"總結(jié)是對個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的一種評估和反思，是進(jìn)步的關(guān)鍵一步。"總結(jié)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效果的重要過程，可以幫助我們深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。想要更好地了解這個(gè)問題，可以參考以下給出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇一
【】通過對本校就業(yè)指導(dǎo)課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設(shè)置規(guī)范化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固有模式在現(xiàn)代信息技術(shù)的介入下逐漸改變。手機(jī)軟件、平板電腦、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化優(yōu)勢對就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課深度的融合，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，如何運(yùn)用富有成效的教學(xué)方法值得我們思考。
近年來隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學(xué)軟件和輔助教學(xué)平臺都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時(shí)空界限的約束。如今我們的社會(huì)正進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，而同時(shí)高校也在逐年擴(kuò)招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)課就在這種情況下發(fā)展起來的一門新興學(xué)科。由于起步較晚，師資隊(duì)伍年輕，較少專業(yè)的師資隊(duì)伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術(shù)讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。
據(jù)最新的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往的任何時(shí)期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問題已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而一個(gè)高校學(xué)生就業(yè)率的高低又是社會(huì)評價(jià)某個(gè)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。有鑒于此，高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)就在這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢應(yīng)運(yùn)而生，作為一門課程，以求使大學(xué)生能夠有效地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學(xué)生的求職技能等。由于我國就業(yè)指導(dǎo)課程起步晚，相關(guān)指導(dǎo)性理論還沒有形成體系，就業(yè)指導(dǎo)課目前仍然存在著種種問題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍質(zhì)量較差、數(shù)量不足，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和適用性很缺乏，大部分與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要脫軌；教師教學(xué)中運(yùn)用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應(yīng)有的活力，教師與學(xué)生不能產(chǎn)生友好互動(dòng);主要集中在以下幾個(gè)方面：
由于在當(dāng)前的專業(yè)設(shè)置上就沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，極少學(xué)者是專門研究就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)方面的，導(dǎo)致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課專職老師，大多數(shù)老師都由沒有相關(guān)專業(yè)背景的老師充當(dāng)。這些老師在上就業(yè)指導(dǎo)課的同時(shí)還兼任的許多其他課程的教學(xué)，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學(xué)質(zhì)量不高等不良效果。
1.2課程的設(shè)置存在的問題。
首先，高等院校的“就業(yè)指導(dǎo)課”絕大部分只會(huì)針對畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時(shí)候突擊開展幾個(gè)教學(xué)周的課程，而不是根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)生的專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，從學(xué)生最先入學(xué)開始就全程連接到學(xué)生的全部大學(xué)生涯，缺乏系統(tǒng)性?！凹惫钡膶⑹巩厴I(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，增加了對就業(yè)前景的迷茫，更嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內(nèi)容的設(shè)置的角度分析，理論性的知識占絕大多數(shù)，除了對就業(yè)政策的解讀，培訓(xùn)學(xué)生如何提高應(yīng)對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)；最后，課程設(shè)置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時(shí)間都安排在晚上時(shí)間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學(xué)，這從關(guān)注點(diǎn)上就給人一種錯(cuò)誤的印象是--該課程不重要，同時(shí)也不利于課堂活動(dòng)的開展，學(xué)生不太專注在教師的教學(xué)活動(dòng)上，教師也難以兼顧學(xué)生個(gè)性化的需求，尤其是大班式教學(xué)這種不按專業(yè)、不分層次、也沒有針對性地引導(dǎo)教學(xué)，把就業(yè)指導(dǎo)課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對大學(xué)生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導(dǎo)。
1.3教學(xué)方法問題。
實(shí)踐性強(qiáng)是就業(yè)指導(dǎo)課的一大特點(diǎn)，然而不少就業(yè)指導(dǎo)課只教授理論知識。“重理論、輕實(shí)踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動(dòng)性，形成一種惡性循環(huán)。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是主要的技術(shù)基礎(chǔ)載體，在信息技術(shù)的融合下，在教學(xué)中越來越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，使學(xué)生可以不受時(shí)空的界限，更加容易和主動(dòng)地獲取到知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
2.1新媒體提供了技術(shù)平臺。
新媒體技術(shù)的到來，人機(jī)互動(dòng)變得更加容易和方便，學(xué)生利用專門為他們設(shè)計(jì)的某一個(gè)機(jī)器，甚至是某個(gè)電腦或者手機(jī)app軟件就能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，而這種作為教學(xué)平臺的提供者，可以實(shí)現(xiàn)通過多媒體技術(shù)把完整學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)可以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)難易程度、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度；同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、就業(yè)需求，并對不同的認(rèn)知群體，設(shè)置個(gè)性化的課堂教學(xué)，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學(xué)生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)利用社交媒體交互工具與老師進(jìn)行互動(dòng)，通過共同興趣愛好和能力的同學(xué)組建學(xué)習(xí)群體，共同進(jìn)步。
2.2網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)提供協(xié)作技術(shù)支持。
以協(xié)作和探究為主要學(xué)習(xí)方式，并通過學(xué)生的自主建構(gòu)獲取知識是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要理論?！耙詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心”是該理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)過程中，可以以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，學(xué)生個(gè)體對相關(guān)知識進(jìn)行自主建構(gòu)學(xué)習(xí)。依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和開放的教學(xué)平臺，學(xué)生實(shí)施自主式和探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴之間可以通過既定的主題的知識點(diǎn)，通過合作、競爭或角色扮演，建立學(xué)習(xí)組并分享觀點(diǎn)，參與討論。
2.3教學(xué)與媒體的深度融合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)在他們的.感興趣的點(diǎn)上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮。于是，教師應(yīng)當(dāng)在教授課程時(shí)候通過多種的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情景和細(xì)節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興奮度和開放度在教學(xué)媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，大程度地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到立竿見影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補(bǔ)充大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)工具或手段的缺失，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
隨著碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)理念的在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)也要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
3.1結(jié)合書本利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富書本知識。
很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過很長的過程，更有可能不是隨著時(shí)代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映最鮮明的時(shí)代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)的信息不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中就要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，插入一些具有時(shí)效性的多媒體信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當(dāng)前的知識。為了滿足社會(huì)和學(xué)生的需要，最好給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)有力的工作指導(dǎo)。例如，在“就業(yè)形勢”教學(xué)的內(nèi)容中，可以給學(xué)生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學(xué)內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學(xué)生面試課程視頻”，在這個(gè)教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)生的心情會(huì)不斷上升，課堂氛圍更加生動(dòng)有趣，在課堂上也可以讓學(xué)生通過角色扮演來參與互動(dòng)模擬與評估，在案例教學(xué)的情況下，運(yùn)用勵(lì)志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價(jià)值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應(yīng)該能夠進(jìn)行一些技術(shù)處理，如合理切割圖片，視頻格式轉(zhuǎn)換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時(shí)間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術(shù)技能。
3.2發(fā)揮學(xué)生主體的認(rèn)知作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生的認(rèn)知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使師生地位和關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)中的主要以教師為主過度到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢部分有機(jī)結(jié)合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生更好地獲得課程知識。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源可以收集材料，并進(jìn)行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況興趣愛好等收集包括:教學(xué)視頻、微課、教學(xué)ppt等，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。（2）有效地開展進(jìn)行性評估。課堂實(shí)施階段是學(xué)生相互溝通和展示學(xué)習(xí)成果的最重要階段。教師和學(xué)生可以進(jìn)一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點(diǎn)，收集和轉(zhuǎn)移學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果的獨(dú)立評估和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間的相互評價(jià)與教師進(jìn)行總結(jié)評估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)材料，學(xué)生教學(xué)視頻，教學(xué)ppt等問題開展研究，或探索價(jià)值問題，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇相關(guān)興趣點(diǎn)，教師按選題分為小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過師生互動(dòng)交流互動(dòng)，學(xué)生自主地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，探究問題。最后集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力，達(dá)到問題的有效解決。（4）最后，反思是進(jìn)入高階學(xué)習(xí)階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，詳細(xì)了解這段時(shí)間的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)知識缺乏的學(xué)生，通過對發(fā)現(xiàn)問題的回顧，找到有效的補(bǔ)救措施，有利于教師教學(xué)方案的調(diào)整，改變教學(xué)手段。利用信息學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生提問和積極思考，分析解決問題；具有信息平臺特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴(kuò)張，大力拓展知識教學(xué)，使學(xué)生在開放環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價(jià)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在就業(yè)指導(dǎo)課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等跟上時(shí)代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)模式也有巨大的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容和素材可以時(shí)刻緊跟著時(shí)代的脈搏，同時(shí)這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造具體的，看得見和摸得著的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升了就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。最終是改變了以教師為中心的教學(xué)模式，教師只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入，學(xué)生以自身學(xué)習(xí)需要通過信息技術(shù)去獲取知識，提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實(shí)效性。
［1］邵敏敏.基于就業(yè)視域下就業(yè)指導(dǎo)課程與信息技術(shù)的融合貫通［j］.中國教育技術(shù)裝備，2015（02）.
［2］陳江，阮雪剛.現(xiàn)代信息技術(shù)在高校就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用［j］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008（02）:54~55.
［3］李思思.信息技術(shù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程整合研究［j］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（01）:116~120.
［4］張新娜.融合視角下現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的創(chuàng)新研究［j］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2014（09）:116~119.
