透過(guò)總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或者案例，進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，只有不斷嘗試和實(shí)踐，才能寫(xiě)出更好的總結(jié)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)內(nèi)容屬于初中的地理知識(shí)，本節(jié)課屬于復(fù)習(xí)課，教材中的內(nèi)容因?yàn)閷儆诔踔械牡乩碇R(shí)，在初中階段只是識(shí)記簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是面對(duì)高考，區(qū)域地理對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是表面知識(shí)的識(shí)記，而是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握各要素之間的相互關(guān)系，重在引導(dǎo)學(xué)生得出區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法以便于更好的學(xué)習(xí)之后的區(qū)域地理知識(shí)。本節(jié)課主要包括自然特征和人文特征的分析，由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容主要是對(duì)于自然特征的因果分析，讓學(xué)生梳理清楚各要素之間的相互關(guān)系。
日本是第一個(gè)分區(qū)地理東亞的重要國(guó)家，地位非常重要，無(wú)論是相關(guān)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方法都是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備四個(gè)核心素養(yǎng)：人地關(guān)系，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，地理實(shí)踐力。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要重在體現(xiàn)這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于日本這個(gè)區(qū)域的認(rèn)知，問(wèn)題設(shè)計(jì)層次深入，幫助學(xué)生梳理關(guān)系時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)，通過(guò)討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
【學(xué)生分析】。
由于與初中地理學(xué)習(xí)相隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，再有文科普班的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度高低有別，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的分析需要有側(cè)重，考慮到學(xué)生的個(gè)體差別，問(wèn)題設(shè)計(jì)多元，層次多樣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠掌握歸納區(qū)域特征的方法，能運(yùn)用核心特征分析區(qū)域各要素之間的聯(lián)系。
2、能根據(jù)地圖和資料，分析說(shuō)明日本的氣候特點(diǎn)和成因。
3.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析一個(gè)區(qū)域的自然地理特征，通過(guò)對(duì)日本自然特征學(xué)習(xí)，分析日本資源狀況及其對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，提高資源保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：日本位置特征的分析、描述。
日本自然地理特征的分析。
2、難點(diǎn)：日本自然地理特征的分析及其之間的相互關(guān)聯(lián)性。
【教學(xué)過(guò)程】。
先引導(dǎo)學(xué)生分析出掌握區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法。
在哪里：位置（經(jīng)緯度、海陸、半球、相對(duì)位置等）。
有什么：自然特征—?dú)夂?、地形、河流、植被、資源等。
人文特征—農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、交通、城市等。
為什么：解釋上述特點(diǎn)的形成和分布原因。
如何做：提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方向。
1、讀圖明確日本的位置和范圍。
可以結(jié)合圖總結(jié)位置特征，需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)海陸位置特征的描述方法，重在描述——島國(guó)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.了解區(qū)域的含義。
2.學(xué)會(huì)以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。
4.掌握閱讀信息復(fù)雜(包括分層設(shè)色、等值線等信息)的區(qū)域地圖的技能。
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)地理學(xué)科綜合能力。
2.掌握探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間與空間尺度建立辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問(wèn)題的地理思維能力。
1.培養(yǎng)對(duì)地理的興趣與信心。
2.樹(shù)立正確的人地觀與科學(xué)發(fā)展觀。
1.了解區(qū)域的含義。
2.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。
3.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。
1.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。
2.以某區(qū)域?yàn)槔容^不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。
多媒體課件
共3課時(shí)
第一課時(shí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
第二課時(shí)案例研究：地理環(huán)境與民居
第三課時(shí)區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時(shí)同學(xué)們進(jìn)行交流和論證自己的觀點(diǎn)。
師
(教師運(yùn)用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這三幅景觀圖反映的是我國(guó)什么地區(qū)的景觀，并且人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)有什么差異?下面就請(qǐng)同學(xué)們像科學(xué)家一樣進(jìn)行問(wèn)題探究。
課件展示：
(方法引導(dǎo)：科學(xué)的探究過(guò)程是指類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，具體包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點(diǎn)、交流觀點(diǎn)、形成新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新問(wèn)題。)
師
(提出假設(shè))請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考以上問(wèn)題并提出自己的假設(shè)。
生
三幅圖大致反映了我國(guó)中緯度從西向東的自然景觀，人類(lèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)有非常大的差異。
師
生
從景觀圖中的生物差異情況來(lái)切入，尤其注意植被的差異。
師
(交流觀點(diǎn))同學(xué)們分組討論交流自己的觀點(diǎn)，并請(qǐng)代表來(lái)表達(dá)小組的共同觀點(diǎn)。
(學(xué)生回答以后教師總結(jié))
師
同學(xué)們表達(dá)了自己的看法，大家基本的共識(shí)是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的'表達(dá)一定空間尺度的地球表面的空間單位稱(chēng)為區(qū)域。
板書(shū)：
(一)概念：在地理差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定方法劃分出來(lái)的地球表層的空間單位。
師
區(qū)域是我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是地理研究的重要內(nèi)容，區(qū)域的主要特征是什么呢?請(qǐng)大家閱讀中國(guó)氣候類(lèi)型圖。思考如下問(wèn)題：
1.中國(guó)氣候類(lèi)型圖劃分出了幾個(gè)氣候區(qū)域?劃分的依據(jù)是什么?
