總結(jié)是我們反思過(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱和分析，來(lái)獲取更多的信息。總結(jié)范文的多樣性和獨(dú)特性，展示了不同人的理解和歸納能力。
初中教學(xué)探討篇一
學(xué)習(xí)物理的'過(guò)程,是知識(shí)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程.針對(duì)這一特點(diǎn),教師存教學(xué)過(guò)程中,可采取程序設(shè)疑教學(xué)法--針對(duì)某一節(jié)內(nèi)容、一個(gè)題目或一組物理數(shù)據(jù)按一定程序不斷地設(shè)置疑問(wèn),逐步引深內(nèi)容的內(nèi)涵和外延,從而揭示物理規(guī)律的方法.
作者：徐永齊作者單位：大城縣第二中學(xué),河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
初中教學(xué)探討篇二
開(kāi)放式教育是針對(duì)封閉教育來(lái)講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放性體現(xiàn)在：開(kāi)放的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的課程、開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的資源運(yùn)用。
開(kāi)放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀(guān)念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開(kāi)放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開(kāi)放的趨勢(shì)。它注重通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過(guò)程中，學(xué)習(xí)材料來(lái)源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿(mǎn)足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開(kāi)放式教學(xué)模式，通過(guò)多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開(kāi)放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫(xiě)考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過(guò)程也是認(rèn)知過(guò)程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開(kāi)放型的問(wèn)題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問(wèn)題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡(jiǎn)單模仿解決問(wèn)題。
四、開(kāi)放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，就必須是一個(gè)開(kāi)放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開(kāi)放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開(kāi)放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
初中教學(xué)探討篇三
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”、自己的“思想”．于是讓開(kāi)放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長(zhǎng)。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開(kāi)放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿(mǎn)生趣，充滿(mǎn)孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿(mǎn)足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開(kāi)放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開(kāi)放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
初中教學(xué)探討篇四
本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中綜合文科課程教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討,主要從提前說(shuō)課,認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué),及時(shí)反饋,進(jìn)行趣味知識(shí)競(jìng)賽等方面展開(kāi)討論.
作者：李秀云作者單位：襄樊市襄陽(yáng)區(qū)四中,湖北,襄樊,441105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：初中綜合文科教學(xué)方法課程改革
初中教學(xué)探討篇五
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)性、具有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如，在七年級(jí)上冊(cè)幾何教學(xué)中，教師可要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題：（1）收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案；（2）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形；（3）為我班設(shè)計(jì)班徽。這些各種問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)各種方式找到了相當(dāng)豐富的素材。但在上課前，教師必須先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類(lèi)展示。這樣做既可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，大大提高了教學(xué)效率。但教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生理解正確運(yùn)用公式、法則等進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器（機(jī)）完成較為復(fù)雜的計(jì)算。在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生使用計(jì)算器，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算器和其他多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行探索規(guī)律等活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式予以演示，使課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，學(xué)生思維活躍，內(nèi)容易于理解。但是，盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化和裝飾效益，使多媒體走入了誤區(qū)，本來(lái)一句話(huà)可解釋的知識(shí)，有些教師卻非用多媒體不可，利用多媒體增加了許多時(shí)間，只要一講課就使用多媒體，教學(xué)效果未必好。數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思維，單靠視、聽(tīng)是不能解決的，要靠多動(dòng)腦、多想象、多思維，其間利弊，要認(rèn)真權(quán)衡，只要這樣，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
總之，以上是我對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的'粗陋之見(jiàn)，在今后的工作中還需不斷加以完善、提高。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，具有十分重要的意義。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把新課程理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力三者水乳交融，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力，從而深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。這是我們廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)和使命。()時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和方法。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為最好的答案是：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，要大面積提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，就必須盡可能地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材為我們提供了激活初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藍(lán)本，只要我們教師有心，就能棄傳統(tǒng)教學(xué)之弊端，立新的教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)方法，取現(xiàn)代教學(xué)之手段，育出一代新人。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)遵循以情趣激發(fā)嘗試欲望為核心，并與提高探究意識(shí)相結(jié)合；以聯(lián)想和想象為感性開(kāi)端與抽象思維教育相結(jié)合；以知識(shí)的教育與人格培養(yǎng)相結(jié)合；以充分自由的心理活動(dòng)空間與符合教育目的性的誘導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)入教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、輕松高效高素質(zhì)教育的新境界。
（作者單位河南省濮陽(yáng)縣王稱(chēng)叵繅恢校。
初中教學(xué)探討篇六
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的系統(tǒng)。而學(xué)生作為教學(xué)主體，在課堂上的參與狀況對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。教師在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，運(yùn)合恰當(dāng)、有趣的教學(xué)例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容上，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)法兼顧全體學(xué)生，部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是語(yǔ)文教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。組織課堂小組活動(dòng)讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到全面發(fā)展。將以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
