總結(jié)是一個(gè)機(jī)會(huì)，它讓我們重新審視自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。接下來，讓我們一起來了解一些相關(guān)的專家觀點(diǎn)和研究成果。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇一
目前教學(xué)體系下，高職英語教學(xué)與其他教學(xué)課程難以銜接?，F(xiàn)在的中學(xué)公共英語課程與專業(yè)英語課程沒有過渡環(huán)節(jié)，同時(shí)專業(yè)英語與其它專業(yè)課程在內(nèi)容和進(jìn)度上也不存在銜接，既有重復(fù)，又有間隔。在當(dāng)前的體系下，職業(yè)化的英語教學(xué)，必須進(jìn)行課程體系的整體修改，以公共英語課程為基礎(chǔ)，發(fā)展專業(yè)英語。前者是基礎(chǔ)，后者是擴(kuò)充。公共英語學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語教學(xué)打好基礎(chǔ)，既能廣泛性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基本知識(shí)的普及，又能保證高職英語教學(xué)的銜接。其實(shí)專業(yè)英語與就業(yè)方向有著非常緊密的聯(lián)系，職業(yè)英語教學(xué)中需要有較高的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，所以專業(yè)英語學(xué)習(xí)還要同專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行貫穿結(jié)合，應(yīng)該在主要專業(yè)課課程結(jié)束后再開設(shè)專業(yè)英語，這樣就可以運(yùn)用專業(yè)英語來表述有關(guān)專業(yè)問題。例如商貿(mào)系的學(xué)生，在教材中出現(xiàn)一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如offer(報(bào)盤)，letterofcredit(信用證)、salesconfirmation(銷售確認(rèn)書)等，學(xué)生已經(jīng)掌握這些專業(yè)的特定詞匯，教師在課堂上可以將英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日后在自己的職業(yè)工作中，英語知識(shí)的運(yùn)用是非常廣泛的，使學(xué)生自覺意識(shí)到學(xué)以致用的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。
二、改革職業(yè)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。
推行高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，必須改變現(xiàn)有的考核模式，取諦單純以做卷子為方式，以書本上死記硬背的知識(shí)為考試內(nèi)容的考核現(xiàn)狀。教育做到以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為目的，積極推行教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。一是評(píng)價(jià)體系多元化。組織學(xué)校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門等多方參與，其中學(xué)校主要負(fù)責(zé)對(duì)課程體系職業(yè)化的監(jiān)管，而相關(guān)企業(yè)和行業(yè)部門對(duì)課程體系職業(yè)化的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。既要看考核結(jié)果，更要看考核過程，不僅要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還要看學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來完成考核的能力。三是評(píng)價(jià)范圍綜合化。探索將教學(xué)與企業(yè)崗位應(yīng)用考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來的，好的監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方式方法，達(dá)到學(xué)生的.校園能力與崗位能力要求相互一致；并且要注意監(jiān)控和評(píng)價(jià)結(jié)果是否全面合理、客觀公正。
為了保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果，高職英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐歸納總結(jié)職業(yè)教育的規(guī)律和重點(diǎn)，同時(shí)提升自己的職業(yè)技能和知識(shí)水平，并貫徹應(yīng)用到教學(xué)中。學(xué)校也要結(jié)合運(yùn)用多種方式來提高英語教師的教學(xué)能力，譬如，組織開展不同系或?qū)I(yè)的教研活動(dòng)，組織英語教師聽其它專業(yè)教師的課，學(xué)習(xí)其它課程教師好的教學(xué)方法的同時(shí)，也簡(jiǎn)單地了解一些專業(yè)知識(shí)。另外，還可以勉勵(lì)支持英語專業(yè)的教師報(bào)考一些跟專業(yè)有關(guān)聯(lián)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師。即一個(gè)專業(yè)教師獲得兩張資格證書，具有兩個(gè)行業(yè)從業(yè)資格?！半p師型”教師即是教學(xué)技術(shù)和實(shí)踐技能在同一個(gè)人身上的完美結(jié)合，他能夠把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融入到實(shí)際教學(xué)過程中，能說會(huì)做，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握所需的理論和技能。此外，“雙師型”教師還方便了學(xué)校與家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)部門人員的溝通和交流，利于招收高質(zhì)量的生源，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的合作?？傊?，高職英語教學(xué)職業(yè)化改革，要不斷摸索和嘗試實(shí)現(xiàn)英語教育職業(yè)化的方法和途徑，注重崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多同時(shí)具備專業(yè)技能和英語運(yùn)用能力的優(yōu)秀人才。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇二
在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中高職院校學(xué)生的英語水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學(xué)的過程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語教學(xué)可有可無，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開展教學(xué)工作的過程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開展教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語教學(xué)人才缺乏。（二）英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求高職院校在開展教學(xué)工作的.過程中，課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無法有效地提升英語課堂的教學(xué)效果。（三）英語教學(xué)設(shè)備和材料落后在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，沒有充足的資金進(jìn)行英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開展生動(dòng)形象的英語教學(xué)，也就無法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。
（一）適應(yīng)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)在開展高職院校英語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)的特點(diǎn)就是要能夠提升高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。同時(shí)在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中。在開展教學(xué)的過程中要依據(jù)其主要職業(yè)特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的英語教學(xué)工作。（二）因地制宜開展英語教學(xué)高職院校在開展英語教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)因地制宜，在開展教學(xué)工作的過程中由于高職院校學(xué)生的素質(zhì)不同，因此在開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同英語水平的學(xué)生開展不同的教學(xué)工作，采用分層和專項(xiàng)教學(xué)方法分，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能夠達(dá)到較好的效果。（三）采用適宜的教學(xué)方法在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)采用適宜的教學(xué)方法，從目前高職院校的發(fā)展來看，在教學(xué)的過程中已經(jīng)充分采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和方法。在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，要能夠充分利用教學(xué)設(shè)備和手段，這樣能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有積極性和主動(dòng)性，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的效果，更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
（一）加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)要想提升高職英語教學(xué)的水平，應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)工作的過程中加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)。在開展工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)英語教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，這樣能夠不斷地提升教師的綜合素質(zhì)。并且應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的評(píng)比和獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升教師的教學(xué)積極性，更好地提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣在開展高職英語教學(xué)的過程中，要想提升整體的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在開展工作的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上的講授知識(shí)高職英語學(xué)習(xí)的一部分，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓其在課下也能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。（三）改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維在開展高職英語教學(xué)的過程中，通過改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維能夠在一定程度上提升其英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。也就是說，在開展英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，以及提升英語水平對(duì)于自身未來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，本文在開展研究的過程中主要對(duì)我國(guó)高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。在開展研究的過程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校目前在開展英語教學(xué)的過程中主要存在著以下問題：教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后、英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求、英語教學(xué)設(shè)備和材料落后這些問題嚴(yán)重影響到了高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，要想提升高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在開展英語教學(xué)的過程中從一家?guī)讉€(gè)方面入手：加強(qiáng)對(duì)于高職院校英語教師的培訓(xùn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，這樣能夠更好地提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇三
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇四
英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，只要學(xué)生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。這里的關(guān)鍵就在于如何教。要想使學(xué)生愛學(xué)，就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來。我們要為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，人們常說“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
課堂教學(xué)上和日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。久而久之，他們就會(huì)樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來。
良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇五
摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以提高學(xué)生的語言技能為主，通過此種方式培養(yǎng)出來的人才往往具有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但到了日常的交際中，才發(fā)現(xiàn)紙上得來終覺淺，該模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求了。因此，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)必須與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提出改革方法，形成具備現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的高職英語教學(xué)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；改革；創(chuàng)新意識(shí)。
隨著我國(guó)改革開放步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高職英語教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職英語的道路依舊曲折。以前的高職院校，在英語教學(xué)中，注重句子結(jié)構(gòu)的剖析，名詞、動(dòng)詞、形容詞的使用方法，以及應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了語言本身的實(shí)用性，將活生生的語言學(xué)死了，造成很多學(xué)生對(duì)英語的懼怕、厭惡，影響了其英語成績(jī)的提高。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高職院校必須剔除以前陳舊、腐朽的教學(xué)方法，接受新思想的熏陶，并將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的.英語高素質(zhì)人才。
1.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力欠缺。
高職院校的學(xué)生一部分是參加高職升學(xué)考試的學(xué)生，這部分學(xué)生大多從中專、技校，或者職業(yè)中學(xué)畢業(yè)；另一部分是參加普通高中考試的學(xué)生。這導(dǎo)致高職院校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語的能力，甚至懼怕學(xué)習(xí)英語，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情。
2.高職院校老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
由于高職院校的招收范圍的不但加大，對(duì)老師的需求也不斷加大，因而對(duì)招收的老師的質(zhì)量就難以保證?，F(xiàn)在高職院校的許多老師都是剛剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而就只能依葫蘆畫瓢，照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，英語教學(xué)就長(zhǎng)期處于低水準(zhǔn)狀態(tài)，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人也是社會(huì)需求相脫離的。因此，高職院校老師的教學(xué)水平有待提高。
根據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生和老師現(xiàn)狀的分析，我們可以提出相應(yīng)的解決方案，盡可能多地將英語教學(xué)時(shí)代化，使之更加符合社會(huì)需求。
1.跨專業(yè)同步教學(xué)。
英語作為一種外語，無法完全深入到我們的日常生活中，為了解決“學(xué)得多，忘得快”的難題，我們可以通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置的方法來解決這一難題。比如，學(xué)習(xí)friendship這一單元的內(nèi)容時(shí)，文史老師配套講中國(guó)歷史上的友誼事件，如俞伯牙與鐘子期的故事，也可以深入到現(xiàn)在的國(guó)際合作，多國(guó)的貿(mào)易、洽談；影視鑒賞的老師直接將這方面的內(nèi)容形象化，畫面、聲音給人的影響會(huì)更加深刻；而英語老師所要做的就是進(jìn)一步地加深鞏固，既是對(duì)其他老師的內(nèi)容的再現(xiàn)和匯總，有需要有適度的拓展，使之更加深刻。因此，各專業(yè)的交替關(guān)聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)框架，知識(shí)得以融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)當(dāng)然也會(huì)順風(fēng)順?biāo)?/p>
2.英語課堂用語英語化。
在日常的英語教學(xué)中，往往存在漢英交雜的現(xiàn)象，英語老師通過漢語的輔助來教授英語，學(xué)生更多的注意的是漢語的事宜，忽視了原本應(yīng)該重視的英語。因而，在常規(guī)教學(xué)中，老師應(yīng)盡量避免漢英交雜現(xiàn)象，英語課堂上全用英語，遇到難以解釋的，可以通過同義詞的解釋來使學(xué)生理解。另外，常用的、簡(jiǎn)單的詞匯要多運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.增加師生互動(dòng)。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在老師滔滔不絕地講，學(xué)生稀里嘩啦的聽。
的問題。為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，老師應(yīng)盡量多的與學(xué)生交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。另外，可以舉行英語競(jìng)賽，比如戶外的交流大賽：學(xué)生到超市、車站等人口密集區(qū)用英語與他人進(jìn)行交流，并且用英語進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)的演講。在活動(dòng)中，學(xué)生既要克服與外人交往的膽怯，又要盡量開口說正確的話，不斷糾正自己的英語發(fā)音，不斷重現(xiàn)學(xué)過的英語詞匯，從而達(dá)到在實(shí)踐中更好地掌握英語的能力；另外，還可以是英語習(xí)俗大揭秘：學(xué)生自己私底下探索英語俗語，將其中好玩的、奇怪的找出來進(jìn)行展示，在互相展示和比較的過程中，學(xué)生既拓展了知識(shí)面，又獲得了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還了解了外國(guó)文化，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣。
時(shí)代的發(fā)展讓我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到開放英語學(xué)習(xí)的重要性，英語作為一種運(yùn)用最廣泛的語言也需要我們的重視和不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的要求了，在高職院校的英語教學(xué)中，我們需要革新，需要將現(xiàn)代化創(chuàng)新元素加入進(jìn)去，讓英語學(xué)習(xí)深入生活，充滿樂趣，這樣在高職英語教學(xué)中才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)英語人才。
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（作者單位重慶交通職業(yè)學(xué)院）。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇六
在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，把信息化與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺(tái)，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識(shí)面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對(duì)信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對(duì)英語重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識(shí)的能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對(duì)信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院?？梢詾橛⒄Z教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競(jìng)賽，營(yíng)造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇七
在高職英語教學(xué)中，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和英語綜合素養(yǎng)提升。因此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和關(guān)懷，加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)而拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
建立和諧師生關(guān)系的重要性首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以為高職英語教學(xué)提供穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。英語教學(xué)本身就是一個(gè)師生溝通交流的過程。因此，無論是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還是滿足教師的自我效能感，都離不開師生的溝通交流。其次，和諧師生關(guān)系是高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的保障。在英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效率。只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)高職英語教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。再次，和諧的師生關(guān)系還有助于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。良好的師生關(guān)系不僅有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生消除英語表達(dá)的緊張感，還能夠促使學(xué)生形成積極向上的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
目前，許多高職院校依然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以期末考試卷面成績(jī)作為考察學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種考核體系中，學(xué)生的非智力因素被嚴(yán)重忽視，教師一味地關(guān)注學(xué)生的英語應(yīng)試能力，這不僅對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展極為不利，而且不利于師生關(guān)系的'發(fā)展。因此，若要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就必須轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在考核評(píng)價(jià)中全面關(guān)注高職學(xué)生的思辨能力、寫作能力、口語表達(dá)能力和學(xué)術(shù)研究能力，并將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的期末考試卷面成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，并將其納入考核成績(jī)中。只有這樣才能更加全面地考察和評(píng)定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情況，增強(qiáng)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。
（二）尊重信任學(xué)生。
尊重信任學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。只有充分尊重和信任學(xué)生，才能逐漸拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，并提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。尊重信任學(xué)生首先體現(xiàn)在對(duì)其個(gè)性發(fā)展和需求的尊重上。高職教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語發(fā)表看法，多與老師、同學(xué)進(jìn)行口語交流。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的知識(shí)短板，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我完善和修正。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生加強(qiáng)課下互動(dòng)、傾聽學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的意見和建議，并加強(qiáng)自我反思，與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步，在亦師亦友的師生關(guān)系中，增強(qiáng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）構(gòu)建輕松的課堂氛圍。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加入肢體動(dòng)作和表情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力；或利用多媒體技術(shù)，增添英語教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性。其次，在課堂練習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)、能力劃分學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位進(jìn)行探究或比賽，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和探討。對(duì)表現(xiàn)較好的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行口頭表揚(yáng)或掌聲鼓勵(lì)。這種相互探討、共同進(jìn)步、欣賞表揚(yáng)的氛圍，可以有效增強(qiáng)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成就感。最后，教師還可以要求和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備一首歌曲或一則故事，并用英語表達(dá)出來，這一方面可以拓展口語教學(xué)途徑，另一方面也能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，加強(qiáng)師生互動(dòng)。多樣化的教學(xué)方式和輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，進(jìn)而改變以往以課堂教師、教材為中心的英語教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到因材施教，從不同角度審視學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以更加平等、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)師生關(guān)系的融洽性。
