通過總結心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，為個人成長和職業(yè)規(guī)劃提供參考。總結要客觀公正，真實反映事實，避免主觀臆斷和偏見的干擾。想要了解心得體會的寫作技巧和注意事項嗎？不妨參考一下小編為大家收集的范文和建議。
讀致教師有感心得體會篇一
教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥柤{素夫說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到?！崩捞乩f：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”.....歷史名人對幸福的解讀很多，總歸：幸福應該是在創(chuàng)造中的，幸福應該是在服務中的，幸福應該是在研究中的，幸福應該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。
如何做到創(chuàng)造、服務、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學生一起成長，終身學習，努力成為有特點、有個性的教師。不必超越學生，但必須努力做一名讓學生崇敬的人。唯有成長，才有幸福。
“一個人學會了閱讀，任何人都阻擋不了你前進的腳步?！薄叭绻刑焯?，天堂應該是圖書館的'樣子?！苯處熞獙崿F(xiàn)成長，必須進行專業(yè)閱讀。朱老師經常說的一句話：“不善于讀書學習的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事”。人生苦短，我們來到這個世界上，“不是為了賺多少錢，也不是為了當多大官，因為這些東西你是帶不走的?！?/p>
讀致教師有感心得體會篇二
一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，親其友而信其道”。新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須努力成為一個“全人”，才能給學生以人性的課程和“全人”的教育。以學生為本的教育，實質就是對學生最無私的愛。袁衛(wèi)星曾說過，一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養(yǎng)，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質影響人”。而做到這些的根本前提，就是需要師愛，師愛的魅力。所謂師愛，即對學生的愛，它包含了對全體學生中每個人的熱愛、尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提。但凡一位出色、有魅力的老師，“師愛”無疑是貫穿其整個教育教學始終。作為一名青年教師，根據我的教育教學實踐，我努力地讓“師愛”成為自己教育教學的核心。在班級里，要做到一視同仁，無論是成績優(yōu)異的學生還是學困生，做到公平公正。師愛是無痕的，但教師面對的是一個個鮮活生命個體，他們是能深深感受到的。老師熱愛理解自己的學生，學生亦會熱愛、尊重自己的老師。
讀致教師有感心得體會篇三
沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛，需要師情的具體表達。所謂“師情”，就是教師對學生的真情實感，對學生的尊重、信任，是在具體教育教學實踐中表達出來的一種情感體驗。學生作為教師教育教學的主體，在實際的教育教學過程中，教師應該充分讓學生感受到“師情”的存在。用“師情”去打動學生，用“師情”去感染學生。始終銘記在師范生實習時，一個老師對我說的話，“一個有魅力的老師，在具體課堂教學中，應該全身心投入進去，他此時應是一位演員，也是一位導演，課堂則是這幕劇的舞臺”，教師應該用師情去打動學生，去吸引學生，教師和學生一同沉浸在這幕劇中，那么這堂課是極其出彩的，這樣的老師也是極具魅力，是學生所喜歡的。對學生要充滿熱愛，充分尊重、信任他們，用師情去滋潤他們。讓學生真真切切地感受到老師的情感，體會老師的用心。與此同時，教師需要做到“控制好自己的情緒”“面帶微笑走進課堂”“學會擁有寬容的美”，這樣的“師情”添了份溫存，多了些感動，學生也會在潛移默化中受到影響，變得更加和睦相處，班級氛圍會更加和諧，有利于增強班級凝聚力，課堂效率也會隨之提高。
讀致教師有感心得體會篇四
拜讀了朱永新老師所著的《致教師》，這是一本到目前為止對我作為一個教師來說收效最快、影響最大的精神食糧。書里提到這樣一個問題：如何對學生一視同仁？反問自己是否真正做到對學生一視同仁時，相信部分教師會心虛不能肯定回答。其實在每個班級里，總有些孩子招人喜愛，有些孩子乖巧聽話，還有些孩子不愛說話、相對愚鈍，特別是那些老是惹麻煩的孩子，很難讓人喜歡。盡管教師們都同意應該一視同仁，但在不知不覺中還是表現(xiàn)出不一致。而朱老師對這個問題的回答是：“只要你相信孩子，孩子就會自信，孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由”。是啊，我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以，教師們都應該記?。褐挥心悴环艞墸⒆硬挪粫詶?。只要你還相信，孩子就會自信。
其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的.感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。
其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。
讀致教師有感心得體會篇五
讀致教師心得，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水的體會。下面是本站小編為大家收集整理的讀致教師。
歡迎大家閱讀。
今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發(fā)。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建領地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教論，讀這本書就像在聽故事，就像在同筆者對面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這里我就簡單說一下。
我們之前“差生”之稱謂是落后的教育理念的表現(xiàn)，是典型的“應試教育”思想的產物。在這種教育觀念支配下，教育者對這類學生的情感是貶斥厭惡的，其評價標準是簡單孤立的“一元論”、“唯分數論”。在這種教育觀念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問，課下不關心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎!”在這種態(tài)度下，“差生”則越來越“差”，厭學棄學情緒隨之產生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。在這種觀念支配下，大量學生綴學。雖然國家有關部門采取了一些措施，但一個不爭的事實是：學生流失仍然很高，特別是農村學校。如何解決這一問題也是困繞眾多教師的一個大問題，經過自己閱讀了《致教師》一書后有了新的認識。
首先，要在教室里建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關愛的溫暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個時候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個孩子，從而主動諒解、積極關愛這個孩子。
其次，作為教師，應該走進孩子的家庭，通過家訪了解這個孩子，了解他的母親和父親對他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關系。當老師本身給予孩子特別的時候，孩子也會產生移情，這份來自老師的受，也會在相當程度上彌補孩子對父愛母愛的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。
今天讀了朱永新老師著的《致教師》一書，很有啟發(fā)。這本書全部都是別人向朱老師的來信的提問以及朱老師對每一位的提問老師的回答，通過朱老師深入全面地思考，給提問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建領地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教論，讀這本書就像在聽故事，就像在同筆者對面相互聊天談心，又總能獲得許多思想的哲學的享受，讓我又重新對一些概念有了新的認識，在這里我就簡單說一下。
