感悟可以讓我們更加理性和客觀地看待問題，幫助我們作出明智的決策和選擇。講述感悟時，我們要注重語言的準確性與生動性。以下是一些關于生活感悟的分享，希望能給大家啟發(fā)和思考。
自我介紹的感悟和反思篇一
我把整個教學過程分為幾個部分：
1、游戲導入。通過和學生做游戲讓學生找出是誰或是干什么的。從而告訴學生這些不同的地方都是每個人的特點。抓住特點就能介紹清楚，從而引出課題。
2、仔細觀察，說不同。為了引起學生興趣，我有意選擇我自己讓學生通過觀察來找出不同。
雖然自己經(jīng)過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學中學生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：
1、學生的概念模糊不清。在教學中涉及到“特點”、“身材”、“衣著”等詞語。由于我并沒有做詳細的講解和比較，許多學生理解模糊，沒有弄清楚含義，從而導致了學生到后來不知道該怎么寫。
2、教學設環(huán)節(jié)設計混亂。在教學一開始，我就將“特點”這個抽象化的要領拋給學生，學生在沒有深入理解的基礎上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學生還是沒有明白。
3、沒有考慮到學生的需要。在教學中給學生設置了較低程度的要求，對學生指導過細對人物描寫外貌不需面面俱到。
4、課堂最后一個環(huán)節(jié)，全班學生一齊觀察我，造成學生的作文雷同，思路沒有打開，缺乏個性，如果最后分組討論：你準備寫誰？小組交流，全班交流的環(huán)節(jié)效果會更好一些。
自我介紹的感悟和反思篇二
教材要求口語訓練要將案例和相關知識分別講解，讓學生在參與活動的基礎上掌握“自我介紹”的知識，學會自我介紹的技能。因此我采用了講練結合，以講促練，以練促學的教學模式。
在講課過程中，我先安排了情景導入，引起學生學習的興趣；接著安排了自我介紹的相關知識學習；較為經(jīng)典的自我介紹案例學習、分析；視頻的案例學習；最后進行學生的小組合作學習、展示。在整個授課過程中，按照預先設計安排完成了課程內容，但還有些不足和遺憾之處，希望能夠進一步改進：
如：在課堂時間安排上，講授時間所占比例小，講授知識不夠透徹、深入。沒有檢測學生知識的掌握情況。講授過程中師生互動少。還應適當補充使用更具特點的面試中得自我介紹，使知識更具廣度和深度。還可以對學生的練習有具體的要求，根據(jù)學生的不同程度設計不同層次的練習，安排各個程度的學生練習。在練習中，還可設計多種場景，進行自我介紹的.練習，讓學生自然輕松地融入練習當中。以上是我在課后的一點思考，葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。所以，我還會更加努力，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。更好地提高語文口語表達能力。
自我介紹的感悟和反思篇三
片段：這里介紹一位老師在處理算法多樣化時的一個教學片段：（教材背景介紹：蘇教版二年級下冊第21頁“千以內數(shù)比較大小”，教材在編排上，已考慮到了算法多樣化，因此，呈現(xiàn)了多種比較方法。）。
情景導入后，教師問：312和285比，哪個大？你是怎么比的？小組交流一下。
（學生交流后）師：匯報一下你們交流的結果。
生1：我們小組是這樣比的，百位和百位比，3比2大，所以，312比285大。
生2：我們也是這樣比的，312的百位上是3，而285百位上是2，3比2大，所以，312比285大。
師：還有不同方法嗎？
（學生不理解）教師補充：先數(shù)哪一個數(shù)？
終于有一個學生舉手：我們是先數(shù)285，然后是286、287……311、312，312在285的后面，所以，312比285大。
（教師聽了很高興，大大表揚了一番。）。
師：小朋友們再想一想，285和312都和哪個數(shù)比較接近？
生：300。
師：那我們還可以怎樣比呢？
（有幾個學生舉手）生：我向，285比300小，312比300大，所以，312應該比285大。
（為了鞏固戰(zhàn)果，這位教師又請了幾個學生重復這種方法，然后，出示寫有這三種方法的小黑板，讓學生照著上面齊讀。）。
反思：聽完后，我就在思考：課堂中，對于學生沒提出的方法，教師是否有必要再補充呢？倡導方法多樣化的意義究竟是什么呢？新的國家數(shù)學課程標準指出：在小學數(shù)學中的計算教學，不僅要重視創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生感受學習數(shù)與計算的必要性，……而且還要尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化……。
算法多樣化是指計算方法的多樣化，即對同一個問題運用不同的方法來解決，是針對過去教學中只有一種算法的弊端提出來的。例如口算，往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。可以說，鼓勵算法多樣化是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發(fā)展的一個有效途徑。按照這樣的教學，不僅可以有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的`潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學到不同的數(shù)學。它是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。
看來，實施的前提是尊重學生，讓每一個學生都能得到他應有的發(fā)展。所以，我認為在課堂中，對于學生想到的方法，應鼓勵他們多說，大膽表達自己的想法，并允許他們選擇自己喜歡的方法解決問題，但同時我認為，教師有責任帶領學生一起進行方法的優(yōu)化，比較出最方便簡潔的方法。對于教材中已展示出的，但學生沒想到的，應該分兩種情況去考慮：第一種，學生提供的方法中，沒有包含這種簡便的方法，我認為教師應引導學生得出這種方法：第二種，學生提供的方法中，已經(jīng)包含了那些好方法，教師就沒必要再去花時間介紹其他的方法。上面的案例中，學生想到的這種方法就是一個既實用又簡單的比較方法，它對于以后比較多位數(shù)的大小是有幫助的，教師就應該乘勝追擊，重點突出這種方法就可以了，何必花那么大的力氣去引導學生呢？弄不好還可能造成以后在比較方法上的誤區(qū)：認為老師介紹的肯定是最好的方法，學生可能就用這兩種方法比較了。
案例2：中看不中用——這樣的小組討論有效嗎？
片段：下面是一節(jié)三年級的數(shù)學課：“面積與周長的練習活動課”
師：(與學生共同做了幾道鞏固練習后，出示：16個正方形最多可拼成幾種長方形？)你知道能拼成幾種不同的長方形嗎？現(xiàn)在請大家拿出紙片，前后4人為一組，大家討論一下。
生：(30％的學生先表現(xiàn)出遲疑，但很快開始拿出準備好的若干正方形紙片，4人結成小組，有40％的學生未與他人討論，自己操作；10％的學生漠不關心；20％的學生雖有討論，但未具體申明自己的原因，仍保持自己的觀點)。
此時教師快速巡視前排兩組，回到講臺，整理一下教具，2分鐘后示意結束討論，請學生舉手回答問題(代表自己而不是小組)。
主體地位與話語數(shù)量并非是一對絕對相等的概念。其原因在于課堂討論存在的前提是給學生自主思考、相互交流的機會，而不僅僅在于時間量的簡單占有。正如上述案例中，大部分的討論小組并沒有出現(xiàn)思想的碰撞、激烈的爭辯，反而卻有學生表現(xiàn)出些許倦怠、懶散。對整個教學過程的進行而言，討論沒有影響教師思路的走向，或者說，它僅起到完成教師既定思路的輔助作用。
上面案例中的學生所出現(xiàn)的表現(xiàn)，其實在我們的課堂上也是經(jīng)常會出現(xiàn)的，可總結成以下三種狀態(tài)：第一種情況是討論時，學生只會說，不會聽；第二種情況學生之間互相推委，都不愿說；第三種情況是少數(shù)學生在說，多數(shù)人只是充充場面。
如何改變這些狀況，我作了一些嘗試，一方面，我注意訓練學生，比如培養(yǎng)他們會說，包括先思考后說，在小組內小聲說，全班交流時大聲說，培養(yǎng)他們學會聽別人發(fā)言，學會等他人講完后再補充自己的意見，學會邊聽邊思考，同時還要學會贊賞別人，當然，作為教師首先要作好榜樣，學會欣賞學生的發(fā)言。我覺得這幾點還是相當重要的，特別是低年級的孩子，我們一定要讓他們養(yǎng)成這樣的好習慣。除了訓練學生以外，我們老師自己也要注意這樣幾點：首先要端正一種認識，即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。其次學生討論時教師也要發(fā)揮自己的作用。要把自己當成小組中的一員，以平等的身份參與討論，當學生不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當問題難度大，小組成員一籌莫展時，給予點撥誘導；當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；總之，教師要作為“引線人”和“及時雨”，以組員的身份參與討論并給學生提供及時的幫助，使小組討論順利進行，達到預期目標。所以，我們說小組討論不是服務于教學形式的豐富與多樣化，它本身就是一種形式，要服務于我們的教學目的。
