教案不僅僅是一份教學活動的安排，更是一種教學思路和方法的體現(xiàn)。那么，怎樣編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教案應該明確教學目標，根據學生的實際情況和需要，設置合適的目標，使學生能夠真正掌握知識和技能。其次，教案應該合理安排教學內容，結構清晰，層次分明，便于學生的理解和消化。同時，教案中的教學活動應該多樣化，注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，教案還要考慮到教學資源的合理利用，如教具、多媒體等，豐富教學內容，提高教學效果。通過閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學目標的設置、教學內容的選擇和教學方法的運用等方面的經驗。
人教版初中英語教案篇一
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
人教版初中英語教案篇二
在本學期的英語教學中，要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導參與，采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下參與和合作等方式，實現(xiàn)目標；注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學生情況分析及對策。
在本學期中，我擔任七年級二班和三班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子，自覺性較差，相應的學習習慣也差。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣；讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。
培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
四、教材分析。
本套初一教材以修訂后的義教課標為依據作了修訂，共分十二個單元，三個預備篇，九個正式篇，分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。修訂后的教材具有以下特點：
1、更加全面體現(xiàn)社會主義核心價值體系，明確規(guī)定了英語課程的目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。
2、進一步強調素質教育思想，明確提出英語課程的雙重屬性,工具性與人文性。
3、進一步強調以“能力”為主線，重視學習過程、思維能力以及交流與合作的能力。
4、反映時代精神，合理吸收社會發(fā)展和科技進步的新成果。
5、合理設計教學內容，科學控制課程容量，減輕學生學習負擔。
五、本冊語法重、難點內容：
1、含有be動詞和do動詞的一般現(xiàn)在時。
2、人稱代詞、形容詞性物主代詞、名詞性物主詞、指示代詞。
3、名詞的復數、可數名詞、不可數名詞。
4、名詞所有格。
5、介詞in,on,under等。
6、連詞but和and。
7、描述性形容詞。
8、肯定句和否定句。
9、一般疑問句。
10、特殊疑問句：what,who,where,howmuch,when,why.
初一年級是英語學習的基礎階段,也是關鍵時期?；A打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記10個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
七、綜合實踐活動安排。
利用課堂內外進行多角度，多層次的綜合實踐活動：成立興趣小組，進行會話交流；成立英語角，英語沙龍，進行英語學習，使學生盡快對英語產生興趣，并加強他們學習英語的自信心。
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人教版初中英語教案篇三
當初中英語教學大綱(試用修訂版)頒發(fā)后,教育部決定要修訂現(xiàn)行初中英語教科書。人民教育出版社面臨為如何修訂jefc的問題。是小改還是大改?我們認真學習了修訂后的大綱,并且研究了國家英語課程標準,同時廣泛聽取了一線教師的意見,得出了結論:應對jefc作較大的修改,方能適應新時代的需要,才能有助于貫徹素質教育的精神,深化英語教學改革。
根據新課程的精神,人教社組織了中外專家和一些資深的教師對jefc作了修訂。從至今用了不到兩年的時間基本完成了三個學年教材的修訂工作，四年制第四冊也將于明年改編完。綜觀整個工作過程可以說，在反思的基礎上作了修訂，在繼承的基礎上有了創(chuàng)新。我們努力以更新的觀念指導修訂教材，使之富有新的生命力。那么，新版jefc與舊版相比，究竟有了哪些進步呢？現(xiàn)在，讓我們從以下八個方面對修訂后的初中英語做一番分析。
一、更加符合當代社會發(fā)展的要求和學生興趣的需要。
教科書與文學作品不同，教科書具有較強的時效性。試用了十年之久的初中英語教材已逐漸跟不上當代社會發(fā)展的需求?！爱斀袷澜?，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求之一?！贝缶V前言的這一段話明確要求教材的內容必須反映當代信息社會的發(fā)展。因此，修訂后的jefc有了新的面貌。
1、教學內容更加真實，富有較強的時代氣息。