教師要從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)、滿(mǎn)足多層次學(xué)生需求、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)饒有興致、目的明確地參與到課堂教學(xué)中，并最大限度地獲得成功體驗(yàn)，享受成功的喜悅。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂的導(dǎo)人有很多種。根據(jù)文本的需要進(jìn)行針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)方面常需精心準(zhǔn)備，在教學(xué)魯迅的《雪》一文時(shí)，我播放了《塞北的雪》，那優(yōu)美的旋律和清新的畫(huà)面一下子就把學(xué)生吸引住了，接著我讓學(xué)生閉上眼睛用一兩個(gè)詞語(yǔ)加以描繪，進(jìn)行創(chuàng)造想象，和魯迅的《雪》進(jìn)行比較。這就拉近了學(xué)生與作者之間的距離，美好的音樂(lè)營(yíng)造了溫馨的氛圍。再如教學(xué)《背影》，我聲情并茂地朗讀了我自己寫(xiě)的《父親》，學(xué)生很快被我深情的`話(huà)語(yǔ)和真摯的情感感染了。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，你的父親是一位怎樣的人呢?這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父親的愛(ài)戴、敬仰之情。學(xué)生在這樣動(dòng)情的氛圍中走進(jìn)文本，不但學(xué)到了知識(shí)，而且引起了他們情感的共鳴，達(dá)到了學(xué)文育人的至高境界。學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維得以碰撞，能力得以提高。教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先播放課件中的幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，再播放清代詩(shī)人高鼎的《村居》，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。這樣，清新自然的畫(huà)面，再配上生動(dòng)活潑的孩子，使學(xué)生的審美情趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們爭(zhēng)先恐后地交流自己放風(fēng)箏的心得體會(huì)，對(duì)魯迅的《風(fēng)箏》充滿(mǎn)了好奇，激發(fā)了閱讀興趣。
語(yǔ)文課堂其實(shí)就是生活的課堂，還原生活的本色，結(jié)合學(xué)生知情實(shí)際、周邊環(huán)境、人物風(fēng)情等設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)人，營(yíng)造良好氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能收到意想不到的效果。
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式是一種特殊的學(xué)習(xí)方式.它是教育觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)的更新，是學(xué)習(xí)的革命。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提倡綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究.在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”能力為目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非學(xué)習(xí)的結(jié)果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí).在教師和學(xué)生之間建立一種新的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系里.教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先的知識(shí)傳遞給學(xué)生.而是從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是作為知識(shí)的授受者，被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指令.而是由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的主人。
首先，要積極在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境。
體驗(yàn)式教學(xué)要求老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)階段，利用扮演適當(dāng)?shù)慕巧褪褂孟嚓P(guān)的音像來(lái)模擬情節(jié)。情節(jié)具有很強(qiáng)的直觀(guān)性和形象性，能夠?qū)W(xué)生的感覺(jué)器官起到刺激作用，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，并能夠從情境當(dāng)中找出存在的一些問(wèn)題來(lái)，對(duì)情境提出自己獨(dú)特的看法談出自己的感覺(jué)，繼而為課堂的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、情感和知識(shí)的準(zhǔn)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課后將自己在創(chuàng)設(shè)情境之中體驗(yàn)到的情感、學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，甚至能根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情境時(shí)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
其次，在教學(xué)中積極進(jìn)行合作交流。
體驗(yàn)式教學(xué)模式要求老師構(gòu)建一些促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行共同教學(xué)的環(huán)境，制定合適的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生參與集體討論、進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該有接受與自己不同見(jiàn)解的寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的想法和與眾不同的見(jiàn)解，在交流觀(guān)點(diǎn)和看法的過(guò)程中，找出自身在體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所出現(xiàn)的不足和差距，利用集體的智慧和力量尋求進(jìn)行體驗(yàn)知識(shí)的最佳方法和途徑，從而提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和體驗(yàn)效率，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.提高學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。
再次，積極在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)，能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去以教師說(shuō)教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。
初中教學(xué)探討篇七
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來(lái)講，語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具?？陬^語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式?？陬^語(yǔ)言相對(duì)其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過(guò)口頭語(yǔ)言的，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問(wèn)題有趣化。
（一）、準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠。口頭語(yǔ)言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話(huà)都聽(tīng)完記住，如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話(huà)而漏過(guò)正確的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)的概念如老師說(shuō)字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類(lèi)項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
（二）、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數(shù)的分類(lèi)”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問(wèn)題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書(shū)以來(lái)最?lèi)?ài)的一節(jié)課.由此可見(jiàn),枯燥的書(shū)面語(yǔ)言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà).那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái)，口頭語(yǔ)言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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初中教學(xué)探討篇八
信息技術(shù)是近年新開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程,該課程日漸重要.信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能.通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的.學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ).
作者：陳艷作者單位：連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,江蘇,連云港,222006刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g427關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師學(xué)生學(xué)習(xí)。
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初中教學(xué)探討篇九
《重力》是人教版九年級(jí)物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，浮力，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析。
九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學(xué)，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，純樸上進(jìn)，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)一年多的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有了很大的提升。
三、目標(biāo)分析。
基于以上教材和學(xué)情分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線(xiàn)的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫(huà)重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想、設(shè)計(jì)、操作、分析論證”的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：重力的概念，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
難點(diǎn)：重力的方向及重錘線(xiàn)的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線(xiàn)、小重物、重錘線(xiàn)、橡皮泥，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤(pán)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
四、教程分析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知(約5分鐘)。
1、首先教師做演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察并思考?從而使學(xué)生了解什么是萬(wàn)有引力，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)例的引入，類(lèi)比聯(lián)想，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的物理天地，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀(guān)察生活、思考問(wèn)題，將來(lái)能夠?qū)W有所成，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知(約22分鐘)。
2、重力的大小(重量)。
物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，教師演示測(cè)重力的方法。
(1)提出問(wèn)題：重力的大小跟什么因素有關(guān)?
