法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文（匯總23篇）

培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，享受追求夢(mèng)想的過(guò)程?？偨Y(jié)應(yīng)當(dāng)具備客觀性和公正性，避免夸大和歪曲事實(shí)。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇一

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)的知識(shí)，并在不同的“題境”下加以應(yīng)用、形成技能，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系就顯得非常重要。

中職數(shù)學(xué)是中職院校專業(yè)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)我校教學(xué)的深入調(diào)查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法。實(shí)踐證明，這些改革方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲望起到了很好的推動(dòng)作用，以下談?wù)剮c(diǎn)具體的做法。

一、轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

針對(duì)中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認(rèn)真轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教育思想，積極改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅(jiān)持走“實(shí)用型”的路子，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性、解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性和主動(dòng)性。從專業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)架體系上，堅(jiān)持以實(shí)用性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，以立足于解決實(shí)際問(wèn)題為目的，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，側(cè)重于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，建立數(shù)學(xué)模型，力爭(zhēng)把學(xué)生從復(fù)雜證明和繁雜的運(yùn)算過(guò)程中解脫出來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“夠用”知識(shí)的掌握。

我們?cè)谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立了“淡化形式，加強(qiáng)基礎(chǔ)，降低起點(diǎn)，更新內(nèi)容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)教材中過(guò)于嚴(yán)密化和形式化的部分進(jìn)行淡化處理；加強(qiáng)基礎(chǔ)就是要立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)，把相對(duì)穩(wěn)定的、重要簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使它們得到應(yīng)有的位置，并讓這些重要的基礎(chǔ)知識(shí)盡量與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，達(dá)到最終應(yīng)用中職數(shù)學(xué)的目標(biāo)；降低起點(diǎn)，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)后續(xù)課程；更新內(nèi)容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)及一些現(xiàn)實(shí)生活中急需使用的數(shù)學(xué)知識(shí)盡快滲透到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，將繁雜的計(jì)算和在實(shí)際中應(yīng)用不多的內(nèi)容刪除，構(gòu)建“活模塊”的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

三、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

中職數(shù)學(xué)課程作為成熟的數(shù)學(xué)分支，具有典型的抽象性和嚴(yán)密性。

然而我們的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過(guò)度嚴(yán)密并非他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)所必需。我們的教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解中職數(shù)學(xué)課程的主脈絡(luò)，掌握中職數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用中職數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維分析和解決實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)谶m度的數(shù)學(xué)環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強(qiáng)化生動(dòng)的數(shù)學(xué)思維方式，著重實(shí)用的科學(xué)算法特征，使中職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想素質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)的平臺(tái)。

四、改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

隨著課程教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法也必須改革。為此我們進(jìn)行了一些教學(xué)方法的研究工作，總結(jié)出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的.效果。理論教學(xué)中主要采用了以下兩種方法：

1、采用單元教學(xué)，學(xué)、練結(jié)合。要通過(guò)自學(xué)、討論、精講、小結(jié)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學(xué)思考題、組織課堂討論是進(jìn)行這一教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了理想的教學(xué)效果。

2、采用對(duì)比教學(xué)法。要突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問(wèn)題的本質(zhì)。講授時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比、概念與概念的對(duì)比，以便加深理解、增強(qiáng)記憶。為了理解一些重要概念、便于對(duì)比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關(guān)概念集中起來(lái)“變序”講授。在每章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生用對(duì)比的方法寫出本章的內(nèi)容總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行講評(píng)、補(bǔ)充和提高。

五、樹(shù)立科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)觀，改革中職數(shù)學(xué)考核方式。

在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿四荏w現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和對(duì)中職數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理的學(xué)習(xí)報(bào)告這項(xiàng)作業(yè)。所布置的學(xué)習(xí)報(bào)告給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時(shí)間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺(tái)作出分析，報(bào)告其研究結(jié)果，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給出成績(jī)。學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)定采用過(guò)程考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測(cè)試的目的，我們實(shí)行了形成性（過(guò)程）評(píng)價(jià)與終結(jié)性（目標(biāo)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了考試內(nèi)容、考試形式和成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一、學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際能力的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學(xué)性和有效性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二

首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是進(jìn)入社會(huì)以后，人際溝通必不可少的工具學(xué)科，學(xué)不好語(yǔ)文今后的生活將會(huì)出現(xiàn)“步履維艱”的困境。要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每節(jié)課前引導(dǎo)學(xué)生先思考所學(xué)內(nèi)容，提出思考性的問(wèn)題，堅(jiān)持“不預(yù)習(xí)不講課”。第二，課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生樹(shù)立文本思想，覺(jué)得有思路可循，有話可說(shuō)，隨時(shí)隨地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多理解語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要堅(jiān)持每節(jié)課布置作業(yè)并及時(shí)檢查、講評(píng)。要求學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第三，作文始終是教學(xué)的重頭戲。因此，不僅要注重語(yǔ)言的輸入能力也要注重語(yǔ)言的輸出能力，要求學(xué)生堅(jiān)持記課堂筆記，注意語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。另外，在平時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文，采取逐步推進(jìn)的方法，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中開(kāi)展“閱讀小組”的視野拓展活動(dòng)，在班級(jí)形成你追我趕的活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)改革就是要使學(xué)生在教師的督促下形成重視語(yǔ)文、重視積累、按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還要設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野。訓(xùn)練要降低對(duì)學(xué)生的要求，從仿寫入手，循序漸進(jìn)。教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)采取“針對(duì)文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢寫，這樣學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)日積月累的沉淀，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。

總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹(shù)立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，采取靈活多變的教學(xué)方式，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。如，在作文苦于無(wú)材料這一問(wèn)題上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)觀察生活，再結(jié)合相關(guān)寫作知識(shí)，恰當(dāng)使用寫作方法，一定會(huì)收到很好的教學(xué)效果?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”?！按笳Z(yǔ)文”教學(xué)觀要求教師要積極與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生德智體各方面的新動(dòng)態(tài)，既要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容牢固掌握，又要及時(shí)反思、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)，注重教學(xué)研究和教學(xué)反思，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

作者:張振波單位:山東省壽光市第一中學(xué)。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇三

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊，不能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想轉(zhuǎn)變這種局面，教師就要努力掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段讓高中語(yǔ)文課堂真正鮮活起來(lái)。首先教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主去探索學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。教師傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，因此教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。其次，教師要認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去組織教材，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創(chuàng)新教材，整合教材，做到適應(yīng)教學(xué)要求，符合學(xué)生的心理需求和發(fā)展。再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)實(shí)科技技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師要合理運(yùn)用，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生知識(shí)吸收的教學(xué)。

學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)容量是有限的，課堂教學(xué)并不是唯一獲取知識(shí)的途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。一是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以教材為依托，將知識(shí)進(jìn)行延伸。教材的內(nèi)容只是一個(gè)教學(xué)范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章以后，所掌握的學(xué)法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發(fā)點(diǎn)，積極向課外拓展，從而實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教師在教學(xué)中要把新課程改革理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步的完善；要積極轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。由于高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力，能夠獨(dú)立思考，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)很有必要。首先要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，將4-8個(gè)學(xué)生根據(jù)成績(jī)、性格等不同分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，便于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，在上課之前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有方向，圍繞問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考、踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，它不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到豐富的知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，從而有效拓寬了知識(shí)面。

（三）不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學(xué)的形式，不注重實(shí)效，否則就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要認(rèn)真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺(tái)，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上自由展示，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去創(chuàng)新教材，對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力。教師要認(rèn)真研究教材的編寫思路，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程，做到靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）重視課堂互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂上的主角，占據(jù)著課堂上的寶貴時(shí)間，學(xué)生在下面只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學(xué)效率低下。教師要把課堂作為師生互動(dòng)的舞臺(tái)，積極開(kāi)展討論主，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去。

（三）重視課堂實(shí)踐。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上夸夸其談，學(xué)生掌握的可能只是理論知識(shí)，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵。所以，教師要多開(kāi)展一些時(shí)間性比較強(qiáng)的課堂互動(dòng)，比如，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，要求學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行交流和分享。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)已成為了一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是將知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)重要渠道，所以，應(yīng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多種資源去搜集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要到達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)繼續(xù)努力。

作者:劉俊麗單位:河北省石家莊市第二中學(xué)。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇四

摘要:初中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自主能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生長(zhǎng)期在教師的強(qiáng)迫下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主性被逐漸的扼殺在一次次的教學(xué)實(shí)踐中。長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)中存在的這種現(xiàn)狀讓從事初中物理教學(xué)的廣大教師所困擾。根據(jù)新課標(biāo)理念，從教學(xué)的根本出發(fā)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，運(yùn)用新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新和積極的嘗試。

一、實(shí)施初中物理新課程改革的核心因素。

新課程理念在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)施的最核心因素就是新課程理念的落實(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。在這方面對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程。其中的原因在于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的知識(shí)面比較窄，反應(yīng)能力低，甚至存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等特征。這些因素影響著教師的教學(xué)改革實(shí)踐。不僅如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生都是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在學(xué)生的.心中根深蒂固。要在這樣情況下有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣并不是一件容易的事情。這需要大力落實(shí)新課程教學(xué)理念，采取教學(xué)創(chuàng)新，讓新課程教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中落地生根。

建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是關(guān)系緊張的、不融洽的。原因是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師總是采取強(qiáng)迫學(xué)生的方法，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期這樣就造成了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系緊張的局面。良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。要改變初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須要從建立新型的師生關(guān)系入手。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探究新課程改革的實(shí)施目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這就需要教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)和生活場(chǎng)景結(jié)合到一起，讓學(xué)生在情境的感召下，產(chǎn)生體探究竟的沖動(dòng)。從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有別于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成的整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握需要一定的過(guò)程。并且這個(gè)過(guò)程是需要一個(gè)循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)是把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的過(guò)程。這樣的轉(zhuǎn)化過(guò)程需要時(shí)間，所以這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在情境中逐漸的地感受知識(shí)的有效形成，讓學(xué)生親身經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇五

摘要：文章對(duì)高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本文重點(diǎn)闡述了高等院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)，提出了通過(guò)深化實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，達(dá)到校企合作和諧共贏的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革環(huán)節(jié)和諧發(fā)展。

高等教育中大學(xué)的理念則是為國(guó)家培養(yǎng)人才，面向科學(xué)研究，為社會(huì)服務(wù)。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過(guò)去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。

在這種具有中國(guó)特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。

1土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的問(wèn)題。

(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念上固執(zhí)地把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。

(2)在客觀上教育管理部門對(duì)高等教育的教學(xué)評(píng)估、專業(yè)教學(xué)考評(píng)內(nèi)容，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方式方法上大多只注重學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識(shí)的程度，初步具備科學(xué)研究的能力。

在學(xué)生的綜合能力、學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作能力、是否適應(yīng)社會(huì)需求等方面缺乏或者沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)細(xì)則、實(shí)質(zhì)性的評(píng)估操作方法。

(3)在主觀上學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠、理解不深刻。

部分學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實(shí)踐能力的良好機(jī)會(huì)。

一部分學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了，但是到了工地，現(xiàn)場(chǎng)工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有勇氣繼續(xù)堅(jiān)持下去。

