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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇一
在小學(xué)這一階段，正處于學(xué)生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學(xué)運算方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學(xué)生的個性發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個運用廣泛的學(xué)科，在以后的物理化學(xué)的學(xué)習(xí)中都要求要有數(shù)學(xué)的基本運算基礎(chǔ)，因此，從小學(xué)開始進行多樣化的數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學(xué)生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學(xué)生會從“反面”入手。這就需要小學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學(xué)生共同參與課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接把自己的思維方式展示給全部學(xué)生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學(xué)生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學(xué)生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本利用一些具體生活情境進行教學(xué)，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學(xué)生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學(xué)過程中，有些學(xué)生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學(xué)生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學(xué)，使得很多學(xué)生都參與到課堂中來，使不同的學(xué)生學(xué)會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法存在的問題。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)的理念下取得了不少教學(xué)成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學(xué)生常常違背數(shù)學(xué)基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學(xué)生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學(xué)生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學(xué)生的系統(tǒng)性數(shù)學(xué)知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學(xué)教師都持有這種觀點，認為一個題目，學(xué)生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學(xué)生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學(xué)生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學(xué)生本身的計算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化算法的實踐運用。
筆者認為，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導(dǎo)下進行最優(yōu)化的算術(shù)。教師更不能讓學(xué)生隨心所欲地進行算術(shù)，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學(xué)中，教師要教授那些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學(xué)生的個性差異，對于不同層次的學(xué)生，進行不同算法的教育，使全部學(xué)生運算技能得到提高。借助于小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法，使學(xué)生形成最優(yōu)化的多樣算術(shù)意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學(xué)算法確實有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學(xué)的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學(xué)生自己的算術(shù)技能，使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二
采用層級任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學(xué)教師進一步了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力以及可以掌握的知識深度.小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學(xué)法而沒有建立起知識的關(guān)聯(lián)，很快地就會將所學(xué)過的知識遺忘.采用層級任務(wù)分析法，能夠做到溫故知新，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識.另外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)要重點突出.通過結(jié)合實例教學(xué)，能夠讓學(xué)生明確本次課程需要重點掌握的內(nèi)容.將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計相聯(lián)系，必然會產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.
二、信息加工分析法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個完整的過程，教師經(jīng)驗性地將這一過程分解為幾個小步驟，并建立起相互的連接，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供基于心理學(xué)研究基礎(chǔ)上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行信息加工分析設(shè)計的時候，要結(jié)合學(xué)生完成每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)的心理過程設(shè)計，并作出評價.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師將這項任務(wù)進行分解為幾個小步驟，即小數(shù)點的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實上是教學(xué)對于教學(xué)任務(wù)的剖析，建立在自己對于教材的理解的基礎(chǔ)上的.教學(xué)將自己的教學(xué)思想傳輸給學(xué)生，可以督促學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識逐漸深入地學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要獲得良好的教學(xué)效果，就要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的起點能力.學(xué)生的起點能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點，據(jù)此，教師可以將教學(xué)起點確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學(xué)的重點和難點.在小學(xué)的整數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除法和試商.本次課程新的知識點是小數(shù)點的位置或者確定商，以此為基礎(chǔ)理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務(wù)分析法就是基于這一點而展開的教學(xué)，因此為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息加工法是對于數(shù)學(xué)教學(xué)的理想化設(shè)計.在具體的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學(xué)設(shè)計的進行，或者在教學(xué)中并沒有使學(xué)生達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與信息加工設(shè)計意義對照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要完善的地方，并采取適當(dāng)?shù)难a救措施.由于信息加工法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)過程分解，而且會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深入分析，并掌握學(xué)生的知識運用程度，因此提高了課堂教學(xué)效率.
三、結(jié)語。
綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用任務(wù)分析法設(shè)計教學(xué)模式，就是強調(diào)教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識建立在任務(wù)分析設(shè)計的基礎(chǔ)上.由于任務(wù)分析法是建立在學(xué)生對于知識理解程度的基礎(chǔ)上的，教師基于心理學(xué)分析法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)建立起有機的結(jié)合，從而提高了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇三
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學(xué),不能向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能意識到數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學(xué)思想方法進行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時會不會影響學(xué)生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運用。有時,教師會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的對策。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因為數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運用數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強對習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學(xué)餓進步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學(xué)生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時候,必須加強對數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會增強思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進了數(shù)學(xué)思想方法的運用。
5.進行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學(xué)生對專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進行數(shù)學(xué)方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運用數(shù)學(xué)思想方法進行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進步。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇四