(2)科學(xué)猜想：針對(duì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽猜想，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質(zhì)量有關(guān)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想：
請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理。然后各組匯報(bào)探究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書(shū)中的表格內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值。
(4)分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。其比值是一個(gè)定值用g來(lái)表示，約為9.8牛/千克，在粗略計(jì)算時(shí)，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生大膽猜想、合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來(lái)解決物理問(wèn)題，使學(xué)生更直觀(guān)更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。)。
初中教學(xué)探討篇十
在生活化的課堂教學(xué)中，能有效地將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，將物理課堂變成一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣的教學(xué)不僅會(huì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自身生存能力的提高，值得我們每一位物理教師實(shí)踐推廣。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下打造初中物理生活化課堂的幾點(diǎn)策略。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開(kāi)學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，比如：家用電器就涉及到了物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。
由此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、巧妙設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生自主探究。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性?xún)?nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正地了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)折射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。
實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的.實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。
在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“質(zhì)量”內(nèi)容之后，筆者開(kāi)展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)了凸透鏡成像規(guī)律之后，讓學(xué)生動(dòng)手自制模型照相機(jī)；學(xué)習(xí)“電路”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開(kāi)展“我愛(ài)發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)。
四、活用信息化教學(xué)手段，打造生活化的課堂教學(xué)。
運(yùn)用信息化教學(xué)手段能夠很好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，特別是通過(guò)多媒體的視聽(tīng)效果為學(xué)生營(yíng)造較強(qiáng)的生活化教學(xué)情境。對(duì)于很多的物理知識(shí)，有時(shí)會(huì)受到時(shí)空的限制，無(wú)法讓學(xué)生真切地感知，此時(shí)如果運(yùn)用多媒體，把與之相關(guān)的一些物理學(xué)現(xiàn)象以多媒體的形式給學(xué)生播放出來(lái)，學(xué)生就能夠更加真切地去感知各種物理學(xué)的應(yīng)用情景，對(duì)于那些學(xué)生已經(jīng)親身體驗(yàn)過(guò)的事情，學(xué)生會(huì)有更加真切的感受，即便是沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)，以多媒體的形式播放出來(lái)，也給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)再引入并分析這些物理學(xué)知識(shí)，就能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，還能將物理課堂教學(xué)朝著現(xiàn)實(shí)生活延伸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂釋放出無(wú)限的活力。作為教師，在初中物理教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初中教學(xué)探討篇十一
1.能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2.了解內(nèi)能和熱量的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能:。
(1)知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。
(2)了解實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
(3)了解內(nèi)能、熱量的概念，能簡(jiǎn)單描述內(nèi)能和溫度的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法:。
(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)和使用過(guò)程，了解一般測(cè)量工具的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)建立內(nèi)能概念。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，探究改變物體內(nèi)能的途徑。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):。
通過(guò)探究改變物體內(nèi)能的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.能正確使用液體溫度計(jì)測(cè)溫度。
2.內(nèi)能、熱量概念的建立，改變內(nèi)能的途徑。
3.溫度與內(nèi)能的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】?jī)?nèi)能、熱量概念的建立。
【教學(xué)用具】。
演示：溫度計(jì)、燒杯(1000ml)兩個(gè)、熱水、冷水、紅墨水、空氣壓縮引火儀。
學(xué)生分組：粗鐵絲、石塊(兩塊)、蠟燭、火柴。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
節(jié)日的禮花給我們帶來(lái)了喜慶的氣氛。禮花爆炸的能量是從哪里來(lái)的呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們將解決這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：溫度與內(nèi)能。
二、溫度及溫度計(jì)。
入秋以來(lái)，我們當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓容^大。早晨上學(xué)時(shí)，氣溫較低，我們感覺(jué)冷，中午，氣溫回升，我們感覺(jué)比較熱。在物理學(xué)中，我們用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度。
通常我們是通過(guò)感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度的，但要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量物體的溫度，就需要用到專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具――溫度計(jì)。
溫度計(jì)有好多種，如常見(jiàn)的體溫表，寒暑表，數(shù)字式溫度計(jì)、雙金屬片制成的溫度計(jì)等。下面我們就以在學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)為例來(lái)學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用。在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)學(xué)到了許多測(cè)量工具，像彈簧測(cè)力計(jì)，天平等等。對(duì)于測(cè)量工具，我們要從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)呢?構(gòu)造、原理、量程與分度值、使用方法等。
下面請(qǐng)同學(xué)們四人一組，對(duì)照你手中的溫度計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)它的使用，并完成自主學(xué)習(xí)(一)。
(一)對(duì)溫度計(jì)的學(xué)習(xí)：
1.構(gòu)造。
2.原理。
3.量程與分度值。
4.使用方法。
5.你認(rèn)為以下步驟正確的是______。
a.選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì);。
b.估計(jì)被測(cè)物體的溫度;。
c.使溫度計(jì)和被測(cè)物體接觸幾分鐘;。
d.觀(guān)察溫度計(jì)的讀數(shù);。
e.取出溫度計(jì);。
f.讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接觸。
6.利用手中的溫度計(jì)完成以下測(cè)量任務(wù)：
室溫______________。
一杯水的溫度____________。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)液體溫度計(jì)的原理，液體溫度計(jì)有煤油或水銀溫度計(jì)，不同的溫度計(jì)量程不同。
(2)介紹攝氏溫度的規(guī)定，可補(bǔ)充介紹華氏溫標(biāo)和熱力學(xué)溫度。
(3)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的使用方法及讀數(shù)方法。
(4)通常情況下室溫指25℃，人體正常體溫37℃左右。
三、內(nèi)能。
1.自學(xué)內(nèi)能概念，學(xué)習(xí)要求如下：
看課本p24《物體的內(nèi)能》，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)什么叫物體的內(nèi)能?為什么說(shuō)物體具有內(nèi)能?
(2)0℃的冰有內(nèi)能嗎?哪些物體具有內(nèi)能?
(3)觀(guān)察圖片12-7和12-8，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，師生交流相關(guān)內(nèi)容，并注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。一切物體都有內(nèi)能。
(2)演示：在分別裝有質(zhì)量相同的冷水和熱水的兩只燒杯中各滴入1-2滴紅墨水。
結(jié)論：溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體內(nèi)能就越大。
溫度是影響物體內(nèi)能的主要因素，也是判斷物體內(nèi)能變化的重要依據(jù)。對(duì)同一物體，溫度越高，內(nèi)能越大;溫度越低，內(nèi)能越小。這就是溫度與內(nèi)能的關(guān)系。
2.改變內(nèi)能的途徑。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
(2)對(duì)學(xué)生的辦法進(jìn)行分類(lèi)：手捂、火燒、彎折、鍛打、摩擦。
結(jié)論：熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能。
在熱傳遞的過(guò)程中，高溫物體把一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移到了低溫物體，轉(zhuǎn)移的這部分內(nèi)能，稱(chēng)為熱量。單位和內(nèi)能的單位相同都是焦耳，熱量常用字母q表示。
四、小結(jié)。
五、走向生活，解釋實(shí)例。
1.對(duì)于發(fā)高燒病人，常用冷敷法進(jìn)行降溫，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣做的原理。
2.演示空氣壓縮引火儀實(shí)驗(yàn)，學(xué)生解釋其中的道理。
4.禮花爆炸的能量是從哪里來(lái)的?
