心得體會是我們對過去一段時間所經(jīng)歷的事情進行思考和回顧的一種方式。寫心得體會時，可以運用一些修辭手法，使文章更富有感染力。接下來，讓我們一起閱讀以下的心得體會范文，探尋其中的亮點和特點。
植樹問題的心得體會篇一
植樹是一項促進環(huán)境保護和生態(tài)平衡的重要任務。近日，我們學校組織了一次植樹活動，我有幸參加了其中。通過這次活動，我深刻認識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。在植樹過程中，我體會到了團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也意識到個人的力量是微不足道的。我深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染，更加堅定了我積極參與保護環(huán)境的決心。因此，我認為植樹不僅僅是一次活動，更是一種生活方式。
首先，植樹活動教育了我團隊合作的重要性。在活動中，我們被分成了小組，每個小組都有一棵樹需要種植。為了確保每棵樹都能種植到適當?shù)奈恢?，我們必須密切合作。有些同學負責準備土壤、挖植物孔，有些同學負責將樹苗放入孔中，并確保其根部完全覆蓋土壤。有些同學負責澆水，確保每棵樹都得到足夠的水份。我們緊密配合，各司其職，相互幫助，力爭將每棵樹都種好。通過這次合作，我體驗到一個團隊中每個人的力量都是不可或缺的，只有齊心協(xié)力，才能做好一件事情。
其次，植樹活動教育了我保護環(huán)境的重要性。在植樹過程中，老師告訴我們通過植樹可以改善空氣質量、凈化環(huán)境。植樹不僅可以吸收二氧化碳，釋放出氧氣，還可以防止土壤侵蝕和水源污染。隨著人類對自然資源的過度開發(fā)和環(huán)境污染的加劇，植樹已成為保護環(huán)境的重要手段。保護環(huán)境事關我們自身的生存和發(fā)展，我們每個人都應該為之努力。
再次，植樹活動教育了我個人的力量是微不足道的。在活動中，我們每個人都感受到了植樹的艱辛。挖孔、填土、澆水，每個環(huán)節(jié)都需要付出辛勤的努力和耐心。然而，我意識到一棵樹的栽種并不是一天甚至一年兩年的事情，需要堅持和持久的努力。而我們個人的力量是有限的，要想更好地保護環(huán)境，面對環(huán)境問題，我們需要團結一致，共同努力。
最后，植樹活動激發(fā)了我積極參與保護環(huán)境的決心。我意識到植樹不僅僅是一項任務，更是一種責任和義務。不管是在學校還是家庭，我們都應該積極參與保護環(huán)境的行動。我決定從自己做起，節(jié)約用水、減少用電、分類垃圾，盡量減少對環(huán)境的造成的負面影響。我還計劃在社區(qū)發(fā)起植樹活動，鼓勵更多人參與到環(huán)境保護中來。只有每個人都加入到環(huán)境保護的行動中，我們才能共同創(chuàng)造美好的未來。
綜上所述，《植樹問題》帶給了我很多的思考和體會。植樹不僅僅是一次活動，也是一種責任和義務。通過這次活動，我再次認識到團隊合作、保護環(huán)境的重要性，也深深被植樹所寓意的愛護自然、關愛環(huán)境的精神所感染。在未來的日子里，我將積極參與保護環(huán)境的行動，為創(chuàng)建綠色、美麗的家園貢獻自己的力量。
植樹問題的心得體會篇二
今天我認真的觀看了《數(shù)學廣角（植樹問題）》一課，感觸頗深。
教師利用整節(jié)課的時間，讓學生經(jīng)歷了逐步探索學習的過程，通過學生的實踐總結、教師的提煉，逐漸為學生建立了一個數(shù)學模型——植樹問題模型，這個模型條理清晰，形象具體。
教師在最后總結階段，又提出了一個常見但又容易被我們忽略的問題“過一段時間，如果我們把這樣的規(guī)律忘了怎么辦？”學生回答：“可以畫圖、用小手展示、擺一擺”等方式找回這個規(guī)律。這是對數(shù)學學習方法的靈活性的鞏固，教育學生要把數(shù)學學“活”、用“活”。
課上，在學生的探索階段和匯報階段，教師眼觀六路耳聽八方，對學生生成資源啟發(fā)利用得好。例如：在匯報“植樹棵樹與間隔數(shù)之間密切關系”時，學生的方法有：
1、擺小段的方法，數(shù)出8小段就有9棵樹；
4、利用自己的小手，把五指叉開，每個手指代表一棵樹，每相鄰的兩指之間代表間隔數(shù)，同樣得到上面的結論。學生的智慧是無窮的，需要教師用自己的一雙職業(yè)慧眼，及時發(fā)現(xiàn)、并抓住這轉瞬即逝的“智慧火花”，加以積極利用、正確引導、提煉精華、發(fā)揚光大。學生對自己親身經(jīng)歷的事情會記憶更深刻，同時也深刻的體驗到數(shù)學學習的魅力、自己的智慧、教師的認可、學生的贊許，所帶來的無限的快樂！
興趣是最好的老師，過程中的身心愉悅更是興趣的源泉。讓我也練就這一雙慧眼，為學生做學習數(shù)學的“興趣源泉”。
美中不足，需要改進之處：
1、每個提問要給學生思考的機會，如問題提出后停頓幾秒，給孩子們思考的時間。
2、問題設計很科學，但提問方法缺乏啟發(fā)性，可以從語氣，語速，重音方面啟迪思考。
3、課堂風格利索，有余，但淡定從容不足。
植樹問題的心得體會篇三
《植樹問題》是近日我們班級討論的一個熱門話題。在這個全球環(huán)境問題日益突出的時代，植樹成為了一個備受關注和推崇的行為。但是，伴隨著對植樹熱情的升高，我們也應該認識到，植樹問題涉及到很多方面，如樹種的選擇、地點的確定、管理的配套等等。通過對《植樹問題》的學習，我頗有幾點體會。
第二段：樹種的選擇。
從《植樹問題》的內(nèi)容中，我們可以了解到選擇合適的樹種是植樹過程中的首要問題。樹種的選擇應當根據(jù)地區(qū)的氣候條件、土壤狀況和當?shù)鼐用竦男枨髞泶_定。例如，在南方多雨潮濕的地區(qū)，適合選擇秋紅槭、櫸樹等耐水樹種；而在北方寒冷干燥的地區(qū)，適合選擇松樹、柏樹等耐寒樹種。合理選擇樹種，有利于提高樹木的成活率，更好地發(fā)揮植樹造林的生態(tài)效益。
第三段：地點的確定。
《植樹問題》還提到植樹的地點選取問題。植樹時，應該選擇空地留白或者林木凋落較多的地方，因為這些地方土壤條件較好，不需要進行太多的土地改造工程。此外，為了讓樹木能夠更好地為人們服務，我們應該根據(jù)具體情況選擇合適的地點，如在學校周邊植樹能夠凈化環(huán)境、減少噪音，而在城市公園植樹則能夠為人們提供休憩的場所。通過合理選址，我們能夠最大限度地發(fā)揮植樹的效益。
第四段：管理的配套。
《植樹問題》也提到了植樹后的管理問題。新栽樹木需要定期澆水、施肥，以保證其正常生長。此外，還需要及時修剪枝椏，保持樹木的整潔美觀。對于大規(guī)模植樹的地區(qū)，還需要有專門的管理部門負責日常的保護工作，同時加強對群眾的宣傳教育，讓更多的人參與到植樹造林的事業(yè)中來。只有一個健全的管理體系，我們才能確保植樹的效果和成效。
結尾段：總結。
通過對《植樹問題》的學習，我深刻認識到植樹問題的重要性和復雜性。合理選擇樹種、確定合適的地點以及配套的管理工作，這些環(huán)節(jié)都離不開科學的規(guī)劃和專業(yè)的指導。每一棵樹的種植都需要我們珍惜和用心去對待。只有堅持不懈地植樹造林，我們才能更好地保護環(huán)境，改善人居環(huán)境。我相信，在全社會的共同努力下，植樹問題一定能夠得到有效的解決，我們的家園也能變得更加美麗和宜居。
植樹問題的心得體會篇四
植樹造林是保護環(huán)境、改善生態(tài)的重要舉措。作為公民的我們，每個人都應當為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。近期我參加了一次植樹活動，深刻體會到了植樹的重要性。通過這次活動，我認識到植樹不僅僅是一種責任，更是一種樂趣，并且深刻體會到植樹對我們整個社會的影響。
