通過(guò)編寫教案，教師可以系統(tǒng)地梳理教學(xué)內(nèi)容，理順教學(xué)步驟，確保教學(xué)的連貫性與邏輯性。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，教案的編寫要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定具體而又可行的目標(biāo)；其次，教案的教學(xué)過(guò)程要合理安排，首先引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后按照循序漸進(jìn)的原則，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)；最后，教案要注重反思和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真編寫和實(shí)施的教案，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)使用這個(gè)教案，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)效果也有所提升
尋隱者不遇教案篇一
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就。
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就。
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1．會(huì)讀會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字。
2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈（或cai課件）、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)。
老師有感情地朗讀全詩(shī)，板書課題。“尋隱者不遇”：隱者，即隱士，隱居山林的人。在封建社會(huì)里，有些讀書人不愿做官，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人，沒(méi)有遇到。
【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，后還俗。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱，“推敲”的典故，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的詩(shī)句而來(lái)。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
1．自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認(rèn)生字，同桌互查。
2．學(xué)生書空練習(xí)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．認(rèn)讀生字，釋義組詞。
2．試讀課文，注意讀音正確。
1．指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。
2．教師精講。
先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言：說(shuō)的意思。師：師父。童子對(duì)隱者的稱呼。只：就。表示肯定的語(yǔ)氣。云深：云霧又多又深。深，多、濃的意思。處：地方，行蹤。
（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：
“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”松下，指在松樹(shù)底下。言，說(shuō)的意思。采，采集。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了。
“只在此山中，云深不知處。”只在，就在，肯定的語(yǔ)氣。云深，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙，我也不知道師父到底在什么地方。
教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。
指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。
教師小結(jié)：這首詩(shī)寫得有趣、自然?！八上隆保窃谏搅值囊豢盟蓸?shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境?！巴印保c(diǎn)明了人物?！八伞?、“山”、“云深”，寥寥數(shù)字，為我們勾畫了一幅山高林密，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ?、童子作回答的形式寫的。“松下?wèn)童子”，這是寫問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)，但從童子的回答中，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望，而答非所想，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢問(wèn)的心情；“只在此山中”，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了。
1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。
2．朗讀指導(dǎo)：
詩(shī)題“尋隱者不遇”，重音在“不遇”。“松下問(wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句，要用陳述的語(yǔ)氣讀出。
松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去。
只在/此山中，云深/不知處。
1．用生字組詞。2．朗讀、背誦課文。
板書參考。
地點(diǎn)人物對(duì)話內(nèi)容。
松樹(shù)下面我問(wèn)你的師傅在家嗎。
童子答他采藥去（了），云深（霧大）不知（去向）。
探究活動(dòng)。
舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，自由發(fā)揮，進(jìn)行表演。
尋隱者不遇教案篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1.能朗讀，背誦并能正確默寫古詩(shī),培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2.借助工具書理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景和作者所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
有感情地朗讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
初讀得其韻。
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。這里的“不遇”就是(沒(méi)有遇到。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒(méi)有遇到。)（板書：尋隱者不遇）今天我們就和詩(shī)人賈島一起去尋訪隱者。
過(guò)渡:詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。
要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。（標(biāo)出停頓、重音符號(hào)）注意讀出五言絕句的節(jié)奏美，要讀出詩(shī)的韻味。（初步體會(huì)平仄的音步）。
師:書讀百遍，其義自見(jiàn)，詩(shī)人在尋訪隱者的過(guò)程中遇到了——（童子），童子說(shuō)——（師傅采藥去了），詩(shī)人追問(wèn)在哪里采藥呢？——（就在這座山中。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。）。
這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？
設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒(méi)有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺(jué)中理解了詩(shī)的意思。再讀出自己的理解。
再讀悟其情。
師:賈島被稱為“苦吟詩(shī)人”，他的苦吟不僅體現(xiàn)在字斟句酌上，還體現(xiàn)在謀篇布局上，這首詩(shī)就是一個(gè)很好的例子。
這首詩(shī)是采用問(wèn)答的方式來(lái)寫的，讀一讀相關(guān)詩(shī)句，想一想，誰(shuí)問(wèn)？誰(shuí)答？根據(jù)人物的問(wèn)答，誰(shuí)來(lái)把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語(yǔ)填寫到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫，寫后讀一讀。
第一問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父哪里去了？）。
第二問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師傅在哪里采藥？）。
第三問(wèn)，怎么問(wèn)？（童子，你師父具體在山中什么地方采藥？）。
小結(jié)：三問(wèn)三答應(yīng)該為六句話，可詩(shī)人卻濃縮為四句二十個(gè)字，這種句與句之間的省略叫做跳脫，由此可見(jiàn)詩(shī)人語(yǔ)言的凝練。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演三問(wèn)三答。（點(diǎn)評(píng)）。
問(wèn)“賈島”，當(dāng)你不辭辛苦地來(lái)拜訪隱者，在與童子的問(wèn)答中，你的心情起了怎樣的變化？