初中教學(xué)探討篇十二
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
初中教學(xué)探討篇十三
一、競(jìng)賽導(dǎo)入。
背景：在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
方法：在《手繪圖表》這一課中，我創(chuàng)設(shè)了游戲搶答進(jìn)行導(dǎo)入：請(qǐng)看課本第12頁(yè)中的《道路交通管理圖》回答屏幕上的問(wèn)題……我把學(xué)生分為4個(gè)大組進(jìn)行搶答，并在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格（下圖）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就是這樣一個(gè)小小的搶答活動(dòng)，能夠最快的把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，增加他們參與課堂活動(dòng)的積極性，以最佳的興奮狀態(tài)投入本課的學(xué)習(xí)。
思考：用競(jìng)賽導(dǎo)入這種方法時(shí)，進(jìn)行課堂競(jìng)賽的時(shí)候培養(yǎng)活躍氣氛的同時(shí)控制好學(xué)生的情緒。在上這堂課時(shí)有個(gè)別班級(jí)特別興奮，不能順利的過(guò)渡到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)作用。所以在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)之前一定要制定好規(guī)則，如紀(jì)律不好的組要倒扣分?jǐn)?shù)。在《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》這類(lèi)課也可以用競(jìng)賽導(dǎo)入的方法，分組競(jìng)賽講出各種不同的標(biāo)識(shí)，看哪一組講出的種類(lèi)更多，就使學(xué)生有非常主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、觀(guān)賞導(dǎo)入。
背景：新課標(biāo)中提出，美術(shù)課程追求人文性，通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)。現(xiàn)在是一個(gè)高科技的時(shí)代，信息技術(shù)在美術(shù)課中的運(yùn)用也很常見(jiàn)。利用多媒體手段和美術(shù)課結(jié)合起來(lái)可以非常生動(dòng)直觀(guān)的體現(xiàn)出來(lái)。
方法：在第五屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中吳蓉老師的《漫步中外園林藝術(shù)》中，用了昆曲《牡丹亭》既是曲名也是園林中亭子的名字。這段婉轉(zhuǎn)曲折的昆曲深深的把同學(xué)們吸引在那個(gè)情境中，視頻中背景中都是中式園林的體現(xiàn)。曲中“朝飛暮卷，云霞翠軒。雨絲風(fēng)片，煙波畫(huà)船?！北灰脕?lái)描繪蘇州園林。這種導(dǎo)入方式正是新課標(biāo)中提出‘美術(shù)課中要體現(xiàn)人文性，涵養(yǎng)人文精神’的體現(xiàn)。
思考：美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，視頻的選擇也要體現(xiàn)美感。美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的視頻欣賞活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1、取材上，體現(xiàn)欣賞審美性、多元性。2、在情感上觸動(dòng)，將欣賞從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為自主。在《盛唐氣象》一課中我也用了觀(guān)賞導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)們欣賞大唐文化，感受唐代文化的精華。
背景：有人說(shuō)：文學(xué)和美術(shù)之不同在于，前者是把形象訴諸與想像，后者則把形象呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)文學(xué)可以讓大家通過(guò)想象去構(gòu)筑一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)文字讓大家進(jìn)入到想象的美中去。
方法：《蘇州園林》一課，我用葉圣陶先生《蘇州園林》中的一段文字導(dǎo)入，為了幫助學(xué)生更好的體會(huì)到蘇州園林的美。我用生動(dòng)富有情感的音調(diào)和語(yǔ)速朗讀：“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。其他地方的園林我也到過(guò)一些。倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
思考：文學(xué)導(dǎo)入，首先要注意作品的選擇要貼近學(xué)生（在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入），文學(xué)的選擇要精準(zhǔn)，能充分體現(xiàn)美術(shù)課的重點(diǎn)。結(jié)合語(yǔ)文課本上的作品相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較熟悉，可以使學(xué)生更容易理解。其次文學(xué)作品的體現(xiàn)上也有講究，教師自己有情感的朗讀和通過(guò)機(jī)器的朗讀效果是不言而喻的。在《魯迅》一課中我也用了魯迅先生的文學(xué)作品進(jìn)行導(dǎo)入。
四、設(shè)疑導(dǎo)入。
背景：學(xué)起于思，思起于疑。教師通過(guò)巧妙設(shè)疑，制造懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.心理需要，只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，真正把學(xué)習(xí)看作自己的迫切需要的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)那是一節(jié)好課的開(kāi)始。
思考：設(shè)疑導(dǎo)入要牢牢的抓住同學(xué)們的好奇心，初中階段的孩子還是很有好奇心的。用設(shè)疑導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該注意問(wèn)題的難易及學(xué)生的心理狀態(tài)，初一和初三學(xué)生心理就完全不同，教師要掌握這個(gè)“度”。
五、學(xué)生直接演示導(dǎo)入。
背景：直接的演示是美術(shù)課中經(jīng)常會(huì)用到的方法，分為教師直接演示和學(xué)生直接演示兩種，我認(rèn)為學(xué)生直接演示導(dǎo)入效果更好。
方法：美術(shù)課中直接的演示對(duì)學(xué)生有一個(gè)很好的示范效果，能明確的知道這是什么，那是什么。《徒手畫(huà)我家》一課中我請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)（如下圖），從學(xué)校到家里的簡(jiǎn)單地圖，其他同學(xué)在美術(shù)作業(yè)本上完成。等學(xué)生畫(huà)好后，引出課題《徒手畫(huà)我家》，明確這就是徒手畫(huà)，再進(jìn)一步說(shuō)明徒手畫(huà)就是用簡(jiǎn)便的工具和簡(jiǎn)練的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)的畫(huà)。
思考：在美術(shù)教學(xué)中分教師直接示范和學(xué)生直接示范兩種，在美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入中用學(xué)生直接示范效果會(huì)更好。學(xué)生直接示范時(shí)要注意兩點(diǎn)：首先，要請(qǐng)美術(shù)表現(xiàn)能力好的同學(xué)，這就要求美術(shù)老師要掌握班里學(xué)生美術(shù)的能力；其次，教師要注意規(guī)范性，如果學(xué)生畫(huà)的不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該把好關(guān)進(jìn)行修正。我認(rèn)為一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)具備常態(tài)性，而不是像在各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的新、奇、特的課堂導(dǎo)入，“噱頭”十足，但準(zhǔn)備起來(lái)卻“勞命傷財(cái)”。在《向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)》一課中我請(qǐng)一位會(huì)剪紙的學(xué)生進(jìn)行直接演示，等同學(xué)一刀剪出一個(gè)“囍”后，頓時(shí)大家對(duì)他非常佩服，而且都對(duì)這個(gè)“囍”的剪法非常好奇。
總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中使用“五導(dǎo)入法”要講究策略，有了一個(gè)好的開(kāi)始，才可以更好地喚醒和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更完滿(mǎn)的課堂效果。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]葉圣陶。《蘇州園林》。
初中教學(xué)探討篇十四
在初中作文教學(xué)探討方面，我的體驗(yàn)和觀(guān)察啟示了我對(duì)這個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解。我認(rèn)為初中作文教學(xué)是一個(gè)很具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面需要考慮學(xué)生的語(yǔ)文水平和個(gè)性發(fā)展，另一方面要解決教學(xué)的目標(biāo)和課程要求之間的巨大差異。因此，對(duì)于初中作文教學(xué)的探討和思考，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要更多教育專(zhuān)家的支持和研究。
第一段，介紹論題。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)重要的話(huà)題，因?yàn)樗粌H關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文能力，也關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。文章將會(huì)從幾個(gè)方面對(duì)初中作文教學(xué)探討時(shí)的體驗(yàn)和見(jiàn)解進(jìn)行闡述。
第二段，探討教學(xué)方式。教師應(yīng)該把握學(xué)生的個(gè)性差異和能力特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式以達(dá)到最好的教學(xué)效果。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和探究式教學(xué)等都可以增加學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，也可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。
第三段，探討作文方法和技巧。在諸如敘事、描寫(xiě)、說(shuō)明等不同類(lèi)型的作文中，每一種類(lèi)型都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法和技巧，因此教師應(yīng)該要對(duì)不同類(lèi)型的作文進(jìn)行分類(lèi)授課。通過(guò)學(xué)生們的實(shí)際練習(xí)和應(yīng)用，給予他們更多的寫(xiě)作技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題較大或難點(diǎn)較多的作文，教師也要比較注意教學(xué)設(shè)置和反饋。
