教案是教學設計的具體實施方案，是教師在備課過程中編寫的一種教育教學手段。教案的編寫需要有明確的目標和步驟，能夠引導學生逐步達到預期效果。這些教案范文能夠幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和教學過程。
耐久跑教案課后反思篇一
咬文嚼字這篇文章歷來認為較難，枯燥。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā)。那就是：學生其實還是很有創(chuàng)作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。
推敲的故事朱光潛認為哪個字好?你認為哪個字好?
蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應?生活中還有哪些類似的事例?
拓展訓練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風又綠江南岸，到過入滿，有何差別?古人咬文嚼字的名句。總結(jié)本課對我們寫作的啟示。
整個教學流程也比較大眾化，但是在拓展訓練環(huán)節(jié)，當學生選字眼的時候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好，學生也是各抒己見。春風又綠江南岸，學生改了一個“潤“字，也改得很妙。可見，學生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的，可是為什么我們的學生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，我覺得至關重要。
高二階段訓練的是議論文，議論文怎樣激發(fā)學生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學生艱難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學生找到閱讀和寫作的樂趣，一發(fā)而不可收拾。
其實，學生是愿意創(chuàng)作的，如果讓學生去創(chuàng)作劇本，他們愿意，如果讓他們演劇本，他們更愿意。如果讓他們創(chuàng)作詩歌，他們也愿意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風味。如何激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，是我們語文教師的當務之急。
耐久跑教案課后反思篇二
1.安靜地聆聽散文，初步學習朗誦。
2.能以輕柔的肢體語言，表現(xiàn)月光下的場景。
3.感受月夜的寧靜類好，喜愛夜晚。
安靜地聆聽散文，初步學習朗通。
活動難點：
能以輕柔的肢體語言，表現(xiàn)月光下的場景。
夜晚圖片，散文詩動畫視頻。
一、觀看圖片，感受美好寧靜的夜晚
1.出示場景。
2.小朋友，這是一天中的什么時間？你是從哪看出來的？
3.看到這樣的夜晚，你有什么樣的感覺？
4.師：對！夜晚靜悄悄的，柔柔的月光灑向大地，小蟲兒在輕輕地叫著，小草依偎在大地媽媽的懷抱里。啊~這樣的夜晚可真美??！
5.在這么美好的夜晚，小朋友，你們都想做什么事情呢？
小結(jié)：哇“小朋友，你們想做的事情都很關好，我們可以…
6.在這個夜晚里，到底發(fā)生了什么事情？請小朋友欣賞散文詩《月光長廊》.（不加音樂）
二、欣賞散文詩，初步感知內(nèi)容
1.哎，小朋友，你覺得這是一首什么樣的散文詩？
小結(jié)：對，這首散文詩不僅…，而且還很有趣呢！
2.那這首散文詩哪里讓你感到很有趣？（描述做法即可）
（小動物們都在干什么？）
3.哇！夜晚靜悄悄的，人們都進入了夢鄉(xiāng)?？墒窃诿利惖脑鹿庀?，一群小動物正在做著有趣的事呢！看他們，可真熱鬧！
三、第二遍欣賞散文詩，深入理解故事
1.讓我們一起，伴隨著好聽的音樂，再去看一石這些可愛的小動物們吧！
（1）小老鼠是怎樣唱歌的？（模仿動作）它為什么要閉上眼睛輕輕唱？
小結(jié)：是呀，柔柔的月光酒在長廊，小老鼠都深深的`陶醉在這迷人的景色里了。
（2）小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣？（它用小棍子敲打廊柱）
小結(jié)：叮叮咚，叮叮咚，長廊里的琴聲多美??！小老鼠和小貓咪隨著琴聲跳舞呢。
（3）小狗摘下了一朵花，他想要送給誰呢？他會怎么說呢？（朋友，月光長廊這么美，讓我和你們一起跳舞吧！）
小結(jié)：在這么美得地方，能與大家一起舞酪，這是一件多么浪漫的事情呀。
（4）哎小朋友，小狗小貓、小老鼠和小青蛙為什么輕輕地邁著舞步？
小結(jié)：夜深了，大家都休息了，可不能打擾了別人。月光長廊這么安靜，這么美麗，我們要留住這份美好。
四、朗誦欣賞散文詩，感受其優(yōu)美的意境。
1.讓我們用心去感受一下這月光長廊，請小朋友和老師一起來朗誦這首優(yōu)美的散文詩吧?。o配樂）
2.（對剛才的朗誦進行總結(jié)提升）你們的聲音讓老師都陶醉在其中了！如果小朋友能給這首優(yōu)美的散文詩加上好看的動作就更棒了！
讓我們一起跟著好聽的音樂，加上你們美類的動作，一起來朗誦散文詩《月光長廊》。
3.小朋友，你們喜歡月光長廊嗎？為什么呀？
小結(jié)：月光長廊真是一個…老師也非常喜歡這里呢！那就讓我們一起到月光長廊中去輕輕的舞蹈吧！
大班的孩子有著敏感的感覺與豐富的想象力，他們對大自然的一切事物有著不可抑制的好奇心，但是幼兒通常都會對黑夜產(chǎn)生恐懼，《月光長廊》這一優(yōu)美的文學作品講述的就是發(fā)生在夜晚的月光長廊里的故事。
通過本次活動，使幼兒充分感受月夜的寧靜美好。
本次教育活動中，我用看圖片談話導入活動，通過提問“這樣的夜晚心里有什么樣的感覺”“這樣一個美好的夜晚你想做什么事？”作為導入部分，因為孩子們都對夜晚有一些生活經(jīng)驗，說一說自己的感覺，聽一聽別人想做的事是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，并且對夜晚場景產(chǎn)生共鳴，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來。
在欣賞散文詩的環(huán)節(jié)，幼兒在輕音樂的伴奏下很投入的欣賞了這篇故文.我多次通過啟發(fā)式提問：“這首散文詩哪里有趣了？”“小老鼠是怎樣唱歌的？它為什么要閉上眼睛輕輕唱？”“小青蛙做了什么事情讓月光長廊更有趣？”“為什么輕輕地邁著舞步？”讓幼兒進一步感受散文中優(yōu)美的意境和小動物們之間和諧美好的關系，深入理解故文詩內(nèi)容。師幼共同朗誦環(huán)節(jié)。我聽到有的小朋友朗誦詩聲音很輕柔，但是在模仿小動物叫聲時聲音卻很大，于是在朗誦后我通過提問：“小貓咪是怎樣叫的？”“小青蛙是故意要嚇大家一跳的嗎？那小青蛙應該是怎樣叫的？”“加上好看的動作?！睂π∨笥训睦收b進行了總結(jié)提升，讓幼兒能以輕柔的肢體語言，表現(xiàn)月光下的場景。