（四）及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅需要教師增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生傳授豐富的專業(yè)知識(shí)，還要求高職英語教師充分關(guān)注學(xué)生的課外生活，并及時(shí)給予幫助和關(guān)懷。因此，高職英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，通過微信、微博、qq等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)，甚至生長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景進(jìn)行全面了解，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況制定個(gè)性化教學(xué)方案，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。此外，英語教師還應(yīng)當(dāng)從生活細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵護(hù)與關(guān)懷，進(jìn)而拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇八
人際交往是人們社會(huì)生活中的重要內(nèi)容之一，每一個(gè)人都希望通過交往建立起和睦的家庭關(guān)系、親屬關(guān)系、鄰里關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)同事關(guān)系……而這些良好的社會(huì)關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，生活和工作。英語教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過程，是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一的過程，師生關(guān)系在日常教學(xué)中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關(guān)系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一、如何講，學(xué)生才會(huì)聽。
作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，首先要贏得學(xué)生的尊重，而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及知識(shí)面不廣的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解各方面的知識(shí)，并且要學(xué)習(xí)如何去教，勤于思考教學(xué)技巧，即要了解怎樣講，學(xué)生才會(huì)聽。
當(dāng)然，我們大部分老師在專業(yè)知識(shí)方面是無可指責(zé)的，然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時(shí)，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，上課要講的東西很多，但沒有那么多的時(shí)間都講到，所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的'發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，我講解的知識(shí)點(diǎn)很系統(tǒng)、很到位，可是學(xué)生仍然不愛聽，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點(diǎn)在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒有備學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對(duì)來自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識(shí)，就必須先幫他們揭開課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過多，給學(xué)生的命令就會(huì)越多，而這樣會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，那么他們的敵對(duì)情緒也就越來越強(qiáng)烈了，那么我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生們的興趣呢？其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來。我們要盡力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我，不管學(xué)生的個(gè)人見解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。其實(shí)，只要學(xué)生們喜歡聽你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。
二、如何“懲罰”學(xué)生。
其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無過。更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來，切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)，教師的過于激動(dòng)，會(huì)使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學(xué)生言語中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時(shí)，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量。其實(shí)它的目的和嚴(yán)厲批評(píng)的目的是一樣的，而經(jīng)常批評(píng)那個(gè)卻會(huì)極易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有失誤的學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。信任是一種無聲的而教育力量，能樹立老師在學(xué)生心目中的崇高威望，有一句話常說“以心換心”，如果教師能真心地信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心地相信教師，這樣才會(huì)消除他們心中的隔閡，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己。
三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。
我這里所說的情感交流不僅局限于課堂教學(xué)上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，尤其是哪些“問題”孩子要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽，并耐心的幫其分析問題，進(jìn)而解決問題，久而久之，當(dāng)學(xué)生感覺到老師是他們的好朋友時(shí)，就會(huì)樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，積極地與老師配合，達(dá)到親其師信其道的教育效果。
古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽?！边@首詩是說彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來，才有美妙動(dòng)聽的音樂，教學(xué)過程同樣如此，教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會(huì)直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇九
從分析高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題出發(fā)，探討自然拼讀法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的適用性，以及如何運(yùn)用自然拼讀法開展高職英語詞匯教學(xué)，以期培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力，進(jìn)而提高記憶單詞的效率和英語聽力技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
自然拼讀法;高職學(xué)生;英語詞匯教學(xué)
詞匯是語言的三大要素之一，是組成語言的最基本單位。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)著舉足輕重的地位。沒有一定的詞匯量，就無法進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，更無法進(jìn)行英語交流。因此，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀拼寫單詞的一種詞匯教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過不斷操練，建立字母及字母組合與發(fā)音間最直接的音感。有了這樣的音感，看到一個(gè)新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，聽到一個(gè)新單詞，也能根據(jù)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來。即做到見其形知其音，聽其音知其形。本文嘗試將自然拼讀法運(yùn)用到高職學(xué)生的英語詞匯教學(xué)和聽力技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)和提高學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力和聽力技能。
高職高專學(xué)生英語底子薄，基礎(chǔ)差，水平參差不齊，詞匯量普遍較小。特別是自主招生班級(jí)的學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。柳國(guó)霞［1］指出，高職學(xué)生的英語語音存在較為嚴(yán)重的問題，具體表現(xiàn)為看到單詞不會(huì)讀，聽到發(fā)音不會(huì)寫，沒有建立起英語單詞音與形之間的關(guān)聯(lián);國(guó)際音標(biāo)的掌握沒有過關(guān)，即使給出音標(biāo)也仍然不能正確讀出單詞，迫切需要更為簡(jiǎn)單有效的方法來輔助學(xué)習(xí)語音。高職學(xué)生普遍反映單詞記憶困難，對(duì)記憶英語單詞的讀音和拼寫均存在困難，缺乏記憶單詞的方法，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，拼寫單詞老出錯(cuò)，記不準(zhǔn)，容易記混，字母容易顛倒，記得慢忘得快。這些問題嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。
很多年來音標(biāo)一直是以英語為外語的國(guó)家學(xué)習(xí)英語的方式。音標(biāo)讓學(xué)生掌握了詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，但是沒有建立起詞匯拼寫和拼讀的直接聯(lián)系，學(xué)生拼讀單詞、記憶詞匯仍然很困難。自然拼讀法自引入中國(guó)以來，不少學(xué)者探討了其對(duì)兒童初學(xué)者學(xué)習(xí)英語的適用性。高敏［2］認(rèn)為，自然拼讀法把英語單詞中字母及字母組合的讀音與拼寫一一對(duì)應(yīng)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。同時(shí)她也認(rèn)為自然拼讀法能有效利用漢語拼音的正遷移作用，這樣不僅避免了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾，還能促進(jìn)學(xué)生英語語言能力各方面的發(fā)展。美利堅(jiān)語言學(xué)院理查伯格教授認(rèn)為，自然拼讀英語教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法［3］。自然拼讀法適合“任何年齡的學(xué)生”，不僅僅適用于兒童初學(xué)者的英語教學(xué)，同樣也適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。
2．1有助于提高高職學(xué)生拼讀單詞的能力。
傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法需要重新學(xué)習(xí)一套新的音標(biāo)知識(shí)體系，高職學(xué)生普遍音標(biāo)沒學(xué)好，對(duì)于母語的漢語拼音卻都學(xué)得很扎實(shí)。漢語拼音與英語音素之間的發(fā)音有很大的相似之處，英語的輔音和元音類似于漢語拼音的聲母和韻母。根據(jù)知識(shí)遷移理論，高職學(xué)生能夠結(jié)合已有的漢語拼音知識(shí)來學(xué)習(xí)自然拼讀法。自然拼讀法避開了高職學(xué)生音標(biāo)沒學(xué)好的苦惱，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)生看到單詞敢于直接開口讀，而不用花時(shí)間查字典找音標(biāo)，更不用受枯燥的音標(biāo)體系困擾。蘇超華［4］在大學(xué)生中進(jìn)行自然拼讀法的試驗(yàn)結(jié)果表明，自然拼讀法把音形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在讀和聽的過程中對(duì)單詞進(jìn)行解碼，對(duì)拼讀能力的提高作用明顯。張瑤［5］認(rèn)為自然拼讀法不僅適合兒童和一般本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)語音，同樣也適用于高職院校學(xué)生提升基本的拼讀能力，尤其適用于那些識(shí)讀能力較弱的學(xué)生。
2．2有助于提高高職學(xué)生記憶單詞的效率。
自然拼讀法教給高職學(xué)生英語單詞拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律去記憶單詞。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能夠聽音寫詞，聽到生詞，知道一個(gè)單詞的讀音，就能按照讀音規(guī)則把這個(gè)單詞拼寫出來，而不會(huì)出現(xiàn)字母顛倒、遺漏的情況。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，記憶詞匯時(shí)，新詞信息加工得越精密、越細(xì)致、越豐富(如注重單詞的發(fā)音、拼寫、語法類別、意義以及同其他單詞的語義關(guān)系等)，其記憶保持就越長(zhǎng)久。
2．3有助于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力較強(qiáng)，自然拼讀法較為直觀，生動(dòng)有趣，能從心理和認(rèn)知方面為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)變得快樂有效。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己從不敢開口讀到能夠“見詞能讀，聽音能寫”這種巨大進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生的自信心將得到極大提高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)，其學(xué)習(xí)主體性將得到發(fā)揮，自學(xué)能力也將得到很大提高。
