高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文（精選23篇）

閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。了解他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地進(jìn)行自我總結(jié)。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇一

國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對(duì)高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見“服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才?！备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。

作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí);較完備的經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí);較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力?！案呒寄堋比瞬乓蠖ㄎ挥诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會(huì)計(jì)工作技能?，F(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個(gè)方面。

一、培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會(huì)計(jì)人才上。

1.技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,但在會(huì)計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。

2.技能型會(huì)計(jì)人才。以從事會(huì)計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),熟練掌握會(huì)計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)報(bào)告。

二、教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)目標(biāo)上說,就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!

三、教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位知識(shí)、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時(shí),根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會(huì)和要做的知識(shí)、技術(shù)和能力模塊,一個(gè)職業(yè)工作崗位對(duì)應(yīng)于一個(gè)模塊組合,每個(gè)模塊又包括若干個(gè)技能單元,每個(gè)單元就是會(huì)計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮:。

1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。

2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會(huì)計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時(shí)性的會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。

3.突出重點(diǎn),通過對(duì)模塊合理組合,對(duì)模塊提供的`時(shí)間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對(duì)性的考核辦法。

4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會(huì)學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會(huì)用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。

四、教學(xué)方法。

在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對(duì)實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式歸納方法,要?jiǎng)?chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個(gè)教學(xué)班分成兩個(gè)公司,每個(gè)學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會(huì)計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場(chǎng)開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個(gè)部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任?？偨?jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會(huì)議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會(huì)議,會(huì)后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。

五、保障措施。

第一,增加資金投入,建立以單元知識(shí)與技能為系列的會(huì)計(jì)教學(xué)單元庫(kù)、模塊庫(kù),建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,使之包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對(duì)師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會(huì)計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時(shí)能夠得到會(huì)計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)教師一起進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。

從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。

參考文獻(xiàn):。

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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二

目前，多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊：一是課程中安排的實(shí)驗(yàn)；二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn)；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終，包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的，但在實(shí)踐中存在以下問題：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問題基本上是名存實(shí)亡；二是由于時(shí)間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制，很難保證教學(xué)效果；三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動(dòng)手能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，由于高校的擴(kuò)招，很多青年教師進(jìn)入高校，這些教師思維活躍，理論知識(shí)扎實(shí)，但由于是從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在缺乏工程背景的問題，也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2學(xué)院科研平臺(tái)現(xiàn)狀。

學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺(tái)及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個(gè)省級(jí)以上科研平臺(tái)，擁有大批大型分析測(cè)試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺(tái)設(shè)有專門負(fù)責(zé)人，下設(shè)3-5個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺(tái)，和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系，很多企業(yè)也是平臺(tái)的合作單位。

3科研平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。

科研平臺(tái)擁有大批先進(jìn)的分析測(cè)試設(shè)備，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺(tái)下設(shè)的研究室及企業(yè)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺(tái)。

3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。

學(xué)院科研平臺(tái)下設(shè)多個(gè)研究室和實(shí)驗(yàn)室，并形成各自的科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生參與科研活動(dòng)，可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前在校學(xué)生中，很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，特別是對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更是如此，其中很重要的一個(gè)原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，當(dāng)他們通過參與科研活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得到一件新產(chǎn)品時(shí)的成就感會(huì)極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。

通過科研平臺(tái)的橋梁作用，學(xué)生更早地接觸企業(yè)，特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才，促使學(xué)生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己，有利于他們更好地就業(yè)。

3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。

本科生進(jìn)入科研平臺(tái)，可以增加科研平臺(tái)的活力，本科生的思維更活躍、他們可能會(huì)提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題，要回答這些問題，指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇三

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)也開始重視起信息技術(shù)的教育了，這是大勢(shì)所趨使然。畢竟信息時(shí)代已經(jīng)來臨，無論作為一個(gè)社會(huì)的群體，還是一個(gè)不可能離開信息的個(gè)體來說，沒有一點(diǎn)信息來源就會(huì)被時(shí)代所淘汰，從小處說就是時(shí)代的新文盲，從大處說，就是缺乏生存的本能。但作為地域來說，農(nóng)村與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，信息技術(shù)教育就不僅僅是相對(duì)滯后的問題了，而是一個(gè)天堂一個(gè)地獄可比擬的。

首先，農(nóng)村搞信息技術(shù)教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識(shí)之士雖然早就說，信息時(shí)代來臨了，趕快跟上步伐！但是，沒人行動(dòng)，即使有點(diǎn)響動(dòng)，也只是光吹風(fēng)不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時(shí)代了，還是站在原地高喊著“狼來了”。狼真的來了，農(nóng)村小學(xué)也終于開設(shè)了技術(shù)教育課，是剛剛播種的。還需要另一批有“識(shí)”之士來澆灌才行的。

其次，農(nóng)村開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)在從國(guó)家統(tǒng)計(jì)情況看，年年gdp飛速發(fā)展，農(nóng)村好像也很富裕了，是的，但不能加“很”字，“好像”二字也不必取消，這里特別強(qiáng)調(diào)，我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有，這是掌握信息技術(shù)的唯一途徑，單調(diào)與否？誰心里都明白。電話、手機(jī)或許也有，這是應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例。反思之，有這些對(duì)農(nóng)村人來說就足夠了，更多高科技既不懂也不會(huì)使。這些現(xiàn)實(shí)情況與信息技術(shù)教育應(yīng)該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以，我認(rèn)為，農(nóng)村的信息技術(shù)教育應(yīng)該要符合本地實(shí)際，特別是才起步，不能把目標(biāo)定的過高，不要好高騖遠(yuǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就去研究火箭技術(shù)，太空技術(shù)之類的，只要能夠夠用就最好了。

再次，農(nóng)村信息技術(shù)教育的裝備問題。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)裝備奇缺是不爭(zhēng)的事實(shí)，每所學(xué)校充其量不過一臺(tái)遠(yuǎn)教設(shè)施，有的甚至都無法使用了，又不是一個(gè)班使用，也不是一個(gè)學(xué)科專用，更不是每個(gè)人都會(huì)使用，總之，一個(gè)字：難。而要把信息技術(shù)提到一個(gè)更高的地位，不是我說了算的，我都是在亂彈琴而已。沒有裝備，是目前最大的困因，光讓教師去講授信息技術(shù)書本知識(shí)，不光講師不行，連教授也為難，更何況一個(gè)個(gè)小學(xué)教育工作者？這一點(diǎn)如果長(zhǎng)期不能得到解決，管它什么狼啊虎的來了，吃了人也沒法的，特別申明，這僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)。

不過，搞還是要搞的，困難是在克服的道路上得到解決的，只要提高了認(rèn)識(shí)，就會(huì)去找辦法，光“等、靠、要”也不是唯一可做的，要多途徑，多渠道，多思路的去實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的切實(shí)實(shí)施才行，總之，“發(fā)展才是硬道理”。

最后，人才儲(chǔ)備也是問題。目前，農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是老教師，年齡大多在50歲上下，他們沒有多少信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)，在信息浪潮的沖擊下，也只是受了點(diǎn)洗禮，他們對(duì)信息技術(shù)的先進(jìn)性略知，對(duì)信息技術(shù)的理論少知，對(duì)信息技術(shù)的教法未知。這不要引起誤會(huì)，我說的是大多數(shù)，但絕對(duì)是事實(shí)，我就是其中之一，有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。由此，如果沒有更多的人才來從事小學(xué)階段信息技術(shù)教育工作，那么，繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。

小學(xué)階段的技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的起點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教育又才剛起步，希望廣大師生及社會(huì)有識(shí)之士為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育盡一份心，出一把力，想一些點(diǎn)子，讓信息技術(shù)教育深入師心，深入生心，深入民心。

湖北省利川市長(zhǎng)順小學(xué)彭高華。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇四

高職語(yǔ)文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合，讓學(xué)生具備專業(yè)的語(yǔ)文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

一、高職院校實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。

其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于高職院校的'學(xué)生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展方向。

對(duì)于文科學(xué)生院?？梢詫?duì)自然以及科學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行鞏固與培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會(huì)發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。

只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在，所以對(duì)于高職院校而言加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心，這是社會(huì)發(fā)展的需求也是教育對(duì)高職院校語(yǔ)文學(xué)科所做的一個(gè)重大考驗(yàn)。

二、加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措。

(一)將語(yǔ)文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中。

所以說對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了有限的課堂時(shí)間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去，讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對(duì)于教育的重要性。

通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的文化知識(shí)和藝術(shù)能力得到拓展豐富，甚至還可以開展演講競(jìng)賽或者辯論賽等活動(dòng)來讓學(xué)生參加，在參加的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對(duì)閱讀的理解能力，讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