結(jié)束部分，我邀請小朋友一起到月光長廊中舞蹈，幼兒自發(fā)的發(fā)出小動物的叫聲并且動作輕柔，舞姿優(yōu)關，非常投入。
但本次教育活動也有許多需要改進的地方。在給孩子的回應方面，我的語言可以更精煉一些，應當及時給予幼兒有效的回應，總結(jié)、提升孩子們語言表達的完整性。我會認真總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)完善這節(jié)教育活動。
耐久跑教案課后反思篇三
本節(jié)課的教學體現(xiàn)了新課標的精神，順利地完成了原定的教學目標。反思這節(jié)課，我認為做到了以下幾點：
第一．教學目標設計合理，重難點的突破方法得當，教學層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。
第二．本節(jié)課注重了新課標中對欣賞課“聽”的要求，強調(diào)在音樂課中以提高聽覺本事為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設計了“整體——部分——整體”聽賞的教學步驟，保證了學生充分聆聽的時間，讓學生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學目標。
第三．給學生設計創(chuàng)造性參與音樂活動的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，教師設計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學生學習的進取性。
第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進行視唱，大大減輕了學生的識譜負擔，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學習。
第五．滲透了由學生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的本事。
第六．教學媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟實用。
雖然這節(jié)課整體效果好，可是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。.
耐久跑教案課后反思篇四
在整個活動中，孩子們學得簡便，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動，趣味的作品，課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課，有以下幾點讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學始終。
“興趣是學生最好的教師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，異常是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未構(gòu)成，僅有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今日教師要變魔術(shù)”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，經(jīng)過“變魔術(shù)”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。
在學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。
二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又校覜]有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自我動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。
對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。
耐久跑教案課后反思篇五
師寫課題，請同學們用心專注地看老師寫，注意“游”的寫法。大家齊讀課題。
說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！巴摇笔裁匆馑?？（達到忘掉自身的程度）哪幾個詞能體現(xiàn)出青年愛魚達到了忘我的.境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰來讀，你忘我了嗎？誰敢舉手說。同學們讀得真好，老師聽得都渾然忘我了。
他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。用我們以前學過的詞形容一下青年畫的魚。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫魚那樣仔仔細細、專注用心地把這一段讀一讀。讀的時候腦子里要浮現(xiàn)出畫面，自身讀讀。誰來讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自身。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。哪個詞最能體現(xiàn)青年的專注？（融為一體）和金魚融合在一起，好像自身就是金魚。青年畫畫時專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自身也變成了一條魚。
他似乎忘記了時間，也忘記了自身。
沒想到他頭也不抬，理也不理我。
每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。找個詞代替這句話，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚，所以才干落筆生輝，下筆如有神。
對，作者也是一個很專注的人，他不只自身觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談，所以才把文章寫得這樣生動。