第四段，探討讀寫(xiě)結(jié)合的重要性。閱讀是提高語(yǔ)文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生積累素材、拓寬思路、提高文字表達(dá)能力。因此，在作文教學(xué)中添加相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論，或者在閱讀之后寫(xiě)下感想，并嘗試把學(xué)到的閱讀策略轉(zhuǎn)移到作文創(chuàng)作過(guò)程中。
第五段，總結(jié)。初中作文教學(xué)探討是一個(gè)漫長(zhǎng)而又重要的過(guò)程，需要每一個(gè)關(guān)注學(xué)生發(fā)展、注重課程實(shí)際效果的教師的努力。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，并加強(qiáng)學(xué)生反饋，最終形成一個(gè)理想的教學(xué)模式。
初中教學(xué)探討篇十五
（遼寧省本溪市桓仁滿(mǎn)族自治縣西江初級(jí)中學(xué)）。
摘要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書(shū)，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書(shū)上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書(shū)面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新。
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的.差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新。
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫(xiě)，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］蔣清軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究［j］。讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，（26）。
初中教學(xué)探討篇十六
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在開(kāi)展廣泛的教學(xué)改革探索。許多研究者指出，實(shí)施素質(zhì)教育，要變傳統(tǒng)教學(xué)為“創(chuàng)新性教學(xué)”，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)必須進(jìn)行教與學(xué)的改革。因此，基礎(chǔ)教育教師必須掌握和善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)藝術(shù)。那么對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的探討就有了重要的意義。
一、在數(shù)學(xué)課堂上“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐必須讓學(xué)生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情接受新東西。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授課本知識(shí)為主的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的中心地位。新的教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握主要靠學(xué)習(xí)者自己領(lǐng)悟和實(shí)踐得來(lái)，而不是單靠教師的傳授與灌輸。同時(shí)，初中學(xué)生的抽象思維能力及計(jì)算能力都比較差，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變那種以教師為中心的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)的參與者，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的平等參與意識(shí)，從而激活課堂氣氛。例如，可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、歸納。這些活動(dòng)可以是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)越多，他們的興趣就越濃，越能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能。
創(chuàng)新性教學(xué)反對(duì)形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維上。從教師方面來(lái)講，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面都應(yīng)盡量采用新奇、獨(dú)特的方式。
1.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求異思維熱情。新課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
例如：在講述初中數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離時(shí)，可以先用多媒體播放一段美麗小島的錄像。錄像畫(huà)面：海洋、小島、海岸線(xiàn)。
2.給學(xué)生以成就感，激發(fā)學(xué)生求異思維，形成寬松的環(huán)境氛圍。建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要講究與學(xué)生交際的藝術(shù)，成為學(xué)生的朋友，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，給予充分的信任和尊重，學(xué)生會(huì)因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時(shí)，運(yùn)用各種活動(dòng)形式給予他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，并密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，他們會(huì)用極大地?zé)崆榕c老師配合。以各種方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而充分挖掘他們的潛力和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，全方位、多途徑引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.在知識(shí)傳授中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。知識(shí)為能力奠定基礎(chǔ)，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，創(chuàng)新就失出了基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來(lái)也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準(zhǔn)上。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法、觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
2.在改進(jìn)數(shù)學(xué)教法中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學(xué)為創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考、探索創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向互動(dòng)，在讓學(xué)生看到教師的思維過(guò)程的'同時(shí)，教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，相互交互，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
3.在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使學(xué)生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識(shí)，能促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的追求、探索，以及對(duì)多種思維方式的借鑒。因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。
現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，如何探索一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的教學(xué)方式，成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓，是一種在主體教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論心理學(xué)原理，從教學(xué)過(guò)程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為主要目標(biāo)，具有靈活性，敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
初中教學(xué)探討篇十七
寫(xiě)作是一種重要的表達(dá)能力，在今天的教育體系中受到了越來(lái)越多的重視。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生真正地掌握寫(xiě)作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個(gè)方面分享我的教學(xué)探討心得體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是每堂課程的最終目標(biāo)，更是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的總目標(biāo)。作為一名初中作文教學(xué)者，最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的能力，能夠?qū)⒆约合胝f(shuō)的話(huà)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)初中作文的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們可以采用多種實(shí)用工具，例如語(yǔ)法分析工具、語(yǔ)言翻譯軟件等，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)敢馔度氲綄W(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的初中生越來(lái)越喜歡多媒體教學(xué)方式，因此，我們可以在教學(xué)中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時(shí)，我們也可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)效果。
