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春之聲教學(xué)設(shè)計篇一
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法：
通過誦讀‘培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
重點：
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會美。
難點：
通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情。
課時安排：一課時。
一、導(dǎo)入。
多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)，我們生于斯、長于斯，她是我們生命的根。出門在外的游子誰不思念故鄉(xiāng)?羅大佑唱的這首《鄉(xiāng)愁四韻》道出了多少游子的心聲.
這首《鄉(xiāng)愁四韻》的作者是臺灣著名詩人余光中。余光中，1928年出生于南京，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，已出版詩集、散文、評論和譯著40余種，60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，剛才我們聽的《鄉(xiāng)愁四韻》便是其中著名的一首。今天我們學(xué)習(xí)的是他的另一首著名的懷鄉(xiāng)詩《鄉(xiāng)愁》。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀《鄉(xiāng)愁》，劃出詩的節(jié)奏，并初步感知詩的情感。
2、學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》，完成下列任務(wù)：
（1）思考：詩的感情基調(diào)是怎樣的？你是根據(jù)什么得出這個結(jié)論的？
（2）標(biāo)出重音，并說明理由。
（3）確定朗讀的語速、語調(diào)。
3、（1）學(xué)生相互討論。
（2）師生共同探討，明確。
a感情基調(diào)：憂郁深沉或哀傷悵惘或深沉中帶著哀傷。
b重音：
1、郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
教師順勢講解：（托物寄情）、（滲透詩人情感的形象要重讀）。
小時候--長大后--后來--現(xiàn)在。
（個人的故鄉(xiāng)之思--祖國之思）。
鄉(xiāng)愁。
（托物寄情）。
郵票--船票--墳?zāi)?-海峽。
2、小小、窄窄、矮矮、淺淺能否刪去？
明確：（這幾個疊詞的運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。）。
3、“這頭、那頭”；“里頭、外頭”：
明確：（無比思念，卻不能見面，真令人銷魂。）。
c語速：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的'、激動的或緊張的，語速應(yīng)快；
表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，語速應(yīng)慢；
表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的，語速應(yīng)不快不慢。
語調(diào)：深沉而哀婉語調(diào)類型例舉：激昂悲壯深沉舒緩柔和……。
三、朗讀《鄉(xiāng)愁》，深入領(lǐng)會詩人情感。
1、學(xué)生練讀，要求讀出詩中的情感。
2、請學(xué)生逐節(jié)朗讀（操作模式：學(xué)生讀--學(xué)生評點、示范--老師評點、示范）。
教師講點a：1、“候”（輕聲）、“頭”（輕聲重讀）；“母親”前（平直）-后（深情）。
2、“啊”、現(xiàn)在的“在”（語調(diào)低而帶拖音）。
3、“外頭、里頭”（語調(diào)極深沉而帶拖音）。
4、我在“這頭”、大陸在“那頭”（語調(diào)極深沉、語速極慢）。
b:讀出情感的變化（生離：淡淡的哀愁--死別、永隔：深切的哀傷悵惘）。
3、老師示范讀--學(xué)生自讀。
老師請人讀--老師指導(dǎo)示范。
4、多媒體播放錄音，學(xué)生聽錄音進一步體會詩人情感。
5、學(xué)生齊讀。
四、比較閱讀。
1、出示課件：席慕蓉簡介、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》、
3、對比閱讀：
（1）自讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，明確它的感情基調(diào)（深沉悵惘）、確定朗讀的重音及語速（緩慢）語調(diào)（深沉）。
播放朗誦錄音。
（2）兩首詩有何共同點，又有何不同點？
1、主題：主題相同，相比余的《鄉(xiāng)愁》較席的《鄉(xiāng)愁》深刻。作者的情感由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。
2、手法：都運用了以實寫虛的手法。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容：
演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
教學(xué)重點：
用熱情的歌聲表現(xiàn)對春天的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽《春之聲圓舞曲》。
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽《春天的信使》。
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現(xiàn)強烈的贊美情懷了？（唱得較強）。
4、哼唱歌曲后部分。（強調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）。
結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠?qū)W習(xí)進步，取得更好的成績祝同學(xué)們擁有一個美麗的春天，健康成長。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個難點。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
唱歌《春天的信使》。
教學(xué)過程。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生隨音樂踏著節(jié)奏進教室。師生問好。
二、課前練習(xí)。
(一)發(fā)聲練習(xí)。
(二)了解歌中出現(xiàn)的變化音與上波音。
三、新課掌握。
(一)導(dǎo)入(談話)。
(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。
(三)學(xué)譜(學(xué)生視唱，老師及時糾錯)。
(四)學(xué)詞。
1、給某字正音：蘆笙、嗩吶、鐃鑼(同時簡介這些樂器)。
2、熟悉歌詞(按歌曲節(jié)奏輕生朗讀一遍)。
3、看譜唱詞。
4、歌曲情緒處理與表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)，下課。
《春之聲圓舞曲》。
[教材分析]。
《春之聲圓舞曲》從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點，從音樂情調(diào)來講，旋律清新活潑、流暢動聽，充滿了朝氣和青春的活力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、課外聽到歌曲或器樂曲《春之聲圓舞曲》時，知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說出作品的標(biāo)題。
