讀后感可以從個(gè)人角度出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)作品的喜歡和不喜歡之處。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的一些讀后感，希望對(duì)大家在寫(xiě)讀后感時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
給老師的建議讀后感篇一
閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》一書(shū)后，受益匪淺、深受啟發(fā)。下面就以其中印象最深的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中告誡“每天不斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼”博覽群書(shū)、厚積薄法是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈，與圣賢對(duì)話(huà)，能夠感悟教育真諦，更好守望道德，人文和科學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天之自我，滿(mǎn)意地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢(mèng)想。
文中寫(xiě)道“學(xué)生的學(xué)習(xí)被各種功課塞得越滿(mǎn)，給他留下的供他思考的與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)越重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大?！毕胂朐诮虒W(xué)中，我有時(shí)也會(huì)有這樣的感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生真是很辛苦！你看，學(xué)生每天要上一天的課，還要完成各科的課堂作業(yè)，回家后還要完成自己的家庭作業(yè)，這哪有他們的`自由時(shí)間呢！再想想我那時(shí)的童年學(xué)習(xí)跟現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)完全是兩碼事，我那時(shí)的童年生活是非常快樂(lè)的，每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松，作業(yè)也不多。在那樣的環(huán)境中得到成長(zhǎng)，得到知識(shí)，同時(shí)也得到了美好生活體驗(yàn)，也就有了現(xiàn)在美好的童年回憶。再看現(xiàn)在的學(xué)生，似乎除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有他們的自由時(shí)間，但他們的成績(jī)也不見(jiàn)得好，反而失去了好多童年的樂(lè)趣，童年該有的快樂(lè)，等他們長(zhǎng)大了能回憶的也就是學(xué)習(xí)的辛苦或者是網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的情景。
蘇霍姆林斯基明確告訴我們；學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西；對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
同時(shí)，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書(shū)很難跟上時(shí)代的步伐，只有多讀書(shū)、勤思考，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實(shí)我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>
給老師的建議讀后感篇二
---許多多的問(wèn)題，[本文轉(zhuǎn)載自他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺(jué)得自己幾十年的書(shū)教得是那么失敗。
2---觀(guān)念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書(shū)后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
一、“教師應(yīng)享受生活”
4---的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
三、
“從四十分鐘里榨出油來(lái)”
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必然的選擇。
最近，有幸讀了《給教師的一百條。
6---法?！皠?chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問(wèn)難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問(wèn)題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣給我的課堂教學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡(jiǎn)單的電教媒體——幻燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，教學(xué)效果也越來(lái)越理想，使知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無(wú)聲為有聲，可以把知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實(shí)用的課件。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
二、“思索是一件快樂(lè)的事”
8---名真正合格的教師。借用方方校長(zhǎng)的一句話(huà)：“要想獲得事業(yè)上的成就，重要法寶是讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣！”讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)而努力！
近段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。
10---尤其是對(duì)備課，我一點(diǎn)都不敢馬虎，因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它注重的是人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點(diǎn)講忘了，講丟了，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。以致于沒(méi)有空閑的時(shí)間靜下來(lái)，細(xì)細(xì)回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。把備課看做一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，備好課就覺(jué)得事情就好了。看了這個(gè)故事后，我對(duì)自己的做法感到慚愧！怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？大師告訴我要――讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)打造教師的專(zhuān)業(yè)底氣，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教科書(shū)的里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。
二、學(xué)習(xí)以思為起點(diǎn)，也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。
在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨某某的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚牟豢叭肽浚?2---懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺(jué)，去培養(yǎng)。
三、努力提高自身素質(zhì)。
一、要身體力行，以身作則。
我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來(lái)要求勉勵(lì)自己的。
在低年級(jí)學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到。
16---而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時(shí)，必須兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識(shí)面和反思能力。教師如果沒(méi)有比較寬廣的知識(shí)面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛(ài)學(xué)生。
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
18----。
給老師的建議讀后感篇三
第三：把學(xué)生當(dāng)成朋儕。
曾經(jīng)有位教誨家說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f(shuō)沒(méi)工夫讀書(shū)，關(guān)鍵照舊他不想讀書(shū)……”我完全同意這句話(huà)，并深有同感，因?yàn)槲揖蛯儆谶@品種型。
給老師的建議讀后感篇四
充實(shí)備課是上好一堂課的前提,是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和綱要,認(rèn)真意會(huì)新課改的精神,廣泛查閱各種材料,精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出:紅巖讀后感1000字“有履歷的教師都在高興做到這樣一點(diǎn):在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面,教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯?jīng)過(guò)充實(shí)、精心的備課,才氣在課堂上引經(jīng)據(jù)典,趣話(huà)連珠,變更學(xué)生的注意力和興味。備課不僅是備教材,更重要的是備學(xué)生,要思量的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做,讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來(lái),讓每一個(gè)學(xué)生都到場(chǎng)到講授活動(dòng)中來(lái),這樣的課堂是令人向往的,師生互動(dòng)的,氣氛熱烈的,和諧積極的課堂,這樣的課堂無(wú)論是教師照舊學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。這樣才氣進(jìn)步課堂效率,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園,從而變更學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興味。