在這些活動(dòng)中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加，另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。

將語(yǔ)文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還能讓學(xué)生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用，在提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的同時(shí)提高人文精神。

(二)充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體作用。

在語(yǔ)文課堂中可以進(jìn)行人文性教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容，相比較其他的學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在，在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感，這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無法比擬的。

高職院校中的語(yǔ)文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝，利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育對(duì)學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。

學(xué)好語(yǔ)文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障，要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，希望通過語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)可以為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇五

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是指依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念發(fā)展起來的，以提供無形服務(wù)為主的具有高知識(shí)資本、高技術(shù)含量和高附加值的服務(wù)業(yè)，如信息、會(huì)展、研發(fā)、咨詢、法律服務(wù)、教育培訓(xùn)等行業(yè)。它是在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展起來的基礎(chǔ)上形成的，在生產(chǎn)和供給方面，均借助于現(xiàn)代管理模式和現(xiàn)代信息技術(shù)，更大程度地采用了專業(yè)化和社會(huì)化的分工與合作，服務(wù)手段多樣化，具有鮮明的時(shí)代特征。

二、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職教育的影響。

首先，高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響高職教育發(fā)展，為高職教育提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了高職教育的經(jīng)濟(jì)來源；另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展通過勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)界已經(jīng)不可避免地在職業(yè)崗位與職業(yè)精神兩方面受到強(qiáng)烈沖擊，高職教育也應(yīng)該密切注意產(chǎn)業(yè)調(diào)整帶來的市場(chǎng)新動(dòng)向，認(rèn)真研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在其發(fā)展過程中必將涌現(xiàn)出大批新崗位，面對(duì)這些新崗位，高職教育應(yīng)該為服務(wù)業(yè)服務(wù)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新。再次，高職教育專業(yè)的設(shè)置應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求。專業(yè)設(shè)置應(yīng)“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現(xiàn)階段，在國(guó)家政策指導(dǎo)下，我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展向著拓展專業(yè)的寬度趨勢(shì)發(fā)展，這也是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的必然需求。高職教育在專業(yè)設(shè)置方面需要面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，需要擺脫以往普通高職教育專業(yè)設(shè)置原則的影響，專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會(huì)需要和個(gè)體需求。最后，高職教育課程設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃興起必然涌現(xiàn)大批新的崗位，新的工作要求，而傳統(tǒng)的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。因此，面對(duì)這些新變化，高職教育課程設(shè)置必須進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，開發(fā)出既符合新時(shí)期服務(wù)業(yè)發(fā)展要求又適應(yīng)高職教育學(xué)生特點(diǎn)的課程出來。

三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在高職教育上面臨的新形勢(shì)及問題。

1.國(guó)家《綱要》給高職教育提出新課題。

近年來，國(guó)家頒布的《教育規(guī)劃綱要》、《人才規(guī)劃綱要》等分別明確了未來我國(guó)教育發(fā)展、人才發(fā)展的總體思路、戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)。這些《綱要》的制訂都充分研究了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都對(duì)高職教育提出了新的要求和任務(wù)。發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，深化高職教育改革，都要求我們進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展提供人才支撐。

2.世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給高職教育帶來新契機(jī)。

美國(guó)次貸危機(jī)演變?yōu)閲?guó)際金融危機(jī)從而導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)自二戰(zhàn)以來最嚴(yán)重的衰退。為促使經(jīng)濟(jì)快速?gòu)?fù)蘇各國(guó)紛紛采取了強(qiáng)有力的國(guó)家調(diào)控和干預(yù)措施特別是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面進(jìn)行了深度調(diào)整。因此世界產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：一是從“高碳經(jīng)濟(jì)”到“低碳經(jīng)濟(jì)”節(jié)能環(huán)保和新能源等綠色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展；二是從產(chǎn)業(yè)失衡到產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”和“虛擬經(jīng)濟(jì)”關(guān)系的理性回歸；三是從“淺層發(fā)展”到“深度融合”國(guó)際分工與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移在更大規(guī)模、更廣范圍、更深層次上進(jìn)行。同時(shí)本次金融危機(jī)使職業(yè)教育的作用越來越凸顯各國(guó)把它作為提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵并紛紛頒布了發(fā)展職業(yè)教育國(guó)家戰(zhàn)略綱領(lǐng)。

3.高職教育在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。

眾所周知，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開高職教育的支撐。隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，高職教育也出現(xiàn)了新的問題。首先，接受高職教育的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發(fā)展的新時(shí)代，高職教師對(duì)學(xué)生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，無法去企業(yè)一線鍛煉，在教學(xué)過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發(fā)展的今天，高職教師一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.因材施教―了解高職教育學(xué)生特點(diǎn)。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，需要高職教育培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)又懂現(xiàn)代管理理念的專業(yè)型人才。高職教育有兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。教學(xué)體制等因素固然重要，但是沒有對(duì)教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進(jìn)行深入分析，教與學(xué)必然存在很多矛盾。高職教育學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個(gè)人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。這些特點(diǎn)導(dǎo)致為什么很多職業(yè)院校教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，而學(xué)生又抱怨在課堂上學(xué)不到什么，沒有學(xué)習(xí)的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學(xué)什么”并不重要，“如何教”和“如何學(xué)”才是關(guān)鍵。

2.以身作則―增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的影響。

高職教育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。一、教師高尚品德對(duì)學(xué)生的影響力。教師要重視自身的修養(yǎng)與素質(zhì)的提高，不斷完善自我，塑造自己的'形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學(xué)生。二、教師的知識(shí)才華對(duì)學(xué)生的影響力。教師要注重對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的汲取和積累，要追蹤學(xué)科研究和科學(xué)技術(shù)前沿成果，不斷發(fā)掘和開辟新知識(shí)。三、教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響力。學(xué)生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證，是教師在學(xué)生中建立威信的基本條件。

3.自我學(xué)習(xí)―提高自身的專業(yè)能力。

作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學(xué)水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的專業(yè)知識(shí)功底，廣博的相關(guān)領(lǐng)域跨專業(yè)、跨學(xué)科綜合能力；另一方面，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自身的專業(yè)技能。高職教育教師應(yīng)該是“雙師型”教師，在實(shí)踐教學(xué)中，最好親自動(dòng)手，與學(xué)生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也能不斷提高教師自身的專業(yè)技能。

與時(shí)俱進(jìn)既是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規(guī)律。第一，高職教師在教學(xué)備課過程中，要多方搜集資料，嚴(yán)格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學(xué)之中，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的過程上獲取理性認(rèn)識(shí)。第二，高職院校要多創(chuàng)建和開發(fā)校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在優(yōu)化教學(xué)過程中的巨大潛力。第四，教師應(yīng)廣泛使用并積極創(chuàng)新現(xiàn)代流行的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方法。第五，實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。理論課與實(shí)踐課各有不同卻又相互補(bǔ)充，理論課程與實(shí)踐課程應(yīng)同步進(jìn)行、彼此配合，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙優(yōu)人才。

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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇六

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物，很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過程中，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得如何正確的看待信息技術(shù)，讓其擺正認(rèn)識(shí)；通過正確的興趣方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能，實(shí)現(xiàn)了兩全其美。

二、采取因材施教的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟有些遲鈍；同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件的'不同，有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)來處理和分析實(shí)際問題更為重要。在教學(xué)過程中，教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中，通過網(wǎng)絡(luò)的連接，老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過程，我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

五、游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學(xué)方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛，而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來，通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學(xué)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式，是一種快樂的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn)，最后進(jìn)行交流和反饋。

總之，在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，同時(shí)如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，本文筆者經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇七

在年以前，高職語(yǔ)文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語(yǔ)文教材，沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。

以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過“對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個(gè)系部問卷回收率為91.2%。

當(dāng)年，本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語(yǔ)文”課程，從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞，認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng)，沒有新意，缺乏興趣點(diǎn)。

“整體感覺不太好”的占了64.5%，文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。

表現(xiàn)出高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容老生常談，教學(xué)授課方式單一和知識(shí)本位灌輸式教學(xué)的弊端。

之后，筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式，重新對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位，各專業(yè)課程也重新劃分為“通識(shí)課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。

“大學(xué)語(yǔ)文”課程被放棄，取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識(shí)課程，共同完成全校各專業(yè)“語(yǔ)言與文化”教學(xué)任務(wù)。

5年來，此3門課程各自為政，各有側(cè)重，各行其道，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，豐富課程教學(xué)方法，運(yùn)行正常有序。

但是，總體來說，在職業(yè)教育為主的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)被邊緣化，因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。