現(xiàn)代教學觀提出，“受教育者是有自由意志和人格尊嚴的具體的現(xiàn)實個體，尊重學生的自由意志和獨立人格不僅是真正教育的條件，而且是教育根本目的的內在規(guī)定性?！彼裕覀兊慕虒W應從關注學生，關注教學的本質做起，不作表面文章，不搞表面形式，只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會真正煥發(fā)出異樣的風采！
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自我介紹的感悟和反思篇四
上完跨越式跳高課，我針對學生學習情況進行了課后總結，大部分學生基本掌握了跨越式跳高的動作技術，能夠完成完整的跳躍動作。
跨越式跳高是田徑跳躍教材，學生比較難以掌握，所以在教學中應該控制好教學進度，不宜太快。初學時，教師可組織學生做誘導性的輔助練習，兩腿依次擺過斜放的橫桿或皮筋，主要目的是讓學生初步體會兩腿依次過桿的動作；然后再做原地或上步擺腿練習，主要目的是體會擺動腿帶動髖關節(jié)向前上方擺動；接著可以做助跑單腳起跳后擺動腿的腳尖或頭觸懸掛的球，主要目的`是體會助跑與起跳的銜接動作；最后才做助跑起跳過桿的完整練習，體會完整的動作。
教學中教師的示范、講解配合教學掛圖使學生更生動、更形象、更直觀，學生學習興趣就更濃，記憶、理解就更深刻，學習起來就更輕松。
另外在分組練習時，教師在設計場地時可以把橫桿改變成不同高度,分為合格級、達標級、健將級。然后要求學生根據(jù)自己情況選擇高度，并要求保證動作質量，由低向高，逐步升級。在同一高度三次不過或動作變型的要自動降級。嚴格遵守練習紀律，不準隨意插隊。這樣不僅可以同時滿足學生的運動欲和表現(xiàn)欲，而且練習積極性穩(wěn)定持久，課堂氣氛相當活躍，使教學效益顯著提高。根據(jù)各小組的能力，評分標準應有所不同，使他們都能體會到成功的喜悅。
自我介紹的感悟和反思篇五
我把整個教學過程分為幾個部分：1、談話導入。通過和學生的談話，讓學生找出自己與別人不同的地方，從而告訴學生這些不同的地方都是每個人的特點。抓住特點就能介紹清楚自己，從而引出課題。2、仔細觀察，說不同。為了引起學生興趣，我們有意選擇對比較大的兩名學生，讓學生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流，向別人介紹自己。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生做到有目的的說，能說會說，為下一步寫作墊底。4、完成習作，同桌交流互查。在有了前幾個環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生動筆寫作，并相互檢查交流。
雖然自己經(jīng)過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學中學生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：
1、學生的概念模糊不清。在教學中涉及到“個性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細的講解和比較，許多學生理解模糊。沒有弄清楚含義，從而導致了學生到后來不知道該怎么寫。
2、教學設計環(huán)節(jié)混亂。在教學一開始，我們就將“特點”這個抽象化的概念拋給學生，學生在沒有深入理解的基礎上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學生還是沒有明白。
3、沒有考慮到學生的需要。本來對學生來說，介紹自己是一件十分容易的事情，但是我們在教學中給學生設置了較高難度的要求，使學生產(chǎn)生畏難情緒。部分學生無法理解就無法專心傾聽，這也是導致課堂中學生注意力分散的重要原因。
4、習作的發(fā)散點過多。在教學中，我們給學生歸納出人的特點后，讓學生選擇，但是因為發(fā)散點太多，加上學生對一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。
三年級學生雖然經(jīng)歷了低年級寫話階段的訓練，但作為作文教學的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必須站在整個語文教學的高底，根據(jù)小學三年級學生的認知能力，加強作文教學的研究，做到精心設計，有針對性的指導。結合自己這節(jié)課和長期的習作教學，我對自己習作教學中要采用的一些措施進行了一定的反思。
1、創(chuàng)設良好的習作氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣。
（1）豐富寫作素材，克服學生的畏懼心理，讓學生“有東西可寫”是克服畏懼的關鍵。
學生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學生的寫作素材，教師要當好“生活導師”把學生引入豐富多彩的社會生活中，并且指導學生以自己的眼光去觀察社會，以自己的情趣去理解分析社會，發(fā)展認識和思維能力。平時讓學生寫觀察、記錄、小日記、小報告，社會調查等都是較有效的方法。
（2）了解學生的需要，變“苦”為“樂”，克服學生的厭倦心理。
需要是一種內在的動機，學生的需要得到滿足，才能夠積極參與到習作練習中來。同時，作文教學要想取得高成效，就要努力激發(fā)學生的寫作動力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關系，熱愛每一個學生，特別是要關愛學生，教師要把差生當“朋友”，了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導，熱情鼓勵，學生有所進步，教師就要給予表揚肯定，幫助學生總結成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學生的寫作興趣，就會逐漸培養(yǎng)起來。
2、教學過程中突出重點，不能面面俱到。
學生開始作文時，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應該根據(jù)教材的安排，認真分析每次習作的要求和要達到的主要目標。自己心里首先要做到心里有數(shù)，明確自己本次習作的目的，然后根據(jù)目的設置教學重難點，一定要突出每次習作的重點，和學生應該明確的重點。如果在本次習作課上，我只抓住外貌和愛好，這兩個特點讓學生來寫，學生肯定會覺得簡單而且和自己生活貼近，寫起來也會更容易些。
3、注重二次備課意識的培養(yǎng)。
二次備課時教師針對課堂中臨時出現(xiàn)的一些問題，結合學生的實際情況，對教學設計的臨時修改和調整。這就要求教師在教學過程中隨時要關注學生的掌握情況和學習效果，能對學生的需要志上做出反應。在本次習作教學中，如果我們能及時調整教學設計，對學生掌握不清的幾個抽象的概念及時讓學生進行理解，那么就不會出現(xiàn)學生不知該怎么下筆的情況了。
4、平時要注重對學生習意識的培養(yǎng)。
我們教學生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及自己的豐富感情表達出來，展示給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學生寫作的內容。我們在指導學生寫美學事的同時，還應該有的放矢的幫助他們抓住發(fā)生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。
在指導寫作的過程中，學生大多會遇到無法準確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學生平時觀察不夠仔細，積累相關的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學過程中，要提倡學生平時多讀書，讀好書。特別是對學生寫作有幫助的書，我們還應積極推薦，久而久之，學生寫作起來也許就不會太難了。
自我介紹的感悟和反思篇六
剛剛完成第三單元的口語交際和作文教學，感覺效果不盡人意，沒有達到預期的效果。本次說寫內容是自我介紹。介紹自己的特點，說真實的自己。教材的安排遵循了從說到寫的原則。在整個教學活動過程中，我安排了這樣幾個教學環(huán)節(jié)。
學生紛紛訴說想法。最后教師小結：
自我介紹時可以介紹自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明顯特點，好讓對方在最短的時間內認識你，記住你，找到你。
其次是個人愛好特長優(yōu)點，這樣的話，彼此了解，可以有共同的愛好話題，或者相互取長補短，共同提高。
再是介紹個人的性格脾氣，這樣可以減少誤會，彼此理解對方。最后也可以說說缺點，希望得到對方的幫助等。
這時，老師轉移話題：如果把自己介紹給對方一定要面面俱到嗎？
同學們紛紛表示反對，但是分析原因大都是籠統(tǒng)地說這樣太啰嗦了，這樣別人會煩的諸如此類的話語，沒有考慮到這樣面面俱到的介紹別人反而記不住你。最后還是老師自己告訴大家：你想要交什么類的朋友你就把你這方面的內容做具體介紹。為了讓這個特點明顯可以舉大量的事實說明。