首先，植樹是一種責任。我們每個人都享受著大自然的恩惠，呼吸著新鮮空氣，擁有美麗的環(huán)境。然而，由于人類的過度開發(fā)和破壞，我們的環(huán)境正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。植樹是人們保護環(huán)境的一種方式，通過植樹，我們可以改善空氣質量，防止水土流失，減少自然災害等。植樹是我們每個人的責任，是對后代、對社會、對自然環(huán)境的負責。
其次，植樹是一種樂趣。參加植樹活動讓我深刻體會到植樹的樂趣。在陽光下，我和志同道合的人們一起揮灑汗水，親手將樹苗插入土壤，用心灌溉，給它們一個生長的機會。看著樹苗逐漸長高，茂盛的綠葉在陽光下閃耀，心中不禁涌起一股成就感和喜悅。植樹讓我感受到了大自然的力量與生命力，也讓我意識到人與自然的和諧相處是多么美好的事情。
而且，植樹對整個社會有著深遠的影響。隨著城市化進程的加速，城市的污染和人口的增長已經(jīng)成為全球關注的問題。植樹造林可以有效改善城市的生態(tài)，凈化空氣、改善氣候、抵御自然災害，為人們提供一片綠洲。同時，植樹活動也能夠增加社會的凝聚力，提高公民的環(huán)保意識。通過大規(guī)模的植樹活動，不僅可以改善生態(tài)環(huán)境，還能夠促進經(jīng)濟發(fā)展，為綠色產(chǎn)業(yè)帶來更多機會。因此，植樹對整個社會的影響是非常積極和深遠的。
再者，植樹也是一種教育。通過植樹活動，我們能夠讓孩子們親身參與其中，讓他們了解植樹的重要性。在植樹的過程中，孩子們不僅可以學到環(huán)保知識，培養(yǎng)責任心，還能夠提高他們的動手能力和團隊合作意識。植樹不僅僅是一種行動，更是一種教育，可以塑造我們未來社會的綠色發(fā)展理念。
總結起來，植樹是一種責任和樂趣，具有深遠的社會影響和教育意義。每個人都應當積極參與植樹活動，為保護環(huán)境、改善生態(tài)貢獻自己的力量。只有通過共同的努力，我們才能夠實現(xiàn)綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標，為后代留下更加美好的家園。
植樹問題的心得體會篇五
問題是每個人都會遇到的，解決問題也是人生中必須具備的能力之一。但很多時候，我們卻在問題面前感到無助、苦惱。而經(jīng)過一些個人經(jīng)歷及學習，我深刻認識到了問題背后的價值和意義。
問題產(chǎn)生的原因和源頭很多時候是復雜而深刻的，它可以是外來因素，也可能來源自內(nèi)心，還有時候可能源于對自己或他人的期望值過高。我的一次失敗經(jīng)歷就啟示我關注問題源頭的重要性。當時我認識到觀察、發(fā)現(xiàn)問題的所在，才能理解問題的原因并設計切實有效的解決方案。
第三段：探索問題。
遇到問題，有時人們會傾向于急于解決，甚至不愿審視問題背后的社會文化與人際關系，從而深入探索問題的本質。其實作為問題的解決者，要深入探索問題，這樣才能了解完整的情況、考慮可能的解決辦法并根據(jù)結論開展工作。當我們在思考問題時，不要僅僅看到表面現(xiàn)象，而是要多角度去觀察、思考及挖掘信息。
第四段：解決問題。
解決問題是關鍵，但尋找最佳解決辦法的過程并不容易。在過去的經(jīng)驗中，我感受到了不同的解決方式，如建立團隊以找出最佳解決方案，與人合作，學習從不同的角度解決問題，最關鍵一點是要敢于面對和解決問題。在具體操作時，我們也需要實行科學化的程序，如：清掃、分析、確定、選擇、行動，確保各個環(huán)節(jié)之間的無縫對接，以最高效地解決問題。
第五段：總結。
在問題的處理中，往往需要傾聽、互相溝通、協(xié)商及合作，從多角度思考問題及尋找解決方法都需要在心態(tài)上保持積極。我們也應該明白問題是給我們提供了改變?yōu)楹玫臋C會，遇到問題，我們不要害怕，而是要把握機會找到解決的方案。要不斷學習，提高解決問題的能力，成為更有價值的人。
綜上所述，通過深入探索問題，以全面的視野走近事情背后的核心，理解每一個問題的內(nèi)涵具體及獨特的情形，能夠更全面地了解事物并從多個方面去查找解決方案，從而通過解決問題得到成長。
植樹問題的心得體會篇六
第一段：引入植樹問題的重要性（文章開篇）。
植樹問題是當今社會亟待解決的問題之一。隨著環(huán)境污染日益嚴重，全球氣溫的不斷上升，植樹已成為保護生態(tài)環(huán)境的必然選擇。近日我讀到了一篇名為《植樹問題》的文章，深感其觀點獨到，故撰文探討。
第二段：探討植樹的價值與意義。
植樹不僅僅是為了創(chuàng)造美麗的生態(tài)環(huán)境，更是為了保護我們賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。樹木具有吸收二氧化碳和釋放氧氣的優(yōu)勢，是地球上最好的空氣凈化器。此外，樹木還能吸收雨水，減少洪水的發(fā)生；它們能抵御風沙，維持土地的穩(wěn)定；還能提供棲息地和食物，保護野生動植物的生存。因此，植樹既有助于改善人們的生活質量，也有助于維護生態(tài)平衡。
第三段：分析植樹面對的挑戰(zhàn)及應對策略。
然而，要想解決植樹問題并不容易。首先，缺乏植樹的意識是主要障礙之一。許多人對植樹缺乏認識，甚至對植樹不屑一顧。其次，資源有限也是問題之一。植樹需要人力、物力和財力的支持，而各方面資源的不足使得很多地區(qū)無法進行大規(guī)模的植樹行動。因此，我們需要采取有效的措施，提高人們的植樹意識，同時動員各界力量來支持植樹工作。政府應加大對植樹活動的宣傳力度，培養(yǎng)民眾的生態(tài)意識；企業(yè)應當履行社會責任，積極參與到植樹活動中去。只有形成全社會的共識與行動，才能夠使植樹事業(yè)取得長足進展。
第四段：分享個人參與植樹的經(jīng)歷和感受。
在閱讀《植樹問題》這篇文章后，我下定決心要積極行動起來，為綠色地球貢獻自己的一份力量。盡管我個人的能力有限，但我相信每個人都可以通過自己微小的行動去推動植樹事業(yè)發(fā)展。于是我參加了社區(qū)組織的植樹活動，與大家一起將樹苗種植在街道兩側的空地上。我親手撫摸著土壤，培育著希望，感受到了植樹的魅力和意義。通過親身參與植樹活動，我更加深刻地理解到，堅持不懈、眾志成城，才能夠在實現(xiàn)植樹事業(yè)的同時助推生態(tài)文明建設。
第五段：總結植樹對生態(tài)環(huán)境的影響與感悟（文章結尾）。
總的來說，植樹問題涉及到的方方面面都與生態(tài)環(huán)境的改善密不可分。倘若我們能夠堅定信念，積極參與植樹行動，必將推動植樹事業(yè)取得長足進展。我們要提高人們的植樹意識，加大宣傳力度，動員各界力量，形成共同的合力。同時，政府、企業(yè)、社會組織等各方都要加大投入力度，提供更多資源支持。只有這樣，我們才能為子孫后代留下一片綠色的美麗家園。讓我們共同努力，為實現(xiàn)綠色發(fā)展再添一抹翠綠。
植樹問題的心得體會篇七
我們經(jīng)常會聽到別人說：“把綠色送給大地?！币驗榫G色是大地的衣裳。春天，這個萬物復蘇，大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮勃勃生機的景象的季節(jié)，萬物都向人們露出春天的微笑。3月x日在這個陽光明媚的日子，我們代表學校要執(zhí)行一個特殊而又神圣的任務——植樹。懷著興奮而又期待的心情，我跟著這支植樹大隊開始了出發(fā)的旅途。一路上，我們有說有笑，連我們身邊空氣都顯得異常的溫馨、愉快。
到了目的地，看到屬于我們常德市一中的小樹苗，我很高興，因為我們的任務是要賦予她神圣的生命。工作人員像我們講解了種樹的許多注意事項。了解之后，我們就不約而同的拿起工具，開始了我們的任務。不論男生還是女生，我們都開始動手挖坑，鋤的鋤，鏟的鏟，干得熱火朝天，等我們挖得差不多，我們拿小樹苗的根部去衡量我們的坑夠不夠大、夠不夠深，如果不夠，就繼續(xù)挖，直到合格為止。然后把樹苗放進去，扶正，蓋上泥土，然后再給生機勃勃的小樹苗澆澆水就可以了。
