歷史是對過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的邏輯和合理的條理。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和觸發(fā)新的靈感。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
抓住“兩個(gè)指頭”，走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個(gè)問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。
嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
課堂上，我先保本——讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個(gè)寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、回顧舊知，引入新課。
板書課題：?。
2、不錯(cuò)，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個(gè)片段分別選自我國古代和現(xiàn)代小說，都是文學(xué)描寫的代表作。請同學(xué)們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個(gè)故事片段。
老師要提醒大家注意一個(gè)字音：
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，“監(jiān)”讀四聲。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)片段。
1、我們來看第一個(gè)片段：
先讀讀導(dǎo)讀提示，然后再讀片段。想想這個(gè)片段寫了誰，寫了他的什么事情？把句子讀通順，不懂的地方做個(gè)記號。
2、這個(gè)片段主要寫了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什么要提醒大家注意的嗎？
5、好，讀課文時(shí)有沒有原來不懂現(xiàn)在懂了，或是到現(xiàn)在還不懂的內(nèi)容，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（隨機(jī)理解：請同學(xué)們看屏幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈里特制的輪子上，點(diǎn)燃了燈里的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉(zhuǎn)動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。）。
6、同學(xué)們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個(gè)片段的時(shí)候一定能讀得更好。認(rèn)真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個(gè)機(jī)靈的嘎小子和一個(gè)憨厚老實(shí)的小胖墩兒就這樣展現(xiàn)在我們面前了。
作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。
（播放電影片段。）。
三、品讀第二個(gè)片段。
2、善于總結(jié)方法才能更好的學(xué)習(xí)。自讀課文，然后交流。
3、嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)大地主，擁有十多萬兩銀子，這么一個(gè)有錢人愛財(cái)勝過生命，給我們留下了深刻的印象。
4、運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，看看嚴(yán)監(jiān)生給你留下了怎樣的印象？你對這個(gè)片段的寫法有什么發(fā)現(xiàn)？邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
6、就是因?yàn)闊舯K里多點(diǎn)了一莖燈草，使得嚴(yán)監(jiān)生耿耿于懷，難以斷氣。一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（點(diǎn)擊出示句子。）這些突出嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)的語句隨著事情的發(fā)展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。
8、大家體會得很好！請同學(xué)們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個(gè)片段。
四、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課余，同學(xué)們可以把這兩個(gè)片段再讀一讀。
第二課時(shí)。
一、品讀第三個(gè)片段。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)片段，結(jié)識了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)最后一個(gè)片段，這個(gè)片段選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。這個(gè)片段既難讀，又不好理解。
2、先自己試著讀讀這個(gè)片段，想想寫了誰，寫了她的什么事？在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關(guān)系，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。
3、老師看得出來，同學(xué)們都在盡全力嘗試著讀好這個(gè)片段。先來說說主要寫了什么吧。
4、為了正確朗讀這個(gè)片段，我們來互相提醒一下注意什么？
5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。
（出示詞語。）。
6、預(yù)設(shè)學(xué)生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學(xué)時(shí)有困難。
7、怎么樣？感覺沒那么難了吧。請同學(xué)們把這部分再反復(fù)多讀幾遍。
8、誰有勇氣來讀一讀？
9、“髻”就是盤在頭頂或是腦后的一種發(fā)式，“釵”是別在髻上的一種首飾。
沒錯(cuò)，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學(xué)們，最難讀的部分我們已經(jīng)攻克它了，相信你們再讀課文的時(shí)候會讀得更好?？梢猿雎曌x，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體會到的？讀讀、想想、畫畫，和伙伴交流交流。
10、王熙鳳歷來是一個(gè)有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼里，她是個(gè)怎樣的人呢？大家各抒己見吧。
（相機(jī)理解“嫡親”。）。
11、一個(gè)王熙鳳，被大家讀出了這么多內(nèi)容。我們來一睹這“鳳辣子”的風(fēng)采吧。
（播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄像片段。）。
12、看了錄像，再來讀這個(gè)片段一定會有新的感受。請同學(xué)們把這個(gè)片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個(gè)人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態(tài)和肖像描寫人物的方法。
二、布置下節(jié)課任務(wù)。
三、布置作業(yè)。
大家對王熙鳳這個(gè)人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個(gè)有爭議的人物嘛！她的種種表現(xiàn)和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環(huán)境密不可分。要想走進(jìn)她，了解她，利用課余時(shí)間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。