（板書：希望——失望——一線希望——徹底失望）。
體會(huì)詩(shī)人的感情，試試通過(guò)朗讀把詩(shī)人的這種情感變化表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢問(wèn)之下才應(yīng)答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的.感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。
三讀會(huì)其意。
師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒(méi)有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。
過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)，找一找每句詩(shī)描寫了哪些景物。（松、藥、山、云）。
1.松有什么特點(diǎn)？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）。
點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。”隱者就像松樹(shù)，是真君子，有德行，有情義，有志向，善施教化。
2.山有什么特點(diǎn)？偉岸、巍峨、險(xiǎn)峻。
點(diǎn)評(píng)：隱者就像大山，有著山一樣的脊梁——偉岸，令人高山仰止。更揭示了他得其所哉的避世環(huán)境。
3.隱者采藥干什么呢？
點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。
4.云有什么特點(diǎn)？潔白、飄飄悠悠。
點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測(cè)。
過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。讓我們一起讀一讀，品味隱者的高潔。
（指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）。
詩(shī)人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩(shī)人，才能更了解詩(shī)的意境。
出示賈島的背景介紹：
賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。后得韓愈賞識(shí)，但時(shí)運(yùn)不濟(jì)，曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志，甚為失意。賈島作詩(shī)在煉字、煉句上苦下功夫，為“苦吟詩(shī)人”代表，與孟郊合稱“郊寒島瘦”。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè)在其中呀！所以賈島非常仰慕。
這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。（指導(dǎo)朗讀）。
設(shè)計(jì)意圖：記住了每一句詩(shī)的意象——松、藥、山、云，就記住了詩(shī)；了解了景物的意象，就理解了什么是隱士；讀出了詩(shī)人對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的隱士的仰慕，就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心，就能理解詩(shī)的意。
內(nèi)化與表達(dá)。
同學(xué)們，山中樹(shù)木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽(tīng)著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來(lái)到了大山深處。他與童子進(jìn)行了三番問(wèn)答，（注意人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作），當(dāng)尋訪不遇的時(shí)候，他面對(duì)著悠悠白云，巍巍青山，郁郁青松，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的這幅畫，練習(xí)改寫。
改寫反饋交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀古詩(shī)需要想象力。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。將有畫面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫成小故事。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。
尋隱者不遇教案篇三
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
2課時(shí)。
一、提示課題。
1.認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
2.釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上?有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)。
二、自學(xué)課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2.提問(wèn)：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。)。
(2)圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子?詩(shī)人要找的`隱者是童子的什么人?識(shí)字：師。
(3)詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢?
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
(4)朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下/問(wèn)/童子，(滿懷期望)。
言師/采藥/去。(感到失望)。
只在/此/山中，(又有了希望)。
云深/不知/處。(無(wú)可奈何)。
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1.開(kāi)火車讀卡片(包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2.讀拼音填空(先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正)略。
二、朗讀、背誦課文。
1.個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2.練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3.指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1.口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
松下問(wèn)童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
2.完成課后練習(xí)3。
3.填空，再讀一讀。
尋隱者不遇教案篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！?/p>
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）。
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？
（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主考慮，小組交流。
（3）討論交流。
隱者陶醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》，理解詩(shī)句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、借助語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
2、同學(xué)們，假如說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多發(fā)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
3、解題。
“所見(jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。
1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？
1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩(shī)句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）。
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的'田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩(shī)句。
（1）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自身的話說(shuō)一說(shuō)。
（3）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。
（4）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。
1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。
2、填空。
《所見(jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
尋隱者不遇教案篇五
一、教學(xué)目的'：
