這個問題的解決方法并不明顯，我們需要進一步探討。在撰寫總結時，應注重突出重點和核心內容。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
變色龍上課教學設計篇一
一、作品分析：
一個好的作品，對于一節(jié)文學活動而言不僅是一個好的媒介，更是一個富有生命力的靈魂。拿到這個作品，當時我就被深深地吸引了，它的簡潔，它的童趣，它的幽默詼諧，都讓我很喜歡，同時也讓我覺得孩子們會很喜歡，尤其對于小班的孩子，作品的這些特點正是與他們的年齡特點相吻合的，因此我覺得這個作品不僅是會被孩子喜歡的，也是會被孩子理解的，會被孩子接受的，是適合他們的。這個作品雖然很短小，但是它所蘊含的寓意還是很多的，線索也是很多的。比如從作品本身的愉悅價值、從顏色的匹配、從健康“貪吃”這條線、以及從科學“變色龍變色的特點”……都可以作為切入點。而今天，作為與這個繪本的第一次接觸，我覺得該給孩子的是更多愉悅，童趣的感受，希望能夠讓孩子們在猜測，觀察，模仿，及游戲的過程中感受到變色龍變色的有趣，感受到繪本帶給他們的樂趣，從而真正的對繪本產(chǎn)生興趣，繼而喜歡上繪本，喜歡上閱讀。
二、活動目標：
1．通過對畫面的觀察，比較，理解繪本內容。
2．在圖標的幫助下，進一步記憶變色龍變色的順序。
3．喜歡進行閱讀活動，能夠大膽表述自己的想法。
三、活動準備：
ppt課件、黑板一塊、圖標一套、音樂。
四、活動過程：
1．教師出示變色龍的圖片，幫助幼兒感知、猜測變色龍的變化。
寶寶們又到了我們說故事的時候了，今天的故事里說的是誰呢？寶寶你們看認識他嗎？（出示ppt）（是恐龍：是的，它呀是一種特別的龍叫變色龍。青蛙：他眼睛鼓鼓的和青蛙的眼睛有點像，它呀叫變色龍）如幼兒知道（對，他是變色龍，寶寶可真厲害，一眼就認出來了）來，我們和他打個招呼（變色龍你好）那有那個寶寶知道“變色龍有什么本領嗎？（大的本領，是的，他有一個很特別的大本領，他呀會變顏色的）如知道（點評）那寶寶們猜猜看，他會變成什么顏色？（紅色的、有可能，和紅紅的小汽車一樣的顏色…故事里的變色龍是不是像寶寶說的一樣呢，（是的）來我們一一看。
2．教師播放ppt，
出示第一張ppt，寶寶看變顏色了沒有？（變了）哪里變了（尾巴變成紅色了）為什么會變成紅色呢？（不知道，教師引導：你們看他在干什么??？吃汽車，什么顏色的呀？紅色的。）學一學吃的動作。變色龍是不是吃了紅紅的玩具汽車，尾巴變紅啦，有可能。變色龍走呀走呀又去找東西吃了，你們看，這次那兒變啦？（身體變成黃色的啦）這次怎么變成黃色的了呢？（吃了黃色的桌子啦）原來真的像小朋友說的那樣，吃了什么顏色的東西就變出什么樣的顏色來）那燕子老師送一個綠色的東西給變色龍吃，寶寶說，他會變成什么顏色??？（綠色）你們瞧!變色龍這次吃了什么啊“（綠綠的樹）哪里變了呢?（腳）。
指導策略：一是可以調動幼兒的積極性，二是可以讓幼兒在后面環(huán)節(jié)有目的的去觀察畫面。ppt：解決繪本畫面連幅的一個問題，可以讓幼兒觀察到單一形象的畫面。
b、教師利用圖標幫助幼兒記憶故事中變色龍變色的順序，與顏色進行匹配。
這只變色龍吃了這么多的東西，可真是一直貪吃的的變色龍啊，你們看，他第一次吃了（逐一擺放圖標）什么？吃了紅色的玩具車以后哪里變了？”“第二個吃了什么？”這只變色龍變色龍真是一只貪吃的變色龍。寶寶們，如果你是變色龍，你想變成什么顏色？（紅色的）想吃什么變成紅色的？（紅紅的蘋果）幼兒說，教師畫，并初步讓幼兒學說：吃了__變成了__的變色龍。
寶寶們，變色龍吃了這么多的東西，你們覺得它吃飽了沒有啊，（吃飽了）你們都覺得它吃飽了，可這只貪吃的變色龍還在找東西吃呢。
c、教師帶領幼兒完整閱讀繪本，理解“影子”部分。
1．完整閱讀繪本，感受“影子”部分。
它東找找，西找找，找不到東西吃了，這時他發(fā)現(xiàn)了自己黑黑的影子，就啊嗚一口吞了下去，你看，現(xiàn)在的變色龍變成什么顏色啦（黑黑的）如果在黑黑的夜里還看見這只黑黑的變色龍嗎“（看不見了）其他，小動物也發(fā)現(xiàn)不了他，它呀就能保護自己了，（就像剛才寶寶說的那樣，這就是變色龍的大本領哦）。
那現(xiàn)在老師要來考考你們，你們現(xiàn)在都是小變色龍，如果現(xiàn)在你們躲在紅紅的凳子下面，你們會變成什么顏色？（紅色）哦，凳子是紅色的，變色龍也變成了紅色的，敵人就發(fā)現(xiàn)不了它了。如果躲在黑色的鋼琴下面呢？（變成了黑色）。寶寶們都知道了變色龍的本領了，現(xiàn)在，我要和小變色龍們玩一個游戲。后面有一個紅色的蘑菇，綠色的小樹林。
3.感受變形的樂趣。
咦，故事中的變色龍呢？（吃掉了天上的月亮）“我們來學一學它的樣子，好玩嗎？
指導策略：影子的出現(xiàn)是這個繪本的一個重點，一是讓幼兒感受到同色之間的相互融合，二是讓幼兒了解到變色龍的一個基本的特點，所以著重突出這個部分。月亮的出現(xiàn)是一個變形的過程，與前面的頁面有所不同，也應突出的讓幼兒感受。
d、集體游戲：貪吃的變色龍。
伴隨ppt、音樂、進行游戲。
“小變色龍們，剛才吃了那么多的東西，你們還想不想吃東西??？你們真是一群貪吃的變色龍，是什么樣的變色龍？那貪吃的變色龍們，吃完以后趕快吃去活動活動吧……”
指導策略：游戲一是可以讓孩子們活動起來，避免一直坐著，動靜交替，二是可以通過表演再次去感受故事，感受什么是“貪吃”。
變色龍上課教學設計篇二
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的顏色產(chǎn)生探索的顏色。
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁。
1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）。
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發(fā)現(xiàn)它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發(fā)現(xiàn)他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）。
教師小結：變色龍隨時隨地根據(jù)需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚。
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區(qū)域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。
變色龍上課教學設計篇三
1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
過程與方法。
1、理解小說的故事情節(jié)。
2、體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。
3、領會小說的諷刺藝術。
情感、態(tài)度與價值觀。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、人物語言描寫和對比描寫的作用。