教學(xué)效果是教師教學(xué)成果的體現(xiàn)，越來(lái)越多的教師因?yàn)樘骄拷虒W(xué)效果而努力。通過(guò)對(duì)初中作文教學(xué)過(guò)程的不斷探究，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生多開(kāi)展寫(xiě)作、修改、模仿等活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外，我們還可以通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文，給學(xué)生提供范文，讓他們仿寫(xiě)范文，理解優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)。
在初中作文教學(xué)評(píng)估中，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具都要綜合考慮。我們可以采用教學(xué)筆記、教學(xué)反思、作文分析、口頭表達(dá)等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋進(jìn)行自我調(diào)整。
五、教學(xué)總結(jié)。
作為初中作文教師，我們應(yīng)不斷總結(jié)、反思，完善教學(xué)方案。我們應(yīng)當(dāng)始終關(guān)心學(xué)生，了解他們的情況，充分發(fā)掘個(gè)體差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在初中作文的學(xué)習(xí)中達(dá)到自己的最高水平。
初中作文教學(xué)探討心得體會(huì)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)總結(jié)五個(gè)方面的探討，希望讓初中作文教學(xué)者更好地將寫(xiě)作教學(xué)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生真正地掌握寫(xiě)作技能，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要。
初中教學(xué)探討篇十八
下文討論的是初中作文教學(xué)技法，提供給大家學(xué)習(xí)參考。
現(xiàn)在，有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中沉浮以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少進(jìn)行課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，作文時(shí)內(nèi)容就會(huì)應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿來(lái)的。再如，左丘明的《左傳》善于用對(duì)話(huà)敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢?因此，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以重用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣，在作文時(shí)，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若把學(xué)生的作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅會(huì)挫傷他們的`自尊，還會(huì)打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣去做，多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還能運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。
俗話(huà)說(shuō)：“樂(lè)此不彼?！币獙W(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，推薦校報(bào)發(fā)表或校園網(wǎng)頁(yè)，并在課堂上為之大加贊揚(yáng)，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。
初中教學(xué)探討篇十九
【課程標(biāo)準(zhǔn)】能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。
【內(nèi)容分析】本節(jié)課是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理·8年級(jí)》第二章第2節(jié)前半部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)中最基本的測(cè)量，刻度尺的使用和讀數(shù)也是其他測(cè)量工具使用和讀數(shù)的基礎(chǔ)。因此，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。同時(shí)，測(cè)量時(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)情分析】學(xué)生雖然以前學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度測(cè)量，實(shí)際生活中也可能測(cè)量過(guò)一些物體的長(zhǎng)度。但是對(duì)初學(xué)物理的8年級(jí)學(xué)生來(lái)講，在此以前嚴(yán)密、細(xì)致的長(zhǎng)度測(cè)量很多人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，更多的也基本都是學(xué)生的定性觀(guān)察。加之這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡(jiǎn)單的抽象思維也往往需要具體事例來(lái)支撐，并且容易產(chǎn)生片面性。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)常用物體的長(zhǎng)度、常見(jiàn)的時(shí)間知道一個(gè)物理量的大小需要用數(shù)值和單位兩部分才能表示出來(lái)。
2.通過(guò)不同國(guó)家常用長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位的比較，了解國(guó)際單位制的必要性。
3.會(huì)進(jìn)行常用長(zhǎng)度單位的換算。
4.通過(guò)測(cè)量課本的長(zhǎng)度學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度;通過(guò)記錄課本長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5.在測(cè)量課本長(zhǎng)度的過(guò)程中，體驗(yàn)測(cè)量存在誤差，認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的重要性。
6.會(huì)選用適當(dāng)?shù)母鶕?jù)測(cè)量長(zhǎng)度。
7.能利用日常生活中已知長(zhǎng)度的物品估測(cè)長(zhǎng)度。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過(guò)問(wèn)題1檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2.通過(guò)問(wèn)題2檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3.通過(guò)問(wèn)題3、4、5檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4.通過(guò)問(wèn)題6、7、8、9、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
5.通過(guò)問(wèn)題10檢測(cè)目標(biāo)5的達(dá)成。
5.通過(guò)問(wèn)題12、13、作業(yè)2檢測(cè)目標(biāo)6的達(dá)成。
6.通過(guò)問(wèn)題14、作業(yè)1檢測(cè)目標(biāo)7的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
[板塊一]思考下面5個(gè)問(wèn)題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置問(wèn)題鏈，學(xué)生生成、探究、思考、交流，學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。)。
問(wèn)題3.除了米和英尺這兩個(gè)單位以外，你還知道哪些長(zhǎng)度單位?寫(xiě)出它們跟米之間的換算關(guān)系。
問(wèn)題4.微米和納米是兩個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，在科學(xué)研究中會(huì)經(jīng)常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請(qǐng)你把長(zhǎng)度的這些單位從大到小排列起來(lái)，分別寫(xiě)出它們之間的換算關(guān)系。
問(wèn)題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。
[板塊二]用刻度尺盡你所能準(zhǔn)確地測(cè)出物理課本的寬度，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流，回答下列問(wèn)題。
(任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，轉(zhuǎn)化成操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)思考、交流，學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。)。
問(wèn)題9.你們能總結(jié)一下，用刻度尺準(zhǔn)確地測(cè)出課本的寬需要注意哪些問(wèn)題?
[板塊三]剛才我們通過(guò)測(cè)量課本的寬度，學(xué)習(xí)了刻度尺使用的知識(shí)。思考下面5個(gè)問(wèn)題，并和你小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
(問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：教師設(shè)置問(wèn)題鏈，學(xué)生獨(dú)立思考、交流，學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。)。
問(wèn)題11.你能用手中的刻度尺測(cè)出物理課本的長(zhǎng)嗎?把你的測(cè)量結(jié)果記錄在你的課本p24上方表格里的相應(yīng)位置。
問(wèn)題12.你能用手中的刻度尺測(cè)出課桌的長(zhǎng)嗎?為什么?
問(wèn)題13.要想測(cè)出課桌的長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么辦?
問(wèn)題14.如果手邊沒(méi)有刻度尺，但知道物理課本的長(zhǎng)為26厘米，能否知道課桌的長(zhǎng)度大約是多少?說(shuō)出你的辦法來(lái)。
[小結(jié)]略。
[作業(yè)]課本p251、2。
初中教學(xué)探討篇二十
(1)用100牛的力將物體舉高2米。
(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。
(3)用100牛的力提著物體站在水平前進(jìn)的小車(chē)上，隨著小車(chē)一起向前移動(dòng)了2米。
(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺(tái)上。
(5)用100牛的力將壘球擲出10米。
(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車(chē)沿水平面前進(jìn)了10米。
2、試一試，估算一下你做了多少功?