1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入學(xué)法。
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）。
（二）指導(dǎo)學(xué)法。
1．抓字眼、明詩(shī)意。
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。
2．提問(wèn)題、想詩(shī)境。
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11。
（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）。
（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
（三）總結(jié)學(xué)法。
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。
（四）遷移鞏固學(xué)法。
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意。
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。
（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）。
（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
（六）布置作業(yè)。
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
尋隱者不遇教案篇六
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
本課生字卡片，朗讀課文錄音帶
2課時(shí)。
一、提示課題
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）
言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹(shù)、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹(shù)，手伸到樹(shù)上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）
一、復(fù)習(xí)生字
1．開(kāi)火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略
二、朗讀、背誦課文
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人
（）松下問(wèn)童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀。,
采藥去。只在此山中，。
尋隱者不遇教案篇七
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
關(guān)于尋狗啟事范文「精選」。
尋狗啟事大全。
尋狗啟事范文。
尋雷鋒手抄報(bào)。
關(guān)于尋手機(jī)啟事的范文。
《尋龍?jiān)E》立體制作分析論文。
最新版尋寵物啟事范文大全。
《千與千尋》觀后感。
公共權(quán)力尋租引發(fā)的問(wèn)題研究論文。
尋隱者不遇教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī),結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
3.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣，引出題目。
1.教師講述賈島《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2.引出題目。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，叫做《尋隱者不遇》。
3.初步了解題目大意。
二、初讀古詩(shī)，理解古詩(shī)大意。
1.播放音樂(lè)，教師有感情的朗誦古詩(shī)，幼兒欣賞。
2.教師再次朗誦古詩(shī)。
3.幼兒嘗試跟著教師一起誦讀古詩(shī)。
4.教師解釋古詩(shī)大意。
我們已經(jīng)一起朗誦過(guò)這首古詩(shī)，下面來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首古詩(shī)說(shuō)的是一件什么故事。
詩(shī)人在松樹(shù)下問(wèn)一童子，你師傅在哪，去干什么啦？童子認(rèn)真的回答說(shuō)，師傅采藥去了。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道。
三、精讀古詩(shī)，分段理解。
1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）。
2.詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)。
教師小結(jié)：在一棵松樹(shù)下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情。
幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。
3.這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？他是怎么回答詩(shī)人的？
教師小結(jié)：童子說(shuō)他的師傅上山采藥去了。
幼兒一起朗誦古詩(shī)第二句。
4.童子的師傅到底在哪里呢？古詩(shī)里的那一句說(shuō)到了？
教師小結(jié)：童子的師傅就在這座山里。
師幼一起朗誦古詩(shī)第三句。
5.最后詩(shī)人有沒(méi)有找到童子的師傅呢？答案就在最后一句里。
教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。
師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。
四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)。
1.在理解的基礎(chǔ)上誦讀古詩(shī)數(shù)遍。
2.請(qǐng)幼兒扮演詩(shī)人和童子表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。
尋隱者不遇教案篇九
1、能正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合插圖理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情，感受詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)美。
有感情地朗讀背誦古詩(shī)
體會(huì)詩(shī)中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情。
一、導(dǎo)入激趣，揭示課題
1、講賈島《推敲》的故事
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩(shī)，齊讀課題。
3、尋，尋訪?！半[者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問(wèn)的賢士。）遇，遇到，碰到。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思？。
4、你對(duì)賈島還有哪些了解？
二、 初讀古詩(shī)
讀懂詩(shī)歌的大意。
2、點(diǎn)名讀。
3、初讀了古詩(shī)，你知道詩(shī)中涉及了哪些人物？
三、精讀古詩(shī)
1、（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）
2、詩(shī)人是在哪里碰到這個(gè)童子的？從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。
“松下”指出了事情發(fā)生的地點(diǎn)，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹(shù)大多與表現(xiàn)孤傲高潔的'品質(zhì)有關(guān)，詩(shī)中是為了突出隱士遠(yuǎn)離塵俗的高潔。
3、這個(gè)童子與隱者是什么關(guān)系？從哪可以看出來(lái)？
4、理解“云深”，“不知處”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到他們說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填一填右邊的方框。
6、你怎么知道賈島這樣問(wèn)？
小結(jié)：通過(guò)童子的回答，能推測(cè)出賈島在問(wèn)什么。明明三番問(wèn)答，賈島采用了以答含問(wèn)的手法，把詩(shī)精簡(jiǎn)為二十字?？梢?jiàn)他在謀篇布局上的“推敲”。
7、體會(huì)《尋隱者不遇》一詩(shī)所描繪的情景，再寫下來(lái)。
8、這首詩(shī)的成功，不僅在于簡(jiǎn)煉，還貴在善于抒情。 讓我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，從中你還能讀出詩(shī)人在問(wèn)答中的情感變化。（點(diǎn)名讀）
滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）
10、有感情的朗誦古詩(shī)。
四、拓展延伸
1、賈島的詩(shī)有像我們今天學(xué)習(xí)的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩(shī)，也有豪情萬(wàn)丈的詩(shī)。
2、教師相機(jī)出示詩(shī)
（劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事。）
3、總結(jié)：賈島作詩(shī)愛(ài)推敲的精神值得我們學(xué)習(xí)，讓我一起來(lái)背一背《尋隱者不遇》。
尋隱者不遇教案篇十