此時的我們心里滿是快樂與輕松，很快一棵棵樹苗聳立與春土中，以昂揚的姿態(tài)向世界宣布了自己的一片立足之地。此后，它們會吸天地之靈氣，大地之精華來使自己更加茁壯的成長，長成參天大樹！這不正象征著我們這新一代的國家未來接班人嗎？我們就是在社會的愛護與培養(yǎng)中茁壯的成長中。此時我們應該做的就是努力吸取科學文化知識，積極參加社會實踐活動，努力提高自身文化品德修養(yǎng)，爭取作個21世紀的合格人才！
本次活動在有關部門的大力組織下，最后圓滿的結束了，參加本次意義非凡的活動除了我們這些大學生之外，還有我們可愛的武警叔叔、解放軍戰(zhàn)士、乖巧的紅領巾以及一群可愛的幼兒園小朋友，場面熱鬧非凡，每個人臉上都掛滿了成功的喜悅。
作為一名大學生，積極參加本次植樹活動是我們認真履行大學生社會實踐工作“六個一”以及“綠化長江行動”的責任，也是為建設“森林重慶”貢獻我們微薄的力量。
綠色是生命的色彩，參加植樹活動就是為生命增添活力，煥發(fā)生機。讓更多的人參與到這植樹的隊伍中來，是應對全球氣候變暖的需要、也是改善重慶生態(tài)環(huán)境的需要、更是促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的需要，作為山城重慶的一份子，這是我們的責任，是我們的歷史使命，我們不容推卸，而要勇于擔當。
植樹問題的心得體會篇八
問題是人生中不可避免的一部分。我們每個人都遇到過各種各樣的問題，有些問題可能看似不大，但有些問題卻足以顛覆我們的生活。無論問題規(guī)模大小，它們都是我們成長和發(fā)展的機遇。本文將闡述我對問題的心得體會，包括如何看待問題、如何解決問題和從問題中學習。
第二段：如何看待問題。
看待問題的態(tài)度和角度往往決定了如何應對問題。對于我而言，我習慣以“不當回事”的心態(tài)來看待問題。不要把問題看得太嚴重或太復雜，因為這些態(tài)度可能會讓問題變得更加棘手。相反，我們可以通過冷靜地探究問題的本質，尋找解決問題的方法。另外，我們對待問題時應保持開放的心態(tài)，這意味著我們要盡可能客觀地了解問題，避免片面或主觀的看法。
第三段：如何解決問題。
除了正確的態(tài)度之外，解決問題所需的技能和經(jīng)驗也非常重要。首先，我們應該學會傾聽和思考，這樣才能獲得更多的信息和想法。我們不能隨意地馬上表達自己的意見，而應該多聽聽別人的建議和意見。另外，我們應該學會分析和歸納，找出問題的本質。一旦我們確定了問題的本質，解決問題的方式就會變得更加清晰和有效。最重要的是，要有恒心和耐心，不要輕易放棄。
第四段：從問題中學習。
除了解決問題本身之外，我們也可以從問題中學到很多。解決問題的過程通常需要我們學習新知識和技能，這種學習能夠增強我們的能力和知識儲備。此外，處理問題的經(jīng)驗也可以在未來的人生中派上用場。我們可以把問題看作是一個挑戰(zhàn)，一旦我們排除了障礙，就可以獲得更強的信心和勇氣。當我們遇到新問題時，就會更有信心面對和解決。
第五段：總結。
問題是生活中的一部分，我們不可能避免它們。我們應該以積極的心態(tài)看待問題、正確地解決問題，并從問題中學到經(jīng)驗和技能。盡管解決問題的過程可能并不容易，但這是一個讓我們不斷成長和進步的過程。我們要牢記：問題并不是一種威脅，它們是引領我們走向成功的機遇。
植樹問題的心得體會篇九
第一段：引入植樹問題的重要性和當前的形勢（150字）。
隨著現(xiàn)代化的推進和城市化的加快，越來越多的森林被破壞，導致環(huán)境問題日益嚴重，全球氣候變暖也愈發(fā)明顯。因此，植樹問題變得尤為重要。作為一個公民，我們每個人都應該有責任綠化和保護我們的環(huán)境。當然，為了達到目的，我們需要加強對植樹問題的理解，并思考如何更好地解決這一問題。
植樹問題的根源可以追溯到人類的活動，尤其是過度開發(fā)和破壞森林。森林的消失導致了許多直接和間接的后果，比如土壤侵蝕、水源枯竭、氣候變化等等。因此，植樹成為了改善環(huán)境和氣候的手段之一。植樹不僅可以減少大氣中的碳含量，改善空氣質量，還能改善水源質量，增加土地的肥沃度，為野生動物提供生態(tài)環(huán)境。此外，植樹還能提供林木的資源，為人類提供食物、藥材和木材等。
第三段：我的親身經(jīng)歷和植樹所帶來的收獲（300字）。
在大學期間，我有幸參加了一次植樹活動。我和同學們一起到山區(qū)，選擇了一個原本荒廢的地方進行植樹。雖然只是幾天的時間，但我們的努力得到了回報。起初，我們?yōu)榱四馨褬涿绶N好而爭先恐后，熱火朝天。經(jīng)過一番艱苦的努力，我們終于完成了任務。隨著時間的推移，我們的樹苗茁壯成長，覆蓋了一片翠綠。而且，我們還意外地收獲了更多。我們從搬運土壤到種植樹苗，雖然辛苦，但培養(yǎng)了我們的團隊合作和耐心。而看到我們種下的樹一點點成長，成為了片片森林，更是給了我們對未來的希望。
第四段：植樹問題的啟示和應對之策（250字）。
植樹問題的心得體會告訴我，每個人都應該為保護環(huán)境和改善氣候貢獻自己的力量。我們可以通過植樹活動，提高公眾對植樹問題的認識。政府也應出臺相關的法律和政策，鼓勵公民參與植樹行動，并對森林保護進行監(jiān)管。此外，重視環(huán)境教育在學校的普及也很重要。只有通過深化對植樹問題的認識和關注，才能更好地保護我們的環(huán)境和推動可持續(xù)發(fā)展。
第五段：總結植樹問題的重要性和個人承諾（250字）。
在植樹問題的心得體會中，我認識到植樹是解決環(huán)境問題和改善氣候變暖重要手段之一。我決定在自己的生活中，從小事做起，減少能源的浪費和環(huán)境的破壞。我將積極參與植樹行動，并通過自己的言行影響身邊的人加入這一行列。我相信，只要我們每個人都能積極行動起來，保護環(huán)境、改善氣候的愿景終將成為現(xiàn)實。植樹不僅是種樹，更是種下一個美好未來的希望之種。
植樹問題的心得體會篇十
4月8日我參加了扶余市進修學校的送教下鄉(xiāng)活動，這天我一共聽了3節(jié)課，我的收獲很多。這幾節(jié)課都運用了現(xiàn)代化教育的手段，課件制作實用、能激發(fā)學生們的興趣，使數(shù)學課不在枯燥，學生學習興趣盎然。
聽了康凱老師和裴麗麗老師上的《植樹問題》一課，讓人耳目一新。無論是課堂的引入，還是整個教學過程以及課堂的資源利用，無不透著老師精心設計的成果，在課堂實施中處處體現(xiàn)出師生的和諧關系以及學生之間和諧的學習氛圍。
教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，在《植樹問題》一課中，兩位教師從學生最熟悉的五根手指,然后讓學生去數(shù)五個手指之間的4個間隔導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。緊接著老師又引導學生尋找生活中的間隔，如樓房，安路燈、排隊做操等，讓學生在具體生活中理解數(shù)學現(xiàn)象，使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。
新課程改革中強調(diào)，教師要讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。本節(jié)課中教師在教學過程中成為學生學習的幫助者、合作者、引導者，創(chuàng)設了自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