教師回到講臺問：誰愿意第一個上來向大家介紹自己。下面是冷場。后面有一個男生站起來做介紹。他說：我介紹的是我的一個缺點：我愛管閑事。我看這個話題不錯，就趁機啟發(fā)：你說愛管閑事是缺點，說不定是你的優(yōu)點，正是你熱心的反映呢！你能把你怎樣愛管閑事用具體事例告訴大家好嗎？本以為為他打開了思路，沒想到他卻因為我的參與反而不敢往下說?；撕么蟮墓Ψ虿沤Y結巴巴地，語無倫次地，辭不達意地講了兩句。下面聽的同學指指點點，甚至哄堂大笑。他當然是面紅耳赤，不敢再吱聲。我讓其他學生糾正，由于沒有認真思考，把自己置之話題之外，當然也說不出所以然。接下去讓別的同學來自我介紹，大家都有點緊張與擔憂。不知不覺中，時間已過去了大半。教師又怕時間不夠又開始了嘮嘮叨叨個沒完：什么在介紹中定要有具體事情啦，意思一定要介紹清楚啦等等等等?？梢宰屨n堂閃光的地方卻匆匆過場，讓寶貴的課堂時間白白流失。遺憾！
這個環(huán)節(jié)自己感覺是最失敗的，是我把課堂占用，沒有把其他學生放在首要位置，是我自作多情，自作聰明，包辦太多，結果適得其反?？谡Z交際的最大特點應該在交際，讓學生在交際中學會表達，在交際中學會交往。在這個過程中生生互動，師生互動才是最主要的?？赡苁窃谠O計上導語上欠吸引學生，沒有調動說話交際的積極性，好多學生沒有參與其間，變成了只有教師與站起來介紹的同學之間的事情。這樣單一的交流當然到不了學生內心需求。另外，在構建和諧課堂，文明課堂中，老師總會忘卻生生之間的尊重與生生之間的評價?，F(xiàn)在想想，如果這個環(huán)節(jié)中，我把皮球替給學生也許會起到比較好的效果。比如：聽了他的這一句話——我有一個缺點是愛管閑事，你有什么想說或者想問的嗎？當他支支吾吾說不下去的時候，老師幫他一把，或者讓同學幫他一把可能比讓他當場糾正效果會更理想些。這樣，也許他不會尷尬，大伙兒會在更和諧的氣氛，以更積極的狀態(tài)參與其中，效果一定會更好。
自我介紹的感悟和反思篇七
在口語交際《自我介紹》這節(jié)課的教學中，我教學經(jīng)驗不足，所以在這節(jié)課的主要目標是讓學生開口說，敢于說，在這節(jié)課的教學中我做到以下幾個方面：
努力營造一個寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設了情境又激發(fā)了學生興趣，使學生敢于發(fā)言，展現(xiàn)自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。
根據(jù)學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學生的學習實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)，我采取了范文賞析和方法指導相結合，在教學中，我注意聯(lián)系學生的學習實際，我讓他們借鑒小學生和中學生的自我介紹范文。然后我再與學生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個性特征，還可借助于適當?shù)拿鑼懛椒ê捅扔鞯戎R。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人?？傮w來說，因為有了“授之以漁”這一教學環(huán)節(jié)的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟說自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學生的學習實際，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力及合作意識。
總之，在這堂課上學生主體地位體現(xiàn)明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由于本節(jié)課的重要要環(huán)節(jié)在于學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象。如在實踐體驗時，下面的學生就著急為臺上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規(guī)則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環(huán)節(jié)還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。
今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經(jīng)驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松的掌握知識。
自我介紹的感悟和反思篇八
本課設計注重針對初中生的成長特點和思維水平，這一時期的學生開始與青春親密接觸，青春期的熱情、朝氣、連同青春的沖動一起叩響少年的心扉，容易出現(xiàn)對青春的一些錯誤認識。同時，這一時期的學生已不滿足于簡單的答案，喜歡思考人生與意義等重大問題。因此，在教學中充分利用和發(fā)揮學生的主動性。在整節(jié)課中，按照“四步12法”教學模式組織教學，其中引領探究環(huán)節(jié)，教師共設計層次性探究問題4個，用時三十分鐘左右，全班54位同學發(fā)言58次，具體九個小組發(fā)言人數(shù)分配：第一小組共6次，第二小組共4次，第三小組共6次，第四小組共5次，第五小組共10次，第六小組共2次，第七小組共7次，第八小組共7次，第九小組共11次。
在設計的四個探究問題中，各小組以小組匯報的形式與全班共同分享2次，小組每個成員運用所學的語言知識陳述個人觀點2次，最后評出第九小組為優(yōu)秀小組。整個課堂氣氛熱烈、活躍，充分調動了學生的積極性，較好地完成了三維目標。但同時也存在不足。小組中第二小組和第六小組發(fā)言次數(shù)明顯較少，學生中也有個別同學未積極參與，從未進行發(fā)言。這也反映了教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感。
自我介紹的感悟和反思篇九
國家的振興在教育，教育的振興在教師，提高教師的素質是全面實施新課程改革，全面推行素質教育的根本保證。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。實踐證明，只有高素質的教師，才能把素質教育真正落到實處，培養(yǎng)出高素質的人才。李再湘老師以自己的親身經(jīng)歷和體會寫就的《教師專業(yè)成長引導》一書，為推動教師的整體素質的提升提供了強大的動力，同時給好學的教師點燃了啟明燈，指引了前進的方向。假期中有幸讀到了李老師的這套叢書，受益匪淺。
一直以來，面對“教學反思”，我倍感頭疼，要寫的似乎很多，又覺得無從下手。反思中發(fā)現(xiàn)了問題卻又不及時思考解決問題的辦法。于是，“反思”成了走過場，成了應付檢查時“臨時抱佛腳”的拼拼湊湊。歸根結底，沒有明白反思的重要性，更沒有把這個工作落實。讀了李老師關于教師教學反思能力的提升這一章節(jié)，收獲很大。他在書中明確了教學反思的概念，強調了教學反思對教師成長的作用，闡述了教學反思的內容，具體到三個步驟。讀完全篇，讓人有“撥開云霧見晴空”的感覺。教學反思不是想象中那么神秘，那么高深。甚至我覺得反思應該成為一個老師一堂好課必不可少的一部分。它是課堂的延續(xù)，是經(jīng)驗的積累。李老師在反思內容中提到了要反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害，這個觀點讓人耳目一新。我們總在乎一堂課是否達到了預期的教學目標，更多的時候我們在收集精彩。而同時我們忽略了很多細節(jié)。課堂內，教師不經(jīng)意的動作言語往往容易給學生造成無形的傷害，可教師自己還難以察覺。也許一句用詞欠妥當?shù)呐u或是一句嘲弄的玩笑話，都可能觸動孩子敏感的心，打擊他的自信，更大的惡果是興趣的喪失。我們經(jīng)常說到賞識教育，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，我想這些都應該落實在教育的每時每刻。教育要“以人為本”，我們當老師的要學會控制自己的情緒，不能因為孩子偶爾的調皮或退步就對其失望，或者在批評人時口不擇言。另外我們要反思課堂內是否讓不同的.學生在學習上得到了不同的發(fā)展。要防止優(yōu)生吃不飽，學困生吃不進。也就是說，課堂上要做到真正意義上的因材施教，應根據(jù)學生的學習基礎、學習能力安排不同的作業(yè)，優(yōu)生加上幾道“思維訓練題”，讓他們多多思考，增加思維的含量。而對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。這樣才能調動全體學生的學習積極性，促進學生和諧發(fā)展。李老師在書中還提到了要反思教師自己的專業(yè)知識。確實，要給孩子一杯水，自己就先得儲備好一桶水，否則豈不是誤人子弟？曾經(jīng)，作為一名小學數(shù)學教師，我們總認為憑借已有水平教小學是綽綽有余，于是忽略了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。殊不知，現(xiàn)代教育理念不斷更新，教育內部進行著深層次的全方位的改革，要求我們創(chuàng)造性地投入新課程的改革。因此我們要反思自己內容教對了嗎？自己的知識儲備能滿足學生旺盛的求知欲嗎？自己的知識能夠滿足數(shù)學課程改革的需要嗎？要預先想好學生可能提出的形形色色的問題，并要想好答案。不要不懂裝懂，或是搪塞學生“這是以后學習的內容”。我想，一個優(yōu)秀的老師，必定以其淵博的學識成為其人格魅力的展示，俘虜學生的心，從而真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
