教案能夠幫助教師減輕教學壓力，提高教學效率。教案的編寫要注意與學生實際生活和社會實踐緊密結(jié)合。以下是一些教案實例，通過這些案例可以更好地理解教案的編寫和應用。
部編三上語文第二單元教案及反思篇一
1.學習10個生字，會認識8個生字。
2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
學習生字，有感情地朗誦課文是重點。
理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。
槐花的圖片。
生字卡。
教學時間：
2課時。
第一課時。
一圖片導入：
1.同學們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?
二過度：
1.在我國的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)。
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?
2.生自由讀課文。
四、學習課文第一段：
1.洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。
3.槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?
4.請大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習。
2.大組展示。
第二課時。
一復習導入：
1.請生個別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學習課文：
1.過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?
3.請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。
5.教師相機指導朗讀。
三總結(jié)課文。
1.槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。
所以當它盛開的時候才會那么滿意呀。
2.文章的最后一段是全文的總結(jié)。
四練習背誦。
五書寫生字。
板書：
3.美麗的槐鄉(xiāng)。
吃槐花。
五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
別槐花。
喜愛槐花。
裝槐花。
部編三上語文第二單元教案及反思篇二
1．讓學生主動與人交流、結(jié)為朋友。
2．培養(yǎng)學生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。
3．培養(yǎng)學生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。
【課時計劃】。
2課時。
教法指導：
完成活動一、交友之道。
1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材，教師將全班同學分為6－8個小組，分配搜集交友方面的詩歌、、典故、成語故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。
2．小組內(nèi)分工，組長將搜集材料的任務分配到成員，搜集時間一周。
3．小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。
4．學生分享交流的成果。
完成活動二。
1．班委會或語文學習組長策劃活動，設計好活動的名稱、組織形式、小組設置分工、主持人、場地布置、實施過程。注重設計好細節(jié)、設計好后請語文老師過目，征求意見。
2．設計邀請卡，學好邀請詞。針對不同學科不同性格的老師寫上有針對性的邀請詞、語言要有禮貌、有感染力。
3．組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱，反復練習，小組內(nèi)交流改進。
4．活動舉例，展示交流。
5．活動后教師點評，小組及個人總結(jié)反思提高。
學法指導一：
“我”之所以是“我”，就是因為“我”與眾不同，因此，要著重寫出這個“不同”來。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點抓住一兩個與眾不同的個性來寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。
情景導入生成問題。
魯迅說人生得一知己足矣，朋友是一個人生命中的加油站。結(jié)交一個好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來探討這個問題。
自學互研生成新知。
步驟一交友之道，展示交流。
1．學生展示搜集交友的詩詞。
(1)鵝毛贈千里，所重以其人；鴨腳雖百個，得之誠可珍。(歐陽修)。
(2)說盡向來無限事，相看摩捋白髭須。(唐張籍)。
(3)落日見秋草，暮年逢故人。(唐李端)。
(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐王勃)。
(5)丈夫會應有知己，世上悠悠安足論。(唐張謂)。
(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐李賀)。
(7)同聲自相應，同心自相知。(晉傅玄)。
2．學生展示搜集的名言警句。
(1)友誼應當是不朽的。——蒂特李維。
(4)真誠的友誼好像健康，失去時才知道它的可貴?！鐮栴D。
(5)友誼！你是靈魂的神秘膠漆；你是生活的甜料，社會性的連接物！——羅布萊爾。
(6)在無利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點?！鍋?。
3．學生展示搜集的真誠的友誼。
(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃。
秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！?這就是成語“一諾千金”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽而聲譽相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。
(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠。
抗戰(zhàn)時歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個生死約定——“誰要是活下來就要為死去的戰(zhàn)友守陵！”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里。
部編三上語文第二單元教案及反思篇三
教學目標：
1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備：
1．布置學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
導學設計：
教學過程：
第一課時。
一、導入。
1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
2．板書課題：大青樹下的小學。3．教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。1．指名讀生字，新詞。
2．指導書寫課后田字格中的字。3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時。
一、復習舊課，導入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議，加深感悟。1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？b．學生讀后交流。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？b．學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀。4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。板書設計：
大青樹下的小學穿戴不同語言不同共同學習共同游戲。
熱愛團結(jié)。
自主作業(yè)：花的學校。
教學目標：
1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教學重難點：
1．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。2．想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。教具準備：
生字卡片、課件。
導學設計：
教學過程：
第一課時。
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
二、檢查學生自學生字詞的情況。1．讀準下列字的字音?；牡蚜P假裳2．交流、識記生字。3．理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤?；囊埃夯臎龅脑?。
狂歡：縱情的歡樂。急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容。1．學生朗讀課文，讀準字音。
2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什么內(nèi)容？教師相機指導。3．說說每段的內(nèi)容。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。1．聽教師朗讀。
2．教師領讀，學生齊讀課文。
3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。4．同桌交流，說一說這些句子美在哪里？5．教師利用課件出示佳句。
6．讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時。
一、復習。
1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什么？2．指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。1．學習第一段。a．教師指名讀。
b．學生找出自己喜歡的一句話，并說明喜歡它的原因。c．指導學生有感情地朗讀，背誦。2．學習第二段。a．學生齊聲朗讀。
