教案是教師為實(shí)施某一教學(xué)活動而編寫的一種詳細(xì)的指導(dǎo)性文件。教案編寫中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面展開，具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，教案要因材施教，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，在編寫教案時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜懡贪笗r(shí)提供一些幫助和啟示。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇一
2．初步培養(yǎng)學(xué)生類推和抽象概括能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法．。
教學(xué)過程（）。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
（一）說出下面各小數(shù)表示的意義是什么．。
0.30.720.4180.60.94。
今天我們就利用這個(gè)規(guī)律學(xué)習(xí)新知識．。
二、指導(dǎo)探索。
（一）理解意義。
1．出示例2。
花布每米13.5元，求買0.5米和0.82米各用多少元，該怎樣列式？
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇二
教學(xué)重點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)算理，總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
（一）看到下面的分?jǐn)?shù)，你都想到了什么？
瓶噸米。
二、新授。
1．出示一張10平方分米的長方形的'紙。
（1）列式計(jì)算：2張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×2=20）。
5張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×5=50）。
8張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×8=80）。
（2）討論：張紙的面積是多少呢？表示什么意思？
10×表示求10的是多少．。
（3）張紙的面積又怎樣求呢？張紙的面積呢？怎樣列式？每個(gè)算式又表示什么意思？
2．出示例2。
一個(gè)水杯裝水千克．一瓶桔汁千克，3瓶、瓶、瓶分別多重？
（1）學(xué)生分別說出怎樣列式，每個(gè)算式分別表示什么？
×3表示求3個(gè)，也就是求的3倍是多少．。
×表示求的一半，也就是求的是多少．。
×表示求的是多少．。
（2）小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少．。
3．鞏固練習(xí)。
（1）一根木棒長米，2根長多少米？根長多少米？根長多少米？
（2）列出乘法算式：80厘米的是多少？的是多少？
1．教學(xué)例3。
一臺拖拉機(jī)每小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地多少公頃？小時(shí)耕地多少公頃？
2．讀題，說一說公頃、小時(shí)分別是什么意思？各表示什么？
3．怎樣列式求小時(shí)耕多少公頃？說說你是怎么想的？
×
計(jì)算：×==（公頃）。
4．小時(shí)耕地多少公頃怎樣列式？結(jié)果是多少呢？
×
計(jì)算：×=（公頃）。
答：
5．練習(xí)：一臺拖拉機(jī)每小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地多少公頃？
×===（公頃）。
6．根據(jù)剛才的計(jì)算，說一說分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母．。
三、鞏固練習(xí)。
（一）做一做。
（二）計(jì)算×4，6×，指名板演，說一說為什么這樣算？
整數(shù)可以看成分母為1的分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則也適用與分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘．。
（三）做一做。
8××9×。
四、布置作業(yè)。
（一）。
（二）1．噸的是多少？
2．米的是多少？
3．千克的是多少？
4．公頃的是多少？
五、板書設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇三
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生理解并掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則．
教學(xué)難點(diǎn)
用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的文字?jǐn)⑹鲱}．
教學(xué)過程
（一）口算下面各題
（二）口答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．
（三）一個(gè)數(shù)的5倍是30，求這個(gè)數(shù)．
（一）教學(xué)例2
例2．一輛汽車 小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？
教師提問：題中已知什么，求什么，怎樣列式？
教師：例2中求1小時(shí)行駛多少千米，可以用一條線段表示，啟發(fā)學(xué)生在圖上表示出
小時(shí)行18千米？．（演示課件：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)）
觀察：從圖上看1小時(shí)里有幾個(gè) 小時(shí)？（5個(gè) 小時(shí)）
推想：要想求出5個(gè) 小時(shí)行駛多少千米？就必須先求出什么呢？（ 小時(shí)行的路程）
（ 小里有2個(gè) 小時(shí)，2個(gè) 小時(shí)行18千米，用182就可以求出 小時(shí)行駛的千米數(shù)）
教師板書：
（二）教學(xué)例3
例3．小剛 小時(shí)走了 千米，他1小時(shí)走多少千米？
1．分析：已知什么，求什么，怎樣列式： ．
2．比較：和剛才的那道題目哪兒不一樣？
3．討論：這道題如何解答，你從中悟出了什么道理？
5．推導(dǎo)過程：
（千米）
6．教師提問：在這一過程中什么變了，什么沒變？
（三）總結(jié)計(jì)算法則
甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)．
（四）反饋練習(xí)
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇四
在教學(xué)了“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”一課。反思自己的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)值得注意:。