2.氣候區(qū)的邊界是明顯的，還是過(guò)渡的?
3.同一氣候區(qū)內(nèi)部的氣候特征有什么特點(diǎn)?
4.是否可以將下列的一些氣候區(qū)合并為更高一級(jí)的氣候區(qū)?
(學(xué)生討論回答后教師總結(jié))
師
以上我們討論了氣候區(qū)，但是還有各種區(qū)域，例如行政區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、居住區(qū)等等，在回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域的一些特性，1.區(qū)域的內(nèi)部特性：(1)內(nèi)部具有某些方面的共性和結(jié)構(gòu)的一致性;(2)內(nèi)部某些方面有相關(guān)性;(3)內(nèi)部具有共同的職能2.區(qū)?域具有不同的空間尺度，具有級(jí)別。3.區(qū)域具有整體性、差異性和開(kāi)放性。
板書(shū)：
(二)特征：
1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。
2.內(nèi)部性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。
3.具有不同的級(jí)別。
師
我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)區(qū)域都有特定的地理環(huán)境條件，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區(qū)域發(fā)展，下面我們?cè)賮?lái)對(duì)比探究不同區(qū)域的地理環(huán)境如何對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響。
板書(shū)：
師
對(duì)比區(qū)域特征是地理學(xué)科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節(jié)：第一，確定對(duì)比的區(qū)域;第二，明確所對(duì)比區(qū)域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應(yīng)對(duì)比的要素或主要內(nèi)容;第四，閱讀相關(guān)區(qū)域地圖，獲取信息，進(jìn)行全面對(duì)比，綜合分析。在區(qū)域?qū)Ρ戎杏绕湟⒁馓岣唛喿x區(qū)域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進(jìn)行嚴(yán)密推理，得出科學(xué)的結(jié)論。
師
(小組討論)
師
請(qǐng)大家分小組來(lái)共同研究，首先確定將對(duì)比兩個(gè)區(qū)域的哪些方面?在從兩幅區(qū)域圖上尋找相關(guān)信息進(jìn)行論證，在組內(nèi)交流，形成觀點(diǎn)后，派代表來(lái)闡述。
生
略。
師
在區(qū)域?qū)Ρ戎?，閱讀區(qū)域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來(lái)了解一下，如何閱讀區(qū)域地圖。
師
(教師進(jìn)行方法引導(dǎo))閱讀區(qū)域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區(qū)域的位置，可以通過(guò)海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標(biāo)志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來(lái)確定和描述區(qū)域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長(zhǎng)江三角洲區(qū)域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來(lái)表達(dá)。3.學(xué)會(huì)如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)涵與主要的數(shù)據(jù)范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區(qū)等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數(shù)量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，?第三?，判讀等值線的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區(qū)域的地理特征，并從中推導(dǎo)出人類(lèi)活動(dòng)與區(qū)域發(fā)展的情況。
師
在進(jìn)行區(qū)域地圖的對(duì)比閱讀時(shí)，我們可以列出一個(gè)表格來(lái)填出從圖中我們獲取的信息，并依據(jù)信息來(lái)推斷區(qū)域發(fā)展。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.初步了解自然災(zāi)害的含義及其形成條件，通過(guò)案例理解人地相互作用的內(nèi)涵。
2.運(yùn)用資料(如照片)展示災(zāi)情，全面認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的影響。
3.初步闡述自然災(zāi)害危害程度的地域差異形成機(jī)制。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)理解自然災(zāi)害的內(nèi)涵。
2.理解自然災(zāi)害的危害及其程度。
教學(xué)方法。
1.通過(guò)實(shí)例，歸納自然災(zāi)害發(fā)生的條件。
2.采用播放錄像、收集報(bào)刊資源等，了解自然災(zāi)害的影響。
教具準(zhǔn)備。
資料卡片、投影儀(片)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
[導(dǎo)入新課]。
不論是美國(guó)歷史上最嚴(yán)重的災(zāi)難之一——颶風(fēng)“卡特里娜”，還是帶來(lái)空前災(zāi)難的巴基斯坦地震;全球無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，在20xx年都不會(huì)忘記“自然災(zāi)害”這個(gè)名詞。自然災(zāi)害現(xiàn)在每年造成數(shù)百萬(wàn)人死傷或流離失所并造成巨額的經(jīng)濟(jì)損失，20xx年自然災(zāi)害造成的損失為140億美元，而20xx年則可能大大超過(guò)這一數(shù)字。自然災(zāi)害正以它巨大的破壞性和震撼性，讓人類(lèi)不得不深思自然災(zāi)害與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。那么什么是自然災(zāi)害?自然災(zāi)害的發(fā)生與那些因素有關(guān)呢?請(qǐng)大家看課本第一個(gè)標(biāo)題。
[講授新課]。
一、自然災(zāi)害(板書(shū))。
1、自然異變與自然災(zāi)害：
自然異變：自然異變指自然界的各種變化或異常。
自然災(zāi)害是指由于自然異常變化造成的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、社會(huì)失穩(wěn)、資源破壞等現(xiàn)象或一系列事件。
關(guān)系：自然災(zāi)害是自然異變與人類(lèi)相互作用的產(chǎn)物。自然異變本身無(wú)所謂成災(zāi)和危害，只有當(dāng)它們作用于人類(lèi)及其創(chuàng)造的各種物質(zhì)財(cái)富上，并使之造成損失，才成為災(zāi)害。
[轉(zhuǎn)承]那么自然災(zāi)害的發(fā)生有哪些條件呢?