第一:充實(shí)備課。
第二:精心計(jì)劃課堂言語(yǔ)。
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語(yǔ)素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵,他說(shuō):“教誨的藝術(shù)首先包括發(fā)言的藝術(shù)?！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng),這就給教師的言語(yǔ)涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的言語(yǔ)素養(yǎng)好,那么他上起課來(lái)會(huì)十分輕松,學(xué)生聽(tīng)的也十分明白,課堂效率怎能不高呢?相反,言語(yǔ)本領(lǐng)差,不僅會(huì)影響課堂效率,而且也會(huì)讓學(xué)生不喜好這個(gè)老師和這門(mén)學(xué)科。以是,我們要精心計(jì)劃課堂言語(yǔ),奪取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的言語(yǔ)吸引學(xué)生。
第三:把學(xué)生當(dāng)成朋儕。
第二:精心計(jì)劃課堂言語(yǔ)。
曾經(jīng)有位教誨家說(shuō)過(guò):“只讀兩本書(shū)(教材、教參)的教師無(wú)論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”?！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)工夫讀書(shū)’,關(guān)鍵照舊他不想讀書(shū)……”我完全同意這句話(huà),并深有同感,因?yàn)槲揖蛯儆谶@品種型。
給老師的建議讀后感篇五
好書(shū)猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō)：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，能開(kāi)闊教師的眼界，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流，讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發(fā)非淺。第一、教師要愛(ài)自己所選的職業(yè)。
在選擇做老師之前，我們每個(gè)人都要先確定自己是不是真的熱愛(ài)這份職業(yè)，這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。
在給《給教師的建議》一書(shū)中，作者提到了這樣一個(gè)故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會(huì)。這位即將退休的女教師事實(shí)上還相當(dāng)?shù)哪贻p，她從20歲開(kāi)始工作，到退休也不過(guò)45歲。為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女教師連多工作一天都不愿意，恰好當(dāng)她在學(xué)校工作滿(mǎn)25年度那天離開(kāi)工作。她的告別講話(huà)，消除了所有的疑問(wèn)。她說(shuō)：“親愛(ài)的朋友們，我離開(kāi)是因?yàn)閷W(xué)校工作不是我喜愛(ài)的事業(yè)。我在這個(gè)工作中得不到滿(mǎn)足，它沒(méi)有給我任何樂(lè)趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天都盼望著課快些結(jié)束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨(dú)處。你們感到驚訝，一個(gè)45歲的婦女就離開(kāi)了工作，而她的健康還很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因?yàn)?，工作沒(méi)有給我樂(lè)趣。我的心臟病很重。勸告你們，年輕人，自己檢驗(yàn)一下，如果工作沒(méi)有給你們樂(lè)趣，那就離開(kāi)學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找一個(gè)心愛(ài)的職業(yè)。否則工作會(huì)使你們感到痛苦?！?/p>
思考一下這個(gè)悲傷的故事。健康、情緒、充實(shí)的精神生活、創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)趣、從心愛(ài)的事業(yè)中得到滿(mǎn)足，都是緊密聯(lián)系、互相制約的。如果對(duì)教育事業(yè)沒(méi)有無(wú)限度熱愛(ài)而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來(lái)身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂(lè)趣，那么這份工作簡(jiǎn)直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛(ài)教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，那么這種人生絕不會(huì)像那位女教師一樣悲哀。這讓我想起了曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一句歌詞：因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。所以說(shuō)，作為一名教師，首先要確定的是愛(ài)自己所選的職業(yè)，并愿意為它奉獻(xiàn)出自己的一生。第二、教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒面對(duì)不同個(gè)性的孩子，我們的教育經(jīng)常處于變化的局面中，有時(shí)令人十分激動(dòng)，有時(shí)情緒抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一種最必要的能力。
碰到生氣的事或突發(fā)的事難以控制自己的情緒，是我們教師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，在書(shū)中，蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)消除激動(dòng)和氣憤的方法——幽默。他這樣說(shuō)到：如果你具有幽默感，那么，最緊張的，有時(shí)能引起很長(zhǎng)時(shí)間氣憤的局面就可以得到緩和。學(xué)生們之所以熱愛(ài)和尊重快樂(lè)、不泄氣、不悲觀(guān)失望的教師，是因?yàn)樗麄冏约菏强鞓?lè)的、具有幽默感的人。他們會(huì)從每一舉動(dòng)中、每一生活現(xiàn)象中看出很小一點(diǎn)可笑的事。善于無(wú)惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話(huà)支持和鼓勵(lì)正面的東西，是一個(gè)好教師和好的學(xué)生集體的重要特征。
事實(shí)上，作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來(lái)對(duì)待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育。
第三、培養(yǎng)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)。
《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》文中特別指出了教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。
如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì)耽誤許多時(shí)間。
首先，教師語(yǔ)言的純潔性。教師的語(yǔ)言要純潔、文明、健康。語(yǔ)言純潔，就是要講普通話(huà)。語(yǔ)言文明，就是用語(yǔ)要文雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，語(yǔ)氣要親切、和藹，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受教師的教誨。語(yǔ)言健康，就是在使用語(yǔ)言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語(yǔ)。
語(yǔ)言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是其為人師表的重要因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)和審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次，教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。所謂準(zhǔn)確，就是要觀(guān)點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂鮮明，是指語(yǔ)言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛(ài)什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對(duì)什么，涇渭分明。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅。論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，入木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這樣的語(yǔ)言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。
例如：課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用很關(guān)鍵。說(shuō)什么？怎么說(shuō)？我有這樣一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。在某節(jié)課上，有3個(gè)學(xué)生在底下作小動(dòng)作。我沒(méi)有正面批評(píng)他們，因?yàn)槲以囘^(guò)無(wú)數(shù)次，對(duì)這幾位學(xué)生都沒(méi)有用。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來(lái)。頓時(shí)教室鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生都以為我要批評(píng)他們了。我相信那幾位學(xué)生也在思考要不要站起來(lái)。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)了。我沒(méi)有批評(píng)他，相反，我表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話(huà)將來(lái)一定能做大事。我的話(huà)出乎學(xué)生的意料，我注意到?jīng)]站起來(lái)的另兩位學(xué)生的表情變化，一個(gè)臉已紅得像紅富士，另一個(gè)則低下了頭。我的效果達(dá)到了，就繼續(xù)上課。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。