高職學(xué)生盡管基礎(chǔ)薄弱，但通過多年英語課堂學(xué)習(xí)以及對(duì)語言材料的接觸，具備一定的詞匯積累;音標(biāo)雖然沒學(xué)扎實(shí)，但已經(jīng)具備一定的音標(biāo)概念，形成了音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的一些無意識(shí)的零散認(rèn)識(shí)感知，只是仍缺乏系統(tǒng)的有意識(shí)的規(guī)則體系。因此，從高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)高職學(xué)生認(rèn)知能力和理解、歸納能力較強(qiáng)的特點(diǎn)來進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)方法，可達(dá)到事半功倍的效果。
3．1獨(dú)立系統(tǒng)地為高職新生講解自然拼讀法。
在新生入學(xué)第1學(xué)期，可以拿出一部分英語課的課時(shí)，專門教授學(xué)生系統(tǒng)的自然拼讀知識(shí)。具體結(jié)合歸納總結(jié)法和演繹法2種方法歸納和梳理自然拼讀規(guī)則，高職學(xué)生或多或少已經(jīng)具備一定的英語詞匯積累，在教學(xué)中把已經(jīng)學(xué)過的中小學(xué)和高職英語課本詞匯里的`核心、高頻詞匯按照自然拼讀規(guī)則展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生揣摩，發(fā)現(xiàn)，歸納，總結(jié)出自然拼讀規(guī)則;然后提供包含相同字母組合的新單詞引導(dǎo)學(xué)生演繹出新單詞的發(fā)音，從而幫助學(xué)生梳理建立系統(tǒng)的自然拼讀規(guī)則系統(tǒng)。例如含有a_e，e_e，o_e，u_e結(jié)構(gòu)的單詞中，詞尾的e不發(fā)音，前面的元音字母都發(fā)該字母本身的讀音;又如字母ph組合在單詞里發(fā)f的音。
3．2運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)英語新單詞。
“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”，這是傳統(tǒng)教學(xué)新單詞時(shí)常用的方法，教師在課堂上習(xí)慣于領(lǐng)讀新單詞，而不是讓學(xué)生獨(dú)立地練習(xí)拼讀，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，致使大多數(shù)學(xué)生只動(dòng)口而不動(dòng)腦。學(xué)生自己碰到新單詞也只能查字典找音標(biāo)，這樣養(yǎng)成了學(xué)生依賴字典、依賴教師的壞習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁，教師應(yīng)運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律大膽嘗試拼讀新單詞，并及時(shí)給予積極的反饋，以此逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，形成良性循環(huán)。教師按照“音－形－義”順序幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理自然拼讀的規(guī)則，首先，根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律來拼讀新單詞，幫助學(xué)生建立字母、字母組合與發(fā)音之間最直接的音感，看到新單詞就能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來，做到見其形知其音;其次，通過舉一反三和反復(fù)操練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞讀音和拼寫的對(duì)應(yīng)關(guān)系，聽到一個(gè)新單詞就能根據(jù)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則拼寫出來，做到聽其音知其形;最后，運(yùn)用構(gòu)詞法以及結(jié)合上下文語境等方法來幫助學(xué)生理解和記憶詞義，達(dá)到單詞“音－形－義”的對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，以此提高高職學(xué)生單詞記憶速度和效率。
3．3將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練。
在英語聽力技能訓(xùn)練的過程中，教師可利用聽力材料來幫助學(xué)生消化和鞏固自然拼讀規(guī)則，激勵(lì)學(xué)生利用已經(jīng)積累的音形感知辨識(shí)聽力材料中的詞匯及句子。如果學(xué)生在初期訓(xùn)練中直接辨識(shí)聽力詞匯有困難，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法根據(jù)聽到的語音拼寫出字母組合，進(jìn)而辨別出單詞。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生能運(yùn)用自然拼讀法提高自身對(duì)音節(jié)的拆分能力，掌握字母組合的關(guān)系和規(guī)律。通過自然拼讀法進(jìn)行反復(fù)拼讀拼寫訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生對(duì)音素的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語音的識(shí)辨能力，進(jìn)而達(dá)到提高聽力技能的目的。如此一來聽力技能訓(xùn)練和自然拼讀訓(xùn)練相互融合，相互滲透，在此過程中自然拼讀規(guī)則會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和深化，鞏固和深化了的自然拼讀技能反過來又會(huì)促進(jìn)聽力技能的進(jìn)一步提高。
綜上所述，自然拼讀法能夠幫助高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握單詞讀音和拼寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和規(guī)律，提高單詞發(fā)音和拼寫能力，進(jìn)而提高詞匯記憶的速度和效率，達(dá)到“見詞會(huì)讀、聽音會(huì)寫”的效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，消除英語詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在高職英語詞匯教學(xué)中，可在新生入學(xué)第1學(xué)期，拿出特定課時(shí)獨(dú)立系統(tǒng)地講解自然拼讀法;可在教學(xué)新單詞時(shí)，運(yùn)用自然拼讀法的字母組合發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞;可將自然拼讀法融入英語聽力技能訓(xùn)練中，在鞏固自然拼讀規(guī)則的同時(shí)，提高學(xué)生的英語聽力技能。自然拼讀法對(duì)高職英語詞匯教學(xué)具有重要意義，在未來的教學(xué)實(shí)踐和研究中應(yīng)探索更多適合學(xué)生的自然拼讀教學(xué)策略。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十
眾所周知語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫?，F(xiàn)在學(xué)生在做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，學(xué)生往往在做這類題的時(shí)候，把文章讀了兩三遍也不得要領(lǐng)，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解--欣賞了。但幾乎每天每節(jié)課我們都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的日積月累和最終的收效甚微形成巨大的反差，不得的讓我們深思，如何讓我們的教學(xué)時(shí)間不白白浪費(fèi)？如何讓效益取得最大化？我對(duì)這個(gè)話題沒有什么獨(dú)到的論述，只能是把我學(xué)到的，體會(huì)到的東西在這里做一個(gè)梳理。
一、充分利用好，挖掘好教材。
這個(gè)提法并不新鮮，但捫心自問，我們每天能靜下心來，去認(rèn)真的挖掘、解讀教材的時(shí)間好像真的不多。對(duì)教材的內(nèi)涵的分析把控，好像只要達(dá)到教參上的要求就可以了，但我參加了一次全國(guó)語文教師課堂研討會(huì)，全程觀看了特級(jí)教師余印潮老師的課后，才明白什么是挖掘利用教材。他對(duì)文本的分析可謂一針見血，入木三分。他舉了很多課文的例子，讓我印象很深的是魯迅的《社戲》這篇，這篇也是我們初一下冊(cè)即將學(xué)到的。課文中第6段：開頭是“這一天我不釣蝦，東西也少吃”這一段，經(jīng)過他的一分析，我們發(fā)現(xiàn)每一句都很有嚼頭。如第一句“這一天我不釣蝦，東西也少吃”作用是照應(yīng)開頭，第二句外祖母的察覺使小說有了波瀾；第三句小伙伴回來興高采烈的談戲，又襯托出我的不高興；第四句“一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了”這一句又很巧妙的引出了最聰明的雙喜這個(gè)人物，出場(chǎng)得很自然；第五句又生波瀾，大人沒空；最后雙喜勸說母親同意我去的話總分式的結(jié)構(gòu)極富說服力“我寫包票！”是總說，“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”是分說。在后面的段落大家回來時(shí)雙喜又說了這一句“我原說過寫包票的！”這句話便是對(duì)母親說的，首尾照應(yīng)自然。在分析雙喜和迅哥兒他們出發(fā)時(shí)的情形時(shí)，余印潮提出了一個(gè)問題：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中”這一句話放在這里有什么作用？這句話我平時(shí)根本沒在意，更沒有去仔細(xì)分析它有什么作用了。經(jīng)他一分析，我真是如恍然大悟。這句話不僅說明了雙喜是頭，而且還自然地引出了阿發(fā)這個(gè)人物，阿發(fā)后來不是讓大家偷自家的豆嗎？還沒完，“年幼的都陪我坐在艙中”這一句也看出了平橋村小孩子的懂事。后來他對(duì)很多課文的句段都進(jìn)行了精彩的分析。但這都是我平時(shí)所忽略甚至根本沒有意識(shí)到需要去分析的地方。他對(duì)課文的分析有理有據(jù)，行云流水，聽后讓人感覺豁然貫通，讓我感覺教材的利用價(jià)值真是不可估量。怪不得特級(jí)教師嚴(yán)華銀也說過：“就語文教學(xué)而言，整合資源的前提是用好教材本身的資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近文本這個(gè)最大的資源，可能比任何外來的“資源”都彌足珍貴?！薄罢Z文老師的最大也是最重要的功夫是挖掘和利用好文本這個(gè)資源”如此說來，我們與其花費(fèi)大量時(shí)間去找教案、找引申、找拓展，不如扎扎實(shí)實(shí)解讀文本，咬文嚼字，可能更有價(jià)值。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練。
語文閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)應(yīng)該是形成提升學(xué)生終身受用的閱讀能力與表達(dá)能力。學(xué)生做閱讀題舉步維艱，原因主要是在于語感的培養(yǎng)沒有到位，學(xué)生的語言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說明平時(shí)的訓(xùn)練不到位，沒有把形象思維和邏輯思維訓(xùn)練起來，因?yàn)檎Z言同思維有密切的聯(lián)系，人們?cè)谒季S時(shí)，用的是無聲語言，把思維的結(jié)果傳出時(shí)，用的是有聲語言或書面語言，要把兩種思維聚焦，必須有形象的再現(xiàn)能力和組織語言的邏輯思維能力。要培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力談何容易，我們可能要從以下幾個(gè)方面去著力打造：
1、朗讀的能力訓(xùn)練。
2、欣賞的能力訓(xùn)練。
3、概括的能力訓(xùn)練。
4、揣摩的能力訓(xùn)練。
5、寫作的能力訓(xùn)練。
我以前在十二中他們的校本研究的很重視學(xué)生的深度體驗(yàn)，高度關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的豐富性和深刻程度，我把它理解為揣摩的能力培養(yǎng)，不論如何品味、揣摩，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊都是必不可少的。我相信在座的各位在每個(gè)方面都有自己獨(dú)到優(yōu)秀的做法，我在這里就不一一贅述。我只談一點(diǎn)就是課堂上讓學(xué)生寫作的能力訓(xùn)練，寫作和閱讀其實(shí)是密不可分的，作文中的思維、邏輯、表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)閱讀有莫大的幫助，所以我比較重視在語文課上讓學(xué)生寫片段作文，從最初一句，一段的仿寫，到整篇課文謀篇布局，遣詞造句，細(xì)節(jié)描寫的模仿，在有限的資源內(nèi)，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
康康。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十一
首先，英語語言方面的癥結(jié):清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說出心中想說的話并用英文語言準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜?，是我?guó)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式結(jié)構(gòu)也是中小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法生硬地“西化”。其次，寫作素材方面的癥結(jié):英語寫作素材是學(xué)生下筆的思路源泉，沒有較好的寫作素材，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
二、在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑分析。
1.創(chuàng)設(shè)英語閱讀氛圍，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞在與國(guó)際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新鮮，但要使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的活躍主體，對(duì)英語語言進(jìn)行主體加工和應(yīng)用，還需要營(yíng)造氛圍，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺中接受英語寫作能力的培訓(xùn)，激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，及時(shí)反饋和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫作技巧，消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感，如:學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語沙龍、英語角等活動(dòng)，開展“高職學(xué)生是否將英語定為必修課?”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)閱讀課的理解進(jìn)行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識(shí)，研磨出英語閱讀與寫作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。
2.提倡勤于練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3.注重寫作練習(xí)的方式多樣化。