2、自然災(zāi)害的發(fā)生的條件。
[學(xué)生活動(dòng)]：回答。
[點(diǎn)撥]：自然災(zāi)害形成的具備條件：—是要有自然異變作為誘因;。
二是要有受到損害的人、財(cái)產(chǎn)、資源作為承受災(zāi)害的客體。
[提問(wèn)]那么可能對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成影響的自然異變發(fā)生在哪些地方呢?
[學(xué)生活動(dòng)]：討論回答。
[點(diǎn)撥]自然災(zāi)害孕育于由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈共同組成的地球表層環(huán)境中。當(dāng)自然界發(fā)生異常變化，無(wú)論其程度大小，只要對(duì)人類(lèi)社會(huì)和自然資源造成損失就形成自然災(zāi)害。
[提問(wèn)]哪位同學(xué)能舉個(gè)例子來(lái)區(qū)分一下自然異變與自然災(zāi)害?
[回答]氣溫升降、刮風(fēng)下雨屬于正常的自然變化，但是如果氣溫短時(shí)間內(nèi)驟然下降10℃，就可能出現(xiàn)冷凍，造成農(nóng)作物減產(chǎn)，發(fā)生自然災(zāi)害。
[點(diǎn)撥]所以說(shuō)，自然災(zāi)害災(zāi)情的大小取決于孕育災(zāi)害的環(huán)境(孕災(zāi)環(huán)境)、導(dǎo)致災(zāi)害發(fā)生的因子(致災(zāi)因子)和承受災(zāi)害的客體(受災(zāi)體)三者的共同作用。
[思考]讀課本p2～p3頁(yè)案例，辨析哪些是自然災(zāi)害，哪些不是?為什么?
[學(xué)生活動(dòng)]：討論。
[點(diǎn)撥]：(本題判別的標(biāo)準(zhǔn)有兩條：其一是否以自然異變?yōu)檎T因;其二是否造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失或社會(huì)失穩(wěn)。因此：
(1)案例1，不是自然災(zāi)害，因?yàn)闆](méi)有造成損失。
(2)案例2是自然災(zāi)害，既以自然異變(火山噴發(fā))為誘因，還造成人員死亡的災(zāi)情。
(3)案例3是自然災(zāi)害，既以自然異變(雨雹)為誘因，還造成作物受災(zāi)的災(zāi)情。
(4)案例4不是自然災(zāi)害，是人為原因引起的核事故。
[過(guò)渡]自然災(zāi)害是地理環(huán)境演化過(guò)程中的異常事件，但卻成為阻礙人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的最重要的自然因素之一。
二、自然災(zāi)害的影響。
[學(xué)生活動(dòng)]：看課本后，討論并回答。
[點(diǎn)撥]災(zāi)情的大小通常以人類(lèi)社會(huì)和自然資源的損失為衡量標(biāo)準(zhǔn)，如人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、自然資源與環(huán)境破壞等。
人員傷亡。
(投影資料)。
20xx年10月20日新華網(wǎng)消息據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，巴基斯坦受災(zāi)最嚴(yán)重兩地區(qū)之一本周三的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在南亞地震中死亡的人數(shù)已超過(guò)79000人。這次地震已經(jīng)成為自上個(gè)世紀(jì)以來(lái)死亡人數(shù)最多的災(zāi)難之一。
同學(xué)們，從以上材料可以看出自然災(zāi)害帶來(lái)的人員傷亡是相當(dāng)慘重的，同時(shí)在災(zāi)害中還會(huì)由于斷水、缺糧、失去親人、無(wú)家可歸等災(zāi)害境遇，造成恐慌、憂愁、痛苦等心理和精神傷害。
[點(diǎn)撥]對(duì)人類(lèi)生理、心理的損害是自然災(zāi)害產(chǎn)生的最嚴(yán)重后果，因此人是防災(zāi)救災(zāi)中的首要防救對(duì)象。
由于人們?cè)谀挲g、性別、收入、居住條件、健康狀況等方面存在差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)人對(duì)災(zāi)害的應(yīng)急反應(yīng)不同，因此，同樣強(qiáng)度的災(zāi)害發(fā)生時(shí)，人員傷亡的情況不同。
投影：圖1.1(地震中受傷的兒童被地震驚嚇后哭泣的兒童)。
[點(diǎn)撥]照片不僅反映了人員受傷的情況，同時(shí)又說(shuō)明兒童是易受災(zāi)群體。在承災(zāi)人群中脆弱的不僅有兒童，還有婦女、老人、殘障人等，都容易受自然災(zāi)害的影響，而青壯年男性則是相對(duì)不易受災(zāi)害損傷的群體。
(二)財(cái)產(chǎn)損失。
自然災(zāi)害還對(duì)作物、牲畜、林木、房屋、道路、機(jī)場(chǎng)、船舶、廠礦、文物古跡等財(cái)產(chǎn)造成損毀，形成直接經(jīng)濟(jì)損失。
(投影資料)。
結(jié)合課本理解：說(shuō)明了不同自然災(zāi)害有其一定的受災(zāi)體，造成的財(cái)產(chǎn)損失內(nèi)容不同，災(zāi)情不同。
[點(diǎn)撥]除了直接的財(cái)產(chǎn)損失，自然災(zāi)害還造成一些間接影響(例如對(duì)社會(huì)功能的破壞)。
(三)自然資源與環(huán)境破壞。
1、特殊性：
資源損失的災(zāi)情相對(duì)于人員、財(cái)產(chǎn)的損失災(zāi)情來(lái)說(shuō)具有滯后性和隱蔽性。
2、對(duì)不同類(lèi)型自然資源破壞的差異：
屬性被破壞后情況礦產(chǎn)資源等非可再生受災(zāi)被毀后無(wú)法或很難恢復(fù)水資源可再生受災(zāi)后雖然可以再生，但過(guò)程非常緩慢大氣資源可再生生物資源可再生總體上屬于可再生資源，但一個(gè)物種滅絕后，就永遠(yuǎn)消失而不會(huì)再生土地資源可再生一旦受災(zāi)，將導(dǎo)致森林被毀、土壤破壞、草地退化等環(huán)境問(wèn)題。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)地理意義。
三、課標(biāo)解讀。
從本條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)(植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。
四、學(xué)情分析。
高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在重識(shí)記而輕理解的傾向。
五、教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)知目標(biāo)。
使學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié).