我想，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來(lái)的。同樣是教育上課開(kāi)小差的學(xué)生，怎么說(shuō)才能達(dá)到應(yīng)有的效果？為什么我那樣說(shuō)沒(méi)有效果呢？我覺(jué)得這是需要我們平時(shí)注意思考和積累的。
第四、教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。
賞識(shí)教育，這個(gè)思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中，他時(shí)刻提醒著我讓賞識(shí)常駐心田。
在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些成績(jī)差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“學(xué)困生”。在做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，作為教師應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”，從而正確地認(rèn)識(shí)自己。
教師還要善于給他們創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。所以賞識(shí)在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生遭到失敗時(shí)，當(dāng)學(xué)生不敢嘗試新事物，缺乏信心時(shí)，當(dāng)學(xué)生在做一件似乎不可能做好的事時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)。給學(xué)生一個(gè)微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感到有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他，從而對(duì)自己充滿(mǎn)信心。而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生什么事都來(lái)做的想法時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)第一個(gè)漢語(yǔ)拼音“a”時(shí)；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地勞動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生有一次作業(yè)得“優(yōu)”時(shí)，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表?yè)P(yáng)，應(yīng)該由衷地肯定學(xué)生的行為。你可以豎起大拇指，發(fā)自?xún)?nèi)心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”
馬卡連柯說(shuō)：“你們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生比眼前所表現(xiàn)出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，這樣做永遠(yuǎn)是正確的?！比粑覀儾辉敢獗?yè)P(yáng)學(xué)生，缺乏欣賞學(xué)生的眼光，那么我們就會(huì)變得不會(huì)表場(chǎng)，就會(huì)使學(xué)生變得令我們無(wú)法贊美。
賞識(shí)教育讓自由、歡樂(lè)、舒暢，回歸課堂，賞識(shí)教育把自信、創(chuàng)造、成功，還給學(xué)生，賞識(shí)教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關(guān)愛(ài)的心橋。
第五、教師要養(yǎng)成寫(xiě)教育日記的習(xí)慣。
從事教學(xué)多半年來(lái)，我一直滿(mǎn)足于做好教師的基本工作，對(duì)于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)總結(jié)，總是處于一種應(yīng)付、畏難的狀況?？戳颂K霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議，對(duì)我觸動(dòng)很大。
現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、一句話(huà)語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了。再有我覺(jué)得善于觀(guān)察也是很重要的，有時(shí)候，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪些課堂效果如何，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué)，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢？原來(lái)自己太粗心，不善于觀(guān)察，教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起，所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富。
所以，我也建議每一位教師都要寫(xiě)教育日記，“面向教育事實(shí)本身”來(lái)記錄自己的閱讀日記、觀(guān)察日記和行動(dòng)研究日記，通過(guò)這些日記和反思來(lái)改進(jìn)自己的教育觀(guān)念和教育實(shí)踐。
教師們可以考慮寫(xiě)上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感；讀完一篇文章，一本書(shū)后，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮，講述自己的閱讀感受。二是觀(guān)后感；觀(guān)看或訪(fǎng)問(wèn)一所學(xué)校、一節(jié)課、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)校長(zhǎng)，記錄自己觀(guān)察或訪(fǎng)問(wèn)的感受。三是做后感；既有學(xué)習(xí)，又有觀(guān)察，就可以在自己的生活中有所改變，在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問(wèn)題、解決問(wèn)題和改變生活的過(guò)程敘述出來(lái)，就成為做后感。
第六、教師要學(xué)會(huì)擠出時(shí)間讀書(shū)。
當(dāng)校長(zhǎng)要求我們讀好某書(shū)并且還要寫(xiě)讀后感時(shí)，我的第一反應(yīng)就是抱怨：教師哪有那么多的精力？時(shí)間從哪里來(lái)？每天必須做的幾件事就占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。
在《給教師的建議》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”讀到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。
有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！惫湃嗽疲骸伴_(kāi)卷有益”，常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀了這位偉大的教育家的著作《給教師的建議》。目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。蘇霍姆林斯基的每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)。此書(shū)文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對(duì)于在任教的老師們來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。它像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。這樣的一本書(shū)，應(yīng)該讓所有教師人手一冊(cè)。
讀了這本書(shū)后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書(shū)中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
給老師的建議讀后感篇六
都說(shuō)“精讀一本好書(shū)，點(diǎn)亮一盞心燈?！笨墒亲詮亩ブ?，發(fā)現(xiàn)自己所有的時(shí)間幾乎都被孩子給占了。僅余的一點(diǎn)時(shí)間常常會(huì)用來(lái)補(bǔ)覺(jué)。已經(jīng)記不起多久沒(méi)有拿起一本書(shū)了。于是到了要交讀后感的時(shí)候，也只有硬著頭皮，硬生生開(kāi)始搜腸刮肚了。
回來(lái)上班之后各種的不適應(yīng)，最不適應(yīng)的莫過(guò)于課堂上的自己似乎是個(gè)失去耐性的爆竹。因?yàn)榭傆X(jué)得課堂是自己的一言堂，孩子們坐在課桌后面神游的狀態(tài)讓我頓覺(jué)得挫敗不已。
讓孩子生活在思考的的世界里。該怎么辦呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)，需要在課堂上做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。
我似乎太理想化了，在教育學(xué)生時(shí)，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，每天坐在課桌旁，無(wú)所事事。教師不要把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。很多學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麤](méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)；誰(shuí)缺少這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力。