一、學(xué)生的動手活動不具備實(shí)效性。
由于一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則的道理比較抽象，學(xué)生理解起來不是很容易，所以教材中利用圖形使抽象的問題直觀化。在上新課之前，自己也是心里在想著怎樣才能更好地讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的'算法，希望通過折一折的方法能幫助學(xué)生來理解。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終本著“讓學(xué)生在親身活動中感受數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形紙，照著書本，按步就班的安排了大量的“折一折，涂一涂”的操作活動，力求把抽象的、較復(fù)雜的一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法用“折紙”這一直觀動作進(jìn)行反映。但課堂上學(xué)生“折”的表現(xiàn)讓我大失所望，53名學(xué)生當(dāng)中，只有十幾名好學(xué)生能利用手中的長方形紙表示出“1/4的1/2，1/4的2/3”，其他學(xué)生好像鉆到云霧里去了。根本不知道拿這張長方形的紙有什么作用。只有我利用自己手中的紙來演示，估計(jì)有的學(xué)生還是云里霧里。
二、教學(xué)中有點(diǎn)慌亂，影響了課堂的整體效果。
在課的開始，通過復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘整數(shù)為學(xué)習(xí)今天的知識作好準(zhǔn)備，接下來就是出示例題理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及方法，還有就是鞏固練習(xí)。雖然這些環(huán)節(jié)都在，可是自己明顯地感覺在教學(xué)有些慌，學(xué)生的主動沒有得到體現(xiàn)，都是教師牽著學(xué)生的鼻子走，老師怎樣說學(xué)生怎樣做，雖然學(xué)生最后能夠計(jì)算一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，但是自己認(rèn)為學(xué)生只是知道方法，并沒有真正理解這個(gè)算理。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇五
1、通過畫線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
2、能運(yùn)用法則，正確迅速地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
4、讓學(xué)生通過探索知識，從而獲得知識，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
1、計(jì)算：5/6103/5315/162040/3926。
（說一說，你在計(jì)算中如何盡量避免錯誤的產(chǎn)生？在計(jì)算中要注意什么？）。
2、勝利路長1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？
（獨(dú)立解答并且說明解題依據(jù)）。
3、2/3小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)，1小時(shí)有（）個(gè)1/3小時(shí)。
師：已知什么？
生：已知小明和小紅各自的時(shí)間和對應(yīng)的路程。
師：問題求什么？
生：求誰走的快些。
師：求誰走得快些？就是比較什么？
生：就是比較誰的速度快。
師：你能根據(jù)題意列出算式嗎？
生：22/35/65/12。
2、除數(shù)是分?jǐn)?shù)的除法計(jì)算方法的探究：
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析：
師：2/3里有幾個(gè)1/3？2/3小時(shí)走了2km，能不能求出1/3小時(shí)走多少千米？
師：2km2得到的1km，有什么具體的含義？是線段圖上的哪一段？
生：略。
師：1小時(shí)里有幾個(gè)1/3小時(shí)，能求1小時(shí)行多少千米了嗎？
生：21/23=23/2=3km。
指導(dǎo)學(xué)生觀察：22/3=21/23=23/2=3（提示：觀察22/3=23/2這一步）。
師：這兒把除法轉(zhuǎn)化成什么運(yùn)算來計(jì)算？除以2/3=？
生：把除法轉(zhuǎn)化為法來計(jì)算，除以2/3等于以3/2。
師：你能用自己的語言敘述整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？
（有語言敘述、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學(xué)生的結(jié)論）。
師：請你觀察上面和算式，怎樣把除法轉(zhuǎn)化成為乘法來進(jìn)行計(jì)算？你能說出轉(zhuǎn)化的要點(diǎn)嗎？
生：1、被除數(shù)沒有變化；2、除號變乘號；3、除數(shù)變成了它的倒數(shù)。
3、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5/65/12訂正并板書：
4、讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義檢驗(yàn)后作答。
1、31頁做一做第1題和第2題的后兩個(gè)小題。
（做完1題后，讓學(xué)生把每個(gè)算式完整地讀一遍，然后再完成第2題，第二題要求學(xué)生要寫出計(jì)算過程。）。
2、練習(xí)八第2題的后4個(gè)小題。
（在學(xué)生完成此題時(shí)，教師指導(dǎo)好思維慢的學(xué)生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關(guān)系）。
1今天我們共同研究了什么知識？
2你能用一句完整的話來說一說今天的主要內(nèi)容嗎？
3你認(rèn)為在完成課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從哪些方面盡量避免錯誤的產(chǎn)生？
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇六
《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》的教學(xué)重點(diǎn)是鞏固理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理與法則。
在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過前面幾節(jié)課和今天的練習(xí)課讓學(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解比較夠深刻。因此，我認(rèn)為在整個(gè)的教學(xué)中可分為三個(gè)層次：