b．讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學”？你是怎么理解“雨一來，他們便放假了”？3．指導學習第三段。a．教師范讀。b．合作探究。
樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？c．教師指導朗讀。d．學生自由朗讀。4．學習第四段。a．學生齊聲朗讀。
b．指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？c．學生自由感悟、想象。5．小結(jié)。
三、拓展延伸。
說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書設計：
花的學校。
花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈在地下學校關(guān)了門做功課。
急忙回家對媽媽揚起雙臂真可愛。
自主作業(yè)：
3*不懂就要問。
教學目標：
1．會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2．正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
3．體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：生字詞卡片。
導學設計：
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．師簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1．教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。2．合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3．以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
2．指名分讀課文正音。(指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)。
四、學習生字。
1．借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2．寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1．抄寫寫字表一遍。
2．背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時。
一、復習導入。1．認讀生字卡。2．聽寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關(guān)的詞句。3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。重點交流：
c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
(出示ppt)積累格言，明讀書道理。板書設計：
自主作業(yè)：
部編三上語文第二單元教案及反思篇四
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的`事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
部編三上語文第二單元教案及反思篇五
教學過程：
一、小小報告會。
1、同學們剛才看到了什么？（教師板書：看到了）。
2、學生沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。
生1：我看到了蛇。
生2：我看到同學們各種各樣的表情，尤其閔森同學夾蛇時手還在顫抖。
生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。
3、同學們，剛才你們聽到了什么？（教師板書：聽到了）。
4、學生稍加思考，舉起了一雙雙小手。
生甲：我聽到同學說，這蛇真可怕。
生乙：我聽到同學說，這事十分稀奇，蛇居然跑進了教室。
生丙：我聽到了同學急促的呼吸、女生的尖叫。
生丁：我聽到老師您說，總不能讓這位“客人”一直呆在教室里。
5、同學們，從你們看到的、聽到的想到了什么？（教師板書：想到了）。
6、學生準備了好一會兒，才舉手發(fā)言。
生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個同學能解老師的圍，不然老師就難看死了。
生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！
生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣！
7、（教師追問）蛇怎么會進教室呢？
8、學生思維活躍，發(fā)言一個接一個。
生a：也許蛇晚上外出迷路了。
生b：也許我們的歌聲吸引了它。
生c：也許它餓了，想討點飯吃。
反思：習作指導的第一步是拓展學生的思路，也就是幫助學生解決寫什么的問題，使學生為“有米之炊”而非“無米之炊”。因此作文指導的精力、時間的安排應放在打開學生思路上。上述教學環(huán)節(jié)無論是讓學生報告“看到了”“聽到了”，還是“想到了”，都緊緊圍繞這一點，從而打開了學生思路，為作文提供了素材和契機。
二、小小比賽會。
師：同學們剛才“報告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說具體呢？比一比，誰說得好！
師：先來說說蛇。
生：長長的、細細的，黑白相間，蜷縮著身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。
生：蛇在教室里“旅游”……。
師：再說說同學。
生：大氣不敢喘，屏息凝視，膽小如鼠。
生：女生溜回了座位。
生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？
師：誰來說說老師。
生：老師眼睛睜得大大的，似乎很沉著。
反思：《全日制義務教育語文課程標準》要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。可事實上一定數(shù)量的學生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。上述教學環(huán)節(jié)，既是對話的過程，實際上是引導學生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學生避免習作內(nèi)容空洞。
三、小小演說會。
1、師：同學們，老師給你十分鐘左右準備一下，把剛才看到的、聽到的、想到的按一定順序，有重點地具體地說一說。
2、同學們經(jīng)過自己構(gòu)思，編擬提綱，然后小組中練說。
3、學生推薦發(fā)言。（學生評價并補充，教師適時點撥引導）。
反思：學生的習作語言往往會雜亂無章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。上述教學環(huán)節(jié)，教師讓學生構(gòu)思，編擬提綱，小組練說，這樣有利于學生有條理有重點地口述。而引導學生先說后寫，幫助理清層次，無疑也為其寫好作文架設了成功的橋梁。
四、小小命題會。
1、師：下面就請同學用筆記下剛才發(fā)生的一切。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作文起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。
2、學生小組交流。
反思：學生都有一個獨特的心靈世界，對生活中的某個現(xiàn)象均有著自己獨特的認識。上述教學環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習作的命題權(quán)交給學生，習作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。這樣一方面尊重了學生，有效激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學生習作的欲望。
五、小小練筆會。
1、師：同學們，今天發(fā)生在教室的那件事真是驚心動魄，我們能否用筆把這一切記錄下來呢？寫得特別好的文章老師推薦到《宜興日報》發(fā)表。
2、接著學生習作，教室里只聽見“沙沙”的寫字聲。
六、小小展覽會。
教師將學生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習作展覽”。細看作文真是五彩繽紛，叫人拍案叫絕，人物形象充滿個性，遣詞造句貼切傳神，習作題目令人耳目一新，主題思想百花齊放。
反思：學習活動的最大樂趣莫過于看到自己的學習成果，正像蘇霍姆林斯基所說，非常重要的是，要讓兒童始終看到自己的進步，不要有任何一天使學生花費力氣而看不到成果。每個學生都渴望自己的作文得到認可和贊賞。上述教學環(huán)節(jié)，不僅滿足了學生的心理需求，也讓學生享受到了習作成功的樂趣。作為一名語文教師，敏銳的觀察力和教育的靈動性至關(guān)重要。在平時教學過程中，要善于引導學生捕捉生活中稍縱即逝的瞬間，就地取材，在寬松自由的氛圍中，大膽放手讓學生去觀察，去思考，去想象，去體驗，讓他們主動參與，全員參與，全程參與，習作這一泓清活的水便有了永不枯竭的源泉。而此次即興作文，正是抓住了契機，讓學生真實再現(xiàn)了當時的那一情形，是學生自我感受的最本真的自由傾吐，是學生心靈的放飛，是生活的寫真。愿生活中多一些五彩繽紛的真實，愿習作中多一些學生的真實獨白、心靈的傾情對話。這樣久而久之，學生就會不怕作文，會寫作文，愛寫作文。
部編三上語文第二單元教案及反思篇六
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入。
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)。
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學目標：
知識目標：
1.學會本課“盈”等10個生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標：
理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語氣地朗讀全詩并背誦。
教學重點：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。
教學設計：
一、導課。
(學生會說到：花兒如何會放風箏?花兒放的風箏是什么?……)。
二、初讀課文，感悟課文。
請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決?