我們似乎忘記了讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事。當(dāng)然，這也是最困難的事。
教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者，用思想去點(diǎn)燃思想，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式。可急躁的我急于完成繁重的教學(xué)任務(wù)，急于完成這樣那樣的練習(xí)、作業(yè)……學(xué)生們也是疲于應(yīng)付這樣那樣的作業(yè)，在這樣貪玩地年紀(jì)里，的確是件強(qiáng)人所難的事。我們真的猶如帶著鐐銬的舞者。
長(zhǎng)期以來(lái)，老師習(xí)慣了灌輸、習(xí)慣了傳授、習(xí)慣了檢查；學(xué)生習(xí)慣了等待、習(xí)慣了依賴(lài)、習(xí)慣了接收、習(xí)慣了習(xí)慣的一切，主體意識(shí)丟失，獨(dú)立能力退化。誰(shuí)應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任呢？時(shí)間一分分過(guò)去，教學(xué)進(jìn)度走不了，急死老師了，就往往會(huì)忍不住越粗代庖來(lái)得干凈利索，省時(shí)省力，結(jié)果，我們又回到老路。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴(lài)中。所以，教師不能急，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間，善于激勵(lì)，耐心等待。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣，需要教師為他們打打氣兒，有種種顧慮障礙的，需要教師疏導(dǎo)。其次會(huì)引導(dǎo)，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線(xiàn)搭橋，也許這個(gè)探索自尋過(guò)程要花費(fèi)很多時(shí)間，甚至表面一無(wú)所獲，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞，活躍起來(lái)。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的”長(zhǎng)效“，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸，是一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，學(xué)生會(huì)受益終生，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說(shuō)是值得的。
給老師的建議讀后感篇七
最近，又輕輕翻了幾頁(yè)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因?yàn)槠亩绦【?，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉?。?duì)此，我深刻理解到，既然學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右颍覀冏鼋處煹木蛻?yīng)該極大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因，或者說(shuō)，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。改變過(guò)多地做很多的作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，在讀完這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗啦，與其花大量的時(shí)間和精力去補(bǔ)，去做，不如花更多的時(shí)間去研究用什么方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
《給教師的建議》中講到,“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”古人有一種說(shuō)法：“樂(lè)人易，動(dòng)人難?！币簿褪钦f(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調(diào)、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺(jué)得樂(lè)人和動(dòng)人都應(yīng)該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的`語(yǔ)言。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個(gè)基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì)的頂峰。就像110米欄的賽場(chǎng)上，以前有個(gè)美國(guó)的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國(guó)的劉翔，但誰(shuí)敢說(shuō)劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會(huì)出個(gè)阿蘭·約翰強(qiáng)或者劉翔翔呢？教無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好。
都說(shuō)：品一本好書(shū)，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)。給了我許多啟示。
這本書(shū)為我們教育第一線(xiàn)的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實(shí)可行的教育措施?！敖處煹臅r(shí)間從哪里來(lái)”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫(xiě)反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個(gè)別動(dòng)作偏慢的孩子，輔導(dǎo)個(gè)別暫時(shí)落后的孩子……仰望時(shí)鐘，時(shí)間總是每每匆匆流逝。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。
捫心自問(wèn)，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書(shū)籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書(shū)。于是，時(shí)間就匆匆地從我身邊擦身而過(guò)。而教育類(lèi)的書(shū)籍呢？又嫌理論高深，無(wú)法運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際，便又望而卻步了……所以當(dāng)別人能夠理論聯(lián)系實(shí)際洋洋灑灑地述說(shuō)自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無(wú)痕時(shí)，我又只剩下感嘆的份了！
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！最讓人感動(dòng)至今的還是這個(gè)故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”
這個(gè)故事最初是在求學(xué)時(shí)我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽(tīng)說(shuō)，感嘆的是蘇霍姆林斯基對(duì)于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動(dòng)于他對(duì)于教育的執(zhí)著與熱情。
他，一定是個(gè)內(nèi)心裝滿(mǎn)愛(ài)的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽(yáng)！
他，有著愛(ài)的力量。
感動(dòng)之余，也讓我們豁然開(kāi)朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而是應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。
給老師的建議讀后感篇八
充實(shí)備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和綱要，認(rèn)真意會(huì)新課改的精神，廣泛查閱各種材料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：紅巖讀后感1000字“有履歷的教師都在高興做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍?！苯?jīng)過(guò)充實(shí)、精心的備課，才氣在課堂上引經(jīng)據(jù)典，趣話(huà)連珠，變更學(xué)生的注意力和興味。備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，要思量的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都到場(chǎng)到講授活動(dòng)中來(lái)，這樣的課堂是令人向往的，師生互動(dòng)的'，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無(wú)論是教師照舊學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情。簡(jiǎn)愛(ài)讀后感600字這樣才氣進(jìn)步課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園，從而變更學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興味。
第一：充實(shí)備課。
給老師的建議讀后感篇九
在20xx年教科研活動(dòng)月期間，我潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺?？傆^(guān)全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：
無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)，學(xué)生也很清楚，老師不會(huì)的東西多了，所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂，反而給學(xué)生以假的印象。反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!
不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。有些退了休的老同志，一天天地老的特別快，大多因?yàn)樗麄儧](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了，整天沒(méi)事可干，反倒悶出病來(lái)了。因此，一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊?！坝盟囆g(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通。