植樹問題的思維有一定的復雜性，對于剛接觸植樹問題的四年級學生來說，則更有一定的難度了。兩位老師讓學生通過直觀的觀察初步感知植樹問題的三種情況：兩端都種，只種一端，兩端都不種。則適時引導學生借用畫圖的方法去幫助學生理解。學生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關系，而且能很好的培養(yǎng)其學習方法和思維習慣。等學生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。
植樹問題是數(shù)學中一個獨立的單元，其內(nèi)容和生活聯(lián)系非常密切。這一課我們不僅是要教給學生知識，更重要的是要學生領悟研究復雜問題可以從簡單問題入手。整個教學過程中，學生經(jīng)歷了猜一猜，畫一畫，算一算等多種學習形式，自主探究出規(guī)律。通過列表讓學生去算一算，然后讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教師的引導下，學生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并構建起植樹問題的數(shù)學模型。
植樹問題的心得體會篇十一
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題的心得體會篇十二
TSP問題，即旅行商問題，是一種經(jīng)典的組合優(yōu)化問題，涉及到一個旅行商需要在多個城市之間找到最短的路徑并依次經(jīng)過每個城市一次，最終回到起始城市。TSP問題在實際應用中具有重要意義，例如物流、交通規(guī)劃等領域。在解決TSP問題的過程中，我深刻認識到了數(shù)學建模的重要性、算法的選擇與分析的關鍵性，以及持續(xù)學習和創(chuàng)新的必要性，以下是我的一些心得體會。
二、數(shù)學建模的重要性。
在處理TSP問題的過程中，我意識到數(shù)學建模是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)。通過建立數(shù)學模型，我們可以將復雜的實際問題轉化為簡化且具有可解性的數(shù)學形式。例如，我們可以將城市之間的距離抽象為圖的邊權，將旅行商依次經(jīng)過每個城市抽象為一個圖的遍歷問題。通過這樣的抽象，我們可以利用圖論、最優(yōu)化等數(shù)學工具來解決TSP問題，從而找到最短的路徑。因此，在解決實際問題時，充分發(fā)揮數(shù)學建模的作用是至關重要的。
三、算法的選擇與分析的關鍵性。
在解決TSP問題時，算法的選擇和分析是至關重要的。不同的算法可能具有不同的時間復雜度、空間復雜度以及解決問題的效果。例如，常用的解決TSP問題的算法有貪心算法、窮舉算法、遺傳算法等。通過對這些算法的選擇和分析，我們可以找到最適合問題的解決方案。同時，算法的分析也可以幫助我們更好地理解問題的本質，從而進行算法的優(yōu)化和改進。因此，在解決TSP問題時，選擇合適的算法并進行深入的分析是非常重要的。
四、持續(xù)學習與創(chuàng)新的必要性。
TSP問題是一個非常經(jīng)典和復雜的問題，一些問題規(guī)模較小時可以通過窮舉法求解，但對于大規(guī)模的TSP問題，窮舉法已經(jīng)無法滿足要求。因此，我們需要不斷學習和創(chuàng)新，尋找更有效的解決方案。例如，可以采用啟發(fā)式算法、基于深度學習的方法等來解決大規(guī)模的TSP問題。持續(xù)學習和創(chuàng)新可以幫助我們開拓思路，找到更好的解決方案，這對解決實際問題具有重要意義。
五、結語。
總體來說，通過解決TSP問題，我對數(shù)學建模的重要性有了更深入的認識。數(shù)學建?？梢詫嶋H問題抽象化，通過數(shù)學方法來解決問題。同時，我也認識到了算法的選擇與分析的關鍵性，不同的算法可以對同一個問題產(chǎn)生不同的效果。在解決實際問題時，持續(xù)學習和創(chuàng)新也是非常重要的，只有不斷創(chuàng)新才能找到更好的解決方案。因此，我深信在未來的學習和工作中，我將不斷努力學習，提高自己的數(shù)學建模能力，并致力于尋找更優(yōu)秀的算法解決實際問題。
植樹問題的心得體會篇十三
3月4日，學校組織大學生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤，戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的，每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責任。
領導在植樹之前激動地說道：“我們大學生每人植100棵樹，便會種出一片大學林！”的確，當我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學林”時，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴。此番義務植樹，給了我許多的啟示：
書本不是大學生唯一的知識源泉和精神食糧，有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識，更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走，你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
植樹問題的心得體會篇十四
3月4日，學校組織大學生參加了植樹造林的社會實踐活動。我們乘坐校車顛簸了一路于下午2點到達目的地——萬盛。穿著統(tǒng)一的黃色t恤，戴著鮮艷的橙黃色帽子，掛著燦爛的笑容，同學們的到來為荒涼的大山注入了一股青春和活力。
新傳的學生依次排成隊鋪滿彎曲的山林小道，為山上的樹苗供水。像傳遞奧運火炬似的，每個人接過那盛滿水的桶時都小心翼翼的，全神貫注，仿佛這水桶里載的不只是水了，而是滿滿的希望和沉甸甸的責任。
領導在植樹之前激動地說道：“我們大學生每人植100棵樹，便會種出一片大學林！”的確，當我們植完后，從車上遙望這片澆浸了自己的汗水的“大學林”時，仿佛能嗅到幾十年、幾百年之后這片綠蔭散發(fā)的清香，聽到鳥兒的歡鳴。此番義務植樹，給了我許多的啟示：
書本不是大學生唯一的知識源泉和精神食糧，有意義的社會實踐活動不僅開闊視野、增長知識，更能陶冶情操、鑄煉品性。
多出來象牙塔走走，你會發(fā)現(xiàn)這個社會為你提供了一個足夠大的可以揮灑汗水、實現(xiàn)夢想的舞臺！
植樹問題的心得體會篇十五
植樹問題是人教版四年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法化歸思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內(nèi)容的教學發(fā)展學生的思維，提高學生一定的思維能力。
我所執(zhí)教的是教材第117頁的內(nèi)容，主要教學兩端都栽的植樹問題，這節(jié)課主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，體驗到數(shù)學的魅力。因此在設計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學理念：以問題情境為載體，以認知沖突為誘因，以數(shù)學活動為形式，使學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
一、通過課前活動，以大家都熟悉的手為素材，從讓學生初步認識間隔，感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關系。
二、以一道植樹問題為載體，營造突破全課教學重點及難點的高潮。