1.學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。
2.解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況(可以分組朗讀，或者接讀課文)。
3.指導學生對讀的同學做評價。
老師評價學生的讀文情況。
剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么?
那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，
天，是這樣藍，
風，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么?
在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學習了本詩后你想說些什么呢?
引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫(表現(xiàn)春天的美好)。
四、板書設計：
花兒也會放風箏。
天是這樣藍。
風是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長尾巴的蝴蝶。
第二課時。
課時目標：
進一步學習課文，理解課文內(nèi)容，體會熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、今天讓我們來進一步學習課文。
同學們覺得這篇課文美嗎?想不想再讀一讀呢?請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：(學生讀文)。
說說你都看到了什么?(學生談談自己想像中的畫面?！ぐl(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。)。
二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練。
指導學生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學生合理想像，補充：有的在……。
指導學生一起看第四小節(jié)：
不對，不對，那不是風箏，那是——……讓學生進行擴展。
三、指導學生寫生字。
盈：注意中間的“又”字;。
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;。
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩。
2.說說花兒還會放什么風箏?
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學重點：：了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結(jié)合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結(jié)。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
部編三上語文第二單元教案及反思篇七
習作是要求學生寫發(fā)言稿，以前學生很少接觸過應用文的寫作，這就使習作的難度增大了許多。作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級實際，經(jīng)過深思熟慮，我決定以“談談自己”和“評評同學”為本次習作教學的話題，通過談熟悉的事物讓學生掌握應用文寫作的基本格式和技巧。
經(jīng)過比較充分的準備，懷揣疑慮之情走進了教室，站在講臺上說：“今天這次課我們來上習作教學課?！薄鞍?？？”我的話剛說完，就聽見了孩子們不愿意的聲音，有些孩子就像烈日下的茄秧被曬得蔫頭耷腦的，一點兒精神也沒有了。看到這情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“不過，今天的課和以前不太一樣了，你們是課堂的主角，老師要當配角喲！”聽我這么一說，孩子們顯得很好奇，迫不及待地問我，到底是怎樣的？看到學生的興趣被調(diào)動起來，我不慌不忙地說：“今天，老師想聽聽同學們對自己以及對同學的評價，你心里是怎么想的就怎么說，不要有什么顧慮，好嗎？先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。”學生明確了話題，便積極地投入到了話題的交流之中。
學生準備了幾分鐘以后，我便提議在全班進行交流。剛開始，我只能看見稀稀拉拉的幾只小手舉起來?！耙郧暗奈沂且粋€冷漠、自傲的女孩，與同學相處也很不融洽?，F(xiàn)在我決心改正不足，希望同學們能夠給我機會，一個改過自新的機會。請原諒我，相信我吧！你們一定會看見一個人見人愛的'我在這里，我真心地對大家說一聲謝謝，希望大家可以支持我，幫助我?！薄敖裉?，我可以站在講臺上說出我的真心話，我很激動，也感謝老師和同學給予我的這次機會。老師第一次叫我起來回答問題的情景至今我都無法忘記，那時的我很膽小，面對老師的提問我是‘金口不開’，但是老師沒有批評我。因為老師的鼓勵，我的膽量慢慢變大，現(xiàn)在的我在課堂上可以說是個積極份子，為此，我得到了同學和老師的一致好評。在這里，我要感謝老師，是您的鼓勵讓我進步，我永遠都不會忘記那次課，因為那次課上，老師的寬容保護了一個女孩的自尊心和自信心。我還要感謝我的同學，在學習上，你們盡心盡力幫助我；在生活中，你們給予我許多關(guān)懷。我的進步也有你們的功勞。今天，請允許我給你們深深地鞠個躬，并由衷地說一聲‘謝謝’。”頓時，教室里響起了雷鳴般的掌聲，我的喉嚨像被什么堵住了，有些女同學忍不住落淚了。聽著同學們發(fā)自內(nèi)心、情真意切的發(fā)言，許多孩子受到了感染，也情不自禁地舉起手來了，霎時，學生的情緒高漲，一個個都躍躍欲試，此情此景，驅(qū)散了我心中的疑云。聽了學生的發(fā)言，我對他們的表現(xiàn)給予了肯定，并把握時機，讓學生把自己剛才精彩的發(fā)言用筆記下來，學生們都很興奮，輕輕松松地完成了發(fā)言稿的寫作。
反思：語文學習的外延和生活的外延相等。學生之所以怕寫作文，是因為有些話題與生活實際聯(lián)系的不夠緊密，而本次習作，教師讓學生談自己、談同學。學生因為對自己的一切都很了解，有自己的真實想法，所以有話可說；而與之朝夕相處的同學，孩子們對他的一言一行可以說是了如指掌，因此也可以滔滔不絕地發(fā)表自己獨到的見解。葉圣陶先生曾說：“小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤?！北敬瘟曌髡n，因為教師充分考慮到這些，怎樣可以讓學生直抒情感，使得所說內(nèi)容合乎情理，并使得教學效果超出意料，選擇了與生活息息相關(guān)的話題，使得本次習作課喜獲豐收。
部編三上語文第二單元教案及反思篇八
目標：
1.學習10個生字，會認識8個生字。
2.感受槐花給人民帶來的美麗和快樂，體會對槐花的喜愛之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
教學重點：
學習生字，有感情地朗誦課文是重點。
教學難點：
理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”的含義。
教學準備：
槐花的圖片。
生字卡。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一圖片導入：
1.同學們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學們能有自己的話來贊美它嗎?