文中有這樣一段話(huà)，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括我們教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。我們作為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的.“學(xué)習(xí)”。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義，沒(méi)有活力。鄭杰校長(zhǎng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng)，他能很好地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。他經(jīng)常會(huì)自問(wèn)和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論，然后他會(huì)和別人充分交流，并對(duì)不同于自己的觀(guān)點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。
而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
總之，讀了本書(shū)，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。
給老師的建議讀后感篇十
近段時(shí)間，我認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津。很難想像幾十年前的教育理論在二十一世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。
一、用一生的時(shí)間來(lái)思考，來(lái)備課。
十多年來(lái)，我一直兢兢業(yè)業(yè)的工作，尤其是對(duì)備課，我一點(diǎn)都不敢馬虎，因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它注重的是人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)深入的理解，每次備課我都是琢磨了又琢磨，生怕其中的哪一點(diǎn)講忘了，講丟了，更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。以致于沒(méi)有空閑的時(shí)間靜下來(lái)，細(xì)細(xì)回味學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。把備課看做一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，備好課就覺(jué)得事情就好了?？戳诉@個(gè)故事后，我對(duì)自己的做法感到慚愧！怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？大師告訴我要――讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)打造教師的專(zhuān)業(yè)底氣，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)教科書(shū)的里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。
二、學(xué)習(xí)以思為起點(diǎn)，也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的提高的關(guān)鍵。
在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)抱怨某某的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚牟豢叭肽?，教的我們老師發(fā)瘋了，可他的成績(jī)還是依然如故，甚至有的老師拼了命似的給這幫學(xué)生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習(xí)，希望他們能從中受到一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)?？墒?，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒(méi)達(dá)到自己的目標(biāo)，為什么會(huì)這樣的？對(duì)于后進(jìn)生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好數(shù)學(xué)為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
我們班有一名同學(xué)叫王怡深，剛接觸時(shí)覺(jué)得他不會(huì)聽(tīng)講，成績(jī)也差，沒(méi)什么好感。時(shí)間久了發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子讀書(shū)的聲音很好聽(tīng)，就發(fā)自?xún)?nèi)心的去表?yè)P(yáng)了他。從此，他在語(yǔ)文課上，常常舉手回答問(wèn)題，也常常聽(tīng)到他悅耳的讀書(shū)聲。沒(méi)想到期末考試時(shí)，他竟然比期中時(shí)進(jìn)步了十幾分。年前放假時(shí)，他不僅領(lǐng)到獎(jiǎng)狀，還領(lǐng)到了獎(jiǎng)品，我想這都源于他已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
有時(shí)候我在想我對(duì)學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無(wú)法給予的關(guān)懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力是隱藏著的，需要教師去發(fā)覺(jué)，去培養(yǎng)。
三、努力提高自身素質(zhì)。
提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”。也許有些教師會(huì)抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動(dòng)，教學(xué)工作整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時(shí)間騰出來(lái)讀書(shū)？”對(duì)此，我也有同感。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！古人云“善讀之可以醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質(zhì)讀書(shū)是很有必要的。讀書(shū)不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書(shū)籍，還要讀學(xué)科以外的書(shū)籍，要做到博覽群書(shū)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以?xún)?nèi)的知識(shí)，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識(shí)淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識(shí)淵博的教師才能有豐富、生動(dòng)的語(yǔ)言，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使課堂充滿(mǎn)活力，熠熠生輝。蘇霍姆林斯基之所以能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎？所以，我相信只要我們能持之以恒地讀書(shū)，不斷充實(shí)自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。
書(shū)中還有很多好的建議，在以后的日子里我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀，用心去體會(huì)，用心去領(lǐng)略書(shū)中的精髓，用大師的教育精神來(lái)鞭策自己，用大師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己，以便提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和自身的教育素養(yǎng)。
給老師的建議讀后感篇十一
蘇霍姆林斯基的《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》告訴我們，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要?；叵胧畮啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話(huà)，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。
三、培養(yǎng)學(xué)生定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)、增長(zhǎng)能力的快樂(lè)。一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。
作為教師的我們培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)終生受益。
給老師的建議讀后感篇十二
首先，感謝我們的工作室給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以相互監(jiān)督、相互鞭策、相互扶持、共同成長(zhǎng)。他讓我們每天都有任務(wù)，但每天都有收獲；他讓我們每天都很忙碌，但每天都很充實(shí)；他讓我們每天都站在新的起點(diǎn)，但每天都在走向美好。