英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學(xué)對(duì)英語寫作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中，采用靈活的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語言的魅力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的深厚興趣有極大的幫助。學(xué)生通過親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地摘要課內(nèi)、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習(xí)，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，對(duì)地道的英語句子結(jié)構(gòu)深入地理解并加以應(yīng)用，了解并運(yùn)用語篇中單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)行整理組合，避免在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如:高職院校的英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開課前的英語小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等來收集、整理素材，提高編寫文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對(duì)英語單詞、句型替換等知識(shí)，對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)整體布局進(jìn)行有的放矢的安排，最終達(dá)到一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，教師經(jīng)過篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上教師的語篇分析，供其他學(xué)生參考、比對(duì)和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問題式、對(duì)話式的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對(duì)提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。
4.開創(chuàng)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
英語教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，開拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的源泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對(duì)真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新能力。如:英語教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語言去描述熱鬧場(chǎng)景的文章。這樣找準(zhǔn)寫作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫出一篇精彩的英文文章。
5.教師的英文寫作評(píng)語應(yīng)具備激勵(lì)向上性。
英文寫作是母語之外的第二語言，學(xué)生在作文寫作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改進(jìn)的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并教師的評(píng)語，并虛心接受教師的建議，大膽寫作，挖掘?qū)懽鳚摿?，運(yùn)用寫作技巧，有條理性地表達(dá)想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語寫作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十二
摘要：
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提高體育課堂學(xué)習(xí)效率的主要途徑。本文通過調(diào)查研究，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)、維系紐帶、必要手段三方面進(jìn)行分析.研究認(rèn)為提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力以及情感品質(zhì)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有著重要的意義。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是為了教師與學(xué)生完成共同的教學(xué)目標(biāo)而合作的過程，也是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、積極發(fā)展的過程。在教學(xué)全過程中，教師的教授與學(xué)生的練習(xí)必須密切配合。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)。而作為體育教師積極創(chuàng)造這種和諧關(guān)系至關(guān)重要。因此，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系對(duì)課程的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。
一、研究對(duì)象和方法。
（一）研究對(duì)象。
運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，選取天津市武清區(qū)第五中學(xué)和第八中學(xué)在校八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生200人，其中男生100人，女生100人。
（二）研究方法。
1.文獻(xiàn)資料法。
查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)相關(guān)研究與分析有較全面的認(rèn)識(shí)和了解。
2.問卷調(diào)查法。
200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，有效回收率為100%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，比較分析。
二、結(jié)果分析。
1.融洽師生關(guān)系。
融洽師生關(guān)系是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的，在體育活動(dòng)中是愉快的。我們每一位體育教師都應(yīng)走到孩子們中間去聆聽他們的心聲，從教學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)變?yōu)榻恿Π?，從主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴，去研究學(xué)生，以與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。新型師生關(guān)系的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。
2.新型教學(xué)理念。
首先不拘泥于教法，按照慣例每節(jié)課都是教師先“教”而后學(xué)生“練”的教學(xué)方法，現(xiàn)在要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生體會(huì)為先，教師授課在后，這種模式可以提高學(xué)生的興趣，還能充分發(fā)揮他們的想象力和學(xué)習(xí)能力。切忌把學(xué)生當(dāng)成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，要培養(yǎng)他們的興趣，在讓學(xué)生在體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的快樂上下工夫，使他們感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。其次不拘泥于教材，推陳出新。體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)可以借用多媒體讓學(xué)生觀看一些近期比較熱門的體育賽事或體育項(xiàng)目，發(fā)表自己的看法，用一些實(shí)例來說明講解，如此更能事半功倍的學(xué)習(xí)技能、促進(jìn)師生和諧，達(dá)到教學(xué)效果。
“感人心者，莫過乎情”。體育教學(xué)是雙向的，是師生進(jìn)行技能、情感、心理的交流平臺(tái)，在和諧關(guān)愛的情境下去完成學(xué)習(xí)是一種享受，我們作為教師應(yīng)該去為學(xué)生創(chuàng)造這種氛圍。
1.博愛之情。
作為體育教師，首先要深愛自己的事業(yè)，執(zhí)著自己的追求，盡管體育課程要付出腦力和體力雙重努力，也要克服困難，高效完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的健康做出自己的貢獻(xiàn)。其次，要關(guān)愛學(xué)生，只有和學(xué)生成為朋友，才能更好的創(chuàng)造和諧氛圍，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，誨人不倦從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造更好的教學(xué)效果。
2.鼓勵(lì)之情。
體育教學(xué)活動(dòng)大多動(dòng)作復(fù)雜，有難度，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)自己缺乏自信，教師的一句鼓勵(lì)顯得尤為重要。經(jīng)過調(diào)查和訪談，一些鼓勵(lì)性語言“你沒問題！”“你可以的！”“你一定行！”這些言語是一種隱形的力量，會(huì)讓學(xué)生充滿自信，克服困難，最終完成動(dòng)作。相反教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是失望甚至嘲笑不僅對(duì)學(xué)生技能身體方面甚至心理都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
3.寬容之情。
寬容即允許學(xué)生自由行動(dòng)或判斷，教師要耐心而毫無偏見地容忍與自己的教學(xué)觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見建議。體育教學(xué)比較復(fù)雜，學(xué)生活潑好動(dòng)難于統(tǒng)一，出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)90%的學(xué)生都希望教師能給予改正的機(jī)會(huì)。因此教師要采取冷靜的態(tài)度，在寬容的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)、有效的方法幫助其改正而不是橫加指責(zé)，要讓學(xué)生感到教師很親切，很容易接近，喚起學(xué)習(xí)興趣。教師要換位思考，充分了解學(xué)生，寬容學(xué)生，這樣才能更好的達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是營(yíng)造和諧師生關(guān)系的必要手段。
我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。構(gòu)建一種完善的、全面的、重過程、重創(chuàng)新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。通過問卷得出46%的學(xué)生希望綜合評(píng)價(jià)，32.5%學(xué)生希望依據(jù)進(jìn)步程度來評(píng)價(jià)，而平時(shí)表現(xiàn)和技能達(dá)標(biāo)只占12.5%和9%。因此教師不能把評(píng)價(jià)當(dāng)成最簡(jiǎn)單的分類排序，而應(yīng)該在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)生的'進(jìn)步。同時(shí)把同學(xué)互評(píng)納入評(píng)價(jià)中，因?yàn)?5.5%的學(xué)生喜歡同學(xué)互評(píng)的方式?；ピu(píng)體現(xiàn)師生間的相互學(xué)習(xí)和信任，也給了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，公開、公正、合理的評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信建立和諧的師生關(guān)系有著深遠(yuǎn)意義。
三、結(jié)論。
教師要給學(xué)生一碗水，教師必有一眼清泉。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的有著十分重要的作用；寬容欣賞尊重學(xué)生，多給學(xué)生一份愛，多給學(xué)生一份溫暖對(duì)學(xué)生身心健康和和諧的師生關(guān)系十分重要。理論和實(shí)踐證明，師生關(guān)系是教育教學(xué)中的核心問題，只有親其師，才能更好的信其道，由此得出，和諧的師生關(guān)系在體育教學(xué)中至關(guān)重要。
（一）和諧的師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的關(guān)系。
表5結(jié)果顯示44.5%的學(xué)生喜歡和藹可親的體育老師，60.5%的學(xué)生覺得和藹可親的老師容易相處。因此教師在體育教學(xué)中熱情洋溢、和藹親切，會(huì)給學(xué)生一種陽光、積極的感覺，對(duì)形成良好的師生關(guān)系起著十分重要作用。教師教學(xué)中多些欣賞，多些鼓勵(lì)，與學(xué)生更容易建立起一種新型的、和諧的、平等的師生關(guān)系。在這種氛圍下，學(xué)生才能更自覺地樂于學(xué)習(xí)，最終達(dá)到熱愛體育、熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體熱愛祖國(guó)的目的。
教學(xué)過程中教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生自身的主體作用。教學(xué)過程中和諧師生關(guān)系能讓學(xué)生享受體育本身的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的平等、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)、鞭策、感化、鼓舞是一件愉悅身心的事。從而在和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、正能量的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。總之，體育教師要在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高自身的文化職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及情感品質(zhì)，注重創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)百益無害。
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英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十三
閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)存在著諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升。目前新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)適宜于英語閱讀教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