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教材分析：
這首詩(shī)是本單元的最后一首，作者是賈島。全詩(shī)共4行，以問(wèn)答的形式敘述了他去尋訪隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句的大意是：我在松樹(shù)下面詢問(wèn)童子，童子說(shuō)他的師父采藥去了。師父就在這座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。
文章雖然是以問(wèn)答形式來(lái)寫，但語(yǔ)言選擇十分精妙。詩(shī)中省略了尋訪者“我”的三次詢問(wèn)：“你師父干什么去了？”“在哪里采藥？”“你能找到他么？”但讀起來(lái)并不難理解。而且詩(shī)中蘊(yùn)含著豐富的情感變化：“松下問(wèn)童子”dd滿懷希望；“言師采藥去”dd情緒低落；“只在此山中”dd希望又生；“云深不知處”dd悵然若失，又有無(wú)可奈何之感。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
掌握生字，朗讀、背誦課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教法建議：
1.理解這首詩(shī)可以通過(guò)“看dd說(shuō)dd讀dd演”四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?！翱础本褪且龑?dǎo)學(xué)生看圖，想象尋訪的過(guò)程；“說(shuō)”就是把想好的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)；“讀”就是邊想象邊朗讀，邊朗讀，邊體會(huì)作者的情感變化；“演”就是在熟讀的基礎(chǔ)上，把詩(shī)文背誦下來(lái)，然后邊背誦，邊把自己對(duì)詩(shī)文的理解用動(dòng)作表演出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)生字，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生把生字的音、形、義貫穿于朗讀詩(shī)句之中。在讀中理解，在讀中記憶。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就。
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（1）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子――滿懷希望。
第二句：言師采藥去――情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中――失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處――悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
尋隱者不遇教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
能聲情并茂地背誦本詩(shī)，正確美觀地默寫本詩(shī)。
掌握字詞句意思，將詩(shī)意說(shuō)準(zhǔn)確、具體、豐滿。
憑借詩(shī)意想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往。
一、故事導(dǎo)入，揭題釋題。
推敲的故事——引入賈島。
唐朝有個(gè)詩(shī)人，寫詩(shī)特別講究。有一回，他寫了一行詩(shī)“僧敲月下門”?？墒撬麑?duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意，換個(gè)“推”字吧，想來(lái)想去，他還是覺(jué)得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門?！笨吹剿@個(gè)樣子，過(guò)路的人都笑話他，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒(méi)有責(zé)怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩(shī)人就以“推敲詩(shī)人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩(shī)特別認(rèn)真的詩(shī)人嗎?(板書：賈島)。
揭題、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎?尋隱者不遇。
讀了詩(shī)題，你還想知道什么?質(zhì)疑。
板書：誰(shuí)尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰(shuí)?
——現(xiàn)在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開(kāi)被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過(guò)的詩(shī)行，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。
二、反復(fù)讀詩(shī)，了解詩(shī)意。
自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào)。
自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字、一個(gè)詞、一行詩(shī)句。
說(shuō)通順。
再讀全詩(shī)，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字、詞。
——真正的高手看起來(lái)總是很平常的。這首詩(shī)讀起來(lái)好像并不難懂，但是實(shí)際上，大家都知道賈島寫詩(shī)是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩(shī)人”呢!那么，就讓我們一邊對(duì)照詩(shī)，一邊把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看這首詩(shī)除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。
說(shuō)具體。
自由說(shuō)詩(shī)意。
說(shuō)話發(fā)散點(diǎn)——松樹(shù)外形、童子(兒童詩(shī)相機(jī))外貌、動(dòng)作、采藥?(逍遙的生活方式)。
說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)飽滿。
點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問(wèn)代答。
三、再現(xiàn)情境，深化詩(shī)意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)。
化境——想象。
讓我們伴著音樂(lè)(佛教音樂(lè)《靜心曲》)，隨著詩(shī)人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛。
——這是一個(gè)晴朗的日子，詩(shī)人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來(lái)、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來(lái)了。在一棵遒勁的古松下，就看見(jiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩。
——你看見(jiàn)了那棵大大的松樹(shù)了嗎?(看見(jiàn)，什么樣子?)。
——那個(gè)小男孩你也看見(jiàn)了么?(看見(jiàn)，什么樣子?)。
——詩(shī)人快步迎上前去，興沖沖地問(wèn)道：“你師父到哪里去了?”(想象詩(shī)人此刻的心情吧，問(wèn)話時(shí)該用怎樣的語(yǔ)氣?)。
——童子抬起頭來(lái)，有禮貌地回答：“---------”
——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來(lái)，真是太不巧了?！?/p>
——“回先生話--------”
——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說(shuō)的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”
升華——說(shuō)話。
睜開(kāi)你的眼睛(關(guān)音樂(lè))。
——你看到了那座座大山了么?你看見(jiàn)了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?
——說(shuō)話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來(lái)嗎?)。
吟哦——背誦。
多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩(shī)人賈島情不自禁地吟誦起來(lái)：
——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦。
凝情——書寫。
帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對(duì)隱者那白云般高潔、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩(shī)人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩(shī)《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢(shì))。
四、鞏固。
——賈島的詩(shī)剛寫好，一位姓王的朋友正好來(lái)拜訪他，看見(jiàn)賈島坐在課桌前，快步走上去問(wèn)：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”
——“王兄啊……”(生讀詩(shī))——“松下問(wèn)童子，賈兄問(wèn)了什么呀?”