看完李老師的著后感言，我更是對他多了一份敬佩?！疤斓莱昵凇?，勤勉好學的他與數(shù)學與教育結下不解之緣，一直沒有終止學習追求的步伐。我想，這肯定源于他對教育事業(yè)的熱愛，才讓他有工作的熱情和動力。很多時候，在平凡的工作崗位上，我們多了一份安逸，更多了一份惰性。我們總抱怨備課的單調，工作的辛苦，而更多時候我們沒有用心去享受工作的樂趣。我認為心態(tài)很重要。借用楊讕的一句話，別人問她家境那么好還這樣辛苦工作是為什么，她說“有些人是舒舒服服過辛苦日子，我是辛辛苦苦過舒服日子?！比?，一輩子總要有目標，有追求。讓自己的人生精彩而有意義。李老師曾說，藐視困難，迎難而上，是通向成功的天梯。人生總得有追求，而追求只有同事業(yè)聯(lián)系在一起，才能給我們留下有價值的東西。李老師用他的執(zhí)著追求和銳意進取換取了他事業(yè)上的系列輝煌。與其相比，我感覺很慚愧，從教十五年了，雖說工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，但沒有什么大的成績。很多時候，我總認為當老師上好課批改好作業(yè)就行了。卻不料久不動連筆都會銹。而且在教研教改的浪潮中對我們老師提出了更高的要求，人文素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)等等。教師有涓涓源頭的溪，教學才能左右逢源；教師有兼容并蓄的海，教學才能融會貫通。在以后的工作中，要建構終生學習的學習理念。閱讀面越廣，心胸才會更開闊，做人就會更完整，吸取的營養(yǎng)才會更豐富。
韶華易逝，歲月輪回，青春不悔！李老師面對成績“而今邁步從頭越”。我當從他的經(jīng)歷中學會勤奮努力，學會堅持不懈。在平凡的工作崗位上做一個真正受學生愛戴、尊重的好老師！今天，我在別人的經(jīng)歷中感悟，明天我在自己的感悟中成長！
自我介紹的感悟和反思篇十
前言：四年級的學生還處于習作的起始階段，我將習作教學的主要目標定位為：憑借孩子感興趣的方式，給孩子以實實在在的指導，降低難度，培養(yǎng)孩子習作的興趣和自信心，在習作中學會做人，四年級作文教學。刪繁就簡、化難為易是我不變的追求。
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。那么，我們該如何讓孩子筆下的景活起來呢?我的做法如下：
一、觀察——讓學生眼中有景。
寫作源于觀察，這是盡人皆知的道理。寫景的作文尤其離不開觀察。上習作課的前一周，我便把觀察的任務布置下去：選擇自己感興趣的一處自然景觀，進行全面、細致的觀察，做好記錄。針對現(xiàn)在的孩子在觀察方面存在的問題：1、觀察粗糙、籠統(tǒng)不仔細;2、觀察混亂，缺乏順序性;3、觀察對象比較孤立，觀察一點就會做出簡單的判斷，我在布置學生觀察的時候，提出了明確的要求：準確、全面、精細。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，捕捉到大自然的神奇，這是教學成功的第一步。
二、交流——讓學生心中有景。
習作指導課上，我注重了交流這一環(huán)節(jié)：講講自己印象深刻的自然景觀，看能不能讓聽眾也為之心動，小學四年級作文《四年級作文教學》。我注意選準時機，將寫景的方法融入到具體的作文情景中，比如：學生講到仙湖植物園的全貌時說：“那里有的是樹，有的是花，有的是草……”我馬上追問：“像什么呢?”學生們便七嘴八舌：“像世外桃源”，“像人間仙境”，“像一個綠色王國”……當學生講到碧云草的顏色、形狀時，我首先肯定他抓住了特點，然后又問：“有風的時候，碧云草又會是怎樣的呢?”學生說到了“翩翩起舞”、“說起了悄悄話”等。在交流這一環(huán)節(jié)中，我將具體的寫景方法：抓住特點、考究順序、動靜結合、點面結合、虛實相映、情景交融等一一滲透進去，學生自然而然習得。而學生在表達中出現(xiàn)的語病等問題，更在具體的語境中得以點化。在思維碰撞中，學生心中的景越來越清晰了。
三、動筆——再現(xiàn)心中的美景。
作文之所以難教，習作之所以難寫，主要原因是被人神秘化了，高高在上，脫離生活實際。其實，“作文即生活,生活即作文”。學生動筆之前，我真誠地對他們說：“你們人人會說話，所以人人都能寫好作文。現(xiàn)在就拿起手中的筆，把自己心里的神奇景象記下來，讓別人也來分享你的快樂，這豈不是一件很有意思的事情嗎?”解放孩子的心靈，他們一定會在陽光下舞蹈。
四、評價——體驗習作的快樂。
現(xiàn)在的大人孩子大都迷戀游戲，之所以這樣，是因為游戲永遠給人希望。如果我們的作文課堂始終能給人帶來希望，那還有人厭倦它嗎?學生辛辛苦苦寫出來的東西，如果你說全是廢話，相信沒有人不沮喪的;點評習作如果能不斷地給學生注入成功的喜悅，這樣的課堂誰不喜歡呢?我非常欣慰地看到這樣一種情形：總有幾個孩子纏在我身邊問：“老師，什么時間講評作文啊?”那眼睛里燃燒的是寫作的熱情啊!身為教師，我要做的就是保護它，讓這種景象更加壯觀。為此，點評習作時，我讓學生以欣賞的眼光看待別人的習作，分享別人的經(jīng)驗;而我更是放大優(yōu)點，熱情鼓勵。孩子們儼然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——揚長避短畫面活。
這堂課已經(jīng)成了我生命中最難忘的一幅畫，最神奇的一道景。
自我介紹的感悟和反思篇十一
“講評”課，不只是將學生的作文講一講、評一評，批改的時候，要發(fā)現(xiàn)學生作文表達上的精彩之處，由此引出一個訓練點，或是發(fā)現(xiàn)學生作文表達上存在的一個缺陷，由此引出一個訓練點?！爸v評”課,就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。因此一定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的研究，作文教學必肯定無的放矢，作文講評課，是“研究學生作文”之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差!管老師將作文教學的重心。從“作前指導”移到“作后講評”。許多年來他總是努カ了解學生，研究學生，認真地研讀學生的一篇篇作文，清楚地把握全班學生的寫作狀態(tài)和水平。他說，只有讓學生用真實的自我寫出真實的水平，暴露出真真實實的缺陷，教師才能了解到學生當下的情況，研究他們的現(xiàn)狀、問題和優(yōu)勢，才能做到“先寫后教”、“以寫定教”，為每個學生“量身定制”設計最好的教學，進行相關的作文技能訓練。
讀了他的書，讓我明白：一個語文教師只有努力做一個愛語文、懂語文、讀語文、寫語文的人，只有在語文之路上有自已的實踐和體悟，對作文教學有自已的獨到主張與訓練系統(tǒng)，才能走進作文教學研究的深處；只有在師生彼此關愛、理解、信任、寬容中，在對良好的態(tài)度、健康的情感和正確價值觀的追求中，オ有可能喚醒學生的潛能，催開智慧的花朵，引發(fā)創(chuàng)造的天賦。
如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。這句話說得很好，相比高分，我更愿意要一個愛閱讀的孩子。
學習成績也只是人生成長的一部分不是全部，它在某一個階段很重要但并不代表其他不重要，這并不矛盾。
“沒有大量閱讀帶來的文學積累，和情感價值觀，您的技巧也是無源之水無本之末。“。
讀寫結合是很好的做法。每周一篇的讀書筆記，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內容不限，寫法不限，只讓真情實感從心底流出。隨后，老師從學生的讀書筆記中發(fā)現(xiàn)亮點，選出范文，在講評中真誠贊美，熱情鼓勵，順便做一點讀寫指導。
自我介紹的感悟和反思篇十二
如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學，首先要對課標和教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學生的智力，而且要發(fā)展學生的創(chuàng)造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務。
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備例2時，就設置了三個小題，從易到難，便于學生理解接受。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如解析幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。這節(jié)課是高二的復習課，我采取了讓學生自己回憶講述橢圓的幾何性質，教師補充的方法，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式，調動了學生的積極性。在例題的解決過程中，我也盡量讓學生多動手，多動腦，激發(fā)學生的思維。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
自我介紹的感悟和反思篇十三
1、指明方向，明確學習內容。