為了配合信息技術教育，教科書在第一冊字母教學階段就開始介紹計算機鍵盤和鼠標，以后不斷出現(xiàn)電子郵件、介紹如何上網檢索信息、進行網上購物、通過電腦查圖書目錄等。教科書中用了大量照片，反映了國內外城市風光和現(xiàn)代生活，其中還有火車票和ip卡等的介紹。此外，在一、二年級的課本中還有機器人高空作業(yè)和“記憶機器人”的故事，生動地反映了高科技的發(fā)展。編寫這些語言材料的目的不僅為了教學語言，更重要的是激發(fā)學生對高科技的興趣和對未來的向往。
2、注意學科整合，拓寬學生的文化知識，滿足他們的求知欲。
語言是文化的載體，是交流的工具。學生學習外語最終是為了用語言吸取和處理信息。因此，外語教學必然帶有跨學科的性質。初中英語教材貼近學生的生活，但不僅僅局限于家庭、學校、學生周圍環(huán)境，而且引導學生面向社會、了解世界。這套教材所滲透的學科有人口教育、環(huán)保教育、信息技術、航天技術、動物和植物、體育、音樂、醫(yī)學、地理等，甚至還涉及到了宗教（有關圣誕節(jié)的來歷）。修訂后的初中英語又有了豐富的信息和知識，足以引起學生的興趣。
3、更加有利于學生思想情感素質和人文素質的提高。
新初中英語教材體現(xiàn)了大綱提倡的寓素質教育于語言教學之中的精神。教學內容滲透著高尚的思想品德和愛國主義的情感教育，對學生形成健全的人格和對人生的積極的態(tài)度能產生很好的作用。
新初中英語改變了以北京為主要場景設置語境的做法，三冊課本把學生帶往祖國各地，其中有發(fā)達的城市，也有景色秀麗的旅游勝地，特別是我國少數民族聚居的西部地區(qū)，這無疑會加深學生對祖國的熱愛之情。課本還力圖改變過去僅表現(xiàn)英美國家文化的做法，特意加進了非英語國家的文化，如日本、印度、瑞典的等。此種做法的目的是為了擴大國際視野，有助于學生增進對國際的理解。由此可見，新初中英語既加強了民族性也加強了國際性。
新初中英語增加了節(jié)奏較強的韻文（chant），隨后又安排了與單元話題有關的詩歌、諺語、謎語、笑話等。這些材料滿足了師生們對“教科書應提供可以朗誦的材料”的要求，更重要的是，這些語言材料（如friendship,youneverknowuntilyoutry,nevergiveup）所含的人生哲理對青少年形成健全人格、陶冶他們的情操會產生潛移默化的影響。
二、加大了語言和信息的輸入量。
舊版jefc是在80年代末編寫的，時至今日，已是21世紀之初，這套書對于大多數學校來說已顯得單薄、過淺。根據修訂的初中教學大綱的要求改編后的jefc增加了容量，雖然單元總數由82個減為72個，但每個單元由4頁改為5頁，練習冊由4頁改為6頁，三年教材總量加大了。學生用書凈增42頁，練習冊凈增116頁。信息量加大主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．話題有所增加。
編寫舊版jefc時，初中英語大綱并沒對話題提出要求，而修訂的大綱提出了16個話題：家庭、朋友與周圍的人，日常生活，興趣與愛好，文體活動，健康，天氣，節(jié)假日，旅游與交通，食品與飲料，服飾，文化習俗，世界與環(huán)境，教育，科普知識，著名人物，職業(yè)。為了體現(xiàn)大綱的要求，新版jefc在每個單元中都增加了內容，并有三分之一的單元內容完全更新，初三的絕大多數單元是新編的。其中有theswedishrockband,billgates,watersports,travel,underthesea，adoctorforanimals等題目，都是青少年喜愛的主題。
2．語言知識有所增加。
根據大綱要求，掌握的單詞由600個提高到800個，習語200條，認讀的單詞由400個增至400-500個，并增加了定語從句等語法項目，要求理解。新初中英語三年總詞量約1300多個，習語約為條。教科書由于行文的需要編進了個人名和僅要求認知的生詞若有個，四年制初中第四冊將還要增加200個生詞和若干條習語。
3．聽、讀、寫的實踐量有所增加。
修訂版大綱提高了對聽、讀、寫的要求。聽的速度由一分鐘90-100個詞提高到120個詞，聽的總量不低于40個小時。讀速由一分鐘40-50個詞增至50-70個詞，生詞率由2%提為3%，課外閱讀總量不低于10萬字。聽寫的速度由一分鐘寫10個詞提為10-12個詞。為了貫徹大綱“應適當擴大聽和讀的輸入量”的要求，新初中英語教材每個單元有一、二個聽力訓練的材料，難度稍為加大。閱讀量增加幅度很大。為幫助學生“建立初步的語感”，也應廣大師生“聽說為基礎，讀寫要緊跟”的要求，新初中英語教材增加了約一倍半的閱讀材料。例如，初一上增加的語篇近20段，初二上增加34篇。初二下以上學生用書和練習冊各單元都有補充閱讀課文（其中部分供選用）。
4．配套的教學資源更加豐富。
除此之外，第一冊教科書還有抄寫本、英語的發(fā)音和拼法、英語字母卡片和英語國際音標卡片（學生用）、英語字母圖表和英語國際音標圖表（教師用），以及泛讀等配套材料。其中，泛聽、dvd（中美合編）、評價手冊和網絡教學均屬新開發(fā)的項目。
三、語言功能、結構、話題、任務有機結合，突出語言的運用，安排更加有序。
jefc采用的是功能與結構相結合的教學途徑，改革了過去的以結構主義為基礎的教學方法，修訂后的jefc突出了話題，并設計了一些任務型的活動，加強了交際性。同時，我們接受了師生的意見，加強了語言的系統(tǒng)性。
1．話題為核心，以功能和結構為主線，通過任務型活動來實現(xiàn)教學目標。