(1)將100克的砝碼舉高1米。
(2)將掉在地上的課本拾起來(lái)，放到桌面上。
(3)將凳子放到桌面上。
(4)做一次引體向上。
學(xué)生練習(xí)，并板演，教師巡視，最后與學(xué)生一起評(píng)價(jià)學(xué)生的板演，給予指正和肯定。
四、布置課外小實(shí)驗(yàn)：
測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：1、測(cè)出：(1)體重g;(2)樓層高h(yuǎn);(3)上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2、計(jì)算：(1)上樓所做的功，(2)兩次登樓過(guò)程中，每秒鐘做的功。
初中教學(xué)探討篇二十一
給學(xué)生觀(guān)察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的以及是如何應(yīng)用的。
數(shù)學(xué)課程既要求注重知識(shí)結(jié)論，同時(shí)也要重視知識(shí)形成過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造通過(guò)自己的努力探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀(guān)察、猜想、討論、探索，在這一過(guò)程中學(xué)生們可以充分理解一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題是怎樣被提出來(lái)的，一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)概念又是怎樣形成的，一個(gè)結(jié)論又是經(jīng)過(guò)怎樣的探索和猜測(cè)才得出的，又是在日常生活中是如何應(yīng)用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個(gè)階段，是為以后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一段時(shí)間，同時(shí)也是學(xué)習(xí)生活中較為輕松的一個(gè)階段。她既不會(huì)像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會(huì)再像小學(xué)那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，一些簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合、反證法等在初中的數(shù)學(xué)教育中都有所滲透。這些都會(huì)為高中更為深遠(yuǎn)的'探討打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
將原有的教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，對(duì)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，將研究性學(xué)習(xí)的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改變，創(chuàng)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，可以為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。研究性學(xué)習(xí)能否順利地發(fā)展與研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是否合理有著密不可分的關(guān)系。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式是研究性學(xué)習(xí)可以推廣和深化的有利保障。研究性學(xué)習(xí)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力和自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷的學(xué)習(xí)生活中可以達(dá)到通過(guò)自己的努力解決出一些比較困難的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)在他們以后的生活中也會(huì)起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質(zhì)。綜上所訴，研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的課程。
美國(guó)的一位著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。不斷的進(jìn)行反思，老師們的教學(xué)能力和水平都會(huì)有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進(jìn)行分配和管理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)面上我們可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行擴(kuò)展。開(kāi)放式的討論和互相研究能夠?qū)⒈舜溯^為好的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)傳授給對(duì)方，可以更大的激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此外，作為教師，還應(yīng)多多聆聽(tīng)其他老師的課程，在聽(tīng)得過(guò)程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性的。課堂的環(huán)節(jié)和教學(xué)效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發(fā);如果在課堂上出現(xiàn)同樣的突發(fā)事件，我應(yīng)如何處理?通過(guò)這樣的反思和分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)。
由于我國(guó)長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主，我國(guó)的學(xué)生與國(guó)外學(xué)生相比，對(duì)于提出合理的問(wèn)題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會(huì)的教師，我們應(yīng)做的是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛(ài)好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說(shuō)在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形?它們有哪些優(yōu)點(diǎn)?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒(méi)有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。
以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程介紹給學(xué)生，對(duì)于知識(shí)是怎樣形成、它的發(fā)展過(guò)程，如何解決問(wèn)題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中可以充分將思維展開(kāi)，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問(wèn)題形成一體化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級(jí)滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn);又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺(jué)中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。
許多知名的數(shù)學(xué)家和教育家歷年來(lái)都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的教育，將如何提高和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。因此我們不難發(fā)現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教材中，大量的優(yōu)秀例題和習(xí)題都集中在此書(shū)中，在書(shū)上所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和相關(guān)知識(shí)和如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數(shù)學(xué)思想相比之下更為重要。作為研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人來(lái)說(shuō)，要善于挖掘優(yōu)秀的例題和習(xí)題存在的潛在價(jià)值。將新課程的數(shù)學(xué)思想和方法作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。
近些年來(lái)，在數(shù)學(xué)中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點(diǎn)。因此在平常的習(xí)題訓(xùn)練中老師們還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既可以打消學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀無(wú)用”的想法，又可以為中考——人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)打下基礎(chǔ)。如此看來(lái)，學(xué)會(huì)閱讀教材已經(jīng)成為學(xué)生們必須面對(duì)的一個(gè)難題。因此在新教材的每一章節(jié)的內(nèi)容中都為學(xué)生們的閱讀自學(xué)能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問(wèn)題，讓學(xué)生將問(wèn)題帶入書(shū)中，進(jìn)而再去讀書(shū)，在閱讀完成的時(shí)候再回答老師提出的問(wèn)題，提取關(guān)鍵信息，掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。在不斷的練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀能力會(huì)逐漸提高。因此在以后的練習(xí)中可以先讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立閱讀，思考教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)歸納出重要的部分，如此反復(fù)可以提高學(xué)生們的自學(xué)能力。接下來(lái)，再結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生們推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，為學(xué)生們提供更廣的閱讀空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，可以使學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)。
初中教學(xué)探討篇二十二
（河北省阜平縣大臺(tái)中學(xué)，河北阜平073200）。
摘要：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，較強(qiáng)的邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要特點(diǎn)，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)比較重要的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，所以必須要重視這個(gè)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出了一系列改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。
一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
1.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足人們的一種需要，例如日常生活、工作中的計(jì)數(shù)、計(jì)算以及推理。在我們的日常生活和工作中，對(duì)于事物的計(jì)數(shù)、數(shù)量之間各種運(yùn)算以及比較，這些都是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的，需要數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的支持。也許是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪兴鶓?yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較簡(jiǎn)單的，所以感覺(jué)不到對(duì)它的應(yīng)用。
2.對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，比如人的計(jì)算能力、空間想象能力以及邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這門(mén)科學(xué)的時(shí)候除了能夠掌握一定的知識(shí)外，自然也能鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維。也就是說(shuō)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓人在做事情的時(shí)候產(chǎn)生比較清晰的思路，運(yùn)用比較科學(xué)的方法，從而能夠根據(jù)已知和未知事物之間的某種聯(lián)系將事物可能發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果進(jìn)行一個(gè)大體的推斷，所以說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使人的大腦和身體得到很好的鍛煉。
3.數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)掌握著這個(gè)信息化社會(huì)，把握住數(shù)學(xué)，能夠在這個(gè)社會(huì)上具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。由此可以看出，具有數(shù)學(xué)讀寫(xiě)能力的人和不具有這種能力的人之間的差距越來(lái)越大，而且其程度也是非常驚人的。數(shù)學(xué)知識(shí)支持多產(chǎn)的、技術(shù)強(qiáng)大的精英階層。曾經(jīng)得到過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的楊振寧說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)在他的科學(xué)生涯中起著不可忽視的作用，因此有些學(xué)者將信息時(shí)代也稱(chēng)之為數(shù)學(xué)時(shí)代，由此可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助我們進(jìn)入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