《妙筆生花繪美景》引導單首先通過“溫故知新”以及“知識定位”的環(huán)節(jié)，讓學生明確環(huán)境描寫的概念與作用，接著在“概念識別”環(huán)節(jié)，讓學生判斷哪些語段運用了環(huán)境描寫，是自然環(huán)境還是社會環(huán)境，其依據(jù)是什么，進一步讓學生在判斷中明確環(huán)境描寫的概念。
2、注重實踐探索，尋找方法。
知其然，更要知其所以然。明白了環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托形象、推動情節(jié)發(fā)展等作用只是導入，更重要的是讓學生明白為什么環(huán)境描寫能夠達到這樣的效果，讓學生探索技巧，并學以致用。所以，關鍵環(huán)節(jié)在于“技巧探航”。在“技巧探航”這個環(huán)節(jié)中，我們課題組經(jīng)過精心篩選，找了一些學生熟悉的課文文段中的環(huán)境描寫，讓學生在比較分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中，摘取的是《春》一課中的關于小草的描寫，采用逐步添加法，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。句一“小草從土里長出來。”，句二“嫩綠的小草從土里長出來?！?，句三“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”，讓學生比較哪個句子用得最生動，并說出原因。學生很快就判斷出生動的句子與原因是用了形容詞與擬人的手法，“偷偷地”使得小草形象生動，富有生氣，“鉆”字則顯示出頑強的生命力，而“嫩嫩的，綠綠的”則是從小草的質地與色彩著手去描繪。讓學生在比較中明白了仔細觀察，抓住特征的重要性。而運用了恰當?shù)男揶o，更是能使得所描繪的景象更加生動形象。為了鞏固這一點，備課組的成員精選了學生熟悉的課文關于花的描寫片段“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都趕趟兒開滿了花。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”讓學生分析該句用了什么方法，歸納技巧。通過“技巧探航”，學生們自己通過實踐分析歸納，最終找到了寫好環(huán)境描寫達到一定效果的技巧要觀察、抓特征、用修辭、多聯(lián)想，寄情感等?！笆谥~，不如授之以漁”，這個環(huán)節(jié)中，教師指導學生思考方向，而技巧則完全由學生合作討論，分析歸納完成。只有學生啟動思維收獲的知識，才能真正成為學生的知識。這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習主體的地位。
3、趁熱打鐵，及時鞏固。正因為有了“技巧探航”的思考與歸納，學生們對如何運用自然景物描寫來達到一定的寫作目的有了思考的方向。趁熱打鐵，“拓展實踐”環(huán)節(jié)馬上讓學生將剛剛學到的技巧學以致用，練習鞏固?！巴卣箤嵺`”環(huán)節(jié)先讓學生寫《清晨的校園》的百字短文，并要求必須運用一種以上的修辭和想象聯(lián)想，由于內容是學生熟悉的生活范圍，所以學生寫起來有話可說，在隨堂練習的8分鐘中，學生文思泉涌，大部分同學都能恰當運用修辭與聯(lián)想想象，生動寫出自己眼中熟悉的清晨的校園。
二、不足之處。
1、例文欣賞所選的內容分別是《感受長城》和《神秘的錯高湖》，兩篇例文中的環(huán)境描寫都很精彩，但由于長城與錯高湖兩個地方并非學生所熟悉的地方，學生無法領略文中環(huán)境描寫精彩，無法引發(fā)共鳴，因而也無法促發(fā)學生對其中環(huán)境描寫技巧的感悟。這一點，我們在備課組在課后討論反思歸納出，以后例文選材必須從學生生活實際出發(fā)，才能在作文教學中更好激發(fā)學生的共鳴性，從而促進學生學習的積極性與有效性。
2、作文指導課，必須是課堂指導后留足夠的時間給學生實踐寫作，只有及時將寫作技巧運用于指導寫作實踐，才能真正成為學生的知識。在本次的作文指導課中，雖然有“拓展實踐”環(huán)節(jié)及時讓學生鞏固知識，但短短的8分鐘中，完成隨堂練習并得以展示的只有寥寥幾個成績比較好的學生，而大部分同學還未能很好進行鞏固。所以，在作文指導課中安排好隨堂練習鞏固的時間是很重要的。只有會寫了，那么，所學的寫作技巧才是學生的。
古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”，作文指導課，學生只有做到在學習中思考歸納技巧，然后能及時將歸納的技巧鞏固到實踐中，才能真正學有所獲，學有所用。
自我介紹的感悟和反思篇十四
1整合形式――激趣。
形式整合指傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代化教學媒體的整合。在繼承傳統(tǒng)教學手段合理成分的基礎上引進近、現(xiàn)代科學技術的成果，使傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代化教學媒體緊密聯(lián)系．形成多種媒體組合的教學系統(tǒng)。這樣可激發(fā)學生的學習興趣．減輕學生的學習負擔，提高課堂教學質量。如寫《秋游》，寫前老師可帶領學生投入大自然的懷抱，盡情地玩耍嬉戲，領略大自然的美景，把一個個歡樂有趣的場面用攝像機攝制下來，或用照相機照下來?；氐浇淌遥寣W生回憶秋游的經(jīng)過．回憶秋游過程中給自己留下深刻印象的事。這時，可根據(jù)學生的回答有選擇地把拍攝下來的錄像或照片放給大家看看，喚起學生的回憶。再指導學生有重點地觀察一遍。這樣．學生就有話可說了。就可以有順序地把秋游的經(jīng)過寫清楚了。
2開放內涵――喚情。
傳統(tǒng)命題作文的缺陷在于固定了寫作內容。給學生定下了一個死框框，束縛了學生的手腳。因此．在作文教學中就要開放教學內容。使教學內容具有選擇性，讓學生選取自己喜歡的來寫．這樣就容易喚起學生的寫作欲望．把自己的所見、所聞、所想傾吐出來。這樣寫出來的作文就具有真情實感。就可以寫出童心童趣童真。只有喚起學生的情感．學生才會喜歡作文課．就不會聽說要寫作文就“橫眉冷對方格紙，俯首狠咬筆桿兒”了，就可以自由選擇內容，根據(jù)自己的想象．用自己的語言來表達自己的思想．就能激起學生的寫作情趣，寫出來的作文就具有真情實感。
3豐厚過程――自探。
教學過程是特殊的認知、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放探索過程，精心構建以學生為主體的主導策略。讓學生憑借學習和生活的經(jīng)驗感受，自己去主動地探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見解，汲取別人的經(jīng)驗，才能激活學生的思維和興趣，提高學習和創(chuàng)新能力。心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！眰鹘y(tǒng)作文對學生的束縛較多，限制了學生思維能力的發(fā)展．束縛了學生的想象。現(xiàn)在的作文教學，要讓學生動起來，讓課堂活起來，豐厚探索過程，促使學生主動獲取知識，做到師生互動，生生互動。在作文教學中，教師可針對學生的習作。進行具體指導，由生與生之間的交流，過渡到師生的交流，使學生在習作與交流中學會學習。學會生活，學會做事，學會做人。學會創(chuàng)新與發(fā)展。這樣的作文訓練。從“封閉式”轉變?yōu)椤伴_放式”．讓作文成為交際和表現(xiàn)自我的工具．成為校園文化的重要組成部分。學生在學作文、用作文的過程中．不但提高了書面語言的表達能力，還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應。
4多元評價――提效。
《語文課程標準》指出：“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。”多元評價是這多種評價的結合．特別注重學生的評價，把評價的權利交給學生，讓學生的主動性、積極性能得到充分發(fā)揮。研究問題的興趣在評價成功與被評價成功中得到激發(fā)，在評價失敗和被評價失敗中得到激起。教學中要善于捕捉評價的時機。學生得出的結論，教師不要輕易評判．應放手讓學生去互評，引起共鳴與爭論，教師則擔當起“主持人”的角色，特別對學有創(chuàng)見、思有特點的亮點，更應開放評價的時間和空間，讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。如徐鵠老師的那節(jié)作文課，學生完成習作后，大家共同評點。其中有這樣一篇習作：一位女生在暑假跟隨爸爸媽媽到南京游玩，參觀了南京大屠殺紀念館，根據(jù)自己的所見、所想寫了一篇習作，并在紀念館旁拍下一張照片，照片中的女孩面帶微笑。在評價時．同學們有的對女孩作文中的遣詞造句、布局謀篇作了評價：有的說女孩參觀時觀察得很仔細；有的說她能按一定的順序寫；有的說能抓住一兩個典型場面寫。寫出了自己的真情實感；有的說有兩個詞語使用不太恰當，等等。此外．有一個學生對女孩拍照時的表情作了評價．認為參觀這樣的紀念館，心情應該是沉痛的，拍照時的表情應該是很嚴肅的，而不應臉帶微笑。在評價過程中，教師始終放手讓學生評價，就像一位主持人，鼓勵學生大膽參與評價，必要時給予適當?shù)狞c撥、指導。這樣進行評價，沒用一種套路去評，而是充分調動學生的積極性．激發(fā)學生的思維，激起學生的成就感．有效提高作文教學的效率。
