時(shí)刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。每個(gè)人都可以通過(guò)總結(jié)不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實(shí)踐適合自己的總結(jié)方法。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
11月我很榮幸地參加了隆陽(yáng)區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，也讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，下面是我對(duì)我所執(zhí)教的課文做的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及課后反思的總結(jié)。
《桂花雨》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本文是臺(tái)灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)以及對(duì)美好童年的回憶。
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我將課文分成了三個(gè)板塊，分別是桂花香、搖花樂(lè)、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桂花的外形及香味并通過(guò)欣賞桂花圖片、和同桌交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)抓住關(guān)鍵字詞的方法來(lái)體會(huì)作者思想感情的方法。
設(shè)計(jì)搖花樂(lè)環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)交流合作來(lái)感受作者童年時(shí)代的快樂(lè)。再通過(guò)多媒體展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生搖一搖桂花，想象桂花搖落時(shí)的`情境，寓教于樂(lè)，及時(shí)讓學(xué)生交流童年的趣事，與作者同感同樂(lè)。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情是本文教學(xué)的一大難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了相關(guān)拓展練習(xí)及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過(guò)鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)情親人的思念之情。
小結(jié)時(shí)讓學(xué)生自主小結(jié)，配樂(lè)朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗(yàn)。
總之，真實(shí)的情境教學(xué)，以讀代講，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
1、對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)不到位、不準(zhǔn)確。
2、對(duì)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)及相關(guān)答案的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對(duì)學(xué)學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀不夠，少數(shù)學(xué)生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂(lè)的作用不是很顯著。
帶動(dòng)學(xué)生課堂情緒，留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間。教育應(yīng)充滿更多的教學(xué)機(jī)智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實(shí)，但利用度不夠，如講搖花樂(lè)時(shí)，可讓學(xué)生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂(lè)趣。在感受思鄉(xiāng)情時(shí)總結(jié)性話語(yǔ)過(guò)多，應(yīng)先讓學(xué)生通過(guò)朗讀及欣賞音樂(lè)來(lái)獲得自身的情感體驗(yàn)。
總之，在今后的工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的知識(shí)像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學(xué)生從中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
面對(duì)這樣的文章，每一部分都非常優(yōu)美，很難取舍。在反復(fù)對(duì)文本進(jìn)行解讀后，我們把教學(xué)重點(diǎn)放在了：
在這個(gè)塊面的教學(xué)上，抓住一個(gè)“浸”字，兩次出現(xiàn)?？圩』ㄏ?，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。注重對(duì)于作者盼望“搖桂花”的`迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。
在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候，我借助課件提問(wèn)，從課文當(dāng)中找出什么是”桂花雨”，用課文中的原句回答。孩子們找到后，我又借助課件上的圖片，讓孩子們?cè)俅胃惺堋肮鸹ㄓ辍钡那榫?。??！真像下雨！好香的雨呀！”帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出其中的感情，我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，感受到桂花飄落的快樂(lè)?？上Ь褪怯捎跁r(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景無(wú)法展示出來(lái)，匆匆?guī)н^(guò)了，有點(diǎn)可惜。
對(duì)比母親的話，杭州的桂花再香，也比不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花。這里，出示杭州滿覺(jué)隴的桂花，的確是非常美非常香，但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢？回文再讀，再次品味那搖花樂(lè)，那桂花香。于是這份快樂(lè)更樂(lè)，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。
這樣的處理，不僅老師的教路非常清晰，更重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師也以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去。
課文最后我試圖通過(guò)琦君其他作品，來(lái)總結(jié)琦君作品最多表達(dá)的一個(gè)主題——思鄉(xiāng)情。
另外，在時(shí)間安排上，我要盡量留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)不是把時(shí)間都留給學(xué)生，而是要有老師適當(dāng)有效的引導(dǎo)和監(jiān)督。在提問(wèn)內(nèi)容和理答方式上要注意避免重復(fù)答案或者簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，而是要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在備課時(shí)，要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題；同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地提出有價(jià)值的問(wèn)題，才能提高課堂提問(wèn)質(zhì)量。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品析"浸"字的含義，通過(guò)想象朗讀體會(huì)搖落桂花的樂(lè)趣，聯(lián)系上下文體會(huì)母親話語(yǔ)的情感。
3．逐層深入四解"桂花雨"，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
１．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題--《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（這是課題給我們的第一感覺(jué)。）
讀完交流（預(yù)設(shè)：花香、搖花樂(lè)或者一份情。）
承：這是留在你腦海里的……
１．讀了課文，我們知道了原來(lái)課題寫(xiě)下的是作者童年搖桂花時(shí)，搖落的一場(chǎng)桂花雨。同學(xué)們，課文中的哪一段向我們重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情景？（定位第五段）
