在總結(jié)中，要客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，避免過(guò)度自夸或自責(zé)。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對(duì)人生的思考與矚目。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇一
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非?？菰铮送?，鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫(huà)法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！叭切巍睍?huì)畫(huà)了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇二
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開(kāi)始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”小學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛?ài)玩游戲、上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫(huà)。教師要投其所好，設(shè)置疑問(wèn)，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說(shuō)：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請(qǐng)小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)。“a盤(pán)是我們家的小會(huì)客廳，專(zhuān)門(mén)會(huì)見(jiàn)較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤(pán)；光盤(pán)則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見(jiàn)很多客人，容量比較大；c盤(pán)就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉?！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲，畫(huà)面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂(lè)觀(guān)的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營(yíng)造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性。
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè)氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇三
在信息時(shí)代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教育。在課標(biāo)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)已被提出新的要求，更加注重課堂教學(xué)管理。為此，需要綜合分析主客觀(guān)因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學(xué)管理水平，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
在課標(biāo)背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)要求，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學(xué)管理問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，提高高中信息課堂教學(xué)管理有效性。
課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀并不樂(lè)觀(guān)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。第一，教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，學(xué)生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點(diǎn)，巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生極大的變化，會(huì)讓他們覺(jué)得有一種逃離學(xué)海的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是竊竊私語(yǔ)，課堂紀(jì)律無(wú)法得到有效地控制，學(xué)生注意力度較低，課堂教學(xué)效果低下。第二，課時(shí)安排不合理，課堂管理難度較大。在課標(biāo)背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時(shí)非常有限，師生見(jiàn)面的時(shí)間也很少，教師無(wú)法深入了解班級(jí)中每位學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等，無(wú)法加強(qiáng)彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計(jì)算機(jī)教師所帶班級(jí)、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生誤以為教師并不認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)課，違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第三，獨(dú)立的機(jī)房空間，成為學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的天然屏障。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，擁有獨(dú)立的自由空間，電腦在遮擋教師視線(xiàn)的同時(shí)，還能上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說(shuō)。
1.借助非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，高中生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不正確，導(dǎo)致課堂管理紀(jì)律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀(guān)念，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的話(huà)題，開(kāi)展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫(xiě)博客，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的圖像加工處理知識(shí)與技能，比如，美化圖片、簡(jiǎn)單的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓其逐漸對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進(jìn)行生活化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獨(dú)立分析并解決存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜索知識(shí)，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中，及時(shí)在知識(shí)的海洋中搜索到所需的知識(shí)，有效解決生活中遇到的各種問(wèn)題，提高自身的實(shí)踐能力。此外，還要合理設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生大致理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)后，合理設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，制作一份出行計(jì)劃。學(xué)生可以在網(wǎng)上體驗(yàn)一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線(xiàn)，而在此過(guò)程中，學(xué)生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深加工，制作合理的出行計(jì)劃。
2.注重細(xì)節(jié)，健全課堂管理制度。針對(duì)信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)又多這一問(wèn)題，教師要通過(guò)不同途徑去認(rèn)識(shí)班級(jí)中每位學(xué)生，比如，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)做到對(duì)應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)每位學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的溝通、交流，特別是那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生。此外，教師要根據(jù)平時(shí)班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為，健全已有的規(guī)章制度，加強(qiáng)課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級(jí)中每位學(xué)生自身的職責(zé)，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生意識(shí)到擾亂課堂紀(jì)律的危害性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免損害機(jī)房設(shè)備，導(dǎo)致電腦中病毒、機(jī)器癱瘓等，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)行為?？偠灾?，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力，全身心投入到新課程學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識(shí)與技能，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，有效解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生行為，避免違紀(jì)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇四
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學(xué)定教。
小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
（二）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀(guān)看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀(guān)地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇五
提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題，需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引，結(jié)合時(shí)代需求開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且，這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難，例如教師相對(duì)短缺，任教班級(jí)較多，課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多，在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目，學(xué)生專(zhuān)注度不夠，學(xué)習(xí)積極性差等一系列問(wèn)題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題采取有效的措施，尤其是課時(shí)緊張帶來(lái)的一系列問(wèn)題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