理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。
兩課時。
教學內容與步驟：
一、導入新課。
各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。
二、走近作者，介紹背景。
1、走近作者。
學生展示搜集的契訶夫的相關資料。
2、介紹背景。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初讀課文，整體感知。
1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。
2、學生復述課文內容。
3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？
主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。
4、根據(jù)對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。
學生討論后教師明確：
學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的.人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。
四、精讀課文，合作學習（情節(jié)和人物分析）。
1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）。
學生先自主學習，然后小組合作探究交流。
警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。
最初：不知狗主人是誰時對小狗——瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！
第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！
2、學生合作探究。
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。
學生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。
五、分角色朗讀，體會形象特征。
1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
六、布置作業(yè)。
續(xù)寫課文內容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。
變色龍上課教學設計篇四
字詞理解和培養(yǎng)學生概括小說情節(jié)能力。
學習小說通過對話和細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。
從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。
過程和方法。
運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。
通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當?shù)男〗M討論交流和師生對話對文本進行深入思考。
情感、態(tài)度和價值觀。
讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的興趣。
讓學生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。
第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。
第二課時：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識奴性的丑惡。
對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的認識。
幽默小故事，導入新課。
作者簡介重點逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈。
初讀課文，整體感知。
契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領略一下這個變色龍的變色本領。
對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。
再讀課文，理清情節(jié)線索。
請學生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：
這個故事是怎么發(fā)生的？
明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，并復述。
關鍵詞：地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過。
請學生充當警官，處理這個案件，會怎么處理？
學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。
學生討論交流，明確自己的看法和理由。
師生討論交流。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學生研究人物和情節(jié)的興趣。
3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過程。學生根據(jù)練習要求，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然后概括關鍵的情節(jié)并作復述。
奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生討論主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。
5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變去？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
五、拓展延伸。
學生自由討論發(fā)言。
六、布置思考探究題。
自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。
教學要點。
分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。
找出文章中的細節(jié)描寫，體會分析其作用。
通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深入小說主題。
拓展延伸。
有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。
總結。
一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而沉思，眼中流淚，心底流血。”