（生：快樂(lè)……）師：這一段當(dāng)中的哪些句子給你帶來(lái)這份快樂(lè)感覺(jué)？（指讀，定格句子）
師：就請(qǐng)你帶著快樂(lè)的感覺(jué)讀一讀。（嘗試情感朗讀，指讀）
（對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？ 引導(dǎo)后：難怪作者說(shuō)：人們滿頭滿身都是桂花。）
３．情感朗讀：來(lái)，就帶著這樣的一份感覺(jué)，再有滋有味地讀讀這幾句話。（自由讀）
４．引：用你的朗讀與大家一同分享?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)桂花雨的美麗。
（先體驗(yàn)朗讀，再配樂(lè)朗讀）
齊讀：（一場(chǎng)多么神奇的桂花雨?。┳屛覀円黄鸱窒?yè)u花的快樂(lè)，分享這場(chǎng)美麗的桂花雨讓我們一起讀。
５．扣題：讀著這段話，（手點(diǎn)課題）《桂花雨》，你想那是一場(chǎng)怎樣的雨啊？
（迷人的雨 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨……）
１．同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，搖出了一場(chǎng)美麗的桂花雨，搖出了一份快樂(lè)，也搖出了桂花迷人的花香。這迷人的花香也洋溢在文章的字里行間處，快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。
可是桂花的香氣，太迷人了。
"桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。"
我喊著："?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！"
"全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"
師：同學(xué)們，讓我們用心地再讀讀這些句子，從這些文字處去感受，去呼吸那撲面而來(lái)的花香。
學(xué)生自由讀
師：同學(xué)們，讀著這幾句話，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象，讓你真切地感受到了這份濃濃的花香。把它圈出來(lái)。
２．著力點(diǎn)：由"浸"帶動(dòng)解讀"全年"
（１）板書(shū)"浸"字：同學(xué)們，平時(shí)我們一般說(shuō)浸在哪里？（水里）
小結(jié)：也就是說(shuō)把東西整個(gè)兒浸沒(méi)在水里，全方位地包圍在水中。
（２）為什么這里可以說(shuō)，是浸在桂花香里呢？解讀花香，（花香很濃，到處都有。 花香也像空氣一樣將我們?nèi)轿坏匕鼑?。?/p>
引：同學(xué)們，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的浸字，竟然把花香寫(xiě)得如此傳神，讓我們來(lái)讀一讀這句話：（引讀：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）
（３）你看，作者說(shuō)這一浸就整整浸了一年。讀到這兒，老師不禁想問(wèn)桂花只是在中秋節(jié)前后盛開(kāi)，怎能花香全年呢？聯(lián)系課文的第六段來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生解讀（曬、泡茶、過(guò)年時(shí)做糕餅）說(shuō)開(kāi)去。（融入到了人們的生活中去了。）
的確，金秋時(shí)節(jié)，桂花盛開(kāi)，滿樹(shù)生香，彌漫四方，讓整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）
但為何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香氣里呢？
接：是啊，難怪琦君會(huì)說(shuō)（引讀：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。）
這正是"桂子花開(kāi)香十里"（板書(shū)）
１．提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突
師：（剛才有同學(xué)提到了還有一處也寫(xiě)到了桂花的香。）不知大家有沒(méi)有留意還有一處也寫(xiě)到了桂花的香，找一找。（但不是家鄉(xiāng)的桂花）
定格：杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
師：讓我們與家鄉(xiāng)的桂花比較一下，兩句都用了香飄十里，讀讀這兩句話，你覺(jué)得哪句話描寫(xiě)的桂花更香？桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
引導(dǎo)學(xué)生從文字上作比較。
２．補(bǔ)充滿覺(jué)隴資料（媒體配樂(lè)播放滿覺(jué)隴圖片）：同學(xué)們，琦君說(shuō)的這個(gè)地方，其實(shí)是杭州的新西湖十大景點(diǎn)之一的滿覺(jué)隴。
引導(dǎo)：
（當(dāng)生說(shuō)到了一份情，追問(wèn)：這是一份什么情？引：到底母親想起了什么事，才勾起了她這份悠悠的思鄉(xiāng)之情？）
（學(xué)生沒(méi)能說(shuō)上來(lái)時(shí)，你看，母親聞著，欣賞著滿覺(jué)隴香飄十里的桂花，令母親想起了什么？）
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，學(xué)生讀文
學(xué)生提到搖花樂(lè)，讓學(xué)生再讀一讀?；匚模核陨砭雍贾莸哪赣H回想起與孩子們一起搖花的情景，不禁這樣說(shuō)道："這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（指讀）
學(xué)生談到第三段，讓我們細(xì)細(xì)地去讀讀這段話，哪些詞句給你不一樣的感覺(jué)？
分兩個(gè)層面（扣擊詞語(yǔ)，感悟背后的情懷 語(yǔ)言當(dāng)中口味想想了誰(shuí)？）
詞語(yǔ)層面："擔(dān)心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念著"家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)都是媽媽親手栽種，為它澆水、施肥，家鄉(xiāng)的桂花樹(shù)傾注著媽媽的辛勞和愛(ài)護(hù)。（滿覺(jué)隴的桂花能與之相比嗎？）回讀母親的話。（指讀）
語(yǔ)言層面"送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆。"母親想到了誰(shuí)？想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂(lè)融融的畫(huà)面，多么溫馨的感覺(jué)。
可是身居杭州的母親看到滿覺(jué)隴的桂花有這種感覺(jué)嗎？
師：想到這些，難怪母親會(huì)說(shuō)"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"（齊讀）
聽(tīng)著母親的話，（定位，朗讀）"于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的"搖花樂(lè)"、還有那搖落的陣陣桂花雨。"（齊讀）
師：課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物，(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)。
過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好，這枝桂花就送給你了。
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)。
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅。
(2)搓桂花桂花鹵。
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布。
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶。
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
2、交流讀書(shū)情況。
3.學(xué)生快速閱讀，師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀，聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)。
4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么，究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好，這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，不僅讀懂了內(nèi)容，而且還體會(huì)到到了感情。
2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子，做記號(hào)。
交流:出示句子“這下，我可樂(lè)了”
說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō)，出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)。
我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答，出示第二句)。
那么，我是怎么搖桂花的呢?