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇二
伴隨著我國高等教育大眾化發(fā)展趨勢的出現(xiàn)，高校大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)前我國亟待解決的一項(xiàng)問題。同樣的，對于建筑類專業(yè)的高校畢業(yè)生來講，其在求職時(shí)必定為面對十分紛繁復(fù)雜的社會(huì)，大部分的畢業(yè)生則會(huì)呈現(xiàn)出一種十分迷茫的狀態(tài)。與此同時(shí)，部分畢業(yè)生還會(huì)由于自身擇業(yè)目標(biāo)不明確的情況使得其在求職時(shí)會(huì)長期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類畢業(yè)生面臨的此種就業(yè)現(xiàn)狀，給予畢業(yè)生良好的就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。
一、建筑類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析。
1、社會(huì)的原因。
從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境來看，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)根本原因就是當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，一方面，畢業(yè)生想要就業(yè)的單位一般不招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而大學(xué)生又不想到基層部門去工作；另一方面，由于當(dāng)前就業(yè)市場的競爭十分激烈，而大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量又在逐年的增加，這就使得大部分的學(xué)生由于無法適應(yīng)市場發(fā)展的需要而在求職時(shí)處于劣勢地位。
2、學(xué)校的原因。
受改革開放政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的影響，使得我國大部分高校的招生制度在近幾年都發(fā)生了極大的改變，而建筑類的高校為了能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也將其教學(xué)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，開設(shè)了一些新的專業(yè)。而所謂的擇業(yè)，是學(xué)生從填報(bào)志愿就開始的，而建筑類高校的領(lǐng)導(dǎo)者為了推動(dòng)新專業(yè)的發(fā)展，往往會(huì)將一些服從調(diào)劑的學(xué)生調(diào)到新專業(yè)中，將熱門專業(yè)留給一些補(bǔ)錄的學(xué)生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對大部分學(xué)生擇業(yè)的目標(biāo)產(chǎn)生了一定的影響，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懖糠謱W(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí)，部分高校對于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度較低，所以，在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過程中，就業(yè)指導(dǎo)課程占據(jù)的比例也相對較低。這一情況的出現(xiàn)，使得大部分大學(xué)生由于無法在大學(xué)學(xué)習(xí)期間了解到社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其在畢業(yè)就業(yè)時(shí)比較迷茫，沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。
3、自身的原因。
就目前來看，大部分建筑類畢業(yè)生都沒有在大學(xué)期間樹立起正確且明確的擇業(yè)就業(yè)觀，對于自己的就業(yè)方向無法進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。并且由于受到來自社會(huì)和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學(xué)生對于基層工作并不是十分的'認(rèn)可，從而導(dǎo)致其無法對自己的就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。此外，部分學(xué)生由于對自身的認(rèn)知不足等原因，使得其無法對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，對于自己未來從事的職業(yè)也沒有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業(yè)心態(tài)和行為中。
二、做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對策。
1、政府部門需要提升對高校教育工作的重視度。
從當(dāng)前我國高等教育發(fā)展情況來看，其面臨的一個(gè)最重要的困難就是相關(guān)建設(shè)的投入力度不足，特別是對高職教育建設(shè)的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類畢業(yè)生就業(yè)難問題，首先就需要政府部門大力的發(fā)展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時(shí)，相關(guān)政府部門還需要做好政策建設(shè)，不斷的完善并落實(shí)各項(xiàng)對畢業(yè)生就業(yè)具有促進(jìn)作用的優(yōu)惠政策，特別是有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實(shí)處，從而為我國高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境與良好的就業(yè)體制，進(jìn)而從根本上保證我國高校建筑類畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。此外，我國部分的用人單位也應(yīng)該要改變自身的用人觀念，保證其用人標(biāo)準(zhǔn)可以同其所需崗位實(shí)際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費(fèi)。政府也需要做好相關(guān)的政策宣傳，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，從而促使用人單位能夠樹立起正確的用人觀念。
首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷的調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略，不斷的完善自身的就業(yè)指導(dǎo)體系。對此，高校管理者一方面要以用人單位當(dāng)前急缺專業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查并預(yù)測，從而采用合理的方式來調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整各個(gè)專業(yè)招生的人數(shù)與規(guī)模；并且在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及培養(yǎng)人才的模式，提升對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和綜合能力素質(zhì)的重視度，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使得學(xué)生自身的創(chuàng)新意識可以得到極大的提升。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者還需要不斷的提升并改進(jìn)同就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的工作內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)率。
其次，學(xué)校需要充分的尊重學(xué)生個(gè)人的選擇，當(dāng)其錄取了服從調(diào)劑的學(xué)生后，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好來重新的選擇專業(yè)；并且，高校開設(shè)的專業(yè)課程也需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的方式來完成教學(xué)工作，重視對學(xué)生人文素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期使得畢業(yè)生的素質(zhì)能夠滿足社會(huì)要求。此外，高校管理者還需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)與各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，提升實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，定期或者不定期的組織學(xué)生參與到同自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的證書考試與技能培訓(xùn)活動(dòng)中，從而有效的提升學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提升畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的競爭力。
最后，高校應(yīng)該不斷的加強(qiáng)同用人企業(yè)的合作，盡可能的與用人單位建立起長期并緊密的合作關(guān)系，從而使得自己能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的建筑畢業(yè)生。對此，高校的管理者可以通過建立“訂單式”的大學(xué)生培養(yǎng)模式，以企業(yè)對畢業(yè)生實(shí)際的需求為依據(jù)來制定教學(xué)計(jì)劃。通過這種合作形式，一方面企業(yè)也可以為大學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)可以在實(shí)習(xí)過程中得到極大的提升；另一方面，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者也可以將自己對不同崗位的用人需求通過這種方式來告知各大高校，幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而使得其學(xué)生可以獲取到提升自身職業(yè)能力的時(shí)間。此外，高校也應(yīng)該鼓勵(lì)一些教師深入到企業(yè)的一線中去進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，從而使得自身在教學(xué)時(shí)能夠制定出更多能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方案。
3、大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變擇業(yè)與就業(yè)觀念。
首先，當(dāng)學(xué)生在選擇專業(yè)和填報(bào)志愿時(shí)，需要在結(jié)合自身實(shí)際情況的同時(shí)盡可能的選擇一些自己感興趣的專業(yè)。從當(dāng)前我國各建筑類高校來看，其建筑類專業(yè)包括建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等專業(yè)。這些專業(yè)的共同特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，如建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預(yù)算、投招標(biāo)、監(jiān)理等技術(shù)和管理工作，也可以從事裝飾設(shè)計(jì)方面的初步工作。從當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生大多去往建筑企業(yè)、房地產(chǎn)公司等單位工作。從崗位來看，建筑類專業(yè)畢業(yè)生可從事建筑材料、采暖、工程預(yù)算、測量型等多方面的工作。因此，畢業(yè)生不要總是去看中一些所謂的“熱門職業(yè)”，而是要從基礎(chǔ)部門做起，從自己專業(yè)的本職工作做起，通過長時(shí)間在建筑類企業(yè)工作來不斷的積累屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，更好地發(fā)揮自身的潛能。
三、結(jié)語。
通過以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑類高校大學(xué)生之所以會(huì)面臨就業(yè)難的局面，其主要是由學(xué)校、社會(huì)以及其自身等方面的綜合原因?qū)е碌?。所以，要想改變這種就業(yè)現(xiàn)狀，需要社會(huì)各界人士長期共同努力。當(dāng)建筑類學(xué)生面臨此種就業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，一定要看清社會(huì)發(fā)展形勢，擺正自己的心態(tài)，從而能夠以積極的態(tài)度與行動(dòng)去面對這種就業(yè)壓力，進(jìn)而促進(jìn)自己更快的成長。
【參考文獻(xiàn)】。
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就業(yè)指導(dǎo)的論文篇三
要害詞：作業(yè)才干心思本質(zhì)作業(yè)政策。
內(nèi)容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負(fù)著家長、社會(huì)和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個(gè)將來作業(yè)希望值很高，社會(huì)對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關(guān)于這種作業(yè)心思疑問進(jìn)行分析，并找出調(diào)適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動(dòng)大學(xué)生質(zhì)量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學(xué)生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會(huì)，去為了自個(gè)、父母和社會(huì)的希望而奮斗，這使大學(xué)生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價(jià)自我，明晰自個(gè)往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個(gè)的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個(gè)所承受的學(xué)校和家庭教育。長期以來，中國的應(yīng)試教育使得在以前的日子里學(xué)校的政策鎖定在升學(xué)率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學(xué)率，無視對學(xué)生意志質(zhì)量和心思本質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)課上偏重思維教育和政策教育，也會(huì)對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓(xùn)、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導(dǎo)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心思妨礙的另一個(gè)重要原因。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，也是中國基礎(chǔ)教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對困難、曲折教育引導(dǎo)不可。使許多大學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依托于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個(gè)，曉得自個(gè)所承受教育的局限性，是進(jìn)行作業(yè)心思自我調(diào)適的有效途徑之一。
一般我們都會(huì)認(rèn)為作業(yè)教育便是關(guān)于畢業(yè)班學(xué)生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學(xué)生無關(guān)。這種觀念是不正確的。我認(rèn)為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會(huì)有明晰的學(xué)習(xí)定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導(dǎo)非畢業(yè)班的學(xué)生格外是重生有效地方案自個(gè)的在校日子，擬定自個(gè)的學(xué)習(xí)方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學(xué)習(xí)心境，激起他們的學(xué)習(xí)斗志。作為08計(jì)算機(jī)系學(xué)生，在入校時(shí)刻曾問過許多同學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不曉得或不清楚自個(gè)所學(xué)專業(yè)要學(xué)啥知識、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的作業(yè)教育，明晰其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要，奉告學(xué)生社會(huì)上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及需要，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動(dòng)地去考取相應(yīng)的證書，這對幫忙學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學(xué)校學(xué)習(xí)空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生作業(yè)的內(nèi)涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動(dòng),大學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)習(xí)需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進(jìn)程便是畢業(yè)生處置自個(gè)與社會(huì)之間聯(lián)絡(luò)的社會(huì)化進(jìn)程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會(huì)的不斷打開改動(dòng)，主動(dòng)作出習(xí)氣性調(diào)整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個(gè)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)盲目遵照恪守社會(huì)需要的原則。首先要明晰實(shí)習(xí)崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時(shí)要把自個(gè)的喜愛、喜愛、專長與社會(huì)實(shí)習(xí)需要有機(jī)共同起來，極力尋求到社會(huì)需要與自個(gè)尋求的交匯點(diǎn)。[1]以自個(gè)所長擇社會(huì)所需，正確處置國家、集體和自個(gè)打開之間的聯(lián)絡(luò)，在正確的擇業(yè)觀輔導(dǎo)下完結(jié)作業(yè)志向。
實(shí)習(xí)承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失利的困境?？墒?，在實(shí)習(xí)世界里心灰意懶，步履維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一自個(gè)一無全部卻膽敢“夢想成功”時(shí)，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達(dá)自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進(jìn)，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領(lǐng)會(huì)，并不斷催人奮進(jìn)，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達(dá)自傲是推進(jìn)大學(xué)生順利作業(yè)的心思動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心思條件，大學(xué)生要培養(yǎng)自個(gè)剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時(shí)優(yōu)柔寡斷、丟失良機(jī)。性格是質(zhì)量中最重要的心思特征之一，大學(xué)生大約充分曉得到出色的性格關(guān)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，活潑參與集體活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計(jì)方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學(xué)生判定自個(gè)的人生軌跡。作業(yè)生計(jì)是指單個(gè)作業(yè)打開的進(jìn)程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進(jìn)程。科學(xué)地將其劃分為不一樣的時(shí)間，明晰每個(gè)時(shí)間的特征和任務(wù)，做好方案，對十分好地從事自個(gè)的作業(yè)，完結(jié)人生政策，十分重要。