2、在聆聽《春之聲圓舞曲》的過程中，能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。
3、能夠采用多種方式參與欣賞活動，感受并表現(xiàn)對音樂的理解，表達對春天的熱愛。
教學(xué)重點：
采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》，感受樂曲清新活潑、流暢動聽的旋律，了解回旋曲式。
教學(xué)難點：
聽辨回旋曲式:引子+a+b+a+c+d+e+f+a+尾奏。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)歌曲，使學(xué)生進入春天的情境，引出本課教學(xué)。
1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂會》，表達春天到來時人們美好的心情。
2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，體會小朋友在尋找春天時神秘、喜悅、自豪的心情。
3、感受回旋式曲式。
方法。
(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內(nèi)的八個音樂主題，學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的八種色塊，選擇分別代表的主題，并標(biāo)注順序。然后，重點視唱a和b兩個音樂主題。進行對比。
(2)再次聆聽全曲，看著課件擺色塊。如有重復(fù)，用備用的色塊。(要求學(xué)生準(zhǔn)備三份色塊)。
(3)簡介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。
(三)贊美春天。
師：春天是美麗的、動人的、充滿生機的，它就像一幅絢麗的畫、一首動聽的歌、一段醉人的舞，現(xiàn)在就讓我們來創(chuàng)編我們心中的春天。
三.小結(jié)。
今天，我們一起欣賞了管弦樂曲《春之聲圓舞曲》，一同感受了春的氣息。中國有句俗語：一年之計在于春。讓我們在快樂的春天為自己制訂一個奮斗目標(biāo)，共同努力吧!
《櫻花》。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：
1、聆聽歌曲。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。
2、我為歌曲起名字。
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時都會到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的良好品質(zhì)。
3、歌曲模唱。
這個環(huán)節(jié)教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過程中進一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達歌曲的內(nèi)涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》。
三年級的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學(xué)生試說出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。
四、欣賞器樂曲。
讓學(xué)生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養(yǎng)學(xué)生正確聆聽音樂的好習(xí)慣，又可讓學(xué)生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓學(xué)生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是很有幫助的。從而讓學(xué)生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲。
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎(chǔ)上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據(jù)樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學(xué)生會的音樂表現(xiàn)。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
教學(xué)目標(biāo)：
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格。《春節(jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點：理解音樂，體會音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動、學(xué)生活動。
一、組織教學(xué)。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍。
二、導(dǎo)入新課。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
三、欣賞音樂。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
3、介紹音樂家。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。
3、介紹音樂家李煥之。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對“春之聲”的理解。
四、學(xué)吹豎笛《春游》。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學(xué)生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
五、創(chuàng)作與表演。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
六、課堂小結(jié)。
總結(jié)課堂知識要點，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。
鞏固掌握本節(jié)課知識點。
七、布置作業(yè)。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2．器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演．。
教學(xué)目標(biāo)：
2．掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3．學(xué)會用豎笛吹奏《春游》；
4．通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：
小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格。《春節(jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954d1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點：理解音樂，體會音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過程：