還有一部分學(xué)生雖然堅(jiān)持了下來(lái)，但看到工程實(shí)踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風(fēng)，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問(wèn)、疑惑、甚至動(dòng)搖。

(4)國(guó)家在校企合作機(jī)制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

一方面企業(yè)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為載體，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為主導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動(dòng)和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責(zé)任制一票否決也決定了接受單位擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，都不愿意或者拒絕接受學(xué)生的參觀、實(shí)習(xí)。

第三方面，指導(dǎo)老師在思想方面也有較大的顧慮。

學(xué)生在建筑工地和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出了安全問(wèn)題或者事故，相關(guān)教師也要承擔(dān)教學(xué)事故、教學(xué)差錯(cuò)等方面的責(zé)任，甚至?xí)绊懙浇窈蟮墓べY、職稱、晉級(jí)等等。

(5)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位，財(cái)務(wù)管理不方便報(bào)賬、支付和使用。

由于高校教育管理部門不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)用與實(shí)際市場(chǎng)漲價(jià)因素差距愈大，有時(shí)只能象征性地給予實(shí)習(xí)單位或建筑企業(yè)很低的或者沒(méi)有管理服務(wù)費(fèi)用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

在經(jīng)濟(jì)上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導(dǎo)老師被迫縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，教學(xué)目的和要求及效果難以得到保證。

2探索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標(biāo)的新思路。

(1)大力加強(qiáng)宣傳教育工作，營(yíng)造一個(gè)良好的重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

摒棄個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不屬于獨(dú)立的專業(yè)課，學(xué)與不學(xué)都不重要的錯(cuò)誤想法。

(2)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀的教育理念。

指導(dǎo)教師通過(guò)輔導(dǎo)和講座等形式，把培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。

通過(guò)采取一系列的教學(xué)措施向?qū)W生傳授中華美德，擴(kuò)展知識(shí)及視野，學(xué)會(huì)為人處事，塑造健全的心理和人格。

(3)建立校企共贏的合作機(jī)制，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地。

根據(jù)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙方共贏的原則，積極探索切實(shí)可行的合作方式，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，形成學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。

(4)利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展相關(guān)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

2010年湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院主辦力學(xué)競(jìng)賽，2011年由湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院與學(xué)院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學(xué)競(jìng)賽，參賽學(xué)生達(dá)200多名。

通過(guò)我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學(xué)生中起到了很好的效果，經(jīng)過(guò)這些有益的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實(shí)踐相結(jié)合等綜合能力。

(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)專業(yè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。

注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)兼職，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。

教學(xué)管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面的落實(shí)情況、實(shí)訓(xùn)效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行量化考核與評(píng)價(jià)。

(6)在經(jīng)費(fèi)投入、資金管理方面加大實(shí)質(zhì)性傾斜與扶持力度。

為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟(jì)方面予以一定的扶持和投入。

高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實(shí)實(shí)在在的效果和利益。

達(dá)到雙方相互投資、風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

3結(jié)語(yǔ)。

高等教育中大學(xué)的任務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動(dòng)手能力。

為國(guó)家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，也是社會(huì)賦予高等院校教師的歷史使命。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

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[4]謝建軍.淺談土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[j].中國(guó)科技信息，2012(7)：209.

職高土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)【2】。

可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇六

高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對(duì)學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時(shí)安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識(shí)有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。基于此，本文對(duì)高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。

1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時(shí)安排有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。

案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對(duì)于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢(shì)[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，并且通過(guò)一些工具的輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡(jiǎn)化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。

線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識(shí)掌握熟練就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時(shí)，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，不能過(guò)分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識(shí)理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高職教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級(jí)專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過(guò)程簡(jiǎn)化分解，同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇七

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，也帶來(lái)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問(wèn)題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難。合理地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識(shí)和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)云平臺(tái)共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。

我們從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購(gòu)與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺(tái)下，通過(guò)“相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來(lái)編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。

為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中精心篩選了針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會(huì)議通知發(fā)布”、“求職簡(jiǎn)歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問(wèn)題的能力。

任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的'，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過(guò)任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

2借助大學(xué)城空間云平臺(tái)進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。

世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過(guò)pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。

課后教師通過(guò)在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過(guò)空間微信、空間微博、空間留言、班級(jí)圈子等空間工具進(jìn)行交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3將學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成的模式，降低了期末成績(jī)的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績(jī)。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面，把學(xué)習(xí)過(guò)程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考核。通過(guò)遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛(ài)護(hù)公物和規(guī)范操作的意識(shí);參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問(wèn)，小組合作，按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識(shí)、操作技能解決具體問(wèn)題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。

4結(jié)語(yǔ)。

兩年來(lái)針對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問(wèn)題，我院課程組通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇八

傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽(tīng)―讀―記―練。進(jìn)入20世紀(jì)，世界先進(jìn)國(guó)家紛紛出臺(tái)了不少新的教學(xué)模式，而我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識(shí)―布置作業(yè)。社會(huì)發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽(tīng)為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，也談一下我對(duì)該問(wèn)題的想法。

首先，從學(xué)校角度方面：

（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過(guò)建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有更好或充分的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。

（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，強(qiáng)化師生的質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，在實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。

（5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實(shí)踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價(jià)值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來(lái)。

其次，從學(xué)生角度方面：

（1）個(gè)性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進(jìn)其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)。

（2）自主活動(dòng)性原則。學(xué)生的個(gè)性是在自主活動(dòng)中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)空間。

（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過(guò)充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。

首先，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的提升階段。

面對(duì)教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動(dòng)素質(zhì)教育開(kāi)展。那么，如何去實(shí)現(xiàn)呢？下面提幾點(diǎn)看法。

（1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因?yàn)榻虒W(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對(duì)教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。

（2）要根據(jù)需要來(lái)構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過(guò)程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來(lái)適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的模式，即使同一個(gè)學(xué)科。課時(shí)內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會(huì)使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來(lái)意義。

（3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個(gè)因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來(lái)通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識(shí)目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所接受[3]。

其次，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)無(wú)模教育，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。

構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)，也是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的需要。因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)總是由必然王國(guó)向自由王國(guó)發(fā)展的，一個(gè)教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國(guó)”的主人，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無(wú)模的跨越。

（1）變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果。現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過(guò)渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對(duì)寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)，那時(shí)的教學(xué)必然走向無(wú)模教學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)無(wú)模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)無(wú)模教學(xué)的前提條件。

（3）實(shí)現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無(wú)模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充足的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。

總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒(méi)有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o(wú)模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)很高的境地。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)共同協(xié)作的社會(huì)，未來(lái)的無(wú)模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問(wèn)題為特征的，擁有這方面知識(shí)和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來(lái)的學(xué)生一旦進(jìn)入了無(wú)模教學(xué)的境界，人的個(gè)性的全面充分自由發(fā)展也就實(shí)現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)。

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[2]葉瀾:《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的文化使命》.教育科學(xué)出版社,2001。

[3]任長(zhǎng)松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。

[4]李定仁:《教學(xué)論研究》.甘肅教育出版社,2002。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇九

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語(yǔ)文教學(xué)的效率的目的。

大家都知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是靠短時(shí)間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語(yǔ)文成績(jī)，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

1.1教師在教學(xué)過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

不少學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時(shí)間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參與討論解決問(wèn)題太浪費(fèi)時(shí)間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動(dòng)少，課堂密度大，看起來(lái)是講了很多的知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多，但同時(shí)學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，教學(xué)中沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效率不會(huì)提高。

1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用。可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動(dòng)的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒(méi)有深入地去研究使用的時(shí)機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。

1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧。

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力，效果會(huì)差很多。這就是有的學(xué)生說(shuō)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時(shí)還是成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績(jī)自然也不會(huì)好到那。

1.4教師忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)知識(shí)靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語(yǔ)文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語(yǔ)文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，殊不知這是教師最大的失誤。古語(yǔ)有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'興趣，也影響了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，勢(shì)必影響教學(xué)效率。

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也就是說(shuō)讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并增強(qiáng)他們分析問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時(shí)也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時(shí)就能提高的，它有一個(gè)逐步的過(guò)程，教師在平時(shí)講解過(guò)程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對(duì)問(wèn)題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。語(yǔ)文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過(guò)程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來(lái)進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會(huì)起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無(wú)，我認(rèn)為這種看法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)在營(yíng)造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見(jiàn)的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)。

任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時(shí)，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個(gè)方面，在這三個(gè)方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說(shuō)到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己不明白的問(wèn)題，做好標(biāo)記，以期在聽(tīng)課時(shí)有針對(duì)性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽(tīng)課，學(xué)生只有會(huì)聽(tīng)課學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽(tīng)課，以期能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決自己不懂的問(wèn)題，有所提高；課后小結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的情感能起到意想不到的效果，語(yǔ)文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

總的說(shuō)來(lái)，在高中語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要通過(guò)改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個(gè)方面下功夫，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)。

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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十

摘要:在，我國(guó)在天津召開(kāi)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的擬定大會(huì)，教育部聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)部門一同擬定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)。卓越計(jì)劃的擬定目的是促進(jìn)我國(guó)從工程教育大學(xué)轉(zhuǎn)化為工程教育強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而培養(yǎng)出大量社會(huì)和企業(yè)需要的符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并且具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的綜合性人才，進(jìn)而為建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家服務(wù)，走人才強(qiáng)國(guó)以及新型工業(yè)化的道路。為社會(huì)培養(yǎng)出符合行業(yè)需求面向整個(gè)社會(huì)的人才，對(duì)于各學(xué)校的人才培養(yǎng)有著一定的指導(dǎo)和示范作用。

關(guān)鍵詞:卓越工程師;培養(yǎng)計(jì)劃;建筑工程管理。

隨著我國(guó)行業(yè)的不斷完善已經(jīng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，施工企業(yè)以及建設(shè)行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)工程管理人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平也需要和社會(huì)廣大需求同步。所以，推廣全新的教學(xué)體制、改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，完善和充實(shí)專業(yè)教學(xué)的'內(nèi)容、加快教學(xué)方法革新、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是當(dāng)前教學(xué)改革以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。本文探討了當(dāng)前學(xué)校在工程管理人員培養(yǎng)方面的改革策略，希望為相關(guān)人士提供有益借鑒。

1落實(shí)校企共建的模式。

在卓越計(jì)劃下，對(duì)于建筑工程管理人才的培養(yǎng)需要充分聯(lián)系工程的實(shí)際情況，并且關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)對(duì)于人才的需求，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征，充分結(jié)合實(shí)踐能力和理論知識(shí)培養(yǎng)。學(xué)校采用的培養(yǎng)方案需要借助校企合作的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用企業(yè)和學(xué)校在不同方面的資源優(yōu)勢(shì)以及環(huán)境優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在校企共建模式下，要邀請(qǐng)企業(yè)全面參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃以及專業(yè)教學(xué)大綱擬定中。學(xué)校需要保證學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生甚至可以在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)并且應(yīng)用各種教學(xué)平臺(tái)(比如科研平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及中外合作平臺(tái))，進(jìn)而為學(xué)生提供具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和工程人員、教師共同開(kāi)展對(duì)于工程技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新和研究，讓學(xué)生最終掌握實(shí)用、專業(yè)和系統(tǒng)的建筑工程管理知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展成優(yōu)秀人才［1］。在卓越計(jì)劃下，不僅需要通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)工程師，學(xué)校還需要充分利用校企合作的平臺(tái)來(lái)提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業(yè)和學(xué)校可以共同開(kāi)創(chuàng)教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以在職稱評(píng)定以及崗位考核中強(qiáng)調(diào)教師企業(yè)掛職培訓(xùn)的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業(yè)工程實(shí)踐的要求，對(duì)于具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)需要給予一定的鼓勵(lì)［2］。