《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，我也是頭一次接觸和教學(xué)，這組描寫編排得很有特色，也很必要，它要求學(xué)生能體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有益處。學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，是教學(xué)本課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、揭示課題，通讀課文。
首先出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，并說一說是怎樣描寫的。
二、默讀課文，暢談感受。
三、深入研讀，感受人物。
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫。
回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動的片斷。
依此教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中收到了較好的教學(xué)效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1．認(rèn)識12個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“破綻、侄兒、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、風(fēng)騷、打量、祖宗、可憐、精神抖擻、手帕、嚴(yán)監(jiān)生、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，理解帶點(diǎn)詞語。
2．理解課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個(gè)人物的鮮明特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點(diǎn)的寫作方法。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
1．自學(xué)生字，書寫難字：擻、綻、扳
2．讀通讀順課文，抓住題目，說說文章的主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫小嘎子與胖墩兒摔跤的動作、心理，思考批注，小嘎子是一個(gè)（ ）的人。
4．自讀課文，勾畫胖墩兒的動作，思考批注，小胖墩兒是一個(gè)（ ）的人。
5．你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？為什么？作者用了（ ）的寫作方法刻畫人物特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掌握文章的主要內(nèi)容。
二、抓住人物動作、心理研讀“小嘎子”，體會人物特點(diǎn)。
動作：站、圍、蹦、抓、揪、推、拉、拽、頂、扳
（爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏頑皮、富有心計(jì)）
三、抓住人物行動研讀“小胖墩兒”，體會人物特點(diǎn)。
站、塌、合、轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、別、推
（沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手）
四、對比閱讀人物小嘎子、小胖墩兒，體會作者寫作特點(diǎn)
小嘎子小胖墩兒
作者把小嘎子，小胖墩兒進(jìn)行對比描寫，用小胖墩兒的沉穩(wěn)，老實(shí)反襯小嘎子的爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)、機(jī)敏頑皮。
1．選讀喜歡的語句、語段。
讀寫遷移練習(xí)：
小嘎子和小胖墩兒摔跤第二、三回合
五、轉(zhuǎn)換移，訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書寫難字：監(jiān)、侄、郎。
2．讀通讀順課文，說說主要寫了一件什么事。
3．自讀課文，勾畫嚴(yán)監(jiān)生的行動描寫及旁人語言描寫，思考批注，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)（ ）的吝嗇鬼、守財(cái)奴。
一、初讀課文，自學(xué)生字，歸納主要內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物行動及旁人語言，體會人物特點(diǎn)。
1．填表，體會人物特點(diǎn)
旁人語言
嚴(yán)監(jiān)生動作
手指頭的變化
搖頭的變化
大侄子語言
伸出兩個(gè)指頭
搖了兩三搖
二侄子語言
越發(fā)指頭緊了
狠狠搖了幾搖
奶媽語言
指著不動
閉眼搖頭
趙氏語言
點(diǎn)一點(diǎn)頭
2．討論寫法的精妙
從手指、搖頭的變化描寫突出焦急與吝嗇的加劇，突出嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。
3．指導(dǎo)讀出人物特點(diǎn)。
三、練習(xí)提綱
1．摘錄人物描寫傳神語句。
四、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
1．自學(xué)生字，書寫難字
2．讀通讀順課文，說說主要內(nèi)容。
3．自讀課文，勾畫王熙鳳的外貌、語言，思考批注，王熙鳳是一個(gè)（ ）的人。
4．討論：全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
5．賽讀課文，看誰能讀出人物性格特點(diǎn)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，掌握文章主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀探討人物特點(diǎn)
1．外貌
頭上戴著……；項(xiàng)下……；裙邊……身上……。一雙丹鳳三角眼……
（風(fēng)騷嫵媚、笑里藏刀、刁鉆、狡黠）
2．語言
（1）天下竟有這樣標(biāo)致的人物……竟是個(gè)嫡親的孫女……（口齒伶俐、阿諛奉承）
（2）……我一見了妹妹，一人都在他身上了……竟忘記了老祖宗……（見風(fēng)使舵）
（3）……要什么吃的，什么玩的，只管告訴我……
（使權(quán)弄?jiǎng)?，炫耀特?quán)）
三、回讀全文，體會寫作特點(diǎn)
運(yùn)用了正側(cè)面描寫。肖像描寫與語言描寫正面突出王熙鳳的特點(diǎn)；林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳戲謔談笑的評價(jià)，側(cè)面烘托了王熙鳳的特點(diǎn)。
四、指導(dǎo)讀出人物性格特點(diǎn)。
練習(xí)提綱
1．摘錄人物外貌，語言的精美句三處。
2．同步遷移練習(xí)：同步閱讀299頁《孔乙已》《周樸園》《翠翠》
五、轉(zhuǎn)換遷移訓(xùn)練運(yùn)用
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無非就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫得不錯(cuò)，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌?？上У氖牵⒆觽儗懗鰜淼钠畏弦蟮牟⒉欢?，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會有多大的成果的`。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時(shí)候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序?qū)?，同時(shí)所有的描寫都要體會同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力??！
作為語文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)。
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的`人生認(rèn)識！現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識的同時(shí)，體會到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。
對于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學(xué)生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。