教師利用趣味教學(xué)法講授知識，學(xué)生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，對知識的掌握也會更加透徹。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用趣味教學(xué)法，能減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與小學(xué)生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸解放思想，積極探索新的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學(xué)方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學(xué)還存在一定的認識誤差，片面強調(diào)課堂教學(xué)的趣味性，對課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性較為忽視，從而導(dǎo)致“趣味性”越來越差。教師在教學(xué)過程中使用的方法不當(dāng)，會使嚴肅的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時部分數(shù)學(xué)教師過分夸大了趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中全程使用趣味教學(xué)法，整個課堂教學(xué)都充斥著歡聲笑語，使學(xué)生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性會使學(xué)生忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且他們的學(xué)習(xí)心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學(xué)生在不恰當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)中，會以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對教師教學(xué)會產(chǎn)生一定的負面影響。在趣味性教學(xué)過程中學(xué)生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法從根本上提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)強化自身的職能意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在趣味教學(xué)的過程中要將教學(xué)過程中的“數(shù)學(xué)味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出作用，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能在整個課堂教學(xué)中一味采用趣味教學(xué)法。教師應(yīng)該始終明確，趣味教學(xué)法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)法，它只是教學(xué)過程中的一個輔助性手段。教師在教學(xué)中可以適時加入趣味教學(xué)，不時地給學(xué)生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學(xué)生以啟發(fā)。同時教師還要與學(xué)生保持交流和溝通，保證課堂教學(xué)良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學(xué)法的過程中，要從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學(xué)味”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索趣味性教學(xué)的新思路，在教學(xué)方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學(xué)生的智力以及思維潛能。如，小學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)法的過程中，可以設(shè)置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求欲。小學(xué)數(shù)學(xué)具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，能從根本上提升小學(xué)生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學(xué)味”和“趣味性”的結(jié)合。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨立思考，教師在課堂上只能起引導(dǎo)作用，而絕不能成為教學(xué)活動的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，學(xué)會放手，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學(xué)法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學(xué)生，在進行教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過程中，要從科學(xué)的眼光出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，并盡可能幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇五
摘要：地理是高中階段必學(xué)科目，為了提高地理課程教學(xué)質(zhì)量，在教育過程中，老師需創(chuàng)新教學(xué)模式。地理案例教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更易于理解教學(xué)內(nèi)容，通過充分發(fā)揮地理案例教育功能，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，解決以往教學(xué)中存在的問題。本文主要分析高中地理案例教學(xué)應(yīng)用效果，為日后地理教學(xué)活動開展提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人教版；高中。
案例教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在高中地理課堂上，老師可沿襲案例教學(xué)模式開展教學(xué)活動，營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生提出、思考、解決問題的能力，每個案例都具有獨一無二的特征，學(xué)生只有將地理知識點牢牢掌握，才能解決地理問題。
一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用。
（一）培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。
地理學(xué)科具有較強綜合性，在課堂上融入案例教學(xué)，能使學(xué)生多了解典型案例，掌握最新地理信息與資料。部分高中生閱讀案例后，會產(chǎn)生極強的求知欲、好奇心，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到地理知識探究活動中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（二）加強師生交流。
在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要以老師講課、學(xué)生聽課為主，師生間交流甚少，無法突出學(xué)生主體地位。案例教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用能增強師生交流，它是一種雙向教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與知識探究活動，教育人員在其中具有指導(dǎo)作用，引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)地理知識。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的知識點，可及時向老師求助，從而加強師生交流與互動，便于老師徹底了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（三）明確師生各自承擔(dān)的作用。
案例教學(xué)要求教育人員豐富課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位，不能單純由老師機械式講解課本內(nèi)容。在案例教學(xué)活動開展過程中，教育人員要明確學(xué)生與自己所承擔(dān)的作用，老師是教學(xué)內(nèi)容的傳授者，主要組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接收者，在學(xué)習(xí)的同時要思考問題、分析問題，最終將問題解決。老師向?qū)W生展示案例后，要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)案例中值得探討的問題，鼓勵學(xué)生自主收集相關(guān)資料，從而培養(yǎng)他們各方面的能力。
二、案例設(shè)計在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）合理選擇案例素材。
在高中地理案例教學(xué)中，選擇案例素材至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)案例能營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性、積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)教育目標(biāo)，因此，教育人員必須合理選擇案例素材。高中地理老師可成立地理教學(xué)網(wǎng)站，老師在網(wǎng)站上注冊賬號，登陸后及時上傳教學(xué)素材，與其他教育人員分享資源。例如學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時，教育人員可將“瑪雅文明的消失”作為案例，使學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境造成的不良影響，從而增強環(huán)境保護意識。為了獲取更多案例資料，教育人員還需參與實踐，以實踐內(nèi)容作為案例，更具有說服力，例如高中院?？杉訌娕c氣象、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門合作，針對平臺上積極提供案例的教育人員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要適度給予嘉獎。
（二）展示案例，強化教學(xué)指導(dǎo)。
在高中地理教學(xué)中，部分老師認為，只需于課堂內(nèi)融入案例，便能使學(xué)生徹底了解教育內(nèi)容，不用給予額外指導(dǎo)，單純通過期末考核成績，評估學(xué)生成績。這種教學(xué)方式并不能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若學(xué)習(xí)地理知識只為應(yīng)付考試，那該課程的開展與學(xué)習(xí)變得毫無意義。在案例教學(xué)過程中，老師要起到指導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效指導(dǎo)，及時解答疑問，便于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。在考核機制中，將終結(jié)性評價、形成性評價相結(jié)合，真實反映學(xué)生對地理知識掌握情況。例如學(xué)習(xí)《交通運輸布局及其影響》時，老師可將本市交通運輸布局情況作為案例，利用地圖向?qū)W生展示交通路線走向，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會提問：交通運輸布局會受到哪些因素的影響？當(dāng)學(xué)生提問后，教育人員可引導(dǎo)學(xué)生思考，從宏觀角度分析交通運輸布局與城市經(jīng)濟發(fā)展、地理環(huán)境等因素間的關(guān)系，最終指導(dǎo)學(xué)生解決問題。
（三）從案例設(shè)計中拓展教學(xué)思路。
地理課程涉及到的內(nèi)容非常多，它是一門交叉性較強的學(xué)科，案例具有形象、直接、典型等特征，表現(xiàn)形式多樣，例如數(shù)據(jù)、圖形、圖像、文字等。在高中地理課堂內(nèi)，地理人員必須正確應(yīng)用案例，結(jié)合案例特點，拓展教學(xué)思路。教學(xué)案例展示方法有多種，例如情景模擬、閱讀教材、多媒體展示、口頭描述等。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》時，老師首先以圖片或視頻形式，向?qū)W生展示自己家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的具體畫面，以該農(nóng)業(yè)園區(qū)作為案例，明確農(nóng)業(yè)園區(qū)的形成規(guī)律。展示案例時，首先只展示部分內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動后，才將全部案例設(shè)計展示出來，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題。結(jié)束語：高中地理知識學(xué)習(xí)比較枯燥，為了豐富教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育人員需融入新的教學(xué)形式。案例教學(xué)具有貼近實際生活、說服力強、直觀性強等特點，將這種教學(xué)形式融入高中地理課堂教學(xué)中，不僅能降低教學(xué)難度，提高教育質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇六
現(xiàn)階段，為了保障教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從不同角度、不同層次對學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，讓教學(xué)工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習(xí)題訓(xùn)練，不僅能滿足學(xué)生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對相關(guān)問題進行思考，還能讓學(xué)生在掌握知識的同時，不斷提高學(xué)習(xí)與教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題作為小學(xué)教材的重要部分，我們必須正視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生特點，將“以人為本”的教學(xué)歷年始終貫穿到教學(xué)工作中去。