使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義.
(2)能力目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡(jiǎn)單示意圖，提高讀圖識(shí)圖能力;。
學(xué)生能運(yùn)用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。
(3)情感目標(biāo)。
使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.
六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。
水循環(huán)的意義。
八、教學(xué)方法分析。
微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設(shè)問(wèn)法、
九、學(xué)法指導(dǎo)分析。
自主合作探究。
十、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備。
1、多媒體課件2、導(dǎo)學(xué)案。
十一、教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
師生活動(dòng)。
主要評(píng)價(jià)方式。
參與式導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛;提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(背景音樂(lè))“風(fēng)中有朵雨做的云”
讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出《假如我是》與水有關(guān)的詩(shī)歌，“即興三兩句”，并予以展示。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣。
觀看微課自主學(xué)習(xí)。
回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
地球因?yàn)橛兴@得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢?學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征。
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.區(qū)域的特征。
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔容^分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
板書(shū)。
一、區(qū)域的含義。
1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性。
層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說(shuō)來(lái)，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。
板書(shū)。
二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原，說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
思考：
1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)進(jìn)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解城市化的概念。
2.了解珠江三角洲城市化的進(jìn)程。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對(duì)珠江三角洲城市化進(jìn)程、城市化分布等相關(guān)案例的剖析，提高學(xué)生從圖文資料中提卻地理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)分析、討論“工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.在案例的分析過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。
2.在分組辯論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)方法】。
1.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)結(jié)合2.多媒體輔助教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
[導(dǎo)入新課]。
對(duì)比深圳改革開(kāi)放三十年前后的圖片，提請(qǐng)學(xué)生思考是什么原因是深圳發(fā)展如此之快?深圳發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)給我們什么啟示?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今天的內(nèi)容——區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程。
[進(jìn)入主題]。
活動(dòng)1：體會(huì)珠江三角洲的城市化水平。
自主學(xué)習(xí)：珠江三角洲城市化水平較高的表現(xiàn)。
活動(dòng)2：分析珠江三角洲城市化快速發(fā)展的原因。
讀下列資料，獲取、提煉并歸納促進(jìn)珠江三角洲工業(yè)化和城市化快速發(fā)展的背景條件。
歸納：珠江三角洲的優(yōu)勢(shì)背景條件。
國(guó)際背景：發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整(契機(jī))。
國(guó)內(nèi)背景：我國(guó)改革開(kāi)放的政策(先機(jī))。
全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一。
良好的區(qū)位：包括優(yōu)越的地理位置、交通便利、勞動(dòng)力豐富且廉價(jià)、地價(jià)低廉、等條件。
國(guó)家改革開(kāi)放的政策(政治因素)。
活動(dòng)3：閱讀p64“珠江三角洲城市化進(jìn)程”，完成下表。
階段特征原因。
改革開(kāi)。
放初期城鄉(xiāng)一體化以發(fā)展小城鎮(zhèn)為主導(dǎo)，工業(yè)企業(yè)發(fā)展迅速，分布具有廣泛性。
20世紀(jì)90年代中期以后城市群體系。
區(qū)域中心城市廣州、深圳等發(fā)展，輻射帶動(dòng)作用顯著增強(qiáng)。
活動(dòng)4：自主學(xué)習(xí)：閱讀p66“珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展”，完成珠江三角洲工業(yè)化進(jìn)程的表格。
工業(yè)化進(jìn)程。
夯實(shí)基礎(chǔ)階段穩(wěn)步發(fā)展階段。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，大力發(fā)展“三來(lái)一補(bǔ)”企業(yè)。引進(jìn)外資、技術(shù)和管理方法,發(fā)展了以勞動(dòng)密集型工業(yè)為主的多種出口加工業(yè)和制造業(yè)，形成了以輕工業(yè)為主的輕型工業(yè)體系。20世紀(jì)90年代以后，工業(yè)發(fā)展在高速度的基礎(chǔ)上更加注重質(zhì)量和效益，工業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化調(diào)整，技術(shù)水平明顯提高，工業(yè)增長(zhǎng)速度保持較高水平。高新技術(shù)工業(yè)獲得發(fā)展。
活動(dòng)5：理解第一階段的“三來(lái)一補(bǔ)”企業(yè)。
活動(dòng)6：閱讀并。
總結(jié)。