初一年級各個單元的話題、功能和結構交織在一起，難以區(qū)分。例如第25單元話題為whatdoyoulike？功能項目為likesanddislikes，結構主要就是動詞like的一般現(xiàn)在時各種句式。到了初二以上，隨著詞匯量的增大，三者的關系較為明顯。例如初二上第10單元話題是音樂，講的是有關theswedishrockband的故事，介紹的語言結構是verbtobe的過去時句型。每個單元的四課，乃至練習冊、閱讀訓練等的同步語言材料力求圍繞中心話題。第一課中的對話以介紹功能項目為重點，第二課閱讀語篇通過語境介紹詞匯、語法等，第三課側重語言訓練，第四課提供聽、說、讀、寫的交際性活動，以使學生綜合運用所學語言。與舊版相比，新版jefc明顯的進步在于設計了許多“任務型”的活動，如學習了有關搖滾樂隊的語言材料后，要求學生討論自己喜愛的歌手，并寫一篇短文。
2．創(chuàng)設更多綜合運用語言的活動，使學生體驗“知識―技能一經驗”的學習過程。
[1][2]下一頁。
學生在特定的語境中有目的地運用所學的語言，通過他們親身的參與和實踐，感知并形成技能，獲得和積累相應的學習經驗。
新版jefc與時俱進，介紹了任務型的活動，例如讓學生用英語制作節(jié)日賀卡，就某個話題向筆友發(fā)出電子郵件，制作蔬菜色拉并寫出程序，運用ip卡和居住外國的友人通電話，上網搜尋有關一位中國著名的科學家的信息寫出報道，等等。學生在教師的指導下，參與這一類真實的、具有實際意義的活動，感受成功運用語言的愉悅。而在這一過程中，他們需進行情感和策略的調整，獨立的思考和合作學習，形成積極的學習態(tài)度，開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。因此可以說，任務型活動可以最大限度地發(fā)揮學生的潛能。
3．語言知識系統(tǒng)有所加強。
修訂jefc時，我們接受了老師們意見，更加注意語言知識的系統(tǒng)性，我們繼承了原有的語言教學的五循環(huán)（初一第3-8單元，第9-16單元、第15-29單元、初二第1-14單元，初三練習冊第1-12單元），字母教學、書法教學和詞匯教學規(guī)范有序的安排。同時，語法項目的呈現(xiàn)相對集中，以便于教學。例如同類的語法項目（如某種動詞時態(tài)或某種從句）分布在相鄰的單元中出現(xiàn)，并在以后的單元中反復出現(xiàn)。在日常交際中頻率較高的語法項目可以允許少量地出現(xiàn)在正式介紹以前的課文中，這是課文的需要，否則語言會顯得不自然，也為了打下埋伏，例如賓語從句和定語從句等。
三年制教材詞匯總量為1300多個，四年制為1500個，分布在初一約有500多，初二500，初三300，初四200多個。詞匯量增加了，有層次不同的要求。詞匯表中黑體詞為大綱要求掌握的830詞表范圍以內的，白體詞為大綱要求的1300范圍以內的。帶星號的單詞只要求理解，帶三角符號的單詞則不要求記住。
四、注重學生的智力開發(fā)，特別注意培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和自主學習的能力。
1．根據新的課程標準的精神，新版jefc注意貫徹以人為本的教育思想，實現(xiàn)兩個轉變：
（1）引導學生由純模仿、背記的學習轉變?yōu)樽杂X運用觀察、推測、發(fā)現(xiàn)、對比、分析、歸納、聯(lián)想、理解、記憶、內化等策略進行學習。
（2）教師由采用灌輸式教學模式轉變?yōu)槭褂脝l(fā)式教學方法，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生動腦思考，給學生空間讓他們獨立自主學習，幫助他們培養(yǎng)終生學習的能力，有利于他們持續(xù)不斷的'發(fā)展。
為了實現(xiàn)上述轉變，新版初中英語在呈現(xiàn)新的語言和練習的形式方面有了許多新的做法。例如：
?讀前問題（pre-readingquestions），填補空缺（如填部分月份名稱）目的是讓學生在已知的語言和經驗的基礎上學習，激發(fā)學習動機，調動其主觀能動性。讀前問題可啟發(fā)學生預測課文的內容，展開討論，然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經驗。讀前的討論可鼓勵學生闡述不同的看法。
?注釋思考、polly提問啟發(fā)學生在看課文注釋時和做練習的動腦思考問題，運用觀察、對比、聯(lián)想、歸納等策略深入理解語言，發(fā)現(xiàn)英語語言內在的規(guī)律。
?補全對話、互動問答刪減了過去比較機械的練習，如讀完整的對話、作雙方都知道答案的問答等，增加了puzzledialogues，增強了練習（如初二上練習冊第48課練習3等）的互動性（interactive）和交際性。
?情景會話、看圖描述提供情景讓學生編對話，或讓他們看圖描述人物動作或編故事，都要求學生靈活運用所學的語言，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
?角色想象讓學生想象自己是故事中的一個人物來復述故事、評論、談感想，或給未結束的故事或會話編排結尾。這些都是有意激活學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的做法。
?智力測驗學生用書和練習冊均有發(fā)揮智能的游戲，如字謎、謎語、辨別圖畫、解題游戲等。
?自編諺語利用所學的結構（如動詞不定式用作主語）讓學生仿照已有的諺語（proverbs）試著自編。
?推測詞義練習冊中出現(xiàn)的生詞常注有漢語放置括號之中，但也有一些以黑體詞出現(xiàn)，要求學生根據上下文猜測其意義，或引導學生使用字典查尋詞義。
此外，從初二下開始，填空練習不再提供選擇詞，學生需要認真閱讀課文從中選擇恰當的詞語完成練習。