2關(guān)注土木工程技術(shù)課堂的核心地位。

對(duì)于建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，需要明確以下目標(biāo):“培養(yǎng)具有土木工程施工技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設(shè)行業(yè)項(xiàng)目的投資和決策，同時(shí)具備全過(guò)程管理能力的高級(jí)復(fù)合型人才。在這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可以分為四個(gè)平臺(tái)類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經(jīng)濟(jì)課程以及工程技術(shù)類課程。依據(jù)“卓越計(jì)劃”中培養(yǎng)工程師的要求和目標(biāo)以及當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，需要突出技術(shù)類課程的核心地位，相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)制定需要傾向于技術(shù)類課程，對(duì)于技術(shù)類課程課時(shí)以及數(shù)量的內(nèi)容需要合理安排［3］。

3培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代，對(duì)于人才的培養(yǎng)需要具有更高的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生不僅需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備創(chuàng)新精神并且可以分析和解決實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校需要加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術(shù)。學(xué)校需要培養(yǎng)可以在眾多的建筑工程建設(shè)項(xiàng)目中負(fù)責(zé)全過(guò)程管理、項(xiàng)目咨詢以及決策的人才。需要培養(yǎng)具備項(xiàng)目監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師以及注冊(cè)建造師能力素質(zhì)的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，各學(xué)校需要加快建設(shè)完善的建筑工程管理教育體制，進(jìn)而形成符合行業(yè)需求并且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求的建筑工程管理培養(yǎng)制度、知識(shí)層次以及教學(xué)體系，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于土木專業(yè)工程師的需求。

參考文獻(xiàn):。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十一

（一）學(xué)生層面。

第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣。現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無(wú)味無(wú)趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見(jiàn)病，不見(jiàn)人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過(guò)關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

（二）教學(xué)組織、管理層面。

第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒(méi)有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒(méi)有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒(méi)有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。

二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。

（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開(kāi)來(lái)。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問(wèn)病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來(lái)職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程。基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過(guò)程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問(wèn)、體格檢查、提出輔檢意見(jiàn)、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過(guò)程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

前述基于臨床過(guò)程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過(guò)程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過(guò)程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。

（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問(wèn)題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭(zhēng)取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

（四）政策配套和傾斜。

新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問(wèn)題，國(guó)家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。

作者：曾智勇單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十二

鋼琴集體課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，鋼琴集體課是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代一些比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，從而提高了鋼琴教學(xué)效果的教學(xué)方式。通常情況下，鋼琴的造價(jià)非常高，因此，鋼琴教學(xué)的成本也是比較高的，如果學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生比較多，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的訓(xùn)練時(shí)間比較有限，從而使鋼琴教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。然而，如果借助于高科技的手段，將鍵盤學(xué)習(xí)方法引入到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，那么就能在降低鋼琴課堂成本的基礎(chǔ)上，提高鋼琴教學(xué)的效果。

（一）鋼琴集體課主要被用于新生教學(xué)中。

對(duì)于音樂(lè)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常情況下，新生在鋼琴鍵盤的運(yùn)用方面存在著很大的不足，這就需要對(duì)音樂(lè)新生進(jìn)行鍵盤基礎(chǔ)方面的教學(xué)，提高新生們運(yùn)用鍵盤的能力。在鍵盤練習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)生需要將通過(guò)理論學(xué)習(xí)到的知識(shí)通過(guò)鍵盤練習(xí)得到應(yīng)用，從而提高音樂(lè)學(xué)生運(yùn)用鍵盤的能力。值得注意的'是，學(xué)生們?cè)阪I盤學(xué)習(xí)當(dāng)中，還應(yīng)該注重對(duì)鋼琴的性能進(jìn)行必要的了解，并且對(duì)其中一些最基本的彈奏方法進(jìn)行掌握，從而提高學(xué)生們?cè)谧x譜以及視奏等方面的能力水平。因此，通過(guò)鋼琴集體課，學(xué)生們可以對(duì)鍵盤彈奏的了解更加深刻，并且也能夠?qū)㈡I盤彈奏中一些比較顯著的特征清晰地體現(xiàn)出來(lái)。

（二）堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。

鋼琴課對(duì)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面的專業(yè)性有著非常高的要求，而且不同學(xué)生的音樂(lè)天賦和音樂(lè)造詣也具有很大的差別，這就需要在鋼琴集體課教學(xué)當(dāng)中采取因材施教的教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生的音樂(lè)天賦能力以及音樂(lè)掌握水平知識(shí)進(jìn)行一些必要的了解。其次，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的不同的特點(diǎn)制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，從而在提高整體學(xué)生鋼琴掌握程度的基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。

（一）堅(jiān)持綜合發(fā)展的教學(xué)改革觀念。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師除了需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的鋼琴?gòu)椬嗨街?，還應(yīng)該堅(jiān)持綜合的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生們的身心素質(zhì)也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。首先，老師需要通過(guò)講課來(lái)教授學(xué)生們一些鋼琴?gòu)椬嗉记?，提升鋼琴教學(xué)水平。其次，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要作用，良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生們鋼琴?gòu)椬嗨降奶岣?。與此同時(shí)，鋼琴演奏者有時(shí)候還需要登臺(tái)演奏，這就需要鋼琴演奏者能夠具有良好的心理素質(zhì)，保證鋼琴演奏水平得到正常發(fā)揮，在這種情況下，就需要鋼琴老師也對(duì)學(xué)生們的心理素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，從而增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)，提高鋼琴演奏水平。最后，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠樹(shù)立一種良好的人格修養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合能力。值得注意的是，鋼琴老師在鋼琴集體課教學(xué)中還應(yīng)該保證學(xué)生們的鋼琴基礎(chǔ)教育，使學(xué)生都擁有扎實(shí)的鋼琴演奏水平。除此之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)鋼琴演奏和其他樂(lè)器之間的配合，從而提高鋼琴的演奏水平。

（二）將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將老師作為課堂教學(xué)的主體，在鋼琴課堂上往往只是鋼琴老師進(jìn)行講解，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)聽(tīng)講，跟著老師進(jìn)行練習(xí)，因此，學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性不能夠得到調(diào)動(dòng)。鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)該改變這種被動(dòng)的教學(xué)方法，將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，使學(xué)生們能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作，完成自己的創(chuàng)作作品，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。

（三）將傳授學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的主要方式。

“授之以漁”往往比“授之以魚”更加重要，在鋼琴集體課教學(xué)中，老師應(yīng)該更加側(cè)重于將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谡莆盏綄W(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，自己主動(dòng)去探索知識(shí)，從而將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生掌握兒歌的演奏方法時(shí)，老師先將一些最基本的演奏方式教給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們自己對(duì)演奏方法進(jìn)行總結(jié)，最后，老師再對(duì)同學(xué)們提出的好的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們能夠牢固掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法。

（四）對(duì)備課的方式進(jìn)行改革。

對(duì)于鋼琴集體課教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師的備課效果直接會(huì)影響到鋼琴集體課的課堂效果。傳統(tǒng)的備課方式比較注重理論性的教學(xué)，受此影響，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)則存在著“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，不利于提高學(xué)生們的鋼琴能力，這就需要老師在備課的時(shí)候，改變傳統(tǒng)的備課方式，建立理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同發(fā)展的教學(xué)模式。隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，我國(guó)對(duì)鋼琴教學(xué)越來(lái)越重視，然而傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法存在著很大的問(wèn)題，這就需要在鋼琴教學(xué)中引入集體鋼琴教學(xué)模式，提高鋼琴教學(xué)的效果和質(zhì)量。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十三

摘要：在教學(xué)過(guò)程中融入素質(zhì)教育的理念已經(jīng)成為了一項(xiàng)最基本的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)在高校的鋼琴教學(xué)中也得到了充分體現(xiàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，在鋼琴教學(xué)中并沒(méi)有充分融入這一理念，因?yàn)樵S多高校的鋼琴教學(xué)仍然局限于彈奏技巧的練習(xí)上，從而使得學(xué)生難以深刻地把握音樂(lè)的內(nèi)涵。因此，教師必須在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，充分理解素質(zhì)教育的理念，并將其融入到鋼琴教學(xué)中，本文就詳細(xì)探討了這一問(wèn)題，并提供了一些有效的建議，可將其運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

音樂(lè)本身就是一門藝術(shù)，而藝術(shù)往往是抽象的，其不會(huì)將音樂(lè)的內(nèi)涵直觀地傳達(dá)給聽(tīng)者，而是需要聽(tīng)者從內(nèi)心出發(fā)，去深刻地感知音樂(lè)的本質(zhì)。但在高校鋼琴教學(xué)中，卻沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，學(xué)生更多進(jìn)行的是一種機(jī)械化的練習(xí)，因此必須對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，本文就此提供了一些具有可行性的建議。

一、教學(xué)背景。

近年來(lái)，許多高校鋼琴教課程設(shè)置的種類日漸增多，呈現(xiàn)出一種多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，使傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式逐漸被打破。但從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題，其中的主要原因在于其對(duì)理論知識(shí)過(guò)分輕視，而將實(shí)踐放在了重要位置，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多練習(xí)的是鋼琴?gòu)椬嗟募记?，而音?lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是一種能夠給人以豐富的想象空間和更多感悟的藝術(shù)形式[1]，如果僅僅局限于技巧的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生無(wú)法深入音樂(lè)的內(nèi)涵和最為核心的部分。盡管許多高校都倡導(dǎo)要提升學(xué)生的素質(zhì)，但在實(shí)踐中并沒(méi)有將素質(zhì)理念落到實(shí)處。因此，當(dāng)前高校最重要的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的靈魂和其最本質(zhì)的東西，而不是一味讓學(xué)生局限在鋼琴?gòu)椬嗉记傻木毩?xí)上，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加機(jī)械化，從而使素質(zhì)教育理念無(wú)法充分的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

（一）激發(fā)興趣。

要想使素質(zhì)教育的理念更好地融合在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是使學(xué)生對(duì)音樂(lè)真正的產(chǎn)生興趣，要達(dá)到這樣的效果，教師首先必須將學(xué)生在課堂上的主體地位確立起來(lái)，改變以往單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而教師在其中主要起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。另外，由于多媒體教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性，在教學(xué)中就可充分利用這一技術(shù)，教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更加直觀地感受。另外，教師還可給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一些音樂(lè)資源，讓學(xué)生獨(dú)立分析曲子的結(jié)構(gòu)以及情感，從而使學(xué)生能更加深入的理解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。通過(guò)這樣的方式，便能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，而不會(huì)僅僅停留在技巧的練習(xí)上。同時(shí)，也使學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)與生活聯(lián)系起來(lái)，更好地把握音樂(lè)的藝術(shù)性。