工業(yè)化對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用的表現(xiàn)：
第一，工業(yè)化加速了非農(nóng)產(chǎn)業(yè)向城市的集中。
第二，工業(yè)化加速了人口向城市的集中(民工潮)。
第三，工業(yè)化加速了人的觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變。
[教師引申]。
珠江三角洲工業(yè)化與城市化對(duì)我們的啟示：
因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，率先推進(jìn)工業(yè)化;當(dāng)工業(yè)化發(fā)展到一定階段，及時(shí)根據(jù)區(qū)位條件的變化因時(shí)制宜進(jìn)行工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)(因時(shí)制宜);充分發(fā)揮工業(yè)化對(duì)城市化的推動(dòng)作用，促進(jìn)城市化快速發(fā)展(按客觀規(guī)律辦事)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程。
一、珠三角發(fā)展的區(qū)位條件。
國(guó)際背景。
國(guó)內(nèi)背景。
僑鄉(xiāng)。
良好的區(qū)位。
二、珠江三角洲城市化進(jìn)程。
以小城鎮(zhèn)為主導(dǎo)——城鄉(xiāng)一體化——核心城市帶動(dòng)——城市群體系。
三、珠江三角洲工業(yè)化進(jìn)程。
四、珠江三角洲工業(yè)化對(duì)城市化的推進(jìn)作用。
【課堂練習(xí)】。
1.圖中能正確反映珠江三角洲城市發(fā)展一般規(guī)律的是()。
2.深圳在改革開(kāi)放以前還是一個(gè)人煙稀少的邊陲小鎮(zhèn)，設(shè)立特區(qū)后，短短二十多年的時(shí)間，就發(fā)展成為一個(gè)大都市。
(1)深圳開(kāi)始迅速發(fā)展的主導(dǎo)因素是()。
a.地理位置b.政治因素。
c.交通d.科技因素。
(2)我國(guó)加入wto以后，成為影響深圳發(fā)展的新的主要因素是()。
a.環(huán)境b.旅游c.交通d.科技。
3.關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)70～80年代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的敘述，正確的是()。
a.第一產(chǎn)業(yè)所占比重上升，第二產(chǎn)業(yè)所占比重下降。
b.第二產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降，第三產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升。
c.在工業(yè)內(nèi)部，勞動(dòng)力和資源密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷上升。
d.在工業(yè)內(nèi)部，技術(shù)和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)所占比重不斷下降。
4.珠江三角洲地區(qū)優(yōu)先于其他地區(qū)吸引外資的特定國(guó)內(nèi)背景是()。
a.良好的區(qū)位條件。
b.全國(guó)最大的僑鄉(xiāng)之一。
c.國(guó)家的對(duì)外開(kāi)放政策。
d.發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
5.珠江三角洲經(jīng)濟(jì)開(kāi)始騰飛時(shí),美國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中,降幅最大的產(chǎn)業(yè)可能是()。
a信息產(chǎn)業(yè)b輕紡工業(yè)。
c旅游業(yè)d精密儀表工業(yè)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.使學(xué)生了解美國(guó)的位置、自然概況以及各要素之間的相互關(guān)系，知道美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家;知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展條件、分布及主要特點(diǎn)。
2.了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)世界資源與環(huán)境造成的影響。
3.了解美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。
4.理解農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化，學(xué)會(huì)分析影響農(nóng)業(yè)帶(區(qū))的主要因素。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)分析美國(guó)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件，以及自然條件對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2.學(xué)會(huì)分析圖像、表格等各種信息的方法。
3.通過(guò)學(xué)生閱讀各類(lèi)地圖，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖、分析地圖的能力。
4.通過(guò)學(xué)生收集美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息的能力。
5.通過(guò)學(xué)生掌握各自然要素之間、自然條件與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
1.通過(guò)學(xué)生了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇，充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義社會(huì)的腐朽性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2.通過(guò)學(xué)生了解美國(guó)消耗全球資源和破壞地球環(huán)境等事例，使學(xué)生能夠全面、客觀地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)，樹(shù)立全球意識(shí)、正確的資源觀和環(huán)境觀。
3.美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù).
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。
1.揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。
2.理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
3.認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
三、教學(xué)方法。
講述法、探究法，討論分析法。
四、課時(shí)。
三課時(shí)。
(一)第一課時(shí)。
老師：在前邊幾章學(xué)到的一些國(guó)家和地區(qū)都是屬于東半球的，今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)嶄新的章節(jié)西半球的國(guó)家。大家看地圖冊(cè)上的世界地圖找出位于西半球的大洲。
板書(shū)：第九章西半球的國(guó)家。
學(xué)生回答：(略)。
學(xué)生回答：(略)。
教師總結(jié)：北美與拉丁美洲主要以美國(guó)與墨西哥的分界線為界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要說(shuō)拉丁語(yǔ)。
學(xué)生回答：好萊塢。
教師：大家還看過(guò)好萊塢的哪些大片呢?