于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對文本進(jìn)行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細(xì)致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點(diǎn)。接下來，理所當(dāng)然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學(xué)生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非常活躍，而且，在評價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時(shí)對課文內(nèi)容，進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動作描寫下來。因?yàn)閷W(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。
2、組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
3、體會人物形象和描寫人物的方法。
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫,尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個(gè)性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的'一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物“怎樣想”來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。
教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。
因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
諸親六眷、越發(fā)”等詞的意思。
2、在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3、在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點(diǎn)，感受人物的形象，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。
在動作演示、比較及反復(fù)朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
用與作用。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機(jī)板書。
2、講解小說的特點(diǎn)：
以曲折滌蕩的情節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)活生生的人物是其重要特點(diǎn)。
3、由小標(biāo)題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
1、初讀，讀通。
2、指讀，正音。
3、請生說說這個(gè)片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4、師：摔跤自然少不了你推我擋的動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的。下面就請同學(xué)們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當(dāng)時(shí)他可能是怎么想的。寫完后，四人組討論討論。
5、交流。
重點(diǎn)理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹(jǐn)慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機(jī)智。
請生說清小嘎子的心理想法，反復(fù)讀文中句子，讀出韻味。
生上臺演示，生配讀。
7、這是一個(gè)怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個(gè)摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴(yán)監(jiān)生。
1、我們認(rèn)識了一個(gè)勇猛機(jī)智又調(diào)皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個(gè)人物——嚴(yán)監(jiān)生。
2、這個(gè)片斷的標(biāo)題是——。
補(bǔ)充標(biāo)題。
課文中哪里寫了嚴(yán)監(jiān)生的臨死？
交流。隨機(jī)提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……。
個(gè)部位的動作。請學(xué)生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭手。
4、文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的`片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。
第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
這篇課文里安排了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時(shí)候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個(gè)片段，無非就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過粗淺。每個(gè)片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安排了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫得不錯(cuò)，還有個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)。
第二課時(shí)，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌?？上У氖?，孩子們寫出來的片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會有多大的成果的`。
第三課時(shí)的任務(wù)就比較重了，因?yàn)檫@個(gè)片段都是節(jié)選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時(shí)候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個(gè)性格特點(diǎn)――奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序?qū)?，同時(shí)所有的描寫都要體會同桌的一個(gè)性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力??！
作為語文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、動作、語言、心理刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，第五組課文中，我們一起開啟了古典名著之旅.哪些人物給你留下了深刻的印象？為什么這些人物會給我們留下如此深刻的印象呢？因?yàn)檫@些文章的作者掌握了描寫人物的方法，今天我們就再來學(xué)習(xí)一組人物描寫的文章,一起來尋找作家們描寫人物的`金鑰匙.(板書課題)。
2、學(xué)文悟法。
我們先來學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。出示自學(xué)提示：
（1）默讀課文。
（2）邊讀邊畫出表現(xiàn)小嘎子性格特點(diǎn)的語句，并批注感受和描寫方式。
學(xué)生自學(xué)。全班交流?？偨Y(jié)學(xué)法：抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等描寫，體會人物的性格特點(diǎn)。（板書）。
3、群文用法。