4.通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？v眼望去，我們可以發(fā)現(xiàn)歷史上無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)家都有著兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮、勇于創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)他們的這種精神，讓自己能夠得到熏陶和震撼。
1.教師角度。（1）教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，過(guò)度地重視教學(xué)中的趣味性，而忽視了數(shù)學(xué)的味道，甚至有些情境的設(shè)置離題目太遠(yuǎn)，根本就不切實(shí)際，顯得非常生硬，而又刻意。對(duì)于一些知識(shí)來(lái)說(shuō)，找不到合適的情境來(lái)解釋也是很正常的，并不是說(shuō)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要設(shè)置一定的情境，有些問(wèn)題可能就是來(lái)自數(shù)學(xué)本身，所以對(duì)于情境的設(shè)定一定要尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且沒(méi)有透徹的理解課標(biāo)含義。新課標(biāo)提出了三位目標(biāo)，分別是學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。但是很多教師對(duì)此的理解存在著誤差；或者是理解了，但是執(zhí)行起來(lái)卻存在著偏差。只側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，并以此為教學(xué)的主體，從而導(dǎo)致了課標(biāo)的失衡，使數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于程序化。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，只重視了訓(xùn)練，而忽視了培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有靈活性。很多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)還停留在以往單一的方法上，所有的教學(xué)只是為了應(yīng)付集體備課，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深層次地挖掘和研究，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于所有的學(xué)生都采取一樣的教學(xué)方式，根本就沒(méi)有任何的.變動(dòng)，缺乏必要的靈活性，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。（4）評(píng)價(jià)方式存在漏洞。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上根本就無(wú)法展現(xiàn)一名教師的修養(yǎng)和內(nèi)功，因?yàn)樗麄儾荒軌驅(qū)W(xué)生做出非常合理的課堂評(píng)價(jià)。這些教師一般存在的問(wèn)題就是缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言或者是評(píng)價(jià)比較膚淺、過(guò)度、瑣碎，不存在一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性，根本達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。還有一些教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)激，讓學(xué)生感覺(jué)到其語(yǔ)言上的諷刺性，從而傷害了學(xué)生的自尊心。課堂評(píng)價(jià)如果不能很好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；或者是不能夠發(fā)揮其指導(dǎo)、激勵(lì)的功能，那只能說(shuō)明其已經(jīng)失去了存在的意義。（5）在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。在課堂上，一些教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教授就是照本宣科，整個(gè)教授過(guò)程都是在以教師為主導(dǎo)，這樣就出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行有效的活動(dòng)，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，將其歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.學(xué)生角度。（1）作業(yè)完成不到位。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們自制力比較差，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上往往缺乏一定的主動(dòng)性。在初中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，作業(yè)完成的不認(rèn)真或者是完不成作業(yè)一直是比較難解決的問(wèn)題。由于作業(yè)是在家中完成，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督很少，再加上學(xué)生自身較差的自制力，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生完不成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了抄作業(yè)的現(xiàn)象。很多學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、檢查也不認(rèn)真，在作業(yè)中稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)選擇放棄。這樣做的后果就是教師花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間去處理作業(yè)，而造成了課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)也妨礙了一些成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步，從而形成了較差的教學(xué)效果。（2）不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜多變的特點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于它的學(xué)習(xí)提不起任何的興趣，所以在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)的非常冷漠，給人筋疲力盡的感覺(jué)，更有甚者直接以睡覺(jué)的方式進(jìn)行默默的抗拒。（3）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有正確的方法，所能做的就是對(duì)一些公式進(jìn)行死記硬背，不懂得去推理和計(jì)算，在他們的心里只要記住就可以了，殊不知數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，如果只是單純的靠記憶，注定是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的。（4）頻繁的考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)影響?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有著各種形式的考試，例如周考、月考等，這種頻繁的考試不僅讓學(xué)生精力上感覺(jué)到疲憊，更重要的是當(dāng)學(xué)生成績(jī)較差的時(shí)候，往往會(huì)挫傷其自尊心，影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更嚴(yán)重的現(xiàn)象可能是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，久而久之就放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂(lè)意學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以對(duì)于這樣一門(mén)難以理解的學(xué)科要想讓學(xué)生擁有持久的學(xué)習(xí)積極性，就要采取有效的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生能夠從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“樂(lè)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，雖然計(jì)算量大，但一般都是比較具體的數(shù)字，而初中數(shù)學(xué)則出現(xiàn)了用字母代替數(shù)字，從而提高了數(shù)學(xué)的抽象性。這表明初中數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)新的征程。那么要想讓學(xué)生做到“樂(lè)學(xué)”，就需要教師采取新穎的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合條件的情境，從而使學(xué)生能夠看到一些比較直觀(guān)的案例。同時(shí)還需要兼并運(yùn)用一些具有啟發(fā)式的教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν耆姆诺浇虒W(xué)中，展現(xiàn)出最積極的思維能力，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，借此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教導(dǎo)的過(guò)程中，教師要盡可能的符合教學(xué)內(nèi)容的需求，創(chuàng)設(shè)出表面比較淺顯，但是需要認(rèn)真思考的一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生有自己的觀(guān)察、分析、思考、判斷的能力。將這種方式教授于學(xué)生讓他們能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2.多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞，尤其是學(xué)生，更加希望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以要用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如果教師不注意自己的教學(xué)方式，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果只能是讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而做出一些放棄學(xué)習(xí)的行為。所以在課堂上，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)造一種比較和諧的教學(xué)氛圍，做到對(duì)學(xué)生的理解和尊重，再加上適當(dāng)?shù)募?lì)手段，這樣就可以使各種程度上的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而得到精神上的滿(mǎn)足。在課堂的提問(wèn)中，要將各個(gè)學(xué)生群的水平都兼顧到，讓每個(gè)水平的學(xué)生都有能夠答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，然后給予回答問(wèn)題的每一個(gè)同學(xué)一定的鼓勵(lì)和肯定，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待自己的學(xué)生，一定要少批評(píng)、少指責(zé)、少否定，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，都能獲得成功，享受到成功的喜悅。對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的層次不一樣，教師可以針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行出題，這樣可以讓他們?cè)诳荚囍锌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。我相信這樣的方式肯定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3.教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力。需要教師能夠?qū)滩倪_(dá)到靈活運(yùn)用的效果，這就要求教師要有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力，深刻體會(huì)出新教材的意圖，全面熟悉新舊教材的變動(dòng)情況；需要教師具有創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，即能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行綜合科學(xué)的分析，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性給予一定的指導(dǎo)；需要教師具有體察教學(xué)行為的反思能力，即對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行有意識(shí)地分析和總結(jié)，并從中認(rèn)知到自己教學(xué)的不足。
學(xué)生的成長(zhǎng)并不是在一堂課上實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以滿(mǎn)足人們的一種需要，可以使人的思維品質(zhì)和思維水平得到鍛煉，可以讓我們體會(huì)到數(shù)學(xué)工作者身上的那種科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，從而激勵(lì)自己提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)已經(jīng)深入到自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要在提高自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，努力做到讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)采取樂(lè)意學(xué)習(xí)的態(tài)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地激勵(lì)，讓其能夠成為數(shù)學(xué)王者?？傊?，身為教育工作者，要做到一切為了學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]白東明，金磊。淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].才智，2012，（1）：062.
[2]吳越明。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].中學(xué)教學(xué)參考，2014，（27）：41.
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