學(xué)生回答：(略)。
教師：大家知道不知道好萊塢位于哪個(gè)國(guó)家呢?
學(xué)生回答：(略)。
9.5、圖9.12和地圖冊(cè)找出美國(guó)有那幾部分構(gòu)成。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
能說(shuō)出火山的概念、組成及其形成;。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn)，能描述火山的形成過(guò)程;。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)生能夠體會(huì)自然地理的神奇之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
火山的組成以及火山的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
火山的形成過(guò)程。
三、教學(xué)方法。
設(shè)置情境法、講授法、演示實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)新課導(dǎo)入。
ppt展示一組日本富士山的圖片。
同學(xué)們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里?我聽(tīng)到很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了，說(shuō)是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學(xué)們知不知道，富士山是屬于我們上節(jié)課所學(xué)的三種山岳類(lèi)型中的哪一類(lèi)?對(duì)，屬于火山。這節(jié)課，我就一起來(lái)具體學(xué)習(xí)一下——火山。(板書(shū)課題)。
(二)新課教學(xué)。
1、教師做演示實(shí)驗(yàn)，模擬火山形成過(guò)程：
在桌上放一個(gè)錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周?chē)?/p>
教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察時(shí)注意保持安全距離，解決以下問(wèn)題：
(1)學(xué)生觀察后，描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(2)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)——酸堿中和反應(yīng)，解釋這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(3)學(xué)生類(lèi)比演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，推理火山的形成過(guò)程。
最后，教師總結(jié)歸納火山的形成過(guò)程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的是寬廣的玄武巖高原。
2、結(jié)合課本和實(shí)驗(yàn)后的泡沫狀態(tài)，學(xué)生思考并回答：
(1)火山由哪幾部分組成?
(2)每個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)泡沫堆的哪個(gè)部位?
3、結(jié)合課本，學(xué)生回答：火山的規(guī)模范圍有多大?
(三)鞏固拓展。
(1)ppt展示我國(guó)長(zhǎng)白山天池的視頻和圖片。
(2)介紹活火山、死火山、休眠火山的相關(guān)小知識(shí)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課下搜集其他火山的相關(guān)資料，做成ppt或視頻，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
火山的形成：
處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動(dòng)，有豐富的資源鏈接。教材知識(shí)編排更加“精減”，活動(dòng)環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫(xiě)，以演繹和說(shuō)明為主，呈現(xiàn)方式單一。
教師習(xí)慣于把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是書(shū)本知識(shí)的獲承、驗(yàn)證、記憶和積累的過(guò)程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫(xiě)，新課程理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的《地理》新教材，教師們難免會(huì)有困惑和茫然之感。
新形勢(shì)下如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本文以湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)《天氣與氣候》為例，淺談如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行教學(xué)。要完成這樣一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師在備課過(guò)程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。
在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進(jìn)行什么思想品德教育等方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個(gè)方面進(jìn)行周密審慎的設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性、無(wú)目的性。提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。
具體說(shuō)，一個(gè)好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會(huì)經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。
和常用天氣符號(hào)—?dú)夂颉钡捻樞?。引入時(shí)教師先列舉一些具體的例子：1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水；20xx年強(qiáng)沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識(shí)、能力、情感上應(yīng)達(dá)到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。每門(mén)課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)說(shuō)明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平、行為、能力的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會(huì)什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：
1．學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖。
2．能夠識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。
1、通過(guò)區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；
2、通過(guò)雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
值得注意的是，三維目標(biāo)是一個(gè)水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別完成三個(gè)目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識(shí)與技能過(guò)程后再硬加上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個(gè)目標(biāo)有效的融合在一起。
地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
例如：在設(shè)計(jì)《天氣與氣候》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來(lái)試一試，比一比，看誰(shuí)記得快記得準(zhǔn)?；蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報(bào)員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“天氣就像小娃娃的臉說(shuō)變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。
是教學(xué)參考書(shū)，另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點(diǎn)可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別；2、學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到較高的教學(xué)效果。
在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。“教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行審視、分析和總結(jié)提煉的過(guò)程?！敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見(jiàn)解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。
綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)。
因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。增強(qiáng)地理課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。
5．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜，新疆的美。
6．激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。
1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
新疆歌曲。
上課時(shí)間。
寫(xiě)在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語(yǔ)文課的安排——。
一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見(jiàn)一線天的光亮，內(nèi)心亦開(kāi)始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習(xí)慣失落，結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
第一課時(shí)。
一、語(yǔ)文活動(dòng)。
說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。
說(shuō)新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）。
新疆有很多方面可以寫(xiě)，為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。
二、讀“新疆……”
（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語(yǔ)。
（3）檢查認(rèn)字情況。
1．考卡片。
同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_(kāi)始吧。
2．開(kāi)火車(chē)讀生字。
在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。
（4）教師領(lǐng)讀課文。
（5）學(xué)生讀課文。
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專(zhuān)用名詞。