一、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示分?jǐn)?shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。
二、以1/5×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后再根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。
三、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的“試一試”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累認(rèn)知?？梢哉f整體教學(xué)的效果還好。
縱觀教材，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有不同的層次，數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理；我們還將利用線段圖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個(gè)過程。
數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，在從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋€(gè)過程，也就是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合起來。只有完整的讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時(shí)自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇七
教學(xué)重點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)算理，總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
（一）看到下面的分?jǐn)?shù)，你都想到了什么？
瓶噸米。
二、新授。
1．出示一張10平方分米的長方形的紙。
（1）列式計(jì)算：2張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×2=20）。
5張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×5=50）。
8張這樣的紙，面積是多少平方分米？（10×8=80）。
（2）討論：張紙的面積是多少呢？表示什么意思？
10×表示求10的是多少．。
（3）張紙的面積又怎樣求呢？張紙的面積呢？怎樣列式？每個(gè)算式又表示什么意思？
2．出示例2。
一個(gè)水杯裝水千克．一瓶桔汁千克，3瓶、瓶、瓶分別多重？
（1）學(xué)生分別說出怎樣列式，每個(gè)算式分別表示什么？
×3表示求3個(gè)，也就是求的3倍是多少．。
×表示求的一半，也就是求的是多少．。
×表示求的是多少．。
（2）小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少．。
3．鞏固練習(xí)。
（1）一根木棒長米，2根長多少米？根長多少米？根長多少米？
（2）列出乘法算式：80厘米的是多少？的是多少？
1．教學(xué)例3。
一臺拖拉機(jī)每小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地多少公頃？小時(shí)耕地多少公頃？
2．讀題，說一說公頃、小時(shí)分別是什么意思？各表示什么？
3．怎樣列式求小時(shí)耕多少公頃？說說你是怎么想的？
×
計(jì)算：×==（公頃）。
4．小時(shí)耕地多少公頃怎樣列式？結(jié)果是多少呢？
×
計(jì)算：×=（公頃）。
答：小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地公頃．。
5．練習(xí)：一臺拖拉機(jī)每小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地多少公頃？
×===（公頃）。
6．根據(jù)剛才的計(jì)算，說一說分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母．。
三、鞏固練習(xí)。
（一）做一做。
（二）計(jì)算×4，6×，指名板演，說一說為什么這樣算？
整數(shù)可以看成分母為1的分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則也適用與分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘．。
（三）做一做。
8××9×。
四、布置作業(yè)。
（一）。
（二）1．噸的是多少？
2．米的是多少？
3．千克的是多少？
4．公頃的是多少？
五、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評。
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上切忌結(jié)論式的教學(xué)，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，教師注意扶放結(jié)合。總結(jié)意義和法則的結(jié)論時(shí)，都是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使學(xué)生自己得出結(jié)論。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇八
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義不完全相同，需要加以擴(kuò)展。計(jì)算方法上一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，學(xué)生較難理解。它也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。教材編排重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，扶放結(jié)合。理解意義和方法時(shí)，都是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線組織課堂學(xué)習(xí)過程。通過觀察、對比、討論、交流，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