在20xx年，高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說(shuō)法就被提出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)作為信息時(shí)代，信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去，既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得，更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇，把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地辨別，我找到類(lèi)似的軟件office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀(guān)地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來(lái)理解知識(shí)，也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí)，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率。
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì)，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)但是不能夠完全死板地教教材，而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際，呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說(shuō)明書(shū)等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來(lái)源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用，對(duì)于沒(méi)有用過(guò)電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周?chē)茝V這一技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí)，也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
教學(xué)需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成，教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師，只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學(xué)生舉手，大聲說(shuō)：“我做到了，我做到了！”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的.目光。于是，我請(qǐng)那位學(xué)生演示，原來(lái)他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問(wèn)：“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿(mǎn)足了要求？大家按小組討論一下。”沒(méi)想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這樣的背景下，教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的，課堂是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。
教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng)，他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效，在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題，不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，而且通過(guò)即時(shí)反饋，積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書(shū)中寫(xiě)道：未來(lái)將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì)，作為教師來(lái)說(shuō)要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來(lái)大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇六
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿(mǎn)信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的`短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問(wèn)題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開(kāi)設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀(guān)察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀(guān)地觀(guān)察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)。
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇七
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非常枯燥，此外，鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫(huà)法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看?！叭切巍睍?huì)畫(huà)了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣?？傊?，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇八
近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，地理信息技術(shù)也在逐漸升級(jí)和更新，其主要內(nèi)容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)以及遙感技術(shù)等，現(xiàn)階段在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的地理學(xué)科教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學(xué)中的一種重要輔助性工具，對(duì)提高教師教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性等具有積極意義。本文主要從當(dāng)前環(huán)境下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下該信息技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策。
當(dāng)前形勢(shì)下，已有多項(xiàng)教研資料指出，目前我國(guó)許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教學(xué)中，盡管學(xué)校與大多數(shù)任課教師均已清楚意識(shí)到地理信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，同時(shí)也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學(xué)更為明顯；但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，許多教師常常會(huì)遇到地理信息技術(shù)軟件復(fù)雜、操作難以及缺乏實(shí)驗(yàn)素材等問(wèn)題，教學(xué)效果不樂(lè)觀(guān)。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需積極尋找和探索新型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學(xué)有效性。
對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，任課教師自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)至關(guān)重要，要想在地理信息技術(shù)輔助下的高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，需先配備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。所以當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校需在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視并加強(qiáng)對(duì)地理教師的教育培訓(xùn)，具體實(shí)施策略主要表現(xiàn)為：首先，將地理信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)納入到地理教師的學(xué)校培訓(xùn)工作中，增強(qiáng)其對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高其地理信息技術(shù)輔助教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術(shù)知識(shí)。其次，學(xué)?？沙浞纸柚?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)地理教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的網(wǎng)上培訓(xùn)，并于網(wǎng)絡(luò)中搜集和整理全面的教學(xué)資源，提高對(duì)教師自身素質(zhì)與教學(xué)能力的要求，以便在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)教師，為地理學(xué)科的高效課堂教學(xué)增添助力。再次，學(xué)校為了增強(qiáng)教師對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)⒃撔畔⒓夹g(shù)合理運(yùn)用于實(shí)踐課堂教學(xué)中，可采用“同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)方式”的對(duì)比式教學(xué)，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓(xùn)教育中，可充分利用地理信息技術(shù)分別展現(xiàn)“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫(huà)面，以加深教師腦海中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，輔助教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校師資力量。