高職語(yǔ)文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色，也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢(shì):普通話課程教學(xué)，為的是讓學(xué)生順利通過普通話水平測(cè)試;演講與口才課程教學(xué)，側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué)，直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。

高職語(yǔ)文教學(xué)缺乏文化精神教育，缺乏人文知識(shí)的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。

(二)正視高職語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。

和人文性和諧發(fā)展方面的價(jià)值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的?！?/p>

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職業(yè)技能，提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者這個(gè)目的性越來越凸顯。

但是正如愛因斯坦所言，人終究是人，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)技能，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)活自身，更重要的是單個(gè)的個(gè)體人也是社會(huì)的一部分，他們的價(jià)值取向，他們的精神追求，是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分。

社會(huì)的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明，更重要的在于精神文明的進(jìn)化。

5月《尚技人民》第一季12集微記錄片，用形象的方式推出了一個(gè)概念“尚技”，提出了一個(gè)問題:“尚技，為了什么”。

其預(yù)告片簡(jiǎn)潔明了地給予了回答:“為了生存，他們需要希望;為了生活，他們需要夢(mèng)想;為了生命，他們需要傳承?！边@也給予高等職業(yè)教育一個(gè)清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動(dòng)者，而這些勞動(dòng)者僅僅只有職業(yè)勞動(dòng)技能肯定是不夠的，他們必須具有良好的人文素養(yǎng)，樂業(yè)敬業(yè)，有良好的生活情操和人文品質(zhì)。

語(yǔ)言文化是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑。

在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和流變。

語(yǔ)言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力，是一個(gè)人為人處世的基礎(chǔ)能力，也是重要的人生智慧。

所以，高職語(yǔ)文教學(xué)不能弱化，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷更新語(yǔ)言文化內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在拓展學(xué)生知識(shí)的和信息視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力，讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界，成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動(dòng)者，從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會(huì)內(nèi)容，促進(jìn)社會(huì)文明程度的提升。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn)，高職語(yǔ)言文化越來越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。

既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)，同時(shí)，必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷，傳達(dá)社會(huì)的主流文化價(jià)值。

職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健康人格和具備社會(huì)責(zé)任感的勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是高職語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的構(gòu)建。

(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對(duì)構(gòu)建。

高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起，是社會(huì)發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果，是時(shí)代對(duì)中國(guó)教育提出的新要求。

高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議12月28日至29日在北京召開，中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程。

高等職業(yè)教育是中國(guó)較新形態(tài)的大學(xué)教育方式，高職語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國(guó)語(yǔ)言文化的任務(wù)，承擔(dān)著通過祖國(guó)語(yǔ)言文字傳播中國(guó)優(yōu)秀文化道德的責(zé)任，承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。

它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨，構(gòu)建教學(xué)新思路。

(二)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)新思路的啟示。

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國(guó)人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具有鮮明特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，中國(guó)人逐漸建立起了一套語(yǔ)言表達(dá)方式，呈現(xiàn)出了特殊的語(yǔ)言表達(dá)態(tài)勢(shì)。

它們記錄了時(shí)代發(fā)展和感知著公眾情緒。

其中，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)無疑最具有代表性。

互動(dòng)百科聯(lián)合中國(guó)文化促進(jìn)會(huì)、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)評(píng)選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是純民間創(chuàng)作的，詮釋了各社會(huì)階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。

鮮活的流行語(yǔ)都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。

中國(guó)人集體的喜怒哀樂，都會(huì)通過創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語(yǔ)或語(yǔ)句來恰如其分地表達(dá)，突顯中國(guó)特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言正浸潤(rùn)著國(guó)民的生活，反映著國(guó)民生活的點(diǎn)滴變化和感受。

冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行快捷的原因，首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個(gè)性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn)，其次在于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束，具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格，迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。

這正是高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。

高職學(xué)生來源比本科院校更加多元，他們的學(xué)習(xí)目的，更多的不在于理論研究的深入，而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會(huì)能力的高低，學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。

高職語(yǔ)文教學(xué)，不論是保留單門課程進(jìn)行，還是分課程完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方，耳聽四路，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的軌跡，追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因，借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動(dòng)者。

上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為，我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為洪水猛獸，但也不應(yīng)對(duì)其聽之任之。

首先，我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法，重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次，老師們應(yīng)主動(dòng)知曉網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行甄別，以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，自然會(huì)被社會(huì)大眾所接受，畢竟它們?cè)谝欢ǔ潭壬鲜俏覀冞@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映。

[1]語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)文化的重要途徑。

在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解中國(guó)文學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與流變。

語(yǔ)文教學(xué)是青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的主要工具，必須慎重對(duì)待。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言這種新生的語(yǔ)言現(xiàn)象，語(yǔ)文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。

(三)明確高職語(yǔ)文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。

高職語(yǔ)文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價(jià)值觀勞動(dòng)者的任務(wù)。

[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)也必須因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，煥發(fā)新的吸引力。

不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)建新模式，采取新方法。

筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)模式為例，提供構(gòu)建高職語(yǔ)文教學(xué)的新思路.

作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇八

1．人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。

(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對(duì)專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研，合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案，深入企業(yè)、人才市場(chǎng)及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告，用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

(2)動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析論證，在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會(huì)會(huì)議審議人才培養(yǎng)方案，提出會(huì)審意見，依據(jù)會(huì)審意見進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作，精技術(shù)、通工藝、會(huì)檢測(cè)、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。

2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！叭Y(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合?！叭健敝傅氖?項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。

3．人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件，采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過程，學(xué)生的技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行，并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。

1．課程體系構(gòu)建。

通過對(duì)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，遵照教育部、山東省教育廳對(duì)大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國(guó)人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．教學(xué)模式改革。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，序化課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提煉工作任務(wù)，實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向，以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

4．核心課程建設(shè)。

以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照紡織生產(chǎn)工序，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將“紡織材料性能與檢測(cè)”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

5．教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學(xué)院數(shù)字化校園平臺(tái)為支撐，校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測(cè)試題庫(kù)、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。

6．頂崗實(shí)習(xí)。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位，學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中，以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。

7．人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

在校企合作理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍，建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評(píng)價(jià)”體系，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與保障等制度。改革課程考核辦法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程管理，將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇九

摘要：

培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，以滿足我國(guó)現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度，教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。

關(guān)鍵詞：

工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。

我國(guó)是世界紡織品出口大國(guó)，過去的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢(shì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界貿(mào)易中生存下去，除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外，還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才，他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，具備必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前，這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校，其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國(guó)的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國(guó)紡織行業(yè)對(duì)生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么，如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國(guó)紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場(chǎng)需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案：

1.課程設(shè)置工商融合。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心，是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營(yíng)銷崗位，除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國(guó)際貿(mào)易》、《報(bào)關(guān)知識(shí)》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對(duì)于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動(dòng)法規(guī)與社會(huì)保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī)，更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征，是鞏固和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。

(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設(shè)置，采用由“初級(jí)訓(xùn)練向高級(jí)訓(xùn)練”，由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過合理配置，構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題，綜合商業(yè)營(yíng)銷、管理和法規(guī)等知識(shí)，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

(2)實(shí)踐教學(xué)的方法。

紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差，對(duì)理論課的接受能力也較差，他們更愿意動(dòng)手操作，普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過程傳授給學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才，首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景，加強(qiáng)實(shí)際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營(yíng)銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過程，分內(nèi)銷和外銷，教師給學(xué)生制定營(yíng)銷的內(nèi)容，具體過程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識(shí)自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣，又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級(jí)技術(shù)人才的必要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，應(yīng)當(dāng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來獲得，貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問題，而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學(xué)?？梢酝ㄟ^社會(huì)資助、發(fā)動(dòng)往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作，將企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來”，充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問題。

2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會(huì)的主要途徑，是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能，紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商，并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來，以及對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控，這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識(shí)，還要掌握貿(mào)易規(guī)則，從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，或制定相關(guān)法規(guī)，保障校企合作的順利進(jìn)行。

3.考核制度。

系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障，包括專業(yè)理論知識(shí)考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識(shí)考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評(píng)成績(jī)的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動(dòng)作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上，盡可能與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐，通過讓學(xué)生自行設(shè)定論題，在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過程，參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控，把這些過程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容，利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。

二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。

工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來開發(fā)教材，關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng)，廣度、深度、碓度大，不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合，而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例，貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法，它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，感到“學(xué)有所用”。

三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。

工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國(guó)紡織高職教育發(fā)展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，注重理論知識(shí)的掌握，而這些理論知識(shí)大部分以紡織專業(yè)知識(shí)為主，很少涉及紡織貿(mào)易，普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，也就無法實(shí)現(xiàn)工商融合。