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花，我們就來(lái)模擬一下，把它當(dāng)成一棵桂花，搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)。
此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)。
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)。
此時(shí)，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的。
作者覺(jué)得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)。
作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢，干什么了?(出示句子，指名讀)，這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
(撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語(yǔ)句)。
我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句，(指名讀)，理解。
讀了這首詩(shī)，你明白了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
3、小結(jié):。
4、齊讀第三節(jié)。
描紅。
熟讀第三小節(jié)，體會(huì)我的快樂(lè)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫(xiě)的詩(shī)。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
金秋十月，桂子飄香，桂花走進(jìn)了無(wú)數(shù)大詩(shī)人的詩(shī)篇，也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。
1、(學(xué)生看書(shū)上的插圖)讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)桂花的外表是怎樣的?
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個(gè)字眼就來(lái)概括。
3、學(xué)生交流，師小結(jié):。
板書(shū):香。
樂(lè)
1、細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2、組織交流:。
(1)它的香氣味兒真是迷人。
(抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。)。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里?，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用，
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?
a、自由讀第四自然段，然后說(shuō)一說(shuō)。
b、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
c、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。
過(guò)度:在競(jìng)收桂子期間誰(shuí)最快樂(lè)?
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下。
2、體會(huì)第一句。抓住“纏”
作者說(shuō)搖桂花對(duì)她來(lái)說(shuō)是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問(wèn)。從“纏”子，你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?然后和小伙伴們演一演。
3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂(lè)。
過(guò)渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。
(1)終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢?好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來(lái)了)。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀:。
讀出搖桂花的樂(lè)。
這桂花雨一定淋著你了吧，…讀好這一句。
(2)整體讀這一段:作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂(lè)來(lái)。(自由讀--指名讀--齊讀)。
(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛(ài)的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂(lè)呀。一起吟誦:。
兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
1、過(guò)渡:多少年過(guò)去了，琦君離開(kāi)了故土到了外地，從此一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子一去不復(fù)返，以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常說(shuō):。
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>
2、讀一讀這句話，從中你體會(huì)到了什么?
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說(shuō)嗎?
(母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。)。
4、師適時(shí)小結(jié)并板書(shū):這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀:(外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。
板書(shū):思鄉(xiāng)情。
1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白、王維。
2、推薦《鄉(xiāng)愁》，師配樂(lè)朗。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。（板書(shū)：搖桂花樂(lè)）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書(shū)：桂花雨香大美）。
重點(diǎn)交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起?！?/p>
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?/p>
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>
（一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
2、交流：
（1）“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）。
小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí)：
一朵朵桂花落在頭上，像；落在肩上，像；落在身上，像。
這桂花雨真！
搖桂花快樂(lè)思念故鄉(xiāng)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
中秋節(jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。
一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開(kāi)的稱木樨，花朵較細(xì)小，呈淡黃色，臺(tái)灣也有，我曾在走過(guò)人家圍墻外時(shí)聞到這股香味，一聞到就會(huì)引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開(kāi)，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書(shū)房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小加入圖片時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹(shù)不像梅樹(shù)那么有姿態(tài)，笨拙的，不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子，開(kāi)花季節(jié)也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花，它不與繁花斗艷?？墒枪鸹ǖ南銡馕?，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺曰ā痹谠?shī)人看來(lái)是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛(ài)桂花。
桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈。故鄉(xiāng)是近?？h份，八月正是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。母親稱之為“風(fēng)水忌”。桂花一開(kāi)放，母親就開(kāi)始擔(dān)心了，“可別做風(fēng)水啊?！?就是臺(tái)風(fēng)來(lái)的意思。)她擔(dān)心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風(fēng)水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來(lái)桂花是糕餅的香料。桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了?！皳u桂花”對(duì)于我是件大事，所以老是盯著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就知道要“做風(fēng)水”了，趕緊吩咐長(zhǎng)工提前“搖桂花”，這下，我可樂(lè)了。幫著在桂花樹(shù)下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹(shù)使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！痹?shī)雖不見(jiàn)得高明，但在我心目中，父親確實(shí)是才高八斗，出口成詩(shī)呢。
桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在簟子里，曬上好幾天太陽(yáng)，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村莊，都沉浸在桂花香中。念中學(xué)時(shí)到了杭州，杭州有一處名勝滿覺(jué)垅，一座小小山塢，全是桂花，花開(kāi)時(shí)那才是香聞十里。我們秋季遠(yuǎn)足，一定去滿覺(jué)垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺(jué)垅除桂花以外，還有栗子。花季栗子正成熟，軟軟的新剝栗子，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無(wú)論如何沒(méi)有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因?yàn)槔踝娱L(zhǎng)在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如雨，地上不見(jiàn)泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點(diǎn)不忍。這大概就是母親說(shuō)的“金沙鋪地，西方極樂(lè)世界”吧。母親一生辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂(lè)世界。我回家時(shí)，總捧一大袋桂花回來(lái)給母親，可是母親常常說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>
于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，和那陣陣的桂花雨。
桂花是中國(guó)十大名花之一，作為最具中華民族特色的名花，桂花具有濃厚的文化底蘊(yùn)。
桂花的名稱很多，因其葉脈形如圭而稱“圭”；因其材質(zhì)致密，紋理如犀而稱“木犀”；因其自然分布于叢巖嶺間而稱“巖桂”；因開(kāi)花時(shí)芬芳撲鼻，因而又叫“七里香”、“九里香”。桂花變得很多，一般把開(kāi)黃白色或淡黃色花的稱銀桂；開(kāi)黃色花的稱金桂；開(kāi)橙色花的稱丹桂。其中八月桂香氣最烈，是桂花中的上品。此外還有花香較淡，但能多次連續(xù)開(kāi)花的四季桂。
中國(guó)是桂花的故鄉(xiāng)。桂花喜溫暖，抗逆性強(qiáng)，既耐高溫，也耐寒，所以分布很廣，四川、云南、貴州、廣東、廣西、湖南、湖北、浙江等地有野生資源，尤以成都、武漢、南京、桂林、杭州、蘇州等地栽培最多，湖北咸寧、廣西桂林更是盛產(chǎn)。
桂花樹(shù)高可達(dá)10米，樹(shù)冠球形，樹(shù)干粗糙，葉大濃綠，四季常青，樹(shù)姿挺秀，可稱得上是重要的庭院觀賞花木，也可盆栽或插瓶觀賞。每到仲秋時(shí)節(jié)，桂花開(kāi)放，花香濃郁，讓人心情舒暢。桂花的果實(shí)為紫黑色核果，俗稱桂子。桂花除了能供人觀賞外，還有多種用途：桂花具有鎮(zhèn)靜止痛、通氣健胃的作用。桂花中含有多種氨基酸和豐富的。維生素，桂花食品主要是吃花瓣。桂花還能入茶、釀酒。桂花茶是我國(guó)特產(chǎn)，歷史悠久；桂花酒甜中帶香，嫩黃的酒色中帶著淡淡的翠綠，晶瑩剔透，讓人驚奇。
1、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
[賞析]通過(guò)雙重否定句式“不說(shuō)……沒(méi)有不……”，間接寫(xiě)出桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)濃郁的香味；而一個(gè)“浸”字，更是將桂花香的無(wú)形卻無(wú)處不在展示得淋漓盡致。
2、啊！真像下雨！好香的雨呀！
[賞析]作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒(méi)有下面描寫(xiě)桂花的多，但是透過(guò)桂花從枝頭落下來(lái)，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見(jiàn)桂花的多與香。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
[賞析]桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個(gè)“沉浸”，說(shuō)明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅?mèng)縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。
再來(lái)看看作者是如何寫(xiě)搖花樂(lè)的。
4、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”
[賞析]作者沒(méi)有一下子描寫(xiě)搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，所以這就為下文“母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。
5、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁搖。……全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。
[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動(dòng)詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無(wú)窮樂(lè)趣。
6、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親的詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
[賞析]檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。父親的詩(shī)雖不見(jiàn)得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩(shī)呢！詩(shī)中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢(mèng)都是甜的！可以說(shuō)，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩(shī)從側(cè)面反映出一家人其樂(lè)融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。
7、以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？赡赣H常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>
[賞析]通過(guò)對(duì)比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過(guò)舊宅院子里的金桂，金桂的母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無(wú)法取代的。那搖花的快樂(lè)，那父親的詩(shī)歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、尋份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無(wú)法取代的。見(jiàn)到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地的極樂(lè)世界。
8、每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨。
身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無(wú)聲息地融化在作者的血液之中了。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
2.讓我們用心去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
（出示字詞）。
3.初讀，桂花是什么印象？(香美樂(lè))。
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么）（愛(ài)桂花搖桂花思桂花）。
學(xué)生找出來(lái)讀。
5.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？
6.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>
（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
（4）我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀——）。
（4）指名讀二、三兩句。（教師指導(dǎo)：讀好“浸”字，你就能進(jìn)入花香的境界了。）。
每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
二、享受“搖花樂(lè)”和“花雨美”
過(guò)渡：但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？
出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫(xiě)了搖花樂(lè)和桂花雨？
看課文插圖，找到相關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。
出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。 ?/p>
孩子們，這桂花紛紛落下來(lái)，我是喊出來(lái)的。誰(shuí)來(lái)喊一喊？
生喊。
師：這一喊，你感受到了什么？
1.是呀！這就是搖花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。所以，搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)就是件大事（朗讀指導(dǎo)）（課件）。
(從“總是、纏、”作者愛(ài)搖桂花、想快點(diǎn)搖的心情。樂(lè)說(shuō)明心情愉快、使勁是說(shuō)想多搖點(diǎn)下來(lái)。喊也能體現(xiàn)作者高興心情。）。
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂(lè)，桂花雨的美麗。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)范讀：
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”
桂花落在我的頭發(fā)上香了我的每一根發(fā)絲。落在鼻尖上，衣領(lǐng)上，我的小腳丫上……不一會(huì)兒，就落得我滿頭滿身的了。聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么呀？（在你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面）。
這時(shí)，你有什么感受呢？出示：我想說(shuō)。
出示：搖花樂(lè)。
難怪琦君會(huì)說(shuō)“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！保ǔ鍪荆?。
三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷。
桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第七自然段。