我們之前“差生”之稱謂是落后的教育理念的表現(xiàn)，是典型的“應試教育”思想的產物。在這種教育觀念支配下，教育者對這類學生的情感是貶斥厭惡的，其評價標準是簡單孤立的“一元論”、“唯分數論”。在這種教育觀念支配下，教育者對“差生”的教育和管理往往采取放棄的態(tài)度：課上不提問，課下不關心，甚至連作業(yè)批改也睜只眼閉只眼，不做作業(yè)不督促，作業(yè)幫得潦草就不分對錯地打個大紅叉或大筆一揮道“太馬虎!”在這種態(tài)度下，“差生”則越來越“差”，厭學棄學情緒隨之產生，教師不僅不挽留，甚至有“掃地出門”、甩包袱給社會的念頭。在這種觀念支配下，大量學生綴學。雖然國家有關部門采取了一些措施，但一個不爭的事實是：學生流失仍然很高，特別是農村學校。如何解決這一問題也是困繞眾多教師的一個大問題，經過自己閱讀了《致教師》一書后有了新的認識。
首先，要在教室里建立起一個孩子們相互之間彼此信任、彼此關愛的溫暖場域，不要一直支勸這個孩子與其他孩子進一步走近，而是讓孩子間彼此理解、信任、支持。在這個時候，甚至要更多去發(fā)揮孩子們的力量，讓其他孩子懂得這個孩子，從而主動諒解、積極關愛這個孩子。
其次，作為教師，應該走進孩子的家庭，通過家訪了解這個孩子，了解他的母親和父親對他的影響，盡可能地幫助他建立起積極的親子關系。當老師本身給予孩子特別的時候，孩子也會產生移情，這份來自老師的受，也會在相當程度上彌補孩子對父愛母愛的渴求。
總之，冰凍三尺非一日之寒。這一類孩子的問題，不是一天兩形成的，所以，不要期待一天兩天就能改變他們，不要期待一次兩次談話就能讓他們蛻變，不要期待一件兩件事就能讓他們新生。足夠的耐心，加上足夠的受，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。
談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕松、待遇也高;朋友們說，教師是個光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟;家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了;俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”很多時候，大家對我們職業(yè)的評價都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。
讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”?！靶腋！痹谀睦锬?朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創(chuàng)造、服務、研究與分享的教育“幸?！?，每一個普通的時刻，都會煥發(fā)不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當理想遭遇現(xiàn)實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎的“專業(yè)引領模式”，以寫作為基礎的“研究反思模式”與“以同伴互動為基礎的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個人的一生都是一個生命的敘事，在時光中創(chuàng)造那個更好的自己。時間抓起來是黃金，抓不起就是流水。
還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風斗了20xx年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系;二是人與人的關系;三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個又一個的標簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當一個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。
讀致教師有感心得體會篇六
作為一名學生，我們與老師的相遇可以說是命運的安排。他們以他們的智慧和愛心傳授給我們知識，鼓舞我們勇往直前。我深深地感受到了他們的力量和影響。在我讀書的過程中，我對老師產生了許多的感悟和體會。
在我讀書的過程中，教師的重要性漸漸顯現(xiàn)出來。首先，教師是知識的傳承者。他們從自己的經驗和學識中汲取知識，再以別具一格的方式傳授給我們。例如，我的語文老師總能通過一些生動的故事和寓言來讓我們更好地理解文本，愛上課文。他們所教授的知識，不僅僅是書本上的文字，更包含了如何思考、如何分析、如何創(chuàng)造等寶貴的智慧。我們在老師的引導下，不斷學習、進步，為我們的未來奠定了堅實的基礎。
其次，教師是我們的引路人。他們在我們迷茫的時候為我們指引方向，為我們提供幫助。我記得有一次英語課上，我對課文的理解和應用感到很困難，不知所措。正當我陷入困境的時候，我的英語老師主動找到我，詢問我的困惑，并給我提供了許多有針對性的建議。他通過與我對話、講解、例題反復練習等方式，讓我迅速克服了困難，找回了自信。教師的關心和指導，使我們在學習的道路上少走了許多彎路，更快地成長。
然后，教師是激勵我們前進的動力源泉。他們總是以身作則，用他們的行動告訴我們如何積極進取，如何堅持不懈。例如，我的體育老師非常熱愛他的工作，每天都在操場上為我們示范各種運動技巧。無論是刮風下雨，還是酷熱的夏天，他總是堅持到最后一個學生離開。他的堅持和付出激勵了我們，使我們對運動充滿了熱情，并在比賽中取得了好成績。教師的榜樣作用，不僅讓我們受益，也成為我們日后成為更好的人的動力源泉。
最后，教師是我們的朋友。他們傾聽我們的困惑，關心我們的成長，成為我們生活中值得依賴和信任的人。在課堂上，老師總是鼓勵我們積極發(fā)言，并尊重每個學生的意見。在他們的鼓勵下，我逐漸變得有自信，敢于表達自己的想法和看法。有一次，我在班級演講比賽中取得了好成績，我感謝我的輔導老師，她的幫助和支持讓我漸漸克服了自己的膽怯。在我遇到困難的時候，老師總是溫暖的手臂，他們給我動力，給我勇氣。
總之，我對教師的感受和體會是多方面的。他們是我們信賴的朋友，是我們求助的引路人，是我們學習的知識的傳承者。他們?yōu)槲覀儫o私奉獻，為我們付出了辛勤努力。作為一名學生，我對他們深表感激。未來，我將繼續(xù)珍惜與老師的相遇，感受他們的關愛和激勵，不斷努力，不忘初心，成為一個出色的人。
讀致教師有感心得體會篇七
我利用課余時間拜讀了朱永新的《新教育》一書，通過讀這本書讓我覺得讀書是一種幸福、一種樂趣、更是一種享受。讀這本教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。
細讀了朱永新的《新教育》一書，我對新教育有了更系統(tǒng)的認識。對新教育實驗有了進一步的了解。新教育實驗是一個以教師的事業(yè)發(fā)展為起點，以六大行動為途徑，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。其基本思想是：
一、新教育的核心理念：為了一切的人，為了人的一切;。
二、新教育的價值取向：“只要行動,就有收獲”，“只有堅持才有奇跡”;。
六、六大行動：1.營造書香校園。2.師生共寫隨筆。3.聆聽窗外聲音。4.培養(yǎng)卓越口才。5.構筑理想課堂。6.建設數碼社區(qū)。
朱永新教授認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。他說，在學校就要讀書，讀書就意味著教育，學校就是一個師生共同讀書的樂園。而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
讓孩子們能在他們的童年和那些美好而永恒的經典相遇，讓這些經典為孩子們鋪展一個豐厚廣闊的智力背景，這正是兒童課程的真正價值所在，也是我學習感受最深的一點。我們的學校就在這種觀念的影響下，開展了“好書伴我行，智慧滿人生”的金典讀書活動。
另外，朱永新教授認為，教育與理想是一對孿生兄弟。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。人是物質與精神的統(tǒng)一體，人不同于其他動物的重要特點是人的精神性。教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同作戰(zhàn)的理想空間。人的理想層次越高，成就也就越大。我認為，我們每位老師都應該為自己設置一個一生為之奮斗的目標，才能不斷增強責任意識和使命感，才能不斷進行自我挑戰(zhàn)，與理想堅守，以智慧的行動、堅韌的行動，追求教育理想。
最后讓我們就像新教育說的那樣，只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。教育永遠沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們與學生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧!