三、以生活中植樹問題的應用為研究對象，引導學生了解植樹問題的實質。
四、多角度的應用練習鞏固，拓展學生對植樹問題的認識。
反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：
一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型，讓數(shù)學走近生活。
創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數(shù)學活動中。課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中，清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。然后做快速問答的游戲，使學生直觀認識并總結出了間隔和點數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
在處理教材時我把例題改為條件開放的植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將路的長度變成20米。如此修改的意圖是，讓學生在開放的情境中，突現(xiàn)學生的知識起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。在這里數(shù)據(jù)小了，便于學生利用線段圖操作，建立數(shù)形結合，有利于學生的思考，降低了學習的難度。
二、注重學生的自主探索，體驗探究之樂。
體驗是學生從舊知識向隱含的新知識遷移的過程。教學中，我創(chuàng)設了情境，向學生提供多次體驗的機會，為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的時間與空間。如果說生活經(jīng)驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此，在教學過程中，我注重了對數(shù)形結合意識的滲透。教學中我先激勵學生自己做設計師，想辦法設計植樹方案，在學生自主探索的過程中很多學生采用了畫線段圖的方式，交流時利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發(fā)現(xiàn)植樹時準備樹苗的問題并不能簡單的用除法來解決。改變間距后，段數(shù)和棵數(shù)相應也發(fā)生了變化，緊接著提出問題：你能找出什么規(guī)律?啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹的棵數(shù)要比段數(shù)(間隔數(shù))多1。最后按照教材要求應用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決前面的植樹問題：100米長的小路，按5米可以平均分成20段，也就是共有20個間隔，而栽樹的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，因此一共要準備21棵樹苗。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來，讓學生經(jīng)歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。
三、利用學生資源，加強生生合作。
學生的認知起點與知識結構邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源，這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。在設計植樹方案這一環(huán)節(jié)上，學生將間距定為1米、2米、4米、5米、10米，體現(xiàn)了思維的多樣性。
四、關注植樹問題模型的拓展和應用。
植樹問題的模型是現(xiàn)實世界中一類相近事件的放大，它源于現(xiàn)實，又高于生活。所以，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。為了讓學生理解這一建模的意義，加強了模型應用功能的練習，本課練習有以下兩個層次：
(1)直接應用模型解決簡單的實際問題。課堂上，安排學生自主完成已知總長和間距求棵數(shù)、已知棵數(shù)和間距求總長的練習，讓學生從正反兩個方面出發(fā)，直接應用模型解決簡單的實際問題。訓練學生雙向可逆思維的能力。
(2)推廣到與植樹問題相近的一些問題中，讓學生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，如教室里的座位的事件，公共汽車站臺的事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。以圖片的形式讓孩子們了解生活中與植樹問題相似的現(xiàn)象，最后還把劉翔2004年雅典奧運會上精彩奪冠的場景再次重現(xiàn)，并出示110米欄的圖，從中找到間隔，同時，滲透愛國主義教育。
這節(jié)課充分利用了多媒體設備，所以課堂容量較大，但是也造成個別學生吃不透的現(xiàn)象。在以后的教學中要注意把握好度，適當進行取舍，照顧好中差生。
植樹問題的心得體會篇十六
20xx年3月9日，我們班到北坡森林公園進行了一年一度的植樹活動。早上7點30在操場集合，然后大家一起浩浩蕩蕩的出發(fā)了。
盡管人很多，但是我們事先已經(jīng)分好了組，組長們做的周到細心，大家井然有序地領到樹苗。安排妥當后，大家都干勁十足的忙活起來。
我們中華民族自古就有“愛樹、育樹”的傳統(tǒng)，愛白楊的挺拔，愛垂柳的柔美，愛松樹不屈的風骨。除了這種精神的寄托外，人們更看重它的實用價值。有了樹，才會有和諧美麗的大自然；有了樹，才有清爽、新鮮的空氣；有了樹，才會有高樓、房屋和鐵路。
樹，它不僅能防風固沙，保持水土，還能美化環(huán)境，是城市的忠誠衛(wèi)士，它用它特有的顏色為城市披上綠色的新裝。這個忠誠的城市衛(wèi)士，為了美化城市，還真做了不少的“工作”呢！比如綠樹進行光合作用，提供人類呼吸所需的氧氣。它還是吸收氮氣、二氧化碳、臭氧的天然凈化物，并且具有調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度，吸粉塵、噪音等功能。這些，都使人們高度重視綠樹的作用。如今，植樹造林已成為民族風尚，綠化家園成為時代的追求。
飲水思源，取之社會，用之社會”心存感恩將永遠美好，心向陽光就永遠不會有陰影。讓我們親近自然，親近社會，樹下為人民服務的人生觀，植樹中有累也有樂，有苦也有甜，植樹是累的，但汗水是甜的。小樹長成大樹不是一兩天的事，而是年復一年，日復一日，經(jīng)歷風吹雨打而成才的。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。植樹的過程讓我我明白了，人需要鍛煉，人生之路不一份風順，但人生過不去的坎兒，趟不去的河，橡樹一樣，經(jīng)得起挫折才能長大成人。
植樹問題的心得體會篇十七
一、說教材：
“植樹問題”是人教版四年級下冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都栽、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等。其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向學生滲透一種在生活上很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，通過生活中一些常見的問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學會解決生活中的實際問題，并且借助教學，從而提高學生的思維能力。