1.母親說(shuō)什么？
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保ㄗx出母親什么樣的感情）。
2.難道杭州一山的桂花真的香不過(guò)家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹(shù)嗎？母親為什么這樣說(shuō)呢？你能理解母親嗎？（東西是自己的好月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)桂花做的食品桂花茶。。。此時(shí)桂花已充滿母親的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量）。
生讀。
師：每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——。
當(dāng)八十多歲的琦君回到家鄉(xiāng)，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——。
3.練習(xí)：
這里的再，也（）。
4.反饋。
美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂?duì)繅?mèng)縈呢？于是（齊讀最后一段）。
四、體會(huì)表達(dá)感情的方法。
想一想作者用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？（敘事和抒情）。
桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水的故鄉(xiāng)的甜，這濃得化也化不開(kāi)的思鄉(xiāng)情，這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè)，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一段長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桂花雨。
愛(ài)桂花:香。
搖桂花樂(lè)。
思桂花：深。
點(diǎn)點(diǎn)桂花雨片片思鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)“小時(shí)侯，我最喜歡桂花”，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕薄５诙了淖匀欢螌?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中，文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖。
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情，教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”，這是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè)，我用音樂(lè)渲染情境，利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的內(nèi)心，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，從“搖花樂(lè)”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī)，母親的話。）。
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū)：搖桂花??樂(lè))。
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語(yǔ)，體會(huì)一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語(yǔ)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度，表面上是問(wèn)媽媽，實(shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）。
（4）你注意到這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎？作者的這句話是問(wèn)句，為什么要用感嘆號(hào)呢？
（4）朗讀體會(huì)。
出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（1）兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
（2）適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說(shuō)法。
（2）請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習(xí)：
；落在身上，像?????????????????????。
這桂花雨真?????????????????????!
（3）于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下，“我”會(huì)怎樣喊出這句話？可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等，讓學(xué)生充分想象，體會(huì)作者的歡樂(lè)。））。
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽(tīng)到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
（板書(shū)：桂花雨??香?大?美）。
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句。
1、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”
（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個(gè)空間，正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了我們的宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啊?。?。
2、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?！?/p>
（一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）。
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
2、交流：
(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕……”
*理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時(shí)”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學(xué)）。
*請(qǐng)你讀讀詩(shī)句，想象搖花樂(lè)的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣？（陶醉、高興）。
*小結(jié)：父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
*感情朗讀。
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
2、小結(jié)：后來(lái)，因?yàn)楦鞣N原因，我、母親還有父親，都離開(kāi)了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
*學(xué)生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？
*母親說(shuō)這句話時(shí)，會(huì)想起什么？（桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）。
*母親說(shuō)這句話時(shí)，是一種怎樣的心情？
（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）。
*聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
*總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
（這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）。
五、作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的句子。
2、想象練習(xí):。
；落在身上，像?????????????????????。
這桂花雨真?????????????????????!
板書(shū)設(shè)計(jì)??????????????????11、桂花雨。
搖桂花????快樂(lè)??????思念故鄉(xiāng)。
桂花雨??多、香、美??懷念童年。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
生5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)?！?/p>
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
《桂花雨》是人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。
課文有6個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)侯，“我”最喜歡桂花，因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二到四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。五六自然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。
教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。
從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
這一學(xué)習(xí)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如認(rèn)識(shí)生字、讀記詞語(yǔ)是知識(shí)維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學(xué)習(xí)課文的應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)，又和自讀自悟、與同學(xué)交流一樣，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文感情的方法；體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是感情滲透的目標(biāo)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解不會(huì)存在多大的困難，但同時(shí)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對(duì)語(yǔ)言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。