教師活動：
學(xué)生活動：
春之聲教學(xué)設(shè)計篇六
內(nèi)容。
感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化演唱演奏第一課時《渴望春天》為歌曲編配打擊樂伴奏配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫第二課時歌曲:。
(1)《新疆之春》。
(2)《春曉》。
(3)《春節(jié)序曲》。
(4)《春天奏鳴曲》。
豎笛:。
《春游》。
(1)為樂曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。
二、教學(xué)要求。
(一)總要求:。
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關(guān)文化等欄目的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂及相關(guān)文化藝術(shù)在塑造春天題材時的審美特征。
1.學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學(xué)生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏《春游》這首樂曲,感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:。
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會拍的節(jié)拍特點。
2.能夠在教師和同學(xué)們的伴奏、伴唱下,獨自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗,理解音樂的深刻內(nèi)涵。
4.通過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)用具:。
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機、錄音機、教學(xué)用磁帶、錄像帶、cd機(盤)、投影儀。
(二)相關(guān)資料:。
有關(guān)春天題材的詩詞、散文、圖片等,與本課相關(guān)的音樂家畫像。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇七
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。
2、認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)。
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2、能結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
1、朗讀品味賞析法。
2、討論法。
3、點評法。
教學(xué)媒體。
多媒體。
[教學(xué)要點]。
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)。
影視劇本的特點。
電影文學(xué)劇本。
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的`腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當(dāng)前第1頁1234。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。
2、學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
1、師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2、感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
1、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
畫面美。
形象美。
音樂美。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇八
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時
一檢查預(yù)習(xí)
注意檢查下面的字詞的讀音和理解
崢嶸山麓
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒
通宵達旦
（二）導(dǎo)入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇九
人們都說春天是個變化多端的家伙，我走在大街上，聆聽著春天的聲音。
緊接著，我聽見了春風(fēng)的聲音，那聲音完美無缺，可是有些人覺得它缺少一樣?xùn)|西，就是被人發(fā)現(xiàn)。不！我能看見！在風(fēng)兒拂過時，樹葉就會翩翩起舞，柳枝為它們伴奏，他們一起表演，一起歌唱，多么快樂！
第二天一早，我起了床，又聆聽春天的聲音。遠處的鳥兒在樹上跳來跳去，還會時不時地發(fā)出快樂的歡叫。我走近了，仔細觀察一只小鳥，它站在樹枝上，觀察著四周，竟是那么膽怯，我一靠近，它就展翅飛翔。飛翔時也不忘發(fā)出清婉的鳴叫，像是撒給我的銀鈴。
春天的聲音真是太美妙了，只要我們仔細觀察，就一定會有更多收獲，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦！
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十
內(nèi)容。
感受與鑒賞表現(xiàn)創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化演唱演奏第一課時《渴望春天》為歌曲編配打擊樂伴奏配樂詩朗誦《春》;音樂與繪畫第二課時歌曲:。
豎笛:。
(1)為樂曲創(chuàng)編歌詞。
(2)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天的美術(shù)作品。
二、教學(xué)要求。
(一)總要求:。
通過本單元的唱歌、豎笛、欣賞、音樂與相關(guān)文化等欄目的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂及相關(guān)文化藝術(shù)在塑造春天題材時的審美特征。
1.學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》,啟發(fā)學(xué)生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)著的青春氣息及對大自然、對生活的熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)用豎笛吹奏《春游》這首樂曲,感受樂器演奏的樂趣。
3.通過欣賞描繪春天主題的聲樂、器樂、散文、繪畫等作品使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性及審美特征。
(二)具體要求:。
1.能夠熟練而有感情地演唱歌曲《渴望春天》,體會拍的節(jié)拍特點。
2.能夠在教師和同學(xué)們的伴奏、伴唱下,獨自演奏豎笛曲《春游》。
3.感受小提琴獨奏《新疆之春》、小提琴與鋼琴《春天奏鳴曲》、歌曲《春曉》、管弦樂《春節(jié)序曲》及散文《春》的意境美,并通過不同體裁形式的作品帶給人們的不同體驗,理解音樂的深刻內(nèi)涵。