二、說教學目標：
1．利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間的關系，并通過小組合作、交流，使學生自己歸納出間隔數(shù)與樹的棵數(shù)之間的規(guī)律。
2．能夠借助圖形分析，利用規(guī)律來解決生活中簡單植樹的問題。
3．滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
4．培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的合作交流習慣。并且，也從中感受到生活中處處有數(shù)學、體驗學習成功的喜悅。
引導學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律，并運用規(guī)律解決實際問題是本節(jié)課的.教學重點。
三、說教法、學法：
本節(jié)課我采用“在生活中找間隔----在動手操作中找方法-----在方法中找規(guī)律---在規(guī)律中學會應用”的教學過程，讓每個學生都動手、動腦、合作探究，并經(jīng)歷分析、思考、并最終解決問題。在教學上，我還借助媒體等的直觀演示，引導學生意趣激思，以思促學，在創(chuàng)設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生全面發(fā)展。
四、說教學過程：
本課教學分四大環(huán)節(jié)：
（一）、激趣導入：
1、同學們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著怎樣的數(shù)學知識呢，你們想了解一下嗎？
2、伸出你們的右手，張開，數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？其實這樣的數(shù)學問題在我們的生活中隨處可見。（通過擺動手指，創(chuàng)設情境，一下子就激發(fā)學生濃厚的興趣。）。
（二）、創(chuàng)設情境，提出問題。
當學生發(fā)現(xiàn)，五根小指頭之間，有四個間隔。這時，我就提出，誠聘環(huán)境設計師這一招聘啟事，一下子就激發(fā)了所有學生興趣，讓同學們自己設計，并說出自己的方案，自己分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而巧妙地引出：植樹問題。
（三）、在發(fā)現(xiàn)中找規(guī)律。
植樹問題，在現(xiàn)實中有著廣泛的應用價值。未來讓學生將這些知識應用于解決實際問題，我加強了模型應用功能的練習，練習安排了以下兩個層次：
1、課堂上，我針對一條線段上兩端種樹，出示了一道題生活中的植樹問題，一段公路的兩邊都植樹，讓學生鞏固通過動手操作和合作交流中得到的規(guī)律，使學生體會成功的喜悅。另一方面也認識到植樹問題的規(guī)律不僅僅能解決植樹的問題，還能解決生活中很多類似的問題。
2、推廣到與植樹問題相近的一些問題中。上樓、排隊，通過練習，使學生進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不同事件，都含有與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。
五、回顧整理、反思提升。
最后，課堂小結，讓學生在總結體會這節(jié)課的收獲，放飛學生思維，把數(shù)學教學融于千姿百態(tài)的生活之中，從學生實際出發(fā)，營造一份“天空任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學生都能成為課堂的主人，讓每一節(jié)數(shù)學課都是學生人生路上起飛的加油站！最終體會到成功的喜悅。
植樹問題的心得體會篇十八
隨著在線教育的火熱，新的教學理念、課堂組織方式的探索不斷出現(xiàn)。改變應試制下的被動的課堂學習方式，培養(yǎng)孩子主動學習的興趣，因材施教的教學理念得到人們的普遍認同。由此，“翻轉課堂”的教學模式伴著在線教育的浪潮進入人們的視線，進入了我們師范附小。經(jīng)過長時間的鉆研與探索，我們學校也形成了自己的教學模式——師范附小博雅和樂翻轉課堂三段八環(huán)教學模式，附小課堂迎來來了新的生機。
周三，聽了翟德凱老師的《植樹問題》這節(jié)課，感受很深，對我們學校獨有的“翻轉課堂”教學模式有了更加清楚的認識，原來數(shù)學課還可以這樣上，下面我談談自己的幾點體會：
一、真正將課堂還給學生，突出了學生的主體地位。這節(jié)課給我的最大感受就是老師真正成了課堂的組織者與引導者，學生成了學習的主人。自主學習環(huán)節(jié)，學生通過閱讀教材、觀看微視頻，完成自主學習中的任務，總結出植樹中的三種情況，并作出了詳細順暢的匯報。合作探究環(huán)節(jié)學生先自主學習，然后有序合作探究。學生一直在自主學習、合作探究、展示匯報，學生學習的興趣提高了，都積極主動地去學習，課堂學習氛圍和諧濃厚。
二、教師點撥適時合理，有畫龍點睛之效。這節(jié)課翟老師說的很少，只是做到每個環(huán)節(jié)間的過渡與銜接，適時的點撥，在突破難點時，很多學生不明白為什么圓形的防護欄要打5個樁，這時翟老師拿出一個鐵環(huán)，直觀清晰地展示出化曲為直的過程，然后通過微視頻的學習，拓展到封閉圖形植樹其實就是一端栽樹的情況，輕松突破難點。
三、小組建設富有成效。小組合作討論有序，展示匯報分工明確，語言規(guī)范，學生的優(yōu)秀表現(xiàn)讓我很震驚，這就是學生的潛力所在啊。小組展示匯報時，其余的小組都在認真傾聽，并對他們的表現(xiàn)給出了中肯的評價，臺上的孩子們自沉穩(wěn)，臺下的孩子們認真，生生互動及時有效。
四、達標檢測設計合理，由易到難。翟老師的習題設計層次分明，使學生得到不同程度的發(fā)展，真正做到全面教育檢測。
“翻轉課堂”對于我們來說都只是一個新的嘗試，它與傳統(tǒng)教學最大的不同就是利用微視頻“先學后教”，課堂上進行有效互動。今后我會精心備課，做好小組的建設工作，努力學習使用這種教學模式。
植樹問題的心得體會篇十九
抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數(shù)學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔)，由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關系就不同。在現(xiàn)實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方針，等等，它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關系問題，通常把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。
成功之處：
1.利用例1題目，滲透研究植樹問題的.思想方法：復雜問題——簡單問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解決問題。讓學生經(jīng)歷探索復雜問題的過程，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，掌握研究問題的思想方法，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想方法，嘗試從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題的策略。教學中啟發(fā)學生利用在10米、15米、20米的小路一側栽樹，通過畫線段圖借助圖形讓學生體會當兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)植樹問題不同情況的數(shù)學模型，進而解決例1的問題，學生也就能快速解決問題了，并且能夠做到不僅知其然，還知其所以然。