讀致教師有感心得體會篇八
教師不再是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來擴展知識領域，從而來提高教學水平?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的行為在一點一滴地對學生產生潛移默化的影響。
“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”這是我國著名教育家陶行知的教育名言。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學之間也互相感化，好學的同學能引別的同學好學。教師在讀書的過程中，不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文學素養(yǎng)，使自己各方面素質得到提高，能運用書中的教學建議，指導自己教學實踐，還可以以身作則的影響學生，可以說是一舉多得。
總之，朱永新老師的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，只有教師學會了關注窗外的世界，學生才會把自己的眼睛投向窗外。
讀致教師有感心得體會篇九
教師，是我心中最崇高的職業(yè)。在我讀書的歲月中，我遇到過許多優(yōu)秀的教師，他們用他們的知識和智慧，引導我們走進知識的殿堂，給予我們無限的啟迪與鼓勵。在接觸過程中，我深深地感受到了教師對我的影響與幫助。作為一名學生，我從中也體會到了教師這一職業(yè)的艱辛和辛勤。
首先，教師是我們求知道路上最重要的引路人。在學習的過程中，是他們給了我們學習的起點。他們以自己豐富的知識儲備和獨特的教學方法，為我們指引了方向。記得在我小學的時候，我的班主任是一位非常溫和又嚴謹的老師，她總是用最生動有趣的方式給我們上課。她用她的耐心和愛心，為我們打開了一個新世界的大門，培養(yǎng)了我們對知識的興趣和熱情。她常說：“讀書可以讓你們成為幸福的人。”正是她的陪伴和鼓勵，我對知識產生了濃厚的興趣，奠定了我求知的基礎。
其次，教師是我們學習生活中的堅強后盾。在我們遇到困難和挫折時，教師總是毫不猶豫地伸出援助之手。高中時期，對于我來說非常的艱難。抱著迷茫和失意，我想要放棄。就在這時，我遇到了一位非常有耐心的班主任。她一直鼓勵我，為我指引出一條明確的學習之路。她說：“這個世界上沒有完美的人，只有努力的人。只要你用心去做，就一定會有所收獲。”正是她的鼓勵讓我寫下堅持的決心，慢慢地走上了成功的道路。在后來的歲月里，我能夠成功地考入了一所重點大學，這一切得益于我的老師的支持和鼓勵。
同時，教師也是我們人格塑造的指導者。在課堂上，教師以他們博大的胸懷和智慧，為我們展示了課本之外的人生智慧。他們不僅為我們傳授科學知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的思辨和人生價值觀。大學時期，我所遇到的一位教授就給了我很深的啟發(fā)。他以他的卓越的學識和教學風格，讓我對學術產生了極大的興趣，也對我的人生有了新的理解。他經常說：“知識不僅僅是掌握一些常識，更重要的是要發(fā)現(xiàn)事物背后的本質，培養(yǎng)批判性思維?！边@樣的教授激勵著我不斷地學習和思考，使我在人生的道路上有了更深入的理解和追求。
最后，教師像一顆矗立在心靈深處的燈塔，在我們成長的道路上照亮了前行的方向。對于我來說，我遇到的教師不僅影響了我的學習，也對我的人生有了深刻的影響。正是在他們的引領下，我才能夠逐漸明確自己的人生目標，堅定我的信念和夢想。如今，我已經成為一位教師，我愿意以我所擁有的知識和經驗，為我的學生們帶來光明和希望。
總之，讀書是人生的一種選擇，教師是人生的一種責任。作為學生，我們應該珍惜我們身邊那些引領我們走上知識之路的教師。他們常常以默默的付出伴我們度過學習與成長的歲月。在以后的日子中，我也愿意將自己所學、所知與我所需要的責任相結合，為學生們帶來積極向上的教育體驗。我相信，在教師的引領下，學生們一定能夠擁有更加美好的未來。
讀致教師有感心得體會篇十
前幾天我靜下心來拜讀了朱永新老師的《致教師》一書，深受啟發(fā)和教育。書中的內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性地加以剖析、深究。朱老師書中的每一句話都發(fā)人深省，引出的問題與話題，每一個都貼近貼緊教育教學的實際，讓我感悟至深，深受教益。花香蝶自來，如果你是個有魅力的教師，何愁得不到家長的敬愛，學生的推崇？那教師的魅力從何而來呢，我認為應該做到以下幾點：
一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，親其友而信其道”。新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須努力成為一個“全人”，才能給學生以人性的課程和“全人”的教育。以學生為本的教育，實質就是對學生最無私的愛。袁衛(wèi)星曾說過，一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養(yǎng)，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質影響人”。而做到這些的根本前提，就是需要師愛，師愛的魅力。所謂師愛，即對學生的愛，它包含了對全體學生中每個人的熱愛、尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提。但凡一位出色、有魅力的老師，“師愛”無疑是貫穿其整個教育教學始終。作為一名青年教師，根據我的教育教學實踐，我努力地讓“師愛”成為自己教育教學的核心。在班級里，要做到一視同仁，無論是成績優(yōu)異的學生還是學困生，做到公平公正。師愛是無痕的，但教師面對的是一個個鮮活生命個體，他們是能深深感受到的。老師熱愛理解自己的學生，學生亦會熱愛、尊重自己的老師。