三、說(shuō)教法的選擇和學(xué)法的指導(dǎo)。
本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來(lái)回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂(lè)、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)原境、意境、心境等不同層次的讀、說(shuō)的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂(lè)的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
開(kāi)課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與這兩種花有關(guān)的詩(shī)句，然后利用一首古詩(shī)，引出桂花，導(dǎo)入新課，從而緊緊抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生能以積極的態(tài)度進(jìn)入課堂。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過(guò)程中想想課文主要寫(xiě)了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，提高學(xué)生對(duì)文本的整體把握的能力。
（三）自讀自悟，局部深究。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是體驗(yàn)快樂(lè)，二是感受鄉(xiāng)情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個(gè)性的解讀中，豐富想象，形成畫(huà)面，使文中桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫(huà)面能真正地鮮活起來(lái)，文本的形象能真正實(shí)現(xiàn)立體化。
（四）走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。
（五）拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。使學(xué)生的生活與文本的內(nèi)容得到溝通，既即時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生的心與課文融為一體。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
這兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由閱讀走向習(xí)作、并把讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作家。
今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。??。
1、課件出示荷花、梅花的圖片，學(xué)生說(shuō)出想起的有關(guān)詩(shī)句。?。
2、老師這還有一首古詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩(shī)，學(xué)生讀，說(shuō)出桂花）。
3、（出示桂花圖）師：你們看到過(guò)桂花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生們初步了解桂花。
4、師：（課件出示作者簡(jiǎn)介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來(lái)到杭州，32歲去了中國(guó)臺(tái)灣，60歲移居美國(guó)，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學(xué)們一樣年齡時(shí)感受過(guò)的桂花雨。
5、師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學(xué)要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請(qǐng)你選其中的一處用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。），學(xué)生認(rèn)真看、聽(tīng)。
師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地、大聲地、認(rèn)真地朗讀課文。
2、交流，整體感知：
3、引出重點(diǎn)：
4、初識(shí)桂花樹(shù)、聞桂花香。
的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開(kāi)的時(shí)候，滿樹(shù)的桂花金燦燦的，我們一起來(lái)看看。課件出示桂花樹(shù)，認(rèn)識(shí)桂花樹(shù)的樣子。
師：哪句話寫(xiě)了桂花的香？生讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
（1）通過(guò)個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
（2）讀著讀著，哪一個(gè)字讓你覺(jué)得用得特別好，覺(jué)得特別耐人尋味？（板書(shū)：浸）。
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
（5）再次齊讀這句話。
三、自讀自悟，局部深究。
1、體驗(yàn)快樂(lè)。
（1）自學(xué)品讀。師：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹(shù)底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想像剛才小朋友說(shuō)的那樣快點(diǎn)搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼。
（2）交流句子。
課件出示：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
（3）師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨，齊讀這段話。
（課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”
（5）師生對(duì)話體驗(yàn)情感：
師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，桂花像什么一樣落下來(lái)？
師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？??。
師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？??。
齊讀“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧 保?/p>
2、感受鄉(xiāng)情：
（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說(shuō)：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（2）品讀“全年”“整個(gè)村子”
師：同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。
這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
四、走進(jìn)作者，升華情感。
1、提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說(shuō)，（引讀出示母親的話）：
2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。
同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”真的只有家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫(xiě)家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
師：其實(shí)母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著琦君和母親許許多多的情感。
師：如果有人對(duì)母親說(shuō)：“香港的山真綠??！”母親會(huì)怎么說(shuō)？如果有人說(shuō)：“美國(guó)的水真清啊！”母親會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生仿照母親的語(yǔ)氣回答）（學(xué)生配樂(lè)朗讀母親的話。)。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。
3、走進(jìn)內(nèi)心，升華情感。
正如她在另一部作品《煙愁》中所說(shuō)：師深情訴說(shuō)：課件出示：
（每回我寫(xiě)到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？）。
的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來(lái)沒(méi)有真正離開(kāi)過(guò)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里。
五、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
聞花香?。
浸?????思鄉(xiāng)情。
搖花樂(lè)。
搖花樂(lè)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
今天我上了《桂花雨》這篇課文，基本上用的就是前幾天在解放路小學(xué)聽(tīng)的一位耿志艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，雖然感覺(jué)沒(méi)有那天耿老師上得精彩，但總體感覺(jué)還行。課上我抓住了母親所說(shuō)的“外地的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！边@句話，理解作者的思鄉(xiāng)之情。在對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀和欣賞的基礎(chǔ)上，三次出示母親的話，學(xué)生的理解也在逐步地加深。雖然與我開(kāi)始上課前所設(shè)想的還有點(diǎn)距離，不過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。