教材是高中地理學(xué)科教育教學(xué)中的重要媒介和知識(shí)載體，對(duì)促進(jìn)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)向性等均具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)行的大多數(shù)地理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)均比較復(fù)雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的'“授-受”式教學(xué)方法，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂知識(shí)理解起來(lái)難度較大，教學(xué)效果不佳。對(duì)于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實(shí)踐課堂教學(xué)中可充分利用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)，增添課堂教學(xué)的靈活性與多樣性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助地理信息系統(tǒng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出“地殼運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更清楚的觀(guān)察到幾近真實(shí)的地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程，增強(qiáng)其直觀(guān)感受。通過(guò)此種抽象知識(shí)直觀(guān)化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。
現(xiàn)階段，各高中學(xué)校與教師要想在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，需先配備一定的硬件設(shè)施。就目前情況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校中均已配備了專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，目前只需將先進(jìn)的地理信息技術(shù)植入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，便可輔助該學(xué)科課堂教學(xué)。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)?？蔀樵搶W(xué)科教學(xué)建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理實(shí)驗(yàn)室，并保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均符合教學(xué)內(nèi)容與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)新課標(biāo)下地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的效率；且通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生可直觀(guān)地觀(guān)察和了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)，提高自身的認(rèn)知水平與該技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師無(wú)需向?qū)W生詳細(xì)講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的合理性”內(nèi)容，可充分利用此種有效的地理實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，借助gis軟件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察并對(duì)比不同的城市結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)思維，鼓勵(lì)其思考和探索其不合理之處，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)真實(shí)性與有效性?？傊壳霸谖覈?guó)許多高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議各高中學(xué)校需科學(xué)利用地理信息技術(shù)輔助教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校師資力量，并借助地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為該學(xué)科教學(xué)打造信息化環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性與有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇九
高中語(yǔ)文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到提升自身語(yǔ)文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語(yǔ)文教學(xué)中去，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國(guó)高中語(yǔ)文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)代高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識(shí)到信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語(yǔ)文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)得到大幅度的提升。
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語(yǔ)文教學(xué)科目是一門(mén)較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語(yǔ)文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì)讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補(bǔ)充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語(yǔ)文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語(yǔ)文教學(xué)中去。
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，許多高中語(yǔ)文教師犯下了諸多的錯(cuò)誤[2]。第一，一些高中語(yǔ)文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，他們所制作的教學(xué)課件存在著諸多的問(wèn)題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語(yǔ)文教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的依賴(lài)性過(guò)重，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書(shū)本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書(shū)本教材，不能脫離書(shū)本知識(shí)，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)今高中語(yǔ)文教師們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到不能對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方式過(guò)于依賴(lài)。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩(shī)詞的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩(shī)詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩(shī)詞所描述的.景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語(yǔ)文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂(lè)為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時(shí)理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語(yǔ)文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語(yǔ)文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升。
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信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇十
信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)。另一方面，通過(guò)現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，包括時(shí)間、空間維度方面的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構(gòu)建地理知識(shí)認(rèn)知體系。
(二)有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。
由于地理知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識(shí)。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識(shí)。然而，通過(guò)使用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到輔助作用。
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來(lái)。
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽(tīng)”兩種要素結(jié)合起來(lái)，其對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效率相對(duì)于傳統(tǒng)以“聽(tīng)”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中將“視”與“聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)，有助于提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于高中生而言，其在接受地理知識(shí)時(shí)，需要通過(guò)耳朵與眼睛來(lái)反復(fù)加深對(duì)知識(shí)的印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來(lái)，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽(tīng)”效果。例如，在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過(guò)2008年的`汶川大地震后，學(xué)生們對(duì)地震一定早有耳聞，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學(xué)掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地震相關(guān)知識(shí)的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)。
為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)。在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)中，只需要擁有計(jì)算機(jī)和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對(duì)地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。
(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時(shí)期下學(xué)校教育對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)情景。
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)，同時(shí)，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇十一