經(jīng)過英語閱讀教學(xué)“培育學(xué)生搜集和處置信息的才能、獲取新學(xué)問的才能”是英語教學(xué)的主要任務(wù)，但目前的英語閱讀教學(xué)存在著諸多弊端，詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)劃一劃一，難以表現(xiàn)學(xué)生的差別性，成果好的吃不飽，成果差的又吃不了，很難到達(dá)預(yù)定的效果；教員居高臨下，難以完成對(duì)等對(duì)話，學(xué)生的主體性得不到充沛發(fā)揮；學(xué)生交互活動(dòng)少，難以揚(yáng)長(zhǎng)避短，其自身的教育教學(xué)資源沒有得到有效應(yīng)用?？傊?，閱讀教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛不濃，嚴(yán)重抑止了學(xué)生思想的開展，影響了英語學(xué)習(xí)才能的提升。
協(xié)作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)七十年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與戰(zhàn)略體系，是一種學(xué)生在小組內(nèi)共同努力到達(dá)一個(gè)共同目的的一種學(xué)習(xí)辦法，是以關(guān)注小組學(xué)習(xí)或任務(wù)為主的學(xué)習(xí)形式，它表現(xiàn)了人類交往與協(xié)作的特性，可以有效地培育學(xué)生的協(xié)作肉體，完成英語學(xué)習(xí)中的“參與、理論與交流”。
課堂教學(xué)中師生交往的方式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要。由于同一班級(jí)的學(xué)生具有相近的年齡特征、學(xué)問程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感要素，易于互相傳送和承受信息，完成課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的時(shí)機(jī)，從而加速學(xué)生控制外語停止交往的進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中施行“協(xié)作學(xué)習(xí)”戰(zhàn)略，學(xué)生之間對(duì)等、協(xié)作、交流、討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)和勝利的時(shí)機(jī)，都力爭(zhēng)為本人的小組做奉獻(xiàn)，以表現(xiàn)本身的價(jià)值。寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，極大地維護(hù)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興味，因而，學(xué)生間的協(xié)作交流對(duì)培育學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)氣，構(gòu)成生動(dòng)、開朗的性格，開展智力、進(jìn)步才能都起著積極的推進(jìn)作用。
在英語教學(xué)中，教員要在協(xié)作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培育學(xué)生的整體閱讀才能和創(chuàng)新思想為著眼點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，其根本構(gòu)造如下：
（1）肯定目的，明白任務(wù)。合理的目的、詳細(xì)的任務(wù)是保證協(xié)作學(xué)習(xí)順利展開的前提和根底。英語閱讀教學(xué)的根本目的是請(qǐng)求學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀戰(zhàn)略快速、精確地挑選有效信息，為達(dá)此目的，英語教學(xué)任務(wù)必需詳細(xì)，教員所給閱讀資料必需難易適中，能調(diào)動(dòng)全員參與的興味，以保證協(xié)作學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的效果。
（2）優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組準(zhǔn)繩，好、中、差學(xué)生互相搭配，組建科學(xué)合理、分工明白的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中協(xié)作探求，這是英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的根本教學(xué)組織方式。為保證小組協(xié)作學(xué)習(xí)的安康推進(jìn)，教員對(duì)學(xué)生的根底要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓舞根底差的學(xué)生克制自卑心理，讓不同層次的學(xué)生相互協(xié)助，共同進(jìn)步。為學(xué)生提供一定的獨(dú)立考慮時(shí)間和必要的準(zhǔn)備，使其能知曉文章的大意，對(duì)問題能提出富有個(gè)性的見解。
（3）小組深思，集中點(diǎn)撥。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”深思、評(píng)價(jià)是協(xié)作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)本人學(xué)習(xí)過程中的得失停止重新認(rèn)識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語閱讀的協(xié)作學(xué)習(xí)中，必需讓學(xué)生停止多方比擬，曉得本人錯(cuò)在哪里、剖析出錯(cuò)的緣由、采取彌補(bǔ)的措施。然后，在自我深思的根底上再停止小組評(píng)價(jià)，從而有力推進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)向前邁進(jìn)。教員要充沛發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的積極作用，抑止負(fù)面影響，留意評(píng)價(jià)方式的多樣化，并避免簡(jiǎn)單化、方式化。
（4）把握角色，強(qiáng)化主導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教員應(yīng)一直作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無所作為的旁觀者，更不應(yīng)是另一種方式的包辦者。學(xué)生程度良莠不齊，性格各異，總有偷懶、冷場(chǎng)以及爭(zhēng)論不休的現(xiàn)象，教員要適時(shí)給予點(diǎn)撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終到達(dá)共同進(jìn)步英語程度的目的。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十四
（1）缺乏語音常識(shí)。英語語音教學(xué)一般是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行并完成的,但多數(shù)高職學(xué)生仍在語音常識(shí)方面表現(xiàn)出明顯不足，這主要是由于學(xué)生語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱導(dǎo)致的。高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，進(jìn)入高職院校后，語音問題就更加突出。首先表現(xiàn)在難以準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確使用國(guó)際音標(biāo)，其次是不能使用正確語音、語調(diào)朗讀英語段落或用英語進(jìn)行溝通；最后就是語音知識(shí)系統(tǒng)不完整，常常出現(xiàn)單詞拼讀錯(cuò)誤，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字、漢語拼音才能記住。
（2）語音知識(shí)掌握不牢靠。語音、語法及詞匯是構(gòu)成語言的三要素，其中語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石，語音可輔助詞匯的識(shí)記與聽說。語音知識(shí)未掌握牢固，會(huì)進(jìn)一步影響英語聽說能力。
2.原因分析。
高職英語語音教學(xué)中存在上述問題，除了學(xué)生自身因素外，也與學(xué)校、教師等外界因素有密切關(guān)系。教師往往過度重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視單音知識(shí)的傳授，忽視了語流教學(xué)。學(xué)生語音知識(shí)的積累一般是通過模仿教師發(fā)音，或通過教師口頭理論講解得來的。但部分高職教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，重視向?qū)W生傳授語音理論知識(shí)，而學(xué)生也未重視口語及語音的重要性，導(dǎo)致語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏語音常識(shí)。另外，教師在教學(xué)過程中，過度強(qiáng)調(diào)單音，缺乏對(duì)連讀、弱度、重音、節(jié)奏、停頓、語速、語調(diào)等方面的重視。導(dǎo)致學(xué)生在使用英語交流時(shí)，語感不足，難以將情感與語言融合。除此之外，在我國(guó)高職院校中，非英語專業(yè)的學(xué)生較多，班級(jí)容量較大，教師往往在傳授完基本語音知識(shí)后，就沒有時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)了。學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力不足，這也是造成學(xué)生語音差的重要原因。
二、教學(xué)策略分析。
1.提高對(duì)英語語音的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清語音學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。
加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)對(duì)于高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生來說是很重要的，主要目的就是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的語音知識(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，使其語音規(guī)范、正確、自然。學(xué)生與教師要同時(shí)加大對(duì)語音學(xué)習(xí)的重視。教師重視語音教學(xué)中的連續(xù)性，課后仍將語音教學(xué)貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)英語語音的學(xué)習(xí)，主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語音知識(shí)。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)活動(dòng)，要積極與閱讀、口語、聽力等方面并行，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語音知識(shí)，也有助于學(xué)生提高自身的聽力及口語能力，聽力與口語又是語音實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。
2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施多樣的教學(xué)方法。
在具體的英語語音教學(xué)活動(dòng)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與積極性，提高課堂質(zhì)量，教師可選擇靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。例如：利用英語語音室或者多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模仿經(jīng)典電影中的英語對(duì)白、學(xué)習(xí)英語繞口令或?qū)W唱英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握英語語音語調(diào)規(guī)律，提高語感。這種靈活的教學(xué)方式還可最大程度上提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到因材施教，全面提高學(xué)生的英語水平。另外，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，可創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)教材內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生掌握最基本的詞匯和句型并反復(fù)操練。同時(shí)，學(xué)生在這一情境中進(jìn)行交流與溝通，培養(yǎng)語感并提高語音水平。
在高職英語語音教學(xué)中，為了讓學(xué)生的英語語音準(zhǔn)確、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可順利地與人進(jìn)行英語口語交流，教師可在課堂中或課余時(shí)間給予學(xué)生一些針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語節(jié)奏及語調(diào)規(guī)律，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。在英語語音學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生可在掌握單音以及英語朗讀技巧后，利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀大量的優(yōu)秀文章、詩歌等提高語感。另外，語調(diào)及音素也是英語語音學(xué)習(xí)中的重要難題，教師可在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)材料。例如：在語音音調(diào)方面，教師可通過讓學(xué)生聽錄音進(jìn)行模仿的方式，用正確的音調(diào)對(duì)日常用語進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于英語音素方面，教師可準(zhǔn)備一些單詞、短語、詞組、短句等材料，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分練習(xí)。另外，在學(xué)期口語考試中，也可利用學(xué)生喜歡唱歌這一特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的英語歌曲進(jìn)行練習(xí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、糾正英語語音、活躍課堂的重要途徑。
三、結(jié)語。
語言是由語音、語法、詞匯構(gòu)成的，其中語音是語言的基礎(chǔ)，而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，英語口語及聽力方面最為薄弱。針對(duì)語音學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，高職高專院校要加強(qiáng)英語語音教學(xué)，這是提高學(xué)生語音知識(shí)、發(fā)揮英語交際作用的重要途徑。英語語音的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷在生活及學(xué)習(xí)中積累，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到語音學(xué)習(xí)的重要性，通過改變教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法提高語音知識(shí)，幫助學(xué)生打好理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，通過反復(fù)練習(xí)，形成系統(tǒng)、完整語音知識(shí)體系，提高英語綜合水平.