不足之處：
由于歸納總結了三種類型的植樹問題，導致練習只做了一題，學生沒有及時的進行鞏固，知識夯實不夠充分。
再教設計：
控制好教學節(jié)奏，增加練習量，夯實鞏固所學知識。
植樹問題的心得體會篇二十
20xx年1月4日，我有幸參加首屆智慧教室創(chuàng)新教學賽課活動，我執(zhí)教的《植樹問題》是《義務教育教科書·數(shù)學》人教版五年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，其目的是向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。通過教學學生熟悉的植樹情境，引導學生借助線段圖，經(jīng)歷猜想、實驗、抽象等數(shù)學活動過程，探索間隔與點之間的數(shù)量關系，建立植樹問題的數(shù)學模型，并運用模型解決實際問題。
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容對于學生來說是不容易理解和掌握的。而智慧教室運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程上課堂變得簡單、高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流。隨時檢測，以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，有助于開發(fā)學生自主思考與學習的能力。本課題的教學內(nèi)容，在教學過程中對教材進行了適當?shù)恼?，并充分利用學生原有的知識和生活經(jīng)驗，來組織學生開展各個環(huán)節(jié)的教學活動。
引導學生經(jīng)歷解決問題的全過程，教學時，結合情境圖出示問題，通過猜測驗證的方法經(jīng)歷分析思考的全過程并初步感受到“化繁為簡”的數(shù)學思想，可以從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應用找到的規(guī)律解決原來的問題。
重點培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力，通過畫圖、演示等方法幫助學生思考，把分割點數(shù)和栽樹的棵樹一一對應起來，發(fā)現(xiàn)并初步總結栽樹的棵樹與間隔數(shù)之間的關系，從而建立植樹問題的數(shù)學模型，并通過生活運用不斷強化植樹問題的數(shù)學模型。
而智慧教室軟件正是運用現(xiàn)代化手段切入整個教學過程，讓課堂變得簡單高效、智能。因此，我在本課的教學中充分發(fā)揮智慧教室的輔助作用，讓學生通過課前自學、課中交流、隨時檢測、以實現(xiàn)快速準確掌握每位學生學習狀態(tài)，有針對性地進行指導，從而有助于開發(fā)學生自主思考與學習能力。
智慧教室與傳統(tǒng)教學手段相比，智慧教室軟件具有傳統(tǒng)教學手段不具備的教學輔助功能。充分發(fā)揮發(fā)掘和利用智慧教室軟件中的搶答、挑人、irs反饋系統(tǒng)、圖片無限復制等功能，有利于達成教學目標，有效提高學生課堂探究的參與面和參與度。
軟件功能的使用要有利于學生的探究，以生為本，以學生的學為出發(fā)點和歸宿點，無論是哪項功能的使用，都要有利于促進學生的主動探究，如搶答功能等。
結合教學內(nèi)容選擇合適的技術手段，將有利于教學目標的達成，從而打造高效課堂。
要讓“智慧教室”成就“智慧教師”讓智慧教師完美智慧教室。
智慧教室是一個龐大復雜的系統(tǒng)，我暫時只是運用了其中的一些技術手段而已，觸摸到了冰山的一角。只有我們不斷學習和不斷探索，希望能離“智慧”近一點。
植樹問題的心得體會篇二十一
一、遇到的問題：
《植樹問題》是三年級第一學期教材數(shù)學廣場中的教學內(nèi)容，也是二期課改中數(shù)學拓展性的知識。是曾經(jīng)無數(shù)次被搬上?舞臺?演繹出了許多經(jīng)典課例。因此在教學準備階段，我認真地研讀了很多課例，發(fā)現(xiàn)在諸多課例中，存在著這樣一個共同的特點：任課教師都特別重視關于“植樹問題”的三種不同類型的區(qū)分，即所謂的“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”。普遍采用了“學生獨立探究(或分組探究)、反饋交流、教師總結”的模式進行教學。并將“三種情況”的區(qū)分以及相應的計算法則(“加一”“不加不減”“減一”)看成一種“規(guī)律”要求學生牢固地掌握，從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應用。但是在這些課例的反思中，我又發(fā)現(xiàn)了一個共同的特點，很多學生能找到規(guī)律但不能熟練地運用規(guī)律，不能把植樹問題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進行知識鏈接。
二、第一次試教分析：
我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，在探究兩端都植的規(guī)律時安排了動手操作，想通過引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對植樹問題棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系的認識與理解。活動的設計是這樣的：
從而探究出兩端都要植樹時的間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系，要求是這樣的：設計：全長()米，每隔5米，有()個間隔，種()棵樹讓學生獨立思考，畫線段圖，填表，匯報。本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“植樹”時還是躍躍欲試的學生們到“探究規(guī)律”時一個個都像被打敗公雞，毫無斗志與反應。勉強參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計無法顧及全體學生的發(fā)展。沒有了學生的主體參與，何來思維的培養(yǎng)，主題的建構呢?我開始反思：為什么學生不能找到簡單植樹問題的規(guī)律呢?為什么缺乏參與的積極性呢?學生一臉的茫然。經(jīng)過反復的思考，我想到了我設計的探究活動有一定的問題，對于學生來說太抽象，太難了，自己確定長度時，要考慮到平均分還要分完，只給學生一條線段，他們不知道從何下手。我請教有經(jīng)驗的老師們，自己又反復琢磨，調(diào)整了自己的教學過程，從簡單入手的思想，使這節(jié)課主線更清晰明朗了，即從生活中抽取植樹現(xiàn)象，并加以提煉，然后通過猜想，驗證，建立數(shù)學模型，再將這一數(shù)學模型應用于生活實際。這樣能靈活構建知識系統(tǒng)，注重教學內(nèi)容的整體處理。又能活用教材，對教材進行了整合和重構，讓資源啟迪探究。激發(fā)了學生探究的欲望。讓學生比較系統(tǒng)地建立植樹問題的三種情況，即兩端都植;兩端都不植;封閉情況下的植樹問題(一頭植和一頭不植)。