以上種種做法，加上任務型活動，其用心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要使學生去掉依賴思想，開動腦筋獨立思考，發(fā)展求異思維（spanergentthinking），具有創(chuàng)造力；同時又善于與人相處，合作學習，培養(yǎng)求同思維（convergentthinking）。
五、教學資源豐富，具有明顯的彈性，可使教學具有較大的靈活性。
為了滿足各地區(qū)、學校不同的需求，修訂的jefc在保證完成大綱的基本要求的前提下，語言材料適當有所擴展，教科書中約有六分之一的部分是供選用的，標有星號。換句話說，條件比較困難的地區(qū)和學校完成未標星號的部分，教學便可達到大綱的要求，各地統(tǒng)一的考試應以這些部分為出題范圍。有條件的學校和班級可以充分利用教材和輔助的各種教學資源（resources），有效地發(fā)揮學生的潛能。新版jefc的學生用書嚴格地遵循大綱規(guī)定，編進了大綱要求的全部單詞（830個）和習語，并介紹了新課程詞表中的500個詞（加上初中200個，總共1500個詞）。學生用書有少量的非大綱詞匯。練習冊的詞匯量又有所擴大。學生還可從同步的閱讀訓練，神通英語dvd教學系列、網絡教學（網址在每個單元的checkpoint的下方）中習得更多的信息和語言。教師也可以從教師教學用書中找到更多的資料、文化背景材料和活動（extrapracticeorenrichment）。jefc具有很大的彈性，善于教學的老師可以運用豐富的資源靈活地創(chuàng)造性地進行教學，提高教學質量。
jefc不僅限于課本和教師用書，而是一個龐大的教學系列。它利用現(xiàn)代化教學技術手段，從錄音、錄像已發(fā)展到了數據技術。音像教材的出現(xiàn)使外語教學超越時空限制，營造出外語語言環(huán)境，而多媒體的使用優(yōu)化課堂教學，使教學程序化，大大提高了教學效率?，F(xiàn)在，信息技術的運用使學校和學生可以直接上網，通過高速公路開發(fā)和利用教學資源，使教學立體化，使學生的學習個性化。
六、提供了評價系統(tǒng)。
科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。教學評價是獲取英語教學的反饋信息，對教學質量進行有效監(jiān)控并對教學做出準確導向的必要手段。評價不僅關注結果，又要關注過程。通過評價應幫助學生體驗進步與成功，要激勵學生，建立信心，促進學生綜合運用語言能力的發(fā)展，千萬不可挫傷學生的學習積極性。因此，要注意評價方法的多樣性和靈活性，注意學生在評價中的主體地位等。
教育部課程教材發(fā)展中心組織了專家開展了基礎教育英語教學評價試驗項目，研制了“初中英語學習評價手冊”，與修訂的jefc同步配套。評價手冊針對目前教學活動與評價活動不一致這一矛盾，力求通過改變傳統(tǒng)的練習和測試題的形式，逐步實現(xiàn)評價的改革。手冊重點考查學生運用語言做事情的能力；考查其思維能力、創(chuàng)造能力和解決問題的能力；既考查語言基礎知識，也考查聽、說、讀、寫各項技能。此項目尚在試驗，許多問題還有待解決。
修訂版jefc的進步在教學中得到了廣大師生的歡迎，主要的問題是，大家感到難度大了，一時還不能適應；另外，課時也很緊。針對這種情況，我們在初二和初三階層減少了八個單元。我們也希望加強對評估和測試改革的研究和對教師的培訓，以保證教學目標的順利實現(xiàn)。
(課程教材研究所劉道義。
上一頁[1][2]。
人教版初中英語教案篇四
(二)能力。
能了解電影的基本知識。
(三)情感。
培養(yǎng)、表達、交流自己的愛好。
三、教學重點。
四、教學難點。
五、教學媒體。
電腦，投影儀，課件(參考“優(yōu)秀課件”)。
六、教學過程。
(一)巧妙導入。
為學生放一段電影片斷，導入話題。(參考“視頻資源”)。
(二)結合生活，互動練習。
方法1:讓學生觀看電影片斷，之后判斷電影的類型，并表達對這類電影的好惡。(參考“視頻資源”)。
方法2:讓學生觀看一些電影的海報及圖片，由學生說出電影的名字、種類及對電影的看法。比一比誰是電影方面的專家。(參考“圖片集錦”)。
人教版初中英語教案篇五
在本節(jié)課結束時，學生將能夠學會表述家庭成員的稱謂，學會用特殊疑問句來詢問家人的稱謂和介紹家人。
知識與能力。
能聽懂有關介紹家庭成員的對話，并能根據提供的信息介紹家人。
過程與方法。
采用role-play、pairwork的學習方式，利用圖片、聽力材料等來展開課堂教學。
詞匯教學。
聽力教學。
采取聽，圈出所聽到的單詞的方式；
口語教學。
語法教學。
總結規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價值觀。
通過談論家庭生活這一話題，引導學生正確理解家庭的真正意義，教育學生體貼父母，關愛家人。
二、教學重難點。
教學重點。
（1）掌握家庭成員的稱謂。
（2）能夠簡單介紹人物關系。
（3）能夠指認人物關系。
教學難點。
（1）介紹家庭成員時對名詞單復數與謂語一致性的正確使用。
（2）isthis/that…?肯定否定回答時代詞的使用。
三、教學過程。
人教版初中英語教案篇六
本單元圍繞著“isthisyourpencil?”這一主題開展聽、說、讀、寫等多種教學活動，其教學核心內容是“確認物主”。通過本單元的教學，使學生學會辨認物品的所有者，學會根據場景詢問物品的所屬，以及英語中對應的表達法，學會寫尋物啟事和失物招領。教師應著力培養(yǎng)學生能在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通信息，為今后學習打下堅實的語言基礎.
人教版初中英語教案篇七