因此，可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程，并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會(huì)上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才，改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制，鼓勵(lì)教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。

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高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)與能力水平，構(gòu)建培養(yǎng)工程意識(shí)為主的工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

4.1培養(yǎng)工程意識(shí)為主的紡織工程感性認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托，通過指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作，使學(xué)生對(duì)紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)大致的感性認(rèn)識(shí)，初步建立“紡織工程”的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個(gè)學(xué)期結(jié)束前。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，但指導(dǎo)老師在這個(gè)過程中的作用不能忽視，很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師，青年教師雖有高學(xué)歷，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題，每個(gè)學(xué)期至少要到科研平臺(tái)合作企業(yè)工作兩周以上，并要求企業(yè)對(duì)青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和反饋，這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，取得良好的教學(xué)效果。

4.2培養(yǎng)動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等，獲得紡織工程基本技能和工藝平臺(tái)的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺(tái)包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時(shí)；大型漿紗試驗(yàn)2周；梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個(gè)環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺(tái)主要讓學(xué)生了解并掌握：（1)各種纖維、紗線與織物的測(cè)試儀器、測(cè)試方法及測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)；（2）紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備；訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)該平臺(tái)主要通過大型試紡試織試驗(yàn)，讓學(xué)生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測(cè)、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中，所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測(cè)儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺(tái)的大型儀器及設(shè)備。

4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，并通過并通過自主設(shè)計(jì)、制造，完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)，鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識(shí)和大工程思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)：紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺(tái)主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法，樹立大工程意識(shí)，鍛煉知識(shí)綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，是對(duì)本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑，在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)利用科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(dòng)（如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等）等結(jié)合，每年組織學(xué)生申報(bào)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為學(xué)生配備導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請(qǐng)書、制定研究方案、完成研究?jī)?nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺(tái)下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報(bào)，并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎(jiǎng)六十二項(xiàng)，獲國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)利用大四前的暑假和大四的寒假，讓學(xué)生參與教師的橫向課題，并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生提早接觸企業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)與人共事，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的過渡期，同時(shí)也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5結(jié)語(yǔ)。

以科研平臺(tái)為依托，構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外，還需要出臺(tái)各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，活潑教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十一

當(dāng)二十一世紀(jì)到來的時(shí)候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會(huì)引向一個(gè)新時(shí)代.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的'一個(gè)顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?

作者：馬艷玲作者單位：長(zhǎng)葛第三高級(jí)中學(xué),河南,長(zhǎng)葛,461500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十二

到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點(diǎn)。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動(dòng)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對(duì)概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過一些具體生動(dòng)的現(xiàn)象來幫助他們進(jìn)行理解,而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個(gè)直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對(duì)他們的分析問題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像從視覺、聽覺和知覺等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時(shí)里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過帶有娛樂性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:。

1.演示多媒體。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實(shí)際教學(xué)過程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來,以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。例如:可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)列在ppt中,以各種動(dòng)畫形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時(shí),可以播放寧?kù)o夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時(shí),可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。

2.模擬教學(xué)。

模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時(shí)間限制,可將瞬間過程延緩,可將長(zhǎng)時(shí)過程縮短?？蓪?dòng)態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是一些說明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來模擬景泰藍(lán)的制作過程,并且可以通過動(dòng)畫特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來展示細(xì)節(jié),這會(huì)給課堂教學(xué)帶來特別的效果。

3.交互式教學(xué)。

多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來通過點(diǎn)擊按鈕、圖標(biāo)來答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時(shí)段使用起來特別有效果。

三、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中,合理使用多媒體技術(shù),將會(huì)帶來一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢(shì):。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

語(yǔ)文課程缺乏一些邏輯推理的過程,傳統(tǒng)的板書難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng),而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動(dòng),有效提高課堂教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的情感。

語(yǔ)文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽覺和視覺上,營(yíng)造出有感染力的場(chǎng)景,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時(shí),通過課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫面邊聽老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時(shí),文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒有見過的,可以通過多媒體課件將這些生物展示出來,自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過這種實(shí)物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動(dòng)活潑。

3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點(diǎn),可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn),可以節(jié)約課堂板書的時(shí)間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在課堂上講解到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到某個(gè)重難點(diǎn)時(shí),通過鼠標(biāo)一點(diǎn),即可將該重難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點(diǎn)。

4.增加課堂信息量。

通過應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語(yǔ)文課堂上單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識(shí),也可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),拓寬知識(shí)面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會(huì)適得其反。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實(shí)際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會(huì)造成以下影響:。

1.強(qiáng)調(diào)視聽沖擊,束縛學(xué)生想象力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,是要通過語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過語(yǔ)言的`引導(dǎo)和啟發(fā),生動(dòng)直觀的畫面并不能代替語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。過分地講究課件的視聽沖擊,弱化了學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。

2.課件追求形式,背離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)。

一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實(shí)了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實(shí)能夠吸引學(xué)生,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無法集中精力于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。

四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語(yǔ)文老師要真正認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實(shí)踐教學(xué)中要注意到以下兩點(diǎn)。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動(dòng),活躍的課堂氛圍離不開老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本,堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì),在實(shí)施的過程中,還要處理好如下問題:。

1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用。

信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點(diǎn)撥者”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語(yǔ)文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中,形成良好互動(dòng)的課堂氣氛。

2.合理使用多媒體技術(shù)。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會(huì)使學(xué)生感覺老師是一個(gè)多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)有些老師喜歡把畫面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對(duì)于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會(huì)降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會(huì)讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的過程中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時(shí)間作不同的安排。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十三

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普及是一個(gè)熱點(diǎn)，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用更使一支粉筆、一塊黑板和一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。這種變革顯而易見，為此，我就現(xiàn)代信息技術(shù)豐富英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)有利于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體的應(yīng)用，能夠把文字、圖形、聲音、影像、動(dòng)畫等媒體集于一體，對(duì)學(xué)生而言，可以形成多角度、多層次的信息刺激，可以在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，使英語(yǔ)教學(xué)從“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”發(fā)展，適合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，取得良好的教學(xué)效果。如在教table、chair、window、door等時(shí)，我用vcdmagicenglish進(jìn)行教學(xué)，vcd上各種各樣的table、chair不斷出現(xiàn)，整個(gè)畫面圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用，這種表達(dá)方式為英語(yǔ)教學(xué)提供了生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)形式，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都有自我發(fā)展的需要，教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新應(yīng)用，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)了英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果。學(xué)生不再是只知道接受教師傳授的知識(shí)、只會(huì)記憶與背誦、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)更為學(xué)生提供了極豐富的信息資源和不斷更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中也油然而生。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。多媒體技術(shù)給師生之間互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)。例如：在教canyoudosomething？yes，ican、/no，ican’t、這一對(duì)話時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，先用動(dòng)畫復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動(dòng)詞，用錄像變換角色，多次呈現(xiàn)對(duì)話，設(shè)計(jì)練習(xí)、人機(jī)對(duì)話，學(xué)生看圖對(duì)話，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)。同時(shí)老師在旁仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生交流并糾正錯(cuò)誤。

在進(jìn)行“howtoaskandshowdirectionsandthetrafficsigns”教學(xué)時(shí)，在課前先布置學(xué)生收集有關(guān)資料，讓學(xué)生把這些資料用ppt做成課件，在上課時(shí)進(jìn)行展示。各類圖表、圖片，頻頻給學(xué)生刺激加深了對(duì)問路指路內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，收集資料是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，學(xué)生要面對(duì)大量信息，既豐富了知識(shí)，又拓展了視野。

四、信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)可實(shí)現(xiàn)資源共享。

多媒體課件具有重復(fù)使用的特點(diǎn)。我們可以借助多媒體技術(shù)提供的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率，可實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間資源共享和網(wǎng)絡(luò)資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)效率。

五、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則。

1、多媒體的運(yùn)用要審時(shí)度勢(shì)。教學(xué)過程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出情境、交流、互動(dòng)。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果，這就失去了運(yùn)用多媒體的作用。

2、要把握好運(yùn)用多媒體的`頻度。多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書替代傳統(tǒng)板書。傳統(tǒng)的板書和師生對(duì)話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時(shí)間。師生對(duì)話中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問題并能及時(shí)糾正。英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過多地使用多媒體課件也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

3、要充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”。既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)服務(wù)。

因此，對(duì)于各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只能適時(shí)采用，而不能泛濫使用，否則不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，這就要求我們?cè)诓粩嗟靥岣咦约簶I(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步，我相信，隨著機(jī)算機(jī)技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高，它肯定會(huì)在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面給英語(yǔ)教學(xué)帶來積極的影響。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十四