構(gòu)建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會(huì)打開的詳細(xì)需要，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚(yáng)知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會(huì)作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識與行進(jìn)技能有機(jī)聯(lián)絡(luò)的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的打開需要，描寫自個(gè)，打開自個(gè)，不斷習(xí)氣現(xiàn)代社會(huì)作業(yè)的需要，使自個(gè)能夠習(xí)慣科學(xué)的行進(jìn)，時(shí)代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進(jìn)作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個(gè)找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P(guān)于“志向”有些同學(xué)知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實(shí)習(xí)這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學(xué)生心思有一種落差。覺得上當(dāng)受騙了。因此，即使學(xué)校給學(xué)生找到了作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)珍惜，由此而帶來的敵對也恰當(dāng)?shù)募怃J.學(xué)生底子不珍惜學(xué)校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時(shí)機(jī)。所以，在脫離學(xué)校之前一定要告訴自個(gè)正確的看待自個(gè)，樹立正確的價(jià)值觀，告訴自個(gè)，只需我們自個(gè)創(chuàng)造價(jià)值，才干為自個(gè)取得恰當(dāng)可觀的酬謝。大多數(shù)同學(xué)根據(jù)自個(gè)的實(shí)習(xí)狀況，活潑學(xué)習(xí)，表現(xiàn)就會(huì)得到公司的認(rèn)可。但有的學(xué)生如果不能正確看待自個(gè)，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個(gè)，讓自個(gè)滿意的作業(yè)。
所以，大學(xué)生要樹立好擇業(yè)的觀念，調(diào)整好作業(yè)心態(tài)。當(dāng)取得一個(gè)志向作業(yè)的機(jī)緣還不老到時(shí)，應(yīng)采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進(jìn)程當(dāng)成取得自個(gè)作業(yè)生計(jì)履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進(jìn)自個(gè)的社會(huì)生計(jì)才干、實(shí)習(xí)作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個(gè)的極力，通過合理的作業(yè)活動(dòng)，逐步完結(jié)自我價(jià)值，取得作業(yè)的成功。
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就業(yè)指導(dǎo)的論文篇四
1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識不足雖然很多高校都在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是在認(rèn)識層面上對就業(yè)指導(dǎo)課卻并不是特別的重視，甚至認(rèn)為該課程并沒有設(shè)置的必要、主要是因?yàn)樵谝恍└咝Ｖ袑⒋髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課單純的認(rèn)為是一種社會(huì)實(shí)踐課，認(rèn)為平時(shí)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)的課程與該課程存在一定的重復(fù)性、還有的高校認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是為了幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實(shí)際上幫助大學(xué)生完成就業(yè)過程是一個(gè)長期的準(zhǔn)備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認(rèn)識將大學(xué)生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)課，但是都是各個(gè)學(xué)校自己安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學(xué)生互動(dòng)的過程，無法滿足大學(xué)生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設(shè)了這個(gè)課程，但是大學(xué)生卻不能從該課程的學(xué)習(xí)中獲得任何有用的知識、而且開設(shè)的課時(shí)也比較隨意，易造成教師和學(xué)生的不重視。
1、3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容上來說，講授的內(nèi)容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內(nèi)容過于陳舊過時(shí)，不能滿足大學(xué)生對于就業(yè)的一些需要，總是進(jìn)行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學(xué)生都需要不同的就業(yè)指導(dǎo)、使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法缺少個(gè)性化和多樣性，應(yīng)該努力擴(kuò)大教學(xué)范圍，將大學(xué)生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容納入課程范圍之內(nèi)，提高該課程的實(shí)用性。
1、4就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)水平參差不齊大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門非常復(fù)雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學(xué)，社會(huì)學(xué)，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會(huì)導(dǎo)致在就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候由于知識的過時(shí)而導(dǎo)致指導(dǎo)的效果不理想、為了讓大學(xué)生指導(dǎo)課開設(shè)的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設(shè)置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗(yàn)，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學(xué)的效果。
2大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑。
2、1構(gòu)建就業(yè)服務(wù)體系，建立結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)隊(duì)伍目前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關(guān)系到該課程的講授效果、所以建設(shè)一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，對于高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)具有至關(guān)重要的意義、首先，高校要加強(qiáng)對于本校的就業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富這些教師的就業(yè)指導(dǎo)的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關(guān)于就業(yè)心理學(xué)，公共禮儀，人際關(guān)系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學(xué)生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導(dǎo)的教師中進(jìn)行選拔，選出一些有志向進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，愿意為大學(xué)生的就業(yè)提供幫助的理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動(dòng)其他的教師共同進(jìn)步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導(dǎo)的顧問，讓大學(xué)生可以獲得關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點(diǎn)，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認(rèn)識、高校還可以定期的舉行一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研討會(huì)，讓一些專家與大學(xué)生進(jìn)行直接的對話，提高其面試時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
2、4實(shí)施校企合作提升就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個(gè)平臺為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認(rèn)識、同時(shí)，通過這個(gè)平臺也可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，方便大學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學(xué)生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責(zé)，有效的將在學(xué)校學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成社會(huì)需要的經(jīng)驗(yàn)和能力、高校還可以積極主動(dòng)的走出去，去了解與自己所設(shè)置專業(yè)相關(guān)的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學(xué)校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學(xué)生講解有關(guān)職位的技能需要，通過學(xué)生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結(jié)語。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇五
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問題，進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對不同年級的不同學(xué)生，開展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)
2017年全國高校畢業(yè)生將超過770萬，比2015年增加21萬多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會(huì)就業(yè)競爭更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級開始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活的全過程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，認(rèn)識社會(huì)需求和就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
我國正處于全面深化改革的過程中，處于增長放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員開展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。很多學(xué)校對新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢。某些學(xué)校在大一時(shí)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導(dǎo)。對于其他年級的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對自我的就業(yè)能力要求不高，錯(cuò)過就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。
（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對象沒有突出個(gè)體性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級、專業(yè)、班級等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對個(gè)體有針對性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級人數(shù)和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對特定年級或者特定專業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對大學(xué)生開展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對不少缺乏獨(dú)立意識參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，尤其對存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。
（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性
（1）大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上，涉及專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)；在教育方法上，既需要專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；在師資隊(duì)伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。
（2）目前，很多高校已經(jīng)意識到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學(xué)工處等各個(gè)部門在就業(yè)課程的開展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況，進(jìn)而開展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。
（一）根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段，針對大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的專業(yè)知識和技能對今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過開展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，通過在不同類型的平臺實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競爭就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)對大學(xué)生的優(yōu)勢及劣勢進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃；通過講座、小組活動(dòng)等方式開展簡歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導(dǎo)，為每位同學(xué)指導(dǎo)簡歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺為途徑的就業(yè)平臺，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，滿足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽取用人單位和畢業(yè)生的意見，建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長的就業(yè)資源共享平臺，以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇六
在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中，最常見、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先，進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學(xué)職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任，使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過自己的評價(jià)和理解，形成自己對本身的客觀認(rèn)識。醫(yī)學(xué)生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認(rèn)識自己的心理障礙，同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
職業(yè)指導(dǎo)人員通過素質(zhì)測評可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低，可以知道一個(gè)人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標(biāo)定位，無論對社會(huì)還是對個(gè)人，都具有十分重要的意義。
職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無處不在，從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。
（1）職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對此進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評價(jià)。
（2）職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問題有了一定的認(rèn)識和了解，使得他們在今后的學(xué)習(xí)生活中，更加有意識的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，將專業(yè)知識和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門通過與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來，對社會(huì)就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)部門能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學(xué)校和用人單位深度交流，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求，學(xué)生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學(xué)院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會(huì)，提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇七
畢業(yè)季如期來臨，除了論文、畢業(yè)照、散伙飯之外，對于畢業(yè)生來說最重要的就是找到一份滿意的工作。對于剛走出校門的大學(xué)生來說，找工作會(huì)是最迷茫的。不知會(huì)干什么，應(yīng)該干什么，甚至不知道如何就業(yè)擇業(yè)。許多人還會(huì)遇到這樣一個(gè)問題，找工作是選名企還是選行業(yè)和職位，這個(gè)問題也是大家一直熱議的話題。
名企和職位選哪個(gè)，因人而異。
一個(gè)大公司的一般職位，一個(gè)小公司的高薪職位，你會(huì)選擇哪一個(gè)？關(guān)于這個(gè)問題，不同的人有不同的說法。有的同學(xué)向往名企的光環(huán)，覺得去大公司工作穩(wěn)定，相關(guān)福利完善，能和出色的同事一起工作學(xué)到更多東西；也有同學(xué)覺得小公司有更多的機(jī)會(huì)、更大的發(fā)展空間。其實(shí)兩個(gè)選擇都是各有利弊，不能從一而論，關(guān)鍵還是得結(jié)合自身。
“小企業(yè)勞動(dòng)福利幾乎可以忽略不計(jì)，薪酬看老板心情，制度形同虛設(shè)，一個(gè)不順眼讓你走人，太累?！焙贾荽髮W(xué)生小李覺得，大公司的有前景職位是首選，不僅僅是報(bào)酬的問題，工作經(jīng)歷很重要，業(yè)界知名公司的工作經(jīng)歷就像名牌大學(xué)畢業(yè)證一樣可以帶來事業(yè)上持續(xù)的有利條件。