沒有愛就沒有教育，教師對學生的愛，需要師情的具體表達。所謂“師情”，就是教師對學生的真情實感，對學生的尊重、信任，是在具體教育教學實踐中表達出來的一種情感體驗。學生作為教師教育教學的主體，在實際的教育教學過程中，教師應該充分讓學生感受到“師情”的存在。用“師情”去打動學生，用“師情”去感染學生。始終銘記在師范生實習時，一個老師對我說的話，“一個有魅力的老師，在具體課堂教學中，應該全身心投入進去，他此時應是一位演員，也是一位導演，課堂則是這幕劇的舞臺”，教師應該用師情去打動學生，去吸引學生，教師和學生一同沉浸在這幕劇中，那么這堂課是極其出彩的，這樣的老師也是極具魅力，是學生所喜歡的。對學生要充滿熱愛，充分尊重、信任他們，用師情去滋潤他們。讓學生真真切切地感受到老師的情感，體會老師的用心。與此同時，教師需要做到“控制好自己的情緒”“面帶微笑走進課堂”“學會擁有寬容的美”，這樣的“師情”添了份溫存，多了些感動，學生也會在潛移默化中受到影響，變得更加和睦相處，班級氛圍會更加和諧，有利于增強班級凝聚力，課堂效率也會隨之提高。
教師是人類永恒的職業(yè)，但社會對教師條件的選擇并不永恒。過去講“我們老師要交給學生一杯水，自己要有一桶水。我們用心地準備一桶水就夠了?！爆F(xiàn)在是“給人一杯水，自己有一桶水，一缸水是不夠的，必須是源頭活水。”這源源不斷的水從哪兒來呢？這就要求教師學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。我們的時代，是信息高速發(fā)展的時代，學生所具有的知識已不僅僅是從老師那里獲得的，天生對新事物擁有特殊敏感力的他們，往往很容易就接受了這些新的知識。教師雖然學于前，懂于前，但知識的'更新日新月異，我們曾經認為是真理的那一部分知識真的就是永遠都不能撼動的真理嗎？歷史事實告訴我們，很多“真理”最后都倒下了。我們要做學生的老師，必須要有高于學生的地方，因此必須保持自身的先進性，我們得不斷吸收新鮮的知識，不斷更新已有的知識，將學習變成一種職業(yè)敏感、生活習慣堅持下來，時時發(fā)現(xiàn)，時時消化。因此教師不再是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來擴展知識領域，從而來提高教學水平?！吧斫讨赜谘越獭保處煹男袨樵谝稽c一滴地對學生產生潛移默化的影響。
“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！边@是我國著名教育家陶行知的教育名言。好學是傳染的，一人好學，可以感染起許多人好學。就地位論，好學的教師最為重要。想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。同學之間也互相感化，好學的同學能引別的同學好學。教師在讀書的過程中，不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文學素養(yǎng)，使自己各方面素質得到提高，能運用書中的教學建議，指導自己教學實踐，還可以以身作則的影響學生，可以說是一舉多得。
總之，朱永新老師的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，只有教師學會了關注窗外的世界，學生才會把自己的眼睛投向窗外。
讀致教師有感心得體會篇十一
尊敬的韓老師：
您好!
時間過得真快，一轉眼，您教我們英語已經兩年了。在您教我的這四個學期里，當我傷心時，您就像一朵花，給我?guī)矸曳嫉南銡夂烷_心，為我驅散傷心;當我需要幫助的時候，您總會毫不猶豫的幫助我。
讓我記憶深刻的是上學期的兩件事。那次，我不小心被小黑板砸到了，痛得大哭起來了，同學們就跑去告訴了您。您聽到后，立即走到我的身邊，溫柔地對我說：“都這么大了，還哭得像小寶寶啊?”被您這么一說，我立刻破涕為笑。您拿了面紙輕輕地為我擦去了眼淚。
第二件事是那次舉行升旗儀式的時候，那個時候，正值冬天，我們都站在風里瑟瑟發(fā)抖。當時，我穿的是件皮夾克。您走到我面前，幫我把毛領子豎起來，您邊說邊做：“這樣會暖和一點?！迸髁⒖逃勘槲业娜怼Ｆ鋵?，讓我溫暖的不是毛領子，而是您的話。
這個學期，輪到我們班升旗了。能成為升旗手，是多么光榮的事情啊。那天，您把我叫出來，對我說：“這個學期以來，你的進步最大，所以我決定選你做升旗手?！笨墒?，我拒絕了您。因為我知道嗎，我身上還有許多的缺點。謝謝您給我這個機會，我以后一定會好好學習，努力改正缺點，做一名優(yōu)秀的小學生。
我真的要感謝您，讓我從壞孩子當中脫離出來。您就像一位天使一直幫助我們這些成績不好的孩子，我只是你幫助的其中之一。您幫我的事情，我永遠不會忘記的。
此致!