造句：習(xí)慣自然約占復(fù)雜富饒。
反思與后記。
第二課時(shí)。
一、語(yǔ)文活動(dòng)。
p19頁(yè)比較下列音節(jié)。
給一組詞。
關(guān)于背書(shū)。
只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。
二、“走”新疆。
（一）讀課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約最大。
用位于說(shuō)一句話。
讀譯詞組：
總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子。
（二）讀課文第二段。
“畫(huà)”新疆。
（1）畫(huà)出新疆的地形圖。
（2）畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖。
其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫(xiě)的。
地形復(fù)雜：
高山：阿爾泰山脈昆侖山天山。
盆地：準(zhǔn)格爾盆地塔里木盆地。
沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠。
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫(huà)。
（三）再讀課文。
你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么？
語(yǔ)言準(zhǔn)確。
層次清晰。
客觀冷靜——。
若寫(xiě)得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。
四、“話”新疆。
1．請(qǐng)沿用第一節(jié)課（）新疆的地理，在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學(xué)活用，模擬說(shuō)明——紹興市職教中心。
五、寫(xiě)“新疆”
作業(yè)：自己寫(xiě)寫(xiě)新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時(shí)（校對(duì)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、口語(yǔ)練習(xí)）。
一、語(yǔ)文活動(dòng)。
聽(tīng)一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》。
我的話：
一個(gè)人在安靜時(shí)，才能聽(tīng)得到自己的`聲音。它會(huì)告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會(huì)沒(méi)有出口，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過(guò)任何人同意就能飛。
三、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)。
智慧火車(chē)。
小組活動(dòng)。
生字聽(tīng)寫(xiě)。
美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習(xí)慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復(fù)雜地形約面積總地理。
句子聽(tīng)寫(xiě)。
新疆的面積約占全國(guó)面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準(zhǔn)格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)第一大沙漠。
二、背背書(shū)。
株連法。
擂臺(tái)賽。
集體賽——比整齊。
四、讀譯讀。
五、練一練。
課后練習(xí)的校對(duì)。
要求學(xué)生講解。
六、口語(yǔ)練習(xí)。
我來(lái)說(shuō)新疆。
我來(lái)說(shuō)學(xué)校。
七、小作文講解。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念；了解收集地理信息的各種途徑，知道收集地理信息的重要性。
2、過(guò)程與方法：對(duì)獲得的地理信息，通過(guò)對(duì)比、進(jìn)行分析、綜合、探究其特征與成因，思考其相互關(guān)系；通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題的重要性，嘗試組織籌劃一次地理野外旅行，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作交流精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念。
教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)“三疑四學(xué)一悟”教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備培訓(xùn)學(xué)生、小組分組及明確組內(nèi)發(fā)言順序。
教學(xué)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
互動(dòng)對(duì)象教師學(xué)生。
一、設(shè)疑自學(xué)。
1、教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。
2、學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題。
3、要求學(xué)生把不懂得問(wèn)題列出來(lái)。
1、學(xué)生閱讀課文，找出感興趣的知識(shí)。
2、找出什么是自己以前知道的。
3、找出什么是自己以前不知道的。
4、學(xué)生自己舉出不同的地圖種類(lèi)、類(lèi)型。
5、地圖的意義。
二、解疑合學(xué)。
1、教師巡視，引導(dǎo)。
2、針對(duì)不同組的討論進(jìn)行分析。
3、指出學(xué)生活學(xué)中的不足。
1、學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)互助解決問(wèn)題。
三、質(zhì)疑再學(xué)。
1、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，想要獲取地理信息有很多途徑，書(shū)刊、雜志、報(bào)紙、電視、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來(lái)源，而你所看到的，聽(tīng)到的地理知識(shí)不可能一次完全記住，也不能說(shuō)過(guò)耳就忘，還必須學(xué)會(huì)思考，如何將這些信息綜合，怎樣讓這些信息真正成為自己的，真正得用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，或是解釋自然界、社會(huì)中的一些現(xiàn)象，或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，現(xiàn)象。要考慮各種自然、社會(huì)要素，各種現(xiàn)象的分布，聯(lián)系、對(duì)比，要找到其中的規(guī)律，一些相輔相成的因果關(guān)系等各個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多收集，勤動(dòng)腦，細(xì)思考，大膽問(wèn)，多假設(shè)，還可以借機(jī)鼓勵(lì)有潛力，有能力，有興趣的學(xué)生。
1、除了會(huì)看地圖以外，要學(xué)好地理還需要有哪些方法。
四、拓展所學(xué)。
五、課后反思：本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到，細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，使我更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
1.地圖類(lèi)型：自然地圖、經(jīng)濟(jì)地圖。
2.地圖的制作。
3.地圖的三要素：方向、比例尺、圖例和注記。
地圖上方向：東、南、西、北.東北、東南、西南、西北八個(gè)方向。
比例尺形式：文字式、數(shù)字式、線段式。
4.收集地理信息的各種途徑，
5.收集地理信息的重要性。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)。
１、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán))，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
２、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
３、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
（三）情感目標(biāo)。
１、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
２、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
２、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
１、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
二課時(shí)。
四、教學(xué)步驟。
（一）第一課時(shí)。
一、世界活化石博物館。
見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎溃瑖?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?（鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）。
３、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋；世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛(ài)的考拉）。
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
４、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市。
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿?shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）。
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?（大約在6500萬(wàn)年以前）。
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今）。
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）。
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?（769萬(wàn)平方千米）。
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）。
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1／45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
４、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的`圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）。
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
（二）第二課時(shí)。
一、“騎在羊背上”的國(guó)家。
１、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。
２、教師提問(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）。
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）。
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧）。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）。
５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)；西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）。