耐久跑教案課后反思篇六
隨著大班孩子生活經(jīng)驗的不斷增長，他們開始認識貨幣了，結(jié)合幼兒的關注點和對超市游戲的興趣，我們決定以“超市購物”這一實踐活動為主線，組織幼兒進行“活動前的討論――活動前的準備――超市中的交流――購物時的合作――快樂的分享――活動后的感受”，使之在實際的操作中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
1、通過實踐活動，充分調(diào)動幼兒參與的積極性和探究交流的主動性。
2、使幼兒在嘗試交流、選擇購物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問題，并在購物過程中體驗交流、選擇、合作、分享的快樂。
1、活動前一天組織討論，選擇購物區(qū)域。
2、具體準備由幼兒與老師一起討論決定。
幼：洗滌用品區(qū)，日常用品區(qū)，餐具區(qū)，兒童食品區(qū)，糕點區(qū)，蔬菜區(qū)……
師：選擇那個區(qū)域呢？請小朋友決定。
（教師貼區(qū)域名稱，準備好粘貼畫“蘋果娃”，以便幼兒決定后在其名稱下貼一標志。）
師：請小朋友說一下作出準備的理由。
師：請小朋友說出理由。
（大家各抒己見，發(fā)表選擇路線的理由，遵照少數(shù)服從多數(shù)的原則，最后決定步行街到超市。）
師：我們?nèi)ゴ蠼y(tǒng)華超市購物，需要準備什么呢？
幼：要穿園服，要告訴爸爸媽媽，讓他們給我準備錢。
師：準備多少錢？
（結(jié)合幼兒剛剛接觸了5以內(nèi)的加減運算，經(jīng)過協(xié)商，大家一致同意明天穿園服，帶5元錢，自己保存好。）
幼：老師，我想買這包餅干，我的錢夠不夠？
幼：老師，我想要這個魔方，我的'錢夠不夠？
（面對琳瑯滿目的各類食品，真得很誘人，然而，馬上出現(xiàn)了問題：小朋友大多數(shù)不認識價格標簽。）
師：不認識標簽上的價格，是嗎？那么你們想一下，除了問老師還可以去請教誰呢？
幼：我知道了，我去問問售貨員阿姨吧，請他教我。
幼：我可以問問買東西的顧客。
（日常生活中，購物的經(jīng)驗并不缺乏，然而，很多家長并沒有意識到去教孩子認識價格標簽，在老師的引導下，他們會嘗試與周圍的顧客、服務員去交流，并注意到使用了“謝謝、請、再見”等文明用語。）
選擇購物時有幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的5元錢買不到自己喜歡的那種物品，怎么辦？
師：那你們想想有沒有別的辦法？
幼：我可以找好朋友和我一起買，重新?lián)Q新的商品買。
（自己喜歡的東西已經(jīng)拿在手中，可是錢不夠，確實挺可惜的，但是，在老師稍加啟發(fā)下，聰明的孩子們馬上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商議買什么，有的還計劃好了怎樣比較公平的分享。這一過程，是一個合作意識到合作行動的嘗試，他們能從嘗試中體會合作的快樂。）
師：小朋友帶回這么多好吃的，真能干！這些東西是我們自己吃了呢還是與別人分享呢？
玲玲：給老師吃，老師最辛苦。
小偉：和爸爸媽媽一起吃。
豆豆：我給奶奶吃，因為她每天都來接我送我。
亮亮：我給爺爺吃，因為他年紀大了。
耐久跑教案課后反思篇七
1、在課堂教學中成功的突出了重點，突破了難點；課堂思路清晰，教學過程流暢；教學各環(huán)節(jié)過渡自然；教學語言干凈，不拖沓，沒有廢話。
2、預習思考題設計合理，四個思考題根據(jù)課文內(nèi)容及學生對文章的理解由淺入深、由難到易設計，符合學生的認知規(guī)律。
3、教學過程中重視了語文味的體現(xiàn)，特別注重了字詞的落實、文本的解讀及相關內(nèi)容的拓展。
4、在學生對文本進行深入的個性化解讀中，學生表現(xiàn)得非?；钴S和出色，教師只需適時點撥，起到畫龍點睛的作用。比如學生對“蜜蜂忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡的鬧著”這個句子中“飛”和“嗡嗡”的品析，以及孩子們塑雪羅漢時用的一個詞“偷”的品析，教師都給予了恰當?shù)狞c撥。引導學生深入文本，扣字詞分析。
5、對“悟雪情”這個難點的'突破，在教學過程中利用多媒體教學給學生拓展了相關的課外知識，以便學生了解作者寫作時的處境及個性，從而理解文章的主題。
6、
學生的朗讀很好，飽含情感，但形式更多的是齊讀，其實在教學過程中可以采取多種朗讀形式，這樣更利于鍛煉學生的朗讀能力。這一點在今后的教學過程中要注意。
7、這節(jié)課的作業(yè)是請學生寫一段200-300字左右的文字，描寫所見過的雪景。這個題對南方的學生來說，有點困難，課后可多給學生提供一些這方面的材料。
8、今后在教學中還要多探討多研究教學方式方法，比如在教學中怎樣恰當?shù)倪\用多媒體；怎樣引導學生自主學習等等，這些都是今后在教學中要努力探索的。
耐久跑教案課后反思篇八
這是一篇富有情趣的科學知識課文，讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎樣總能掛在天空？一共有多少顆？數(shù)也數(shù)不清。并且本文的語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達“潤物細無聲”的教學效果。
教學本課時，我和孩子們一齊對著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”（生字），這樣，會感到教學是多么的富有情趣，孩子們也會感到學習是多么的簡便!針對本節(jié)課的教學設計，我作以下幾點反思：
一、識字教學與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自我的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。所以在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合，讓學生借助拼音讀準字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的本事。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的星星像珍珠，星星怎樣“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么然后經(jīng)過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在主角體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節(jié)的教學時，我讓學生自我去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。