二、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。認識丑，是為了更好的創(chuàng)造美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都該是美好的：無論外貌、心靈，還是思想！”
變色龍上課教學設計篇五
從容說課。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。
教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發(fā)揮學生的'主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。
小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創(chuàng)作提供平臺。
教學目標。
知識目標。
1．理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2．了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。
3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
能力目標。
1．理解小說的故事情節(jié)。
2．體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用。
3．領會小說的諷刺藝術。
德育目標。
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點。
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的。
[4][5][6][7][8][9][10]。
變色龍上課教學設計篇六
1、知識目標:學會本課9個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。理解新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標:憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍的特點,增強保護動物的意識。
一.導入。
1.同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領,今天我們一起認識其中的一位朋友。
2.帶著你對它的喜愛,讀課題。
3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)。
2.學生自己讀課文。
3.交流(不容易)。
*大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).
4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5.朗讀句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).”
6.是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!
7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)。
8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀)。
2.學生讀書,交流。
*外形。
*捕食。
*變色。
3.你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫.
4.學生自學,教師巡視全班,幫助指導。
5.交流。
*外形。
(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。
(2)你對它的什么部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。
同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的啊?(滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點(身體的顏色、嘴巴的形狀等等)。
(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪”
(4)朗讀體會。
*捕食。
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快。
(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫。
(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)。
(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)。
(6)朗讀第12節(jié)。
(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產(chǎn)生立體感)，看圖片。
(9)朗讀11節(jié)。
*變色。
(1)指名朗讀第14節(jié)。
(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)。
(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
讓學生嘗試著說說看,教師出示相應的圖片。
(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?
(5)朗讀句子:“變色龍,果然名副其實.”
2.學生交流,教師給予評價。
3.那作者他們是怎樣做的呢?
4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少)。
五.結束課文。
1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!
2.朗讀全文。
一天清早，大霧彌漫，我們正和幾個中非工人在緊張地采摘四季豆。
“啊呀!”小李的叫聲震驚了寂靜的田野。大家以為他碰上了毒蛇，急忙趕了過去。
“什么事?”
“剛才我采豆莢時，手碰到冷冰冰的東西，一看是條‘怪蛇’，嚇了一跳。”
“在哪里?”
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。
“在這里!”小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
“變色龍!變色龍!”中非工人一看就叫了起來。
我細細端詳著：這條變色龍全身翠綠。橢圓形的頭上長著三角形的嘴，兩眼凸起，兇相畢露。身軀呈長筒狀，隆起的背部酷似龜背，腹部兩側長著四只短腳，尾巴尖細。盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。
“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢?”