4.通過創(chuàng)編和創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新的意識。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)用具:。
鋼琴、豎笛、打擊樂器(碰鐘、響板、三角鐵等)、錄像機、錄音機、教學(xué)用磁帶、錄像帶、cd機(盤)、投影儀。
(二)相關(guān)資料:。
有關(guān)春天題材的詩詞、散文、圖片等,與本課相關(guān)的音樂家畫像。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十一
（一）體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時。
一檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的讀音和理解。
崢嶸山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
（二）導(dǎo)入：
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段。
描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美：
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
拓展延伸：
你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。
課時：一課時。
1、欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）。
《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）。
《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）。
2、器樂：學(xué)吹豎笛《春游》。
3、創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演、
2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、學(xué)會用豎笛吹奏《春游》；
4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；
5、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風(fēng)貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風(fēng)格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。
教學(xué)重點：欣賞音樂吹奏豎笛。
教學(xué)難點：理解音樂，體會音樂藝術(shù)與文學(xué)、繪畫等姊妹藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)：教師活動、學(xué)生活動。
1、宣布上課。
2、面帶微笑地問好：“同學(xué)們好！”并環(huán)視全體學(xué)生。
1、全班起立。
2、有禮貌地問好：“老師好！”
營造上課和諧氛圍。
上節(jié)我們學(xué)習(xí)演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術(shù)家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進一步學(xué)習(xí)經(jīng)典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。
認真聽講，隨教師進入新課內(nèi)容。
承上啟下。
導(dǎo)入新課。
一）《新疆之春》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。
2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
二）《春節(jié)序曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
三）《春天奏鳴曲》。
1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的`風(fēng)格特點，鼓勵學(xué)生用恰當(dāng)詞語描述作品表達的情緒。
2、出示主旋律片段，引導(dǎo)學(xué)生對比感受。
3、介紹音樂家貝多芬。
4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。
1、認真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。
2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。
3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。
用自己的語言表述加深對作品的理解。
掌握主旋律有利于學(xué)生對作品的把握。
四）《春曉》。
1、復(fù)習(xí)朗誦詩歌《春曉》。
2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風(fēng)格特點，理解歌曲的深刻內(nèi)涵。
1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。
2、認真欣賞、感受樂曲的風(fēng)格特點。
從文學(xué)的角度加深學(xué)生對“春之聲”的理解。
1、教師彈琴，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。
2、講解吹奏要領(lǐng)，并示范吹奏。
3、引導(dǎo)分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。
4、編配打擊樂。
5、班合作演奏樂曲。
1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。
2、練習(xí)吹奏豎笛。
3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。
4、為樂曲編配打擊樂。
5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
用樂器吹奏來加深學(xué)生對春的感受。
合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。
1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。
2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。
3、彈琴伴奏，演唱配詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生編配舞蹈動作。
5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
1、認真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。
2、演唱配詞。
3、積極為樂曲編配舞蹈動作。
4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維。
總結(jié)課堂知識要點，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的熱情和愿望。