整堂課中，我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，必須會有更新的認識。正如課堂總結(jié)時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數(shù)了星星，學會了思考，研究，而成為一個天文學家呢！
耐久跑教案課后反思篇九
《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。
在這次的教學過程中，我充分發(fā)揮學生的學習主動性，變換不同的形式，采取學生喜歡的方式，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。在重難點的的突破上，問題的設置我也是反復推敲，太簡單沒有研討價值，也引不出要講的內(nèi)容，重難點自然無法突破，太難太深學生又不能自己解決，又會變成一言堂的填鴨式課堂。所以我設置了幾個難易適中又能很巧妙的的引出講解內(nèi)容的問題，雖然是師生共同完成，但學生依然覺得是自己解決了所有問題，很有成就感，以后就更有學習詩歌的興趣了。不足之處是我原來打算讓學生默寫詩歌，然后我借用完成板書，這樣板書也是師生共同完成，但因為時間原因，只好刪掉，改成背誦了。覺得這一節(jié)課的容量還是有點多，但又不舍得刪掉，所以時間有點緊張，這也是一點不足之處。
耐久跑教案課后反思篇十
透堡中心小學。
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
1、以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）小熊拿起紙船一看，樂壞了??(2)“山頂上再也看不見飄蕩的風箏??”（3）“如果你愿意和好??”引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內(nèi)心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2、走進孩子，肯定成長。
在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。
這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。在指導朗讀上應再下功夫，應該讓學生多讀多體會，不應將自己的體會強加于學生的身上。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得學生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、課堂教學時間沒有把握好，導致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。
4、在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。
耐久跑教案課后反思篇十一
____神學的“惡害論”常成為我們爭論最多、也最沒有統(tǒng)一而有說服力的答案的神學命題之一，在教牧工作中，我們無可避免的遇到這樣的困境：束手無策的面對著“苦難”的事實!公義、慈愛、全能而掌管一切的上帝，為何允許苦難的存在呢?本文就嘗試著對“苦難”(或稱痛苦)作幾點簡單的思考。
一、苦難的實質(zhì)。
當我們提到苦難時，它并非指向一個具體的存在物(being),它不是上帝在創(chuàng)造周創(chuàng)造的實物，痛苦只是一種狀態(tài)，一種經(jīng)驗，一種感覺，一種讓人和快樂、釋放、輕松的感覺剛好相反的感覺。這種感覺只是內(nèi)心世界的一種經(jīng)驗，她來自于客觀現(xiàn)實世界的某些現(xiàn)象，如疾病、死亡、離別、失去、求不得、仇恨、不公的待遇等。當客觀現(xiàn)實(的這些現(xiàn)象)與我們內(nèi)心世界所期待的結(jié)果不相同時，我們就會產(chǎn)生一種不釋然的感覺，這種感覺就是痛苦。也就是說，當外部事物的發(fā)展與我們先入為主的想法相抵觸時，我們就會有痛苦。
簡單地說，痛苦可分為兩種：
1.渴望而得不到的痛苦。2.得到而留不住的痛苦。
比如，你渴望理解，卻不被理解;渴望愛情，卻得不到愛情;渴望公正，卻得不到公正。當你執(zhí)著地尋求，卻總得不到你的渴望時，痛苦便會產(chǎn)生，如失戀。另一方面，你得到了你夢寐以求東西，但卻沒法留住當初得到它時那種新奇的歡欣，你會失望而痛苦。(或者，你突然失去了你深愛的人或物，你的親人或你珍藏的紀念品或者你的寵物。)比如，你渴望愛情，你得到了你的夢中情人，你渴望著她永遠魅力四射，但隨著歲月的流失，往事如云煙散去時，留給你的是更加的悵然。所以留不住比得不到更加痛苦，得不到時還有追求的夢想，“留不住”時連夢想也失去了。你愛你的家人，但有一天你的親人離你而去時，痛苦便產(chǎn)生了。這是“失去”的痛苦。由此，我們看到痛苦的實質(zhì)，痛苦源于我們的“堅持、欲望和執(zhí)著”，當我們有個強烈的欲望想擁有或占有某些東西，卻沒法得到時，痛苦便產(chǎn)生了。當我們有了永遠占有某些東西的欲望，并且得到了，但它一旦改變或失去時，便會產(chǎn)生痛苦?？梢?，痛苦其實是源于我們對欲望的堅持，對渴望的執(zhí)著。
我們渴望現(xiàn)實留置于我們認為最美的那一刻，渴望事物在我們的理想中發(fā)展，而當事物的發(fā)展有背我們的“渴望”時，痛苦或苦難就出現(xiàn)了。痛苦的產(chǎn)生并非來源于事物的變化，事物本來就在它自己的規(guī)律中變化著，這無可厚非，問題是我們常以我們主觀的愿望來渴求事物在我們的愿望中發(fā)展，或者，渴望事物永恒地留在我們的回憶中，結(jié)果我們常常失望，這就是痛苦(佛家把它叫做執(zhí)著。)由于常常失望，會衍生出我們對未來的擔憂，這是痛苦的延伸。
所以，痛苦是以“我”為中心，以變幻的事物代替永恒的必然結(jié)果，人性有對永恒的向往性，當我們將這種向往性錯置于世間變幻不斷、短暫而趨于朽懷的事物時痛苦就成為必然?！妒ソ?jīng)》說，以別神代替耶和華的他的痛苦比加增。當我們把必朽錯置于不朽時，其實質(zhì)是對必朽事物的“偶像化”，因為不朽的即永恒的只有上帝，當我們以另一個事物來代替對永恒主宰的“渴望、執(zhí)著”時，那就是痛苦!