二過度：
1.在我國的鄉(xiāng)村，一到五月槐花就爭相開放，那時的鄉(xiāng)村真成了——美麗的槐鄉(xiāng)。(板書課題)。
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學們自由朗讀課文，思考：為什么說五月的槐鄉(xiāng)是孩子們滿意的季節(jié)?
2.生自由讀課文。
四、學習課文第一段：
1.洋槐開花的時候，是一副這樣的景象?請同學來讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書上的話，回答該問題。
3.槐花盛開的時候給大家怎樣的感覺?
4.請大家?guī)е@樣的感覺來讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習。
2.大組展示。
第二課時。
一復習導入：
1.請生個別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學習課文：
1.過度：請同學們一起來讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?
3.請同學們聽老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫的句子讀給大家聽一聽。
5.教師相機指導朗讀。
三總結(jié)課文。
1.槐鄉(xiāng)的槐花給孩子們帶來了這么多樂趣，大家喜愛它。
所以當它盛開的時候才會那么滿意呀。
2.文章的最后一段是全文的總結(jié)。
四練習背誦。
五書寫生字。
板書：
3.美麗的槐鄉(xiāng)。
吃槐花。
五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)。
別槐花。
喜愛槐花。
裝槐花。
部編三上語文第二單元教案及反思篇九
一直以來學生都畏懼寫作文，所以要讓學生寫好作文的第一步就是要消除學生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學生營造輕松快樂的學習氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導入，在上課伊始就為學生營造快樂學習的氛圍。接下來的幾個教學環(huán)節(jié)，教師和學生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導學生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學生的寫作提供了素材，學生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習作片段的描寫，從而達到了讓學生樂于寫作的教學目標。
二、創(chuàng)設源頭活水，讓學生有話可寫。
學生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學生感到作文太難的原因是學生生活經(jīng)驗少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導，以為讓學生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實感來就難了。作為教師，就應該想方設法拓寬學生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設一些情境，多組織一些讓學生參與其中的活動，才能讓學生多積累一些作文的生動素材，增加學生的現(xiàn)實體驗，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學生都能積極的參與其中，獲得真實的感受，所以學生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習作片段也顯得生動，充滿了真情實感。
三、層層遞進，讓學生掌握寫作方法。
指導學生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學生分析被蒙上眼睛的同學依照其他同學寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導學生明確要想使場面準確的再現(xiàn)，就要注意仔細觀察，然后就學生剛才的習作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點“點面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學生就能夠注意仔細觀察，點面結(jié)合的方法，使習作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進的指導，學生循序漸進地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動學生的積極性。
本節(jié)習作指導課我主要采用的教學方法是新課程理念所提倡的“參與式教學”。參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調(diào)在教學中體現(xiàn)學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和樂于學習的意識，激發(fā)學生自身的`潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動了學生的積極性。除了參與游戲以外，學生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學的習作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進的地方，這種讓學生積極參與的評價方式，不僅可以讓學生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，而且充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。
當然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學中還要多開發(fā)結(jié)合本地實際的作文訓練素材，為學生的習作引來“源頭活泉”。
三、對于學生的情感的調(diào)動還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚，不足之處要努力改進。教學之路漫漫其修遠兮。作為一個語文教師，我們不能因為道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應付考試，得高分讓學生選擇抄襲的捷徑。應該從學生的實際出發(fā)，加強平時積累，通過腳踏實地的訓練，為學生的習作創(chuàng)設有源之水。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十
《北大荒的秋天》是一篇寫景文，很適合用來訓練朗讀。教學中我首先著重培養(yǎng)學生的朗讀，讓學生體悟文章的語言文字美。我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、便默讀邊思考、比賽讀。通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力。
在《做一片美的葉子》教學中，我還聯(lián)系學生的實際生活，讓學生從生活中去理解“每個人都是一片葉子，為自己生活的大樹輸送著養(yǎng)料，讓它茁壯、蔥翠?！薄盀榱宋覀兊拇髽?，做一片美的葉子吧！”我讓學生課前去搜尋一些樹葉，觀察樹葉，查找樹葉的知識。在課堂教學的時候，學生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談樹葉的作用，并把光合作用也講得井井有味，這樣學生理解樹葉對于大樹的奉獻精神也就容易多了。所以說課前的搜集，發(fā)展了學生的研究性學習，每個同學對于大樹、樹葉也就有話說了，課堂的氣氛活躍起來了，學生的知識面更廣了，學生的思想受到了熏陶，同學們一致認為要像樹葉一樣，默默的奉獻，做一片美麗葉子的。
《西湖》是一篇描寫自然風光的優(yōu)美散文。作者以細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。為了讓學生對西湖有更全面的了解，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學生情操，我設計了“西湖簡介”、“西湖傳說”、“西湖詩詞”、“西湖景點”四個版塊，作為對課文學習的延伸。
在《拉薩的天空》教學中，我抓住拉薩天空的'“藍”，以優(yōu)美、極具感染力的語言進行清新、樸實地描繪，勾勒出圣地拉薩那晶瑩剔透的迷人天空，令人回味無窮。然而文章所描繪的情境與本地相差甚遠，單貧課文語言較難使學生感悟出拉薩天空獨特的美感，為此，在教學中，我添設了優(yōu)美的情境圖片，抓住最具語言風采的是第二自然段和第四自然段，通過反復讀文和想象激發(fā)語言，利用學生的已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗和能力水平，使學生在一遍遍地朗讀中，產(chǎn)生和積累情感，逐步深化體驗，體會意境，點燃其探究的興趣，打開其想象的空間，激發(fā)其質(zhì)疑的思維，促動其表達的心智，以進一步感悟祖國自然景觀美妙境界，提升審美，抒發(fā)對祖國的感懷之情。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十一