1.教學(xué)模式單一性。

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語(yǔ)言、單一的示范方式來組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生被動(dòng)性，缺乏調(diào)動(dòng)激情。

在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來自人類社會(huì)實(shí)踐又反過來促進(jìn)、影響人類社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。

二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實(shí)現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。

1.多媒體在課堂教學(xué)的運(yùn)用。

現(xiàn)在多媒體集聲、像、動(dòng)畫顯示于一體圖文并茂，形象生動(dòng)，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。

教學(xué)通過精細(xì)設(shè)計(jì)的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。

比如說在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動(dòng)畫，將色立體的幾個(gè)主要構(gòu)造元素用動(dòng)畫一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來，并將之組合，學(xué)生通過看動(dòng)畫，使其對(duì)色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點(diǎn)講解明度、純度等知識(shí)。

比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時(shí)，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對(duì)美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)社美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。

網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)好方法，當(dāng)書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細(xì)介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。

3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面的.形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具有針對(duì)性，使教學(xué)問題更加清晰化和明晰化。

學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時(shí)間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

通過實(shí)踐大概可分為以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。

2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題。

1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。

現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運(yùn)用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。

如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。

課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。

現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會(huì)出現(xiàn)不分重點(diǎn)難點(diǎn)，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。

應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、總結(jié)。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。

作者：李慧單位：江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十五

――芙蓉區(qū)燕山小學(xué)陳唯。

隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：

一、運(yùn)用cai增加動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、

[1][2][3][4][5]。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十六

當(dāng)前，我國(guó)各地都倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才成為強(qiáng)國(guó)之本，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷創(chuàng)新探索，廣泛應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)中，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育方法，使教育教學(xué)內(nèi)容更容易理解，提升了學(xué)生的綜合能力。

一、現(xiàn)代教育理論和思想的重要性。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是現(xiàn)代教育的推行者，教師的理念、理論知識(shí)和方法直接影響了學(xué)生的提高水平，只有提高了教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育素質(zhì)和能力，才能達(dá)到教育教學(xué)改革的效果，真正發(fā)揮教師作為教育家的作用。

教師在具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在組織教學(xué)任務(wù)時(shí)，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂教育更加現(xiàn)代化、個(gè)性化、信息化，使學(xué)生更容易地接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新著教學(xué)方法、模式、理念、內(nèi)容和體制，潛移默化地推動(dòng)著教育教學(xué)不斷創(chuàng)新改革。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)手段，并沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，但完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅開拓了學(xué)生的視野和思路，也使老師的教學(xué)方式不斷得到提升。

高效的教學(xué)方式讓學(xué)生接受知識(shí)的效果事半功倍，而信息化讓課堂變得生動(dòng)活躍，現(xiàn)代教育技術(shù)深度應(yīng)用融合到各學(xué)科教學(xué)過程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的合作、探究、創(chuàng)新為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

(一)加強(qiáng)學(xué)科整合。

現(xiàn)代教育技術(shù)是在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施，把教育技術(shù)、課程內(nèi)容、人力有機(jī)整合實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育新型模式，使得教學(xué)任務(wù)順利完成。

通過教師對(duì)信息教育資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)作，而課程內(nèi)容也更趨于豐富，可以和全國(guó)乃至全球最新的教育信息對(duì)接，在共享資源的同時(shí)不斷使課程內(nèi)容得到延伸，大大開拓了學(xué)生的視野。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用直接優(yōu)化了教學(xué)過程，師生互動(dòng)更加頻繁，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)方式。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)過程中，在引出新知識(shí)前，通過多媒體展示設(shè)置的有利于學(xué)生思考的問題情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

2.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

過去由于信息技術(shù)并沒有廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要通過黑板或紙質(zhì)教材兩種方式，缺乏生動(dòng)性，而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)后，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，而且可以重復(fù)展示，呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容的容量，連接了大量信息資源，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

4.營(yíng)造課堂氛圍。

充分利用多媒體課件的聲音、圖像等特性，營(yíng)造有利于學(xué)生和老師互動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大提升，突出了學(xué)習(xí)過程中探究、互動(dòng)、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，大大提高了教育教學(xué)的效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、新型學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

(一)提升教師教學(xué)能力。

教師應(yīng)主動(dòng)通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式及角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活躍的主角，加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，讓課堂成為理論知識(shí)學(xué)習(xí)及知識(shí)實(shí)踐的平臺(tái)，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)改革的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂上增加學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，正是在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓生動(dòng)的課堂充分吸引學(xué)生的注意，在這種健康的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽聯(lián)想，師生互動(dòng)不斷加強(qiáng)，課堂成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想的殿堂。

二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)了方法的指導(dǎo)作用，教師通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考的情境，訓(xùn)練了學(xué)生主動(dòng)思考的思維，學(xué)生在這種環(huán)境中，培養(yǎng)了去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、探求新思路的途徑，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。

同時(shí)，學(xué)生解決問題的能力不斷被挖掘，課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，讓學(xué)生的創(chuàng)造力漸漸培養(yǎng)起來。

結(jié)語(yǔ)。

將理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的互動(dòng)、探究、自主的新型教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：劉傳霞單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錚,張履樣.高等師范心理學(xué)教程.臺(tái)肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,.

[3]新型教學(xué)模式新在哪里.中國(guó)電化教育,總185期.

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十七

學(xué)生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進(jìn)行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化。

這就需要學(xué)生搜集大量的信息。

這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。

在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將學(xué)生創(chuàng)新工作融入日常教學(xué)中。

例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學(xué)生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。

通過這種方式讓學(xué)生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。

不少同學(xué)都在課后教學(xué)反饋中用了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。

搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。

可以看出比起讓學(xué)生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學(xué)生喜歡，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、積極提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)新查新工作的能力。

我校每年都會(huì)開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。

創(chuàng)新只是學(xué)生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計(jì)的?優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么?這些都需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。

通過指導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等等網(wǎng)站上進(jìn)行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學(xué)生學(xué)到了別人的長(zhǎng)處，豐富和完善自己的設(shè)計(jì)。

三、通過合作小組等形式，組間學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

我所在的是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。

但是其實(shí)每個(gè)人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。

有一部分思路敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學(xué)協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進(jìn)一步豐富和發(fā)展作品，同時(shí)還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時(shí)間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。

因此，在這個(gè)集思廣益、互相討論，類似于頭腦風(fēng)暴的過程中，就會(huì)自然形成數(shù)個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。

小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。

創(chuàng)新不再是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而更像是他們集體玩的一個(gè)精彩游戲，讓他們?cè)谟螒虻妮p松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。

四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生整合資源，完成創(chuàng)新作品。

學(xué)生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。

在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。

各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。

比如我校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一直對(duì)創(chuàng)新很有熱情。

主要源自于這個(gè)專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個(gè)人特征進(jìn)行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復(fù)設(shè)備的diy網(wǎng)站，介紹各種康復(fù)設(shè)備的制作技術(shù)和難點(diǎn)突破的技巧，為康復(fù)治療技術(shù)的學(xué)生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。

另一個(gè)典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的作品，在改進(jìn)過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。

在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的知識(shí)面畢竟是有限的，如果指導(dǎo)教師能夠及時(shí)整合多方面的資源，將會(huì)對(duì)學(xué)生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進(jìn)作用。

五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。

通過建立學(xué)生創(chuàng)新qq群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳app，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學(xué)生中形成獨(dú)立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。

要給學(xué)生足夠的空間不斷探索研究。

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行積極的反饋和及時(shí)的指導(dǎo)。

通過這一系列的舉措，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價(jià)值。

六、總結(jié)。

創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓(xùn)練不斷提升培養(yǎng)的。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將來要面對(duì)的是復(fù)雜的實(shí)際工作環(huán)境。

不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個(gè)普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。

如何才能激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。

如果我們的信息化教學(xué)能夠不斷提升學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。

同時(shí)我們必須看到，指導(dǎo)教師的信息化素養(yǎng)對(duì)這個(gè)過程起到了至關(guān)重要的作用。

只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

如果教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，也就無法在創(chuàng)新方面給予學(xué)生足夠的技術(shù)支持。

因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對(duì)教師的信息化水平的培訓(xùn)工作。

作者：劉新新單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十八

完善管理，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施完備建設(shè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不平衡，因而在推動(dòng)高職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡嚴(yán)重制約著教育改革推進(jìn)。

就經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的西部地區(qū)而言，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面往往不能夠緊跟社會(huì)的發(fā)展潮流，給教育教學(xué)帶來阻礙。

因此，在推進(jìn)高職教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，需要改良者去完善資源的優(yōu)化分配，積極通過各種符合國(guó)家法律的渠道籌措基金，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校的現(xiàn)代教育改革經(jīng)濟(jì)支持。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)管理部分的完善建設(shè)，以期能夠更好地推動(dòng)高職教學(xué)事業(yè)的改良，為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