（二）多學(xué)科教學(xué)。

為了幫助學(xué)生更加深入的解讀音樂(lè)的內(nèi)涵，必須進(jìn)行跨學(xué)科的教育，打破其之間的隔閡，有效提升學(xué)生對(duì)其它文化的感知力。由此便能夠使學(xué)生充分了解作品的創(chuàng)作背景，從而使其能夠以一種更加全面和多元化的方式來(lái)理解作品。通常創(chuàng)作者在作曲的過(guò)程中，往往會(huì)受到其所處的歷史環(huán)境及主流風(fēng)格的影響，因而其作品是具有一定的歷史特性的。另外，創(chuàng)作者在作曲過(guò)程中同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)心世界的一種充分表達(dá)，在其中是融入了作者對(duì)生活的理解的。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，必須首先了解作品的歷史背景及作者的個(gè)人經(jīng)歷[3]，這樣不僅能夠深入的理解作品的內(nèi)涵，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生其他方面的知識(shí)。另外，學(xué)生在理解作品的過(guò)程中，還必須充分了解音樂(lè)的旋律、音符的構(gòu)成以及演奏方式等。這樣能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去深層次地解讀作品。同時(shí)，這也能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的演奏起到很大的幫助。

（三）內(nèi)在感知。

使學(xué)生學(xué)會(huì)從內(nèi)心深處真正感知音樂(lè)對(duì)鋼琴教學(xué)是十分重要的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)鋼琴這門藝術(shù)的過(guò)程中，聽(tīng)者主要利用的是聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而引起其內(nèi)在的共鳴。同時(shí)，在聽(tīng)者感受深入鋼琴曲目的過(guò)程中也能夠?qū)ζ鋭?chuàng)作起到促進(jìn)的作用。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感知能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生對(duì)聲音的質(zhì)量進(jìn)行判斷，使其變得更加敏銳。其次，教師要為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，盡量使學(xué)生多聽(tīng)一些名家經(jīng)典的鋼琴演奏曲目，使學(xué)生能夠感受更多高品質(zhì)的音樂(lè)。最后是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去更好地理解曲子的旋律及和聲的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在把握這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣一系列的調(diào)整措施，便能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加敏銳的感知，使其學(xué)會(huì)真正從內(nèi)心深處去感覺(jué)音樂(lè)，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，還能使學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力得到有效增強(qiáng)。

（四）融合性。

盡管鋼琴較為適合獨(dú)立演奏，但這也不能說(shuō)明鋼琴不能和其他的樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合。如果僅以單獨(dú)演奏的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，從而使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得不到有效提升。當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，通常都會(huì)將鋼琴與其他樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合，這在提升學(xué)生音樂(lè)感知能力的同時(shí)還能有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，因?yàn)椋魳?lè)必須在各種樂(lè)器和諧演奏的狀態(tài)下才能達(dá)到最佳的效果[4]。另外，由于在舞蹈教學(xué)中通常會(huì)以音樂(lè)作為背景，因此在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生為舞蹈練習(xí)者進(jìn)行伴奏，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，為了促進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更豐富的音樂(lè)感知能力，必須在其中融入素質(zhì)教育的理念，本文就此提供了一些實(shí)踐的方法。

[參考文獻(xiàn)]。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十四

高校鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和方法，但是，高校鋼琴教學(xué)改革還是存在了一些問(wèn)題，因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，更應(yīng)該加大對(duì)高校鋼琴的改革力度，加快改革的腳步，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生在具有較高的鋼琴演奏技巧之外，還應(yīng)該具備一定的藝術(shù)素質(zhì)，當(dāng)然這對(duì)高校鋼琴教學(xué)改革也提出了更高的要求，在現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.師資力量薄弱，教育理念滯后。在高校鋼琴教學(xué)中，一些老師由于缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，造成在教學(xué)內(nèi)容上枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；還有一些老師可能就會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情大大削減；還有一些教師對(duì)鋼琴教學(xué)存在一些偏差，教學(xué)觀念落后，具有較大的功利性，只關(guān)注利益，而忽視了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和需求。

2.教學(xué)方式單一。當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)存在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不平衡的問(wèn)題，教師側(cè)重于培養(yǎng)了學(xué)生的演奏技術(shù)而忽視了對(duì)學(xué)生樂(lè)感、理解作品的能力上，造成學(xué)生空有其表，另外在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式多采用實(shí)際演練這種單一的方式，而沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，打擊了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。3.教師指導(dǎo)存在問(wèn)題。鋼琴演奏的提高除了教師的教學(xué)之外，還需要教師的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的方法如果得當(dāng)，時(shí)間及時(shí)，會(huì)讓學(xué)生有很大的進(jìn)步，但是，現(xiàn)在在高校鋼琴教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)還是不能夠充分發(fā)揮出相應(yīng)的作用。一方面，學(xué)生由于對(duì)老師輔導(dǎo)有依賴作用，不能夠觸類旁通，舉一反三，在演奏中缺乏自己的思想，難以發(fā)揮出自己的個(gè)性；另一方面，教師的態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生，由于一些教師比較嚴(yán)厲，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不能夠通過(guò)輔導(dǎo)解決問(wèn)題。

1.提高鋼琴教師隊(duì)伍的整體水平。高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力在一定程度上影響了高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也是高校鋼琴教學(xué)改革成功的重要因素。一方面，教師要著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)要求教師要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的專業(yè)技能，首先，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要知道教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，以及獨(dú)立解決教學(xué)問(wèn)題的能力，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)；其次，專業(yè)技能要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的鋼琴教學(xué)水平，開(kāi)展一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式；另一方面，教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，還要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，在鋼琴教學(xué)中要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)方式多樣化。首先，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地將技巧與情感充分結(jié)合，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)整理；其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己被音樂(lè)的魅力所折服，提高音樂(lè)鑒賞能力；最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴在其他學(xué)科的應(yīng)用，雖然鋼琴是一門獨(dú)奏性強(qiáng)的樂(lè)器，但是這也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)局限，因此，教師可以采用合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，讓學(xué)生為聲樂(lè)或者是舞蹈進(jìn)行伴奏，提高個(gè)人的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。

3.開(kāi)展多媒體教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高校鋼琴教學(xué)也應(yīng)該將多媒體技術(shù)融入到課堂中。因?yàn)?，鋼琴教學(xué)由于樂(lè)器本身而會(huì)有一定的局限性，如果有效地利用多媒體技術(shù)就可以避免這些問(wèn)題。一方面，多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，例如在教授《天空之城》這首鋼琴曲時(shí)，教師可以結(jié)合宮崎駿的動(dòng)畫《天空之城》，讓學(xué)生能夠感受到課本之外的東西，與演奏者產(chǎn)生共鳴；另外，多媒體教學(xué)還可以解決一些教學(xué)難題，例如，教師在給學(xué)生們讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)時(shí)，可以播放相應(yīng)的視頻向?qū)W生展示演奏樂(lè)曲的指法，因?yàn)槎嗝襟w可以反復(fù)播放、調(diào)節(jié)速度，讓學(xué)生更為清晰直觀的看到每個(gè)作品的不同的演奏方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知由抽象變得具體。

4.結(jié)合其他科目進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生的思維活躍，在鋼琴教學(xué)中，高校教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充。因?yàn)?，每門學(xué)科都是與其他學(xué)科有聯(lián)系的，只有融合了生活的教學(xué)，才是有情感的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作曲家施特勞斯的生活經(jīng)歷或音樂(lè)思想告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其創(chuàng)作背景有了解，只有這樣，學(xué)生才能夠在演奏的時(shí)候，理解作曲家當(dāng)時(shí)的心境或是社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好的理解其中的思想感情。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)該從思想上做出轉(zhuǎn)變，通過(guò)多種方式不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育理念所提出的更高的要求，滿足不同學(xué)生的需求，提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育又好又快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十五

自16世紀(jì)開(kāi)始，當(dāng)我們翻看當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的教材時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，適合四手聯(lián)彈的歌曲只有一小部分。究其原因，我國(guó)傳統(tǒng)“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)形式限制了四手聯(lián)彈的發(fā)展，這對(duì)于鋼琴教學(xué)無(wú)疑是一種損失。本文針對(duì)四手聯(lián)彈的歷史發(fā)展及特征進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，進(jìn)而探究其對(duì)于高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的意義所在。

當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正處于逐步完善的階段。作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，鋼琴基礎(chǔ)課的設(shè)立已經(jīng)成為必須。隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，盡管各高校仍然竭力保持著“一對(duì)一”教學(xué)的傳統(tǒng)，但面對(duì)大量的生源壓力，也不得不一步步做出調(diào)整，逐漸向集體授課模式轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，看似順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，但其中隱藏的弊端也逐漸暴露出來(lái)。因此，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，如何避免大班授課的弊端，是目前亟待解決的問(wèn)題。在這種情況下，將四手聯(lián)彈的演奏形式引入課堂，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)新的生機(jī)。四手聯(lián)彈在注重個(gè)性化的同時(shí)也追求合作精神，能為教學(xué)帶來(lái)更多轉(zhuǎn)變。

二、四手聯(lián)彈的發(fā)展及特點(diǎn)。

四手聯(lián)彈開(kāi)始于16世紀(jì)，略早于雙鋼琴，卻與雙鋼琴的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。如果說(shuō)雙鋼琴的發(fā)展歸功于莫扎特，那么莫扎特為四手聯(lián)彈特意譜寫的六首曲子也順理成章地成為推動(dòng)四手聯(lián)彈發(fā)展的動(dòng)力。隨著雙鋼琴被觀眾接受及認(rèn)可，眾多二重奏樂(lè)曲相繼出現(xiàn)，貝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中，創(chuàng)作出一批精彩的鋼琴二重奏曲。19世紀(jì)是鋼琴二重奏發(fā)展的鼎盛時(shí)期，已經(jīng)與協(xié)奏、獨(dú)奏形成鼎足之勢(shì)，成為鋼琴演奏的重要形式。本文所要探索的，是如何將四手聯(lián)彈運(yùn)用于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中，使這一古老的演奏形式散發(fā)出別樣光彩。論及四手聯(lián)彈的特點(diǎn)，最為突出的就是合作性。這不僅體現(xiàn)于兩者的合作，還更多體現(xiàn)于深層次的配合。鋼琴演奏并不是單純彈出樂(lè)曲，而是要投入感情，實(shí)現(xiàn)演奏者與欣賞者心靈的共鳴。要想四手聯(lián)彈達(dá)到完美的演奏效果，就需要演奏者之間形成默契，并深切投入感情。四手聯(lián)彈的另一特點(diǎn)是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的高要求。在演奏過(guò)程中，只有敏銳捕捉到每一個(gè)音節(jié)的變化，才能進(jìn)行彈奏，尤其是當(dāng)一首曲子是由兩個(gè)人共同完成的時(shí)候，每一處細(xì)微的變化，都有可能會(huì)影響整體效果。當(dāng)一個(gè)人的演奏出現(xiàn)了細(xì)小變化時(shí)，正常情況下另外一個(gè)人就要馬上進(jìn)行彌補(bǔ)，因此對(duì)聽(tīng)覺(jué)有了更高的要求。