用總結(jié)的學(xué)法來學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。邊讀邊畫相關(guān)語句，同時(shí)填寫讀書單。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。以小組形式全班交流，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充。
4、讀寫結(jié)合。
運(yùn)用本課人物描寫的方法，寫一個(gè)人物描寫片段。寫完后在班內(nèi)交流。
篇目。
主要人物。
性格特點(diǎn)。
描寫方式。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
《“鳳辣子”初見林黛玉》。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個(gè)片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。下面是我對《人物描寫一組》的教學(xué)反思。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的`片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。
第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢?這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭?”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢?”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢?”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生?”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思?吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動.讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
《人物描寫一組》這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點(diǎn)基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報(bào)。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住文中的重點(diǎn)詞、句對人物進(jìn)行剖析，感悟人物的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生初步感知人物描寫的方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)，剖析人物的內(nèi)心世界，
體會人物的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。
3課時(shí)。
一、激趣引入。
1、以學(xué)生感興趣的話題提問：同學(xué)們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學(xué)能說說嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（學(xué)生交流，老師板書學(xué)生回答得比較有見地的說法：“聰明機(jī)智”“倔強(qiáng)頑皮”“嫉惡如仇”……）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價(jià)。
2、自已再讀課文，把第一次讀時(shí)出錯(cuò)的地方仔細(xì)地看一看，讀一讀，做到正確通順。
3、說說課文主要講了一件什么事情。
三、細(xì)讀課文，品析人物描寫。
1、默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。
（課件出示句子：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！薄捌鸪酰「伦泳穸稊\，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！薄靶「伦右延行┏敛蛔?，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！保?。
2、讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價(jià)小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學(xué)討論。（板書：機(jī)靈好勝）。
3、動作描寫特別細(xì)致，你們體會到了嗎？
4、齊讀描寫嘎子的句子。
6、小組自學(xué)，教師巡視。
7、全班交流，請學(xué)生讀一讀自已理解的胖墩的特點(diǎn)，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點(diǎn)中，以老師引導(dǎo)為主；在理解“胖墩兒”的時(shí)候，可借鑒剛學(xué)習(xí)的方法，因此以學(xué)生自主實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）。
四、再讀課文，體會感情。
1、文中摔跤的兩個(gè)小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學(xué)生交流）。
2、大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個(gè)人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認(rèn)真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以再進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥。）。
3、讓我們再一次的去感受感受，兩個(gè)小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。
一、談話引入。
1、談話交流：同學(xué)們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認(rèn)識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資，和大家料一起交流交流。
（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于后來經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣恼昭R。它由多單元組成，每個(gè)單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在?！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。）。
今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認(rèn)識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）。
齊讀課題。
2、讀了課題，你最想知道什么？（這一設(shè)問，比較簡單的問題如：什么是監(jiān)生？嚴(yán)監(jiān)生是誰？這種問題可以通過注釋讓學(xué)生自行解答，但要讓學(xué)生明白，嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很有錢的人。有的學(xué)生可能會問：嚴(yán)監(jiān)生臨死前，做了什么？讓學(xué)生們在文中找答案。）。
二、讀通課文，初步解疑。
1、談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。
2、交流讀不懂的詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋。
3、再讀全文，做到通順、流暢。
三、細(xì)讀課文，品析人物。
1、在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學(xué)生交流，有的同學(xué)可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴(yán)監(jiān)生到底為了什么“死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實(shí)在可笑。）。