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十五
教育部教育司20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出，高職英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和英語學(xué)習(xí)熱情的高漲，幾乎所有高職院校都開設(shè)了英語課程。但是，在人才培養(yǎng)模式、英語教學(xué)方法、課堂師生定位等多個(gè)方面還存在很多不足。
“教”與“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)中不可分離的一個(gè)整體，“教”是學(xué)的前提，“學(xué)”是“教”的結(jié)果。長(zhǎng)期以來，在我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式里，這是兩個(gè)單獨(dú)的體系，“教”以教師為主體，重點(diǎn)是傳輸過程;“學(xué)”以學(xué)生為中心，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)結(jié)果。雖然英語教學(xué)改革口號(hào)喊了很多年，然而在當(dāng)下，很多高職英語教師依然墨守著“教”與“學(xué)”分離的教學(xué)方式，雖然達(dá)到了一定的效果，離優(yōu)質(zhì)教育卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，高職英語教學(xué)中主要存在以下問題：
(一)單一的教學(xué)模式無法使學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的積極參與者。
傳統(tǒng)高職英語課堂上，教師依然以“填鴨式”教學(xué)開展課堂工作，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受信息和知識(shí)，在課堂上進(jìn)行英語交流和實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)非常有限;而且，大多高職英語課堂都是合堂班，學(xué)生人數(shù)少則五六十人，多則上百人，導(dǎo)致學(xué)生語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)嚴(yán)重不平等。英語基礎(chǔ)較好、積極活躍的學(xué)生往往是語言訓(xùn)練的主要參與者，而那些成績(jī)不佳、膽怯內(nèi)向的學(xué)生則缺乏得到表現(xiàn)和認(rèn)可機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更加重了他們對(duì)英語的厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán)。
一方面，和本科院校相比，由于高職院校整體資質(zhì)水平較差，優(yōu)秀的英語教師不愿來校工作。另一方面，原有的高職英語執(zhí)教教師教學(xué)理念陳舊落后，教學(xué)方式上仍然以教師為中心，偏離了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的軌道。多年來，高職院校注重專業(yè)技術(shù)教師的培訓(xùn)與提升，而英語往往被不少院校列為邊緣學(xué)科，英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，自身增值活不斷減少，導(dǎo)致他們知識(shí)庫常年沒有更新，思維陳舊，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中師生配合不佳，很難達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。
(三)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。
合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)模式，目前被世界上許多國(guó)家所采用，它富有創(chuàng)意且實(shí)效顯著，經(jīng)常被人們譽(yù)為近幾十年里最成功的教學(xué)改革。美國(guó)學(xué)者斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)技術(shù)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，并通過小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。約翰遜兄弟(johnson&johnson)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)必須具備五要素，即積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、人際和小組技能、小組反思。
綜合斯萊文和約翰遜兄弟的.觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，通常由2―6名能力各異的學(xué)生組成一組，通過合作和互助的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組任務(wù)，在促進(jìn)小組組員個(gè)體學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，提高所有成員的整體成績(jī)，并獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。
合作學(xué)習(xí)的方法有很多種，已經(jīng)被研究證實(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用的就有幾十多種。在高職英語教學(xué)中比較常用的有小組成就區(qū)分法(stad)：教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格等進(jìn)行異質(zhì)分組，最后以小組的測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的獎(jiǎng)勵(lì);小組游戲競(jìng)賽法(tgt)：不同小組水平相近的人進(jìn)行比賽，從中加入一些趣味元素，通過小組競(jìng)賽名次獲取小組成績(jī)。
(一)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。
1.合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
在合作學(xué)習(xí)模式下，教師講解新知識(shí)后，學(xué)生通過和組員的交流討論，梳理知識(shí)、吸收難點(diǎn)、重點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。并且，合作學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)困生在學(xué)業(yè)成績(jī)較好同伴的輔導(dǎo)下能重拾英語學(xué)習(xí)信心;學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生通過輔導(dǎo)同伴不斷復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)自身知識(shí)，獲得進(jìn)一步提升。
2.合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的有效途徑。
合作學(xué)習(xí)分組原則為異質(zhì)分組，主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格等因素進(jìn)行分組，不僅利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)揮，更重要的是有助于全體學(xué)生的共同發(fā)展。此外，積極互賴、個(gè)人責(zé)任兩大基本因素也促使小組中每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中可以發(fā)展自我，提高自我。
3.合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生社交技能的形成。
在傳統(tǒng)高職英語課堂上，學(xué)生社交技能的培養(yǎng)基本可以忽略不計(jì)，他們大部分學(xué)習(xí)時(shí)間處于被動(dòng)的理論輸入狀態(tài)，以致有些學(xué)生畢業(yè)后高分低能，無法適應(yīng)社會(huì)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中，師生、生生之間的交流機(jī)會(huì)大幅增加;在與同伴共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的交際、合作技能，又減少了對(duì)老師的依賴，形成一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自主能力，為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職學(xué)生英語閱讀合作學(xué)習(xí)模式的開展是建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的基礎(chǔ)上的。所有學(xué)校的教學(xué)工作都是依據(jù)一定教學(xué)目的而展開，沒有教學(xué)目的，教師__沒有明確的教學(xué)方向，不知道通過什么形式教，依據(jù)什么材料教。教書育人是教學(xué)工作的整體要求，但具體來說，教師也不能單純?yōu)榱艘粋€(gè)廣泛的目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。例如教語文，就是使學(xué)生在掌握讀書認(rèn)字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)交流溝通，學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)閱讀和理解。為數(shù)學(xué)而教，就是教學(xué)生掌握基礎(chǔ)算數(shù)，知道數(shù)量單位的換算知道加減乘除等等。而對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們的任務(wù)更艱巨，不僅僅要掌握基礎(chǔ)性的英語語法、詞匯等知識(shí)，更重要的是要掌握知識(shí)的運(yùn)用。在每堂課上，教師和學(xué)生都有具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，他們應(yīng)朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，分離了教師和學(xué)生的目標(biāo)，教師為主體負(fù)責(zé)教，學(xué)生為客體負(fù)責(zé)聽。合作學(xué)習(xí)模式下的英語閱讀課堂轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)象，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起牽引作用，給學(xué)生適度適時(shí)指導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自己去實(shí)踐。在一篇文章里，教師講解完重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生合作理解篇章，促進(jìn)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用，脫離了教師單一讀譯組合“說課”模式。
在合作學(xué)習(xí)模式下，高職英語閱讀課堂是“以學(xué)生為主體、任務(wù)為主導(dǎo)、合作為主線”的一個(gè)過程。它為師生提供了一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生和教師的活動(dòng)以小組任務(wù)為目標(biāo)，而小組任務(wù)就涵蓋著課堂教學(xué)任務(wù)。
1.合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，需要一個(gè)準(zhǔn)備階段，除準(zhǔn)備授課內(nèi)容外，教師在開展合作學(xué)習(xí)前要組建小組、分配組員和小組角色。
結(jié)合課堂行為觀察法和測(cè)試法，深入了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平，認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)人性格特長(zhǎng)等，確保小組組建的合理性和公平性。課堂最能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)傾向，在課堂上觀察和記錄學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格;設(shè)計(jì)一套難易程度適宜、能體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，掌握學(xué)生英語水平，發(fā)現(xiàn)不足之處，作為小組組建參考。
組建小組，分配角色。建議每4-6人為一組，除學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之外，分組前還需了解學(xué)生性格、個(gè)人特長(zhǎng)、認(rèn)知風(fēng)格甚至社會(huì)背景，依據(jù)異質(zhì)分組的原則將所有學(xué)生分派到不同小組，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組秩序和小組活動(dòng)分工等，在此基礎(chǔ)上，明確小組合作的原則、要求、合作方法等。
2.基于合作模式下的學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練。
英語閱讀能力是學(xué)生一項(xiàng)重要的語言輸入技能，它是學(xué)生輸出技能提高的保障。筆者在英語閱讀課堂上采取“指導(dǎo)式的閱讀模式”進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)文章集中講解分析，使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)語言知識(shí)，并能運(yùn)用于課外閱讀。其基本模式為“談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣―――整體把握、理解內(nèi)容―――合作交流―――閱讀理解測(cè)試”。引導(dǎo)學(xué)生通過探究、體驗(yàn)、交流和合作等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其潛能。
首先，針對(duì)texta，集中學(xué)生講授文章內(nèi)容，將詞匯、句式、語法、課文結(jié)構(gòu)作為重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇大意，補(bǔ)充涉及文章話題的跨文化知識(shí)。然后指定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求組員相互協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握課文里出現(xiàn)的重難點(diǎn)。通過小組游戲競(jìng)賽法下的輪流抽題和搶答題來考察學(xué)生知識(shí)掌握程度：輪流抽題要求所有學(xué)生參與，根據(jù)小組組員數(shù)目確定輪次，每輪競(jìng)賽都由每組不同代表參賽，但教師必須保證每輪小組代表能力相當(dāng)，保證公平性。搶答環(huán)節(jié)中學(xué)生答對(duì)題小組和個(gè)人均得分，答錯(cuò)都扣分，其他組可以繼續(xù)搶答，回答正確小組和個(gè)人均加分。學(xué)生競(jìng)賽結(jié)束，根據(jù)記分表給予表現(xiàn)最佳的學(xué)生和小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。
其次，將學(xué)生小組成就區(qū)分法運(yùn)用到textb中，授課前準(zhǔn)備好作業(yè)單，教師不集中講解文章，在合作學(xué)習(xí)前交代背景知識(shí)和課文主題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)即可。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文，掌握文中重難點(diǎn)。然后通過小組成就區(qū)分法進(jìn)行考核，完成閱讀理解作業(yè)，答對(duì)題小組和個(gè)人代表均加分，答錯(cuò)小組個(gè)人均扣分。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，只有通過組內(nèi)所有成員齊心協(xié)力才能為小組和個(gè)人爭(zhēng)得成績(jī)和榮譽(yù)。
3.合作學(xué)習(xí)的有效性討論和反饋。
合作學(xué)習(xí)結(jié)束之前，在課堂上展開師生總結(jié)討論。教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、小組異質(zhì)程度、小組合作技能、小組優(yōu)缺點(diǎn)給與評(píng)價(jià)反饋，指出不足，調(diào)整弊病;學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行合作行為、學(xué)習(xí)策略、責(zé)任分配合理性檢查，反思錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度和接受能力，為后期合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)模式探索了新的英語教學(xué)模式，它提倡學(xué)生在小組里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將“教師為中心”的課堂變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)、以學(xué)生為中心”的課堂，改變了高職英語閱讀課的組織形式，幫助解決高職英語實(shí)際教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，在英語閱讀課堂上開展合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并提高學(xué)生與人溝通、合作的能力，進(jìn)而提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十六