——“只在此山中，是誰(shuí)說(shuō)的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”
——“噢，原來(lái)把問(wèn)話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩(shī)人’呢!”
五、拓展《劍客》。
中國(guó)古代，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國(guó)救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才，大詩(shī)人李白就是個(gè)好詩(shī)人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：
——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰(shuí)有不平事?
尋隱者不遇教案篇十二
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3．憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。
2．通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1．能背一首已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2．能正確、流利地朗讀。
3．初步理解古詩(shī)意思，會(huì)背誦古詩(shī)。
5．能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)歌的韻味和內(nèi)容，想象詩(shī)歌中所描繪的情景。
6．激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)想象力。
7．感悟詩(shī)人的心情以及對(duì)隱者形象的理解，有感情地朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
一、背詩(shī)導(dǎo)入，解題范讀。完成目標(biāo)1、2。
2．你能選擇你最喜歡的一首為大家背背嗎？
4．教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生學(xué)讀這首詩(shī)。
二、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。小組合作完成目標(biāo)3。
1．師：這首詩(shī)讀來(lái)瑯瑯上口，而且簡(jiǎn)單易懂，老師相信同學(xué)們自己就能讀懂?，F(xiàn)在請(qǐng)大家四人小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不懂的地方作上記號(hào)，可以自己思考，可以互相討論，也可以問(wèn)老師。）。
2．交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
（交流時(shí)可推派代表，可四人合作，也可以在此基礎(chǔ)上提出不同的見(jiàn)解）。
3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，討論釋疑完成目標(biāo)5、6、7。
1．學(xué)生就剛才自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出疑問(wèn)。
2．教師歸納有價(jià)值的問(wèn)題。
（1）“云深不知處”中的“深”是什么意思。
（2）詩(shī)中的`隱者到底是何許人也？
3．組織學(xué)生討論解決問(wèn)題。
問(wèn)題一：
（1）這里的“深”和“籬落疏疏一徑深”的“深”意思一樣嗎？
（2）一起看一段錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生聯(lián)系古詩(shī)加以區(qū)別。
（學(xué)生觀看《廬山的云霧》錄像片段，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？仔細(xì)看圖，加以想象，試用一段話生動(dòng)地描述所看到的畫面，從而直觀、深刻地理解“深”的意思。）。
問(wèn)題二：
學(xué)生聯(lián)系上下文想象隱者是一個(gè)怎樣的人？（他可能是一位才華橫溢的文人雅士，可能是被貶官而隱居，也可能是厭惡塵世間的渾濁，棄官歸隱……）。
（2）小結(jié)：一位世外高人的形象在大家恰如其分的想象描述中隱隱約約地顯現(xiàn)出來(lái)，這不正體現(xiàn)了詩(shī)人的良苦用心嗎？正因?yàn)樗茉斓娜宋锸且晃浑[者，含蓄模糊的描寫正好跟隱者的身份相吻合，這實(shí)在比正面描寫要高明得多。
四、感情朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。目標(biāo)7。
1．在整首詩(shī)中，詩(shī)人的情感有什么變化？同學(xué)們?cè)僮x讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。（滿懷希望—失望—燃起希望—徹底絕望）。
2．指名學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)，適當(dāng)評(píng)讀。
3．教師小結(jié)：詩(shī)中情感一波三折，起伏有致，我們似乎也被帶入了當(dāng)時(shí)的情境，隨作者同喜同憂，衍生無(wú)限的猜測(cè)與遐想。
4。悟詩(shī)情、背誦古詩(shī)。
（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
（2）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
（3）有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
五、多種形式，再現(xiàn)古詩(shī)。
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)重現(xiàn)這首詩(shī)呢？大家可以相互合作，看哪一組最有創(chuàng)意。
2．組織學(xué)生展示富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)成果。
3．在學(xué)生展示時(shí)，教師與學(xué)生可作適當(dāng)評(píng)價(jià)。
六、教師總結(jié)，拓展延伸。
1．總結(jié)：詩(shī)人這種認(rèn)真作詩(shī)，錘詞煉句的寫作態(tài)度深深地打動(dòng)了我們。如果大家能把對(duì)詩(shī)人的欣賞轉(zhuǎn)化成向詩(shī)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們寫出的詩(shī)文一定不比詩(shī)人遜色！
2．課后我們可以再去讀讀賈島的詩(shī)，比較一下你最喜歡他的哪首詩(shī)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
a類：
朗讀、背誦、默寫這首古詩(shī)。2。試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。
b類：
1、2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》四搜集賈島的詩(shī)讀一讀。
尋隱者不遇松下/問(wèn)童子，言師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。賈島。
尋隱者不遇教案篇十三
賈島是唐朝的一位大詩(shī)人，他作詩(shī)時(shí)總是苦思苦吟，常常因?yàn)橥魄靡粋€(gè)字眼，茶飯不思，稱為苦吟詩(shī)人。
這一天，賈島在家中，望著窗外的美景，突然詩(shī)興大發(fā)，作了一首優(yōu)美的詩(shī)歌，可是，有一句話中的一個(gè)詞不是很恰當(dāng)，他左思右想，覺(jué)的這些詞不行，那些詞也不行。正好，他聽(tīng)說(shuō)有一位很有學(xué)問(wèn)的隱士住在山中，便準(zhǔn)備去向他請(qǐng)教。