６、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)。
７、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）。
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
２、教師強(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的２００８年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)。
４、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
第四節(jié)澳大利亞。
古老的動(dòng)物。
一、世界化石博物館。
產(chǎn)生原因。
地廣人稀。
二、面積、人口與城市。
主要分布在東南部。
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)。
四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
以某流域?yàn)槔?，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。
首先應(yīng)該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件，規(guī)劃該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，具體包括防洪、航運(yùn)、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出綜合治理的對(duì)策。
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識(shí)，但由于時(shí)隔較遠(yuǎn)，基本上已經(jīng)沒(méi)有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析，在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開(kāi)發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比較陌生，需要通過(guò)一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識(shí)。
1、閱讀美國(guó)地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖，分析田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資源條件。
2、閱讀資料，分析田納西流域人口及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
3、閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
4、分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施。
流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施
流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件
教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)基本相符，只是流域的早期開(kāi)發(fā)及其后果宜調(diào)整到流域綜合治理部分，增強(qiáng)治理的針對(duì)性。另外，補(bǔ)充了田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及關(guān)于流域開(kāi)發(fā)的相關(guān)圖片資料。
閱讀圖片、資料，描述田納西河流域的綜合開(kāi)發(fā)建設(shè)狀況，說(shuō)出流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。使學(xué)生掌握流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)流域綜合治理的對(duì)策措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析流域開(kāi)發(fā)出現(xiàn)的生態(tài)及社會(huì)問(wèn)題，歸納出流域綜合治理的對(duì)策措施分析田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問(wèn)題，說(shuō)出流域綜合治理的對(duì)策措施使學(xué)生掌握流域綜合治理的對(duì)策措施知識(shí)拓展，能力遷移將全班分成三個(gè)小組，分別研究長(zhǎng)江、黃河及珠江的綜合開(kāi)發(fā)小組搜集資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析各大河流的綜合開(kāi)發(fā)與治理使學(xué)生對(duì)我國(guó)的大江大河有較深入的了解，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決流域開(kāi)發(fā)建設(shè)問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)：
河流的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?第二課時(shí))
【課標(biāo)解讀】
課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求教學(xué)活動(dòng)建議以某河流為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。
1.通過(guò)了解田納西河流域不同時(shí)期的開(kāi)發(fā)措施和后果，分析流域綜合開(kāi)發(fā)的措施和意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析圖表和數(shù)據(jù)的技能，逐步形成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力。借鑒田納西河流域治理的經(jīng)驗(yàn)，提出塔里木河綜合治理的建議。
3.培養(yǎng)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境和資源的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為，還要關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、田納西河流域開(kāi)發(fā)所產(chǎn)生的生態(tài)與環(huán)境問(wèn)題以及綜合治理的對(duì)策措施。
2、通過(guò)借鑒田納西河流域治理的.經(jīng)驗(yàn)，提出塔里木河綜合治理的建議。
【教學(xué)難點(diǎn)】
塔里木河治理現(xiàn)狀的利弊分析。
【學(xué)情分析】
初中已對(duì)相關(guān)的區(qū)域地理知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在必修一二也已對(duì)相關(guān)的自然與人文地理進(jìn)行了學(xué)習(xí)，第一單元區(qū)域已介紹了區(qū)域分析的基本方式方法。因此，本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該說(shuō)都已經(jīng)了然于胸，一個(gè)關(guān)鍵就是怎么把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的解決問(wèn)題(流域治理)。
【教學(xué)方式】
討論探究法、啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法等
【教學(xué)資源】
書(shū)上圖像資料、書(shū)上的案例課外圖像和資料
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)引入復(fù)習(xí)上節(jié)課田納西河在開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題。洪澇災(zāi)害，水土流失，洪水泛濫導(dǎo)致田納西河流域成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)最貧窮落后的地區(qū)之一。思考、回答從復(fù)習(xí)舊知入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶——思考，引入新知資料分析資料：
1933年以后，在田納西河流域修建了71座大小水壩，其中具有防洪庫(kù)容的水庫(kù)35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫(kù)防洪調(diào)度系統(tǒng)，其防洪標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災(zāi)，平均每年防洪減災(zāi)效益約2億美元。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。
1．通過(guò)對(duì)天氣和氣候的感受對(duì)比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．通過(guò)收看媒體天氣預(yù)報(bào)，識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運(yùn)用。
2．識(shí)別常用的天氣符號(hào)，并看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
3．用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類(lèi)活動(dòng)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1．教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2．學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
2課時(shí)。
高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)，說(shuō)出地球表面海、陸所占比例。
2、運(yùn)用地圖，描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用世界地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的分布。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分解細(xì)化。
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、運(yùn)用地圖描述地球表面海陸分布特點(diǎn)。
3、運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。
4、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
5、了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球面貌的歷程，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、探究地理、造福人類(lèi)的信心和決心。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)簡(jiǎn)單方法估算并說(shuō)出地球表面海、陸所占的比例。
2、在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
在世界地圖上，說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
1、教法。
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、畫(huà)圖講解法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
2、學(xué)法。
情景感受法、地圖觀察法、圖畫(huà)圖話法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
1課時(shí)。
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