其次，我談?wù)剬?duì)蘇老師這本書(shū)的個(gè)人看法。雖然這是我從教以來(lái)第一次系統(tǒng)地讀一位教育專(zhuān)家的書(shū)籍，但是這本書(shū)是基于蘇霍姆林斯基30多年的經(jīng)驗(yàn)之談，都是具體的事例和方法，簡(jiǎn)單易學(xué)可操作性強(qiáng)，比起一些只談高大上理論的`課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性。整本書(shū)按100條建議展開(kāi)，這些建議看似是相互獨(dú)立的，實(shí)則是由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成的。最后，就我已經(jīng)看到的內(nèi)容談幾點(diǎn)收獲。最后，就我已經(jīng)看到的內(nèi)容談幾點(diǎn)收獲。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育要把愛(ài)融入進(jìn)去，這種愛(ài)是對(duì)事業(yè)的愛(ài)，對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)民族的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，但又不同于父母的愛(ài)，是有距離的愛(ài)。教師應(yīng)該相信每個(gè)孩子的天性是純潔的、要求上進(jìn)的、可以教育的，不要把孩子分為三六九等，對(duì)后進(jìn)生不教育不鼓勵(lì)，甚至挖苦打擊，讓其自生自滅。我們要對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子們施以合適正當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，讓孩子自己相信自己，理解老師，一步一個(gè)腳印建立學(xué)習(xí)信心。針對(duì)班上基礎(chǔ)和認(rèn)知能力參差不同的學(xué)生，我們要把工作做細(xì)，精心備課、因材施教、分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高，獲得成功的喜悅，我們的課堂就變得輕松愉快，自己也不會(huì)覺(jué)得疲憊。
積跬步至千里，積小流成江海。基礎(chǔ)知識(shí)如同大廈根基，但主要靠學(xué)生自己付出努力積累，因此我們要著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。教師也要把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累放在平時(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣，描畫(huà)重點(diǎn)、旁批感悟、點(diǎn)滴積累，把厚書(shū)變薄，溫故知新、聯(lián)系實(shí)際、遷移運(yùn)用，再把薄書(shū)變厚。這樣以身作則，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想和邊想邊讀能力以及書(shū)寫(xiě)能力，讓教師的工作變得輕松，在上課時(shí)也更有精力分配注意力。
給老師的建議讀后感篇十三
這幾天我讀了《神秘的女老師》這本書(shū)，這是一本楊紅櫻的童話(huà)系列書(shū)，我非常喜歡讀，常常讀到媽媽催我好幾次才睡覺(jué)呢。
這個(gè)女老師名叫蜜兒，她身上似乎有了一種神奇的魔力。又一次蜜兒約龍校長(zhǎng)去學(xué)校餐廳里吃飯，她的目的不是為了請(qǐng)校長(zhǎng)吃飯，而是想讓校長(zhǎng)知道，學(xué)生們?cè)诔宰灾蜁r(shí)是多么的沒(méi)有風(fēng)度。排隊(duì)打飯時(shí)亂跑亂擠，吃飯的時(shí)候吃剩的骨頭、蔥頭、姜片和香蕉皮全部扔到地上和桌子上。龍校長(zhǎng)非常不滿(mǎn)，決定讓蜜兒和自己做同學(xué)們的榜樣，慢慢的學(xué)生們也學(xué)會(huì)了有風(fēng)度的.吃自助餐了。這樣一來(lái)，六年級(jí)班的學(xué)生餐廳成為了小紳士、小淑女聚集地了！
趙老師就是我們現(xiàn)實(shí)生活中"神秘的女老師"！
給老師的建議讀后感篇十四
在青少年時(shí)代，除了家人，誰(shuí)陪伴你的時(shí)間最長(zhǎng)？誰(shuí)誰(shuí)伴你成長(zhǎng)？誰(shuí)給你溫暖？誰(shuí)鼓勵(lì)你大聲地說(shuō)出自己的想法？他（她），就是親愛(ài)的老師！是老師豐富了我們的心靈，開(kāi)發(fā)了我們的智力，為我們點(diǎn)燃了希望的光芒；是老師呵護(hù)、關(guān)心，帶領(lǐng)著你，從一個(gè)懵懂無(wú)知的孩子，到成為一個(gè)風(fēng)華正茂的青少年。
你可能還沒(méi)有想過(guò)，從周一到周五，從早晨到傍晚，在每一所學(xué)校，每一個(gè)教室，都有數(shù)不勝數(shù)的老師，在陪伴著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)與你一樣的孩子，把自己所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)全部一字不漏地奉獻(xiàn)給我們。
“老師點(diǎn)燃我的心燈，鼓勵(lì)我大聲說(shuō)出自己的想法；老師伴我成長(zhǎng)，讓我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待?！弊詮奈易x了《老師您好》這本書(shū)后，讓我更加地明確了這一真諦。
這本書(shū)記錄了數(shù)百名老師的感人事跡，展示了中國(guó)好老師的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神。其中最讓我為之動(dòng)容的是第八課――“智慧向?qū)А敝械膸讋t故事：有一位名叫張麗莉的老師，在車(chē)禍間勇救學(xué)生，自己的雙腿卻被碾壓造成高位截肢；一個(gè)身材嬌小的女教師，面對(duì)身強(qiáng)體壯欺凌學(xué)生的持刀歹徒，挺身而出，身中數(shù)刀仍不放手；一輛疾馳的汽車(chē)沖來(lái)，殷雪梅老師奮不顧身將正在過(guò)馬路的6名學(xué)生推向路邊，自己卻以身殉職……一篇篇教師舍身救學(xué)生的英雄譜，讓我深深震撼了，正是有太多的情愫蘊(yùn)藏在這份崇高的職業(yè)中，有太多的牽掛寄托在學(xué)生的身上，才有了關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的行動(dòng)！
特殊的事件造就了不凡的英雄，而我們身邊的多數(shù)教師卻是平凡而偉大的：她們?cè)谑谡n時(shí)，旁征博引、妙語(yǔ)連珠，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般帶給我們知識(shí)；她們?cè)诠?jié)假日、休息時(shí)仍然不厭其煩的為學(xué)生們答疑解惑；她們?cè)趯W(xué)生生病時(shí)，噓寒問(wèn)暖，仿佛媽媽一樣；她們和學(xué)生們打成一片，了解每個(gè)孩子的喜好，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)。
其實(shí)，在我們身邊也不乏好老師，他們?nèi)缣?yáng)一般溫暖，如春風(fēng)一般和煦。在這個(gè)物欲浪潮滾滾襲來(lái)的時(shí)代，老師們用執(zhí)著的堅(jiān)守?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)文明建樹(shù)的重任，以言傳德，以業(yè)立功。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，我最想感謝的是我的班主任，每次在我遇到挫折時(shí)，老師都會(huì)鼓勵(lì)我說(shuō)：“你能行的！“就這么簡(jiǎn)單的四個(gè)字，深入我心，每每當(dāng)我想起來(lái)的時(shí)候，心中像是流入一股暖流，它激勵(lì)著我前進(jìn)。老師?。「兄x您！是您教會(huì)了我無(wú)私，是您教會(huì)了我寬容，是您讓我明白了失敗是成功之母。您永遠(yuǎn)是我心中的天使，心中的明燈！
老師就好比蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師就好比綿綿春雨，滋潤(rùn)著我們；老師就好比園丁，用自己辛勤的汗水灌溉著我們。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是出自李商隱的《無(wú)題》，人們將“春蠶”、“蠟炬”比作老師，是對(duì)老師偉大、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給予極高的評(píng)價(jià)。
在遼闊的祖國(guó)大地上，每天的黎明到夜晚，在每一所學(xué)校、每一間教室，千千萬(wàn)萬(wàn)名老師正陪伴著億萬(wàn)個(gè)莘莘學(xué)子，帶領(lǐng)我們沐浴知識(shí)的雨露，帶領(lǐng)我們探索未知的世界。
老師無(wú)疑是最偉大的人。老師的愛(ài)，比母愛(ài)，比友情都要濃厚。老師強(qiáng)，則少年強(qiáng)；少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)！最后，老師，請(qǐng)讓我們發(fā)自肺腑地道一聲：老師??！感謝您，我的好老師！
給老師的建議讀后感篇十五
最近讀了蘇霍姆林斯基的教育學(xué)著作《給老師的建議》，感觸很深。終于知道當(dāng)一個(gè)老師是多么不容易，特別是當(dāng)一個(gè)好老師尤其不容易。一個(gè)好老師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有許多教學(xué)技巧，老師要不停地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不停地進(jìn)步與發(fā)展。這本書(shū)里有幾條建議對(duì)我影響很深，雖然我還是一名學(xué)生，還沒(méi)有走上教師的崗位，但我想這對(duì)我以后的發(fā)展都會(huì)有一定的作用，它教會(huì)我怎么去做一個(gè)好老師。
其次，書(shū)中還談到了教師的時(shí)間問(wèn)題。許多老師總是抱怨時(shí)間不夠，除了上課以外，老師要備課，批改作業(yè)，要管理學(xué)生。但是教師跟其他人一樣，也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，這也需要時(shí)間。書(shū)中提到一位歷史老師給我的印象很深刻，他上的課非常出色，以至于來(lái)聽(tīng)課的人都忘了記錄，聽(tīng)得入了神。他在回答一位老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的說(shuō)來(lái)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。聽(tīng)了他的話(huà)，我內(nèi)心得到極大的震撼，他不抱怨時(shí)間不夠，卻用了終生的時(shí)間在準(zhǔn)備著每一堂課。所以說(shuō)一個(gè)老師要不停地讀書(shū)，不停地積累知識(shí)，不停地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能不斷地更新自己的知識(shí)，使自己的知識(shí)像小河一樣流淌不息。一個(gè)有著經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的老師能把課上得那么有趣而生動(dòng)，如果你缺乏知識(shí)，只講書(shū)上的死知識(shí)，這種課是沒(méi)有意思的，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得失去了興趣。像給我們上教育學(xué)的陳老師，他上課幽默風(fēng)趣，經(jīng)常給我們講他的經(jīng)歷與見(jiàn)聞，不僅給我們講了課本上的知識(shí)，還教給我們?cè)S多人生的道理，得到了大家的喜愛(ài)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，要使這些小溪流永保活力，讀書(shū)是必不可少的。