關(guān)注教師隊(duì)伍的素養(yǎng)提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教師在授課環(huán)節(jié)上對(duì)于設(shè)備和授課模式的改變提供了一定條件。

培養(yǎng)一支熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍，無疑會(huì)在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。

高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中，可以提前對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合培訓(xùn)。

新媒體課堂的設(shè)備建設(shè)中，必須設(shè)置有計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、移動(dòng)硬盤等必要的基礎(chǔ)設(shè)備，在此設(shè)備基礎(chǔ)上，開展教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、圖片信息處理的應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合發(fā)展較為領(lǐng)先的院校當(dāng)中的課件配置，開展教師對(duì)于課件的優(yōu)化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學(xué)意義。

新媒體課堂設(shè)備應(yīng)用下的教學(xué)成果通過利用新媒體進(jìn)行課堂授課，可以提升課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)和理解知識(shí)。

為增強(qiáng)新媒體課堂的教學(xué)效果，教師在備課期間就需要對(duì)圖文配套、語(yǔ)音視頻在專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用上提升水準(zhǔn)，完善精致的課堂媒體表現(xiàn)形式，極大提升新媒體課堂實(shí)際教學(xué)意義的發(fā)揮。

2高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)符合時(shí)代要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中那種言傳身教的教育，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)信息的快速發(fā)展，同時(shí)也不符合企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。

傳統(tǒng)教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，是一種全盤式的被動(dòng)教學(xué)模式，沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思維中的創(chuàng)造性培養(yǎng)同樣達(dá)不到應(yīng)有效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識(shí)的反饋和應(yīng)用。

現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用改變了這種傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。

學(xué)生接受知識(shí)從原來完全的被動(dòng)，轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)參與知識(shí)的傳播環(huán)節(jié)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中關(guān)于設(shè)備的建設(shè)也在一定程度上提升了學(xué)生獲取信息之后的反饋，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解。

突破傳統(tǒng)教育模式，注重學(xué)生性格的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，因材施教提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用新的教學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果教育事業(yè)改革當(dāng)中，對(duì)于課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎(chǔ)設(shè)施的完善建設(shè)。

同時(shí)改革的還有教師在教育當(dāng)中給學(xué)生傳達(dá)的一種新的學(xué)習(xí)思維，即課內(nèi)教育和課外教育兩者結(jié)合。

終身教育的新思維一直在被社會(huì)所宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑不只是通過課堂，課外之后在家庭或者走向社會(huì)同樣能夠不斷地獲取新的知識(shí)，教育傳播不再受時(shí)間和空間的限制。

在當(dāng)代社會(huì)中，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)尤為關(guān)注。

因而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)中，可以通過教學(xué)互動(dòng)、知識(shí)討論等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我鉆研、舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代教育技術(shù)下的新課堂傳統(tǒng)教育中的主要授課方式是文字化的授課，學(xué)生被動(dòng)地獲取教師所傳達(dá)出的知識(shí)，課堂中缺乏色彩，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改善了這一狀況。

“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂中教學(xué)傳授給學(xué)生的都是固定的知識(shí)，而在新課堂中需要教師傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

同時(shí)在傳統(tǒng)課堂中，在授予學(xué)生知識(shí)的過程中，基本都是單一的，每一門開設(shè)的課程的教師只負(fù)責(zé)其自己的授課內(nèi)容，沒有使知識(shí)連貫起來，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)鏈不完備，同時(shí)對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)后真正的融會(huì)貫通產(chǎn)生影響。

新媒體課堂中的教學(xué)環(huán)境高職學(xué)院的教育重實(shí)踐，而往往受到地域條件和教學(xué)環(huán)境的限制，不能充分地進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)。

而新媒體課堂中對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上解決了高職院校實(shí)踐不充分的障礙，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，通過視頻、圖片等直觀的表現(xiàn)形式，擺脫了地域環(huán)境和時(shí)空限制對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的阻礙。

同時(shí)，在高職院校的教育中往往會(huì)接觸到過于危險(xiǎn)或持續(xù)時(shí)間過于漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的模擬再現(xiàn)極大地緩解了教育與實(shí)踐之間的矛盾，從而提升了教學(xué)效率。

信息技術(shù)傳播迅速，高職院校通過搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息傳播的互通往來。

還可在信息平臺(tái)當(dāng)中傳達(dá)一些教師、專家、優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)理念，促使因地域和時(shí)空限制的學(xué)生能夠進(jìn)行頻繁有益的互動(dòng)交流，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)。

教育事業(yè)應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，高職院校要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的傳播方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中高效便捷地傳播。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，院校要關(guān)注到教師隊(duì)伍的新發(fā)展，培養(yǎng)出一批能夠勝任新媒體課堂教習(xí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，必須要重視學(xué)生自我的完善和發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中只起到引導(dǎo)學(xué)生向正確道路前進(jìn)的作用，不能強(qiáng)制干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注學(xué)生在人文素養(yǎng)塑造過程中自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

作者：李福琳單位：廣州華夏職業(yè)學(xué)院。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇十九

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)為依托，輔助教學(xué)的方式方法。

在初中音樂教學(xué)中，教師要主動(dòng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于音樂教學(xué)中，推動(dòng)初中音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

音樂課程通常都在專業(yè)的音樂教室中展開，因此，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)與布置自主性就相對(duì)較強(qiáng)。

借助于現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，輔助教學(xué)展開，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，能夠使學(xué)生在視覺、聽覺等多個(gè)方面產(chǎn)生美的感受，加深對(duì)音樂課程本身的理解。

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體課件，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)聲、光、電、影等的結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)聲音、文字、視頻、圖片、語(yǔ)言等多種因素，為學(xué)生創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到音樂的學(xué)習(xí)中。

音樂教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐相結(jié)合，音樂演唱與音樂賞析相結(jié)合，才能全面實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)能夠帶來大量的資源，這些資源的運(yùn)用，能夠極大豐富音樂教學(xué)，對(duì)于音樂賞析課，便捷且豐富的資源獲取渠道，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，更促成了學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)賞析的展現(xiàn)。

值得提到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的大量的應(yīng)用軟件。

在初中階段音樂教學(xué)中，除了單純的模仿之外，音樂教學(xué)也開始涉及到一些較為專業(yè)的知識(shí)，如樂譜的簡(jiǎn)單識(shí)認(rèn)、演唱的音色、聲調(diào)等內(nèi)容。

同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的聽力、賞析能力以及創(chuàng)造力有了新的要求。

在教學(xué)中，借助于一些現(xiàn)代軟件，能夠全面改進(jìn)當(dāng)前課堂現(xiàn)狀，豐富課堂教學(xué)。

如auralia軟件中的“節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)。

另外一些軟件可以模仿各種樂器、聲音的，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些軟件進(jìn)行旋律的創(chuàng)造，在帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造的過程中對(duì)音樂課堂內(nèi)容有新的體味。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生形成互動(dòng)。

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容，即學(xué)生與音樂的直接互動(dòng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的融入與運(yùn)用，能夠?qū)?fù)雜的音樂知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為直觀、可見、可感的內(nèi)容，使學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂的初步交流。

還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)與探索，嘗試創(chuàng)新。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一些軟件所提供的不同樂器模仿，進(jìn)行同一樂曲的演唱，并且進(jìn)行聲音的對(duì)比。

在教學(xué)中，也可以將一些音樂旋律等進(jìn)行重新的排列重組，探索新的旋律的形成等。

這些互動(dòng)能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生除了根據(jù)音樂跟唱、音樂欣賞等更能夠參與其中。

在音樂賞析教學(xué)中，教師可以借助于豐富的信息技術(shù)資源，豐富課堂，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中尋找到學(xué)生需要的內(nèi)容。

如進(jìn)行器樂欣賞的民族器樂欣賞過程中，除了可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂賞析內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更能夠借助于多媒體技術(shù)將絲竹樂和吹打樂中涉及到的五種器樂的圖片、構(gòu)造等清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行更深層次的賞析。

在歌曲教唱的過程中，利用多媒體資源，形成不同樂器的聲音，為歌曲進(jìn)行伴奏，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)音樂歌唱，又能體悟到不同樂器的不同特征。

還可以使學(xué)生在感受旋律的同時(shí)，提升對(duì)音樂本身的學(xué)習(xí)能力。

五、借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)德育。

在音樂教學(xué)中融入德育教育，融入心理健康的教育，一直是教育界探討的內(nèi)容。

音樂能夠帶來的心理健康的引導(dǎo)意義，除了通過愉快的樂曲使學(xué)生感受到快樂外，就是通過隱藏在樂曲背后的情感的展現(xiàn)，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，還能夠通過對(duì)音樂家的故事等得到啟發(fā)與感動(dòng)，尋找到自己的目標(biāo)與方向。

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)處煹恼Z(yǔ)言講解產(chǎn)生輔助，為學(xué)生帶來更大的情感沖擊，使學(xué)生在感受變化的過程中釋放情感，提高音樂的德育效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)本身的全方位發(fā)展。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)σ魳氛n堂的教學(xué)形式、內(nèi)涵等都帶來轉(zhuǎn)變，是新時(shí)期音樂教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)力。

具體的音樂教學(xué)的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。

作者：王浩單位：山東省德州市德城區(qū)明誠(chéng)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海濤.給音樂插上多彩的翅膀：論音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[j].新教育，,17(3)：77.