本文提出的英語閱讀教學(xué)一體化是建立在以下兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是大中小學(xué)英語教學(xué)一條龍的思想。近年來，國(guó)內(nèi)眾多英語教學(xué)專家都在探討英語教學(xué)一條龍的問題，旨在解決我國(guó)英語教學(xué)耗時(shí)多，效益低的問題。從教學(xué)的角度來說，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的認(rèn)知過程，小學(xué)與中學(xué)應(yīng)該相銜接。因此，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程遠(yuǎn)比將小學(xué)與中學(xué)孤立分割開來考慮明智得多。二是深圳英語教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，深圳市從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)了英語口語課（primaryoralenglish），從四年級(jí)起開設(shè)英語課（newwayprimaryenglish）,從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)實(shí)現(xiàn)了教材銜接。市教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局對(duì)小學(xué)、初中英語教學(xué)統(tǒng)一的要求，為英語閱讀教學(xué)一體化奠定了基礎(chǔ)。
英語閱讀教學(xué)一體化是從閱讀教學(xué)的目標(biāo)、階段側(cè)重、閱讀教學(xué)的主渠道、課外閱讀等幾方面來構(gòu)思的。詳見下表：
閱讀教學(xué)不是發(fā)生在某一學(xué)段的教學(xué)行為和教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，就開始了他們的閱讀經(jīng)歷。當(dāng)然，在不同的學(xué)段，閱讀教學(xué)所占的比例是不同的。這一點(diǎn)，讀者從上表中便可看出來。??1．在小學(xué)階段，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并開始簡(jiǎn)易閱讀。在圖中，我們用來表示，這是因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段聽說技能是主要訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是小學(xué)1-3年級(jí)。在小學(xué)4-6年級(jí)，根據(jù)深圳市教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局要求，學(xué)生開始讀寫訓(xùn)練。從我們小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際以及對(duì)香港小學(xué)英語教學(xué)的考察，我們感到，小學(xué)生從開始學(xué)英語的.第一天起，就在無意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學(xué)階段，要注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在不經(jīng)意中暗示了正確的閱讀方法。
2．在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已正式提到議事日程上來了，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是初中英語教學(xué)的主要路子。在這個(gè)階段，教師要在學(xué)生已有的小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生閱讀的興趣，要有計(jì)劃地開始學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并要求他們能從初級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中找出信息，理解大意。同時(shí)對(duì)部分同學(xué)要求能欣賞作品，評(píng)論作品。
[1]?[2]?[3]?[4]。
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十七
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專英語閱讀教學(xué)存在的諸多問題，且結(jié)合高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對(duì)策：在英語日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實(shí)用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國(guó)家文化知識(shí)的積累，以期改進(jìn)高職高專學(xué)生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對(duì)于國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。因此在高職英語教學(xué)中，英語閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學(xué)生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學(xué)生存在的問題概括為幾點(diǎn)：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長(zhǎng)句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長(zhǎng)且陡增的閱讀量。3)對(duì)通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識(shí)，不太了解英語國(guó)家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。3)了解信息，豐富知識(shí)。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點(diǎn)，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動(dòng)開始之前以及閱讀活動(dòng)過程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動(dòng)定義為一種復(fù)雜的、摻雜個(gè)體的主觀能動(dòng)性的心理活動(dòng)的過程。首先閱讀活動(dòng)是在個(gè)體已經(jīng)掌握的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說學(xué)生要有一部分的知識(shí)技能的儲(chǔ)備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動(dòng)是需要學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一系列的篩選驗(yàn)證加工組合的過程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語法方面的訓(xùn)練英語閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)英語詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測(cè)詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開始時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語法的講解從英語學(xué)習(xí)之初就開始有接觸，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)語法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇、長(zhǎng)句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個(gè)方面著手，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測(cè)的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和講解，對(duì)于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點(diǎn)難點(diǎn)以及文化背景知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
2.3努力提升學(xué)生的語篇分析能力在英語教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語法的教學(xué)，在掌握單詞、語法知識(shí)以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時(shí)俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個(gè)方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國(guó)家文化知識(shí)的積累在英語閱讀過程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，經(jīng)常按照我們中國(guó)的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去了解西方國(guó)家存在的一些常識(shí)性的文化知識(shí)，了解中西文化方面的差異，重視英語教學(xué)過程中的語言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，這不僅是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者提出的要求，社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動(dòng)性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會(huì)需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
[3]苗海濤.圖式理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].聊城大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008(2).
[4]王建新.英語閱讀理論模式概述[j].外語界,1991(3).
英文歌曲與高職英語教學(xué)的關(guān)系論文篇十八
對(duì)于新時(shí)期的高職計(jì)算機(jī)英語的改革，首先，需要對(duì)計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)進(jìn)行重新的定位，關(guān)于定位要準(zhǔn)確的把握三方面的因素，一是對(duì)于學(xué)生自身的提高，二是適應(yīng)于新課改背景下的教學(xué)發(fā)展，三教學(xué)方法的變革中心必須是學(xué)生，綜合考慮以上三個(gè)因素后，進(jìn)行重新的定位。
高職院校的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)就是都即將踏入社會(huì)，進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求是要具有一定的使用功能，新課改的背景下，教材的改編多半是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，這對(duì)于新課改背景下的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)是非常有幫助的，但是要注意的就是，在計(jì)算機(jī)英語本身教材的.教學(xué)內(nèi)容之外，還需要增加對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語實(shí)用知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠在具體的實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)方法的變化本質(zhì)就是教師對(duì)于自身的變化，教師通過改變自己的思維模式，進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生的課堂積極性是很有作用的。教師的方法的改革要以學(xué)生為中心，積極的開拓學(xué)生的思維模式，進(jìn)行創(chuàng)新型自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)英語本身就是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師完全可以將教學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)的掌握。
對(duì)于新課改背景下高職院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)，應(yīng)該更加注重實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，高職院校的學(xué)生正出于面臨畢業(yè)之際，但是閱歷較淺，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容很多，但具體應(yīng)用的內(nèi)容較少，這不利于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展，所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)實(shí)用性內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。其次，教師的教學(xué)方式要注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來講，他們已經(jīng)具有了獨(dú)立思考的能力，在課堂上只是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在新課改的背景下，對(duì)自身的教學(xué)方法的改革的重點(diǎn)完全可以放在開發(fā)學(xué)生的思維方面，讓學(xué)生進(jìn)行自主的計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)力，還可以提升自身對(duì)問題的解決能力，即便將來踏入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)新事物的接受能力和對(duì)問題的解決能力也會(huì)有很大的提高。
新課改背景下計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的發(fā)展，會(huì)隨著教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)思維的改變，而發(fā)展的越來越好。高職院校的教師，只有不斷的改變自己的思維使其與時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，才能使自己的教學(xué)方法更加貼合于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那樣高職院校的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的發(fā)展才能越來越好。
三、結(jié)語。
綜上所述，通過新課改背景下對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)研究，可以了解到在新課改的這個(gè)大背景下，高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的改革是必然的，對(duì)于新時(shí)期的計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)，必須適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展，這就要進(jìn)行教學(xué)定位和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教學(xué)定位主要是從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維的模式中抽離出來，進(jìn)行實(shí)用性計(jì)算機(jī)英語的定位，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，就是教學(xué)中心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，積極開拓學(xué)生的擴(kuò)展性思維模式，使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
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