（一）減小計算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對學(xué)生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學(xué)教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學(xué)數(shù)學(xué)在習(xí)題方面，明顯減小了習(xí)題難度。新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復(fù)雜的課后練習(xí)，不僅會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成影響，還會消耗學(xué)生大量的時間與精力，同時還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而不利于開發(fā)學(xué)生智力。新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書更加注重學(xué)生認識能力、學(xué)習(xí)效率以及智商差距，在數(shù)學(xué)習(xí)題編排中，不是鼓勵學(xué)生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學(xué)生都能算對，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性。這種減小習(xí)題難度的方法，不是削弱學(xué)生計算能力，而是更注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)熱誠后，讓學(xué)生更加主動、用心的學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，為了讓教學(xué)工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學(xué)原型，從中構(gòu)建或者提煉數(shù)學(xué)問題；通過訓(xùn)練學(xué)生思維，使用有針對性的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當(dāng)小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學(xué)題型，沒有繁瑣、復(fù)雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能帶動學(xué)生興趣，提高學(xué)生智力，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學(xué)科，和其他學(xué)科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動學(xué)生興趣，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學(xué)生注意力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，對提高教學(xué)效率具有重要作用。
（一）轉(zhuǎn)變教育思想。我國很多小學(xué)教學(xué)中仍然以老師講、學(xué)生聽為教學(xué)途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學(xué)中，老師始終是教學(xué)的主體，如此一來忽視了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念。在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，讓老師成為引導(dǎo)者，而非對學(xué)生進行知識灌輸，在幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人。同時，這樣也能讓學(xué)生帶著帶著自己的思考參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，保障教學(xué)質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設(shè)施。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的應(yīng)用，多媒體逐漸成為當(dāng)代教學(xué)的重要設(shè)施。在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生集中精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，可以利用學(xué)生好奇心強等特點，充分利用多媒體技術(shù)，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動的教學(xué)。通過動態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實。因此，利用多媒體教學(xué)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，可以進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化。
（三）教學(xué)內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，從教材編排到課堂教學(xué)都必須將生活與實際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認識中，可以利用日常鐘表，讓學(xué)生主動探討怎樣確定半點、整點、快到整點、整點剛過，這種生活化的教學(xué)就能讓學(xué)生感到趣味性、親切行。同時，顯示生活也有很多與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密相關(guān)的事物，所以老師在教學(xué)中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。
三、結(jié)束語。
數(shù)學(xué)作為一門博大的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對啟發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須增強對教科書以及教學(xué)方式的探討，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生主動領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇七
教學(xué)技能是教育科學(xué)理論的技術(shù)化、具體化和教學(xué)情境中富有機智的應(yīng)用，是教育原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的紐帶。它包括兩項三種：第一項是一般教學(xué)技能，其中有包括教學(xué)設(shè)計技能、教學(xué)溝通技能、教學(xué)操作技能；第二項是學(xué)科的專業(yè)教學(xué)技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應(yīng)該熟悉教學(xué)技能所包括的兩項三種，并具備這幾個方面的教學(xué)技能，把這幾個方面結(jié)合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
數(shù)學(xué)教學(xué)技能就是與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的技能，主要由以下幾個部分構(gòu)成。
一、數(shù)學(xué)問題解決技能。
數(shù)學(xué)問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學(xué)語言在頭腦中進行智力活動時所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學(xué)解題的途徑。對于出現(xiàn)的問題，能夠反應(yīng)迅速，在自身的認知結(jié)構(gòu)中能快速找到與問題相關(guān)的`知識，選擇準(zhǔn)確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學(xué)方面的問題。
二、數(shù)學(xué)表達技能。
數(shù)學(xué)表達技能是智力技能與動作技能相結(jié)合的技能，這在更大程度上屬于智力技能?？偹苤?，數(shù)學(xué)是一種全世界都可以通用的符號和圖像語言，而良好的數(shù)學(xué)表達能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、生動地表達自己的解題過程，并能熟練地轉(zhuǎn)換文字、符號和圖像語言。
三、數(shù)學(xué)交流技能。
數(shù)學(xué)交流比數(shù)學(xué)表達技能更高一個層次，數(shù)學(xué)交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學(xué)語言表達出來，讓交流的對象能夠接受，還要能理解交流對象所表達的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點和不足之處，在此基礎(chǔ)上能與交流對象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計技能。
數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計技能，是教師對課程進行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學(xué)生狀況和教材內(nèi)容以及教學(xué)目的，對教學(xué)過程進行有效合理的設(shè)計。其中設(shè)計的教學(xué)方案必須具有很強的實用性，并且設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動參與到課堂當(dāng)中去。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇八
我國目前的中等職業(yè)教育存在以下幾個方面的問題：
中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)方法具有很大應(yīng)用范圍．但是對于中職教師而言，在課堂上所要設(shè)定的情景一定要經(jīng)過精心的設(shè)計，反復(fù)進行推敲，呈現(xiàn)給學(xué)生豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［2]。另外在實際情景教學(xué)的過程中，情景的設(shè)計要符合中職學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，在滿足其學(xué)習(xí)的興趣的和思維程度的前提下，盡可能的把吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力作為教學(xué)的第一要素。在實際教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生并不是學(xué)不會數(shù)學(xué)，而是遇到一些小困難就不想學(xué)數(shù)學(xué)，所以情景教學(xué)法能夠通過設(shè)立奇妙而有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上堅定的走下去．在中職學(xué)校進行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)則是提出了更高的要求。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先教師的教學(xué)觀念要進行轉(zhuǎn)變，情景式數(shù)學(xué)教學(xué)要時刻以學(xué)生為主題，教師在課堂采用的所有的教學(xué)模式都要以學(xué)生為主體。從學(xué)生未來所從事的職業(yè)的角度出發(fā)，教會學(xué)生所需要的數(shù)學(xué)能力。其次，在實際情景教學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要求教師對課堂具有較高的駕馭能力，教學(xué)教案的設(shè)計能力。在情景教學(xué)中能夠自由的實現(xiàn)和學(xué)生進行交流，除此之外還應(yīng)該發(fā)揮巨大的人格魅力，烘托出課堂的和諧有趣的教學(xué)情景．雖然情景教學(xué)模式對目前的中職生的職業(yè)教學(xué)具有很強的實用性，但是并不是說數(shù)學(xué)教學(xué)的每一堂課程都需要采用情景教學(xué)的模式，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出合適的教學(xué)情景。
筆者結(jié)合最近幾年的實際教學(xué)效果，在與周圍教師數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進行對比研究之后，認為要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還需要進行精心的課前準(zhǔn)備和課后對教學(xué)過程的反思。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教材與課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入細致的研究，確定教學(xué)目的；其次要對各個教學(xué)內(nèi)容的重要性進行權(quán)衡，確定教學(xué)內(nèi)容的主次地位以及難點和重點。教學(xué)反思是教學(xué)不可缺少的一部分，任何一位數(shù)學(xué)教師都要對自己的每堂課要有著自己的見解，在下課以后也可以與同事之間進行交流，分享一下彼此成功和失敗的教學(xué)經(jīng)驗。上海師范大學(xué)黎家厚教授曾經(jīng)說過：“寫十年教案，不如進行三年的反思，一個具有反思品質(zhì)的人最具有成長力”［3］。教師只有不斷的進行教學(xué)反思，才能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)理念進行客觀的反思，才能進一步找出教學(xué)過程中效率低下或者是無效的課堂教學(xué)，從而進行有效的調(diào)節(jié)。