最后，書(shū)中還提到了不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師習(xí)慣于給學(xué)生評(píng)分，有的分?jǐn)?shù)很高，有的就會(huì)不及格。作者建議老師在任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。如果你給學(xué)生打了不及格，它很有可能給學(xué)生造成極大的傷害，以致于他們覺(jué)得自己很沒(méi)用，從而，放棄自己的學(xué)習(xí)。評(píng)分是一種很有分量的手段，老師給學(xué)生的評(píng)分應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生一段時(shí)間的勞動(dòng)，要包括學(xué)生的回答、對(duì)同學(xué)的回答的補(bǔ)充、書(shū)面作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際作業(yè)。要讓學(xué)生知道老師的評(píng)分方法和評(píng)分時(shí)間，這樣學(xué)生就可以知道自己是逃不過(guò)老師的眼睛的，他們就會(huì)根據(jù)老師的要求去做自己該做的事情，這樣老師對(duì)他們的評(píng)分也會(huì)使他們自己滿(mǎn)意，不會(huì)出現(xiàn)不及格的情況。我暑假在輔導(dǎo)班帶班的時(shí)候，每當(dāng)給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)總是會(huì)再他們的本子上寫(xiě)上分?jǐn)?shù)，如果錯(cuò)的太多還會(huì)出現(xiàn)很低的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在想起來(lái)覺(jué)得自己真是太幼稚了，殊不知在不知不覺(jué)中會(huì)不會(huì)傷害了某個(gè)孩子。不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都不愿意看見(jiàn)這樣的分?jǐn)?shù)，所以在以后的時(shí)間里我會(huì)學(xué)習(xí)作者那樣的方法，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)合適的評(píng)分。當(dāng)然這是平時(shí)的評(píng)分方法，在正式考試的時(shí)候還是應(yīng)該給予正常的評(píng)分，給高分者以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們更上一層樓，給落后者以警戒和鼓勵(lì)，讓他們看到自己的不足，從而更好地進(jìn)步。
給老師的建議讀后感篇十六
從古到今，有太多贊美老師的詩(shī)句、名言，比如：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”……和藹可親，笑面如花，這樣的老師誰(shuí)不喜歡呢?陽(yáng)光帥氣，關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣的老師誰(shuí)不喜歡他的課呢?還有一個(gè)漂亮極了的芭蕾舞老師，就連男生也按耐不住了!而那個(gè)神秘老師，又有什么魔力呢?這就是書(shū)中的老師，一個(gè)個(gè)完美無(wú)缺的老師。同學(xué)們，你們的老師是怎樣的呢?我想，你們的老師一定很好吧!
在這么多的老師中，我最喜歡的就是“漂亮老師”――米蘭。米蘭老師的漂亮指數(shù)高達(dá)99分，六二班和六三就為了比誰(shuí)的班主任漂亮，而打了起來(lái)。在課上，米蘭老師不像其他老師一樣死板板的上課，在她的課上，全班的氣氛都活躍了起來(lái)，同學(xué)們可以自由的走到講臺(tái)上發(fā)言，雖然課堂記律有點(diǎn)亂，但是，由此六二班養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。還有一個(gè)老師也受到學(xué)生的關(guān)注，“那就是新潮老師”――羅伊。她溫柔善良，在她的臉上，永遠(yuǎn)都蕩漾著春風(fēng)般的微笑。羅老師會(huì)用一種特別的方式告訴男生要呵護(hù)女生;會(huì)幫助父母離異的孩子重新快樂(lè)起來(lái)……說(shuō)都說(shuō)不完。
老師讓我們懂得知識(shí)，讓我們親近社會(huì)，我們要好好報(bào)答老師對(duì)我們的恩情!
給老師的建議讀后感篇十七
讀完了這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感。它樸實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對(duì)教師的實(shí)際情況提出的一些建議對(duì)于我來(lái)說(shuō)都頗具吸引力。
下面我就這本書(shū)中印象尤其深刻幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想，有的說(shuō)。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái)。
二、給自身充電。
有句名言，“活到老，學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步，鄭杰老師說(shuō)：“因?yàn)槿绻處煵唤?jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力，而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏”。因此，讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學(xué)教育，我們面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友，不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會(huì)的發(fā)展，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，終將被淘汰。此外，老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自然會(huì)給學(xué)生正面的影響，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。
三、理解傾聽(tīng)。
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，但不一定入心，別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)入而已。而傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。作為一名教師當(dāng)然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話(huà)又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。
而作為小學(xué)老師的我們，工作比較瑣碎，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β担瑢W(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)半天還沒(méi)說(shuō)完，而由于正忙，有時(shí)根本聽(tīng)不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會(huì)再說(shuō)！”其實(shí)感覺(jué)孩子們說(shuō)的只是小事，根本沒(méi)聽(tīng)的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒(méi)有交代，自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽(tīng)的意義，并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
四、正確對(duì)待后進(jìn)生。
“后進(jìn)生”，一般指指那些相對(duì)于一般的學(xué)生對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生，并且這類(lèi)孩子還經(jīng)常犯錯(cuò)誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于他們，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)語(yǔ)言樸素卻飽含善意，真誠(chéng)，充滿(mǎn)了生命的靈氣。非常值得我們細(xì)細(xì)地去品味，去領(lǐng)悟它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命。
給老師的建議讀后感篇十八
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想，有的說(shuō)。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái)。
有句名言，“活到老，學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步，鄭杰老師說(shuō)：“因?yàn)槿绻處煵唤?jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力，而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏”。因此，讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近你，更具有魅力。
雖然現(xiàn)在我們從事的是小學(xué)教育，我們面對(duì)的`是一群天真活潑的小朋友，不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是孩子們隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng)造性極強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著社會(huì)的發(fā)展，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，終將被淘汰，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。此外，老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色，如果教師養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，自然會(huì)給學(xué)生正面的影響。