本園地有四個知識環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺”。從教材內(nèi)容分析，這四個知識環(huán)節(jié)不但訓練了學生的知識與技能，同時也體現(xiàn)了本單元的教學過程與方法，更是注重了學生的情感與價值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學生的學習興趣，學會付出，懂得奉獻也是一種愛。
本人在完成本單元的教學程序上將四個知識點作了梳理。
放手讓學生自主學習，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導學生獨立探索，提供探索的條件，拓展學生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，展開爭論，嘗試活動的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導學生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點的同時并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個共同的特點，都是由兩個或三個相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學中著手讓學生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識點，學生很感興趣，并有好幾個學生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學生很聰明的他們在字典中找的）。
“日積月累”這部分三項內(nèi)容“讀讀認認、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認認”里有九個漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個知識點上，讓學生在復習識字的方法基礎上自主發(fā)現(xiàn)識字特點，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學生鞏固對生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓練中落到實處）。“讀讀背背”這六個詞語讓學生反復朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點作以簡單的敘述。教材在安排這一訓練是為了讓學生注意積累，廣泛積累詞語。針對低年級學生，積累字詞是重點，也是難點。本人在教學中力求落到實處，不放一難。
在識詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學風格“分散識字”“分散識字”又稱“隨文識字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會兒，下起了傾盆大雨。又過了一會兒，天放晴了，陽光燦爛，微風吹拂著楊柳，枝條隨風舞動。經(jīng)歷了暴風雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）。
“讀讀背背”這四個句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學會真誠地關(guān)心人，幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學中，本人設計了不同形式的讀“領讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個程序下來，全班學生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導學生在熟讀的基礎理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進行了超越性的拓展。如，我準備了文本，讓學生選填諺語?！昂⒆觽?，常言道‘————，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進你們的心靈！我在教室門口等著你們一個個地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個淺淺的笑容，是我真誠的呵護；為什么我的疼愛與呵護，還有我的小心翼翼怎么就不能感動你們呢？做點家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個孩子填“誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽”，8個學生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項訓練不但訓練了學生的語文知識技能，同時也無形地引導孩子們怎樣尊重別人的勞動，怎樣做一個懂得感恩的人。因為語文老師是雙重的責任，既要教會孩子怎樣學知識，又要教會孩子怎樣學做人。
“口語交際”之前我讓學生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實際，放錄音《愛的奉獻》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學的一些小事。）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。
總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時去翻翻書，都會有親臨現(xiàn)場的“好劇”。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十二
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的六年級語文第二單元教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二單元圍繞“祖國在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學生中華兒女的愛國情懷，從而也增強對祖國的熱愛之情，再通過演講稿的形式表達出來。
可想而知，“愛國”“演講稿”這兩個詞對于學生來說，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導學生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料，再通過“講故事”讓學生將自己搜集的材料用自己的話進行講述（也當作是才藝表演。實際沒有預想那么好，學生大部分拿著資料讀，自己無法概括）。
在學習《中華少年》一課時，我再次發(fā)現(xiàn)學生的課外積累非常欠缺。《中華少年》是一篇詩歌，這個因為作者對祖國的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時，學生并不了解，所以講起來比較費勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。
也剛好，我翻閱《社會與品德》一書時也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學生了解中國的.歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學習了。
該有的材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時候，學生可以學習范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個觀點，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進行改寫。這樣一來，學生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時間完成。
根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔，海風中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢，藍天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強?！蓖ㄟ^改寫，形成了一篇不錯的演講稿。因此，平時的資料積累對學生的作文確實有很大的幫助。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十三