三、四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴基礎(chǔ)課的意義。

四、結(jié)語(yǔ)。

四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的重要形式之一。如果將鋼琴演奏形式進(jìn)行細(xì)分，可以分為伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，其中伴奏與重奏作為合奏的形式，不僅考查演奏者對(duì)音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)的把握，還考查其合作能力——這對(duì)于當(dāng)前鋼琴的運(yùn)用是極為重要的。本文探索了四手聯(lián)彈運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)課中的意義，有許多問(wèn)題及展開(kāi)策略，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十六

現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間越來(lái)越拉開(kāi)距離，也會(huì)是很多學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

（一）提升教師的專業(yè)水平。

首先，高校在招聘老師的時(shí)候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒(méi)有能力沒(méi)有資歷沒(méi)有能力的人進(jìn)來(lái)魚龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對(duì)老師進(jìn)行審查考核，鼓勵(lì)激勵(lì)老師能夠不斷的對(duì)鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢(shì)的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對(duì)鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感。

音樂(lè)學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，老師在教音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂(lè)本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時(shí)學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會(huì)到音樂(lè)的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂(lè)技巧。

老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)底功時(shí)能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)束語(yǔ)。

總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會(huì)效益。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十七

［摘要］隨著素質(zhì)教育的加快落實(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新和整改引起了高度重視。在高校鋼琴教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，為此，本文以高校鋼琴教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)明了高校鋼琴教學(xué)改革的積極意義，分析了我國(guó)高校鋼琴教學(xué)存在的不足之處，并就如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出相關(guān)建議。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展的契機(jī)，越來(lái)越多的學(xué)生致力于音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，從而投身到鋼琴領(lǐng)域之中。雖然我國(guó)鋼琴教育在改革道路上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是就整體而言，仍然存在一些不足之處，因此，提高教學(xué)成效、保證教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，是每一位鋼琴教師需要解決的問(wèn)題。

鋼琴教學(xué)包含兩大類———理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解鋼琴并學(xué)會(huì)演奏，一套完整、科學(xué)的教學(xué)體系是必不可少的。同時(shí)，基于鋼琴教育的復(fù)雜性、特殊性、專業(yè)性，還需要師生不斷完善自身素質(zhì)水平，特別是任課教師不僅要熟知理論內(nèi)容，還要讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)、難點(diǎn)，如坐姿、神態(tài)、肢體動(dòng)作等。除此之外，鋼琴教學(xué)難度較大，尤其對(duì)新生來(lái)說(shuō)更是如此，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其音樂(lè)情操是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心答疑解惑，可以培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁、堅(jiān)強(qiáng)不屈的學(xué)習(xí)精神，在音樂(lè)長(zhǎng)河中體會(huì)鋼琴的優(yōu)雅與魅力，最終實(shí)現(xiàn)鋼琴技能的掌握。由此可知，良好的鋼琴教學(xué)不僅能幫助學(xué)生盡快形成音樂(lè)素養(yǎng)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

從教師角度來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)任務(wù)就是全心全意讓學(xué)生掌握鋼琴技能，完善教學(xué)體系，使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。就高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析，鋼琴教學(xué)在諸多高校均沒(méi)有引起足夠重視，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)質(zhì)性不強(qiáng)，成效不盡如人意。時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，“復(fù)合型、綜合型、跨行業(yè)”這三點(diǎn)是今后人才培養(yǎng)體制建立的主要方向。因此在高校鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是專業(yè)課還是選修課，教學(xué)改革的意義和作用都是非凡的，它不僅是未來(lái)社會(huì)、國(guó)家發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。除此之外，教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。眾所周知，就教學(xué)模式來(lái)看高校與中學(xué)還是不太相同的，中學(xué)通常都以灌輸知識(shí)為主，高校一般采取引導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式?jīng)]有太多的強(qiáng)制性，但是也并不像常人所說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單，一方面要確保學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)水平，往往與教師的綜合素質(zhì)直接相關(guān)。對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)講，最好的條件就是“一個(gè)老師、一名學(xué)生”，或者是一個(gè)教師帶少數(shù)幾人，然而近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)生數(shù)量與日俱增，教學(xué)資源也會(huì)越來(lái)越緊張，不僅對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴教學(xué)改革勢(shì)在必行。

(一)沒(méi)有滿足學(xué)生的差異性需求。

鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，缺乏音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生是很難真正掌握這門學(xué)科的。隨著擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，生源的增多，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。這一點(diǎn)在新生身上反映得更為明顯，上大學(xué)之前缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，步入大學(xué)后才開(kāi)始接觸鋼琴，這個(gè)年齡已經(jīng)不是學(xué)習(xí)鋼琴的最佳時(shí)機(jī)，手指僵硬、動(dòng)作不靈，整體效果并不理想。而且多數(shù)鋼琴教學(xué)并沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求，缺乏針對(duì)性建議和指導(dǎo)，有些學(xué)生有音樂(lè)底子，而有些同學(xué)是沒(méi)有的，最終會(huì)影響到鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

(二)教材內(nèi)容有待補(bǔ)充。

教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵所在，實(shí)際來(lái)看，由于傳統(tǒng)模式根深蒂固，使鋼琴教材也大受影響，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)需求不符，這樣的學(xué)生是無(wú)法形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的。我國(guó)大部分高校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，偏重于一些浪漫作品和奏鳴曲，如柴可夫斯基、貝多芬、海頓等人的作品較多，缺乏新意，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)教學(xué)模式有待完善。

高校鋼琴教學(xué)“問(wèn)題多”的根源就在于教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)，反映在實(shí)際教學(xué)中，教師通常重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，但是對(duì)理念教學(xué)不夠重視，許多學(xué)生有能力獨(dú)自完成一首曲目，但是根本不知道該作品表達(dá)了什么思想、主旨以及作者意圖，整個(gè)作品缺乏感情。此外通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的鋼琴已經(jīng)呈現(xiàn)老化趨勢(shì)，功能越來(lái)越弱，是阻礙鋼琴教學(xué)工作開(kāi)展的重要因素。

(四)對(duì)鋼琴教育缺乏正確理解。

雖然近年來(lái)藝術(shù)學(xué)科所占的比重越來(lái)越高，但是相對(duì)理工學(xué)科來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)仍然沒(méi)有受到足夠的重視。反映在實(shí)際工作上就容易出現(xiàn)以下問(wèn)題，包括資金匱乏、設(shè)備功能不全、師資欠缺等，教學(xué)效率不能得到應(yīng)有的保證。同時(shí)，課程安排不合理，實(shí)踐課堂少，學(xué)生的技能應(yīng)用水平還有待提升。學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都是成功亮相的關(guān)鍵因素，而且也關(guān)系到畢業(yè)后的從業(yè)、工作等問(wèn)題，因此，鋼琴教育的著力點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，而不是單一的知識(shí)、技能教學(xué)。

態(tài)度決定一切，重視鋼琴教學(xué)才能在相關(guān)規(guī)則和措施上予以完善。在實(shí)際教學(xué)中，要求加強(qiáng)資金投入，更新教學(xué)器材，盡量讓每個(gè)學(xué)生都擁有屬于自己的鋼琴，只有在物質(zhì)方面做出保障，“上層建筑”才能得以體現(xiàn)。此外，鋼琴教學(xué)中還要確保良好的教學(xué)環(huán)境，減少校外噪音，增設(shè)隔音設(shè)施，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中陶冶自己的性情，提升音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能真正掌握鋼琴技能，領(lǐng)悟藝術(shù)真諦。

(二)教學(xué)手段的創(chuàng)新改進(jìn)。

其一，彈唱結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。彈唱結(jié)合教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生一邊演奏一邊唱歌，這種方式更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和賞析。現(xiàn)如今教學(xué)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)、學(xué)生的具體需求，而彈唱結(jié)合教學(xué)法是通過(guò)學(xué)生的五官、大腦、肢體協(xié)作完成的，長(zhǎng)此以往不僅學(xué)生的演奏能力越來(lái)越強(qiáng)，而且還提高了自己的唱歌水平，是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。其二，小班教學(xué)法的應(yīng)用。小班教育手段通過(guò)以學(xué)生的受教程度來(lái)執(zhí)行教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生與教師就針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行有效探討，是一種全方位提高鋼琴教學(xué)水平的方法。小班教學(xué)法要求教師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，然后再制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，其教學(xué)成效意義非凡。比如能力強(qiáng)的學(xué)生掌握了探究作品、深入藝術(shù)的能力，能力一般的學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)了難度較高的鋼琴技能，那些先天條件較差的學(xué)生在教師循循善誘、耐心輔導(dǎo)的幫助下，也逐漸克服了自身困難，化“膽怯”為“膽量”，加強(qiáng)了師生情感的同時(shí)，也提高了教學(xué)成效。此外，高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該提倡以人為本的教學(xué)理念，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生是教學(xué)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指示，小班教學(xué)法就是人性化的一種表現(xiàn)，促進(jìn)了師生之間良好的溝通與交流。其三，還可以將鈴木教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)之中。鈴木教學(xué)法看重樂(lè)器的作用，認(rèn)為樂(lè)器是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，能夠讓學(xué)生的最大價(jià)值開(kāi)發(fā)出來(lái)。該內(nèi)容不僅是學(xué)生提高鋼琴水平的理論基礎(chǔ)，也是完善學(xué)生品質(zhì)的有效途徑。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。

識(shí)譜教學(xué)是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎到學(xué)生對(duì)鋼琴技能的把握、演奏能力等重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)如今鋼琴教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，面對(duì)新作品時(shí)學(xué)生能夠彈準(zhǔn)音符，卻對(duì)分句、節(jié)奏、指法等了解得不夠細(xì)致，部分學(xué)生還缺乏對(duì)升降符號(hào)的辨析能力，識(shí)譜水平較低，作品效果也不盡如人意。在識(shí)譜教學(xué)中，首要問(wèn)題就是辨音。辨音的正確流程應(yīng)該是找音、找線、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、記錄音區(qū)等，這些環(huán)節(jié)都是正確認(rèn)識(shí)音符的基礎(chǔ)，然后演奏作品時(shí)判斷音色是高還是低。其次就是辨別節(jié)奏。在鋼琴教學(xué)中，如果學(xué)生掌握了節(jié)奏和音高，也就意味著掌握了作品的旋律。節(jié)奏其實(shí)就是作品的框架，可見(jiàn)熟悉節(jié)奏變化是學(xué)習(xí)鋼琴的必經(jīng)之路。在一首曲目當(dāng)中，音符長(zhǎng)短不一、動(dòng)靜結(jié)合是主要的節(jié)奏形式?！皠?dòng)”能夠讓“靜”的作用更加明顯，而“靜”的存在，又是“動(dòng)”瞬間爆發(fā)的根源。通過(guò)對(duì)動(dòng)與靜節(jié)奏變化的掌握，學(xué)生將逐漸意識(shí)到休止符的功能，從而提高個(gè)人識(shí)譜能力。