總之，作文教學應盡量使學生在一種寬松的、沒有任何心理壓力的情況下完成作文，這樣，有助于激活學生的思維，點燃他們心中的火焰，打開他們想說想寫的源泉．達到作文教學的目標。
自我介紹的感悟和反思篇十五
今天聽了我校區(qū)級骨干教師黃艷執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時教學，深有感觸。黃老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格和良好的語文學科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象,讓我受益匪淺。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標版五年級上冊第六單元中的一篇課文。這個單元的主題是“父母之愛”，讓學生通過閱讀課文，感受父母之愛的深沉與寬廣。學習這個單元的主要任務是，“把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。學習這課的具體目標是：有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法；通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
黃老師在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要有強烈的目標意識，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學生的學才會有的放矢。上課不只是完成預設的任務，要根據(jù)學情的變化，靈活調整預設的環(huán)節(jié)。當學生的感悟水到渠成時，不妨趁熱打鐵，達到認識的完整性，深刻性。如，讓學生默讀課文第1-14自然段，標出母親評價的動作、神態(tài)、語言的語句；父親評價時的動作、神態(tài)、語言的語句；“我”聽到父母評價后的感受的句子。在交流中，讓學生品讀，說出感受。老師小結時告訴學生，抓住心里活動，動作、對話來描寫人物，是一種很重要的描寫方法。讓學生學有所得。又如，學生對父母的愛的認識，從字面上都能理解而且有些學生說得挺精彩的，老師馬上引導學生聯(lián)系自己的實際談談生活中你擁有怎樣的愛，讓學生的理解就會更加深刻透徹。學習這篇課文是要通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。黃老師在這一點上也處理得很好。
極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。
這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，而且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。當學生交流到母親的評價時，黃老師指導學生進行有感情的朗讀，體會作者的不同感受。讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。因此，黃老師這一點上做得特別到位。首先是引導學生讀課題，除了齊讀，還請了四五個孩子讀，“精彩極了”讓學生讀出興奮，讀出驚訝，讀出眼睛亮亮的；“糟糕透了”讀出不滿，讀出批評。讀第一自然段，讓學生抓住母親的動作、神態(tài)、語言，讀出母親的驚訝、興奮、鼓勵。通過一遍又一遍的朗讀，學生不僅讀懂課文，還讀懂了文字背后的故事。如學生答到，我看到了這是一個溫馨的家庭。語文教學就應該這樣重朗讀重感悟。
自我介紹的感悟和反思篇十六
第一教學內容的反思，教學反思感悟。教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學。在語文教學中，表現(xiàn)為教師對教學內容的理解，對教學步驟和教學方法的設計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。
第三教學方式的.反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構建等，教學反思《教學反思感悟》。
教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。
每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學。探索教研之路，提高教學質量，總結和積累教學經(jīng)驗，教訓，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師，是每一個教師應該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾?？偠灾?，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。
自我介紹的感悟和反思篇十七
本學期，我擔任八年級__班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。八年級是初中階段的關鍵，如果沒有帶好，就會留下不少后遺癥，影響他們明年的畢業(yè)會考，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我一學期來堅持“一天六到班”，始終和學生在一起。從生活，學習等各方面去關心他們，取得了很好的效果。
具體來說，這學期我主要采取以下幾個措施：
一、增強班級的凝聚力。
本學期剛重新分班，學生間有種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產(chǎn)生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。在校運會和武術健身操比賽中，我班都拔得頭籌。
二、選拔和培養(yǎng)好班干部，加強班級管理。
努力培養(yǎng)“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。有工作熱情，責任心強的付菊同學，以身作則，身先士卒的周圳等同學都是班干部的優(yōu)秀代表。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進取心；又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。本學期，在20個教學周中9次拿到了“流動紅旗”。
三、積極抓好后進生的轉化工作。
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。盡管天氣不好，在本學期我仍然對班上百分之八十的學生進行了家訪。
四、采用各種方式開展活動。
有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“勵志教育”主題班會。以遠大的理想激發(fā)學習。
一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
當然，由于本人的工作能力和學生的一些實際情況，也還有許多不足之處：如學生的成績不均衡，個別學生有上網(wǎng)吧的情況等。所謂“革命尚未成功，同志仍需努力”。在今后的工作中，還需要我們一如既往的堅持下去！
自我介紹的感悟和反思篇十八
面對中考，初三的教學顯得很功利，一切都指向中考。對于語文，作文分數(shù)比例是讓人不敢忽視的，在120分的總分中作文就占了50分，這是一個很大的比重。在考場作文中，文章的思想內容固然重要，而表現(xiàn)形式也不可輕視。有些應試作文題材一般，可是經(jīng)過作者巧手“包裝”，就變得新穎閃亮，使人耳目一新，從而提高作文的檔次。那么，用怎樣的“新瓶”來裝“陳酒”呢？在多年的中考作文復習教學中，我歸納出比較新穎別致的“包裝”方法有：雕題目、加題記、改體裁、分片斷、列標題、變形式、換人稱等。
一、雕題目。
題目是文章的眼睛，通過眼睛可以透視文章的思想內容。因此考生在下筆作文前首先要不遺余力的雕刻斟酌文章的標題。例如以“關愛”為話題的文章，如果用《我和爸爸》、《難忘的一件事》作題目就顯得平淡，若換成抒情性的題目《父愛如山》、《不滅的燭光》、《寬容使快樂常青》等，會使文章增色不少，也具有一定的感染力。好的題目是作文成功的一半，因而同學們在下筆作文前，一定要仔細雕鑿文章標題。
二、加題記。
說明寫作中心，具有提綱挈領的作用，使閱卷者一下子明白作者的意圖。如《寬容使快樂常青》一文的題記：“生命中來來往往的人，遠了、近了、親了、疏了。每個人如大海行舟，不免有磕磕碰碰，但是一個寬容的微笑足以改變一切?！边@一題記以哲理性的抒情闡述了寬容的意義，提升了本文的主旨。
三、改體裁。
在中考作文中，多數(shù)以記敘文為主。改體裁主要是指用書信體、日記體、戲劇體、童話體等體裁形式來寫記敘文。雖然體裁變了，但主體部分仍是記敘文，使人感到親切、新穎。例如《奇特的光》一文，用擬人的修辭手法、采用激光自述的形式向小朋友介紹自己的特征，集書信體、童話體于一身；再如《天使人間行》采用戲劇形式，以天使分別在家屬樓、醫(yī)院、公園等三處尋訪的見聞體察到人間親情的珍貴。
四、分片斷。
寫數(shù)人（數(shù)事），或寫一人（一事）的幾個方面，可以分幾個片斷來寫。如《我的一家》，假設爸爸、媽媽和我，可以一個人寫一個片斷，片斷與片斷之間用“一”、“二”、“三”標明，另外加上開頭和結尾。這樣化整為零，可以多層面多角度的記人敘事。當然，各個片斷之間應是既獨立，又有聯(lián)系，前后照應的。