同樣是應(yīng)屆畢業(yè)生的小洪卻覺得沒有興趣和熱情，你的成長會(huì)很慢，為了薪水、福利，去了一個(gè)你沒興趣和熱情的行業(yè)，幾年后很容易就廢掉了。她覺得興趣是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不應(yīng)該首要關(guān)注名企大公司，而應(yīng)該先找自己喜歡的職位，這樣慢慢積累很快就能讓自己的價(jià)值得到提升。她覺得跟成長型的公司一起成長是最有發(fā)展?jié)摿Φ?，盡管那是有風(fēng)險(xiǎn)。
小洪認(rèn)為畢業(yè)生不要對自我太限制，去選擇一個(gè)自己認(rèn)為自己會(huì)喜歡的職業(yè)就好，剛開始的時(shí)候，可以多試幾個(gè)職業(yè)才可能會(huì)知道自己真的喜歡干什么，哪怕找不到自己真的喜歡，知道自己真的不喜歡的也好?！斑x大公司還是小公司，我覺得這是蘿卜青菜的問題。”小洪說。
方向不對，再努力也是沒用。
男怕選錯(cuò)行，女怕嫁錯(cuò)選行的郎。有網(wǎng)友認(rèn)為，去了并不適合自己的行業(yè)，即使這個(gè)行業(yè)挺時(shí)髦的，比如說你去互聯(lián)網(wǎng)公司，但是你無法習(xí)慣這種快節(jié)奏，講求創(chuàng)新試錯(cuò)迭代的企業(yè)，你的性格，品味，三觀都無法融合，那對你也會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
雖然“360行行行出狀元”這句話從小到大聽了無數(shù)遍，但是我覺得還是有道理的，因?yàn)橐粋€(gè)行業(yè)發(fā)展至今都沒有消失，那么它肯定有它存在的價(jià)值。所以選哪個(gè)行業(yè)不是很重要，選什么工作才是最重要的！只要你肯在這個(gè)行業(yè)、你的職位上鉆研，那么你肯定會(huì)有回報(bào)的那天。
網(wǎng)友“taylor小熊熊”說，你漸漸的了解了這個(gè)社會(huì)，明白自己以后應(yīng)該靠什么來吃飯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的有些大門向你關(guān)閉了，那么你只能在原公司繼續(xù)下去不管你喜不喜歡，就算跳槽，也就在這行了。
“最要命一點(diǎn)就是你要是換了行業(yè)，那么意味著你要重新開始，要知道黃金年齡的23到30這個(gè)時(shí)間段，光換行業(yè)折騰了，這樣極度不劃算?！苯?jīng)驗(yàn)證明，選準(zhǔn)行業(yè)還是很重要的，也是你職業(yè)道路上的選擇方向，我一直覺得方向不對，再努力也是沒用。
如何在畢業(yè)時(shí)找準(zhǔn)方向。
在校大學(xué)生最好在大三、大四的時(shí)候多做幾份實(shí)習(xí)，把職能類、業(yè)務(wù)類、技術(shù)類崗位都體驗(yàn)一下，這樣才知道自己適合什么職業(yè)。你以為你適合的不一定適合你，你以為你能做的，到時(shí)候你不一定能堅(jiān)持下去。很多同學(xué)畢業(yè)半年就辭了銀行、四大、券商的的“高薪”工作，原因在此。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇八
摘要：本文針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，指出了畢業(yè)班班主任對學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法，對緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)。
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
一、班主任對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性。
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國家大學(xué)生就業(yè)的方針政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視，普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，任用了專職工作人員對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，畢業(yè)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先，學(xué)生對班主任說的話最相信，這樣，班主任對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受，就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁，當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問題時(shí)，是班主任老師為他們解開心中的疙瘩；當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽兓蜻M(jìn)步時(shí)，是班主任老師給予他們表揚(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí)，是班主任老師及時(shí)地為他們排解；當(dāng)同學(xué)們球場上受傷摔斷胳膊或腿時(shí)，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下，平時(shí)所表現(xiàn)出來的人文關(guān)懷、對學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次，班主任對本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰的成績怎樣，誰的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，誰的性格怎樣，愛好特長是什么，誰在學(xué)業(yè)上有更高的要求，誰想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難，誰適合干什么工作……這些問題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案，因此，班主任對畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對性，能夠做到有的放矢，必然會(huì)取得較好的效果。
二、班主任對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法。
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法：對于一些政策性的、共性的問題，班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流；對于一些私密性的、個(gè)性的問題，班主任應(yīng)通過談心這種不公開的方式來對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上，班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學(xué)生知道職業(yè)對于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問工資待遇高低，不管自己將來事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性，拓展他們就業(yè)時(shí)的視野，鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵(lì)他們到祖國需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病，努力做到腳踏實(shí)地，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對接。要讓學(xué)生面對就業(yè)的.壓力，樹立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì)，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評價(jià)，做到對自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢與劣勢有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問題。總之，要讓學(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準(zhǔn)市場，積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距，給許多即將走出大學(xué)校門的大學(xué)生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺得未來難以把握，安全無法保障。對于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問題，班主任在針對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決，對部分學(xué)生，特別是那些思想過激或性格憂慮的學(xué)生，班主任要進(jìn)行心理健康教育，要讓他們正確對待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對國家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長的角度真真切切地為學(xué)生考慮問題，幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國寶貴的人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對性地對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，實(shí)踐證明也是十分有效的。
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就業(yè)指導(dǎo)的論文篇九
新經(jīng)濟(jì)形勢下，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出。如果不能解決好這一問題，對國家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以，高校必須積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。
在市場經(jīng)濟(jì)下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業(yè)指導(dǎo)通過對行業(yè)形勢進(jìn)行分析、對就業(yè)趨勢進(jìn)行預(yù)測，為廣大畢業(yè)生提供科學(xué)合理的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問題。
通過多種途徑和方式，宣傳國家的就業(yè)方針、政策及有關(guān)部門和地方制定的就業(yè)規(guī)定和學(xué)校的具體實(shí)施意見。以克服學(xué)生擇業(yè)時(shí)思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業(yè)的誤區(qū)，消除擇業(yè)時(shí)的困惑、幻想，從而增強(qiáng)擇業(yè)的有效性和成功率。
高校要通過各種渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，預(yù)測就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，及時(shí)發(fā)布信息，讓所有的畢業(yè)生都知曉國家有關(guān)政策和人才的需求情況。要將畢業(yè)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、興趣、愛好、獎(jiǎng)懲情況等錄入計(jì)算機(jī)和制成表格，隨時(shí)供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應(yīng)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)場所，配備相關(guān)設(shè)備;建立專門的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站和就業(yè)資料閱覽室。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭，就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
三、
專業(yè)
同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。四、薪酬低：
關(guān)于
大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不
同學(xué)
歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國家大學(xué)讀書，要解決戶口和干部身份問題，進(jìn)國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。最后，來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的
生活
，學(xué)習(xí)
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。2.自我認(rèn)識，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛
好的推動(dòng)者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。對自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應(yīng)如何面對當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢：
面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對競爭機(jī)制的認(rèn)識，強(qiáng)化自身的競爭意識，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對待挫折 人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找
失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭取新的機(jī)會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十一
1.通過職業(yè)指導(dǎo)促使醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中，最常見、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課，在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀，我們可以看出，職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育，又可以被理解為是一種心理教育，總體而言，都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先，進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過對學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析，讓他們對醫(yī)學(xué)職業(yè)的國家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識，從而樹立正確的就業(yè)觀。另外，通過職業(yè)指導(dǎo)，使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任，使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過自己的評價(jià)和理解，形成自己對本身的客觀認(rèn)識。醫(yī)學(xué)生可以通過就業(yè)咨詢的方式，清楚認(rèn)識自己的心理障礙，同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力，從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導(dǎo)可以幫助醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位，找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導(dǎo)人員通過素質(zhì)測評可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低，可以知道一個(gè)人優(yōu)勢與劣勢，有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來，從而做到人職匹配，人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向，但是，大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂，對自己的未來感到迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國家、社會(huì)做出貢獻(xiàn)，個(gè)人生活是否幸福，在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則，做好職業(yè)目標(biāo)定位，無論對社會(huì)還是對個(gè)人，都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導(dǎo)能夠提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂，也不局限于畢業(yè)生，職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合，融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中，在課堂上，在談話中，潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無處不在，從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用，主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。
（1）職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，面對患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識和技能，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今，醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛等溫暖的字眼。然而，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高，近幾年，醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件，使得社會(huì)對醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因，除了看病貴、患者自身的原因之外，大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系，醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對此進(jìn)行了研究，得出的結(jié)論是：當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識而輕人文的現(xiàn)象，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒有真正內(nèi)化于心，外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過分析和發(fā)現(xiàn)這些問題，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育，使他們在進(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性，從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面，并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評價(jià)。
（2）職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場發(fā)展情勢來看，用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技術(shù)的能力，還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場需求有所了解，從而使他們對自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使自己的能力得到一定的提高。
（3）職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中，包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外，高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問題，并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過對求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生對自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問題有了一定的認(rèn)識和了解，使得他們在今后的學(xué)習(xí)生活中，更加有意識的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足，將專業(yè)知識和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來，從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要，更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