(四)加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)利用。

傳統(tǒng)教學(xué)通常以理論傳授、識(shí)譜、實(shí)踐的方式進(jìn)行，這種方式得以沿用至今自有其優(yōu)勢(shì)，但是我們正處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)是引領(lǐng)各行各業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，高校鋼琴教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)更要與信息技術(shù)接軌。比如多媒體教學(xué)就具有繪聲繪色、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種方式深受師生的喜愛(ài)，是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的。眾所周知，音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作中有一項(xiàng)最為重要的環(huán)節(jié)，就是作品賞析，它是學(xué)生深入作品、了解作品、展現(xiàn)作品的重中之重。美中不足的就是作品賞析對(duì)教材資源的需求較大，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以十分容易地獲取教學(xué)資源。在具體教學(xué)中，任課教師結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，成立一個(gè)校內(nèi)專有的鋼琴曲目資源庫(kù)，教師可以利用本班電腦下載教學(xué)所需的經(jīng)典作品予以展示。學(xué)生也可以在移動(dòng)設(shè)備上直接觀看或是下載，讓鋼琴教學(xué)從此告別“白紙黑字”，真正展開(kāi)信息化教學(xué)建設(shè)。并且當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性很強(qiáng)，從這一點(diǎn)來(lái)看更有利于他們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，本文對(duì)我國(guó)高校鋼琴教育進(jìn)行探討，分析了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)、作用、現(xiàn)狀，并就如何提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量給出幾點(diǎn)建議。鋼琴教學(xué)的改革并非一朝一夕之事，就當(dāng)前教育環(huán)境來(lái)看，仍然需要高校教育人士給予足夠重視，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴、了解藝術(shù)。

［參考文獻(xiàn)］。

［4］梁仲暉．高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建［j］．青春歲月，2015(19)．。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十八

摘要：隨著高校擴(kuò)招的不斷加大，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生數(shù)量也在不斷激增，這在一定程度上對(duì)現(xiàn)有的高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)開(kāi)展形成了壓力。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，不少高校一直采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式，但是隨著學(xué)生數(shù)量的增加，加大了這種教學(xué)方式的實(shí)施難度，在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)效率，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。為了改變這一狀況，不少高校的鋼琴教師開(kāi)始探索新的教學(xué)方式，積極的融入了分層教學(xué)模式。本文主要針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行分析，從開(kāi)展分層教學(xué)的必要性、實(shí)施分層教學(xué)的策略以及分層教學(xué)為高校鋼琴教學(xué)發(fā)展帶來(lái)的益處這三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，以期促進(jìn)高校鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇十九

在高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識(shí)上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的只是學(xué)會(huì)固定彈鋼琴的模式而不是一個(gè)真正的鋼琴家，一個(gè)真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對(duì)作品的感悟和對(duì)音樂(lè)的情感融入，演奏才能引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。

一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性。

高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門理論與實(shí)際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂(lè)陶冶人的情操、充實(shí)人的心靈。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來(lái)美感的享受的音樂(lè)的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。

二、培養(yǎng)審美能力的原則。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技巧的同時(shí)，要有側(cè)重地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過(guò)程中教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)傳遞的情感和發(fā)覺(jué)音樂(lè)隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中要注意兩個(gè)原則，其一是注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂(lè)作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識(shí)傳授，在學(xué)生懂得和音樂(lè)溝通作為保證的系統(tǒng)性知識(shí)培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開(kāi)展美育活動(dòng)，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來(lái)準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對(duì)性，這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。

三、培養(yǎng)審美能力的途徑。

音樂(lè)的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽(tīng)和演奏，在聆聽(tīng)別人的作品時(shí)其本身會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以自省，在聆聽(tīng)他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏，有助于自身對(duì)音樂(lè)形式美的把控，也是對(duì)音樂(lè)感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級(jí)，讓初學(xué)者聆聽(tīng)他人的演奏，是對(duì)初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點(diǎn)初學(xué)者的演奏，這是對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的鞏固，也是對(duì)舊知識(shí)的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂(lè)譜和幾串音符，它是一個(gè)文化的集合體，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，要對(duì)作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽(yáng)簫鼓》這首作品的時(shí)候，首先可以談?wù)勛髡弑旧?，包括所處的時(shí)代背景和作者一向的風(fēng)格，在對(duì)作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對(duì)這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會(huì)有個(gè)人化認(rèn)識(shí)，在有個(gè)人化認(rèn)識(shí)作為美感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實(shí)踐與作品相對(duì)比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征?，F(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)基本的專業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂(lè)情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。

參考文獻(xiàn)：

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二十

音樂(lè)是人類的精神家園，是人們的精神力量。音樂(lè)通過(guò)情感力量打動(dòng)人，并潛移默化地影響聽(tīng)眾。鋼琴音樂(lè)有著動(dòng)人心魄的力量，也正是如此，其在很多時(shí)候都影響著人們的生活，成為了當(dāng)下高校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要手段。在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)情感體驗(yàn)教育，以情動(dòng)人、以情感人，將教育當(dāng)中的育人與育才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)，以達(dá)到音樂(lè)怡情、陶冶情操的目的。

教育是培養(yǎng)人精神生活與提升人精神境界的重要手段。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育似乎淪為了一種技藝，事實(shí)上，教育是應(yīng)該對(duì)人們的精神乃至情感世界有所影響的，它不應(yīng)該僅僅是傳授人們知識(shí)與技能的一種手段，因此，在高等教育不斷改革的過(guò)程中，人們開(kāi)始回歸，開(kāi)始呼喚情感教育，以及教育對(duì)人們精神世界的影響與塑造。

（一）順應(yīng)我國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)精神乃至情感層面的培養(yǎng)，這不僅僅是精神層面的回歸，更是當(dāng)代世界各國(guó)教育的整體取向。雖然學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，其精神生活、情感生活也是非常重要的，因此，除了要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)之外，還要重視對(duì)學(xué)生的道德、審美、價(jià)值觀等各個(gè)方面的培養(yǎng)，只有將對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)與對(duì)精神情感層面的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠被稱之為完整意義上的教育。但是，從當(dāng)前我國(guó)教育情況來(lái)看，所涉及到的情感態(tài)度層面的教育，僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段，并未將其作為一個(gè)目標(biāo)，這就使得學(xué)生的情感教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。音樂(lè)教學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中將情感體驗(yàn)教育納入其中，能夠促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度以及審美方面的素質(zhì)提升，有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)情感教育在教學(xué)目標(biāo)中找到自己應(yīng)有的位置。

（二）鋼琴教學(xué)中情感教育的實(shí)質(zhì)與價(jià)值所在。

情感教育是教育整體當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、信念等層面，影響的是學(xué)生的精神世界，它不是一種獨(dú)立存在的教育形態(tài)，而是陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生品格、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。因此，我們不僅要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展其自我情感的調(diào)控能力，還要幫助其形成獨(dú)立健全的人格，使之能夠成為德、智、體、美全面發(fā)展的，具有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化、有素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。情感教育是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，它能夠從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步深入發(fā)展自己的興趣。從鋼琴教學(xué)層面來(lái)看，首先，教學(xué)生對(duì)于音符、節(jié)奏、指法等方面的技能彈奏僅僅是教學(xué)的表面內(nèi)容，實(shí)際上，從深層次來(lái)講，要彈奏好一首曲子，需要學(xué)生能夠積極深入地思考，了解這首曲子的相關(guān)內(nèi)容，如這首曲子的創(chuàng)作背景、作曲家的故事、作曲家是基于什么樣的情感需求來(lái)創(chuàng)作這首曲子的，這首曲子是要宣泄何種情緒的，這都需要學(xué)生能夠從深層次進(jìn)行理解，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，獲得情感上的融合，只有這樣才能夠形成共情心理，從而真正地將曲子發(fā)自內(nèi)心地演奏出來(lái)。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《d大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的時(shí)候，要從了解作曲家的生平以及曲子的創(chuàng)作背景著手，了解莫扎特作為一個(gè)古典音樂(lè)家，其曲子透露出的對(duì)于世界、生活、自然的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要聯(lián)系自己對(duì)生活與世界的熱愛(ài)之情，努力去融合自己的感情，并將自己的情感與作曲家的情感進(jìn)行融合，這樣才能夠在把握技巧的前提下，將情感發(fā)揮得既豐富又深刻。其次，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一種情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有成就感。成就感能夠促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，如果缺少這種情感體驗(yàn)，學(xué)生的挫折感就會(huì)增加，這不利于情感教育。最后，還要注意審美性。如果說(shuō)在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣與成就感，那么，情感教學(xué)就已經(jīng)不僅僅是一種單純知識(shí)的體驗(yàn)，其還是一種具有審美性的活動(dòng)。也就是說(shuō)，教學(xué)不再僅僅是一種教師教學(xué)的單邊活動(dòng)行為，而是一種上施下效并使學(xué)生有所覺(jué)悟的一種雙邊活動(dòng)。這種雙邊活動(dòng)最終能夠幫助學(xué)生達(dá)到“情”“智”的和諧統(tǒng)一。鋼琴教學(xué)是高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，也是培育人們情感的重要手段。情感教育能夠幫助人們培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，幫助人們以美的視角去觀察客觀事物，從而幫助學(xué)生形成良好的情感價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，最終幫助人們改造自身，使自己的精神與人格能夠達(dá)到相統(tǒng)一、相融合的高度。這也是音樂(lè)教育中對(duì)人審美教育的功效。

教學(xué)與情感相互勾連，寓情于理，情理結(jié)合，這是教學(xué)的基本要求。鋼琴教學(xué)作為高校設(shè)立的一門學(xué)科，在實(shí)施情感教育方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效地豐富學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生的情感與認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操。因而，無(wú)論從哪方面來(lái)講，都應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)，提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。首先，情感的特性決定了情感是以能否滿足人的需要為準(zhǔn)則的，從這個(gè)角度來(lái)講，情感是一切主體的力量之源。只有有了對(duì)音樂(lè)、對(duì)鋼琴的熱愛(ài)之情，才能夠堅(jiān)持對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。情感有一種激勵(lì)人心的力量。其次，鋼琴教學(xué)奠定了情感發(fā)揮的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)本身就是一種情感藝術(shù)的再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境的一種過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體，鋼琴音樂(lè)是客體，這是一種客體主體化的過(guò)程，將主體與客體融合起來(lái)進(jìn)行情感層面的交流，也就是說(shuō)，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，與其說(shuō)是將鋼琴音樂(lè)置入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，不如說(shuō)是學(xué)生的情感與音樂(lè)中的情感相交匯。學(xué)生通過(guò)演繹表達(dá)出作品的情感；作品反映了學(xué)生的思想內(nèi)涵，激活了學(xué)生的審美。最后，情感本身具有某種感染的特質(zhì)。這種特質(zhì)能夠使學(xué)生與教師之間的交流產(chǎn)生某種紐帶作用，為學(xué)生的情感交流提供了可能性。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是音樂(lè)本身能夠影響學(xué)生的情感，教師的情感也同樣能夠影響學(xué)生的情感。在學(xué)生與教師交流互動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生能夠真切的感受到音樂(lè)作品當(dāng)中情感的力量，這種力量具有感染性，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地理解作品，讓學(xué)生真真切切地感受到作品當(dāng)中的內(nèi)涵，產(chǎn)生與作品相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而使自己的精神與審美情操得到提升。