學(xué)生原有的基礎(chǔ)是已經(jīng)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握了計(jì)算方法。同時(shí)需要對分?jǐn)?shù)的意義有較熟練的口述基礎(chǔ)。教學(xué)過程中學(xué)生遇到的困難是：對于一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在接下去的練習(xí)過程中常常會出錯，不能將它與一個(gè)數(shù)的幾倍等同起來，（其實(shí)只要用學(xué)生熟知的倍數(shù)關(guān)系來理解容易多了）。意義上的理解比方法上的溝通要難得多。學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，對分?jǐn)?shù)乘法有了一定認(rèn)識，所以，本課教學(xué)中繼續(xù)讓學(xué)生討論、交流、試做，發(fā)揮學(xué)生的主體性，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課主要收獲有一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生探究能力得到發(fā)展。
鼓勵學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究，學(xué)生的思維能力得到拓展，探究能力得到發(fā)展。
2、教師起組織、引導(dǎo)作用。
課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。
3、學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展。
這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時(shí)間較多，老師授課的時(shí)間很少。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長，學(xué)生聽課的時(shí)間短。但學(xué)生在探究的過程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論，所以對學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識方面都得到發(fā)展。
4、本節(jié)課存在的問題。
教師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn)，發(fā)言的機(jī)會往往被好學(xué)生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好學(xué)生不僅自己會學(xué)，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高。在探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展，而知識訓(xùn)練所用的時(shí)間相對較少，所以，練習(xí)的形式、內(nèi)容，老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì)，以保證做到“事半功倍”。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇九
這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上切忌結(jié)論式的教學(xué)，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，教師注意扶放結(jié)合?？偨Y(jié)意義和法則的結(jié)論時(shí)，都是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使學(xué)生自己得出結(jié)論。
探究活動。
一
動手制作。
用一張長方形紙折出它的的；再用一張正方形紙折出它的，并將得到的結(jié)果涂上綠色（想一想有沒有不同的方法）。然后算一算計(jì)算結(jié)果是否與折出的結(jié)果一致。
二
活動目的。
通過折紙游戲使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則．。
活動準(zhǔn)備。
一張長方形白紙，一盒水彩筆。
活動過程。
小時(shí)耕地公頃，小時(shí)耕地公頃．。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十
《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過畫圖和多個(gè)例子來證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過程。
教材通過題目中的情境圖引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的新知，提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證并通過多種方法都證明了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定不錯，教學(xué)過程也一定自然流暢。
如何既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?經(jīng)過深思之后，我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十一
教科書第1頁的例1、試一試和練一練，練習(xí)一的第1~3題。
2、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。
一、教學(xué)例1。
1、出示例1中的兩個(gè)已知條件，要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。
提出要求：根據(jù)這兩個(gè)已知條件，你能求出哪些問題？
引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比計(jì)劃多多少公頃”“原計(jì)劃造林比實(shí)際少多少公頃”“實(shí)際造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾”“原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾”等問題。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？
小結(jié)：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。
啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個(gè)問題？
學(xué)生列式計(jì)算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。
提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？
二、教學(xué)“試一試”
1、出示問題：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？
啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個(gè)問題的答案是什么？
學(xué)生作出猜想后，暫不作評價(jià)。
2、學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？
小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。