認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。
鞏固掌握本節(jié)課知識點。
教師布置課后作業(yè)：
1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；
3、熟練用豎笛吹奏《春游》；
聽講并記下作業(yè)。
布置作業(yè)可鞏固知識掌握。
教學(xué)后記：
2、學(xué)會了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；
3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十二
指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。
2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．能結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。
情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點
揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教學(xué)媒體
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：
1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。共4頁，當(dāng)前第1頁1234
2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。
2．學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1．師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
……
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設(shè)計
音樂之聲
畫面美
形象美
音樂美
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十三
１、體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。
２、品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。
３、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。
一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
注意檢查下面的字詞的.讀音和理解：
崢嶸。
山麓。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。
漣漪：細小的波紋。
佇立：長時間的站著。
嬤嬤。
頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。
彌撒。
通宵達旦。
二、導(dǎo)入。
這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮？特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。
這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。
影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到１９７１年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。
提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
學(xué)生用下列句式發(fā)言：
我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段描寫中，我們可以看出她：
學(xué)生自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
明白：環(huán)境美和音樂美。
體會環(huán)境美：
請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。
請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。
體會音樂美:。
找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。
五、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。
內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十四
春天來了！春天來了！怎么這么熱鬧，或者發(fā)生了什么？哦！原來是春姑娘來了呀！這次呀！春姑娘像音樂家一樣開了一場音樂會。
今天的春姑娘可是格外的不同呢！她穿著一件綠色的連衣裙開開心心地走了過來，為大家唱了一只“交響曲”，她這么美妙的歌聲使人間萬物復(fù)蘇。屋檐上的雪融化了，成了水，“嘀嗒、嘀嗒”春姑娘的伴舞也來了，雷哥哥也來了，他拿著鼓來了，當(dāng)然了，不止雷哥哥一個人，春雨姐姐也來了，“嘩啦嘩啦”的，不愧是大家都喜歡的交響曲呀！
下一個節(jié)目可是我最喜歡音樂會，小燕子飛來了，落在了電線桿上，像五線譜一樣，“嘰嘰喳喳的”，就像春天樂譜，小河里的流水嘩嘩的，像在伴奏似的，水里的魚兒，一直在跳躍“撲通，撲通”。青蛙呱呱地叫，穿著漂亮的禮服。
又來了一只催眠曲，春雨沙沙地響，地里的種子悄無聲息，樹木抽出了嫩芽，迎春花開了，翩翩起舞，桃花確害羞了。
春天是五彩的，春天是美麗的，春天是聲音的海洋，春天是美妙的交響樂。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十五
1、了解日本音樂和朝鮮音樂的主要形式與特征。
2、了解亞洲不同地區(qū)和國家音樂的主要特色，并能以歌唱和語言形式作不同的表達。
重點：學(xué)唱日本民歌《櫻花》以及了解日本的民俗風(fēng)情日本音樂的主要形式與特征。
難點：總結(jié)音樂特征。
視聽與語言介紹及歌唱教學(xué)法。
一、采用提問導(dǎo)入新課。
師：就世界范圍來講我們生活在哪個大洲？
生：亞洲。
師：接下來老師將帶領(lǐng)同學(xué)一同來了解我們亞洲的民俗風(fēng)情及其亞洲的音樂特點，首先讓我們到日本來看看吧。（放映有關(guān)日本民俗風(fēng)情的幻燈片）。
師：介紹《櫻花》，從花名，名花，日本國花，介紹日本賞櫻的民俗（櫻花節(jié)）以及講述櫻花節(jié)的由來，展示對櫻花的'喜愛與贊頌，賞花的歡樂。師：欣賞一次歌曲，分析歌曲寫作的特點（一字一音為主）。
二、學(xué)唱《櫻花》欣賞日本傳統(tǒng)音樂《春之?！?。
師：播放歌曲，并欣賞音樂的同時介紹或想象春日賞櫻的活動。師：學(xué)生小聲哼唱，注意句未長音的長度。
師：教師鋼琴伴奏學(xué)生學(xué)唱歌曲。
師：采用集體演唱，小組唱，上下句接唱等方式進行。
師：接下來請同學(xué)們來總結(jié)一下日本民歌它到底有什么特征呢？
生：好的，它的主要特征是：
1、運用了日本傳統(tǒng)的都節(jié)調(diào)式。
2、歌詞與樂音的關(guān)系大多為一字一音。
師：非常好，這位同學(xué)具有非常好的音樂創(chuàng)作靈感，對他的精彩表現(xiàn)給予掌聲鼓勵。
師：下面讓同學(xué)們欣賞一首日本傳統(tǒng)音樂《春之海》，它是一首尺八與箏的二重奏，該曲作家是日本民間音樂名家。尺八是中國傳入日本的豎吹樂器，是日本重要的傳統(tǒng)吹奏樂器。箏也是日本重要的傳統(tǒng)樂器。