2、嚴(yán)監(jiān)生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫(yī)家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經(jīng)只剩下最后一口氣了。）。
3、因?yàn)樽詈笠粋€(gè)心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴(yán)監(jiān)生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請?jiān)跁袭嫵鰜怼?/p>
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）。
4、嚴(yán)監(jiān)生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴(yán)監(jiān)生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。
出示句子：
“他就把頭搖了兩三搖。”
“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了?！?/p>
“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！?/p>
讀了這三個(gè)句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。
5、導(dǎo)讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴(yán)監(jiān)生的心愿，是誰終于領(lǐng)悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油”。嚴(yán)監(jiān)生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結(jié)果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。”
6、嚴(yán)監(jiān)生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費(fèi)油的燈草，我們也知道他并不是一個(gè)非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時(shí)，你想對嚴(yán)監(jiān)生說些什么？請你寫一寫。
7、交流寫的內(nèi)容。
8、嚴(yán)監(jiān)生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設(shè)計(jì)，不露痕跡的來總結(jié)文章的寫作手法，學(xué)生可贊的內(nèi)容很多，比如作者用人物的動作、神態(tài)，自然的展示了一個(gè)人的內(nèi)心世界，讓一個(gè)人物形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前；作者在當(dāng)時(shí)的社會背景之下，用一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）。
四、小結(jié)。
吳敬梓是清代杰出的文學(xué)家，他創(chuàng)作的《儒林外史》被譽(yù)為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學(xué)可以在課外時(shí)間讀一讀這本書，通過這本書你還能認(rèn)識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
一、談話導(dǎo)入。
1、通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾個(gè)人物，并且學(xué)習(xí)了怎樣去走近人物。今天我們再來認(rèn)識一個(gè)新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）。
2、大家可能對這個(gè)人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？
3、看了這個(gè)題目，你認(rèn)為課文節(jié)選的這一片段，會突出表現(xiàn)王熙鳳的什么特點(diǎn)呢？請你讀題目，抓特點(diǎn)。（板書：辣）。
4、讓我們仔細(xì)的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現(xiàn)得到底“辣”不“辣”。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、四人小組輪流讀課文，幫助同學(xué)查找讀得不正確的地方，及時(shí)改正。
2、小組內(nèi)共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。
3、自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。
三、細(xì)讀課文，品析人物。
1、根據(jù)學(xué)法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認(rèn)為能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的詞句。
2、學(xué)生交流。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進(jìn)行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，并指導(dǎo)朗讀。）。
（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！钡榷嗵幷Z言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出“辣”的語氣。）。
（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個(gè)“神妃仙子”似的人物，從而體現(xiàn)其“辣”。）。
（神情：其他人個(gè)個(gè)“斂聲屏氣，恭敬嚴(yán)整”，她卻敢“放誕無禮”；時(shí)而“以帕拭淚”又可立即“轉(zhuǎn)悲為喜”。）。
此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的交流，個(gè)別學(xué)生理解不到時(shí)，再讀文，老師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，以在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)這個(gè)“鳳辣子”。
四、小結(jié)寫法。
今天，我們通過“抓特點(diǎn)”“品詞句”的形式，認(rèn)識了“鳳辣子”，這個(gè)《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個(gè)人顯出“辣”來的呢？（學(xué)生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性特征。）。
那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
描寫一個(gè)班內(nèi)同學(xué)的，可以只寫一個(gè)片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學(xué)來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個(gè)人的特點(diǎn)來。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個(gè)片段。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片斷。
四、說教學(xué)過程。
（一）、緊扣主題，談話導(dǎo)入??開課之初，我就直奔課題，并讓學(xué)生從課題中了解今天要學(xué)的課文主要是講什么的，同時(shí)，告訴孩子們我們這節(jié)課的任務(wù)是什么。
（二）、復(fù)習(xí)詞語，理解詞意??學(xué)生已經(jīng)五年級了，所以我在這里沒有把字詞的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，只是讓他們一讀帶過，說幾個(gè)理解了的詞語的意思就可以。