三、指導(dǎo)完成“練一練”
1、要求學(xué)生自由讀題。
學(xué)生討論后，要求他們各自列式解答。
3、根據(jù)學(xué)生在解答過程中的表現(xiàn)，相機(jī)提問：計(jì)算中有沒有遇到什么新的問題？
學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
四、指導(dǎo)完成練習(xí)一第1~3題。
1、做練習(xí)一第1題。
可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成填空。如果有學(xué)生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。
2、做練習(xí)一第2題。
先讓學(xué)生說說對問題的理解，再讓學(xué)生列式解答?？商嵝褜W(xué)生把計(jì)算的商保留三位小數(shù)。
3、做練習(xí)一第3題。
先鼓勵學(xué)生獨(dú)立解答，再通過交流讓學(xué)生說清楚思考的過程。可提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
五、全課小結(jié)。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十二
1.使學(xué)生初步學(xué)會列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
2.通過操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)初步掌握解決兩種數(shù)量相差多少問題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”問題與“求另一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)少幾”問題之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、紅花等磁性教具。
教學(xué)過程。
一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天來了這么多老師來聽課，你們能表現(xiàn)得好嗎？鐘老師相信你們會表現(xiàn)得很棒，看，我們班后面的“數(shù)學(xué)果園”果實(shí)累累，這是大家表現(xiàn)好得來的成果。
師：我們也看看其他班小朋友們的表現(xiàn)，這是書本72頁的圖，請你翻到這一頁。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出問題。
師：看這個(gè)表，你知道了什么？
生可能會回答：
生1：我知道了小雪得了12朵紅花，小磊得了8朵，小華得了9朵，小東得了9朵。
生2：我知道了小雪得的紅花最多，有12朵；小磊最少，只有8朵。
生3：我知道了小華和小東同樣多，都得了9朵紅花。
……。
師：再仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題可能很多，只要合理、正確的，教師應(yīng)給予肯定，對于能提出“小雪比小磊多得幾朵紅花？”的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)。
出示問題：
小雪比小磊多得幾朵紅花？（生齊讀一遍）。
2.明確“誰與誰比”、“誰多、誰少”的問題。
（學(xué)生回答后板書“12”），小磊得了……。
（學(xué)生回答后板書“8”），要求小雪比小磊多得幾朵紅花就是求12比8多幾，這就是我們今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)學(xué)問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。
a、讓學(xué)生用擺學(xué)具的方式擺出12朵比8朵多4朵。
全班交流，請學(xué)生演示并陳述擺的過程，最后師結(jié)合學(xué)生的擺：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾實(shí)際上就是在大數(shù)里面去掉和小數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比小數(shù)多的。
b、引導(dǎo)學(xué)生用減法直接算出答案的解決方法。
4.鞏固“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的數(shù)學(xué)問題的練習(xí)――教科書72頁的“做一做”。
師：看，小松鼠也來比一比，下面請同學(xué)們先同桌互相說說“誰和誰比”、“誰多、誰少”，然后獨(dú)立完成填空。
最后全班交流。
a、引導(dǎo)學(xué)生提出“小磊比小雪少得幾朵紅花”的問題。（補(bǔ)充板書：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾）。
b、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一問的解題過程去探索第二問的解決方法。
c、同桌討論“和第一問比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
d、集體交流，師明確：一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾。
6.鞏固“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的練習(xí)――教科書73頁的“做一做”。
先說說“誰和誰比”、“誰多、誰少”，然后獨(dú)立完成填空，最后全班交流。
7.看書質(zhì)疑。
8.引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)評比紅花表中再發(fā)掘別的“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾”的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行簡單的口頭解答。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
1.練習(xí)十三第1題。
點(diǎn)名回答，課件出示：
求出2個(gè)問題以后讓學(xué)生說一說兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾就是另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少幾的規(guī)律。
2.練習(xí)十三第3題。
點(diǎn)名回答，課件出示：
3.練習(xí)十三第11題。
師：小貓看到小朋友們正為“六一”兒童節(jié)準(zhǔn)備得紅紅火火的，它們也來比一比，看這幅圖，你能提出什么問題？同桌互相說說，看誰的問題多。
最后集體交流。
4.游戲――交朋友。
四、與。
1.今天你學(xué)會了什么？
2.說說這節(jié)課你們的表現(xiàn)怎么樣？老師呢？
板書設(shè)計(jì)。
小雪比小磊多得幾朵紅花？小磊比小雪少得幾朵紅花？
12比8多幾？8比12少幾？