五、列標題。
成功》，
假如寫我當小干部的經(jīng)歷和感受，若寫三個片斷，可以擬“播種”、“耕作”、“收獲”為標題；若寫四個片斷，可以擬“苦”“辣”“酸”“甜”等。標題擬的好，不但能揭示文章的內容，而且會使文章層次分明，文意連通。
六、變形式。
近年來，在“文體不限”的話題作文影響下，許多人避開常見的三大文體而選擇應用文，試圖從作文的形式上突破現(xiàn)有的作文教學模式。讓作文與現(xiàn)有的數(shù)理知識、現(xiàn)代科技、影視藝術相融合，通過移花接木，融會文體。改變作文形式多種多樣，主要有幾何證明式、病歷式、簡章式、實驗報告式、訪談式等。例如有位同學以《班長的煩惱》為題，將要表達的內容裝進了一道幾何證明題中。習題：好朋友該不該管。已知：午自修時好朋友小華吵鬧。求證：是否應該匯報班主任。證明的.過程就是說理的過程，另外還有批改和訂正兩個步驟。小作者把一件事的來龍去脈完全放進了一道幾何證明題中，顯得新穎別致。
七、換人稱。
把第一人稱、第三人稱的作文改成第二人稱，便于直接向對方傾訴，表達真摯感情。例如《敬禮，老師》，用第二人稱“您”來代替第三人稱“她”，進一步表現(xiàn)了好老師“您”的濃濃的愛生之情，一個普通學生“我”的尊師之情。
自我介紹的感悟和反思篇十九
去括號法則是本小節(jié)的主要內容，也是本章的難點。這部分知識對于后面的整式加減，解方程，以及后來的因式分解，分式運算等內容及整個初中數(shù)學的學習，都起著重要的基礎作用。本節(jié)課的重點是去括號法則及其應用；難點是括號前面是“–”號，去括號時括號內各項要變號的理解及應用。
學生對去括號是比較陌生的，在學習必然存在一定的難度。特別對于括號前是負因數(shù)的情況加以練習和強調。
由于去括號是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問乘法分配律，先是數(shù)的運算，再上升到字母，讓學生感到本節(jié)課的知識與以前的知識緊密相連，這樣在教學中，就會降低難度，學生學起來就會容易些。
去括號這節(jié)內容，看似容易，實際上是學生最易出錯的地方。在整式的加減與有理數(shù)運算中，學生最容易搞錯的地方就是括號和符號。在去括號這節(jié)內容的教學中，教師決不能疏忽大意。
上課的過程中覺得最困難的還是怎樣給學生最簡潔明了的指令。總是覺得自己的話語很啰嗦，學生還是不太明白。一年多了，雖然和學生有一些默契，還是覺得很不夠，有時候甚至覺得舉步維艱，引導學生思考不成，也只能自己講解出來。比如今天去括號法則的推導，小組討論的結果就很不理想。以前去找同學玩的時候提到過學生預習的問題，如果沒有好的學案引導，沒有學生很自覺的思考，預習往往會對學生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會限制了學生的思維。當然上課時老師的指令也很重要，說多了同樣會限制住學生的思維，怎樣才能恰到好處的引導學生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來還是大有學問的。
今天的課堂還是自己說的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒有明確的指出來。數(shù)學思想方法的總結也沒有體現(xiàn)，不過選擇乘法分配律這個切入點去講“去括號法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個我和學生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實現(xiàn)了。
哎，每次公開課后總會有很多的遺憾。道路很艱辛，因為身后還有那么多可愛的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。
自我介紹的感悟和反思篇二十
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年反思，就可能成為名師。這句話充分揭示了教學反思在教師專業(yè)成長中的重要作用和意義。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高自身的教育教學水平。堅持寫教學反思，能促進教師的思維向縱深發(fā)展，助力教師的經(jīng)驗積累和專業(yè)素養(yǎng)的提升。
反思所得：梳理亮點，豐富經(jīng)驗。教師盤點自己上的每一堂課，總會有一些值得梳理與回味的出彩之處：或是應變課堂教學中突發(fā)事件的有效措施，或是教育學、心理學中某些教學思想方法、基本原理的滲透與體現(xiàn)，或是突破重點、化解難點的巧妙招數(shù)，或是教學策略上的有益嘗試與創(chuàng)新，或是教學過程中實現(xiàn)預設目標，引發(fā)教學同頻共振的手段等。隨著教學進程的不斷展開，師生思維發(fā)展及情感交流的加深，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生靈感，出現(xiàn)“靈光一現(xiàn)”的場景，這些智慧的火花教師要及時利用課后反思去捕捉。
一節(jié)課結束，教師將課堂上的成功做法、獲得的啟發(fā)、積累的經(jīng)驗詳細加以記錄，作為寶貴的教研資料，并在此基礎上不斷改進、完善、推陳出新，這樣日積月累、堅持不懈，對優(yōu)化課堂教學設計，增強課堂教學能力，探索改革課堂教學的思路，形成自己鮮明的教學風格都大有裨益。無論哪一方面的收獲，教師在課后要及時反思、用心挖掘，并把它們歸納、整理和提升，形成一些帶有規(guī)律性和指導性的東西，供以后教學時參考借鑒。
反思不足：回顧總結，明確不足。一節(jié)課即便是大放異彩，也難免有疏漏與失誤之處，因為學生的性格差異、知識水平和理解能力的參差不齊，教師的預設與學生的實際總會有不相適宜的地方，如目標的確立、教法的運用、知識的講授、問題的設計、練習的安排等。任何一節(jié)課，無論教師的備課多么細致縝密，也不可能完美無缺、無懈可擊。比如，對學情的把握不夠精準，對教材的處理不夠靈活，啟發(fā)引導不夠得當，訓練不夠到位，小組合作學習流于形式，對課堂中的偶發(fā)現(xiàn)象應對力不從心，或者對某個問題的闡述有失偏頗等。
撰寫教學反思，不僅能使教師直面課堂，從缺憾中發(fā)現(xiàn)問題和不足，分析背后的原因，總結梳理教學中的成敗得失，也會激發(fā)教師再次研究教材和學生，改變教學理念和思路，調整教學方法和策略。這也是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師的認識上升到一個新的理論高度。
反思改進：追求完善，著眼重建。反思本身并不是目的，而是為了改進課堂，需要教師有審視、調整、行動的能力。教師經(jīng)反思找出自己的問題后，根據(jù)原因探尋改進的方法和途徑，制訂切實可行的行動計劃，在后續(xù)的教學中加以摸索與嘗試，在規(guī)定的期限內取得改進的實際效果。這樣，反思才能真正為教學服務，教學也才能在研究中不斷走向新的樣態(tài)。
想要落實課堂教學促進師生主動成長陣地的作用，教師就應當以教學反思為抓手，在有效教學理念指導下，完善課堂教學設計、變革課堂教學行為，使課堂教學從設計到實施朝著更有利于學生主動發(fā)展的方向邁進。教師在反思中可以積極探討：教材解讀如何才能更加深入？學情把握如何才能更加精準？教學目標如何定位更精準？教學重難點如何更突出？學生的主體地位如何得到彰顯？教學方法如何進一步創(chuàng)新和優(yōu)化？教師要將這些設想進行必要的歸并與取舍，假設重新執(zhí)教此課或某個片段時，擬出“再教設計”，這樣就可以做到揚長避短、精益求精，為自己和他人下一輪的同期教學提供可行的參考，從而有效提高自身的教學能力和教研水平。
教師反思的目標是為了推動教學的重建，重建課堂致力于從知識課堂向生命課堂的轉變，這是一個復雜的過程，不僅有課堂觀念的轉變，還有課堂方法的轉變，更有課堂教學模式的轉變。教師在一次次卓有成效的反思中，將生命課堂的理念與方法滲透到課堂教學的要素活動之中，推動課堂教學的改進。
自我介紹的感悟和反思篇二十一
幼師是一個神圣而又偉大的職業(yè)，我們的肩上擔負著孩子與家長的希望。通過這幾個月向各位名師的學習，積極吸取他們的經(jīng)驗，并且不斷的反思自己在過程中的不足，這使我更加明確了教學目標與方法。身為一位幼兒教師，我深知學無止境的道理，因此在今后的教學中，我會積極的學習他人的教學方法，做到集大家之所長，不斷提升自己的素養(yǎng)。下面就是我自己通過學習之后的一點：
一教師應有的素質。
(1)現(xiàn)代化的教學觀。
教學觀是對教學認識的結晶，它集中反映教學現(xiàn)實，幼兒教育是以促進幼兒健康，認知，社會性，情感等方面的全面，和諧發(fā)展為目的，因此幼師應該更加注重教學內容的相互聯(lián)系性，教學方法和手段的綜合性：同時教師應有創(chuàng)新性的思維，運用有限的資源創(chuàng)造出孩子們學習的無限動力，勇于打破傳統(tǒng)的應試教育，開創(chuàng)出更加人性化，創(chuàng)新性的教育模式，秉承“在快樂中學習，在創(chuàng)新中成長”的教育理念,培養(yǎng)孩子們在學習中的動手能力和思維能力，充分發(fā)揮孩子們的獨特性，使教師的教學理念更加的先進，與時代接軌.