新的英語課程標準引發(fā)了一系列變化，對教學模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時也提供了新的發(fā)展空間，英語教師為了適應這些變化應做哪些相應的調整呢？我想談談自己在今天學習版英語新課程標準的一些體會。
一、面向全體學生，因材施教。
《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機械地用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要?！?/p>
如何體現(xiàn)這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業(yè)，提供不同標準的能力訓練和培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中共同進步。
1．課內的“提問分層”
一般地，較難的問題可讓學習較好的學生回答；較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。
2．課內的“對話分層”
每節(jié)課分組進行freetalk時，我出示難易不同程度的談話主題，讓學生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和他們學習的積極性。
3．課外的“作業(yè)分層”
按學生的智力、能力、學習習慣及現(xiàn)有的知識水平，可將學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三類。課外作業(yè)也可以分為三個層次，讓學生自主選擇。優(yōu)等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成練習冊上相關題目；中等生力求把書上的知識弄懂、會背會默，留有余力的可做練習冊；后進生只要求識記最常用的單詞、句型、**常會話。當然，在作業(yè)分層的同時，教師還要積極鼓勵學生，在完成目標作業(yè)后，自覺向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。
此外，還要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的特長，使人盡其學，學盡其能。對于“后進生”要激勵他們發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，讓他們做些有益于班集體和有益于他們身心健康的班級工作，使他們有機會施展自己的才華，并給予適當的鼓勵和稱贊，他們會為再次得到老師的鼓勵和稱贊而主動做出進一步的努力。比如請愛畫畫的學生在黑板上畫符合教材內容的簡筆畫或教材插圖，增強教學直觀性和新穎感；或是請愛唱歌的學生領唱英語歌，活躍課堂氣氛。反正要想方設法激勵學生的表現(xiàn)欲，促進他們學好英語的欲望。
二、掌握教學藝術，活用教法。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。學生在學習過程中進行情感態(tài)度和學習策略的調整，以形成積極學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！?/p>
這就要求我們英語老師要掌握一定的課堂和課外教學藝術，開展集趣味、知識、娛樂、教育于一體的英語活動，能為學生提供盡可能多的語言實踐機會。教師要用直觀形象的形體語言，豐富多彩的表情，幽默風趣的語言表達，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中復習舊知，學習新知，提高學習信心。
教學中教師要根據教學目標，學生的需要和客觀條件，創(chuàng)造性地探索有效的教學方法，要學會活用教法解難點。我們可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“p”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。
三、加強自身修養(yǎng)，求新求變。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”
這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。在課外要經常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。
備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。
greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。freetalk還要找借口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。
四、多用評價語，真誠激勵。
《英語新課程標準》的基本理念中提到“英語教學中提倡過程性評價方式，把對學生的評價貫穿到平常的學習過程之中。注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心?！?/p>
因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，渴望得到激勵和贊許。讓每個學生都能享受到鼓勵、溫暖的陽光，這樣無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。下面的句子應該多說：good!great!wonderful!youareclever!don’tworry!