剛讀到琦君的《桂花雨》時(shí)，說(shuō)實(shí)話我對(duì)琦君了解得很少，只是看過(guò)根據(jù)她的作品改編的連續(xù)劇《橘子紅了》。于是我上網(wǎng)找來(lái)琦君的作品，細(xì)細(xì)地品讀。特別是對(duì)她所說(shuō)的一段話有了更深的感悟。她說(shuō)：“我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛(ài)寫(xiě)的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹(shù)木.這魂?duì)繅?mèng)繞的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一收藏起來(lái),藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！彼龑?xiě)的《桂花雨》這篇文章中就透著那如雨般的思鄉(xiāng)之情，全篇語(yǔ)言的確非常優(yōu)美，幾遍下來(lái)，我真的如淋浴在一場(chǎng)香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君。不過(guò)，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花”一樣的得從字里行間細(xì)品方見(jiàn)。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。下面就是我今天在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出桂花的香：
“笨笨拙拙”，“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出搖花時(shí)快樂(lè)：
課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”、父親的“豐收樂(lè)”、母親的“助人樂(lè)”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說(shuō)這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗喂⒗蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以我和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，學(xué)生拽著我的手喊一喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
我由搖花樂(lè)過(guò)渡到思鄉(xiāng)情，“桂花的香，搖花的樂(lè)，思鄉(xiāng)的情都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？”“母親說(shuō)的僅僅是桂花嗎？假如作者對(duì)母親說(shuō)：外地的水真甜，母親會(huì)怎么說(shuō)？外地的橘子真紅，母親又會(huì)怎么說(shuō)？十多年后，作者來(lái)到國(guó)外定居，她再次打電話給母親說(shuō)：外國(guó)的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？”（老師問(wèn)，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容填空。）課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì)，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著耿老師的樣子，一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻，不用多講，他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。
總之，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，我想這樣的課就成功了。不過(guò)還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我推薦了幾本琦君的書(shū)，學(xué)生會(huì)去看嗎？不可能每個(gè)學(xué)生都去自覺(jué)地找的，過(guò)幾天，熱情已退去一大半。我想應(yīng)該由老師選取一些適合他們的篇幅給孩子們讀。
曾超。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）。
此問(wèn)轉(zhuǎn)載。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
一?我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
家鄉(xiāng)（???????）觀賞（???????）認(rèn)真（???????）。
擔(dān)憂（???????）趕忙（???????）時(shí)期（???????）。
二 我知道下列句子用了什么修辭手法。
夸張??比喻??擬人。
1.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里。（???????）。
2.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨。（???????）。
3.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了。（???????）。
4.鐘山只隔數(shù)重山。（???????）。
三 我能照樣子寫(xiě)句子。
例：這的確是一次偉大的奇觀。?????這是奇觀。
四?我知道下面兩句話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。
1.“媽，怎么還不搖桂花呀？”????????（???????）。
2.“啊，真像下雨，好香的雨啊！”????（???????）。
五?讀了課文，我也想起了一些難忘的人和事。
聽(tīng)到_______________，我總會(huì)想起______________，還有______________。
看到_______________，我總會(huì)想起______________，還有_____________。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)課后練習(xí)4中重點(diǎn)句的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。（齊讀課題）。
2、讀了課題就讓我們感覺(jué)香香的、美美的，那么這場(chǎng)繽紛的桂花雨給作者琦君帶來(lái)了什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學(xué)習(xí)課文。
生：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺(jué)得這場(chǎng)桂花雨給作者帶來(lái)了怎樣的感受？（快樂(lè)）。
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂(lè)，那么在搖花前、搖花時(shí)的快樂(lè)都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
（一）我——搖花樂(lè)。
（搖花前）。
師：搖花前的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
評(píng)價(jià)：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰(shuí)來(lái)催催看？
評(píng)價(jià)：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會(huì)被你喊軟的。誰(shuí)再來(lái)試試？
評(píng)價(jià)：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰(shuí)會(huì)纏著媽媽多催幾聲？
過(guò)渡：還沒(méi)搖桂花，快樂(lè)已充溢我整個(gè)心胸，讓我們一起體會(huì)著小琦君的這種迫切的心情來(lái)催一催媽媽吧。
那搖花時(shí)的快樂(lè)又體現(xiàn)在哪里呢？
（搖花時(shí)）。
這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
評(píng)價(jià)：想想大人們真的要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）。
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂(lè)得在里面攪和。
呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把這樂(lè)呼勁呀讀出來(lái)？
讓我們一起幫作者使勁地?fù)u這棵桂花樹(shù)吧。齊讀。
（搖花后）。
桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學(xué)們，你們想不想親自體驗(yàn)一下這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谶M(jìn)這場(chǎng)桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫(huà)面。以“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵桂花”練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。
3、感受著這場(chǎng)落英繽紛的桂花雨，此時(shí)此刻你的心情如何？能不能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈……）。
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂(lè)、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬(wàn)種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”）。
（二）母親——桂花情。
1、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時(shí)刻關(guān)注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）。
2、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中。多么細(xì)心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無(wú)私的親情。搖桂花對(duì)我是大事，對(duì)母親是大事，對(duì)全家人來(lái)說(shuō)也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
（桂花茶桂花鹵糕餅）。
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香。
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香。
c、桂花落在泥土里，香了整個(gè)村莊。
小結(jié)：隨時(shí)能吃到用桂花做的高點(diǎn)，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤(pán)”；它香了整個(gè)宅院；它香了整個(gè)村莊；它香了作者美好的童年生活；此時(shí)此刻如果你是一個(gè)畫(huà)家，你會(huì)？你是一個(gè)作家，你會(huì)？你是一個(gè)攝影師，你會(huì)？你是一個(gè)詩(shī)人，你會(huì)？父親就是一個(gè)詩(shī)人，此情此景讓他詩(shī)興大發(fā)，我們一起來(lái)讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