總之，本文通過對大量參考文獻的分析，結(jié)合自己多年的實際中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，深入分析了中等職業(yè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，由于受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是數(shù)學(xué)教師在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都存在不同程度的問題，所以數(shù)學(xué)教學(xué)模式還需要進行創(chuàng)新。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3、教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生產(chǎn)生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學(xué)教材的選取應(yīng)注意幾點，首先，要注重知識的先進性和科學(xué)性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學(xué)生的基礎(chǔ)。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點選取側(cè)重點不同的教材。
2、采用多種教學(xué)手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學(xué)的目的，也是為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學(xué)。教師也會感覺到運用多種手段教學(xué)的輕松，采用多手段教學(xué)的結(jié)果就是很快的就會完成教學(xué)任務(wù)，并且取得良好的效果。這些積極的教學(xué)經(jīng)驗值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段有多樣化，如多媒體教學(xué)、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。采用多種教學(xué)手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有利工具。
1、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學(xué)生”。
數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該被看成是學(xué)生被動接受教師傳授知識的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識水平基礎(chǔ)上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導(dǎo)下完成的，新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中不應(yīng)該知識關(guān)心“學(xué)生接受到了什么”，而是要著眼看重“學(xué)生是怎么樣接受的”，如果學(xué)生不能夠?qū)W會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學(xué)會，因此新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該由教師提供資源和幫助，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到接受知識當(dāng)中來，自主的進行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同協(xié)作，搜尋學(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學(xué)這樣的'抽象問題，可能介于教師與學(xué)生之間的代溝，學(xué)生更喜歡和需要在學(xué)生之間的探討。數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體來進行教學(xué)活動的，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)針對學(xué)生的需求來進行課堂講授和指導(dǎo)。
2、當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)能夠把新的教學(xué)技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來。
合理地利用現(xiàn)代技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、錄像等信息技術(shù)融入到課堂當(dāng)中來，為學(xué)生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所改觀，給學(xué)生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加強，學(xué)生面對取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學(xué)習(xí)資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學(xué)模式也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很明顯的主導(dǎo)地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式有它獨特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往忽略了學(xué)生的主動性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體反而沒有學(xué)習(xí)的主動性不僅不符合新課程教學(xué)大綱的要求，也影響了學(xué)生接受新的知識。新的教學(xué)模式注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，而多樣化的教學(xué)模式更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學(xué)實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會去運用，以促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；操作教學(xué)；設(shè)計理論。
在實際室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計理論教學(xué)始終是個教學(xué)中的難點，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計看成動手能力很強的行業(yè)，千說萬說不如動手制作，實際上造成我們室內(nèi)設(shè)計水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計課程要講述的理論知識點無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計理論能否聯(lián)系實際，課程能否圍繞實際的設(shè)計案例進行。同時，還要分析如何對設(shè)計案例進行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計類學(xué)生的基本情況：第一，進入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實用主義，不注重設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論知識的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計理論所配參考圖片不嚴謹，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計練習(xí)缺乏，理論與實踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計理論的案例動態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強調(diào)設(shè)計專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強調(diào)教師的教學(xué)個性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴謹，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計理論講述必須進入一切以高職生的實際情況和特點為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會室內(nèi)設(shè)計理論的直觀與形象。設(shè)計理論講解模式有兩種形式，一個是以教師案例操作講解模式，一個是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補充，互為整體。毎一個理論知識點講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場理解、當(dāng)場消化。
教師案例講解操作模式的幾個特點：第一，教師的理論講述以一個實際或虛擬室內(nèi)設(shè)計案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計理論知識點，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個完整的設(shè)計案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識在設(shè)計中的實際運用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實際，清晰易懂，并適時讓學(xué)生表達出自己的理論認識。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個知識點，每一理論知識點講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)時間根據(jù)理論知識點和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個特點：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實際的設(shè)計工作狀態(tài)和設(shè)計工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點評，并對理論知識之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計工作實際過程的理論講解都缺乏生動性，也難以調(diào)動學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時間耗費在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計理論的一個很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計與案例設(shè)計理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計好每次案例設(shè)計理論的重點與難點，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點：第一，設(shè)計理論不再抽象而變得具體、生動，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計理論長期簡單、機械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對理論知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計創(chuàng)意必須要有好的效果表達，設(shè)計思維與設(shè)計表達互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計知識為中心，研究市場人才需求的新變化和新時期高職學(xué)生特點，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動的符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計的動手能力特征，又賦予設(shè)計理論在設(shè)計教學(xué)過程中的新的生命力。
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職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十一