敬禮
您的學生：管__。
20__年__月__日。
讀致教師有感心得體會篇十二
知道這本書，是在中國教師報上看到一位教師推薦的。當坐在陽光底下，手捧綠茶徜徉在字里行間時，感覺自己又像是經歷了一場靈魂的洗禮，再一次過濾掉了在我人生中已成為習慣的一些陋習，向人格的高峰又攀登了一步。雖然其中的道理早已明白，但當他用自己的親身實例深入簡出的闡述時，在我內心激起的不再是漣漪，早已是狂風巨浪，任憑在腦海里翻滾，撞擊身體的每一個角落。
這本書的作者是吳非，原名王棟生，這本書是他在臨近退休之際，反思自己的教學經歷和種種教訓和思考而得來的，主要是想為我們這些青年教師提供前車之鑒，讓我們少犯錯誤，少走彎路。所以這本書是王老師的肺腑之言，更是其教育教學智慧的結晶。我先前沒有讀過他的書，對他也絲毫不了解，然而，通讀整本書下來，不禁覺得他是一個“硬漢子”，是教師界的“魏征”，敢于堅守自己的教育理想，敢于將大家心知肚明卻又難以啟齒的話一針見血的揭示給眾人看，有自己的道德標準和行為準則，對于教育界存在的一些不好的現(xiàn)象敢于充當出頭鳥，決不妥協(xié)。始終保持著“眾人皆醉我獨醒”的狀態(tài)。例如當他參加“網絡作文教學”跨省交流會的時候，他覺得沒有得到學生的允許而隨意看學生的`作文是不好的，因此當他發(fā)言的時候，他并沒有隨大流，沒有恭維，而是當著那么多教師和朋友的面，責問這種做法的種種不妥之處。當電視臺覺得他逝去的學生有新聞效應而采訪他時，他憤怒至極，說了句“他們睡著了，不要用你們的爪子去碰他們”。雖然言辭犀利，但從中可以感受到他對逝去學生那種不渝的愛惜之情。有時，又覺得他是一個性情中人，他覺得當著學生的面哭泣并不是什么丟人的事情，相反這是真性情的流露；他善良、耿直，時刻以一顆慈悲之心善待周圍的人和事。當他所帶的高一年級和高二年級學生辯論“市容隊沒收小販物品是否合理時，作為輔導教師，他卻舍棄充當正方的自己的學生，全心幫助充當反方的高二學生，目的只是想讓學生們學會為弱勢群體呼喊，捍衛(wèi)正義?？傊瑥淖掷镄虚g我讀出了王老師為了理想而孜孜不求，讀出了他胸襟開闊且誨人不倦等等。這些優(yōu)良的品質值得我反復回味，終身學習。
讀致教師有感心得體會篇十三
讀了《致青年教師》，從此愛不釋手。讀文如讀人，我從書中明白了很多教學上的困惑，也 從吳非老師的行為中學到了很多。從吳非老師身上我學會了：用心和愛。
吳非老師的用心體現(xiàn)在教育教學中的細微之處，比如如何與學生談話，如何提問，如何說學生聽得懂的話……，不要小看這些看似不重要的環(huán)節(jié)，在這些細節(jié)中可以看出老師的知識素養(yǎng)、人格涵養(yǎng)、專業(yè)技能、以及對待學生的態(tài)度等等。吳非老師時時刻刻要求自己做到上課帶講稿，他說：“寧可讓學生認為我水平差，也不原意他們認為我不認真?！边@種嚴謹治學的態(tài)度是多么需要我們青年教師學習呀！
“用心”還體現(xiàn)在工作上的認真。反思我的教學，如果學生說“沒問題”了，那我就會很愉悅地放下心來，以為自己的教學實施很順利?？墒俏易x吳非老師的《“沒有問題”也是大問題》一文，讓我學會了從另一個方面看問題，當一種教學形式被固化后，學生的思維方法便很難得到有效發(fā)展，孩子就失去了創(chuàng)造意識和辯析能力?；A教育階段，到底要培養(yǎng)孩子的的什么能力？僅僅是學會解題和應付考試就足夠了嗎？顯然不是，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，才是正確的教學方法。從《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文中，我看到了一個老師工作上的細致、用心，他給了每一個學生不同一般的鼓勵，滿足了孩子享受成功和進步的渴望和喜悅。
一個老師事事認真，用心，為的是盡量不給自己的教學蒙上暇疵，處處留心細節(jié)為的是不給每一個孩子心理上造成陰影。正因為“用心”，老師的“愛”才得以體現(xiàn)。
“愛”體現(xiàn)著尊重?！拔铱梢宰x你的作文嗎”、“你已經是你了”、“你愿意到我的辦公室來玩嗎” ……吳非老師的每一句話都體現(xiàn)著對學生的尊重。不可否認，每一個老師心里都裝著自己的學生，但如何讓學生體會到你對他的好呢？讀了書中的若干文章后，我體會到，用什么才能拉近與學生的距離呢？只有尊重。只有尊重學生，你的愛才能得以體現(xiàn)。
“愛”蘊含著包容、信任?！蹲鲆粋€讓孩子信任的人》、《教師的心中要有陽光》《我們將留給學生的記憶》等篇章，讓我不忍釋手。
“愛”是責任。作為教師，我們不應只教會孩子相應的知識，還要循序漸進地教給他學習的方法，生活的常識；培養(yǎng)他們學習探究的興趣?！笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了達到不教”，在這種目標提升的過程中，本著為孩子終身學習著想，需要老師付出極大的耐心和責任心。
讓我們期待著那一天，用我們的行動和理想。讓我們教著、學著、思考著、努力著，和吳非老師一樣。
讀致教師有感心得體會篇十四
讀了吳非老師的《致青年教師》一書，給我的感覺是作為一名教師我還有很多不足，這本書并沒有大談什么教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經驗用生動的事例與我們共用分享，向我們闡述了青年教師應具有的理想和素養(yǎng)，如要樹立服務意識、要學會感恩、學會學習、學會讀書、關注細節(jié)、錘煉業(yè)務等，致青年教師有感。全書一共有85篇文章，每讀一篇文章，我都會不由自主地與自己的教育實踐聯(lián)系起來，雖然有的文章不是我們這代人經歷的，但是做老師的道理是很深刻的，值得我們深深地去體會。下面我就幾篇印象深刻的文章談談我的體會：
我讀了《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業(yè)的答案有時可以是不唯一的，而數學作業(yè)更多時候是唯一答案。就算是學生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢;而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業(yè)啊!”想想自己平時的工作，我沒有關注這一點，相反，如果學生的作業(yè)有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。
在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本;而對于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守?？梢韵胂笠粋€連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學?怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說的“學高為師，身正為范”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業(yè)和相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通，運用于實踐?！吧碚?，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。
就如書中說到：“優(yōu)秀的教師應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路;教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止?！彼?，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。
書末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說道：“孩子們本當有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢想。做過夢的孩子是幸福的，珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。人如果過于現(xiàn)實，也就很容易走向猥瑣?！毕胂肟?，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們在家里喜歡玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么課外書籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會不善待他們，善待自己嗎?我們要清楚地明白：小小年紀就懂得生活的孩子是精致的。適當的環(huán)境教育，更能培養(yǎng)孩子們的愛心及同情心，那是教師講大道理也無法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長的過程中，我們失去的東西太多，但我們永遠不要失去飽滿的熱情，無論是對待自己的事業(yè)還是對待家庭，都要擁有一顆善良的愛心。如果愛的暖流在心中不斷地涌動，就能像甘泉那樣滋潤身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應用自己充滿愛的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛的魅力將教育教學工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂!