二、痛苦的來源和意義。
1、罪惡.泛神論認為，痛苦是一種幻覺，是不存在的，其實痛苦是不可回避的事實。如前所述，痛苦非上帝創(chuàng)造的實體，但痛苦卻是實在的現(xiàn)象，我們不可說痛苦是“由神而來”，但卻可說“因神而有”。(唐崇懷《____信仰的評判與再思》p.105)。它是由罪與惡所衍生的必然結(jié)果。罪與惡也非上帝的創(chuàng)造或來自于神，按奧古斯丁的觀點，罪惡非實質(zhì)體，而善是實體，上帝既是善，罪(對神的背叛)與惡(罪的道德性行為后果)是善的或缺(privationofgood)。即對上帝榮耀的虧缺(羅3：23)。罪惡所帶來的結(jié)果就是痛苦，沒有犯罪前始祖并沒有痛苦，但當人試圖背叛父神慈愛的看顧，自己做主而摘吃禁果時，痛苦便產(chǎn)生了。那一刻，人與神、與人、與自然、與己的關系都出現(xiàn)了裂痕，咒詛、疾病、死亡、仇恨、猜忌、勞苦、貧窮、欺壓、苦痛、紛爭……都一下子進入人類，從此痛苦便如影子伴隨著墮落的人類陰魂不散。痛苦不光會在當事人身上留下銘心刻骨的傷痛，它還會伴隨著罪惡的曼延而不斷衍生。始祖犯罪其后果不僅禍及自己，更殃及整個受造物，乃至其后代。自那一刻起，朽壞(decay，羅8：21)成了受造物必然的命運。人類可以征服外太空、可以涉足量子物理、遨游于宏觀和微觀的世界，但人類卻永遠擺脫不了朽壞的魔掌，因為人類沒法征服自己和罪惡。今天我們承受的許多“苦難”，正是人類在承受自己犯罪的后果。只要罪惡尚存，痛苦就會不斷。
2、行為的后果造成痛苦的行為包括個體的行為和群體的行為，痛苦所侵蝕的也不僅是個體的人，它也要求群體的人類來承擔自己行為的后果。比如，文ge的浩劫所釀就的巨大痛苦不僅落入一個個具體的活生生的人，也被整個中華民族所承受著，而釀成這場歷史性悲劇的，不能僅僅指向某一具體的個人，也是整個中華民族蒼生必須負起的責任，它是人類人性中丑惡的一面集體性泛濫的結(jié)果。所以有時當人們在承受痛苦時，其實是在承受行為的后果，這一行為不一定是他自身的，可能是他人的或社會的，甚至是歷史的，整個宇宙，即所有的時空，從某種角度說是一個整體，是一張分不開的因果網(wǎng)，作為其中的一分子，我們算是和其有關聯(lián)，有著某種的因果關系，我們所承受的痛苦可能正是宇宙某一因的結(jié)果。梁燕城博士在其《克勝苦難之道》中設想過這樣一個例子：某男與某女相戀，男提出結(jié)婚時，女的說：“我從沒想過結(jié)婚，我們只是隨便處處”。男的很受傷害，決心找女人報復，很快和一個女人相處，同居。當對方懷孕，提出結(jié)婚時，他說：“我從沒想過結(jié)婚……”分手后女人執(zhí)意生下孩子，遭到人們的非議，女人疏于教養(yǎng)孩子，若干年后，孩子成了流氓。有一次，這個孩子伙同他人強劫一個貴婦人，讓她受了不少苦，原來這個婦人正是當年遺棄男朋友的那位。世界就像一個密封的輪盤，你傷害了別人，說不定哪一天，你行為的果子也會轉(zhuǎn)到自己的頭上。
3、上帝的美意有時上帝允許苦難臨到他的兒女，有他特別的美意，借此可以鍛煉人的意志，促進人的思考，引導人回歸本原和尋求生命的意義。有時上帝也會借苦難來試驗(test)人的信心和人面對苦難的承受能力。上帝曾經(jīng)告訴在他試驗的苦難中埋怨、喊不公、問為什么的先知耶利米說，我讓你與人賽跑你尚且覺累，讓你和馬賽跑又怎樣呢?上帝是要給耶利米更多苦難的考驗(test)，好使他的靈性和信心更加強大，使其可以在那樣一個黑暗的時代，挑起神交托他的更大使命，而耶利米在他有限理性思維空間里，怎么也想不通為什么這一切的不公、不順都臨到“我”身上!神會借苦難來訓練人的意志和適應的能力，以讓他可以接受更偉大的使命。所以苦難本身是中性的，它并非絕對的善或惡、絕對的好或壞，苦難的苦與否、善(good)與否，取決于人們對它的態(tài)度。怨天尤人時就苦，當作訓練時就樂，有時我們覺得境遇特不公平，不公本身并非痛苦，痛苦是對比的結(jié)果。比如當你和同事的工資都是36.8時，你可能并沒覺得不公而痛苦，有一天你的工資漲到了368元，而你的同事全都漲到400元，這時你可能不會因為漲了薪水而感恩快樂，你會說為什么別人都是400，只有我是368，本該高興的事，對比反而讓你深覺不公而痛苦。對比時我們又習慣性的偏向那讓我們以為不公的某一片面的一點上，使我們?nèi)狈蕉中缘脑u估。例如，一個禿頂?shù)娜艘贿M到人群中，他第一個反映是“所有的人都有頭發(fā)，就我一個人沒有!”他會特別偏向他沒有的那一點上——頭發(fā)!他卻注意不到人群中還有一個癱子。所以本身不公正的對比更讓我們自覺境遇的不公而痛苦。
4.苦難的意義上帝有時會命定苦難臨到人，這恰恰是上帝的愛，試看今天那些有著數(shù)千年歷史和文明，至今仍能雄居于世界的民族和國家、那些有著自己獨特的文化和影響世界的精深思想、能夠產(chǎn)生先知和哲人、又至今不被同化或流失的民族，哪一個不是經(jīng)歷了特別的苦難?中華民族歷經(jīng)5千年滄桑，今日能傲立于世界，蒸蒸日上，其博大精深的文化淵源迄今仍為人們所樂道，這中間經(jīng)歷了多少的苦痛。小小的猶太民族，歷經(jīng)2千年流散，歷經(jīng)劫難而不死，今天還能重建家園且能雄霸于中東，是歷史屢屢的苦難讓他們產(chǎn)生了如此的凝聚力和可以在絕望中生存的能力。所以偉大的思想不是產(chǎn)生于溫室，而是嚴霜般的苦難中。我們習慣立足于自我，以眼前短暫的功利得失的思想去衡量事物，以我們狹小的眼光和生活圈子的因果論來看待處境，但上帝是以歷史的、宇宙的、超越的因果來度量事物(神的道路高過人的道路，神的意念高過人的意念)。
門徒見到一個生來瞎眼的人，就問耶穌說，是這人的罪還是他父母的罪，但耶穌告訴他們“不是這人也不是他父母的罪，乃是神要在他身上得榮耀。”上帝允許苦難臨到你，這正是他智慧的榮耀在你身上的彰顯。我們雖不能盡悉上帝奇妙的作為，但我們可以相信他的信實和美意，因為他叫萬事都互相效力，讓愛他的人得益處。
耐久跑教案課后反思篇十二
教后記這是一篇寫的比詩還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無不引起每個人的遐思和神往。作者用無比優(yōu)美的詞句講述了一個讓人感動的故事，用質(zhì)樸傳神的語言刻畫了丑小花純真美好的心靈。
整個教學活動下來，我覺得故事的語言美，里面的對話工整、有序，整個環(huán)節(jié)把握得比較合理，但同時也帶給我一些啟示。
在活動的導入環(huán)節(jié)我以“不同顏色的流星花圖片”來引起幼兒的興趣，讓幼兒大膽發(fā)言，給故事設下懸念。通過對比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設問：“這朵流星花開始長的很丑，后來是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發(fā)了幼兒想聽故事的欲望。
通過一問一答，很好激發(fā)幼兒說的欲望，從而發(fā)展幼兒的表達能力。再次，通過生生互動，幼兒在不知不覺地理解故事，從而學習故事中的對話，從而達到了教育教學的目標。
耐久跑教案課后反思篇十三
本節(jié)課在教師的引導下進入主題，通過行進間徒手操充分活動身體各關節(jié)為主教材打下基礎，預防運動損傷，提高學生學習興趣。腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動作方法，根據(jù)學生的特點，我采用模仿練習，先是無球的模仿練習，接著是有球的練習。體會擺動腿以髖關節(jié)為軸，大腿帶動小腿的擺動方法。但是有些學生對動作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過猛，主要體會支撐腳的站位和擺動腿的擺動動作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對學生的要求，不應過急，練習應循序漸進，打牢基本功，才會取得技術(shù)方面的更加進步。