本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。
本單元內(nèi)容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：
在學生初步理解課文，從整體上把握課文內(nèi)容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。
如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。
今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十四
在研發(fā)教學人教版小學語文二年級上冊第二單元的過程中，我們整個語文科組有不少收獲，也遇到了不少問題，現(xiàn)在反思如下：
我們所在學校是一所農(nóng)村達標學校，教師的素質(zhì)參差不齊，對于新課標的理解各不相同。有些教師教育教學思想觀念轉(zhuǎn)變快，對課改很容易接受，有些老師還不能從過去的教學模式走出來，加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，對我們學校的老師來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。在研發(fā)的過程中，老師們共同參與、合作討論、交流，質(zhì)疑難題，解決問題，達到了共同進步的作用。
在研發(fā)的過程中，我們老師首先一起學習了整個小學語文課程目標，再具體研究二年級的課程目標，加強教材、理念對話，熟悉教材的編排理念、設計目的三是要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。
我們在語文教學中不光努力抓住教育契機，還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀。如：在設計學習《難忘的一天》時，從孩子的日常生活實際出發(fā)，利用他們已有的情感體驗，換位思考，深入融入的課文的角色當中，那樣才能更好的引起孩子們的共鳴，從而將其深深的留在他們的腦海之中。讓他們說話自己生活中印象很深的一件事，很多的同學都說出了自己心底最深的一件事。
在研發(fā)的過程中，對教材的處理首先要考慮學生的認知水平和收集資料能力。學校所處的社區(qū)文化底蘊較薄，家長的知識水平比較低，導致對教育的認識不深，對孩子的教育總依賴教師，生活水平的局限等等，約束了孩子的發(fā)展。所以，教學設計就要考慮諸方面的因素。課堂中要根據(jù)低年級的特點，重視識字教學，重視朗讀教學，重視字、詞、句的訓練。在識字教學中，要培養(yǎng)在生活中識字和查字典的習慣。語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。１、形象識字，應用先進的多媒體教學手段展示生字，直觀，形象，生動。２、動手演示記字法3、拆字、合字游戲4、做加一筆減一筆游戲，借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成部分的階段。5開展識字比賽，把生活中識的字寫在黑板上，看誰寫得多，評出識字冠軍。這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。6養(yǎng)成查字典的習慣，無論讀或?qū)懀灿龅讲粫淖侄家樽值?，及時表揚鼓勵，進行查字典比賽，逐步養(yǎng)成習慣。
在教學中不僅要注意識字的訓練，也要重視寫字的指導。在寫字方面，強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
二年級的學生年級雖小，但課標中也規(guī)定要重視閱讀的教學。閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。所以，在教學過程中，在學生充分閱讀、感悟的基礎上，要勇多種方式來朗讀，如分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。在閱讀教學中，要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，說出自己的閱讀感受。多些合作學習，培養(yǎng)勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
在課堂教學中，重視對學生的評價。畢竟二年級的學生還是個小孩子，大人都喜歡受到別人的肯定，更何況是他們呢。課堂教學能否促進每個學生的健康成長，應該是評價有效課堂教學的指標之一。課堂教學的過程如何給學生提供一個自由探索的時空。新課程要求學生在“自主、合作、探究”學習方式下學習，如果教師能設置開放的教學情境，學生有選擇的空間，那就可以滿足學生心理自由度的需求。學生的這種需求得到了滿足，就自然會產(chǎn)生快樂的心態(tài)，甚至還會出現(xiàn)學生不愿意下課的情境。
新的課程對對教師也提出了新的要求，未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，每一位參加研發(fā)的教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十五
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學我主要從解讀重點句子訓練和突破，取得了很好的教學效果。
在教學時，我設置了這樣的問題，引導學生進行理解：
“平時，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）。
“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我。”
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關(guān)心我的學習?！?/p>
“小時候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的?！?/p>
“每天放學，都是奶奶來接我。”
至此，學生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的?！被腥淮笪?。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學生的理解設置了梯度，減少了難度。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十六
人教版第四冊第二單元《主題單元教學小結(jié)課》教學設計，是很糾結(jié)的，作為精品課程的一個合作者，在自己沒有完全明白就要接受這種新教學模式，而又要自己親自設計內(nèi)容，在本班孩子身上做實驗，其中的苦惱可想而知。
這一節(jié)課的教學設計在學?？崎L的命令、指導下幾經(jīng)修改，歷經(jīng)數(shù)次試教，我從接到任務到現(xiàn)在拍成錄像，前前后后經(jīng)歷了一段食不知味、寢不知香的時間，讓我深切體會到搞語文課堂教學創(chuàng)新其實是一段充滿不斷排斥、不斷否定自己原本教學模式的道路?！凹壬现?，則安之”，激烈的思想斗爭中，我開始鉆研教材，學習已有的“單元教學”材料，努力把自己放進“單元課文”中，認真開始備課。
作為單元課文學習之后的“小結(jié)課”，培養(yǎng)學生單元學習整體復習意識，對課文先整體把握，調(diào)動了學生的學習積極性，為彰顯學生個性奠下基礎。其中，“第二單元過關(guān)復習題”是單元學習的一個小結(jié)，通過“小測”推波助瀾，通過檢查孩子的小測卷，教會同學們從字、詞、句等基礎知識入手，了解二年級學生必須掌握的學習內(nèi)容，檢查學生的學習情況。
自義務教育課程改革以來，我們語文教師在實踐探索的過程中，積累了豐富的教學經(jīng)驗，同時也遇到了諸多困惑。為了促進成功經(jīng)驗的傳播與交流，匯聚集體的智慧攻克教學難題，推進小學語文新課程的有效實施，根據(jù)自己學校低年級實際教學情況，我們確定了“提高小學語文課堂教學實效性”這一研究主題，單元主題教學就這樣轟轟烈烈在我們班上展開。
課改以來，小學語文課堂教學呈現(xiàn)出了更為關(guān)注學生主體的教學面貌，給了學生更為廣闊的學習空間，教師在教學意識、思路、方式、手段等方面都有了較大的改進。在這個過程中，與優(yōu)勢并存的諸多問題也應運而生，其中，如何區(qū)別教學中的“實效”與“虛效”，減少課堂教學“虛效”環(huán)節(jié)，是廣大教師特別關(guān)注的問題，基于此，“提高小學語文課堂教學實效性”這一研究主題的提出，就有了其研究的必要性。
一個人的學習，都是從識字開始的，因為識字是我們學習任何知識的基礎。即便是學習漢語拼音，其中一個最重要的功能也是為了識字。當然，我們都知道，“識”“寫”不分家，“寫字”與“識字”的關(guān)系密切，相輔相成。因此，作為學生學習的初始階段，在小學的一二年級，識字寫字應該是語文教學的重點。