書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，吳非老師的文字，讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
讀致教師有感心得體會篇十五
善無惡心之體，有善有惡意之動，知善知惡是良知，為善去惡是格物。
――王陽明。
王陽明，大明帝國時期誕生的一位著名的心學家，而在當時以朱熹理學為主流的明朝，也足以體現(xiàn)出王陽明的艱辛以及心學發(fā)展受到的阻礙。
王陽明的心學，講究的是人人平等，講究的是光明良知，講究的是內心的平靜。朱熹主張去心外格物，而王陽明則認為物就在己心，只要良知是光明的，就能得到其中的真諦，現(xiàn)在所做的事不過是對心學悟道的踐行而已。自龍場悟道以來，王陽明的仕途就變得光明起來，南贛剿匪以及平定寧王都是他心學的運用。我認為在他的心學中有心理學的應用，似乎他的心學可以運用到任何領域，而王陽明則解釋為這都是良知的作用。
王陽明的心學看似與理學背道而馳；但無論是心學還是理學，講求的都是“存天理，去人欲”。人的心可以分為性與情，但朱熹理學卻硬要將“情”從心中分割，而要去尋找外物來填補心中的空洞。王陽明心學則認為：人都有七情六欲，去除了七情六欲與佛家的枯坐亦沒有什么區(qū)別，最重要的是如何把七情六欲控制在一個度內。按照他的學說，良知自然也成為了這個控制的度。
天地間的心是人，而人的中心則是良知，只要良知光明，便可所向披靡。但現(xiàn)如今的我們使自己的良知蒙上了一層污穢：對名與利的向往，私欲的產生，使我們不能正確聽從良知發(fā)出的命令。而我個人也認為，生活在現(xiàn)在的時代里，除了名與利，除了自己的私欲外，還有什么會成為自己前進的動力，即使會有心懷天下的人的出現(xiàn)，但畢竟我們大多數都為普通人，這些無疑成為了我們所能追求的目標。我們所應該做的是如何使這些追求控制在一個度內。按照自己的能力去做自己力所能及的事情。
王陽明提倡知行合一，古人也曾提出過“知行”，但卻是分開提出的，之所以這樣做是為了對那些只知道實踐卻不知道充實自己的理論知識和只知道學理論知識而不去實踐的人提出的建議。而王陽明的知行合一則認為，當我們有了知就會有行的出現(xiàn)。
看了這本書，其實對自己也有很大的觸動。以前會因為一些小事而自己折磨自己，并且會鉆牛角尖，會為一點小事而斤斤計較。如果王陽明在世的話，他一定會對我說：這一切都是你的私欲在作祟，你需要的只是光明你的良知，你的這些私欲就會被控制，而你自己也會活的更加自在。光明良知的學業(yè)是一步步跟進的，不可一蹴而就。在光明良知的路程中，我們應該學會聽從第一感覺，這第一感覺往往便是良知發(fā)出的聲音，它會指導你走向正確的道路。
我所理解的心說：不可固執(zhí)自己的成見，要敢于改變自己，敢于提出質疑，敢于付諸行動。如果知行不合一，再多的知也托不起一個完整的人，人生道路上有苦難不怕，怕的是苦難到來時將自己打倒，未爬起來就先認輸。
――袁金龍。
讀致教師有感心得體會篇十六
選擇讀這一本書,其實是因為它的標題《致青年教師》我就是一名教齡不足3年的青年教師。對于我來說,當學生的時間遠遠地多于當老師的時間,所以我很想知道作為一名青年教師可以又應該做到些什么。打開扉頁,心平如水,合上書本卻百感交集。
感悟“等一會兒,讓他把話說完”——我并不了解所有的學生。剛來田稻時,我一直覺得自己年輕,跟學生的年齡差距不大,所以了解學生,能夠貼近學生。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn),我了解的只是一部分學生,那些學習經歷跟我相仿或是相似的學生。而對于那些后進生,我其實并不了解,也吃力地感覺自己無法走進他們的世界,嘗試過很多方法,一度想放棄。班上有個男孩,英語的口語很差,每次別的同學都開心地用英語對話,唯獨他開不了口,所以每次小組排序對話,一到他那里就卡殼,前幾次我都很認真地而耐心地教他一詞一詞地說,早自習、中午的單獨輔導也進行了,但還是一樣每次對話,一到他那里就卡住。于是一個月后,到他對話的`時候,我直接說:“pass跳過”,忽視掉他欲言又止的表情。
直到第二天查閱他的家庭作業(yè)時,他在本子上寫道他為了那天的英語對話,前一個晚上他練習了很久,但是我卻沒有讓他說完。雖然第二天上課,我馬上第一個叫他站起來對話,并且狠狠地鼓勵了他,但我的內心還是慚愧的,因為我沒有“等一會兒”,那一會兒能讓他開口的工夫。但我有慶幸自己是幸運的,因為至少這個孩子,還愿意向我解釋,而不是默默地把委屈甚至是恨埋在心里,讓我有機會去更正自己的錯誤,能夠讓我在以后的工作當中更有耐心地去對待每一個學生。吳非的書中寫道,“只有母親才有這種耐心,她信任孩子,她會等待”,而古語有云:“一日為師,終身為父”。為人師表,我們的確應該有為人父母的威嚴,但是更應該有為人父母的“仁心”“耐心”與“寬容”。家長信任地把孩子教給我們,我們就要更加負責地對待每一個學生。
感悟“你愿意到我的辦公室玩嗎?”。在書中看到這句話時,我不禁反思,如果我對學生說這句話時候,他們會是一種什么反應呢?腦中浮現(xiàn)出2個月前的一幕,我跟一個學生說了一句:“你,跟我到辦公室去?！彼R上擔心地說:“老師我是不是犯什么錯誤了?”其實我只是叫他跟我到辦公室去給我搬作業(yè)本和輔導報,但是這樣平常的一句話,因為跟“老師辦公室”扯上關系,他就會馬上聯(lián)想到自己犯錯要去挨訓,所以,我不禁反思,我每次叫學生來我的辦公室大多是干什么,很慚愧,除了收發(fā)作業(yè)外,大多數情況是叫那些單詞默寫不過關的人重默單詞。想當然而,如果我對學生說“你愿意到我的辦公室玩嗎?”學生可能又會一驚自己是否又犯了什么錯誤。這說明我與學生的溝通真的不夠,在他們心中老師辦公室還是個“望而生畏”的地方。反思自己,我決定改變自己,師生之間可以亦師亦友,不再讓他們認為“你愿意到我的辦公室玩嗎?”是一種危險。
以上是我讀完后最深的感悟,作者的言辭并不華麗,卻真誠質樸,對于身為青年教師的我受益匪淺。
讀致教師有感心得體會篇十七
我是紀梅花數學教師工作室的成員之一杜鵑。
暑期時間，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》這本書。書中樸實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀過之后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深刻的認識。
《致青年教師》這本書全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。