[2]林娟.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活初中音樂欣賞的課堂[j].福建基礎(chǔ)教育研究，,13(4)：56—58.

[3]中學(xué)音樂教學(xué)天地[m].西安：陜西師范大學(xué)出版社，,197.

[摘要]。

教室不僅僅是師生集聚的物理空間，而且是教與學(xué)發(fā)生的重要場(chǎng)域。

學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)教室提出了新的要求，信息傳播科技的快速發(fā)展為教室的革新提供了技術(shù)支撐。

作為重要的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，教室的改造和未來發(fā)展備受關(guān)注。

文章在教育技術(shù)視域下考察教室的演變，提出“3.0教室”的概念，并對(duì)其媒介技術(shù)特征和技術(shù)裝備理念展開研究。

文章認(rèn)為，理念更新和技術(shù)迭代驅(qū)動(dòng)教室不斷進(jìn)化，從黑板隱喻下的“1.0教室”，到以多媒體呈現(xiàn)為顯性特征的“2.0教室”，再到媒介融合時(shí)代的“3.0教室”，各階段的媒介技術(shù)特征十分明顯。

“3.0教室”具有多屏幕、開放性和智能化的特點(diǎn)。

從教學(xué)支持到學(xué)習(xí)支持，從重視呈現(xiàn)到促進(jìn)互動(dòng)，從媒介組合到媒介融合，新型教室需要新的技術(shù)裝備理念。

[關(guān)鍵詞]。

技術(shù)迭代;媒介融合;教室進(jìn)化;3.0教室。

教育技術(shù)的一個(gè)核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。

近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。

從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。

一、技術(shù)迭代與教室演變。

(一)黑板隱喻下的“1.0教室”

從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。

時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。

黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。

黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。

事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。

從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。

(二)多媒體技術(shù)與“2.0教室”

從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。

電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。

后來隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。

在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。

常見的幻燈片制作軟件有powerpoint(簡(jiǎn)稱ppt)、keynote等，其中ppt的使用者最多。

與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。

從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。

從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。

(三)媒介融合與“3.0教室”

伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。

媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。

隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。

為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。

以上對(duì)新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求;另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。

以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。

雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。

此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。

鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。

“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“web2.0”和“web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。

從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新;伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。

二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征。

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。

有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來教室的特性[4]。

有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。

筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。

(一)多屏幕。

從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。

所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。

傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn);多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用;而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。

近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。

某些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。

值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。

“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。

(二)開放性。

傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。

這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二十

美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。

優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。

優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

現(xiàn)代電化教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)的內(nèi)容。

一年級(jí)《小鳥的'家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

[1][2][3][4]。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二十一

音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念是新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的，顧名思義就是在音樂教學(xué)的過程中，潛移默化去培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高藝術(shù)情操，音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)并非是頑固的記憶，是將這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)臐B透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，是學(xué)生和老師之間的一個(gè)探討和體會(huì)，是創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的一個(gè)過程，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的加入，讓學(xué)生的思維得到無限的發(fā)散，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到知識(shí)的真實(shí)、有趣和形象，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之間會(huì)主動(dòng)的相互交流和探討，讓他們的思想在交流的過程中得到撞擊，迸發(fā)，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，引導(dǎo)他們感受音樂所帶來的無限的美好。音樂作為情感藝術(shù)，不僅可以以客觀形態(tài)進(jìn)行向心理的表達(dá)。其展現(xiàn)的實(shí)際內(nèi)涵，只有通過對(duì)音樂進(jìn)行反復(fù)聆聽、細(xì)微揣摩，才會(huì)獲得比較深刻的感受。因此，在進(jìn)行音樂的教學(xué)課堂中，理應(yīng)應(yīng)用各種電教、視聽手段進(jìn)行教學(xué)，從而確保為學(xué)生更加容易和深刻理解音樂作品提供環(huán)境。另外，在進(jìn)行音樂教材的教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)將教材中的靜止單調(diào)的插圖，創(chuàng)設(shè)性的繪制成投影或錄制成視頻格式，將死圖變活圖，使得教材反映的音樂真正能達(dá)到動(dòng)、靜結(jié)合、聲、像合一，這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的強(qiáng)化記憶，還能促使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌氛嬲睦斫馍罨?、消化和吸收，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中喜歡音樂和勃發(fā)表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。

樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。想象力和創(chuàng)造力是學(xué)生審美思維過程中最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的想象力及創(chuàng)造力是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維和展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、智慧的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)通過聲、像結(jié)合的情境教學(xué)取得了較為理想的效果。學(xué)生通過聲、像結(jié)合的音樂作品極大地促進(jìn)學(xué)生的想象力。另外，在教學(xué)課堂中，根據(jù)音樂的播放讓學(xué)生對(duì)于音樂作品中的形象進(jìn)行模仿，充分讓音樂作品的畫面感“跳躍出現(xiàn)在課堂中”立即使得音樂課堂變得輕松活潑，這樣讓學(xué)生一邊跟唱，一邊對(duì)音樂作品進(jìn)行模仿不僅可以有效促進(jìn)他們的想象力，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)造力。

三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。

教學(xué)中為了讓學(xué)生樹立正確的審美觀，從而促使學(xué)生獲得一定音樂鑒賞能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，我為了有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂欣賞和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的激發(fā)；如在教學(xué)中欣賞《新疆之春》時(shí)，首先通過多媒體進(jìn)行展示新疆的風(fēng)貌，讓學(xué)生能夠身臨其境，這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)不自覺的隨著音樂輕輕哼唱，逐漸很快投入到音樂作品中去，從而能夠有效加深學(xué)生對(duì)該音樂作品的理解和加深學(xué)生對(duì)音樂作品的印象。通過教學(xué)實(shí)踐證明：通過利用現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂創(chuàng)造能力都能到積極的促進(jìn)著作用，同時(shí)讓音樂課堂變得輕松，不僅教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，而且可以促使學(xué)生能夠獲取音樂思維創(chuàng)設(shè)能力的鍛造?，F(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂上的有效利用，為我們打開了更加燦爛的教育天地。教師們能夠在這個(gè)新天地里更加創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；學(xué)生們?cè)谶@個(gè)新天地里能夠更加張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，感受到音樂獨(dú)特的魅力。正像音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所要求我們的那樣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的美感，在潛移默化中教育美好的情操和健全的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。讓我們?cè)谝魳方虒W(xué)之路上繼續(xù)不斷探索，為提高學(xué)生們的全面素質(zhì)而不斷努力。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二十二

隨著科技的不斷發(fā)展,各種新型技術(shù)蓬勃涌現(xiàn),這極大的沖擊了教育。教學(xué)不再是單一的講授形式,教學(xué)信息的組織形式也超出了文本方式。教育技術(shù)的發(fā)展是教育問題的新熱點(diǎn)。更多技術(shù)將應(yīng)用于教育，我期盼著學(xué)習(xí)教育技術(shù)這門課。

第一堂課老師就問我們：“對(duì)教育技術(shù)怎么理解的?了解多少這方面的知識(shí)?它有什么作用?你們想學(xué)到什么呢?”有的同學(xué)說：“教育技術(shù)學(xué)習(xí)做課件”，有的說：“做flash”，而我卻說不出來。我雖然對(duì)這門課很感興趣，但了解的只是皮毛。老師這么一問才使我認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足。

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的博大精深。它是我們師范類學(xué)生必不可少的一種技能，尤其對(duì)我們學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)生。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科，是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。它以信息科學(xué)技術(shù)為載體，把心理學(xué)和教育學(xué)的理論相融合并用先進(jìn)的信息技術(shù)表現(xiàn)不來，使學(xué)習(xí)材料更容易被學(xué)生理解和接受。