三、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的關(guān)鍵在于創(chuàng)造美。

當(dāng)前，高校的鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與育才并舉的目的，因此，鋼琴的審美教學(xué)必須能夠影響學(xué)生的情感，從而使學(xué)生形成良好的審美情操。盡管學(xué)生的演奏技能非常重要，但鋼琴教學(xué)的目的不應(yīng)該只是對(duì)學(xué)生技能層面的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是將學(xué)生置于鋼琴音樂(lè)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)美好的鋼琴音樂(lè)激發(fā)出對(duì)于美的熱愛(ài)與向往；使其能夠置身于音樂(lè)之中，接受音樂(lè)的熏陶與感染，從而激發(fā)學(xué)生感受美、熱愛(ài)美，進(jìn)而創(chuàng)造美的情感。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)各種作品的教授與演奏，通過(guò)作品以聲傳情、以情動(dòng)人、以美感人，讓學(xué)生在音樂(lè)的美的感受當(dāng)中，激發(fā)對(duì)于生活的熱愛(ài)，對(duì)于大自然和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由欣賞，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美的境界。

四、鋼琴教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的途徑。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

鋼琴的藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，非常有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)與發(fā)展。樂(lè)曲的立意與意境美感染著學(xué)生，促使學(xué)生萌發(fā)美的因子，久而久之就能夠在教學(xué)中形成“潤(rùn)物無(wú)聲”的審美體驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，很多都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能方面，讓學(xué)生練習(xí)技巧性比較強(qiáng)的練習(xí)曲，很少對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)有過(guò)多的關(guān)注，這就使學(xué)生在技巧的壓抑之下很難主動(dòng)體會(huì)到樂(lè)曲的美感，甚至排斥與抗拒樂(lè)曲，這非常不利于學(xué)生審美情操的發(fā)展。因此，應(yīng)該完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到不同情感風(fēng)格的樂(lè)曲，比如表現(xiàn)大自然美麗以及風(fēng)土人情的樂(lè)曲《黃河》《波洛涅茲》等，還可以讓學(xué)生演奏不同時(shí)期、不同題材的樂(lè)曲，如巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期的進(jìn)行曲、圓舞曲等，豐富學(xué)生對(duì)于鋼琴樂(lè)曲內(nèi)容的了解，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美情操。

（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法。

情感體驗(yàn)是一種個(gè)性化的內(nèi)在體驗(yàn)，它是按照不同的心理等級(jí)，由淺入深的一個(gè)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為情感是階段性遞進(jìn)、依次上升的，可以分為五個(gè)水平層次，即接受層級(jí)、反應(yīng)層級(jí)、價(jià)值評(píng)價(jià)層級(jí)、組織層級(jí)以及個(gè)性化層級(jí)，這五個(gè)層級(jí)層層遞進(jìn)，使感情內(nèi)容不斷上升。因此，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該使用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。鋼琴教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，從而幫助學(xué)生提高審美情操。因而，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)大量的不同種類的樂(lè)曲，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感與音樂(lè)表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要播放音樂(lè)，還應(yīng)該通過(guò)教師本身的示范行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知與欣賞的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師在演奏過(guò)程當(dāng)中表情、心理層面的感知，進(jìn)而引發(fā)本身的情感共鳴，全身心進(jìn)入到音樂(lè)當(dāng)中，從而豐富了情感，獲得美的感受。在學(xué)生充分的感知之后，教師可以通過(guò)啟發(fā)教學(xué)的方法，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生在活躍愉快的課堂氣氛中了解音樂(lè)的內(nèi)容，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己演奏作品。

五、結(jié)語(yǔ)。

提高對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠熱愛(ài)美，創(chuàng)造美，同時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，豐富自己的情感體驗(yàn)，從而得到人格以及精神層面的提升。鋼琴教學(xué)之所以能夠訴諸于情感，不僅僅是因?yàn)槠浔旧砟軌蛟谘葑嗟倪^(guò)程當(dāng)中調(diào)動(dòng)人們的情感，從而促進(jìn)人們情感在心理層面的調(diào)節(jié)，鋼琴教學(xué)本身更是一種藝術(shù)，藝術(shù)是能夠作用于人的精神與人格本身的，也就是說(shuō)，在演奏樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，人們的'精神與審美能夠得到無(wú)意識(shí)的釋放與提升，在心里不斷得到情感的激發(fā)，從而使演奏者自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，豐富自己的情感。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二十一

心理是一面反映個(gè)人綜合狀態(tài)的鏡子，也是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鋼琴演奏也不例外，擁有良好的心態(tài)可以幫助演奏者順利地完成一場(chǎng)成功的鋼琴表演。在當(dāng)今擁有鋼琴專業(yè)的高校中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許多鋼琴演奏技術(shù)上的訓(xùn)練，然而這對(duì)于成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏家來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有很多長(zhǎng)期練習(xí)、技術(shù)嫻熟的鋼琴演奏者在舞臺(tái)上總會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮、緊張，表演效果也會(huì)因此大打折扣。影響演奏者心理狀態(tài)的因素是多方面的，要綜合分析并采取科學(xué)的措施提高演奏者的心理素質(zhì)，為演奏的完美進(jìn)行保駕護(hù)航。

一、分析因素，把握學(xué)生心理特點(diǎn)。

影響大學(xué)生鋼琴演奏心理的因素有內(nèi)因和外因，內(nèi)因是指學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，外因則是指演奏的曲目、演奏環(huán)境等。

（一）學(xué)習(xí)方式。演奏鋼琴曲是需要身體和大腦同時(shí)工作的，在反復(fù)的練習(xí)下，身體和大腦都可以進(jìn)入自動(dòng)化的狀態(tài)，無(wú)需演奏者刻意地控制，便可以行云流水般完成一首曲子的彈奏。想要保持這種自動(dòng)化的狀態(tài)，就需要一個(gè)清醒的大腦，在有覺(jué)察的情況下，完成身體和心靈的相互配合。然而對(duì)于還沒(méi)有熟練控制演奏自動(dòng)化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往彈著彈著就串了譜子，音樂(lè)也比較死板，其中沒(méi)有藝術(shù)情感的體現(xiàn)。

（二）演奏曲目。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，想要成功完成一場(chǎng)演奏，需要不斷刻苦練習(xí)。一開(kāi)始練習(xí)曲目的學(xué)生非常容易產(chǎn)生緊張的心理，無(wú)法合理地將注意力分配在譜子和彈奏上，常常顧此失彼。經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，學(xué)生才能做到熟練掌握演奏技巧，有條不紊，達(dá)到和諧、穩(wěn)定的演奏狀態(tài)。但由于有的曲目難度比較大，學(xué)生在一開(kāi)始練習(xí)時(shí)就很吃力，有時(shí)盡管經(jīng)歷了長(zhǎng)期的訓(xùn)練也無(wú)法達(dá)到爐火純青的地步。因此，如果學(xué)生在實(shí)際演奏中遇到難度比較大的曲目，很可能產(chǎn)生緊張心理，影響自身真實(shí)水平的發(fā)揮。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好演奏氛圍。

任何成功都需要持之以恒的練習(xí)，而日復(fù)一日的刻苦其動(dòng)力來(lái)源于源源不斷的興趣，因此教師要幫助學(xué)生保持對(duì)鋼琴的熱愛(ài)以及對(duì)自己的信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在練習(xí)之余給學(xué)生們講一些國(guó)內(nèi)外有名的鋼琴家的故事，讓學(xué)生了解這些鋼琴大家成名的心路歷程，以及這些演奏家在出現(xiàn)緊急情況時(shí)是怎樣面對(duì)和處理的。同時(shí)，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴之美，在彈奏時(shí)和作者想要體現(xiàn)的情感形成共鳴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)鋼琴產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生不斷地保持對(duì)鋼琴的熱情和興趣。此外，教師還要注意鋼琴教學(xué)中的勞逸結(jié)合，可以在練習(xí)之余為學(xué)生放一些著名的鋼琴曲，這樣不僅可以讓學(xué)生放松練習(xí)所帶來(lái)的疲憊，還可以讓學(xué)生在此過(guò)程中和曲目形成共鳴，在接下來(lái)的彈奏中加入新的認(rèn)識(shí)。此外，教師不要吝惜自己的鼓勵(lì)和稱贊。尤其是那些練習(xí)有困難的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇最適合他們的教學(xué)方法，積極幫助他們緩解心理上的壓力，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自己對(duì)鋼琴的熱情。

三、開(kāi)設(shè)課程，幫助學(xué)生端正態(tài)度。

擁有良好的演奏心理是成功進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟年P(guān)鍵，對(duì)此，鋼琴課程的任課教師要引起一定的重視，教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理課程來(lái)幫助學(xué)生們解壓，更好地控制自己的彈奏心理。人的氣質(zhì)類型可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，教師可以針對(duì)不同類型的人采取不同的教學(xué)方法，比如對(duì)于多血質(zhì)的學(xué)生，教師在發(fā)揮學(xué)生活潑熱情的一面時(shí)也要注重培養(yǎng)他們細(xì)致、專一的品格，對(duì)于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的果敢以及通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)的能力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，在缺點(diǎn)面前不要自卑氣餒，在優(yōu)點(diǎn)面前不要盲目自信。此外，教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極和身邊的老師、同學(xué)進(jìn)行交流，可以將自己練習(xí)的心得體會(huì)與大家分享，主動(dòng)地幫自己排解壓力。

（二）通過(guò)科學(xué)的練習(xí)幫助學(xué)生在演奏時(shí)集中自己的注意力。

（三）鼓勵(lì)本班學(xué)生在課余多參加音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，在放松的同時(shí)也可以提高自己對(duì)鋼琴的感知以及藝術(shù)鑒賞能力。在當(dāng)今教育的發(fā)展下，高校鋼琴教育也有了嶄新的進(jìn)展。如若要取得更理想的成效，教師不僅要教授學(xué)生演奏鋼琴的技術(shù)，還應(yīng)通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生形成良好的演奏心理，做到身體和心靈上的統(tǒng)一，完美地將自己的藝術(shù)情感通過(guò)嫻熟而流暢的鋼琴演奏傳達(dá)給聽(tīng)眾。

參考文獻(xiàn)：

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法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二十二

專業(yè)音樂(lè)院校從很大程度上對(duì)高專鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想以及教授模式產(chǎn)生了影響，進(jìn)而讓同學(xué)們產(chǎn)生了“重技輕藝”的思想。若想培育出不但懂得理論，同時(shí)又擁有技能，不但會(huì)教而且有擁有較強(qiáng)組織能力的老師，那么其就必須要轉(zhuǎn)變自身思維觀念，便是，評(píng)判老師教授的成功與否，并非是看其同學(xué)們得到了什么大獎(jiǎng)，而是要看他能不能成為合格的音樂(lè)老師；二，老師要積極鉆研鋼琴的教育規(guī)律，從教授實(shí)踐與理論鉆研的基礎(chǔ)上，來(lái)探尋更加便于操縱與運(yùn)用的教授方法從而來(lái)引導(dǎo)教學(xué)；三，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于同學(xué)們鋼琴教授能力的培育，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，怎么去教授，從而更加突顯出師范性的特點(diǎn)；四，小學(xué)音樂(lè)老師不僅要有十分好的鋼琴?gòu)椬嗉记?，同時(shí)他的伴奏能力也要十分強(qiáng)，這是一個(gè)合格的音樂(lè)老師必須要具備的技能課；五，設(shè)立多元音樂(lè)文化知識(shí)構(gòu)造，培育同學(xué)們獨(dú)立思考的能力與發(fā)散性的思維，讓他們熟知最基礎(chǔ)的教授形式，加強(qiáng)其實(shí)踐能力，豐富多元化音樂(lè)知識(shí)構(gòu)造，繼而讓他們變成彈奏技能與教授能力都十分強(qiáng)的音樂(lè)教授職員。