（三）、概讀課文，初識形象??在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩步：
1、這篇文章中的三個(gè)片斷主要寫了哪幾個(gè)人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自《小兵張嘎》作者徐光耀?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》作者吳敬梓，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》作者曹雪芹。
2、生自由讀課文，完成下列表格主要人物性格特點(diǎn)描寫的語句描寫方法（效果）。
（神態(tài)、動作、語言、心理）我設(shè)計(jì)這兩步的目的是想讓學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入地了解課文大致內(nèi)容。
（四）、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個(gè)環(huán)節(jié)是我這節(jié)課的重點(diǎn)部分，也是一個(gè)鋪墊的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、畫、品的過程中把小嘎子機(jī)靈、頑皮的性格特點(diǎn)牢牢地印在了腦海中。同時(shí)了解了動作描寫可以反映人物的心理活動。
五、仿寫《掰手腕》????仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我想：也是語文課工具性的體現(xiàn)。學(xué)生天生愛玩，于是我就設(shè)計(jì)了“扳手腕”這個(gè)活動，并出示了相關(guān)的要求，讓學(xué)生在寫的時(shí)候有可操作性。在學(xué)生比賽扳手腕的過程中我既充當(dāng)裁判員又當(dāng)了解說員，為的是給學(xué)生一些寫作的語言，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察扳手腕這個(gè)活動，讓他們在寫作時(shí)有話可說。在孩子們寫的過程中，我在巡視，同時(shí)也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后把他們請上來讀一讀自己的習(xí)作，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個(gè)片斷。??最后，我又請孩子再上來復(fù)現(xiàn)扳手腕的過程，同時(shí)請寫好了的學(xué)生當(dāng)解說員。這是為了讓孩子們有一個(gè)從想到寫，從寫到說的過程。
人物一組教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的主要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性格特點(diǎn)外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時(shí)著重點(diǎn)就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅。
這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《人物描寫一組》是這組的第一篇課文。教學(xué)時(shí)，我采取扶級結(jié)合的方法，先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個(gè)片段，最后讓學(xué)生自學(xué)第三個(gè)片段，在學(xué)習(xí)三個(gè)片段的同時(shí)，又讓學(xué)生對三個(gè)片段中人物描寫的方法進(jìn)行比較，看看有哪些不同之處，從而體會人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟悉的人。
馬上就是家長開放日了，向家長展示什么呢？我反反復(fù)復(fù)翻閱著語文書，課文都這么長，怎樣在一節(jié)課既讓家長了解我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)生字、生詞的方法，又讓家長知道課文是如何教學(xué)的呢？最后，我們教研組五位老師經(jīng)過商量決定上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐時(shí)感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個(gè)勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生。”我隨機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個(gè)十足的守財(cái)奴?！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財(cái)奴？”“就是愛財(cái)勝過生命唄！”該生很自信地回答?！熬褪呛芰邌??！庇忠簧a(bǔ)充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的絕望?！按藭r(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象更加鮮明。1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。2、他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財(cái)產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛財(cái)如命的十分吝嗇的守財(cái)奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
《人物描寫一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會還是比較膚淺。
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。
1.課前，我布置學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料。
2.（1)教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時(shí)，首先，我放手讓學(xué)生們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文，講講：小嘎子和胖墩兒摔跤的原因（因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)都看過這部電影)？接著，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地閱讀,為增強(qiáng)學(xué)生的親生感受，我采取邊讀邊加上動作體會的方法。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：讀了課文，小嘎子給你留下什么印象？你是從哪些地方看出來的？課文是通過什么方法塑造這一形象的？最后，通過有感情的朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。
（2）教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《鳳辣子初見林黛玉》時(shí)，我都采用了初讀課文，了解內(nèi)容；范讀課文，想象人物外部形象；精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體驗(yàn)人物內(nèi)心世界；有感情朗讀，體會寫法。
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這組課文中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過對這一課的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說對文章中“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。而老師忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高，從而學(xué)生也難體會人物的性格特征。
2、老師缺乏示范小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
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