賈島沒(méi)見(jiàn)到隱士，十分失望，自己辛辛苦苦的登山，就為了見(jiàn)到隱士，可卻沒(méi)遇到，真是可惜，朋友，改天我會(huì)再來(lái)的，希望你能在家。但他轉(zhuǎn)念又想；這兒空氣清新，樹(shù)木成陰，景色迷人，自己在這么秀美的風(fēng)景中走一走，看一看，就可以忘記煩惱，真是不虛此行??！
尋隱者不遇教案篇十四
一、教學(xué)目的：
1、以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
2、訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把“話”變成“畫”。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)合遮擋的文字投影片一張、圖畫場(chǎng)景投影片兩張、錄有古曲的音樂(lè)磁帶一盤。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入學(xué)法。
1、指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，不僅要理解字面的意思，還要把語(yǔ)言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進(jìn)入到詩(shī)的意境中去，從而正確領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)的一種方法——把“話”變成“畫”。
（打出投影，出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起對(duì)照投影片審題、解題，搞清楚“話”和“畫”的含義。）。
（二）指導(dǎo)學(xué)法。
1.抓字眼、明詩(shī)意。
逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。）。
2.提問(wèn)題、想詩(shī)境。
以“松下問(wèn)童子”這一句為例。
（1）逐詞就詩(shī)句提出問(wèn)題。
例如：什么樣的松樹(shù)下面？誰(shuí)問(wèn)童子？怎么問(wèn)？問(wèn)什么？童子什么樣？11。
（2）就問(wèn)題在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述出來(lái)。
（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）。
（3）學(xué)生借助投影片，根據(jù)想象描述畫面。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
（1）根據(jù)你所描述的畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的感情。
（2）把體會(huì)到的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
（三）總結(jié)學(xué)法。
（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。）。
（四）遷移鞏固學(xué)法。
在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播下，運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)古詩(shī)后三句。
1、抓字眼、明詩(shī)意。
2、提問(wèn)題、想詩(shī)境。
（出示第二張圖畫場(chǎng)景投影片，學(xué)生填充內(nèi)容、描述畫面。）。
3、悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。
（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。）。
（五）獨(dú)立運(yùn)用學(xué)法。
學(xué)習(xí)古詩(shī)宿新市徐公店。
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
（六）布置作業(yè)。
用把“話”變成“畫”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（七）板書設(shè)計(jì)。
賈島。
松下問(wèn)童子，??（興奮）。
言師采藥去。
（回答）。
只在此山中，??（羨慕）。
（就）（這）。
云深不知處。??（向往）。
（彌漫，繚繞）。
附復(fù)合遮擋的文字投影片內(nèi)容：
學(xué)
習(xí)
古??????把。
詩(shī)??????話——抓字眼?明詩(shī)意。
的??????變——提問(wèn)題?想詩(shī)境。
一??????成???悟詩(shī)情?詠詩(shī)句。
種??????畫。
方
法
尋隱者不遇教案篇十五
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
譯文：
蒼松下詢問(wèn)年少的學(xué)童，他說(shuō)他的師傅已經(jīng)去山中采藥了。
只知道就在這座大山里，可山中云霧繚繞不知道他的行蹤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題質(zhì)疑。
1、直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2、釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3、質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
二、初讀課文。
1、自讀古詩(shī)。
2、指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
三、借助畫面，理解詩(shī)意。
1、仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）。
2、結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就。
4、根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（1）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5、體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6、扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
四、想象詩(shī)意，熟讀成誦。
1、正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2、邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
古詩(shī)《尋隱者不遇》教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生提出：這位隱者是誰(shuí)？是神仙嗎？針對(duì)這一疑難，同學(xué)的回答各式各樣：詩(shī)人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生都為自己的看法爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我說(shuō)：老師想給你們提個(gè)建議？我們能不能再仔細(xì)地讀讀詩(shī)，邊讀邊想，從詩(shī)中的一些詞語(yǔ)里，把這位隱者畫出來(lái)好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生興趣大增，討論十分熱烈。有的說(shuō)：我從采藥這個(gè)詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。有的說(shuō)：云深不知處說(shuō)明隱者的采藥是在云霧繚繞的'高山上，他不辭辛勞、不怕艱險(xiǎn)，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個(gè)大好人。有的還說(shuō)：松下問(wèn)童子的松也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，精神像松樹(shù)一樣長(zhǎng)青。他是一位品德高尚的的老人。正是有了及時(shí)的點(diǎn)撥，課堂上學(xué)生才會(huì)意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。