一、建立正確的基本功訓(xùn)練理念。

高專中的同學(xué)們大多數(shù)都是一些高考中三表的學(xué)生，他們?cè)谌雽W(xué)專業(yè)技能都非常差，有些同學(xué)根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)正規(guī)的培訓(xùn)，而為了可以應(yīng)付考試，都是集中練習(xí)了一段時(shí)間，突擊了兩首樂(lè)曲而已，而有的同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，這便需要老師對(duì)于每個(gè)同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的解析，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程安排。從最為基礎(chǔ)的理論開(kāi)始抓起，從最基本的彈奏方式開(kāi)始著手，準(zhǔn)確掌握手指技術(shù)能力的訓(xùn)練方式，進(jìn)而讓同學(xué)們的手指更為靈活，為以后的鋼琴?gòu)椬啻蛳聢?jiān)實(shí)的基本功，讓同學(xué)們感受到彈鋼琴是一種非常美好的感受。

二、注重鋼琴即興伴奏課程的教授及應(yīng)用。

即興伴奏是小學(xué)音樂(lè)老師必須要具備的基本技能。長(zhǎng)期由于教材不相同、所教授內(nèi)容不標(biāo)準(zhǔn)等許多因素，因此致使即興伴奏并沒(méi)得到相應(yīng)的培育與提升。要想增強(qiáng)對(duì)于即興伴奏課程的教授，那么就應(yīng)當(dāng)要注重下面幾個(gè)層面：（一）對(duì)于即興伴奏的特性一定要擁有充分的了解，即興伴奏不但是感性的思維活動(dòng)，其還是理性的，伴奏人要在十分短的時(shí)限中來(lái)對(duì)整體歌曲實(shí)行設(shè)計(jì)和解析，而這些都必須要從頭腦當(dāng)中來(lái)完成，并依靠?jī)?nèi)心聽(tīng)覺(jué)，從而經(jīng)過(guò)高度省略方式來(lái)完成的一種無(wú)人察覺(jué)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后伴奏人員還需要和寫作人員一同胸有成竹、精準(zhǔn)、完好的演奏出來(lái)。即興伴奏必須要擁有一定技巧，同時(shí)其對(duì)于和聲肢體與伴奏也必須要事先擁有一定準(zhǔn)備，而且還應(yīng)當(dāng)要擁有對(duì)于不同類型歌曲的處置能力[1]。（二）不斷培育同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及理解能力，在即興伴奏當(dāng)中最能夠展現(xiàn)出同學(xué)們的音樂(lè)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，若想實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，那么針對(duì)正譜伴奏就要多進(jìn)行解析，而且也要時(shí)常去聽(tīng)各個(gè)時(shí)代的配器以及和聲織體。積極培育學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓同學(xué)們運(yùn)用不同的織體與方案來(lái)針對(duì)同一個(gè)歌曲實(shí)行編配，而并非只是局限在老師所教授的`這一種上面。并且對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性與藝術(shù)情趣也要積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以依照自身能力與其對(duì)音樂(lè)的感受，進(jìn)而編制出更加擁有創(chuàng)造性的歌曲伴奏。（三）加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，豐富其音樂(lè)理論。一，經(jīng)過(guò)鋼琴教授，讓學(xué)生們體會(huì)各種類別歌曲和聲的效果和旋律轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)怎樣去分類與解析。區(qū)分普通性和特別性之間的差別，從而自己去進(jìn)行創(chuàng)作。二，明晰時(shí)常會(huì)運(yùn)用到的大小調(diào)音階、和弦與琶音，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)調(diào)和移調(diào)的練習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)讓他們運(yùn)用不同調(diào)式實(shí)行編配的練習(xí)。三是下課之后一定要多多練習(xí)，讓同學(xué)們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝害怕出錯(cuò)的心理，唯有不斷增強(qiáng)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，才可以做到隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而從很大程度上提升自身編配與彈唱的能力。

三、建立多元化課程教學(xué)體系與豐富的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（一）建立課程體系一，嚴(yán)格遵從教育規(guī)律原則。設(shè)立比較科學(xué)的課程系統(tǒng)，一定要充分重視所教授內(nèi)容中致使構(gòu)造的整體性與系統(tǒng)性，一定要合理設(shè)計(jì)與分配好對(duì)于課程教授的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于理論、技能以及實(shí)踐等方面的教授時(shí)長(zhǎng)也一定要做到合理分配，進(jìn)而展現(xiàn)出理論與實(shí)踐聯(lián)合的原則。二，嚴(yán)格遵從因材施教原則。依照學(xué)校的培育目標(biāo)以及要求，依照社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)科以及專業(yè)的需求，從而挑選出必須要擁有的教授內(nèi)容，設(shè)立所需要的課程技術(shù)，消除比較落后及與教授目標(biāo)沒(méi)什么關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；適應(yīng)人才培育和個(gè)性進(jìn)展的需求，依照學(xué)生們的喜好、特征和專業(yè)基礎(chǔ)等，來(lái)增添選修課程的教授內(nèi)容，充分挖掘同學(xué)們的潛能，進(jìn)而讓同學(xué)們的成材率得到提升。三，充分聯(lián)合小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容的原則。高專是實(shí)行小學(xué)老師培育的辦學(xué)主體，應(yīng)該要充分熟知新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明晰當(dāng)中的核心觀點(diǎn)，新形式與特征，針對(duì)教授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要擁有針對(duì)性地進(jìn)行整改。四是，大肆發(fā)掘與發(fā)揚(yáng)民族文化，一定要做到充分熟知少數(shù)民族音樂(lè)的根源、進(jìn)展經(jīng)過(guò)和歷史等不同文化特點(diǎn)，然后再通過(guò)修改、提取，從而和新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)合成資源，進(jìn)而讓其變成高專音樂(lè)專業(yè)課程系統(tǒng)當(dāng)中的一朵絢爛多彩的奇葩[2]。（二）改善教學(xué)方式教學(xué)方式是能夠讓所教授內(nèi)容獲得有效施行的關(guān)鍵形式。從高專鋼琴教授經(jīng)過(guò)中，通常會(huì)使用“二對(duì)一”、“一對(duì)一”、“電鋼琴集體課”這三種形式來(lái)實(shí)行課程教授，它們與傳統(tǒng)“一對(duì)一”形式在本質(zhì)上并沒(méi)什么差別，不能做到因個(gè)人的差別而有所不同，不能讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)演奏過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題得到解決。要想解決了解，并且還要對(duì)彈奏原理、要領(lǐng)與指法等擁有十分深入的領(lǐng)會(huì)，培育同學(xué)們的即興伴奏能力，進(jìn)而讓同學(xué)們熟知在演奏時(shí)所要運(yùn)用的技術(shù)需求，充分展現(xiàn)出自身能力。一、“二對(duì)一”授課形式，這個(gè)形式可以非常好的對(duì)兩個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)實(shí)行重奏、輪奏等。共性的基本知識(shí)和需求集中，統(tǒng)一簡(jiǎn)潔，分別產(chǎn)生的問(wèn)題因人而異，實(shí)行單獨(dú)引導(dǎo)。這樣不但可以讓同學(xué)們多多溝通，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)于彈奏過(guò)程中所產(chǎn)生的不同問(wèn)題實(shí)行集中處置。二、電鋼琴集體課，這個(gè)課程當(dāng)中針對(duì)電鋼琴教授中所擁有共性的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種形式可以非常好的培育學(xué)生們的即興伴奏與樂(lè)曲配奏的能力。三、“一對(duì)一”教授形式，這種形式的運(yùn)用不但可以讓因材施教的效用充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以讓老師針對(duì)學(xué)生們的彈奏方式以及技巧等實(shí)行單獨(dú)的引導(dǎo)與訓(xùn)練，具體的問(wèn)題進(jìn)行具體解決，進(jìn)而讓擁有非常好演奏素養(yǎng)的同學(xué)們的潛能和個(gè)性得到最大程度的發(fā)掘與進(jìn)展。（三）增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐鋼琴是集理論知識(shí)、藝術(shù)技能與實(shí)踐為一體的學(xué)科。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，同學(xué)們所了解和熟知的知識(shí)、技能與演奏技巧等各個(gè)方面都可以獲得提升。因此從示范鋼琴教授中心當(dāng)中演奏會(huì)就變成了不可或缺的一門課程。同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以豐富他們的情感，培育他們的審美觀念，同時(shí)還推進(jìn)了他們個(gè)性的進(jìn)展。從高專鋼琴教授當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行理論鉆研的專家們來(lái)針對(duì)作品實(shí)行解析與介紹，要多多開(kāi)展一些不同類型的音樂(lè)會(huì)，比如教學(xué)班與同學(xué)匯報(bào)會(huì)等，同時(shí)還可以多去觀看一些優(yōu)秀老師的講座，多參加一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)等。而且學(xué)校還要多設(shè)立一些和鋼琴有關(guān)的課程，進(jìn)而培育社會(huì)需要、全面進(jìn)展的新型人才。

四、結(jié)語(yǔ)。

高職高專鋼琴課程教學(xué)的主要目的便是為了培育合格的小學(xué)音樂(lè)老師，而鋼琴老師有事鋼琴課程教學(xué)改革中的主體，因此老師一定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想認(rèn)識(shí)，從同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)狀況開(kāi)始著手，改變傳統(tǒng)的教授模式，改進(jìn)教授內(nèi)容以及教授方法，并將實(shí)踐性教學(xué)充分融入到鋼琴課程教授當(dāng)中，這樣不但可以從很大程度上提升教授效果，同時(shí)對(duì)提升人才培育質(zhì)量、培育出社會(huì)所需要的高素養(yǎng)人才也擁有非常關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

[參考文獻(xiàn)]。

法醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文篇二十三

鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過(guò)樂(lè)曲通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽(tīng)者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂(lè)審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。

一、鋼琴教學(xué)過(guò)程中提高藝術(shù)渲染。

在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門。從音樂(lè)教育的層面來(lái)講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)審美教育的重要性，使學(xué)生通過(guò)在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過(guò)這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向。總而言之，在日常的教學(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。

二、提升鋼琴教師的音樂(lè)教育水平。

對(duì)于音樂(lè)審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂(lè)審美觀念沒(méi)有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒(méi)有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專業(yè)技巧，提升自己的專業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂(lè)曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂(lè)曲之美。這樣才能讓樂(lè)曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂(lè)曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂(lè)教育水平和專業(yè)技能。

三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂(lè)審美教育。

鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽(tīng)眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來(lái)看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂(lè)審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂(lè)審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂(lè)審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂(lè)審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂(lè)曲的各類信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂(lè)作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開(kāi)展一些對(duì)外開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂(lè)曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂(lè)審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂(lè)審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂(lè)審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)審美教育二者之間的滲透。

參考文獻(xiàn)：

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