12―8=4（朵）12―8=4（朵）。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十三
完成課本第2~3頁練習(xí)一第4至8題。
2、進(jìn)一步明晰“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，加深對解決相關(guān)問題的基本方法的思考。
教學(xué)光盤及多媒體設(shè)備。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、完成練習(xí)一第4~8題。
1、完成第4題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解決。
交流，說說你是怎樣解答的？解答第（2）題時(shí)還有別的方法嗎？
比較這兩題有什么不同？
2、完成第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織交流和比較。
重點(diǎn)把第（2）、（3）題與第（1）題比較。
3、完成第6題。
指名學(xué)生讀題，理解什么是“孵化期”。然后學(xué)生獨(dú)立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學(xué)生理解。
4、完成第7題。
學(xué)生讀題，說說你是怎樣理解的？
明確：“巧克力的價(jià)錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價(jià)錢比奶糖多百分之幾?！?/p>
學(xué)生解答后交流思考過程。
5、完成第8題。
學(xué)生獨(dú)立解答。可以用計(jì)算器計(jì)算。完成后交流。
三、讀讀“你知道嗎”
學(xué)生自主閱讀。
交流：讀完后你有什么想法？
突出單位1不同的兩個(gè)百分?jǐn)?shù)不能直接相減。
你還能舉些有關(guān)百分點(diǎn)和負(fù)增長的例子嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、甲數(shù)與乙數(shù)的比是4：5，乙數(shù)是甲數(shù)的（）%，甲數(shù)比乙數(shù)少（）%。
2、一個(gè)長方形的長和寬各增加10%，面積增加（）%。
五、全課小結(jié)。
六、練習(xí)作業(yè)。
1、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第2頁。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)，“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”預(yù)習(xí)單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個(gè)，掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）。
2.采用“先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、預(yù)習(xí)檢查。
出示“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的預(yù)習(xí)單，師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)布置發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生獨(dú)立完成，本節(jié)課作二次預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生看書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。
三、提交問題。
一定讓學(xué)生看完書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。如“小明有11個(gè)，小明的桃比小紅多3個(gè)，小紅有多少個(gè)桃？”一般學(xué)生都用加法，讓學(xué)生上來演講時(shí)，大部分學(xué)生都說題中有“多”，就用加法，其實(shí)不然。
四、合作探究。
讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因?yàn)轭}中有“比??????多”，就用加法。這時(shí)，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學(xué)生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實(shí)際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學(xué)生分析，先讓學(xué)生拿己的學(xué)具小棒，進(jìn)行擺一擺，想一想，我此時(shí)又作點(diǎn)撥“解決實(shí)際問題的方法”關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題“小明有11個(gè)，小明的桃比小方多3個(gè)，小方有多少個(gè)桃？”。很多學(xué)生都知道用減法計(jì)算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。
五、當(dāng)堂檢測。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”。指名扮演、演講。解決方法。
2、出示檢測單。
（2）先補(bǔ)充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。
1.小白兔拔了25個(gè)蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個(gè)，______________?讓學(xué)生獨(dú)立完成，師往還巡視，還有那些學(xué)生還存在困難的，一個(gè)盯一個(gè)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。
六、布置。
1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題”的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。
2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)單，師作適當(dāng)提示，幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)興趣，告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)題。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十五
課堂開始復(fù)習(xí)前面學(xué)的“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，我改變了過去教師出題提問學(xué)生的方式，由學(xué)生出題并指名其他同學(xué)回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。