五、尊重學生，強調師生平等。
《英語新課程標準》的教學建議中提到“尊重每個學生，建立融洽、民主的師生交流渠道?！?/p>
作為我們英語教師，平時接觸了較多的英美文化，對英美國家那種“everyoneisequal.”（人人平等）的觀念印象頗深。我也努力將這觀念滲透到教學過程中。例如，我允許學生和我對話時叫我的英文名，學生如果主動幫我拿教具，我會向他致謝“thankyou”，若不小心撞到了學生，我會很抱歉地道聲“sorry”……雖然是點點滴滴的小事情小細節(jié)，但我希望從中帶給學生“師生平等”的觀念。
老師因為尊重學生而更關注他們的個性發(fā)展，學生因為受到老師的尊重會更樂意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動，正面效應就會成倍增長，師生關系也會更加和諧地向前發(fā)展。
現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學無止境的心態(tài)。在實際工作中學習，不斷對自己的教育教學進行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
人教版初中英語教案篇八
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
人教版初中英語教案篇九
傳統(tǒng)的教學過分強調升學的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學中唯科學、唯技術、唯知識地“灌輸”，詳細內容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分數)不見“人”(學生)，見“人”(學生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學生淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關心、對社會的關心和對偉人所應有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學逃學等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網絡和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎教育是實施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學觀念上認為，學科教育教學應強調學科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標都是教會學生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學科范疇內。新課標要求英語基礎教育要體現(xiàn)學科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據和目的，深化英語教育改革要重視為學生全面素質發(fā)展服務和培養(yǎng)學生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調發(fā)展的關系，在英語教育中達到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。
人教版初中英語教案篇十
應用主體情景進行教學的關鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領會。為了達到情景教學的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設計的教學情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學任務是通過語言形式、意義以及功能的有機結合，使學生能夠完整地掌握對語言的學習和應用。
在英語教學過程中，應該認識到初中有別于小學，隨著學生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內課外成為一體，在班級、學生之間形成良好的英語學用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學設備和技術創(chuàng)設情景，使學生對課文內容有一個立體或者感官上的認識?，F(xiàn)代化的教學手段有助于學生對所學知識進行強化鞏固，加深學習印象。
在英語等外語的學習過程中，我國學生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學習的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習來提高學習成績，結果往往把語言學習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學手段，綜合運用情景教學法，以體驗式的學習策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對英語的運用能力。
1、應用多媒體設計教學的導入。
導入是整堂課學習內容的鋪墊，同時導入環(huán)節(jié)也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實際教學中，使學生對課程內容產生濃厚的興趣，擁有強烈的學習欲望。
2、應用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學有機的將它們結合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學習環(huán)境，加深學生對新知識的認識和理解。
3、應用多媒體設計單詞教學情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學習和記憶，久而久之學生便會產生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學的一個重要方式，課前三分鐘，讓學生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學生生活之間的距離，讓學生自然而然的融入到教學中來。例如當學生上課遲到時，老師可以要求師生之間進行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學和生活中盡量多引導學生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學的素材。只有在水中才會學會游泳，在語言交際中才會把語言學習的更好。讓學生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關教學課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學們相互之間，通過對話將表演、學習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學和學生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學是教學交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學習方式和教學途徑。情景教學法的值得推薦之處在于以學生為主體，從他們的認知水平、學習興趣以及生活經驗出發(fā)，鍛煉學生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學。