師：欣賞完這首優(yōu)美動聽的樂曲之后呢我們一起來了解一下日本傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式。
師：日本傳統(tǒng)音樂包括：日本的傳統(tǒng)音樂包括神樂、雅樂、伎樂、能樂歌舞伎等形式，大都為歌、舞、戲劇的綜合體。
三、欣賞朝鮮民歌音樂《阿里郎》、介紹朝鮮的民族樂器---伽倻琴師：
師：接下來讓同學(xué)們來到美麗的朝鮮半島來了解他們的音樂盛況好嗎？
生：好。
師：請同學(xué)們聽一聽有關(guān)《阿里郎》故事傳說。
師：下面請同學(xué)們欣賞朝鮮民歌《阿里郎》的音樂視頻之后了解朝鮮民歌的特點。生：是三拍子結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美動聽，律動感強。
師：接下來讓同學(xué)們來介紹一下朝鮮特有的民族樂器---伽倻琴請看圖片。師：欣賞伽倻琴演奏的片段視頻。
三、觀看印度影視作品，從中感受印度音樂。
師：欣賞完美麗動聽的朝鮮音樂之后呢，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一同進入被譽為世界文明古國之一的印度來了解一下它們的音樂狀況。
師：下邊老師將以印度電影音樂為一個側(cè)面來讓同學(xué)們來揭開印度音樂的神秘面紗，請同學(xué)們欣賞印度電影音樂片段，并欣賞其中的歌舞表演，從中感受印度音樂特點。
師：請同學(xué)們總結(jié)一下印度電影音樂的特點。
生：載歌載舞，敘事、情節(jié)性強。
師：下面有一個誰來比劃誰來猜游戲請同學(xué)們來做一做。
四、課堂小結(jié)：
各國的音樂風(fēng)格各不相同，這與他們的風(fēng)土人情是有很大關(guān)系的，有什么樣的生活方式，就決定了會有什么樣風(fēng)格的音樂，與他們的宗教活動，信仰也有很大關(guān)系，我們欣賞一個國家的音樂，應(yīng)該也同時了解這個國家的生活習(xí)慣，才能更好的去欣賞。教學(xué)反思：
在本節(jié)課，由于與地理課堂的整合，使學(xué)生能更直觀的分析歌曲風(fēng)格特點與地理環(huán)境所產(chǎn)生的聯(lián)系。同時，對于影片和演唱會等視頻節(jié)目的欣賞，使學(xué)生更直觀的了解所欣賞國家風(fēng)土人情以及該國家的音樂。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十六
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。
2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂曲。
用熱情的歌聲表現(xiàn)對春天的喜愛之情。
一、導(dǎo)入與練習(xí)。
春天來到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級下“春風(fēng)的旋律”。
2、說說你眼中的春天？
二、聽賞《春之聲圓舞曲》。
1、初聽《春之聲圓舞曲》。
春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。
提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡單介紹約翰·施特勞斯。
《春之聲圓舞曲》約翰·施特勞斯曲。
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲。
提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）。
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》。
1、聽《春天的信使》。
提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽《春天的信使》。
要求：隨旋律哼唱歌曲。
提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？
提問：怎樣才能表現(xiàn)強烈的贊美情懷了？（唱得較強）。
4、哼唱歌曲后部分。（強調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點音符）。
5、試唱全曲（注意八分休止符）。
6、質(zhì)疑問難。
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）。
8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）。
結(jié)束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們在美好的春天里能夠?qū)W習(xí)進步，取得更好的成績祝同學(xué)們擁有一個美麗的春天，健康成長。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨對學(xué)生的演唱進行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個難點。
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春之聲教學(xué)設(shè)計篇十七
本課題選自人民教育出版社音樂教科書第五單元第二課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)亞洲傳統(tǒng)音樂知識。因為亞洲音樂是世界音樂的重要組成部分，亞洲的民族民間音樂文化，折射出亞洲各地區(qū)、各民族人民的多彩生活，他們發(fā)端于東方文明，具有悠久的歷史，根植于人民的生活。東方各國的音樂藝術(shù)是亞洲各族人民根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來的，因此作為中國人，作為亞洲人的一份子，應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)亞洲音樂，并傳承它們，真正做到弘揚民族文化，尊重多元文化。
本節(jié)課主要選擇了日本、印度和印度尼西亞三個國家的音樂使學(xué)生對亞洲傳統(tǒng)音樂有個初步的認識：
（1）《櫻花》是一首日本民歌，音樂采用獨具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”。
（2）介紹印度和印度音樂。
（3）《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，音樂以長短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特點，充滿活力與生機，并有著豐富情感。
初一年的學(xué)生通過小學(xué)六年的音樂學(xué)習(xí)，對亞洲傳統(tǒng)音樂有一定的了解和辨別能力，但在深層次的理解作品內(nèi)涵方面，能力還較弱。特別是在流行音樂盛行的當(dāng)今世界，他們平時更多的是接觸流行歌曲，對傳統(tǒng)音樂多處于被動接受狀態(tài)，缺乏理性認識，鑒賞能力有待進一步的提高。
本堂課的教學(xué)過程通過教師引導(dǎo)，以學(xué)生聆聽音樂為主，通過分析、討論、實踐等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出以學(xué)生為本。通過激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己已掌握的與課本有相關(guān)的知識和技能，鍛練學(xué)生的分析，表達能力，已達到在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握本課所學(xué)知識內(nèi)容的目的。針對學(xué)校的實際教學(xué)條件和教師自身特點，采用以下的教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法、體驗法、合作法、模仿法。
