對(duì)積極和主動(dòng)，寫出的文章內(nèi)容也更加豐富多彩。
2.開(kāi)展課外閱讀。在教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加其語(yǔ)言的`積累。沒(méi)有語(yǔ)言的輸入就沒(méi)有語(yǔ)言的輸出，英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言表達(dá)，屬于語(yǔ)言輸出，因此要保證他們有一定的語(yǔ)言輸入量，使其能夠有更多的靈感寫出好的作品。從寫作的角度來(lái)看，單憑學(xué)生的語(yǔ)言輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以需要借助課外閱讀增加語(yǔ)言輸入量。目前情況下，適合小學(xué)生的課外閱讀書(shū)面資料并不多，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀的實(shí)際相比較成熟，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。由此以來(lái)，教師可以嘗試讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外閱讀，例如，可以建議學(xué)生自學(xué)蘇教版牛津英語(yǔ)站中的英語(yǔ)故事，這些故事沒(méi)有太大的難度，配有聲音、文字和圖像，能夠有效地解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難。當(dāng)然，語(yǔ)言從輸入到輸出需要一個(gè)慢慢吸收的過(guò)程，也不是立即就能夠有效的，所以在此期間，教師需要有足夠的耐心等待學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3.開(kāi)展扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。小學(xué)生的語(yǔ)言能力是有限的，因此，教師對(duì)于他們的寫作目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力上，增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)。由此以來(lái)，教師需要針對(duì)寫作所需要的要素對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)訓(xùn)練，造句訓(xùn)練，同義句轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及中英文互譯等訓(xùn)練。
4.運(yùn)用案例分析，及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤使用。小學(xué)生在寫作文時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各種小毛病和錯(cuò)誤，作為教師，我們要及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，給他們以正確的語(yǔ)言規(guī)范，并引導(dǎo)其改正和學(xué)習(xí)。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合具有典型錯(cuò)誤的學(xué)生錯(cuò)文案例給他們進(jìn)行分析，及時(shí)的糾正他們的錯(cuò)誤。反復(fù)指出并及時(shí)糾正學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，有利于降低學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的幾率，更有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)言規(guī)范。
5.開(kāi)展小組合作寫作。為符合我新課改理念的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和協(xié)作能力，提高其寫作能力。開(kāi)展小組合作寫作的主要目的是讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相互借鑒，提高寫作能力和寫作質(zhì)量。比如，教師讓學(xué)生自由分組，并推選出小組組長(zhǎng)，教師對(duì)各小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6.發(fā)揮巧評(píng)和激勵(lì)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中希望更多的得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此，教師要學(xué)會(huì)巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們寫作的自信息和能力，讓其體驗(yàn)到寫作的愉悅感和成就感。教學(xué)過(guò)程中，教師可以定期把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印出來(lái)，將其分發(fā)給學(xué)生，并要求他們認(rèn)真閱讀和借鑒。或者是對(duì)學(xué)生每次的作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，根據(jù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)選一定數(shù)量的優(yōu)秀作文，在課堂上加以表?yè)P(yáng)，并公布到學(xué)校英語(yǔ)角。這樣一來(lái)，有利于激起學(xué)生的寫作興趣和熱情，使其對(duì)寫作更加重視。總而言之，小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師采用合理有效的寫作培養(yǎng)策略，堅(jiān)持不懈地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。在此期間，包括對(duì)教材資源的合理利用和開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言輸入和輸出并舉，開(kāi)展寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)的介入等。只要教師堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新寫作培養(yǎng)策略，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
[1]饒麗萍.小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育[j].新課程(下),2014(06).
實(shí)踐與探索對(duì)幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五
本文結(jié)合東北大學(xué)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性軟件人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了適應(yīng)企業(yè)和學(xué)生個(gè)性化需求的多元化軟件人才培養(yǎng)模式,形成了面向多種需求的.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,架構(gòu)了有針對(duì)性的教學(xué)方案并且建立了校企合作、科研教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,為目前軟件人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實(shí)踐成果和有益經(jīng)驗(yàn).
作者：代鈺張斌楊雷朱志良作者單位：代鈺,朱志良(東北大學(xué),軟件學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
張斌,楊雷(東北大學(xué),信息科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧,沈陽(yáng),110004)。
刊名：計(jì)算機(jī)教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：軟件工程人才培養(yǎng)高等教育
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