而對(duì)于我們來說，現(xiàn)在最主要的就是先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的信息技術(shù)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種傳播方式日新月異。通過學(xué)習(xí)我不再是只瀏覽別人的搏客了，而擁有了自己的搏客。我可以在上面發(fā)表自己的生活感想，學(xué)習(xí)體會(huì)，還可以把好的網(wǎng)站和信息放在上面，和大家分享、交流。通過老師同學(xué)的介紹和自己的查找，我還發(fā)現(xiàn)了一些很好的心理學(xué)教育技術(shù)學(xué)的網(wǎng)站，從中學(xué)到了不少的知識(shí)。整理更新我的搏客，瀏覽別人的搏客，與大家交流感想已是我每天最高興做的事。

還有很多的技術(shù)要我們學(xué)習(xí)，例如：攝影。在老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了用手動(dòng)調(diào)光、變焦式照相機(jī)，雖然有一些跑光的相片，但得到的相片效果都很不錯(cuò)。我相信在加以時(shí)日我們的攝影技術(shù)會(huì)有很大的提高。尤其是老師為我們講解了很多的主題照片，使我們會(huì)真正的欣賞、理解那些照片的意義，并開始自己照一些主題照片。老師還給我們展示了一些歷年學(xué)生做的課件，原來我們也可以做的很好的。但我們還沒有學(xué)到課件制作，還有flash制作，這一直是我們最感興趣的一塊，希望能很快能加以學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)教育技術(shù)還有一個(gè)感想就是教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)于正處在教育改革的中國(guó)來說，這一點(diǎn)尤為重要。為什么中國(guó)的中學(xué)生能在奧林匹克競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，而與諾貝爾獎(jiǎng)無緣呢?歸根結(jié)底是中國(guó)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，這給我們的教育提出了要求，也是為教育技術(shù)學(xué)提出了要求。什么樣的教育材料能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?什么樣的教學(xué)組織有利于創(chuàng)新的培養(yǎng)?怎樣把心理學(xué)中的創(chuàng)新理論融合在教育技術(shù)中?這些問題都是我們必須面對(duì)的。老師也給我們講了一些他們?nèi)?guó)外參觀的情況，還展示了一些圖片，供我們參考、學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為這些是不夠的，這問題對(duì)于我們是任重道遠(yuǎn)的，需要我們的繼續(xù)努力、探索。

高職現(xiàn)代紡織技術(shù)教育教學(xué)論文篇二十三

泛讀本是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，在目前泛讀教學(xué)基本淪為了精讀課附庸的情況下，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高高職英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性，是非常值得研究的課題。

一、目前泛讀教學(xué)的困境。

1.教材難選的尷尬。

高職教育的目的是培養(yǎng)具有跨崗位、跨職業(yè)能力的、適合崗位職業(yè)能力客觀要求的、新型的復(fù)合型高級(jí)技能型人才。

因此高職教育課程應(yīng)該以能力教學(xué)為核心、以操作性強(qiáng)的目標(biāo)體系為框架、以滿足共性與個(gè)性發(fā)展為主體。

以我們現(xiàn)在采用的是上海外語(yǔ)教育出版社的《active積極英語(yǔ)閱讀教程》(一、二、三、四級(jí))為例。

大部分泛讀材料與目前的社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，“選材新穎、貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。

但是，這樣的教材，對(duì)于五年一貫制初中畢業(yè)生來說，他們學(xué)習(xí)起來困難重重，興趣不大。

我們?cè)囉眠^多個(gè)出版社的教材，效果仍舊不明顯。

2.學(xué)生厭學(xué)的原因。

第一是學(xué)習(xí)的功利性。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為考試。

而高職院校一學(xué)期一般只考一次，而且泛讀課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或材料不會(huì)直接用于考試中，這讓中學(xué)來的學(xué)生無所適從。

第二是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的慣性太強(qiáng)。

中學(xué)傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法：語(yǔ)法翻譯法——學(xué)習(xí)詞匯和進(jìn)行語(yǔ)法分析來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

而高職英語(yǔ)專業(yè)老師一般不會(huì)繼續(xù)以此方法為主來授課，而且多半沒有整黑板的筆記可抄，沒有每天的作業(yè)可做。

教師不再三遍式的講授所謂的重難點(diǎn)，學(xué)生課上也不知學(xué)到了什么，搞不清重難點(diǎn)，自習(xí)課和課外不知道該干什么。

第三是老師教學(xué)進(jìn)度比中學(xué)快太多，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又是那么的差，大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很不好，沒有什么自學(xué)能力。

久而久之，多半學(xué)生破罐子破摔，混日子過，泛讀教學(xué)最終只為極少數(shù)學(xué)生服務(wù)。

目前普遍采用的現(xiàn)代教育技術(shù)，無非是把黑板粉筆變成了ppt多媒體投影屏幕。

而ppt每頁(yè)的版面有限，英語(yǔ)泛讀文章又是那么的長(zhǎng)。

光打幾個(gè)關(guān)鍵詞在ppt頁(yè)面上，似乎還不如寫黑板來得快，所以很多泛讀課老師不愿意用ppt來授課。

另外，制作ppt耗時(shí)太多，英語(yǔ)老師計(jì)算機(jī)水平有限，網(wǎng)上可直接拿來用的課件成品又少，泛讀教材多半沒有附帶光盤;加上很多學(xué)校仍然只承認(rèn)紙質(zhì)的教案，導(dǎo)致老師不愿意采用多媒體授課。

由此可見，如果高職英語(yǔ)專業(yè)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者現(xiàn)代教育方法用的太膚淺，都是無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、廣泛閱讀和終生閱讀的能力。

為達(dá)到此目的,必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破傳統(tǒng)方法,達(dá)到真正提高英語(yǔ)泛讀教學(xué)的實(shí)效性。

筆者經(jīng)過多年嘗試，逐漸摸索到一套行之有效的英語(yǔ)泛讀結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法。

主要做法有：

1.課前。

通過網(wǎng)絡(luò)或下課前當(dāng)堂布置課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)或電腦上網(wǎng)搜集所需資料。

剛開始的任務(wù)建議限定主題和按照學(xué)號(hào)次序讓學(xué)生參與，否則新生會(huì)無所適從。

隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，可以不再限定主題，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。

2.課中。

上課后讓部分學(xué)生登臺(tái)展示課前學(xué)習(xí)成果，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

讓上臺(tái)的同學(xué)鍛煉了教師職業(yè)能力，這也符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生展示完畢，教師利用多媒體補(bǔ)充文化背景知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面。

進(jìn)入課文正文講授時(shí)，筆者也曾嘗試只是把課文重難點(diǎn)打在ppt屏幕上，結(jié)果很難引起學(xué)生興趣。

這樣授課，很容易把泛讀課上成了精讀課。

經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為必須充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把泛讀課上活。

鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)所得與師生分享，可充分利用實(shí)物展臺(tái)、彈幕軟件、手機(jī)互動(dòng)等軟件、設(shè)備進(jìn)行展示分享互動(dòng)。

這種新型的課堂互動(dòng)方式，非常受學(xué)生的歡迎。

如果條件允許，可在微格教室進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的表現(xiàn)全程錄像，課后交給學(xué)生反復(fù)觀看，查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);學(xué)生往往對(duì)此樂此不疲。

為了幫助學(xué)生通過各類英語(yǔ)考試，泛讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成一定閱讀量和題目量的能力。

在講解題目時(shí)，可采用屏幕展示多種解題思路，供學(xué)生參考，特別鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思路。

對(duì)于很多師生一味的將泛讀速度快慢歸咎于詞匯量的大小的問題。

我們可以給學(xué)生提供我國(guó)教學(xué)大綱泛讀目標(biāo)以及美國(guó)全國(guó)統(tǒng)一的泛讀速度標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀能力方面向英語(yǔ)國(guó)家對(duì)學(xué)生的泛讀標(biāo)準(zhǔn)靠近。

我們還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)這兩種標(biāo)準(zhǔn),參與制定切合自己實(shí)際的個(gè)人泛讀目標(biāo),使其明確近期和遠(yuǎn)期的泛讀目標(biāo)。

單詞的學(xué)習(xí)可以用游戲軟件或手機(jī)軟件進(jìn)行，比如安卓手機(jī)的解鎖記單詞。

三、總結(jié)。

閱讀能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中處于重中之重，而泛讀教學(xué)能極大的提高閱讀能力。

上述做法雖然在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是前面的路還很長(zhǎng)。

我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)與泛讀教學(xué)的融合，能提高英語(yǔ)泛讀課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，使得閱讀過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的，解決問題的過程，讓學(xué)生愛上閱讀。

作者：劉國(guó)平江萍單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.泛讀與泛讀現(xiàn)狀分析[j].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),(6).

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