4.職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生和用人單位間搭起橋梁，學(xué)校和醫(yī)療單位深度融合，也能夠及時(shí)的為醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。
職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門通過與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來，對社會(huì)就業(yè)形勢、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解，尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此，職業(yè)指導(dǎo)部門能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁，學(xué)校和用人單位深度交流，讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求，學(xué)生找到滿意的崗位，醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外，醫(yī)學(xué)院校通過與多家醫(yī)院建立起合作，舉辦校園招聘會(huì)，提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘，不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率，招到合用的人才，而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率，也提高了就業(yè)質(zhì)量。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十二
當(dāng)前，我國的醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)準(zhǔn)入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求到供過于求，這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學(xué)術(shù)的上進(jìn)以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學(xué)生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導(dǎo)等進(jìn)行分析。
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)群體，因此，醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機(jī)制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境已引起政府、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注，政府出臺了一些政策，學(xué)校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境至今難見逆轉(zhuǎn)之勢。
二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學(xué)人才市場需求相對過剩。
上個(gè)世紀(jì)九十年代末，中國大學(xué)開始了大規(guī)模的擴(kuò)招，目前，全國舉辦醫(yī)學(xué)門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學(xué)生已多達(dá)170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學(xué)教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學(xué)生走出校門，而衛(wèi)生機(jī)構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字，醫(yī)學(xué)生總量已超過了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
我國醫(yī)學(xué)教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)制比較混亂，不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學(xué)院校為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學(xué)專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴(kuò)招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個(gè)群體，最后學(xué)生走入社會(huì)，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務(wù)工作不到位。
我國大學(xué)生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務(wù)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學(xué)校對就業(yè)服務(wù)的重要性認(rèn)識不足，對就業(yè)服務(wù)的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學(xué)校根本沒有就業(yè)服務(wù)的固定經(jīng)費(fèi)；其次，就業(yè)指導(dǎo)人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導(dǎo)老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生提供有實(shí)際價(jià)值的幫助。
（四）醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學(xué)生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)，如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學(xué)深造無疑是一個(gè)提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學(xué)生個(gè)人繼續(xù)追求學(xué)術(shù)上進(jìn)的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會(huì)相對提高。
(二)出國進(jìn)修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達(dá)國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會(huì)地位高，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進(jìn)修的學(xué)生可以將其作為首選，不過在出國進(jìn)修前要評估各國的政策和學(xué)術(shù)水平，如美國將要進(jìn)行醫(yī)改，可能會(huì)產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的公務(wù)員和事業(yè)單位。
公務(wù)員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會(huì)受到外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，無太多的收入風(fēng)險(xiǎn)，且公務(wù)員的福利保障比較全面，社會(huì)地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當(dāng)然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)帶來社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當(dāng)其沖，國家對醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生中各項(xiàng)事業(yè)的細(xì)化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會(huì)管理的隊(duì)伍。
四、小結(jié)。
醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)群體，就業(yè)難是一個(gè)共性的問題，這是社會(huì)發(fā)展對人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高的表現(xiàn)，只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學(xué)生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學(xué)生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才華。
參考文獻(xiàn)：
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就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十三
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對本科生和?？粕鴤€(gè)別高校還面對研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強(qiáng)。或者較為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
1.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
2.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
參考文獻(xiàn)：
李琦.高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十四
摘要：
隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會(huì)、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng)，在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn)，是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對這個(gè)問題分析了現(xiàn)在形勢下的就業(yè)情況，提出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；大學(xué)生；困境；機(jī)遇。
(一)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員，都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢，從地域講，許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面，在北京上海等地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活比較豐富，這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū)，雖然很需要人才，但是因?yàn)闂l件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”，結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學(xué)生往往眼高手低，傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位，而對于自身的能力認(rèn)識、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸，個(gè)人志向較為遠(yuǎn)大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報(bào)道所說，一些地區(qū)和單位雖然急需人才，但是因?yàn)榇鲚^低，機(jī)遇較少，而無人問津。
(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的，因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展，主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對就業(yè)沒有正確的預(yù)期，導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷?！钡臓顟B(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對手，容易失去自信，主動(dòng)放棄競爭，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次家庭教育對大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長的保護(hù)傘，這就會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢想，直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利，這就會(huì)導(dǎo)致孩子為了滿足家長的需求，不能發(fā)揮所長，錯(cuò)失了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。第三種是放任自流的教育模式，父母對子女的行為完全放任自流，不管不問，導(dǎo)致這部分子女走向社會(huì)后自律性較差，難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。最后，社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?，收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求，忽視了對自身的反省和對行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。
(一)抓住機(jī)遇，優(yōu)化就業(yè)意識。
第一，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會(huì)和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，it產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。第二，我們黨對就業(yè)的政策扶持，黨的報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本。根據(jù)國家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場機(jī)制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀念教育，使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，相關(guān)法律的制定實(shí)施，《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》對就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國勞動(dòng)法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升，指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展，指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富，可以根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性、夢想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育，學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少，我國高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應(yīng)聘求職時(shí)漸漸由原來的被動(dòng)思想轉(zhuǎn)化主動(dòng)思想，避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象，面對困難時(shí)，他們心中不會(huì)存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置，對家庭、社會(huì)的影響意識增強(qiáng)，能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。
(二)大數(shù)據(jù)背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
近年來，黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道，多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！庇捎诰蜆I(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國家政策上的大力扶持，近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計(jì)任務(wù)、開發(fā)app，都讓很多學(xué)生有所收獲。對于創(chuàng)業(yè)，面對層層重壓，要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對一切挑戰(zhàn)。面對缺少資金來啟動(dòng)項(xiàng)目的問題，要學(xué)會(huì)利用好政府提供的政策和社會(huì)提供的融資平臺，來爭取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對缺少市場管理的經(jīng)驗(yàn)問題，要提升自身的信心和信念，從一點(diǎn)一滴干起，在實(shí)戰(zhàn)中一步一個(gè)腳印，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷成長。不要急于做出成績，要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。
校企合作辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識儲備，完善個(gè)人綜合修養(yǎng)，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋，一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識，讓其將以往學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)地整合起來，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識和看法。在某種程度上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲備，從長遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展；而對高職院校角度來說，打造校企合作發(fā)展平臺，則能夠樹立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)。
條條大路通羅馬，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一，選擇中小企業(yè)，國企和外企的待遇雖然好，但是應(yīng)聘的難度非常大，尤其是對于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務(wù)員，對于這項(xiàng)工作，想必大家不會(huì)陌生，穩(wěn)定的收入和公平的競爭，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區(qū)。對參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項(xiàng)目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項(xiàng)目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心，同時(shí)享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五，應(yīng)征入伍的大學(xué)生，在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六，“碩士計(jì)劃”，針對高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計(jì)劃”，凡成績合格，獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報(bào)碩士計(jì)劃，通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢來看，那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì)很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價(jià)值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)，相信隨著國家政策的不斷扶持，完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言，都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十五
根據(jù)目前國內(nèi)就業(yè)形勢的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