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，但不一定入心，別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號(hào)入而已。而傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。作為一名教師當(dāng)然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對(duì)話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對(duì)話(huà)又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。因此，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)很重要。
而作為小學(xué)老師的我們，工作比較瑣碎，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β?，學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)你說(shuō)這說(shuō)那，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，說(shuō)半天還沒(méi)說(shuō)完，而由于正忙，有時(shí)根本聽(tīng)不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會(huì)再說(shuō)！”其實(shí)感覺(jué)孩子們說(shuō)的只是小事，根本沒(méi)聽(tīng)的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒(méi)有交代，自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽(tīng)的意義，并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
“后進(jìn)生”，一般指指那些相對(duì)于一般的學(xué)生對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生，并且這類(lèi)孩子還經(jīng)常犯錯(cuò)誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。”從這些話(huà)中我深深地感受到要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望。對(duì)于他們，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
給老師的建議讀后感篇十九
《給老師的建議》讀后感蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心……書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育。
教學(xué)。
中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。
到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于。
總結(jié)。
自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
《給老師的建議》讀后感讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!《給老師的建議》讀后感“思路決定出路”，“角度決定深度”，成功的班級(jí)管理，要運(yùn)“用曉之以理”的思想管理，“行之以規(guī)”的規(guī)范化和制度化的管理，“動(dòng)之以情”的情感管理，“貴在自主”的全員自我管理?！∪缭S丁如許老師的《給班主任的建議一書(shū)》為我們班主任進(jìn)一步改進(jìn)班級(jí)管理策略，管理好班級(jí)，做好新時(shí)代小學(xué)生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。
首先，班主任要做好自己。
孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生“向師性”的心理很強(qiáng)，他們不但會(huì)聽(tīng)老師怎樣說(shuō)，更關(guān)注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，早上做操，老師站在一旁盯著誰(shuí)沒(méi)做，還不如站在隊(duì)伍前面，帶著孩子做。這樣偷懶的學(xué)生自然就會(huì)少。班主任的模范作用是很重要的。每接一個(gè)新班，剛開(kāi)始我總是以飽滿(mǎn)的熱情和積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，每天早晨提前上班，走進(jìn)教室的第一件事就是檢查班級(jí)的衛(wèi)生，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動(dòng)手，把工作做好，這些小小的舉動(dòng)，潛移默化地感染著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。一段時(shí)間后，學(xué)生就漸漸形成認(rèn)真、細(xì)心地做事的好習(xí)慣。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實(shí)踐，凡事首先嚴(yán)格要求自己，然后再去嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就會(huì)心服口服，事事出色完成。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，就能取得對(duì)班級(jí)工作的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，把班級(jí)工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學(xué)生做到的自己不先做到，成為“言語(yǔ)上的巨人，行動(dòng)上矮子?！睂W(xué)生當(dāng)然就不會(huì)聽(tīng)你的，工作自然就不會(huì)做好了。
其次，要培養(yǎng)好小干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要。
對(duì)手(水平相當(dāng))，比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，班主任對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越;對(duì)挑戰(zhàn)失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語(yǔ)言文明、作業(yè)、佩戴紅領(lǐng)巾等方面則開(kāi)展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物……通過(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心?！鞍嘀魅我獙W(xué)會(huì)授權(quán)，善授權(quán)，適當(dāng)?shù)氖跈?quán)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多好處?！蔽覀儜?yīng)適時(shí)做一做“懶老師”，對(duì)班上的事情常說(shuō)：“你們自己處理，實(shí)在不行再來(lái)找我?！被蛘哒f(shuō)：“找班長(zhǎng)去?！眲傞_(kāi)始，做衛(wèi)生的學(xué)生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走;早自習(xí)時(shí)，老師不進(jìn)教室，課堂就像個(gè)“茶館店”?？墒?，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，班級(jí)工作會(huì)漸漸上了正軌。衛(wèi)生，體育不要老師過(guò)問(wèn)也能搞好，紀(jì)律不差，課堂氣氛也更活躍了。
最后，要堅(jiān)信愛(ài)的教育力量無(wú)窮。
要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過(guò)。理解是教師熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面遇到困惑時(shí)，班主任就應(yīng)該像朋友一樣設(shè)身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。
最后我想以丁如許老師的話(huà)來(lái)勉勵(lì)自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師。班主任只有在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
給老師的建議讀后感篇二十
《毛利老師》是日本作家芥川龍之介寫(xiě)的一篇短文，令人印象很深刻。
故事講述的是一位潦倒的英語(yǔ)老師毛利，來(lái)到學(xué)校里代課?？墒敲蠋熦毟F的外表就引起學(xué)生的'蔑視。他煞費(fèi)苦心地教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)自己又在不斷學(xué)習(xí)，換來(lái)的卻是學(xué)生的不理解和嘲笑。學(xué)生統(tǒng)一向校長(zhǎng)要求換老師，這讓毛利老師丟掉了最后的工作，生活更加貧窮了。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看到毛利老師貧窮而滑稽的外表下，那顆熱愛(ài)英語(yǔ)，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生的心。毛利老師免費(fèi)給咖啡館的服務(wù)員講課，而服務(wù)員特別尊敬地聽(tīng)著，眼神里都是對(duì)知識(shí)的敬畏。
為什么一群高中生還沒(méi)有服務(wù)員懂得要尊敬老師？
這篇文章特別真實(shí)。首先是展現(xiàn)了金錢(qián)社會(huì)的丑惡，勢(shì)利的人們以金錢(qián)去判斷一個(gè)人，以貌取人。像毛利老師這樣善良而又貧窮的人很多，但貧窮卻使他們被富人嘲笑，踩在腳底下。從文章中毛利老師對(duì)學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子就可以看出來(lái)毛利老師的卑微。
文章也揭示出當(dāng)時(shí)教育的失敗。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到了知識(shí)，卻沒(méi)學(xué)到好的品質(zhì)。一個(gè)人學(xué)習(xí)雖好，但是性格頑劣，品質(zhì)差，在社會(huì)上也屬于渣滓，不過(guò)是分?jǐn)?shù)機(jī)器罷了。
現(xiàn)在，社會(huì)上依舊存在著這種現(xiàn)象。老師為了讓學(xué)生記住錯(cuò)誤，會(huì)施以批評(píng)與懲罰，可很多學(xué)生都不理解老師一片苦心，對(duì)老師進(jìn)行謾罵，舉報(bào)，甚至對(duì)老師痛下殺手。
我們應(yīng)該心懷敬畏，尊敬地對(duì)待老師。老師也是人，他們也會(huì)傷心，也有難處。這時(shí)，便要互相包容，理解。
《毛利老師》這篇文章讓我收獲頗多！
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