“你別看它可以連續(xù)幾個小時掛在枝葉上一動也不動，但它是似睡非睡地窺探著，伺機捕捉昆蟲。它的每只眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。當它的兩只眼睛同時注視著前方時，就會產(chǎn)生一種立體感，準確地判斷自己與昆蟲之間的距離，用舌頭捕獲食物?！敝蟹枪と伺蠹由忱L聲繪色地向我們介紹著。
這時，一只色彩繽紛的蝴蝶飛過來，離變色龍還有相當?shù)木嚯x，似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，剎那間，那只彩蝶已被卷入它的口中，成為美餐。我們被它嚇了一跳。
“變色龍真的會變色嗎?”
“真的，不信，馬上試試看?！迸蠹由匙テ鹱兩?，先把它放在香蕉葉上，它的皮膚變成了香蕉葉色。接著，又把變色龍放在棕色的泥土上，我們眼看著它慢慢地從綠色變?yōu)樽厣?。再把它放在水泥板上，又從棕色變?yōu)闇\灰色。
朋加沙告訴我們，變色龍數(shù)量不多，難得碰到。于是我們將它放回了原始森林。
變色龍上課教學設計篇七
1、學會與同伴分享故事的樂趣。
2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。
變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等。
1、以神秘口吻引入，激發(fā)幼兒傾聽故事興趣。
2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。
3、提問：故事名稱？故事中有什么？
4、引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發(fā)生了什么變化？
5、玩“恐龍變色”的游戲：
讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。
6、提要求：
（1）、任選兩種顏色進行重疊涂染。
（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。
7、幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。
8、幼兒互相交流、欣賞作品。
孩子在玩中學，學中玩，興趣濃濃。在孩子們的自由作畫時間了，老師巡回指導，發(fā)現(xiàn)較好或有自己創(chuàng)意的孩子就進行及時表揚，孩子們互相學習，很好的完成了作品。根據(jù)小班幼兒的年齡，設計了有趣的教學用具和游戲設計，整個活動，幼兒在愉快的氣氛中獲得初淺的社會經(jīng)驗，體驗了解他人的快樂。效果好。
變色龍上課教學設計篇八
這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學時應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學內容和步驟。
一、導入??新課。
在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們取了一個怪“好聽”的名字，是什么名字呢？對，是“變色龍”。
二、簡介作者和時代背景。
1.作者契訶夫。
契訶夫(1860—1904)，19世紀末俄國批判現(xiàn)實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。
2.時代背景。
《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強化統(tǒng)治，在強化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當。《變色龍》反映的正是這一社會現(xiàn)實。
三、初讀課文，熟悉課文內容。
學生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：
1.小說講述了一件什么樣的事？
3.小說采用了什么方法來刻畫人物形象？
四、討論、明確。
1.小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。
2.根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。
第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。
第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。
3.小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細節(jié)描寫也很生動傳神。
五、說話訓練：概述課文。
指名學生概括課文情節(jié)，用自己的話進行復述。
要求：1.簡要概括。
2.注意情節(jié)的連貫。
300字左右。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學內容和步驟。
一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)。
1，給下列詞語正音：
盛滿戳胚子。
2.解釋下列詞語：
無精打采悲苦魁梧恐嚇。
二、提示與思考。
1.課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。
2.奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化？是因為什么變化的？
明確：奧楚蔑洛夫對案件的處理，態(tài)度有六次變化。
第一次：不知狗的主人是誰。
對赫留金：肯定其被狗咬傷。
對小狗：弄死好了。
第二次：有人說好像是將軍家的狗。
對赫留金：釘子弄破的。
對小狗：怎么會咬著你？
第三次：巡警說不是將軍家的狗。
對赫留金：受了害，不能不管。
對小狗：下賤胚子。
第四次：巡警說不定是將軍家的狗。
對赫留金：混蛋，自己不好。
對小狗：名貴、嬌貴。.