隨著信息社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀(guān)念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀(guān)念并沒(méi)有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的原理的理解、知識(shí)的適用范圍理解和綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識(shí)或者對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法在很大程度上對(duì)教師的評(píng)價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書(shū)面成績(jī)展開(kāi)，從而對(duì)真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹(shù)立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評(píng)價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需拓寬評(píng)價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評(píng)價(jià)方法的種類(lèi)，讓學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)方法中獲得更好的成長(zhǎng)方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式之外發(fā)展更多的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、以班會(huì)形式進(jìn)行師生互評(píng)、以班級(jí)為群體開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受樂(lè)趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要注意評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評(píng)價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。
相對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)還需發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同納入評(píng)價(jià)主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評(píng)價(jià)有利于教師對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀(guān)的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇十二
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書(shū)本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀(guān)察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫(xiě)他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫(xiě)的是自己的媽媽?zhuān)汕傻氖?，有七八個(gè)學(xué)生寫(xiě)的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開(kāi)電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫(xiě)都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣??！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣??！從那以后，班上就再也沒(méi)有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀(guān)的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論文范例篇十三
新課改要求在教學(xué)中不僅僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的綜合能力，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，社會(huì)才能進(jìn)步。不論是信息技術(shù)，還是地理教學(xué)，其目的都是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進(jìn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的必要性入手，具體探討如何將二者有效結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。
1．1有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，只能通過(guò)想象對(duì)知識(shí)加以理解，這樣枯燥的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)化，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識(shí)形象化。
高中地理理論知識(shí)較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關(guān)的，但書(shū)本上的知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)太抽象，學(xué)生難以理解。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到地理教學(xué)中，能夠?qū)⒃境橄笄译y以理解的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更懂得如何真正地將這些知識(shí)合理的運(yùn)用在具體實(shí)踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念落實(shí)到具體教學(xué)中。
高中地理課本內(nèi)容主要是圍繞人地協(xié)調(diào)的理念而展開(kāi)的'，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，明白技術(shù)運(yùn)用的真正目的，并通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的深入掌握，能夠從中領(lǐng)悟可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。
1．4有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的理解，更多的是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)分析知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能從中明白知識(shí)所帶來(lái)的真正的意義。
2．1將多媒體與地理教學(xué)有效結(jié)合。
絕大部分的高中地理教學(xué)方式都是通過(guò)老師的講述從而獲得理論知識(shí)。但是這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。必須將多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中，使原本抽象的知識(shí)形象具體化，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生才能夠深入掌握地理知識(shí)，對(duì)地理學(xué)科真正地產(chǎn)生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的方式，這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能夠給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的新鮮感。比如，在講到人地關(guān)系的矛盾時(shí)，可以考慮給學(xué)生播放一些由于人地關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的一些災(zāi)害，在觀(guān)看視屏的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)接下來(lái)的人地關(guān)系知識(shí)產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對(duì)地理教師的信息技術(shù)和教學(xué)方式的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)行培訓(xùn)。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，一個(gè)新技術(shù)的出現(xiàn)伴隨著另一個(gè)新的技術(shù)的產(chǎn)生。教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新興的科學(xué)技術(shù)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體。教師首先要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念。教師只有樹(shù)立科學(xué)合理的教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)校要注重對(duì)教師的信息技能的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中真正學(xué)到新的技能，學(xué)會(huì)新的方法，并將所學(xué)方法和技能有效地展示在課堂中。在實(shí)際生活中，教師要細(xì)致觀(guān)察學(xué)生感興趣的地理內(nèi)容，多渠道地搜集相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深?yuàn)W的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的并具有一定吸引力的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)理念跟上時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)高*政治教學(xué)的需要。
2．3促進(jìn)學(xué)習(xí)資源有效合理地共享。
高中地理教材通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒃究菰锏奈淖趾蛨D片通過(guò)音頻或視屏生動(dòng)形象地展示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個(gè)分享平臺(tái)，教師可以將自己的地理教學(xué)心得體會(huì)分享在網(wǎng)絡(luò)上，或者錄制微課，讓教師之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教學(xué)工具的運(yùn)用等。結(jié)語(yǔ)綜上所述，我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)地理課本知識(shí)的能力，系統(tǒng)深入地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。將理論與信息技術(shù)相結(jié)合的方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的參與度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，能夠?qū)ι鐣?huì)生活實(shí)際提出自己的見(jiàn)解與解決辦法;這也能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題能夠自我思考，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，促進(jìn)自己全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。
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