（三）父親——桂花詩(shī)。
1、讀詩(shī)句（自由讀——指名讀）“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
2、好一個(gè)“花雨繽紛入夢(mèng)甜?！蹦阈蕾p了這場(chǎng)桂花雨，享受了搖花樂(lè)，如果你做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁醋屇愀械搅颂鹈勰兀磕贸龉P快速地把它寫(xiě)下來(lái)。(交流)。
3、是的，這場(chǎng)繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)！甜蜜得讓人無(wú)法忘懷。讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（四）故鄉(xiāng)情。
1）師：知道母親為什么這樣說(shuō)，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：“……”
（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：“……”
（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：“……”
（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”母親一定會(huì)說(shuō)：“……”
2、是呀，人們常說(shuō)水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓?lè)與幸福，對(duì)母親來(lái)說(shuō)顯得就更加的“金貴”。
所以，每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總要說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當(dāng)?shù)す痫h香，母親凝望桂樹(shù)，總是說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和那陣陣的桂花雨成了。
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說(shuō)：“每回我寫(xiě)到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深切的愛(ài)。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛(ài)再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關(guān)的詩(shī)句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩(shī)、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
2、寫(xiě)一寫(xiě)你兒時(shí)一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我搖花樂(lè)。
母親桂花情。
父親桂花詩(shī)。
家鄉(xiāng)情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
《桂花雨》寫(xiě)道：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕‘細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！?/p>
如何讓孩子來(lái)理解這首詩(shī)呢？
師：這里的“香”指什么？
生：指香氣。
生：是指桂花的香氣。
師：“細(xì)細(xì)”是什么意思呢？
生：是指香氣很濃。
生：指桂花很香。
師：是嗎？有不有不同的意見(jiàn)？
生：不對(duì)，這里是指桂花的香氣很淡。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)榍懊媸沁@樣寫(xiě)的“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中”。既然是撮了一點(diǎn)，那桂花應(yīng)該是很少，那散發(fā)出來(lái)的香氣也就是淡淡的了。
師：你真會(huì)讀書(shū)啊，前后聯(lián)系，就把書(shū)給讀懂了?！暗泔L(fēng)”連起來(lái)該怎么理解呢？
生：就是空氣中飄來(lái)淡淡的香氣。
生：桂花的香氣把空氣都給染香了。
生：空氣都變成了淡淡的香氣了。
師：那“淡淡煙”呢，在這時(shí)怎么理解，記住，要前后聯(lián)系啊。
生：“煙”就是指檀香點(diǎn)燃后飄起的煙。
生：就是指爐煙裊裊。
生：是指裊裊的爐煙。
生：煙搖搖擺擺的，像跳舞似的。
師：對(duì)了，這就是“淡淡煙”的意思。第二句呢，有什么不懂的地方？
生：“競(jìng)”是什么意思？
生：就是搶.
生：是競(jìng)爭(zhēng)。
生：是比賽。
師：讀讀前面的內(nèi)容再回答好嗎？
生：我覺(jué)得理解成“忙”更好一些？
師：為什么？
生：因?yàn)槲闹袑?xiě)“可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前‘搖桂花”的?！币掠炅耍藗円欢ㄊ敲χ展鸹ǖ?。
師：你真是把書(shū)給讀活了！你說(shuō)說(shuō)這句話的意思好嗎？
生：人們忙著收桂花，收了很多的桂花，人們很高興，就慶祝起來(lái)，今年又是一個(gè)豐收年！
師：說(shuō)得太棒了，你真是父親的知音啊。
生：老師，“解”是什么意思？
生：就是理解？
生：不是理解，是知道的意思？
生：“解”就是明白的意思。
師：是啊，只有孩子們才知道搖桂花的歡樂(lè)。文中哪個(gè)地方寫(xiě)了搖桂花時(shí)的快樂(lè)呢？
生：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真像下雨，好香的雨呀！”
師：搖桂花的孩子們陶醉在搖桂花的快樂(lè)里了。
師：最后一句呢？“花雨繽紛入夢(mèng)甜”
生：“花雨”就是說(shuō)桂花落下來(lái)，像下雨一樣。
生：“繽紛”給我的感覺(jué)是花紛紛地落下來(lái)。
生：桂花是飄飄悠悠地落下來(lái)的。
生：桂花是金黃色的，下的是彩雨。
生：桂花香香的，下的是香雨。
師：“入夢(mèng)甜”該如何理解呢？
生：做夢(mèng)夢(mèng)到桂花了。
生：做夢(mèng)夢(mèng)到搖桂花了。
師：搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，人們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。最后，讓我們來(lái)甜甜美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年，兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書(shū)：搖花樂(lè))。
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì))。
1、“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
（“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎？瞧你急的，師示范讀母親的話)。
2、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
（兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。
3、桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”（讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味，找出來(lái)讀一讀。
1、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（迷人）。
2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂香里的。
3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（濃郁）。
4、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。）。
師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤(pán)，香了父親的詩(shī)興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。）三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師：沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂(lè)的`又何止是我一個(gè)呢？還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢？到課文里找一找，讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生自由交流的重點(diǎn)：
(1)于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕。（父親用詩(shī)表達(dá)了一份豐收之樂(lè)）。
(2)可是母親一看天上陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉?lái)做糕點(diǎn)，而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂(lè)嗎？讀讀原作，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落，沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè)。）。
(3)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。）。
仿照“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一句話。（如，外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……）。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親珍愛(ài)的。現(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：
（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：
（2）這里的橘子真紅，她會(huì)說(shuō)：
（3）這里的人真好，她會(huì)說(shuō)：
（4）十多年后，作者來(lái)到了國(guó)外定居，她打電話給母親說(shuō)：“國(guó)外的生活真好呀！”，母親一定會(huì)說(shuō)：
四、小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
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