第五次：廚師說不是將軍家的狗。
對赫留金：沒來得及安慰。
對小狗：野狗，弄死它算了。
第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。
對赫留金：恐嚇。
對小狗：不賴、怪伶俐的。
從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。
3.你認為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人？
明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。
4.奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？
明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。
第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。
第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。
第四次：小說結尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。
軍大衣這一細節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。
三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義。
討論、分析后明確：
奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。
四、布置作業(yè)。
根據(jù)課文內容，自編一出課本劇，以小組為單位進行排演。
變色龍上課教學設計篇九
教學目標：
1。了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
2。學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
教學重點：
了解變色龍的外形特點和其生活習性等。
教學難點：
學會觀察動物的特點。
教學過程：
一、引導回顧。
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內容？
2、學生自己讀課文。
3、交流（不容易）。
大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？
5、朗讀句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的.掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。”
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)。
8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）。
2、學生讀書，交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學生自學，教師巡視全班，幫助指導。
5、交流。
外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。（2）你對它的什么部位感興趣？請學生結合其中的語言文字談談體會。
你看看作者是按照什么順序寫的?。吭诮榻B它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的。
特點。
（3）用第一部分中一個字概括，板書“怪”
6、朗讀體會。
捕食：
（1）指名學生朗讀10—12節(jié)。
（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個字來概括嗎？
板書：快。
你從哪里可以體會到？
讀第12節(jié)，在相關詞語下圈畫。
（3）交流（迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間”）哇！真是太厲害了！
再送它一個字，既快又“準”，板書“準”
（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？
（5）交流（每只眼睛能單獨轉來轉去），看圖。
7、朗讀11節(jié)。
變色：
（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會怎樣變化嗎？
讓學生嘗試說。
如果此時，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？
五、安排作業(yè)。
1。搜集你喜歡的小動物的資料。
2。小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。
發(fā)現(xiàn)外形怪。
放回變色多。
變色龍上課教學設計篇十
1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。
2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、認識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，認識沙俄專制制度的腐朽。
1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。
2、本文寫作年代距今久遠，又是外國作品，學生可能感到陌生，為避免學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生研究課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、具體的認識。
3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。
一課時。
先由學生從動物學角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學思路。
3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學對照自己的設想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。
(1)說話的語氣——裝腔作勢。
(2)調查的重點——狗是誰家的。
4、繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度的詞語，再把這部分內容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學生的回答板書。
5、指名讓學生推測故事的結局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結構上同第一次推想遙相照應。同時，學生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）。
6、總結奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風使舵。
這一步應注意：
(1)直接由學生總結特點，困難不小，可提醒學生注意板書，找出奧楚蔑洛夫對狗的態(tài)度變化的規(guī)律，然后總結。
(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。
(3)不同的態(tài)度構成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。
7、引導學生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。
(1)引導學生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細分析，這一步不作糾纏）。
(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。
8、討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學生自己找出課文中的精彩段落，反復朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。