記得當初剛上班的時候，自己還是懵懂無知的，我們一起分配下去的三個女孩，那時都是二十出頭，我們整天嘻嘻哈哈，無憂無慮，從來沒想過當老師干什么，為什么要當老師，怎樣當一個好老師，只要每天和孩子們在一起就覺得很開心，聽著孩子們一句一句的叫著老師，就覺得心里甜滋滋的，當時也沒想過肩上的責任是什么。如今，這么些年過去了，那兩個女孩早已換了其他的工作，而我，仍然還在教育的崗位上堅守著，看著當初最早帶的一批孩子現(xiàn)在都已經高三畢業(yè)了，不得不讓我感嘆時間過得真快。
十三年的教學生涯，說長不短，讓我認識到光有激情是不夠的，要想對自己的職業(yè)負責，還必須提高自己的職業(yè)素質，只有不斷地思考，不斷地學習，不斷地實踐，才能讓自己的教師生涯永不遺憾。讀完這本書，讓我對教師工作有了更進一步的了解和認識，教師不光是給學生教書，還要教會學生怎樣做人，怎樣做一個幸福的人。
在讀了這本書中第一輯做一個有胸襟的老師中的教師心中要有陽光這章內容時，讓我頗有感觸。當今社會教師工作的壓力大，除了上課，備課，還有一系列的培訓，開會等其他工作占據了我們大量的時間，我們時常能聽到來自教師的抱怨聲：“工作真沒勁”、“孩子太難教”,“家長難溝通”等等。由于心懷一股怨氣，因此，對工作逐漸感到厭煩，甚至進入一種身心俱疲狀態(tài)而導致工作能力和工作效率的降低。嚴重時我們甚至會將這樣的情緒帶到孩子們的身上，如此下去，不僅影響教師對工作情感和精力的投入、自身教育能力的發(fā)揮和發(fā)展，而且還會影響教育的質量，對學生和教師的身心健康都會產生極大的危害。那我們如何做一個健康快樂的教師呢？這就需要我們心里充滿陽光，做一個時刻有陽光的人。
如何做一個心里充滿陽光的人呢？首先，我認為要有一個健康的心里。人活在世上的每一天應該是快快樂樂的。有的人一生活的很累，比如說，他總是在猜疑別人怎么去評價他，是不是有什么事情沒做對，同樣一件事我做是這樣的，換做別人會怎么做等等，整天胡思亂想，心里出現(xiàn)問題，不健康了，那還能有陽光嗎？所以，作為人民教師，應該有一個十分健康、格外陽光的'心態(tài)。時時處處以善良、美好的心情和行為做好教育工作，讓自己負責教育的孩子時刻學習、生活在愛的海洋里，時刻學習、生活在充滿陽光的光輝下，并告訴他們要相信自己，因為世間只有唯一的一個獨一無二的自己。
其次，要把別人的孩子當成自己的孩子來愛。你有多愛你的孩子，就要有多少的愛給予你的學生，關心他的學習，關心他的思想，關心他的生活，關心他的健康成長，用母親般的情懷和無私的愛去關心你帶過的每一個孩子，對他們做到不厭其煩，無怨無悔。雖然平時他們也有缺點，但我們要學會在他的缺點中找他的閃光點，在他們的缺點出現(xiàn)時，我們應以十分的愛心和陽光般的態(tài)度教育、引導、幫助這些孩子并能克服他們身上冒出來的缺點，讓他們能及時認識到自己的錯誤盡快改正，讓他們成長得更健康、更陽光。這正是教師應該盡的責任，如果這時候教師不首先從自己身上找原因，反而先指責孩子不對，這樣的做法就是不陽光的。教師們只有時刻用母親般的胸懷對待每一個學生，才能塑造好老師的陽光心態(tài)，做一個幸福的充滿愛的教師。
再次，我認為教師要保持一顆純潔的童心。與孩子們接觸，不能用對待成人那樣的心態(tài)，要有自己的特點，這個特點就是童心未泯。這樣才能與學生溝通，才能和孩子建立起平等、友好、親密無間的關系，與孩子們才容易產生“共同語言”,你的陽光心態(tài)才能更好地影響孩子們的情緒和生活，才能讓他們無拘無束、快樂的學習生活。
最后，教師要讓自己的語言充滿陽光。教育，從某種程度上來說，就是一門語言藝術。小學教育要講究語言藝術。對他們的教育要淺顯易懂、充滿情趣，在慢聲細語中進行。這就要求做老師的我們一定要有耐心，十分的耐心。而這種耐心的養(yǎng)成和堅持，就是一種陽光的心態(tài)。沒有這種陽光的心態(tài)，是根本做不到的。
人的一生只有一個童年，讓我們蹲下來和孩子交流，這對孩子來說是一種極大的關心與理解，和孩子做朋友，用愛來尊重他們?！吨虑嗄杲處煛愤@本書中還有很多東西是值得我去學習，去思考，去理解，去實踐的；教師這個職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會了愛，體會了溫暖，體會了教師的酸甜苦辣。書中樸實的文字，也讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！
讀致教師有感心得體會篇十八
拜讀《致青年教師》之后，給予了我前所未有的震撼?！吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝€有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。
在閱讀過程中，我不斷地陷入沉思：我是一個有胸襟的教師嗎？我對學生著急了嗎？我心里裝著學生的心嗎？我尊重常識了嗎？我放棄理想了嗎？我在學生心里播下了善良的種子了嗎？直面這些問號，深感汗顏，同時也從中得到一些啟示。
作為一名數學教師，我對《作業(yè)評價未必要用同一標準》一文感觸很深。覺得語文作業(yè)的答案有時可以是不唯一的，而數學作業(yè)更多時候是唯一答案。就算是學生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，和標準答案不一樣，我們數學老師也應該盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在結點處打開關鍵的點，這樣比單純的打個錯點讓學生訂正效果好的多，我們應該更多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。文中的最后一小段說：“有位理科教師對我說，他上小學時，數學學得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師批改時用紅比打叉，那個叉叉都很小，稍微大意一點兒還看不清呢；而如果做對了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學老師是個有心人，他是在用心批改學生的作業(yè)?。 毕胂胱约浩綍r的工作，我沒有關注這一點，相反，如果學生的作業(yè)有錯題，我會把錯點打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒有考慮過打叉也會和學生的感受有關，更沒有想到可能會使學生產生挫敗感。所以在今后的工作中我會注意重視學生的感受，給他們足夠的鼓勵的同時還應該注意做到不要傷害他們。