總而言之，情景教學法以其良好的語言環(huán)境為學生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應該清楚的認識到它在初中英語教學中有著不可替代的重要作用，應該在教學實踐中積極推廣和應用這一教學方法。
人教版初中英語教案篇十一
教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品，這單元共五課九篇文章：有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二.說教學目標。
本文的教學目標為：
1.能力目標。
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的`凝煉，含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.情感目標。
三、說教學重點、難點。
本課的重點。
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
本課的難點。
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，
1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維;。
2.指導朗讀，重在學生體驗;。
4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5.練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法。
1.朗讀感悟，感受音樂美。
2.探究內容，理解意境美。
3.探究寫法，領悟情感美。
4.模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
六、說教學過程設計。
1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
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人教版初中英語教案篇十二
采用自主學習、小組合作探究學習策略，利用教學圖片、幻燈片等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動，進行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：詞匯教學——采取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，并學會運用；口語教學——采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學——采取圖文配對和對話選擇的方式。
人教版初中英語教案篇十三
課堂導入是上好一節(jié)課的關鍵，好的課堂導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。導入的方法有很多，通過半年的實習，我總結如下：
1、情境導入法。即根據教學內容的需要，創(chuàng)設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。
2、談話導入法。這種方法是通過教師和學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。在周五講解shoppingg一文前，可以問周末學生有何計劃，當提到購物時，簡單做一個角色扮演。（教師）：“whatcanidoforyou?（學生）：“iwouldliketobuy----”將購物簡單地做一個復習，同時直接引出本單元主題----shopping，并進一步結合課文內容，進行購物方面的語言訓練。這樣，就在師生間的一問一答中引出了課題。
3、復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內容相關的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內在聯(lián)系并不很大，只有復習內容和新授內容有較大聯(lián)系的基礎上才能借用。
4、預習提問導入法。教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
5、介紹名人軼事導入法。教材中有些課文內容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人等有關，教師課前可準備一些趣聞軼事講給學生聽，筆者就給學生講述了他在大學時期的一些趣聞和后來輟學經商的故事，并告訴學生要經商也要先考進大學校門，學生大笑后，我們開始了新課程的學習。
6、音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內容。
1.要注意時間不宜過長，若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。
2.“導”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。
3.如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。
4.課堂導入時要注意針對性。首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。不能為了“導入”而“導入”，只追求形式，走過場，導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。
一、教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
二、其次語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應加強學生的`對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
四、在教學過程中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應試能力。
五、培養(yǎng)學生們的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語語感。