重點：8、10、17、20、27、29段。
（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）。
1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變去的呢？
點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護）。
b)奧楚蔑洛夫自我保護的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）。
2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導學生研究第一段，從而對當時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學生注意其中的一些細節(jié)）。
3順勢總結本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。
寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）。
課后完成練習五。
變色龍上課教學設計篇十一
課文通過記述發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時注視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能準確的判斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度準確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境迅速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。
學情分析。
1.作者巧妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動有趣,學生十分感興趣,是難得的訓練素材。
2.學生在中年級時,已掌握了按一定順序描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。
3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于繼續(xù)激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。
教學總目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。
3．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
4.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學重難點。
1．憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增強保護動物的意識。
2.學習課文的寫作順序和觀察方法，學會觀察動物的特征。
教學準備。
1.課件。
2.組織學生收集變色龍的資料。
3.教師大體了解學生收集資料的情況。
教學時間2課時。
教學過程。
第一課時（略）。
教學生字詞,把課文讀得正確、流利。
整體感知課文，將課文分成發(fā)現(xiàn)、端詳和放回變色龍三個部分。
學習第一部分：“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第二課時。
一、課前活動。
請大家在四人小組內交流搜集到的變色龍的'資料。
二、回顧交流。
1．回憶上節(jié)課所學，課文是按什么順序展開的？
（師板書：發(fā)現(xiàn)、端詳、放回）。
2．我們發(fā)現(xiàn)的是一只（）的變色龍。
三、端詳模樣。
1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚奇？
交流：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。
2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）。
3．作者是按什么順序介紹的？
4．對著變色龍的肖像試著說一說它的樣子。
5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>
四、四人小組合作學習：捕食。
1．出示學習要求：
（1）小組成員仔細閱讀10―12自然段課文。
（2）研究問題：變色龍是如何捕捉到食物的？
（抓住文中的重點詞句談自己的理解）。
（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。
（小組學習時間：5分鐘）。
2．各小組代表匯報，全班交流。
（同桌討論匯報，交流）。
師總結：外形的刻畫，不僅要按一定的順序，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。
五、神奇的變色。
1．師生對讀課文中變色部分。
2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的變化？
3．結論：變色龍是隨環(huán)境而改變顏色。
4．指導造句：名副其實。
5．這是一只（）的變色龍。
6．留給學生質疑的機會。
1．齊讀最后一段。
2．師生對話：保護動物，保護我們共同的家！
七、作業(yè)（選做一題）。
1.為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。
2.學習本課的觀察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習性。
我在思考，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？
一、留下情感。
第二課時的教學設計我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)現(xiàn)變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回歸到“這是一只（）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由陌生到喜愛，由喜歡到熟悉，由驚奇到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。
二、留下形象。
結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身――頭上――身軀的順序展開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回歸第五段外形描寫，引發(fā)學生討論：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇特外形的印象。
三、留下思考。
達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇特的外形特征是和它的生活習性密不可分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深入思考，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延伸到課外。
四、留下方法。
作者把變色龍介紹得這樣生動具體，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的觀察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按順序介紹（全身―頭上―身軀），抓住事物的特征；提供練筆的機會，讓學生實踐。
“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。
敬請各位老師指導！
變色龍上課教學設計篇十二
一、教學目標：
1，指導學生學習文中透過對話描述展現(xiàn)人物性格的寫法。
2，引導學生領悟、評價作品的思想主題。
3，培養(yǎng)學生對文學作品的初步鑒賞潛力。
二、教學重點：
指導學生閱讀、體會文中精彩的對話描述，感悟并點評人物性格。