近幾年來，我國高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對學(xué)生的政治立場、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。
就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡單邏輯和常識的基礎(chǔ)上，而且主要依賴于觀察及資料收集技能。
如今在國外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專職人員在大學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來收集整理并提供就業(yè)信息。
新中國成立后很長一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
針對我國目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：
1、辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
就業(yè)為國計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說明高職教育在其根本屬性上就是一種以國計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場化對人才的要求，逆向思維來設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，通過分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象(工種)和班級，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計(jì)算機(jī)、營銷、法律等知識的學(xué)習(xí)。
2、形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
3、改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析
對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請一些專業(yè)人士給學(xué)生開講座和案例分析，以提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測評體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識與評價(jià)自己，并參照測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對將來的選擇有所準(zhǔn)備。
4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)
近年來，我國逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)來看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。因此，我國各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
5、充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
美國、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國的職業(yè)咨詢也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國應(yīng)借鑒這些國家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息?？梢灶A(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十六
論文摘要：在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力增大的情況下，如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，要從學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)工作人員的素質(zhì)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校人才培養(yǎng)模式、國家政策落實(shí)、引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面積極開展工作。
引言。
就業(yè)指導(dǎo)中心作為指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的職能部門，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、搭建學(xué)生與用人單位溝通平臺的責(zé)任，我們要本著對社會(huì)對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感千方百計(jì)服務(wù)好學(xué)生就業(yè)，力爭使每位學(xué)生在就業(yè)中能適的其所，進(jìn)而達(dá)到人盡其才，為社會(huì)做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學(xué)生招生數(shù)量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學(xué)生就業(yè)能力，將畢業(yè)生送人社會(huì)很好的就業(yè)，使我們的就業(yè)工作更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)，是需要我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業(yè)作的幾年中，我認(rèn)為解決這一問題主要應(yīng)從以下幾方面人手：
就業(yè)是民生之本，關(guān)系著每個(gè)人的生存和發(fā)展，特別對初涉社會(huì)的大學(xué)生來說，就業(yè)觀念、就業(yè)能力如何，可能會(huì)影響他們一生的發(fā)展。我們必須要站在影響學(xué)校發(fā)展全局的高度看待就業(yè)工作，把它作為學(xué)?！吧€”工程來對待。為了保證學(xué)校就業(yè)工作的有效開展，更好的服務(wù)于學(xué)生，高校首先要成立專門機(jī)構(gòu)，安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，并將這種設(shè)置涵蓋全校各個(gè)教學(xué)院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的職能部門外，各個(gè)教學(xué)院系都成立了實(shí)習(xí)就業(yè)科負(fù)責(zé)本院系就業(yè)工作，我們還制定了《河套大學(xué)院系就業(yè)：作實(shí)施細(xì)則》，并對就業(yè)科長進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這樣從組織上保證了學(xué)校就業(yè)工作暢通高效的進(jìn)行，更好的體現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)性。
我們就業(yè)部門承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)報(bào)到證的辦理及檔案的郵寄，就業(yè)指導(dǎo)課的落實(shí)和講授，就業(yè)市場的開拓，大小型招聘會(huì)的組織等工作，是聯(lián)系畢業(yè)生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學(xué)生和社會(huì)上所有用人單位都是我們的服務(wù)對象，同時(shí)，我們還經(jīng)常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學(xué)校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質(zhì)如何，服務(wù)質(zhì)量怎樣，直接代表著學(xué)校的社會(huì)形象，也影響著學(xué)生的就業(yè)。所以，必須要不斷加強(qiáng)就業(yè)工作人員的隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)工作人員的整體素質(zhì)。首先要樹立服務(wù)意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務(wù)，而且是具有重大責(zé)任的服務(wù)人員，不僅要細(xì)心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時(shí)了解有關(guān)就業(yè)的政策方針，充實(shí)閂己就業(yè)指導(dǎo)方面的知識，以便在工作中能更好服務(wù)于學(xué)生；另外要提高自己的公關(guān)能力，以便在開拓就業(yè)市場，對外進(jìn)行業(yè)務(wù)交流中發(fā)揮史積極的作用。
要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃及課程設(shè)置與就業(yè)情況密切聯(lián)系，根據(jù)市場變化，適時(shí)調(diào)整工作思路。首先要對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面認(rèn)真分析，根據(jù)每年的畢業(yè)生數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況形成對就業(yè)總體形勢的了解，另外再結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，對本校學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數(shù)，針對情況，揚(yáng)長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場對人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，過去的一些專業(yè)招生困難，而一些新的專業(yè)需求量在增加，根據(jù)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整了專業(yè)設(shè)置，使學(xué)校辦學(xué)更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當(dāng)?shù)赜譀]有大學(xué)，所以我們將就業(yè)市場重點(diǎn)放在該地區(qū)；有些學(xué)生在就業(yè)方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，我們對這類學(xué)生主要是加強(qiáng)就業(yè)思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；有的學(xué)生是因?yàn)榧彝ダщy或心理因素導(dǎo)致就業(yè)困難，我們就對他們進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)輔導(dǎo)和幫扶等。這樣，我們在就業(yè)工作中堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，極大的促進(jìn)了學(xué)生就。
幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；做好就業(yè)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)課作為提升學(xué)生就業(yè)能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的主要途徑在大學(xué)教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規(guī)定從29年新生起，就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課列入高等教育教人才培養(yǎng)方案。為了充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓(xùn)，學(xué)校又對各院系的就業(yè)指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)課從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)課時(shí)及分配都作了統(tǒng)一要求。教學(xué)形式上我們將課堂教學(xué)與講座相結(jié)合，將參觀學(xué)習(xí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；教學(xué)安排上從學(xué)生人學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級特點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)容上包括就業(yè)形勢、就業(yè)觀念教育，職業(yè)生涯規(guī)劃，求職技巧及能力教育，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面教育。真正發(fā)揮了就業(yè)指導(dǎo)課的作用，幫助學(xué)生理性、科學(xué)、可持續(xù)的擇業(yè)、就業(yè)。例如，在思想教育方面，我們主要是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業(yè)觀。目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難和就業(yè)緊張的情況，很大程度是因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)觀念比較滯后。因此，我們就業(yè)工作部門通過入學(xué)教育的就業(yè)形勢分析，聘請專家校友及企業(yè)界人士作專題講座等形式，教育大學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦與用人單位雙向選擇”的就業(yè)政策。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，大力倡導(dǎo)“行行可建功，處處能立業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀，鼓勵(lì)大學(xué)生到西部，到基層和艱苦的地方去，經(jīng)受磨煉，健康成長；轉(zhuǎn)變唯外企、黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)就業(yè)的觀念，選擇到能夠真正發(fā)揮自己才能的各類基層用人單位中就業(yè)的思想；樹立創(chuàng)業(yè)思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)的道路。
高校就業(yè)工作部門要發(fā)揮自身優(yōu)勢，在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)信息渠道：一是與企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系，向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，在學(xué)生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站等宣傳手段和陣地，開辟大學(xué)生就業(yè)專欄，通報(bào)就業(yè)政策和就業(yè)信息，宣傳學(xué)生求職意向，在畢業(yè)生與社會(huì)用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的推介工作；四是進(jìn)一步做好對畢業(yè)生就業(yè)后工作情況的跟蹤調(diào)查和用人單位評價(jià)的.反饋，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，形成長效機(jī)制。
全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題從畢業(yè)生角度來講，根本的辦法是加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力。高校就業(yè)作部門要堅(jiān)持把服務(wù)青年成長成工作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)校教學(xué)、管理等部門通力合作，全而實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，通過職業(yè)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評估體系、強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同四個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、知識管理能力、開拓創(chuàng)新能力及綜合能力等符合勞動(dòng)力市場需求的合格人才。要以社會(huì)對人才的需求為切入點(diǎn)，組織實(shí)施相血的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，通過組織開展主題教育活動(dòng)、團(tuán)會(huì)、團(tuán)課、報(bào)告會(huì)等提高大學(xué)生的政治思想和道德素質(zhì)；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生多方面能力和促進(jìn)各種專長的發(fā)展；通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展各種體育活動(dòng)和心理咨詢服務(wù)，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；通過抓好與專業(yè)相關(guān)的社團(tuán)組織建設(shè)和“下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，并與有關(guān)部門共同出臺了四項(xiàng)措施。其中第一項(xiàng)就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)。到基層和西部建功立業(yè)是新時(shí)期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。國家相關(guān)部門、各省市和許多高校都出臺了相關(guān)政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和西部就業(yè)。三支一扶，去農(nóng)村嘎查任職，“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等已引起了積極反響。高校就業(yè)部門要進(jìn)行充分的宣傳和動(dòng)員，使更多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，使到西部去、到基層去成為當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代強(qiáng)青；做好志愿者的招募工作，為大學(xué)生報(bào)名、簽定協(xié)義和培訓(xùn)提供服務(wù)；要落實(shí)好有關(guān)政策，搞好銜接，跟蹤服務(wù)，把優(yōu)惠政策落到實(shí)處。同時(shí)還要為走上作崗位的大學(xué)生志愿者做好服務(wù)，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，使他們在志愿服務(wù)期間順利地工作和生活，使志愿服務(wù)：工作健康持續(xù)發(fā)展。
總之，高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)的工程，在實(shí)際工作中必須樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，幫助大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺，促使大學(xué)生盡快走上合適的作崗位，充分發(fā)揮他們的聰明才智，服務(wù)社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和禮會(huì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)。同時(shí)，也可以極大的促進(jìn)學(xué)校自身的不斷發(fā)展壯大。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十七
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問題，實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是其基本保障。
我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會(huì)報(bào)告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會(huì)和基本程序指導(dǎo)會(huì)，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實(shí)有效的措施?！?/p>
高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時(shí)性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開展工作。
受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開始，要對就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，利用成熟的研究成果，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對的服務(wù)對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點(diǎn)不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強(qiáng)，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能。