《語文課程標準》在“課程總目標”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的數(shù)量。在第一學段要求學生認字的數(shù)量是1600~1800個，已經(jīng)占了九年識字量的1/2;會寫的字是800~1000,占九年寫字量的1/4。由此可見，低年級的語文教學應該是以識字寫字為主的。同時，《課標》在教學建議部分還特別提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1~2年級的教學的重點”。這就更加明確地告訴我們，低年級語文教學應以識字寫字為重，這一點是毋庸置疑的。
所以，當我接受這節(jié)最后的拓展課，我就追憶那些天的課堂教學，似乎大家都在講解深奧的道理，崇高的精神，孩子們的回答也精彩紛呈，但是，這樣就是精品了嗎？我是擔憂的：我的孩子自己學習生字詞語，可以嗎？真正掌握好了嗎？這節(jié)小結(jié)課，我就是以小測方式進行。結(jié)果告訴我們語文教學工作者：大部分孩子是可以的，但也有部分家庭條件不好、父母工作較忙、孩子自身不自覺、接受能力較差的孩子，他們對大量的生字詞語掌握不牢靠，甚至小測時候還犯暈：我學過這個生字詞語了嗎？老師沒有教??！
的確，搞精品是好的，對于大部分孩子來說，視野開闊、閱讀能力提高了，但對于一部分的孩子，連基礎知識都沒有過關(guān)的孩子，我們應該如何設計單元課堂教學呢？這是個嚴肅的、迫切需要解決的問題。
希望這次小結(jié)課能給大家一個思考。繼續(xù)下去，還是加上一些什么新元素，讓我們的精品課越上越精彩！
部編三上語文第二單元教案及反思篇十七
《中華少年》教學反思本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。
（1）兩人為一組任選其中一節(jié)有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰(zhàn)賽）。
（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節(jié)朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰(zhàn)賽。
（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。
（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節(jié)并加入自創(chuàng)的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。
收獲：原來一節(jié)有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十八
總結(jié)【講述】兩百多年前，法國著名化學家拉瓦錫研究空氣成分所做的實驗與我們今天的實驗異曲同工。打開課本課本26頁。
混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì) 這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應，各自保持著各自的性質(zhì)。
鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
部編三上語文第二單元教案及反思篇十九
巧妙設問，綱目分明。
課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領的作用。
典型事例，驗證觀點。
課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協(xié)作精神和要有自我犧牲精神的不同側(cè)面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。
教學設計。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。
2．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調(diào)的重點的不同。激勵學生樹立團結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的.合作精神。
第一課時。
一、揭示課題。
1．板書課題：7學會合作。
2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?
3．課文中的“合作”指的是什么?
4．人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?
5．怎樣才能與人搞好合作?
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中8個生字。
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語。
鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義。
情不自禁。
(2)指名讀，注意讀準帶點的字。
(3)了解詞語掌握情況。
顧名思義：看到名稱而想到它的含義。
傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚。
出來。
典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。
和諧：配合得適當、勻稱。
交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、
銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。
(4)齊讀生字詞。
3．各自輕聲試讀課文。
4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。
5．默讀課文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。
第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。
三、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成文后練習2。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容，導人新授內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1．理解第一段。．。
激發(fā)思考：作者圍繞合作，首先談了什么?
自由朗讀第一段，找出文中的重點句。
聯(lián)系生活實際，理解：
“任何人在這個世界上都不是孤立存在的?！?/p>
“不論……也不論……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。
小結(jié)：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。
2．理解第二段。
過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?
(1)理解第4自然段。
思考：“團體目標”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)。
從這個事例中，同學們明白了什么?
(2)理解第5自然段。
讀讀，想想，議議：
這個實驗的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?
聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。
外國專家是怎么說的?
“我在許多地方做過這個實驗．從未成功?！边@句話說明了么?
從這個事例，你明白了什么?
(3)理解第6自然段。
讀讀，想想：
怎樣才能卓有成效地合作呢?
小結(jié)：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。
提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事。
例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協(xié)作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)。
3．理解第三段。
自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。
三、.總結(jié)全文。
四、指導學生練習演講。
精彩片斷。
間)(同學們紛紛舉手，躍躍欲試)。
(7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察)。
師：剛才這7位同學共用了多長時間做完了實驗?
生：(齊聲)12秒。
師：文中的7個小學生呢?
生：(齊)他們只用了3秒鐘。
師：我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢?