三、教學難點：
引導學生明白課題的諷喻好處。
四、教學過程：
借助多媒體展示完整的教學過程，始終體現(xiàn)學生的學習主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：
1，展示課題，出示圖片，簡介“變色龍”這一動物的特點。
2，簡介小說的三大要素。
3，檢查學生預習課文的狀況。
4，簡介作者及故事背景。
契訶夫，1860年出生于俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創(chuàng)造一個形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”
5，簡介故事人物，導入新課（導入語：俄國沙皇時代，一天，陽光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請同學們把《變色龍》這課認真地預習一遍）。
6，圍繞警官對狗的評價，用多媒體展示精彩的對話片段，供學生朗讀、體會。
7，教師提問、讓學生討論、點評人物，歸納人物性格特點；然后由教師展示板書設計（附后）。
（教師提問如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結果是什么？這能說明什么問題？）。
8，拓展思維，深化主題。
9，分主角朗讀，進一步欣賞品味作品的諷喻好處。
附：板書設計：變色龍。
聽說狗是將軍家的：說狗名貴，伶俐；說工匠毫無道理。
聽說狗不是將軍家的：說狗是瘋狗、下賤、野狗；說要為。
工匠郝留金主持公道。
奧楚蔑洛夫：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢（變色龍形象）。
五、布置作業(yè)：請學生對奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡評（另用1課時完成）。
教學反思：
3.從整體上看，學生對這堂課的反應用心，受到了良好的教學效果。
變色龍上課教學設計篇十三
1、通過學習本課，使學生了解各種動物保護自己的方法。
2、培養(yǎng)學生團結合作，自主探究的學習習慣。
3、鍛煉學生運用計算機網(wǎng)絡學習的能力。
重點：了解各種動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據(jù)環(huán)境的變化而變化的
師：根據(jù)教學目標和教學內容，在各個科普網(wǎng)站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事；還用數(shù)碼攝像機攝下了烏魚變色實驗的過程，然后用這些材料制作了一個《動物星球》的網(wǎng)站。
生：把兩條大小顏色相近的烏魚分別放入兩個不同的環(huán)境中飼養(yǎng)，觀察它們有沒有變化。
1．播放一段動物捕食的錄像。討論：這是動物的什么現(xiàn)象？
2．師：難道這些小動物心甘情愿作為別人的美餐嗎？它們會怎么做？
這節(jié)課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的，好嗎？
（板書課題：動物的自我保護）
1．（出示書上“閱讀”部分內容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運”絕然不同。
生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。
生：我沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。
師：（繼續(xù)放映完實驗錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實驗結果如何？
生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。
生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關，生活在黑暗的地方就會變黑；生活在明亮的地方就會變白。
生：對，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護自己。
師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護的方法。那么其它動物會不會想辦法保護自己呢？如果會，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請大家到《動物星球》上去探索一番，看誰能得到最新的發(fā)現(xiàn)。
生：（進入《動物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動物自我保護的資料。）
（請幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡廣播形式，邊操作電腦，邊進行介紹，使得介紹更加清晰生動。其他同學還可以向他們提問。）
生：想！
師：那可以課后繼續(xù)在《動物星球》上研究，也可以進入《動物星球》上的“時空隧道”到其它動物網(wǎng)站去探索。
1、請學生進入“考考你”的網(wǎng)頁，完成三個關于動物自我保護的選擇題。
2、師：現(xiàn)在你們知道兩組蝗蟲的“命運”為什么不同了嗎？
3、全班評選出一個“達爾文研究小組”，并發(fā)給他們課前準備好的證書。
師：通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。請大家課后再深入地研究一兩種動物自我保護的特點。
變色龍上課教學設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
3、憑借課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
教學過程：
一、復習導入。
1、詞語出示。
2、上節(jié)課我們認識了一位新朋友――變色龍，今天讓我們來進一步來認識它，交流課前收集的關于變色龍的資料。
3、請你回憶一下，課文依次寫了它的哪三個方面的內容？
二、學習第一段。
1、自由讀課文第一段，邊讀邊想：要想發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎？
2、交流。（不容易）從哪可以看出來發(fā)現(xiàn)它確實不容易？
（1）大家在綠葉叢中找了一陣，沒發(fā)現(xiàn)怪物，以為是小李在開玩笑。
（2）小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。
3、指導朗讀。
三、學習第二段。
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這一“怪物”，還細細端詳起來?！岸嗽敗笔鞘裁匆馑迹孔鞑庞质菑哪膸讉€方面來“端詳”的。默讀課文第二段。
2、讀后交流。（外形、捕食、變色）。
3、你對其中哪一方面最感興趣，選擇哪個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下勾勾畫畫。
4、交流。
外形：
（1）出示圖片，指名讀第9自然段。
（2）交流：你對它的什么部位感興趣，結合語言文字談談體會。
（3）在介紹動物時要按一定的順序，你知道作者是按什么順序來寫的嗎？
在介紹它身體的某一部分時，也要緊緊扣住它的特點來寫。
（4）指導朗讀。
捕食：
出示第12自然段，你能概括出它捕食的特點嗎？你又是從哪體會出來的？
（2）交流、指導朗讀。
（4）交流，朗讀第11自然段。
變色：
（1）指名讀第14自然段，找出顏色的變化。
（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象它還會怎樣變化？
（3）看到這些，你會怎樣稱贊它？
（4）指導朗讀。
三、學習第三段。
2、交流。
3、作者又是怎么做的？他們這樣做的原因是什么？
四、總結課文。
對啊，我們要保護變色龍，保護自然界的所有動物，讓我們人類和動物都能和諧地在地球上生活！
五、作業(yè)。
1、造句。
（1）繪聲繪色……。
（2）名副其實……。
2、仔細觀察你喜歡的一種小動物，學習課文的寫法，以第一人稱“我”的角度來介紹。
板書設計：
外形怪。
捕食快。
變色多。
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