接著我引入了課題“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，并由學(xué)生列舉一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的例子，然后請學(xué)生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學(xué)生說出了三種想法，其中一種是錯誤的，我沒有當(dāng)場指出，提議同學(xué)們一起驗(yàn)證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學(xué)生探究的興趣，也向他們滲透了研究問題的方法，先進(jìn)行猜想假設(shè)再舉例進(jìn)行驗(yàn)證。然后我出示了課本上的準(zhǔn)備題：一輛汽車2小時(shí)行駛了90千米，一小時(shí)行駛多少千米？請學(xué)生口答。學(xué)生口答出每小時(shí)行45千米。我趁機(jī)問：“那么這輛汽車五分之二小時(shí)行駛多少千米？”學(xué)生列乘法算出18千米，我便用學(xué)生算出的`數(shù)，把準(zhǔn)備題改成了例2：一輛汽車2/5小時(shí)行駛18千米，一小時(shí)行駛多少千米？這樣極復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘法知識，又順利自然地過渡到了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生感受到新知識的產(chǎn)生是很自然的。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學(xué)生先自己理解探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。
先讓學(xué)生說自己的想法，最后教師進(jìn)行了重點(diǎn)講解，使學(xué)生切實(shí)弄懂為什么一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)要用這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。通過小組討論，畫線段圖、教師講解學(xué)生基本理解了算理，然后讓學(xué)生看一看哪種猜想對。猜對的同學(xué)頓時(shí)有了很大的成就感，這時(shí)我就鼓勵猜錯的同學(xué)：“發(fā)現(xiàn)錯誤是正確的開始，猜想總是有對有錯，發(fā)現(xiàn)錯了，再重新開始，不敢猜想驗(yàn)證的人永遠(yuǎn)也不會對。”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同樣也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教案－一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)篇十六
2．培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。
2．口述算式和得數(shù)（出示投影片）．。
3．導(dǎo)入．。
（1）學(xué)生擺圓片，第一行擺4個(gè)，第二行擺8個(gè)．。
（2）導(dǎo)入新課．。
如果已知第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個(gè)圓片嗎？
板書課題應(yīng)用題。
二、探究新知．。
1．教學(xué)例3．【可演示動畫“應(yīng)用題”或演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在第一行擺2個(gè)圓片，教師同時(shí)在磁力板上也擺2個(gè)圓片．。
（3）分組討論：第二行應(yīng)怎樣擺？要擺幾個(gè)圓片？
（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。
（5）指導(dǎo)學(xué)生把例3填完整．。
2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
（1）指導(dǎo)學(xué)生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生口述擺小棒的過程．。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生把此題填完整．。
3．教學(xué)例4．【可演示課件“應(yīng)用題”】。
美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍，做了多少朵紅花？
（1）學(xué)生讀題，理解題意．。
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確：
這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？
（4）從線段圖上你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個(gè)7是多少．。
（5）啟發(fā)學(xué)生回答計(jì)算過程，并引導(dǎo)學(xué)生口述解題思路．。
（朵）或（朵）。
答：做了35朵紅花．。
（6）引導(dǎo)學(xué)生把例4填完整．。
4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
媽媽買了4米白布，買花布的米數(shù)是白布的3倍，買了多少米花布？
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題．。
（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學(xué)生分析題意和數(shù)量關(guān)系．。
（3）學(xué)生口頭列式之后，指導(dǎo)學(xué)生在書上列式計(jì)算．。
三、全課小結(jié)．。
通過學(xué)習(xí)知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍的多少，就是求幾個(gè)這個(gè)數(shù)的和，用乘法計(jì)算．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．看圖列式計(jì)算．。
2．學(xué)生獨(dú)立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續(xù)演示課件“應(yīng)用題”】。
3．列式計(jì)算（出示投影片）。
五、布置作業(yè)．。
1．小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7本．小明有多少本連環(huán)畫？
2．停車場卡車的輛數(shù)是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？
板書設(shè)計(jì)。
應(yīng)用題。
教案點(diǎn)評：
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