在開展教學(xué)活動的時候，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行分層，展開不同層次的教學(xué)活動。在進行分層的時候，一定要尊重學(xué)生的實際情況，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行動態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不會影響學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生進行很好的學(xué)習(xí)。在展開分層教學(xué)的時候，老師一定要客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地進行教學(xué)，并且制訂詳細的學(xué)生檔案，在開展教學(xué)活動的時候，可以有據(jù)可依。在班級中，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力情況、自學(xué)情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進行?？梢苑殖蒩、b、c三個層次：a組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較扎實，接受能力也比較強，可以運用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，成績比較優(yōu)異；b組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對一般，學(xué)習(xí)比較自覺，具有相應(yīng)的上進心與積極性，成績中等；c組學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與智力情況相對較差，接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的自覺性不高，在學(xué)生方面普遍存在著困難。在進行分層的時候，一定要合理搭配各組成員，每個小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔(dān)當(dāng)組長，在開展教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合教學(xué)實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
在完成學(xué)生分組之后，老師一定要進行積極的備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時候，對a、b、c組的學(xué)生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實際教學(xué)的時候，才可以具有一定的針對性，取得良好的教學(xué)效果。同時，在進行分層教學(xué)的時候，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等方面進行分層。比如，可以將教學(xué)目標(biāo)分成三個層次：c組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是掌握教材中的一些基礎(chǔ)知識，并且學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)，進行適當(dāng)?shù)倪\用；b組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是熟練掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進行一定的擴展，靈活運用所學(xué)知識進行實際問題的分析與解決；a組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就是在b組學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。通過對教學(xué)目標(biāo)的分層，可以有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時在對學(xué)生提出不同要求的時候，也使每一位學(xué)生的成績得到提高，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
在開展分層教學(xué)的時候，對學(xué)生進行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進行實際操作的時候，相對復(fù)雜一些，因為存在著客觀條件的限制，導(dǎo)致不同組的學(xué)生不可能在不同的教室授課。這樣，在進行課堂教學(xué)的時候，一定要加強教學(xué)目標(biāo)意識的強化，讓每位學(xué)生可以對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，這樣就可以有效進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時，在課堂教學(xué)中，一定要把握提問分層的運用，針對不同層次的學(xué)生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
每位學(xué)生都存在一定的個體差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學(xué)的時候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進教學(xué)活動的有序進行。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不僅要了解學(xué)生的實際情況，還要明確學(xué)生之間的差異，對學(xué)生的作業(yè)進行分層，設(shè)置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的條件進行學(xué)習(xí)，進而接受相應(yīng)的知識內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以有效避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以多布置一些作業(yè)，并且設(shè)置相應(yīng)的難度；針對一些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以布置一些簡單的作業(yè)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，進而逐步提高學(xué)生的成績。通過這樣循序漸進的方式，可以有效提高每位學(xué)生的成績，實現(xiàn)學(xué)生的全面提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價對學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進作用，可以有效提高教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予一定的表揚與鼓勵。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、智力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對學(xué)生進行評價的時候，一定要予以分層。評價方法主要包括：嚴格性評價、賞識性評價、激勵性評價。針對一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，可以采取激勵性評價，讓學(xué)生可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，進而展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)；針對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)夭扇栏裥栽u價，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在班級中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十二
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力在中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。在技能培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)課應(yīng)作為基礎(chǔ)課程并服務(wù)于專業(yè)課。因此，增強學(xué)生的應(yīng)用意識是實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的關(guān)鍵?；诖?，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)進行教材內(nèi)容重組和教學(xué)方式改良。在教材中，增加實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識增強的關(guān)鍵。
這是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分課程強調(diào)基礎(chǔ)知識而不是實踐的能力，學(xué)生無法形成正確的概念，對應(yīng)用意識的認識還只是停留在認識階段，無法深入理解。近幾年，很多中職院校開始重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)占據(jù)主要部分，效果不明顯。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，仍然不能與實踐相聯(lián)系。在課堂教學(xué)方面，應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于實踐問題解決的課堂氣氛，而在課外，應(yīng)增設(shè)更多的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)生正式缺乏這種能力才導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用意識薄弱，不利于綜合發(fā)展，因此在終止數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的應(yīng)用意識十分必要。
1、實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與實際應(yīng)用相結(jié)合。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。將純數(shù)學(xué)問題重新改編成應(yīng)用價值更高的題型。將多媒體游戲等方式與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，不但可以提高學(xué)生的興趣，還可以促進數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合。巧妙的將數(shù)學(xué)概念融入與現(xiàn)實相關(guān)的事物中，這個過程要求數(shù)學(xué)教師了解生活，從根本上將學(xué)生的應(yīng)用意識提高。
2、提煉生活中的數(shù)學(xué)問題，將其數(shù)學(xué)化。
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，因此對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)善于將生活中的熱點問題編制成數(shù)學(xué)問題。同時，在編制過程中要注意學(xué)生的接受能力等問題。只有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，才能夠提高其興趣。另外，在數(shù)學(xué)測試題方面，應(yīng)盡量靠近實際。將數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值更好的體現(xiàn)。
3、增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，增強應(yīng)用意識。
增加數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)是增強學(xué)生應(yīng)用意識的最佳途徑。通過實踐，可以加速學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也可以實現(xiàn)邊做邊學(xué)。如噴水池的水珠軌跡的問題，可利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)解決，并組織學(xué)生進行實際檢驗。提高數(shù)學(xué)問題解決的準(zhǔn)確性。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解更直接，并且養(yǎng)成關(guān)注實際生活的習(xí)慣，提高其應(yīng)用意識，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
4、讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)教材或考試中的內(nèi)容雖然與實際具有一定的關(guān)系，但往往是經(jīng)過處理的，因此出入較大。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)盡量使其參與到數(shù)學(xué)實踐中，通過正確的方式使其了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對于中職學(xué)生來說，實際問題解決能力是其價值的體現(xiàn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加實踐，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活的相互滲透。另外，與實踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力等。中職學(xué)生的實踐能力是其工作中必須掌握的技能，因此教師應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，提高其實踐能力。