通過師生展示提高學生對自己、對他人評價的能力，讓學生感知獲得進步的喜悅，調(diào)整與改進學習活動。雖然比較好地完成了教學目標，但也存在著一些不足，基本部分有些同學活動不積極，在傳接球練習時，個別學生有散漫現(xiàn)象，不過后來的迎面?zhèn)髑蚪恿蛽屓τ螒蛑?，解決了這些不足；再就是教學場地過大，在練習中因撿球浪費時間。因此在以后教學時，應充分考慮學生的興趣、學生的個體差異、合理設置教學場地等，不斷變換教學方法來提高學生的學習積極性。
指導教師點評：
整堂課教學過程設計合理，教師教態(tài)自然，基本功扎實。在教學過程中教師采用不同的教學方法引導學生不斷深入的學習，充分調(diào)動學生的學習積極性。如在迎面?zhèn)髑蚓毩曋薪處煼e極參與到學生練習中去調(diào)動了學生學習興趣，同時在參與中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時給予糾正，使學生能夠第一時間改正錯誤，并且對正確的技術(shù)動作印象更加深刻，提高了學生的學習效率。
有待改進之處：教師的激勵性、評價語言過少。教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現(xiàn)出教師對不同差異學生的指導和幫助。
耐久跑教案課后反思篇十四
1、“反思”教學過程中的“亮點”教學過程中的“亮點”，就是自己在教學中的成功做法。
每一個教學活動都會有成功之處，比如找準活動內(nèi)容選擇的切入點；巧妙新穎的引入；教學難點的突破；直觀教具的合理運用；善于拋接、促進互動的提問技巧以及留有懸念的延伸活動等等，這些都是自己在教學上的“得意”之作，將他們記錄下來，目的是便于教師今后在教學中參考使用。
2、“反思”教學過程中的“敗筆”再完善的教學設計也難免會有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學內(nèi)容，處理不當?shù)慕虒W重點和難點，甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場等等。
把這些教學過程中的“敗筆”記錄下來，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當?shù)臅r機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后教學中吸取的教訓。
3、“反思”教學過程中的“偶得”再詳細的教學設計方案也不可能寫出教學活動中的每一句話，更不可能百分之分地預見孩子的思維活動、發(fā)展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。
教學活動中隨著教學內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生，教師可能會產(chǎn)生一些靈感。例如在《著火了，怎么辦》教學活動中，當我無數(shù)次提問“著火了，怎么辦”后，孩子毫無反應，忽然我想到了是否可以讓孩子進行換位思考來體驗和體會著火時的感受，于是我就改問：“如果你們家著火了，你會怎么辦？”并鼓勵孩子之間相互討論后再回答。
結(jié)果，孩子各抒己見，把活動引向了高潮，并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點往往是突如其來，如不及時利用課后反思去捕捉，就會轉(zhuǎn)瞬即逝，成為無法彌補的遺憾。
4、“反思”孩子學習中的“智慧火花”教師作為孩子學習過程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，（教師為主導、孩子為主體”的`教學原則。孩子作為學習的主人，是學習的主體，他們在學習的過程中，總會有“智慧的火花”出現(xiàn)。
孩子人多而學法不一，往往會從多角度、多方位提出問題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路，促使其他孩子頓悟，有時還可以把教學引向高潮，來補充和完善教學。
教師對這些“智慧火花”予以肯定，并虛心接受，記錄在課后反思中，為以后的教學補充一些新鮮的“血液”，從而真正做到教學相長，實現(xiàn)教師與孩子一起共同成長！
5、“反思”孩子學習中的“攔路虎”教師可以在孩子動手、自主探索、合作交流等不同形式的學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，了解他們學習中的困難所在。記錄下課堂教學過程中的難點，對教學中孩子的學習情況進行深入分析，及時選擇合適的教學策略，查漏補缺，對癥下藥，消滅孩子學習過程中的“攔路虎”；實現(xiàn)孩子的“舊知”向“新知”的遷移。
例如，當孩子在科學探究發(fā)現(xiàn)的過程中碰到障礙和遇到挫折時，教師應善于判斷每個孩子的忍受挫折的限度，給予孩子適時的幫助，使孩子探究的興趣和積極性不至于消失；當孩子回答錯誤時，不應該馬上去糾正或通過語言、語氣等讓孩子感到自己出了錯，而是應該迅速判斷孩子的經(jīng)驗水平，調(diào)整對孩子提出的問題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過程中，感性地認識一些科學現(xiàn)象，在自主、合作、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
6、“反思”“下次如何做”任何一位著名的孩子園教師，她們都具有良好的教育教學習慣——每教完一節(jié)課，總是寫一寫下次再教時如何做，因此她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應該學習名優(yōu)教師的良好教學習慣，在教完每一節(jié)課后，沉下心來思考一下這堂課的得與失，根據(jù)活動的體會以及通過多種渠道反饋的教學信息，寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何改進。
這樣做，有助于把自己的教學提高到一個新的境界。
耐久跑教案課后反思篇十五
對于幼兒來說游戲就是他們生活和發(fā)展中不可缺少的一個組成部分，而現(xiàn)在的幼兒教育中更是注重以游戲的'形式來進行教學活動，音樂游戲的開展更加真實的體現(xiàn)了游戲在幼兒教育活動中的重要作用。
幼兒能創(chuàng)編動作進行表演。
鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。
設一個區(qū)，5至6名幼兒。
1、幼兒跟隨鋼琴學唱歌曲，熟悉歌詞。
2、鼓勵幼兒創(chuàng)編動作，進行表演，體會律動的滑稽幽默。
3、做律動時，歌詞可說白。
1、第一段：在唱到“大耳朵”時，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。
2、第二段：在唱到“切西瓜”時，幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。
3、第三段：在唱到”吃西瓜”時，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。
4、第四段：在唱到“哎呦呦”時，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。
教師通過引導幼兒模仿提高幼兒能力，幼兒的健康發(fā)展離不開游戲，它蘊涵著意味深長的教育內(nèi)涵，一節(jié)好的音樂游戲活動，是把娛樂、運動、學習融為一體，是有利于促進幼兒的各方面良好發(fā)展，讓幼兒玩得健康、玩得快樂、玩得有意義。
耐久跑教案課后反思篇十六
《俺們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。全詩共四個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳送給熱愛生活的人們。