(2)科學化的兒童觀。
(3)樹立終身學習的理念。
隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷的更新。未來滿足幼兒的求知需要，我們要不斷的學習，隨時補充自己的能量，豐富自己的專業(yè)知識。如果一味的教孩子書本上的知識，只是遠遠不夠的，日積月累只會被淘汰，對孩子也是一件痛苦的事，是不負責任的。現(xiàn)在我們要和孩子們一起學習，共同進步。如果我們不去填充我們知識的海洋，那孩子們求知的小溪怎么會得到滿足!現(xiàn)在擺在我們面前的任務很艱巨，我們只有樹立終身學習的理念，才能對得起孩子們。
二積極引導幼兒自主學習。
在過去的教學中，我們只是一味的要求教師的作用，往往忽視了孩子們的主動性，這對于幼兒的教育是不可取的。孩子們擁有好動和對一切事物都充滿好奇的天性，身為教師的我們不能將孩子的這一天性丟棄。因此在教學中，我們應該讓孩子們盡情的發(fā)揮他們的優(yōu)點，轉換教師和學生的角色，在課堂中一孩子們?yōu)橹黝}，老師起到輔助性的作用。從而培養(yǎng)孩子的探索能力和對事物的思考能力。
三師生共同創(chuàng)造和諧的教學氛。
教師要對孩子們都一視同仁，對孩子們應該多加教育，增強孩子們學習的自信心，構造和諧的學習氛圍。
以上這些都是我的一些心得體會，在今后的教育和學習中，相信我的教學觀會有所提升，自己在教學中出現(xiàn)的不足也會有所彌補。
上一篇：女人自愛自強的句子下一篇：沒有了
自我介紹的感悟和反思篇二十二
《自我介紹》這節(jié)課的教學中，我深刻感受到：課常教常新，不能因為自己曾經(jīng)教過這一課就忽視了備課。憑經(jīng)驗教學，憑感覺教學，這是萬萬不行的！教學結束后，反思一下整個教學過程，覺得自己才是批判的第一對象。同時在如何創(chuàng)造和諧有效的課堂教學上也獲得了頗多啟示。首先，尊重、賞識、民主、文明地交流互動是創(chuàng)設和諧有效課堂的前提與保證。其次，還有諸多因素不容忽視。
小學生的心理注定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數(shù)，創(chuàng)設情景把孩子們的心牢牢抓住。閱讀教學如此，口語交際，作文教學更是如此。生動有趣吸引人的情景會激發(fā)他們學習的欲望和好奇心，會讓他們全身心地投入學習過程。
智慧、機智的過渡語言，客觀、幽默、生動的評價語言等是有效地把各個教學環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一起的黏合劑，使整個課堂是一個圓，一個不可分割的整體。
活潑多樣的教學方法，靈活多變的教學環(huán)節(jié)，豐富多彩的學習活動是激發(fā)興趣的潤滑劑。學生內心有需要才會有學習的動力，這樣才會有有效的學習行動。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教學計劃，形式單一，學生沒有學習激情，沒有表達的欲望。我覺得應充分運用了各種方法，或當記者采訪，或答記者問，或看錄象與人交友等充分地調動了學生的表達欲望，這樣的課堂學生的思維是自由的，靈活的，效果是有效的。
急于求成的心態(tài)常常會讓老師身不由己地去做喧賓奪主的傻事。我們都知道閱讀教學是開展生生對話，師生對話，文本對話的過程。口語交際與作文教學又何嘗不是呢。課堂中，學生才是主人，學習的主人。老師的教學設計，教學組織語言，課堂提的問題，采用的教學方法都是為促進學生發(fā)展服務的。可以說老師做的一切都是從學生出發(fā)。但是又不能包辦代替。課標指出要讓學生樂于寫作，易于表達。我們老師能做的是什么？是引導，是啟發(fā)，是鼓勵，是激趣。但是，當學生的表達出現(xiàn)了問題，當課堂的效果與老師事先預設的大相徑庭時，我們往往會著急。著急了就怕花時間，就會自己替而代之。
沒有體驗是沒有作文可言。前要體驗，在作文教學與口語交際過程中也要讓學生有充分地體驗。體驗成功的喜悅，體驗交流的快樂，體驗評價的樂趣，體驗尊重的美麗。
總之，要把發(fā)展學生語言，提高作文素養(yǎng)作為整個課堂實踐的最終目標。我們要創(chuàng)造性地運用教材開展教學，不能讓功利的作文教學思想阻擋我們前進的步伐。
自我介紹的感悟和反思篇二十三
尊敬的老師，親愛的同學們，大家好!
我叫______，今年十二歲，生日是四月十七日，可愛的白羊座，萬能的o型血，我畢業(yè)于實驗小學。
我是那種“靜如處女，動如脫兔”的類型，鼻梁上架著一副眼鏡，哎!都是電腦惹的禍啊!我個子不算高，不過短小精悍，濃縮就是精華嘛!
我的成績嘛，小學在班上還不錯嘍，多次獲得各科獎項，曾任班長、中隊長、大隊委和副大隊長，也是老師的得意弟子，然而這都已成為過去。在現(xiàn)今這個高手云集的班級里，我已感到了壓力。不過我相信，壓力就是動力，我一定會努力加油的!
我喜歡體育，愛跑步、跳繩和乒乓球，小學還多次在運動會上獲獎;我經(jīng)常參加學校組織的各類活動，表現(xiàn)也比較好，很多時候，都被當成榜樣。
以前班上的同學和朋友都上了各自不同的中學，到水二中的很少。所以，在新的環(huán)境中，我相信我會認識更多的新朋友，希望大家也能愿意和我交朋友。
通過我的描述，相信大家對我有所了解了吧，在接下來的三年的學習期間，希望我們愉快相處。
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