素質(zhì)教育要求現(xiàn)代中職學(xué)生提高自身的意識。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很大的弊端，學(xué)生的實踐能力較差。數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐脫節(jié)，改革勢在必行。因此對于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的實踐能力、分析能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠在實踐中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題的解決能力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十三
第一，人機交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師———黑板———學(xué)生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式，可以使教、學(xué)雙方得到最大程度的體驗和互動，并及時反饋教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。人機互動為隨堂訓(xùn)練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂訓(xùn)練是學(xué)生到黑板上做習(xí)題，老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學(xué)，在教師提前備好習(xí)題并做成課件后，學(xué)生進行計算和演練，若答案和過程正確，計算機窗口則顯示“你真棒！”來激勵學(xué)生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請再答一遍！”如果學(xué)生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高互動效率和互動水平，進而提高教學(xué)效率。
第二，人機互動模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體。在一切教學(xué)活動中，學(xué)生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學(xué)活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件，設(shè)計初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)水平，自主選擇適合自己的習(xí)題進行練習(xí)。在習(xí)題課中，人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復(fù)習(xí)、習(xí)題精練、糾錯反饋為一體的復(fù)習(xí)過程。在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習(xí)題，有目的、分階段地練習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種強烈的感官體驗，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感官體驗，從不同體驗中，強化記憶和信息的獲得，有利于學(xué)習(xí)水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學(xué)知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于強調(diào)邏輯思維和邏輯訓(xùn)練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學(xué)模式，教師講課顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以講很多無形的東西，展示在學(xué)生面前，增加學(xué)生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學(xué)生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學(xué)中公理和概念教學(xué)是教學(xué)的難點。概念的習(xí)得，是教師不厭其煩地一遍遍重復(fù)和學(xué)生反復(fù)的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點，學(xué)生對于x與y的對應(yīng)問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學(xué)中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應(yīng)關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實際中的動態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，以形象圖形輔助學(xué)生邏輯思維。第四，利用信息技術(shù)的多種資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息技術(shù)是現(xiàn)代社會的標(biāo)志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學(xué)生獲取資源、學(xué)習(xí)新知的能力和水平，同時還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用三個階段：進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段，進行教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生在每個階段的實際情況，設(shè)計創(chuàng)新性習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十四
教學(xué)就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學(xué)生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學(xué)情就心中有數(shù)了。
二、讓學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動不單單是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在自愿的情形下快樂地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使學(xué)生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學(xué)過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，共同討論，積極探索，讓學(xué)習(xí)的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，互利互助。
三、讓學(xué)生在快樂的情景中體驗學(xué)習(xí)。
每一個課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學(xué)過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學(xué)生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認真于每一次開始，貫穿于每一個細節(jié)，在教學(xué)中如果我們嘗試給學(xué)生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學(xué)生快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，這樣將影響學(xué)生的一切，它將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們要根據(jù)該學(xué)科的特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生在一種快樂的情景中學(xué)習(xí)和生活。
四、讓學(xué)生進行必要的練習(xí)。
記得一位老師說過，如果讓我重復(fù)地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“練習(xí)”類似于簡單的重復(fù)，簡單的重復(fù)看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習(xí)，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學(xué)中要對學(xué)生進行簡單的、大量的練習(xí)，這樣會使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學(xué)高效化。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，大量的練習(xí)是不可缺少的，他對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學(xué)生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，也要讓學(xué)生團結(jié)合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學(xué)過程中既要將學(xué)生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學(xué)活動與學(xué)生的認知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學(xué)習(xí)水平和認知能力。其次，學(xué)生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學(xué)科特點有著很大的關(guān)系，不同的學(xué)科、不同年齡段的學(xué)生對同一知識有不同的反應(yīng)，所以我們要因材施教，做得更好。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十五
第一，注重概念教學(xué)理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，為此概念教學(xué)首先應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如，對于“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標(biāo)系的概念。這樣不僅滿足了學(xué)生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學(xué)中“形式”與“實質(zhì)”關(guān)系的處理。要在概念引入之前適當(dāng)列舉相關(guān)的實例來幫助學(xué)生理解。
第二，注重概念教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學(xué)概念本身具有螺旋式上升的特點，學(xué)生一時無法理解，為此需要對教材相關(guān)概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應(yīng)用相結(jié)合。數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學(xué)生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學(xué)時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學(xué)方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷促進學(xué)生思維能力的提高。初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先教學(xué)方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學(xué)模式，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行概括，這不僅提高了學(xué)生的概括能力，而且有助于學(xué)生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學(xué)的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。為了能夠使初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學(xué)理念創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)社的主體地位，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生能力的提升均起到推動作用。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十六
高中階段是學(xué)生的思維、性格、人生觀、價值觀形成的重要階段，對學(xué)生未來的人生發(fā)展方向有著重要的指引作用。高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，大部分學(xué)生根本沒有空余時間參加其他的課外實踐活動，學(xué)生的身心得不到有效的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和效率明顯下降。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施情感教學(xué)顯得尤為重要。情感教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)的以智力和知識作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵要素，用充滿熱情和真誠友善的教學(xué)方式去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，形成良好的課堂互動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)習(xí)的同時不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。情感教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生發(fā)展道路。