在《珍視我們的專業(yè)》里講到：進德修業(yè)是個人的事，是自覺的追求，對于一個勞動者來說，專業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本；而對于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學習將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個文明人的操守?？梢韵胂笠粋€連自己的專業(yè)都不愛的教師怎么能教好學？怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說的“學高為師，身正為范”也是這個道理，“學高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識，豐富知識內涵，加深對自身專業(yè)和相關學科的鉆研并能將所學知識融會貫通，運用于實踐。“身正”，就要求教師具有良好的師德，端正的師風，嚴明的師紀，高尚的師范。教師人格魅力、淵博學識、處世哲學、都將是邁向“素質教育”的鑰匙和通行證。因此，吳老師主張教師要有美好的心靈，較高的人文素養(yǎng)，必須為人師表。
就如書中說到：“優(yōu)秀的教師不只是蠟燭更應當是一盞不滅的‘燈’，而那‘開關’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學生面前的道路；教師的進德修業(yè)應當一直到教育生命的終止。”所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發(fā)展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。
一遍遍品讀《致青年教師》，深感吳非老師是富有智慧的老師，深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而我們每一位教師都必須是思想者、學習者、實踐者，要在工作中不斷反思，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。要有信心、恒心，要能吃苦、能吃虧書中有很多話語使我有一種茅塞頓開之感，作為一名青年教師，我一定努力充實自我，做一名有主見的教師。
在朋友的推薦下，研讀了吳非老師的《致青年教師》，獲益良多。
我們常說，教育無小事?！吨虑嗄杲處煛芬粫械奈恼露绦【?，所關注的都是教育教學一線的事，正如他在書中所寫的： “教師要關注教育中的點滴小事”，只有教師以身作則，才能真正完成教育的真諦——教本領、育人才。
書中的事例涉及校園生活的方方面面，讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性，也告訴我們不放棄點滴機會，與學生平等會對話?！兜纫粫?，讓他把話說完》真的很適合小學，以前也有試過聽學生說話，前一句氣得要命，后一句又感動得不行，這樣的經歷不止一次。那一次，幾個男生跑到樓下打逗，我看到了，就打他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子，我很生氣：“我不敢相信你也會和別人追跑打逗，而且你為什么不想別人一樣認錯！孩子沉默很久，說：“我一年級的時候也這樣?！蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好，他是要告訴我她原本就是喜歡追跑打逗學生？我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說：“后來老師說我，我就改了?！蔽液鋈缓芾⒕危谷话押⒆酉胂蟪深B固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小，還不善于清楚明白地表達自己的意思，如果可能，我真的希望能給他們每個人足夠的時間，聽他們說他們想說的所有事情?？墒菚r間很得很少，事情又很多。吳非老師執(zhí)教高中，事情肯定更多，他是怎樣平衡工作、和學生交流之間的時間呢？而與他不同的是，小學生更喜歡跟老師說話，那些奇奇怪怪的想法，他們偶爾快樂的感受。有時候常常想，如果我有時間，我一定會讓所有的孩子都說個夠，聽他們說話，然后夸獎他們。
小學階段是習慣養(yǎng)成的重要時期，而習慣的培養(yǎng)應是每天每日從不間斷的，這就要考驗老師敏銳的觀察能力了，不放過每一個教育契機?？戳恕兜拇_有難教的學生》這篇文章，有些難過。確實，教師的力量很有限，它遠不如家庭對孩子還得更有影響?？墒牵斂吹絽欠抢蠋煏械哪莻€反面例子后，我感到很可怕。如果說，在孩子小的時候，作為老師，能不斷地在他心中種下善的種子，至少他不會變得太可怕。惡作劇、踐踏他人的好意、嘲笑他人的善舉，當這個孩子悔悟的時候，他會多么痛苦。教育不是教師自己的事情，教育不是學校的事情，教育是整個社會的事情。但是作為教師，特別是小學教師，如果我們能在這六年中，一直告訴他什么是好的，一直做給他看什么是善的，就算他學不會，他也會記得，就不會走得太遠。因為在他小時候，也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的小時候，我們對他的教育才能有點用，便更不能放棄。
把學生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言，需要的是用行動去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌。
讀致教師有感心得體會篇十九
敬愛的吳老師：
您還好嗎?
“世上無難事，只怕有心人。”這句詩是您教我的，也是因為這句話啟發(fā)了我，擦亮了我的人生。“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@也是你的人生，是您教會了我們一切。
您教會了我很多寶貴的知識，用您燦爛的人生花在我們身上，讓我們游弋在知識的海洋。我們十分的感謝您，感謝您對我們的無私奉獻;感謝您對我們的悉心教導。記得有一次，我考試考砸了，您把我叫到辦公室。當時我很害怕，以為您要批評我。但是您沒有，而且還安慰我，這使我感到了溫暖，也讓我找到了未來的希望。
現(xiàn)在我到了別的學校，開始了新的校園生活。我還是念念不忘您這樣一位好老師，特寫此信表示敬意和感謝。
您的學生：
日期：
讀致教師有感心得體會篇二十
親愛的劉老師：
別人都說：一日為師，終生為父，而我覺得，你更像我的大姐姐，因為每當我做錯事情時，你都會嚴厲的批評我，不會讓我將錯就錯。
當我走進六一班教室時，你微笑地看著我，這讓我緊張的內心得到了安慰，你總是微笑地對待別人，不會像別的老師那樣，每當我犯錯了之后，你總會提醒一下我，希望我不會再犯這個錯誤了。記得有一次，那次好像是我和某一位同學吵架，告到你那里，那位同學便撒謊說我先罵他，而事實卻不是這樣的，當時，你似乎忙著整理課件，所以沒有認真聽，誤會了我，回去之后我哭了好久，可是當我看到一本書時，我知道了你的意思。你讓我知道了：一個人必須要有寬闊的胸懷，不能因為一件小事而斤斤計較。
花兒以它馥郁的花香回報大地，而我只有用學習回報你。
祝你：
身體健康，萬事如意，工作順利!
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20__年__月__日。
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