實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識自我，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實(shí)現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計(jì)劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計(jì)劃和設(shè)置專業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實(shí)現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來源于大學(xué)期間的知識、能力、素質(zhì)的積累。
因此，就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識教育、實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點(diǎn)學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會(huì)成功人士為兼職教師，針對每個(gè)年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過程。
應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施培切i計(jì)劃。一年級的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過開設(shè)“就業(yè)形勢分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識社會(huì)和充分認(rèn)識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二年級的指導(dǎo)教育應(yīng)通過“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化誠信意識；四年級的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為，面對不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重：
(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺，為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進(jìn)行分類指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長，用其所長指導(dǎo)對口需求的學(xué)生，其效果會(huì)更好。當(dāng)然，分類也不宜太細(xì)，否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看，可以分成4類為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調(diào)試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對大學(xué)生實(shí)行全程多形式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊(duì)伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。為了確保這支隊(duì)伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對合理，并注意通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。
如定期開展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，還必須充分利用社會(huì)資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報(bào)告。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十八
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。
自的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識有誤區(qū)。
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中國的勞動(dòng)力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場取向，提高勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性。淡化戶口對勞動(dòng)力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺鼓勵(lì)各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到。
我國社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇十九
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓人們越來越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級或三年級時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對本科生和?？粕?，而個(gè)別高校還面對研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國家對就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝埰髽I(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇二十
近年來，我國高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)則成為關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程、關(guān)系到高等教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的形勢下，高等院校做好職業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高等教育過程中，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的工作。本文擬就高等院校開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及其對策做一些粗淺的探討。
一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
1．職業(yè)指導(dǎo)概念不明確，定位不清
目前，在許多高校存在著將“職業(yè)指導(dǎo)”和“就業(yè)指導(dǎo)”概念等同的誤區(qū)。使得職業(yè)指導(dǎo)
專業(yè)
化、信息化、全程化、社會(huì)化程度不高，尤其是不夠注重職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和人職匹配，工作往往局限于部分就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳及部分求職技巧的指導(dǎo)等方面。我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間基本上限于畢業(yè)生“雙選”期間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和對就業(yè)政策、規(guī)定的詮釋上。由于缺乏對職業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，職業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的要求。由于概念不清導(dǎo)致定位不清。一是存在地位上的虛無主義思想。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)可有可無，用處不大。雖然有些高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識到職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識得還不到位。二是存在功能上的萬能主義思想。認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)無所不包，只要開展好職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生就業(yè)就不存在問題。三是存在認(rèn)識上的替代觀念。持此觀點(diǎn)的人認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)就是解決學(xué)生的思想教育問題，學(xué)生有了正確的思想，就可以更好地為社會(huì)服務(wù)，把職業(yè)指導(dǎo)等同于學(xué)生的思想政治教育，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的特有作用。2．職業(yè)指導(dǎo)的方式方法單一
目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會(huì)“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢報(bào)告會(huì)”，而缺乏針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時(shí)由于缺乏對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門尚未實(shí)現(xiàn)從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變，因信息來源分散致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。另外，部分已經(jīng)開展職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)校也只是對學(xué)生采用“照本宣科”的說教方式，不符合年青人的特點(diǎn)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，缺乏聯(lián)系實(shí)際的和個(gè)性化的指導(dǎo)，案例分析不足。
3．職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)薄弱
職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性服務(wù)，職業(yè)指導(dǎo)人員既要具備相關(guān)的心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識，也應(yīng)是勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域里的能手。目前高校畢業(yè)生工作機(jī)構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定的時(shí)間和精力來開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)工作，而且由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面、還是在知識儲備方面均難以達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的要求。另外，許多高校在思想政治課程中穿插職業(yè)指導(dǎo)課程，但這批思想政治課教師又缺乏對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐的了解。所以師資短缺情況制約了高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
二、高校職業(yè)指尋工作的對策
1．明確職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及其定位
培養(yǎng)，把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對象（工種）和
班級
，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語、計(jì)算機(jī)、營銷、法律等知識的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)教學(xué)要素中滲透和形成全程職業(yè)指導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)作為一種指導(dǎo)學(xué)生獲得就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開展職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課老師只注重對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)的技巧性短期促銷模式的指導(dǎo)，如，如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有分量的自薦材料、如何應(yīng)對面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒有重視對學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程職業(yè)指導(dǎo)體系的理念。這種情況必須從根本上加以轉(zhuǎn)變，切實(shí)把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，把職業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃。我們對大一新生的一項(xiàng)調(diào)查斫究顯示：一方面這些大一新生已經(jīng)深切感受到目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力；另一方面他們卻十分迷惘，對專業(yè)方向、所學(xué)專業(yè)在市場中的需求情況知之甚少，不知所從，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的大學(xué)
生活
，因此在新生中過一天算一天的心態(tài)非常普遍。所以要盡早開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前感覺到就業(yè)壓力，整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生活，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向和目標(biāo)。系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)課程在一年級的內(nèi)容主要是思想教育與學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)。了解本專業(yè)基本情況及職業(yè)途徑；全面了解社會(huì)職業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)的需求；從職業(yè)素質(zhì)的角度掌握大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基本方法。二年級的內(nèi)容是自我認(rèn)知教育及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過各種職業(yè)綜合測評手段使大學(xué)生充分地、科學(xué)地認(rèn)識自己；并以此為基礎(chǔ)，幫助大學(xué)生對今后的職業(yè)生涯做出初步規(guī)劃，合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活。三年級的內(nèi)容是擇業(yè)觀教育及就業(yè)技能訓(xùn)練。根據(jù)社會(huì)形勢及發(fā)展，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整擇業(yè)期望值，樹立正確的職業(yè)理想；進(jìn)行基本的求職、面試、筆試等技能訓(xùn)練，掌握基本技巧以增加就業(yè)過程中的主動(dòng)性和成功率。四年級
的內(nèi)容是政策指導(dǎo)及就業(yè)角色準(zhǔn)備。了解當(dāng)年就業(yè)政策及就業(yè)工作程序；學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益；進(jìn)行躊入社會(huì)之前的心理和認(rèn)識的準(zhǔn)備。2．創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方式、方法
(1)加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的合作，努力使學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外相結(jié)合
要經(jīng)常邀請知名企業(yè)老總或用人單位的主管領(lǐng)導(dǎo)來校講企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢，以及市場需求的變化；請政府有關(guān)部門及有關(guān)專家來校進(jìn)行就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境方面的講座；請學(xué)校自己的優(yōu)秀畢業(yè)生回?！艾F(xiàn)身說法”，講自己成功的經(jīng)驗(yàn)、自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷；請勞動(dòng)、人事、工商部門宣講畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的支持政策，等等。指導(dǎo)畢業(yè)生到人才市場、勞動(dòng)力市場和畢業(yè)生就業(yè)市場進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，感受就業(yè)氛圍，觀摩招聘過程，增加認(rèn)識，積累經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)高校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練一職業(yè)專門技能訓(xùn)練一綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級遞進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，采取“聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等方式，讓學(xué)生大膽地到企事業(yè)單位實(shí)踐、實(shí)習(xí)、參觀調(diào)查，加深學(xué)生對職業(yè)及用人單位的了解，通過校企“雙贏”的大學(xué)生培養(yǎng)與使用有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制，讓企業(yè)真正參與到高校的職業(yè)指導(dǎo)中來；同時(shí)，也讓學(xué)生走向企業(yè)，走向社會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正打開畢業(yè)生的“出口”通道。
(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，把學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)王作延伸到家長
近幾年，就業(yè)壓力加大，已是不爭的事實(shí)。除一些明顯的因素外，有些壓力來自于學(xué)生家長。因?yàn)椴簧偌议L的觀念還未跟上時(shí)代的節(jié)奏，在一定程度上影響了學(xué)生就業(yè)。我們在做學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，班主任、輔導(dǎo)員平時(shí)要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，要及時(shí)把就業(yè)的新思想、新觀念傳遞給家長們，也可以不定期印發(fā)一些材料寄給家長們，或創(chuàng)辦家長簡報(bào)等。
(3)切實(shí)為學(xué)生提供及時(shí)、豐富和有效的求職信息，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)服務(wù)
調(diào)查顯示，經(jīng)過這幾年的努力，網(wǎng)上求職已成為一個(gè)重要的渠道。我們要在信息化就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)管理等方面有全面進(jìn)展，就必須在網(wǎng)上就業(yè)招聘、網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)上就業(yè)管理方面努力創(chuàng)新。要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，建設(shè)好校園網(wǎng)，增強(qiáng)服務(wù)功能，豐富求職信息，創(chuàng)新服務(wù)手段，多方面探索，實(shí)現(xiàn)信息共享。同時(shí)，積極建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)常設(shè)市場，滿足舉辦經(jīng)常性中小規(guī)模招聘會(huì)的需要。要注重效率和效果，以舉辦中小規(guī)模專業(yè)化、行業(yè)化的招聘活動(dòng)為主。
(4)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)和咨詢