六、用競賽式的激勵教學，提高學習效率和課堂質量。通過上課的提問、背誦課文、即興表演、實物展臺展出作業(yè)等對四大組進行量化評比。在黑板上畫蘋果，下課后評出第一在班內綜合評比欄中加分，給予精神獎勵。英語課堂教學中的評價，及時給予學生表揚和鼓勵，()增強了學生的自信心，上課學生熱情高，勇于舉手，勇于發(fā)言，敢于去說去練。組與組之間競爭激烈，也促使學生自主學習，提前去攻克難點。使學生在輕松愉快而又熱烈緊張的狀態(tài)下，很快就學習掌握了英語知識。
七、小組合作學習，提高課堂效率。在檢查個小組對話的練習成果時，我沒有一組一組的提問檢查，而是讓各組小組長去檢查所負責的小組，然后將各組情況匯報給我。這樣既了解到各組的練習情況和薄弱學生，又節(jié)省了時間。
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。
1）尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
2）鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3）對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4）差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5）建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，寓教于樂。
由于我?guī)У膬蓚€班的英語基礎都很差，課堂氣氛不活躍，學生很少主動回答問題。因此，教師的課堂提問技巧顯得尤為重要。
1、學會鼓勵、夸獎學生，調動學生的積極性。有的學生很愛回答問題，但就是回答得不準確。這時，我們不能打擊學生的積極性，一定要多引導和鼓勵，讓學生樹立信心，找到問題的根源。二班的女生學習很好，但就是性格很內向，不善于表達。這時，我們要根據不同學生的性格特點，有的放矢的進行教學。
2、分層次提問，照顧到大多數學生。提問的面一定要廣，照顧到大多數學生，檢驗不同學生的學習效果。上課時我盡量提問到好學生、中等學生及后勁生。()課堂提問的主題應該是中等生，但切不可忽視后勁生。其實，他們也渴望老師的關注，只要老師給予重視，把一些簡單的問題留給他們，他們往往會很好的表現(xiàn)。
3、精心設計問題，激發(fā)學生自主學習能力。課堂的主題應該是學生，而非老師。老師要精心設計不同難度的問題，將時間留給學生，激發(fā)他們的潛能，提高學生的自主學習能力。
人教版初中英語教案篇十四
聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)是初中英語教學的重點和難點。這四種能力的培養(yǎng)中。又以寫作能力的培養(yǎng)最為難以把握。而且培養(yǎng)所需的時間長、效果不明顯。故而出現(xiàn)對英語教學中寫的能力培養(yǎng)重視不夠。寫的能力培養(yǎng)成了英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)這種情況究其原因主要有三點：
其一是認識上的偏差：有的英語教師認為初中階段學生所學英語詞匯和語法知識有限，學生不會寫也寫不好書面表達。
其二是：有的教師對寫的教學意義重視不夠。認為寫作考試，分值不重，具體培養(yǎng)是高中老師的事。殊不知教學是一個整體，一種能力的缺失，其他能力必然受到影響。
其三是：書面表達訓練是一個復雜的系統(tǒng)過程，訓練需要時間和精力，面對這種情況，有的教師雖然有心訓練，但為了趕課程和應付考試就只好知難而退。
以上觀點是不對的，而且這種情況必須得到改變。要改變這種情況就應該摒棄一些錯誤意識和功利思想。從大局出發(fā)在認識上為教好書面表達做好準備。首先，初中英語該不該要書面表達?我們知道，寫作技能與其他能力一樣，需要一個長時間的發(fā)展過程才能臻于成熟和穩(wěn)固。因此，寫作訓練必須早期化，也就是說初中英語應該有書面表達訓練;其次，寫作能力訓練有什么意義?一，聽、說、讀的能力的提高，必須是在寫作能力的綜合運用中得以提高。二寫作的訓練有助于培養(yǎng)學生的觀察、想象、邏輯思維能力，以及耐心細致的工作習慣。三，寫作訓練也能提高學生的學習興趣。既然寫作訓練有這么多重要作用，我們就應該進行及時訓練。切實搞好初中英語書面表達教學。
當然早期書面表達訓練困難會很多，因此就更加講求教學方法，尤其要求書面表達訓練的系列化和系統(tǒng)化。也就是說書面表達應由形式到內容、由簡到繁、由易到難逐步地進行訓練。只要注意方法，精心引導，步步提高，低年級的學生能寫出象樣的書面表達來。學生在寫作訓練中會遇到多方面的困難。
其一是中英文化的差異導致的表達邏輯上的混亂。例如:igotoschoolbybus.學生總愛說成:ibybusgotoschool.
其二是詞匯少，語法不熟悉。學生想表達但說不出來，于是在寫作中亂說亂寫。
其三是思維邏輯性差，說話無條理，對所寫事物觀察不夠等。
為了幫助學生克服以上困難，教師最好先進行寫作分類。在開始時多進行模仿性練習，放寬要求，降低難度，以保證學生有一定的興趣。在此基礎上再進行看圖說話，看材料寫作，模仿寫作，復述課文等訓練。同時還要注意方法指導和信心培養(yǎng)，學生不會寫或寫不好，常常與心里障礙有關。有的認為英語書面表達與漢語書面表達完全不同，從而產生畏難情緒。教師要有針對性的向學生講明英語書面表達并不難，只要經常訓練，自然就會到熟練的程度，從而培養(yǎng)學生信心。
現(xiàn)行教材編寫更是突出了書面表達的重要性。如果我們忽略書面表達教學，一方面是對現(xiàn)行教材的浪費，另一方面也會制約其他能力的提高。
現(xiàn)行教材的編寫特點是每個單元都圍繞一個話題展開教學，而話題內容又是學生所熟悉的。學生能比較集中地學習有關這個話題的日常用語。從而為簡單地寫這個話題的短文打下基礎。同時現(xiàn)行教材為書面表達提供了許多生動有趣的范文和練習形式;由此可見，只要我們能創(chuàng)造性地利用好課本，就能為書面表達教學助增添活力。
分析了書面表達存在的問題和教學可行性之后，緊接著要考慮的問題就是如何搞好書面表達教學。我認為應從兩方面著手：首先搞好基礎知識教學。萬丈高樓從地起，為沒有一定的基礎知識做保障，書面表達只能是空中樓閣;為此抓好每個單元的字、詞、句過關練習，抓好每個單元的對話、文背誦，為書面表達積累素材。其次，讓學生理解中英文化差異，培養(yǎng)學生的英語思維模式。減少漢語表達習慣的干擾。當然書面表達能力的提高離不開長期的系統(tǒng)訓練。因為書面表達是一種技能技巧，而技能技巧是經過長期的訓練才能形成的。
我總結了一下書面表達訓練方式供大家參考。
2、仿寫或改寫。仿寫既可以仿課文上的短文也可以仿課外的短文。
3、復述課文訓練。
4、先說后寫。對于某些功能話題，可以鼓勵學生在課堂上先口頭表達，下課后把所說的東西整理出來。
5、命題作文。這是書面表達訓練的主要模式。
總之，聽、說、讀、寫四能力的培養(yǎng)中，最終都要落到寫作能力的培養(yǎng)上。我們不能為了一時的教學功利而忽略了書面表達教學。更不能為了自己的教學惰性思維，而忽視學生的成長。
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