1、認知目標(biāo)：讓學(xué)生接觸或熟悉亞洲幾個主要國家有代表性的民族民間音樂，使學(xué)生體會亞洲民間音樂所具有的、不同于其他地區(qū)音樂的藝術(shù)魅力。
2、能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠分析，理解亞洲不同地區(qū)和國家音樂的主要特點。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的傳統(tǒng)音樂，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。
教學(xué)重點：了解日本音樂、印度音樂和印度尼西亞音樂的主要形式和特點，特別是印度音樂和印度尼西亞音樂的風(fēng)格。
教學(xué)難點：
1、用手劃出能夠體現(xiàn)印度尼西亞音樂旋律節(jié)拍特點的線條。
2、為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動作，用肢體語言感受歌曲“前緊后松”的特點。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、組織教學(xué)：
1、播放歌曲：《櫻花》，讓學(xué)生聽著音樂進課堂。，
2、談話式導(dǎo)入課題：
（1）提問：這首歌的歌名，是哪個國家的，屬于哪個洲？
（2）簡介有關(guān)亞洲的知識：根據(jù)亞洲區(qū)域圖，簡要介紹亞洲民族音樂的基礎(chǔ)知識，并由同學(xué)們來指出亞洲五個音樂文化區(qū)的位置，以及各地區(qū)的主要國家。
（本環(huán)節(jié)用學(xué)生較熟悉的歌曲，易理解的地圖知識導(dǎo)入，并運用多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段，讓學(xué)生很容易就近入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。）。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)唱日本民歌《櫻花》。
（1）請學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片來判斷這是哪個國家？-----日本。提問日本的國花是什么？------櫻花（通過導(dǎo)入，師生談話式的互動結(jié)合課件引入本環(huán)節(jié)的內(nèi)容）。
（2）欣賞歌曲《櫻花》。
a、感受歌曲展現(xiàn)了什么樣的畫面？（暮春三月人們相邀去看美麗的櫻花的情景）。
b曲子的特點？（音樂采用獨具日本特色的“都節(jié)調(diào)式”：一種包含二個半音的五聲調(diào)式）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問中，教師主要是采取提問的方式讓學(xué)生回答。）。
（3）實踐活動。
a、學(xué)生邊打拍子邊唱歌，注意句末的長音長度。
b、采用各種不同的歌唱組合來熟唱歌曲。
(本環(huán)節(jié)的內(nèi)容是學(xué)生較熟悉和喜歡的歌曲，因此可采用多種演唱形式來加深對歌曲的理解和掌握。)。
2、印度民間音樂。
（1）用孫燕姿的《神奇》導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽引子部分辨別其風(fēng)格是哪個地域的----印度。由此引出對印度的討論，如：印度的泰姬陵、廟宇、等并結(jié)合課件圖片簡單介紹。
（通過導(dǎo)入，師生談話式的互動結(jié)合課件使學(xué)生對印度的相關(guān)文化有所了解。）。
（2）聽西塔爾琴音樂、印度音樂。
了解印度音樂特色、獨特的律制、異常豐富旋律，即興演奏在表演中的重要性。
（3）欣賞印度影片中的歌舞表演。
觀看歌舞片段，談印度舞蹈的節(jié)奏及舞蹈動作的特點？（善于運用身體哪些部位來表現(xiàn)？并進行個別動作的模仿。-------節(jié)奏感強，善于運用頭、肩頸和手夸張的表現(xiàn)。）。
（4）、根據(jù)前面的欣賞與感受，結(jié)合書本的內(nèi)容介紹，總結(jié)印度音樂的特點。
（本環(huán)節(jié)主要通過聆聽，感受，體驗印度音樂的特點，模仿印度舞蹈的某些動作讓學(xué)生了解印度音樂的特點，即能達到教學(xué)目的又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、印度尼西亞民歌《劃船歌》。
（1）請學(xué)生根據(jù)課件圖片上展示的人物、服飾判斷這是哪個國家？印度尼西亞（被稱為“千島之國”，由上百多個民族組成，其音樂具有復(fù)雜性和多樣性。既有受中國、歐洲影響的音樂，也有甘美蘭那樣獨具本土特色的音樂。）。
（2）結(jié)合圖片介紹印度尼西亞及甘美蘭音樂。（甘美蘭是印度尼西亞的傳統(tǒng)器樂合奏形式。）。
（3）欣賞《劃船歌》。
a、曲子的節(jié)奏特點？（音樂以長短音的結(jié)合與切分、弱起等形成節(jié)奏方面的特色。）。
b、表達了怎樣的情感？（歌曲以第一人稱的口吻述說了船者行船的情景和對友人或愛人的叮囑，充滿著豐富情感。）。
（在本環(huán)節(jié)的設(shè)問中，教師主要是采取提問的方式讓學(xué)生回答。）。
4實踐活動。
a、讓學(xué)生學(xué)唱固定節(jié)奏音型（“oxx|xx|xxxx|xx|”），并用手劃節(jié)拍。
b、讓學(xué)生一邊用手臂模仿劃船時的船漿起落，一邊跟音樂唱歌，一起完成作品。（通過為《劃船歌》伴唱并用相應(yīng)的舞蹈表演動作，用肢體語言感受歌曲，并讓學(xué)生感受印度尼西亞音樂“前緊后松”的特點。）。
（三）拓展與探究。
（四）課堂小結(jié)。
對本節(jié)課的內(nèi)容進行回憶總結(jié)。
（五）作業(yè)布置。
課后了解亞洲其他國家的音樂。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十八
聽爺爺說，春天是有魂的。
即使，是在這孤山僻野的深林里嗎？
春風(fēng)。
和煦的，溫馨地拂過人的耳畔，輕柔地喚醒沉睡的生靈，如詩如樂。
春風(fēng)，帶著那股祥和，劃過林隙，沙沙沙地。
春雷。
平地間騰起了一條巨龍，一聲炸響驚醒夢中意猶未盡的生命。種子啊，是時候該發(fā)芽了。嚴(yán)厲而略帶溫和的聲音。
春雨。
沙沙沙，沙沙沙，詩一般的暢快，竹一般的悠揚。嘩啦嘩啦的高興地從天而降，安撫著剛剛鉆出地面的新芽。
嘩啦啦，嘩啦啦，他們唱著，跳著，匯成小溪，流入江河湖泊。
樹上的葉子，頑皮地一低頭，雨珠便怕怕地融進水里，叮咚，叮咚，那是春雨在叩響生命之門。
嘩啦啦，嘩啦啦。
春葉。
風(fēng)中，它們愉快地靠在一起，倒向一邊，沙沙，嘩嘩。
聽，葉子們在唱歌呢！
春花。
雨過了，天晴了，太陽出來了?；▋盒α?，咧開了嘴，紅的，白的，黃的，橙的，紫的……爭奇斗艷。
春……。
天空間，鳥兒的歡唱，吱吱，喳喳，你聽到了嗎？
樹林邊，竹筍生長的“叭叭”聲，你聽到了嗎？
……。
現(xiàn)在，我相信，春天是有魂的。因為，春天會唱歌。
春之聲教學(xué)設(shè)計篇十九
（1）初步了解影視音樂。
（2）學(xué)唱歌曲《音樂之聲》。
2、內(nèi)容解析。