1.情感教育提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性和推理性較強，一般的學(xué)生很難做到快速高效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。要想激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡這門功課。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師會注意自身的言談舉止是否符合教師的形象，積極帶領(lǐng)學(xué)生并熱情地展開教學(xué)活動，共同探討數(shù)學(xué)世界的奧秘，形成積極的課堂互動，給學(xué)生留下良好的印象。情感教學(xué)還促進了數(shù)學(xué)老師不斷加強自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)清晰思維嚴謹?shù)慕虒W(xué)思路，引領(lǐng)學(xué)生積極高效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，贏得學(xué)生的敬佩和尊敬。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是枯燥乏味的，包含了大量的公式運算和邏輯思維的運用，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)的成功運用，充分地發(fā)掘了數(shù)學(xué)教材中的情感因素，在此基礎(chǔ)上展開更好的教學(xué)活動。在進行對稱圖形的教學(xué)過程中，老師可以用提問的形式展開教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索知識的欲望，提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教材中還包括大量的美學(xué)知識、趣味故事、動手操作環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意教材的開發(fā)和利用，積極開展趣味的實踐環(huán)節(jié)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘和樂趣，為枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。
相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，情感教育模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在教學(xué)方法上打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且更注重建立和諧平等的師生關(guān)系，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，老師應(yīng)積極地加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活躍積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。出現(xiàn)不懂的知識要及時地向老師請教，讓老師了解自己的真實學(xué)習(xí)情況；老師在進行教學(xué)時，應(yīng)及時對學(xué)生不懂的問題進行重點教學(xué)，確保每位學(xué)生都完全掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`最終教學(xué)目的。
學(xué)生是祖國的未來，在進行教學(xué)時應(yīng)該積極地加以正確引導(dǎo)和呵護，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀念從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實施不僅幫助學(xué)生形成正確的人生觀價和價值觀，應(yīng)注意自身專業(yè)素質(zhì)和高尚人格的提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；同時還應(yīng)注重教材內(nèi)容的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上師生之間的互動性，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的全方位人才不斷努力。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十七
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶嵤┻@種教學(xué)模式，首先就應(yīng)該全面的認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。很多人都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并不是所有的學(xué)生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學(xué)生或因為學(xué)習(xí)單調(diào)或因為方式的不對，無法真正的學(xué)習(xí)到知識。教師們的任務(wù)無非是傳授知識，但是如果有些學(xué)生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學(xué)生由被動接受改為主動探索，激起學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的渴望。讓學(xué)生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進而提高教師們的教學(xué)水平與質(zhì)量。
在數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，如果想要得到極大的成效，就應(yīng)該對自身角色有明確的認識。也就是說，教師們只是在這其中充當(dāng)綠葉，而同學(xué)才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學(xué)生們的自身情況進行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有足夠的大量時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時還可以集體討論。讓學(xué)生們充分的參與其中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)該重點說的是，教師們要根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容情況，合理并恰當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)提前做好判斷，不可因為時間分配的不合理或方法不當(dāng)而讓學(xué)生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應(yīng)該在同學(xué)的結(jié)論中給予評價并提出不足，使學(xué)生認識到正確性以及錯誤性。并把犯下的錯誤加以修改。如此而來，這就會使學(xué)生形成長期有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵式的教育方式有著不可分割的關(guān)系的。鼓勵會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學(xué)習(xí)之中。并且學(xué)生們可以有更廣闊的的空間來進行交流，不但提高了學(xué)生的積極性，也是學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們應(yīng)該合理并且有計劃的組織學(xué)生們進行討論研究數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們的思維在這個過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學(xué)生們創(chuàng)造一個廣闊的思維舞臺，使學(xué)生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師們要根據(jù)實際情況切實的按照所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，掌握好其中的契機，并且在這個過程中要有一定的帶動性，以便于小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生更積極的參加其中。例如，在這個過程中，設(shè)置一些疑點、難點，讓學(xué)生們進行討論研究探索，各個同學(xué)之間會取長補短，相互借鑒，相互鼓勵，進而形成一股良好的思想交流風(fēng)氣。其中，教師和學(xué)生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個人獨自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個人、小組、班級多種組合方式，會把每個人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)的分組，要慎重考慮。例如學(xué)習(xí)好的，不見得團結(jié)性就好，所以，教師們要以學(xué)生自身的特點為他們分配合理的組合，是每個學(xué)生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個學(xué)生都可以充分的參與其中，達到不掉隊不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認的結(jié)果，與其他的小組進行對比。這樣的合作方式，讓學(xué)生們之間更加的信任。可以使對數(shù)學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生重新燃起對于數(shù)學(xué)的渴望，使中等學(xué)生得到更多的鍛煉和提高，使學(xué)習(xí)良好的學(xué)生能夠?qū)χR了解的更加透徹。最重要的是，所有的學(xué)生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常樂觀的學(xué)習(xí)模式，不僅可以提高學(xué)生們的知識掌握性，還能夠讓學(xué)生們更加良好的運用，而且讓同學(xué)之間達到一種相互信賴相互依靠的和諧關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學(xué)生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的地位。從而達到提高學(xué)習(xí)效率，主動學(xué)習(xí)發(fā)展數(shù)學(xué)的最終要求。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十八
1.1教師要對合作學(xué)習(xí)的課程資源。
進行研究，對合作學(xué)習(xí)的問題進行設(shè)計在課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師不能再是課程的復(fù)制者，而應(yīng)該是課程的建構(gòu)者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學(xué)習(xí)材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標(biāo)、定義、學(xué)習(xí)步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應(yīng)該進入課堂，為合作學(xué)習(xí)的實施提供外部支持。準(zhǔn)備好課程資源后，教師要設(shè)計好具體的合作學(xué)習(xí)的問題，如果教師設(shè)計的問題缺乏整體性，過于分散，將導(dǎo)致學(xué)生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學(xué)生沒有深入的合作，如果教師為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的問題太難，又會導(dǎo)致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學(xué)習(xí)的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和溝通目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)不能拋開傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師的講授主要為后面的合作學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備。教師要清楚的告訴學(xué)生他的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預(yù)期效果。這將幫助學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般來說，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中教師對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)說得越清晰，合作學(xué)習(xí)就越能達到預(yù)期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導(dǎo)及時。