我覺(jué)得，在課堂學(xué)習(xí)中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作探討，集體力量再?gòu)?qiáng)大，學(xué)生仍舊會(huì)遇到懵懂不開(kāi)的困難。這時(shí)的老師不能見(jiàn)死不救，一味強(qiáng)調(diào)讓他們自己再想想，應(yīng)該組織他們整理思維，引導(dǎo)他們的思維走向正確，適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)參與，或提醒，或總結(jié)，整合學(xué)生混雜的語(yǔ)言、思路，做一位及時(shí)的引導(dǎo)者，積極的參與者。
在如今的課程改革浪潮里，師生的話語(yǔ)是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對(duì)話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能夠形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。
尋隱者不遇教案篇十六
《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下公開(kāi)課教案：
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓同學(xué)觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把同學(xué)深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)同學(xué)“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓同學(xué)回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下布置：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：同學(xué)借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人和所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：同學(xué)讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自身所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。
到此環(huán)節(jié)，同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在同學(xué)吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)扮演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、扮演的過(guò)程中，使同學(xué)對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)扮演后注意從同學(xué)的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
尋隱者不遇教案篇十七
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“尋、隱、者、遇、藥”5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，朗讀、背誦課文。
1．直接揭題。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了唐代四位大詩(shī)人：白居易，李白，孟浩然，王之渙。今天，我們隨著第五首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)一位唐代大詩(shī)人，他的名字叫賈島。
2．釋題。
尋：尋找、尋訪。
隱者：隱居山林的人。
不遇：沒(méi)有遇到。
題目的意思就是：（作者）尋訪一位隱居山林中的人卻沒(méi)有遇到。
3．質(zhì)疑。
怎么找的？為什么沒(méi)有找到？
1．自讀古詩(shī)。
2．指名讀，教師隨機(jī)出示生字卡片，指導(dǎo)生字讀音。
1．仔細(xì)看圖。想一想：你知道了什么，還想知道些什么？
（我知道了作者在向隱者的弟子詢問(wèn)隱者的去向；童子在擺手說(shuō)不知道在哪里；隱者在山高林密的深山中。）
2．結(jié)合圖談一談詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。童子：小徒弟。師：老師。此山：這群山。
3．師重點(diǎn)指導(dǎo)。
言：說(shuō)。
云深：山高林密，山頂之云霧繚繞。
只：就
4．根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
5．體會(huì)人物情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
在反復(fù)朗讀中感悟語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)感，讀出語(yǔ)氣。
6．扮演詩(shī)人“我”和“童子”，表演一下對(duì)話。
1．正確地、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。指讀、同桌互讀。
2．邊想象詩(shī)意邊練習(xí)背誦。
4．指導(dǎo)書寫。
“童”上邊的“立”寫得要扁平，與下邊“里”寫得緊湊。
古詩(shī)《尋隱者不遇》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文字精練，詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的感情。教案正是圍繞“理解語(yǔ)言，體會(huì)感情”而設(shè)計(jì)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象詩(shī)中省略的詢問(wèn)。
（l）你師父干什么去了？
（2）在哪兒采藥？
（3）你能找到他嗎？
從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。
第一句：松下問(wèn)童子——滿懷希望。
第二句：言師采藥去——情緒一下子低落變成失望。
第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。
第四句：云深不知處——悵然若失，又生出無(wú)可奈何之感。
1．會(huì)讀會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字。
2．在弄懂詞句的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的大致內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3．有感情地朗讀課文、背誦課文。
1．學(xué)會(huì)生字、朗讀并背誦課文是重點(diǎn)。