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加以及社會(huì)用人制度的變革，大學(xué)畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識自我，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，方能順利就業(yè)。不少畢業(yè)生在就業(yè)觀念上仍殘留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的烙印，就業(yè)時(shí)存在“等、靠、要”的思想，在選擇職業(yè)時(shí)，考慮最多的是單位所屬的地域是否在大、中城市，經(jīng)濟(jì)效益如何，而對國家的需要、個(gè)人未來的發(fā)展考慮較少，擇業(yè)的期望值較高。通過就業(yè)觀念指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生形成正確的價(jià)值觀和自我評價(jià)體系，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)的意識，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生勇于到社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合。高校畢業(yè)生在求職過程中，常常會(huì)遇到諸多矛盾，而又苦于無法解決，由此產(chǎn)生了一系列的心理障礙，諸如焦慮、急躁、自卑、嫉妒、怯懦、驕傲和恐懼等情緒和認(rèn)識的偏差。因此必須加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢。針對那些在求職過程中心理準(zhǔn)備不足，或存在心理偏差的學(xué)生，通過與其交流和溝通，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，使畢業(yè)生能以正常、健康和積極的心態(tài)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。重點(diǎn)是要幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，樹立競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識，排除陳舊的擇業(yè)觀念，主動(dòng)出擊，揚(yáng)長避短，充滿自信地展示自己的才能。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
3．建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
、職能部門、院系負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師大家都來關(guān)心、共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的工作格局，要以高度的政治責(zé)任感和對廣大學(xué)生的無限關(guān)
愛
，滿腔熱情地做好工作，千方百計(jì)地幫助畢業(yè)生充分就業(yè)。現(xiàn)在許多高校職業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步，職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏，大部分由輔導(dǎo)員、思政人員、學(xué)生工作人員組成，學(xué)歷不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。我們必須建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理等學(xué)科知識的培訓(xùn)，盡快提高職業(yè)指導(dǎo)工作的水平，緩解愈來愈大的畢業(yè)生就業(yè)工作的壓力。
就業(yè)指導(dǎo)的論文篇二十一
【論文摘要】隨著我國就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開展就業(yè)指導(dǎo)工作意義深遠(yuǎn)，關(guān)系著高職院校學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的改革創(chuàng)新。闡述了對高職生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，分析了目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的措施。
【論文關(guān)鍵詞】高職生；就業(yè)指導(dǎo)；全員；全程
當(dāng)前，受金融危機(jī)等各種原因的影響，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢，高職院校如何給社會(huì)培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，指導(dǎo)高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
高職生的就業(yè)狀況，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的生存與發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在市場經(jīng)濟(jì)中的聲譽(yù)和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立新的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，開發(fā)學(xué)生潛能，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，是目前要解決的首要問題。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育對于技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。既具有一定的專業(yè)理論，動(dòng)手能力又相對比較強(qiáng)，這是高職生的優(yōu)勢，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素。在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要，有針對性的開展就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢和政策，樹立正確的就業(yè)觀，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學(xué)習(xí)生活中有準(zhǔn)備的去培養(yǎng)和提升自己適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到順利就業(yè)。
1．3有利于增強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的實(shí)效性
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才素質(zhì)的要求，通過就業(yè)指導(dǎo)來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)作精神教育、誠信教育、法制教育等，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，必將增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。
1．4有利于高職院校和社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展
經(jīng)過三年的培養(yǎng)和教育，學(xué)生最終要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，是否符合社會(huì)的要求，是否能得到用人單位的認(rèn)可，這不僅是對學(xué)生本人的檢驗(yàn)，更是對一所學(xué)校的檢驗(yàn)。教育部周濟(jì)部長指出：要千方百計(jì)地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、評估結(jié)論“三個(gè)適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)長期的根本任務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)工作將直接影響到學(xué)校能否在激烈的市場經(jīng)濟(jì)條件下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，也必將影響到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。
就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國的發(fā)展時(shí)間不長，就業(yè)指導(dǎo)工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問題。
2．1對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不足
目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要，但對于部分專業(yè)教師而言，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是職責(zé)外的事情，是領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)干事和輔導(dǎo)員的事情，與專業(yè)教師關(guān)系不大，更沒有把就業(yè)與自己的日常教學(xué)工作相結(jié)合；再有就是認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是畢業(yè)班學(xué)生的事情，非畢業(yè)班學(xué)生不需要。這些認(rèn)識上的不到位，直接影響了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。
2．2就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對性
表現(xiàn)為：第一，形式單一。學(xué)校對學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)工作僅在入學(xué)時(shí)的一次專業(yè)介紹、教學(xué)計(jì)劃中增加一門或兩門就業(yè)指導(dǎo)課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導(dǎo)課程大多缺乏對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀指導(dǎo)、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練。第二，專業(yè)介紹不到位。泛泛的專業(yè)介紹致使部分學(xué)生不清楚所學(xué)專業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學(xué)會(huì)什么”、“能做什么”，不清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏自我完善機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計(jì)，但缺乏對企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門的信息不能共享互補(bǔ)。"
2．3就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的非專業(yè)性
大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也配備了一些就業(yè)指導(dǎo)工作人員，但缺乏專業(yè)化、專家型的就業(yè)指導(dǎo)教師。目前大多從事這項(xiàng)工作的談不上具體意義的指導(dǎo)，只是在國家的政策指導(dǎo)下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見面”、“雙向選擇”的機(jī)會(huì)以及對畢業(yè)生進(jìn)行工作技藝培訓(xùn)、就業(yè)協(xié)議辦理等服務(wù)性的工作。在就業(yè)指導(dǎo)工作中真正起作用的是學(xué)生輔導(dǎo)員，但由于學(xué)生輔導(dǎo)員缺少相關(guān)系統(tǒng)知識、行業(yè)知識的培訓(xùn)，只是憑自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)開展工作，無法把握與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限。
2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在人員配備、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入方面存在嚴(yán)重不足，缺少固定的場所和必備的條件。就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，直接影響就業(yè)市場的開拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時(shí)代的到來，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展，而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立時(shí)間不長，工作經(jīng)驗(yàn)少，未能跟得上時(shí)代發(fā)展的要求，制約了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展并取得實(shí)效。
3．1推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化工程
高職教育就是就業(yè)教育，一切工作都要以學(xué)生能夠就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，高職院校首先應(yīng)從思想認(rèn)識上下手，努力提升全體教職員工對就業(yè)指導(dǎo)工作的理解，主動(dòng)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)融到日常的教學(xué)當(dāng)中。再次，高職院校還要從機(jī)構(gòu)和人員上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建設(shè)，完善學(xué)校、系部及專業(yè)團(tuán)隊(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程。
3．2實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“全程化”
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學(xué)科及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育分不開。因此，高職院校應(yīng)立足高職教育實(shí)際，把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來，重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀對職業(yè)選擇和成長道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動(dòng)和課堂教學(xué)及講座，充分利用輔導(dǎo)員、專業(yè)班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，加強(qiáng)擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育，從學(xué)生入校開始，按階段、分年級有規(guī)劃、有針對的實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。把以心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)，貫穿到高職教育的全過程，滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。第一階段，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)；第二階段，側(cè)重專業(yè)指導(dǎo)和對社會(huì)需求的感知，指導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，以塑造適應(yīng)未來就業(yè)市場需要的全方面的人才；第三階段，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技藝訓(xùn)練、擇業(yè)誠信教育、升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)推薦材料的整理設(shè)計(jì)及包裝，為畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供保障；最后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向。
3．3創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的模式
目前大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)只是在學(xué)生入校時(shí)的專業(yè)教育及教學(xué)過程中開設(shè)一門或兩門就業(yè)指導(dǎo)課或臨近學(xué)生畢業(yè)前邀請人才市場的工作人員到校開展講座的形式來進(jìn)行。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與思想政治教育相結(jié)合，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式、方法，利用板報(bào)、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳、及各種競賽活動(dòng)等，使就業(yè)指導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生公寓，使就業(yè)指導(dǎo)思想走進(jìn)每一位教師和學(xué)生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導(dǎo)氛圍。
3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍
首先，要建立一支專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過課堂系統(tǒng)地進(jìn)行形勢政策教育、就業(yè)觀教育、法制觀念教育等，使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好的效果；要加快對就業(yè)指導(dǎo)專職人員的建設(shè)和培養(yǎng)，建立就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫，打造一支“拿得起、過得硬”的隊(duì)伍，使得學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時(shí)的解答要加強(qiáng)各系部具體從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員隊(duì)伍建設(shè)，充分利用輔導(dǎo)員在學(xué)生當(dāng)中的作用，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)解決學(xué)生遇到的心理問題，將工作落到實(shí)處、做到學(xué)生的心坎上；聘請就業(yè)指導(dǎo)專家、成功人士等作為校園就業(yè)指導(dǎo)一支流動(dòng)的隊(duì)伍，定期對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
再次，要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)組織各系部就業(yè)指導(dǎo)工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)人員要具備良好的服務(wù)意識，把育人放在第一位，把是否有利于學(xué)生就業(yè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)，耐心、熱情、周到地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；要提高政策水平，在就業(yè)指導(dǎo)中，教育者不僅要熟知和領(lǐng)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)政策，更要結(jié)合實(shí)際生動(dòng)地向?qū)W生宣講，針對學(xué)生的疑惑，給予耐心的解答和疏導(dǎo)；要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的科研水平，就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應(yīng)成為研究者，以研究來改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高自身素質(zhì)。
3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率
就業(yè)指導(dǎo)的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺。高職院校應(yīng)增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)人才，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供及時(shí)準(zhǔn)確、高效快捷的信息查詢、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務(wù)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)力度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識和能力，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校應(yīng)通過短信平臺的應(yīng)用，與學(xué)生尤其是在校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，并隨時(shí)將有關(guān)信息傳送給學(xué)生。
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