生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛才在拉球時，有兩個同學一起往上拉，球被卡在瓶口，出不來了。他們沒有合作好。
生2：我還發(fā)現(xiàn)剛才在實驗時有一瞬間沒有人拉球，這里也浪費了時間。
生1：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。
生2：我想我要先人后己。
生：(齊答)懂了。
(齊讀第6自然段)。
通過比較，發(fā)現(xiàn)差距，在這樣的基礎上進行思想教育才不會失之于空泛。
部編三上語文第二單元教案及反思篇二十
教學目標：
知識與能力：讀懂詩歌內(nèi)容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
情感態(tài)度價值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
課前準備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩?？墒俏覀儜撛趺磳懩?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
部編三上語文第二單元教案及反思篇二十一
第（二）單元備課主備教師：合作教師：復備教師：教學內(nèi)容識字2課文5――8課語文園地二教學目標1、知識目標：學會本單元內(nèi)所有的生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識字的筆順。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。3、情感目標：激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為，產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的孩子。教學重點1、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、認識會寫各種新的筆順。3、掌握四線格內(nèi)所有的生字。教學難點識字、寫字、讀文。教具準備生字生詞卡片、全家福照片課時安排識字21課時5、看電視2課時6、胖乎乎的小手2課時7、棉鞋里的陽光2課時8、月亮的心愿2課時語文園地二2課時小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題識字2課型新授總課時1課時教學目標1.知識目標認識14個生字，會寫6個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。教學重難點認識14個生字教學方法合作學習法、講解法教具準備卡片、小黑板教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容復備一、照片導入，喚醒情感二、初讀兒歌，合作識字、寫字三、讀懂兒歌，懂得道理四、實踐活動1、這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粡堈掌?。你們一看就知道這是一張“全家?！?，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡單談感受)2、教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每―個人。3、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。2、分小組合作學習生字。a、互相當小老師提醒字音。b、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)4、以小組形式進行“識字比賽”。5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。6、相機指導寫字“認真”。a、看見大家合作學習中的表現(xiàn)，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]b、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?c、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。1、分小組輪讀兒歌。2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?3、全班交流，教師相機指導朗讀。4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。板書設計識字2洗認掃真父母教學回顧小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題5、看電視課型新授總課時2課時教學目標知識目標：認識14個生字，會寫6個生字。能力目標：初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。情感目標：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。教學重難點1、認識14個生字。2、有感情地朗讀課文。教學方法自主學習法教具準備卡片、小黑板第一課時教學目標1.知識目標認識14個生字。2.能力目標初步感知詩歌的'韻律美，喜愛讀詩歌。3.情感目標體會家庭成員之間的親情。教學重難點認識14個生字教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容復備一、謎語導入二、初讀感知三、自主識字四、品讀課文1、猜謎語小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]2、交流課前調(diào)查情況。說說你最喜歡看什么電視節(jié)目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎?1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。2、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題不能解決。1、借助拼音自由讀。2、自愿試讀，糾正字音。3、識記生字交流：說說自己的識記方法。4、檢查識字情況：變序開火車讀。1、自由練讀。2、個別讀，評議。(重點評議字音)1、猜謎語第二課時教學目標1.知識目標鞏固14個生字，會寫6個生字。2.能力目標感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。3.情感目標有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。教學重難點會寫6個生字教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容復備一、復習導入二、朗讀感悟三、小組討論四、實踐活動五、寫字指導1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。2、摘果子，看看誰摘的果子多。1、指導學生看圖，學習第1自然段。（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?（2）指名朗讀。（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。2、讀第二節(jié)，想想奇妙在哪里。身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。3、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀――練習讀）4、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)5、讀第五節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西。(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)6、全班齊讀第二節(jié)至第五節(jié)?！谩耙驗椤浴痹炀?。然后全班進行交流。1、聯(lián)系課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。2、聯(lián)系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。2、老師范寫“家”字，學生觀察。3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。板書設計5、看電視爸全關(guān)寫完家教學回顧小學語文一年級（下）教案主備教師：合作教師：復備教師：課題6、胖乎乎的小手課型新授總課時2課時教學目標1.知識目標認識13個生字，會寫6個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。教學重難點認字、寫字、讀文。教學方法自主學習法、啟發(fā)引導法教具準備卡片、小黑板第一課時教學目標1.知識目標認識13個生字。2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感目標養(yǎng)成尊敬長輩的美德。教學重難點會認13個生字教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容復備一、謎語激趣，引入課文二、初讀課文，整體感知三、自主識字，指導寫字1、謎語激趣。小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們?！皟煽眯涫畟€杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話?！?手)2、引入課文。人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識―雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符
部編三上語文第二單元教案及反思篇二十二
知識與技能目標：
1、認識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。
2、閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。
3、從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。
策略與方法：合作交流，讀中感悟。
教學準備：教師和學生提前準備黃全愈的。資料。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
1、首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學的孩子。
黃全愈，美籍華裔教育的學者。2000年出版《素質(zhì)教育在美國》，成為當年國內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。2003年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。其他的請學生介紹。
2、揭示課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等。
2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。
比如：“糾纏”;另外“邁阿密大學”可以看圖片或由教師介紹;。
(除了要求認的字、詞語外，學生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時解決)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么?”
2、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)。
3、我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。
4、礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學到許多知識。
5、講礦礦完成了他的藍鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。
以上交流的重點是體會礦礦的認真和執(zhí)著，并指導學生有感情的朗讀。教師可以補充礦礦在美國學習的一些常識。(見參考書)。
6、討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎?
7、你有什么想說的嗎?
8、整體回顧全文。
四、記憶字形，指導書寫。
1、本課要求認識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。
2、用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
把孩子領到圖書室，或者把孩子引導到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。
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