三、第二次試教分析：
我把目標制定為：知識性目標：利用生活中的問題，通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。過程性目標：進一步培養(yǎng)學生從生活實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律解決問題的能力。
為了讓學生掌握物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，課前我布置學生去數(shù)一數(shù)路燈排列有什么規(guī)律，初步感受物體個數(shù)與間隔數(shù)的關系，這樣首先讓學生在生活中學會有所觀察，有所思索，有所實踐。既能激起學生強烈的求知欲，做好課前準備，又能體會到數(shù)學知識在生活中的實際應用價值。在教學過程中，我創(chuàng)設情景聘請學生做環(huán)境設計師，說明學校南墻邊有一段40米的小路，學校準備在路的一側種樹，按照每隔10米種一棵的要求設計一份植樹方案，并說明設計理由，擇優(yōu)錄用。我先請學生估計產(chǎn)生不同的意見，此時需要驗證，怎樣驗證，學生想出不同的辦法，給學生動手操作的時間和空間，讓學生在操作中感悟，學生通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，得出結果。學生的思緒一下打開了，最后出現(xiàn)了三種方案：第一種，兩頭都種，有5棵數(shù)。這樣可以讓學校有更多的綠色。第二種有3棵，頭尾都不種。因為節(jié)約成本。第三種有4棵。種頭不種尾;或者相反;又或者考慮樹的實際生長空間不夠，成本既不太高，綠色又不會太少。在這個環(huán)節(jié)，學生在實際操作中初步感受植樹問題的特征，這個時候我利用模具加以歸納、總結，形成規(guī)律。學生靠自己主動、獨立地完成所學任務，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點，找到竅門，感到非常高興，記得牢固。
四、第三次試教分析：
首先，創(chuàng)設了情境，學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構學習主題的水平。不僅需要向學生提供多次體驗的機會，而且還需要創(chuàng)設能夠激發(fā)學生共鳴的情境。在舉例過程中，比如手指之間的點段，座位之間的位置關系，并且還利用了“一刀兩斷”來說明鋸木頭的問題，讓我驚喜不已。學生真正的生活經(jīng)驗是他們身邊熟悉的事物，這時的學生才會真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動化的數(shù)學學習有個堅實的基礎。
五、反思：
1、通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好。
數(shù)學的信心。
結合學生的年齡特點和教學內(nèi)容，我設計了很多需要學生自主探索的活動。例如：在創(chuàng)設情境、導入新課的第2個小環(huán)節(jié)中“如果你是園林工人，你會怎么種?”，讓學生自主探索出在一條路上植樹時，有3種不同的情況：“兩端都種”“兩端都不種”“只種一端”;再如：在自主探究、建立模型這一環(huán)節(jié)中讓學生自定路長和間距，通過畫圖的方法驗證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。又如：在最后聯(lián)系實際，綜合練習時，我放手讓學生自選習題進行解答。
2、滲透“以小見大”的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。
“授人以魚不如授人以漁”，新課程理念有個更具“與時俱進”的顯著特點是對滲透數(shù)學思想方法的關注。在本課的教學過程中，要充分利用學生想檢驗大數(shù)目時遇到困難，可引導通過“以小見大”來找規(guī)律加以驗證，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理與交流等活動。從而不失時機給學生滲透常用的數(shù)學思想方法，為將來的后續(xù)學習積累更豐富實用的思想經(jīng)驗。
教學過程是這樣的：在學生已經(jīng)掌握了兩頭都植的規(guī)律的探究方法后，讓學生分組自主尋找兩頭都不植的規(guī)律，學生通過自己動手畫，自己整理表格，很快就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生了很強的成功感，同時也有了一份自信，極大的調(diào)動了學生積極性。
3、關注植樹問題模型的拓展和應用，注意反映數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
植樹問題的心得體會篇二十二
這學期的教研活動快要結束了，也就意味著這學期也即將結束。今天上午數(shù)學組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學課，也是四年級下冊第八單元《數(shù)學廣角》的植樹問題，現(xiàn)對教學的反思總結如下：
一、導入。
課前活動時，我選擇學生的小手為素材，引入植樹問題的學習。讓學生清晰地看出手指的個數(shù)與空格數(shù)之間是相差1的。使學生直觀認識并總結出了手指數(shù)與間隔數(shù)的關系，為下面的學習作了鋪墊，同時也激起了學生的學習興趣。
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)“兩端要種”的樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系。
1、小組合作，自由探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提示學生可以借助線段圖來幫忙學習，讓部分優(yōu)生能順利發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。
2、簡單驗證，總結規(guī)律。
棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
間隔數(shù)=棵樹-1。
3、例題學習，例題拓展，讓學生明確兩端和兩邊的概念區(qū)別。
4.應用規(guī)律，解決問題。
這里我一共借用了課本練習的一道題：一個求車站的個數(shù)，目的是讓他們利用所學植樹問題的知識來解決生活中的數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學知識源于生活，用于生活，數(shù)學就在我們身邊。從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
本以為自己設計的教案考慮到了學生的生活經(jīng)驗，結合生活實際，重視了數(shù)學思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學生們應該是能夠掌握的?？墒窃趯嶋H的教學過程中，在“棵數(shù)”時還是躍躍欲試的學生們到求路長時一個個都感動困難重重。到后來參與的總是那幾個平時成績比較優(yōu)秀的學生?？磥磉@樣的設計很難顧及全體學生的發(fā)展，這與我的設計有關，如果再上這種課，我一定要再認真設計教案，已達到教學目標。
當然，再好的設計在實踐中都會有不如意的地方。在以后的教學中在生生、師生互動的過程中不斷開發(fā)課程資源，完善自我。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13902573.html】