（1）影視音樂是指為電影和電視劇而創(chuàng)作的音樂，是電影和電視劇這一綜合藝術(shù)的重要組成部分。這節(jié)課是讓學(xué)生先初步了解到影視音樂不是純音樂，它是為影視作品而存在的音樂，通常有主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián)，因此，與其他類型的音樂相比，影視音樂易于理解，且在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場演出或錄音的音樂更為順暢，隨著相關(guān)電影或電視劇的播放，影視音樂會很快得到傳播。
（2）美國電影《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，取材于1938年發(fā)在奧地利的一個真實的故事。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。影片中有許多膾炙人口的歌曲，至今仍在傳唱。這首與片名同名的歌曲《音樂之聲》是影片的序曲，同時也是全劇的主題曲，由女主人公演唱。整首歌曲在情緒上的表達很豐富飽滿，需要演唱者運用自如的呼吸和精準(zhǔn)的節(jié)奏來掌握每個音的長短控制，并將情感一并帶入演唱中。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過初步了解影視音樂，能夠簡單說出影視音樂及其種類。
（2）能用正確的呼吸方法有感情地演唱歌曲，并能識譜唱準(zhǔn)各節(jié)奏以及音的時值。
（3）通過學(xué)唱歌曲《音樂之聲》，能體會歌曲描繪的景色與人物以及歌曲所要表達的情感。
2、目標(biāo)解析。
（1）影視音樂是和電影電視緊密相聯(lián)系的，學(xué)唱與賞析的同時，需要了解音樂作品的創(chuàng)作背景和出處，要讓學(xué)生主動感受影視音樂的不同魅力，且學(xué)生能通過自己熟悉的影視作品來哼唱其中的歌曲或是音樂旋律。
（2）唱好一首歌必先體會歌曲的感情，這樣才能掌握好歌唱的力度、速度、節(jié)奏?！兑魳分暋愤@首歌曲的呼吸方法很重要，需要采取緩呼緩吸的方式演唱，并且要把握好長音的時值，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細識讀歌譜，掌握正確的歌唱節(jié)奏以及休止符的處理。
（3）歌曲的情感體驗直接影響到歌唱的水平，需要在教學(xué)過程中通過模仿、探究、合作等方式來豐富情感體驗，提升學(xué)生良好的審美水平。這首《音樂之聲》表現(xiàn)著積極樂觀的精神風(fēng)貌，歌曲抒發(fā)了瑪利亞對自己的故鄉(xiāng)、對大自然、對音樂的無比熱愛之情。因此在學(xué)唱歌曲時一定要以景帶情，以情帶音，并掌握正確的呼吸方法。
（1）唱好歌曲《音樂之聲》，掌握長音的處理以及緩呼緩吸的歌唱方法。
（2）富有感情地演唱歌曲，并能感受歌曲所表達的情感。
以多媒體課件資源為主，采用聽唱法、講解法，啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。從歌曲的整體到各個細節(jié)的教唱處理，老師適當(dāng)示范，并組織學(xué)生分組討論。
1、情境導(dǎo)入，溫故知新。
（多媒體播放歌曲《小鳥，小鳥》）。
師：大家還記得老師放的這首歌曲叫什么嗎？
生答。
師：是的，這是我們在第二單元學(xué)唱過的一首出自電影《苗苗》里的插曲，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來歡快的唱一唱吧！（多媒體播放《小鳥，小鳥》歌曲及詞譜。）。
（設(shè)計意圖：通過歌曲回顧與演唱，加深前面所學(xué)過知識，在不知不覺中引出新課題，唱完歌曲后老師做出適當(dāng)評價。）。
2、知識新授。
（1）互動交流。
生：（學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。教師及時評價）。
（2）思考與練習(xí)。
（3）教師簡要介紹影視音樂及影視音樂的幾種類型。
師：在我們熟悉的這么多歌曲中，他們在各自電影電視里所起到的作用都是不一樣的，因此我們把影視音樂分為包括主題歌、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片頭曲、片尾曲等。與其他形式的音樂相比較，影視音樂一般要從視聽統(tǒng)一的角度，考慮與劇情畫面結(jié)合的關(guān)系。
（設(shè)計意圖：通過教師與學(xué)生的互動交流、思考練習(xí)調(diào)動學(xué)生的參與能力和積極性，更有助于課堂主題的延伸。）。
3、新歌教學(xué)《音樂之聲》。
師：下面老師就帶領(lǐng)大家來到一個叫奧地利的國家，這里的風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，還有一個活潑開朗的美少女帶我們一同高歌，瞧，她來了！
（1）聆聽歌曲《音樂之聲》，初步感受音樂風(fēng)格與特點。（播放《音樂之聲》歌唱視頻）。
（2）學(xué)生討論并談?wù)勥@首歌曲的風(fēng)格和音樂所要表達的思想內(nèi)容和情感。（教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的基本要素來分析，如節(jié)奏、速度、旋律等）。
（3）教師講解與介紹歌曲背景。（結(jié)合影片《音樂之聲》的相關(guān)圖片或片段）。
（設(shè)計意圖：學(xué)唱歌曲之前讓學(xué)生先體會歌曲的情感美，以體驗與感受為先讓學(xué)生熟悉作品，這樣能更好的讓學(xué)生理解作品，學(xué)唱時就能把握好歌曲應(yīng)該掌握的情緒。）。
4、展示譜例，分段學(xué)唱。
（1）發(fā)聲練習(xí)。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意氣息的運用。）。
《音樂之聲》這首歌曲需要采用緩呼緩吸得呼吸方法進行演唱。
（2）復(fù)聽歌曲，識讀樂譜。
教師播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音識譜并哼唱音高。
（3）節(jié)奏練習(xí)。（注意休止符和長音的時值。）。
師：請哪位同學(xué)示范一下四四拍子的指揮手勢？
生：學(xué)生主動示范。
（4）老師彈琴，學(xué)生跟琴看譜學(xué)唱。
（教師可采取分小組接唱、表演唱等方式檢查學(xué)習(xí)效果。）。
5、自主探索，解決難點。
（1）板書難句，集體學(xué)唱。老師板書較難的句子，集體學(xué)唱。歌曲的細節(jié)音需要老師帶領(lǐng)學(xué)生正確的演唱，做到每個音準(zhǔn)都不偏。
（2）弱起小節(jié)。歌曲一開始就是弱起小節(jié)，一定要讓學(xué)生掌握好正確節(jié)奏，并做出正確的揮拍手勢。
（3）休止符的處理。教師可范唱，將錯誤的唱法和正確的唱法進行對比，讓學(xué)生找不同。
（4）保持長音的時值。這首歌曲的每一個樂句基本都帶有一個長音，為了更好的體現(xiàn)歌曲風(fēng)格，在學(xué)唱的過程中要保持每個長音的時值，不要隨意換氣。
6、藝術(shù)處理，感情演唱。
（1）第一遍演唱，教師鋼琴伴奏，并指出學(xué)生沒有掌握好的地方，逐句點出，及時評價。
（2）第二遍演唱，跟隨錄音，教師引導(dǎo)學(xué)生富有表情地、深情地演唱歌曲。
7、欣賞管弦樂版《音樂之聲》。
（1）播放視頻，欣賞音樂。
師：請同學(xué)們聆聽后說說音樂中是不是有熟悉的旋律？你能從音樂中辨別出來剛才我們唱過的旋律嗎？（教師請學(xué)生哼唱）。
學(xué)生交流。
（2）老師補充簡介歌曲并組織結(jié)束語。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對歌曲進行藝術(shù)處理，同時聆聽不同版本的音樂，可加深學(xué)生對歌曲的理解與熟悉感，學(xué)生能更積極、自信地演唱。）。
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