教師作為指導(dǎo)者，其指導(dǎo)必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應(yīng)花很多時間來巡視學(xué)生，預(yù)先設(shè)定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學(xué)生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預(yù)先設(shè)計好的觀察表，記錄學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預(yù)，以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人際交往技巧。學(xué)生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因為這調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學(xué)中過大的噪音進行控制。
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時會有一些教師無法預(yù)料的情況發(fā)生，這種學(xué)習(xí)方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應(yīng)具備必要的心理準(zhǔn)備。在合作學(xué)習(xí)中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學(xué)習(xí)氛圍，而不是加強對學(xué)生不良行為的控制，是為了形成學(xué)生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應(yīng)付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準(zhǔn)備，即應(yīng)當(dāng)容忍學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時教室中所發(fā)出的各種聲響，當(dāng)然，作為學(xué)生的管理者，也應(yīng)該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學(xué)習(xí)的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學(xué)生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學(xué)生面向全班發(fā)言時應(yīng)用。
1.5教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的時間和頻率。
在合作學(xué)習(xí)的實施中，教師要把握處理好合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)之間的時間分配關(guān)系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學(xué)習(xí)的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)就結(jié)束了，學(xué)生的討論不夠深入，不能保證每個學(xué)生的適度參與；二是合作學(xué)習(xí)時間太長，會影響教學(xué)進程，而且有些學(xué)生在小組中無所事事，從而影響合作學(xué)習(xí)的整體效果。此外，在實際教學(xué)過程中，教師可能在多個地方找到合作學(xué)習(xí)的切入點，但由于教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的能力也有限，合作學(xué)習(xí)如果過于頻繁反而會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的深度、廣度也得不到提高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇十九
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié).例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關(guān)系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關(guān)系、直線與圓的三種位置關(guān)系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學(xué)生全面地復(fù)習(xí)一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學(xué)生形成對知識的網(wǎng)絡(luò)式記憶，把知識延伸到整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關(guān)鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步擴展而來，或者是新課與所學(xué)知識有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生具體形象地理解所學(xué)內(nèi)容.當(dāng)然，當(dāng)遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學(xué)生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來，學(xué)生心中的知識脈絡(luò)就會更加清晰.
4.和學(xué)生共同回想課堂知識.數(shù)學(xué)教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學(xué)生，而很少有和學(xué)生進行互動的，這都是因為學(xué)科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導(dǎo)致學(xué)生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學(xué)生進行互動，共同復(fù)習(xí)整堂課的知識.可以是對學(xué)生進行課堂關(guān)鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更親近課堂，讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，同時讓學(xué)生對難點內(nèi)容有了進一步的學(xué)習(xí)和消化.
二、進行課堂小結(jié)的注意點。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應(yīng)該是學(xué)生自己，是學(xué)生來回味和消化課堂所學(xué)內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導(dǎo)作用.教師可以從學(xué)生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復(fù)習(xí)效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復(fù)復(fù)雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學(xué)生更加混淆，對所學(xué)知識產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應(yīng)該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應(yīng)該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導(dǎo)致上課時間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學(xué)生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學(xué)生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學(xué)生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習(xí)和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導(dǎo)課外學(xué)習(xí).課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一個開始.課堂小結(jié)要注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生尋找課外相似的題目進行訓(xùn)練，充分利用學(xué)生的課外時間進行學(xué)習(xí)拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學(xué)生的課外學(xué)習(xí).總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學(xué)效果.
職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的論述論文篇二十
多媒體技術(shù)推進了教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術(shù)使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學(xué)思維的形成過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出所：促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
1.1激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學(xué)生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術(shù)拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.2實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術(shù)提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學(xué)生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的三線合一，學(xué)生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。
1.3擴大了知識內(nèi)容、促進學(xué)生思維的發(fā)展。初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術(shù)彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過flash、幾何畫板制作課件，進行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標(biāo)實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的感性認識升為理性認識。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學(xué)效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術(shù)通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深了學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進數(shù)學(xué)世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，真正豐富了感性認識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術(shù)的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗，促進了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展。
2.2輔助教學(xué)的主次不分。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須分清主次，多媒體技術(shù)是正常教學(xué)的一種補充，是教學(xué)中的一種工具，是輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，決不能代替數(shù)學(xué)教師進行所有的教學(xué)，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，避免數(shù)學(xué)盲點，實現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強強聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對多媒體技術(shù)有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術(shù)相左的。
多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學(xué)手段。然而，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，多媒體技術(shù)必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。
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