2．指導(dǎo)理解詩(shī)句意思是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、幻燈（或cai課件）、生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
老師有感情地朗讀全詩(shī)，板書課題?！皩る[者不遇”：隱者，即隱士，隱居山林的人。在封建社會(huì)里，有些讀書人不愿做官，便隱居在偏僻的山野。詩(shī)題的意思是：去拜訪一位隱居的人，沒(méi)有遇到。
【作者簡(jiǎn)介】賈島（779—843），范陽(yáng)（今河北省涿州市）人，唐代詩(shī)人。早年出家為僧，后還俗。曾任長(zhǎng)江（今四時(shí)省蓬溪縣）主薄。他以苦吟著稱，“推敲”的典故，就是從他吟詠“鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的詩(shī)句而來(lái)。
聽(tīng)準(zhǔn)讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
1．自由朗讀，數(shù)數(shù)有幾行幾句（四行兩句），找出生字，看拼音，認(rèn)生字，同桌互查。
2．學(xué)生書空練習(xí)生字，并組詞。說(shuō)說(shuō)記生字的方法。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1．認(rèn)讀生字，釋義組詞。
2．試讀課文，注意讀音正確。
1．指名試讀，教師指導(dǎo)理解詩(shī)句的意思。
2．教師精講。
先解釋難理解的詞：童子：未成年的男孩子。這里指隱者的小徒弟。言：說(shuō)的意思。師：師父。童子對(duì)隱者的稱呼。只：就。表示肯定的語(yǔ)氣。云深：云霧又多又深。深，多、濃的意思。處：地方，行蹤。
（適時(shí)打開(kāi)電腦課件）逐句解釋詩(shī)句：
“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！彼上?，指在松樹(shù)底下。言，說(shuō)的意思。采，采集。這句的意思是：我尋訪隱者，在松樹(shù)底下碰到了一個(gè)孩子，那是他的小徒弟，我問(wèn)他師父的去向，他說(shuō)師父采藥去了。
“只在此山中，云深不知處?！敝辉?，就在，肯定的語(yǔ)氣。云深，云霧迷蒙。這句的意思是：他就在這座山里，可是由于山上云霧迷蒙，我也不知道師父到底在什么地方。
教師放朗讀錄音。學(xué)生齊讀，朗讀時(shí)要注意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。
指名把全詩(shī)的意思串說(shuō)一遍。
教師小結(jié)：這首詩(shī)寫得有趣、自然。“松下”，是在山林的一棵松樹(shù)下面，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境?！巴印?，點(diǎn)明了人物?！八伞薄ⅰ吧健薄ⅰ霸粕睢?，寥寥數(shù)字，為我們勾畫了一幅山高林密，層巒疊嶂，云霧繚繞的圖景。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)采用問(wèn)答體，是通過(guò)尋訪者向童子打聽(tīng)?zhēng)煾傅娜ハ?、童子作回答的形式寫的?！八上聠?wèn)童子”，這是寫問(wèn)，問(wèn)了什么話，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)，但從童子的回答中，可以推測(cè)問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。三番答問(wèn)，逐層深入，表達(dá)的感情有起有伏。一問(wèn)“你師父干什么去了？”這時(shí)心情輕快滿懷希望，而答非所想，心中有點(diǎn)失望；二問(wèn)“他到何處采藥去了？”反映了詩(shī)人尋友不遇急切詢問(wèn)的心情；“只在此山中”，使詩(shī)人頓覺(jué)會(huì)友有望，在失望中又萌生了一線希望；三問(wèn)“他到底在山中的什么地方？”“云深不知處”，這一回答使詩(shī)人只落得惘然若失，無(wú)可奈何了。
1．自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。
2．朗讀指導(dǎo)：
詩(shī)題“尋隱者不遇”，重音在“不遇”?！八上聠?wèn)童子”這是敘述的語(yǔ)句，要用陳述的語(yǔ)氣讀出。
松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去。
只在/此山中，云深/不知處。
1．用生字組詞。2．朗讀、背誦課文。
板書參考
5尋隱者不遇
地點(diǎn) 人物 對(duì)話 內(nèi)容
? ? ??松樹(shù)下面 我 問(wèn) 你的師傅在家嗎？
童子 答 他采藥去（了）， 云深（霧大）不知（去向）。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩(shī)歌表演賽。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象詩(shī)中兩個(gè)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，自由發(fā)揮，進(jìn)行表演。
尋隱者不遇教案篇十八
《尋隱者不遇》是九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩(shī)寫的是賈島去訪問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句雖然淺顯，但耐人尋味。
這首詩(shī)第一句交代“尋隱者”，第二句說(shuō)明“不遇”，三四句直中有婉?！爸辉凇闭f(shuō)明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說(shuō)明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無(wú)可奈何。這首是語(yǔ)言精練，第一句以“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略了“問(wèn)”只寫了“答”，可見(jiàn)作者用句十分巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，正確背誦并默寫《尋隱者不遇》。
過(guò)程和方法：借助書中插圖，理解古詩(shī)的意思。
感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)的意境，體會(huì)寓問(wèn)于答的寫法。
三、說(shuō)教法。
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰纭＿@樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）激趣導(dǎo)入。
背誦自己喜歡的古詩(shī)。
（二）板題。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字卡片、生認(rèn)字、組詞。
2、指導(dǎo)書寫“禺”
3、練習(xí)給“禺”加偏旁組字再組詞。
（四）學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、回顧學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、曉詩(shī)情。
2、讀詩(shī)：要求讀的準(zhǔn)確。
師范讀，指名讀。
3、按學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
4、有感情的讀詩(shī)并背誦。
（五）想象詩(shī)境。
1、想象一下，詩(shī)人是怎樣與童子對(duì)話的？
2、表演對(duì)話。
（六）講故事。
（七）師小結(jié)：按這樣的方法學(xué)習(xí)，你覺(jué)得怎樣？談?wù)効捶ā?/p>
（八）作業(yè)：學(xué)習(xí)《江雪》。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/13864906.html】