學校及同學狀況分析：四年級同學已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充沛利用這一點，大膽放手，把學習的主動權(quán)交給同學，使之在理解體驗、考慮感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、體會手所象征的感情，進行仿照編寫活動，鍛煉同學的想象能力和口語表達能力。
1、同學們，俺們每個人都有一雙手，你能具體說說俺們的手能干什么嗎？今天俺們來學習《俺們的手》。
2、板書、齊讀課題。
1、初讀課文，整體感知。
（1）自由讀文。把自身喜歡的地方畫下來，記下不懂的問題，或者在書上標一標自身的新收獲。
（2）展示讀。
（3）讀后評價。（或自評，或同學評，或老師評）。
2、檢查識字情況。
課件出示本課詞語：傳送相互的問候跨越托起星辰歡樂地飛翔。
（1）同學自由認讀。
（2）自主、探究性識字。
1、同學自由讀文，想一想：讀懂了什么？
（出示讀書建議：?默讀詩歌，看看能讀懂哪些內(nèi)容？?遇到不懂的詞語和句子，可以在旁邊打上個小“？”。）。
2、交流匯報。
（1）讀過這首詩歌，你最喜歡哪個句子，你最喜歡哪個段落？誰來讀一讀？并說說你的理由。
（2）指導有感情地誦讀詩歌。評價。
1、整首詩歌把俺們的手比喻成了電線、橋、船和小鳥，那它還會是什么？請小組合作，再仿編一段，來表達一下你們的感情。
2、小組展示編寫。評價。
大家通過自身仿編的詩歌表達了自身的感情，俺們的手是一雙神奇的手，他可以在俺們之間形成一種力量，也可以表達一種感情和含義，在這節(jié)課的最后，老師送給大家一首關于手的歌《手心手背》和一句手語――“愛是俺們一起的語言”。
1、請你回去把這首詩歌獻給你的`爸爸媽媽好嗎？
2、繼續(xù)完成仿編。
本詩歌內(nèi)容淺顯，卻意境深遠，為了能讓同學做到有感情地朗讀，教學環(huán)節(jié)中采用了同學自由讀、老師范讀、小組讀、指名讀等多種誦讀形式，給同學發(fā)明美的意境，體會詩歌的優(yōu)美，激起同學的感情。此外，在仿照詩歌續(xù)編環(huán)節(jié)中，讓同學大膽地想、盡情地說，使同學的思維得到了發(fā)散，激發(fā)了同學的學習興趣，培養(yǎng)了同學的想象力。
感覺教師在對教材深遠意境的感悟、引申上有所欠缺。
耐久跑教案課后反思篇十七
本節(jié)課是在學生認識角的基礎之上，接著學習用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中，促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人。
一、創(chuàng)設情境，問題探究生活化。
本課教學，我給了大量的時間讓學生動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會。當學生通過操作體會到用對折的方法來比較兩個角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實際生活中也不可能總是用對折、撕等方法進行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學生產(chǎn)生探究的欲望，激活學生思維的有效問題。我覺得這樣的設計既自然，又充分體現(xiàn)了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。
二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學。
以往教學這一內(nèi)容時，從度的引入到量角器的認識，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學語言的準確性。從教師的角度講，這說明教師對知識理解透徹，語言表述能力較強。但再看看學生吧，什么度、中心點、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學生的認識角度去教學概念的：先由比較角的大小著手，當兩個類似大小的角出現(xiàn)時，形成了第一個認知沖突，由此學生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個認知沖突便是學生提出問題“很小很小的角到底是多??？學生想出的方法更奇特了，但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準確。本課所采用的讓學生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學習的材料，強化正確的答案”的傳統(tǒng)學習方法相比，學習效果顯然優(yōu)于后者。
一、比較好的幾方面：
1、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學中成功創(chuàng)設了預習問題。在學生的預習過程中，讓學生有目的的進行學習，對于問題，通過學習之間的討論，交流得出問題的答案，學生的學習效果比較明顯。
二、不足之處。
1、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學生已有知識基礎學習新知，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進方面。
1、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
2、課堂上加強學生的口算練習。
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習。
（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。
平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識，圖形的特征多，概念多，要區(qū)分的知識點也多，所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：
一、加強操作，讓學生體驗數(shù)學。
一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學效果。本節(jié)課學生的動手操作、自主學習比較多，這充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上，感悟、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。
二、以小組合作為主，讓學生自主探究新知。
學生是課堂學習的主人，應該把課堂的主動權(quán)交還給學生。因此，我在講授到將已經(jīng)認識的這些四邊形進行分類的時候，我先讓學生想一想可以怎樣分類時，學生考慮到可以按邊分，按角分，這時，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類。在分類的過程中，學生出現(xiàn)了多種分類的方法，再讓學生逐一匯報的過程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發(fā)揮學生們的主體能動性，讓學生們通過自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多。
三、教學設計思路清晰，重難點突出。
本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關系，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報的過程中理解長方形，正方形，平行四邊形三者之間的關系。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關系后，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系，有了前面的鋪墊，學生很輕而易舉的就表示出來了，重難點也就不攻自破了?！皾櫸锛殶o聲”，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。
學無止境，在今后的數(shù)學教學中，我會更加努力，踏實教學，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商。例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學商是兩位數(shù)的除法。
耐久跑教案課后反思篇十八
活動第一個環(huán)節(jié)我采用了猜謎語直接引出活動主題瓢蟲。引導幼兒仔細觀察外形特征并在細節(jié)上加以強調(diào)，使幼兒對其印象更深些；第二個環(huán)節(jié)我采用了邊念兒歌邊范畫的方式來激發(fā)幼兒的興趣，同時，也期望這種游戲的方式能夠和孩子有個互動，讓孩子更好地投入到美術(shù)活動中。但這個環(huán)節(jié)我處理的還是略顯倉促，以致效果沒有想象中的那么好；活動第三個環(huán)節(jié)，我請幼兒發(fā)揮想象力豐富畫面，請幼兒想辦法讓紅綠這兩種顏色變得多起來，因為幼兒在“毛毛蟲爬呀爬”活動中對漸變色以有所了解，所以沒有給予更多的講解，以致有的幼兒一時沒明白，從這一點我也認識到這個時候教師問話的明確性、引導性就異常重要，還需在日后的工作中不斷學習與積累。
在美術(shù)活動中，評價也很重要，我盡可能供給給每個幼兒表現(xiàn)與表達的機會，允許他們之間存在不一樣之處，這對增強幼兒的自信心是十分重要和關鍵的。活動中、活動后評價的方式是多種多樣的，鼓勵每一個孩子進取參與活動。在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認真、耐心、興趣等給予及時的、進取的肯定，不管美術(shù)活動結(jié)果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到教師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的構(gòu)成和發(fā)展。
耐久跑教案課后反思篇十九
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學工作，關鍵在于上好復習課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關。但每堂復習課上下來，常感覺學生基礎薄弱、被動接受、效率較低。
一、物理作為一門新學科的反思
如果我們作為引路者有意識的降低物理學習的門檻，先將學生引進門，只要讓學生感覺到“物理好學”，我們就是成功了一半。這就要更新教學理念，體現(xiàn)物理學科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學生充分的通過身邊的生活常識、現(xiàn)象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會貫通后，再解釋生活中的問題。
在教學過程中應有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
二、對教學目標的反思
首先對學生知識、能力、情感的基本要求。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，留給學生一定的思考時間，學生的`思維能力才能得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學生在課堂練習中錯誤頗多，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的反饋中才知道學生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
三、對教學方法的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激-情是否高漲，學生學習熱情是否高漲。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。
首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。對學習有困難的學生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。
其次提高學生的參與意識強。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
最后教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果。
耐久跑教案課后反思篇二十
本節(jié)課的教學手段以多媒體為主，多媒體制作講究實效，不擺花架子，不代替學生的閱讀，不限制學生的思維，不束縛學生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學后教”的方式，課上注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間，讓學生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學是一門很高深的學問，需要我們?yōu)閹熣咔袑嵥伎?，比如，如何提高學生的閱讀興趣，讓學生在上課前能主動認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
范例六
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點，比較能落實好學生的情感價值觀。
整節(jié)課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟?！辈粌H打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親教案課后反思范例七
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實，父母離婚也沒什么，關鍵是看孩子有沒有得到關愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關愛的孩子會孤獨無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關愛，糾正學生的`不良習慣，才是明智之舉。
我的母親教案課后反思范例八
第二 通過讓同學們自己找出12段中的細節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓練學生的分析問題能力及學會通過語言、行動、神態(tài)來表達愛，感受愛的能力。同學們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。第三 分組學習有力的提升了學生的學習質(zhì)量。每組同學學習成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進生，增強后進生的自信心，調(diào)動全體同學的積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓練學生的多向思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學習，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領導和老師多提寶貴意見。
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